Программа по выявлению и развитию у дошкольников творческих способностей «Правополушарное рисование».
рабочая программа по рисованию (младшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 16 «Аннушка» города Смоленска

Утверждаю:

Заведующий МБДОУ

 «Детский сад № 16 «Аннушка»

_____________ Т. М. Байдакова

Приказ № 115 от 31.07.2019 г

Программа

по выявлению и развитию у дошкольников творческих способностей

через нетрадиционные техники рисования

«Правополушарное рисование»

Вторая младшая группа «Солнышко»

на 2019 – 2020 учебный год

Руководитель: Новосельцева Оксана Зенюсевна

2019 г

Пояснительная записка

Ученые долгое время воспринимали правое полушарие как ненужную часть, полагая, что это такой же атавизм, как и аппендикс.

Психоаналитик Мэрили Зденек утверждал, что ребенок, у которого доминирует левое полушарие, лучше учится, отличается прилежанием, добивается в будущем успехов. Ребенок с преобладающей активностью правого полушария, склонный к мечтаниям и сочинениям, меньше внимания уделяет учебе, не добивается успехов в школе, так как стремления его не поощряются обществом

Взгляды ученых изменились благодаря работам Роджера Сперри. Стало понятно, что правое полушарие не только не является бесполезным, но и выполняет чрезвычайно важные функции. Оно отвечает за все, что связано с творчеством и образным мышлением. Исследования показали, что именно правое полушарие доминировало у выдающихся художников, писателей и других деятелей искусства.

Основная концепция метода базируется на изысканиях Роджера Сперри, американского невролога, лауреата Нобелевской премии, которые касаются различия функциональной специализации мозговых полушарий. Мозг физически разделен на два полушария и использует два различных способа восприятия и обработки информации. Он доказал, что правое и левое полушария человеческого мозга отвечают за совершенно разные виды деятельности.

Левое (вербальное) – за логику и аналитическое мышление, с его помощью обрабатывается речь, математические вычисления, звуки, а правое (образное) – за творчество и интуицию, восприятие формы и цвета.

Левое полушарие в большинстве случаев более активно используется организмом: людей, мыслящих рационально, гораздо больше, чем людей, мыслящих творчески.

Известно, что в детском возрасте человек использует оба полушария одинаково активно, но со временем левое начинает преобладать, так как в процессе взросления человек начинает узнавать и использовать для обработки все большее количество информации.

В конце 70-х годов американский преподаватель искусства Бетти Эдвардс в своей книге «Открой в себе художника» доказала, что умение рисовать, как и любой другой навык (чтение, письмо, вождение автомобиля, можно легко развить.

Бетти Эдвардс пишет в своей книге: «Рисование доступно каждому: для этого нужно «включить» правое полушарие мозга».

Однако не следует четко разделять направления деятельности правого и левого полушарий. Первому не чужда рациональность и точный подход к творчеству (достаточно вспомнить картины Да Винчи, подчиненные четким законам и правилам). Левое же полушарие не исключает использования некоторой творческой составляющей.

Если рассматривать теорию полушарий через призму обучения рисованию, то можно сделать вывод, что за все те умения, которые необходимы в изобразительном искусстве, отвечает именно правое полушарие. Тот факт, что к моменту взросления левое полушарие в большинстве случае преобладает над правым, делает для человека любую простейшую задачу что-либо изобразить практически невыполнимой.

Часто принцип правополушарного рисования путают с использованием левой руки в рисовании, либо с изображением перевернутых предметов. Это ошибочно! Правши, и левши просто используют наиболее развитую руку.

    До недавнего времени система образования поощряла обучающихся за то, как много они знают, и, соответственно, обучение было нацелено на накопление знаний.

Но подходы к воспитанию и обучению меняются. Педагоги из передатчиков знаний превращаются в педагогов-организаторов.

Акцент переносится на развитие критического мышления, коммуникативных навыков, творческой изобретательности и навыков взаимодействия.

Данные направления находят воплощение в Федеральном государственном образовательном стандарте, нацеливая содержание образовательного процесса на:

•          Раскрытие потенциала каждого ребенка, развитие его индивидуальности, создание оптимальных условий для обогащения жизненного опыта и личностного роста; обеспечение ресурсов для самореализации детей, подготовка их к достижению жизненных успехов, приучение к самоконтролю и саморегуляции;

•           Содействие трансляции культуры, «вооружение» культурными инструментами, позволяющими ориентироваться и самоопределяться в культуре, пользоваться ею, воспроизводить и преобразовывать;

•           обучение детей эффективному взаимодействию и сотрудничеству с другими.

Уникальные возможности для реализации новой образовательной модели предоставляет художественно-продуктивная, в т.ч. изобразительная, деятельность.

Художественная деятельность - специфическая детская активность, направленная на эстетическое освоение мира посредством искусства. Вот почему изобразительная деятельность выступает как содержательная основа и важнейшее условие эстетического развития детей на всех возрастных ступенях дошкольного детства.

Одним из эффективных методов раскрытия творческого потенциала и обучения навыкам рисования является метод правополушарного рисования.

Цели программы

Посредством правополушарного рисования:

·              формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, воспитание интереса к художественно-творческой деятельности;

·              развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения;

·              развитие интереса к самостоятельной изобразительно-творческой деятельности, удовлетворение потребности детей в самовыражении, формирование уверенности в своих силах.

Задачи программы:

Обучающие:

• Освоить основные навыки правополушарного рисования:
• Восприятие краев предмета (умение видеть, где кончается один предмет и начинается второй);
• Восприятие пространства (умение выделять пространство вокруг предмета);
• Восприятие соотношений предметов и их частей (умение передавать перспективу и пропорции);
• Восприятие света и тени (умение видеть и передавать характеристики цвета)
• Восприятие целостного образа (умение видеть целое и его части).

Развивающие:

• Раскрепостить, убрать и раздвинуть рамки для свободного творчества;
• Формировать творческое мышление, устойчивый интерес к художественной деятельности;
• Развивать художественный вкус, фантазию, изобретательность, пространственное воображение.
• Развивать желание экспериментировать, стимулируя яркие познавательные чувства: удивление, сомнение, радость от познания нового.

Воспитательные:

• Формировать эмоционально-положительное восприятие окружающего мира;
• Воспитывать художественный вкус;
• Привить любовь и уважение к различным видам искусства;
• Воспитывать трудолюбие и желание добиваться успеха собственным трудом;
• Воспитывать внимание, аккуратность, целеустремлённость, творческую самореализацию.

Ожидаемые результаты освоения программы

К концу освоения программы дети:

• владеют основными навыками правополушарного рисования: умеют видеть, где кончается один предмет и начинается второй, умеют выделять пространство вокруг предмета,  передавать перспективу и пропорции, видеть и передавать характеристики цвета, умение видеть целое и его части;
• используют в одной работе разные изобразительные материалы;
• освоили цветоведение, умеют экспериментировать с красками;
• самостоятельно составляют сюжеты своих рисунков, способны свободно выражать свой замысел в творческой работе;
• получают эстетическое удовольствие от процесса и результата рисования;
• уважительно относятся к работам товарищей, при этом, способны объективно оценивать свою работу;
• общий кругозор воспитанников расширен, т.к. занятия проходят в соответствии с календарно-тематическим планом;
• расширен и обогащен художественный опыт детей;
• сформированы предпосылки учебной деятельности (самоконтроль, самооценка, обобщенные способы действия) и умения взаимодействовать друг с другом; 
• дети уверены в своих силах, не испытывают страха перед рисованием;
• побуждение детей к творческим поискам и решениям;
• развитие мелкой моторики рук.

Метод использования правого полушария позволяет очень быстро освоить искусство рисования. Благодаря нескольким упражнениям появляется возможность делать то, что прежде было недостижимо: рисование пейзажей, портретов, натюрмортов.

Тематическое планирование

Литература:

1. Зденек М. Развитие правого полушария. Углубленная программа высвобождения сил вашего воображения.
2. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте.
3. Ершова Е. Г. Правополушарное рисование – нетрадиционная форма работы с детьми дошкольного возраста.
4. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду.
5. Никитина А. В. «Нетрадиционные техники рисования в ДОУ
6. Казакова Р. Г.  «Занятия по рисованию с дошкольниками: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий
7. Эдвардс Б. «Открой в себе художника»