Конспект открытого НОД в средней группе на тему: «Осенний ковер» по образовательной области «Художественно- эстетическое развитие »
статья по рисованию (средняя группа) по теме
конспект НОД
Скачать:
Предварительный просмотр:
Конспект открытого НОД в средней группе
на тему: «Осенний ковер»
по образовательной области «Художественно- эстетическое развитие »
Подготовила: воспитатель МАДОУ «Детский сад№ 28»
Пояскова М. А.
Задачи: 1. Познакомить детей с рисованием гуашью способом - эстамп.
2. Закреплять умение узнавать и называть цвета.
3. Развивать интерес к нетрадиционному изображению предметов (листьев) на бумаге.
4. Развивать мелкую моторику рук.
5. Способствовать возникновению интереса к экспериментированию.
6. Формировать познавательный интерес.
7.Воспитывать отзывчивость, доброжелательность, аккуратность, самостоятельность.
Способы: игровой прием, ТСО, художественное слово, вопросы, обследование, показ, объяснение, поощрение, индивидуальная работа, анализ.
Средства: листы белой бумаги, кисти, салфетка, клеенка, листья, краски осенних цветов, банка – непроливайка, емкость для использованных листьев.
Предварительная работа: наблюдение за осенней природой, рассматривание деревьев, разучивание стихов об осени, чтение художественных произведений. Рассматривание репродукции картины Левитана «Золотая осень», а также эскизов и иллюстраций с изображением различных деревьев осенью, сбор листьев на прогулке.
Индивидуальная работа: вопросы разноуровневого характера, дополнительный изобразительный материал.
Ход НОД.
1. Организационный момент:
Дети стоят в кругу.
2. Вступительная беседа:
Воспитатель: Ребята, скажите мне, пожалуйста, какое у нас сейчас время года?
Дети: Осень.
Воспитатель: Назовите ее приметы?
Дети: Похолодало, листья пожелтели, начали опадать; пошли дожди, птицы собираются улетать в теплые края.
Воспитатель: А вам нравится осень? Чем?
Ответы детей
Воспитатель: Мне нравится ходить по опавшим листьям как по золотому ковру. Сейчас мы с вами превратимся в листочки.
Падают, падают листья - дети кружатся, затем приседают
В нашем саду листопад.
Красные, желтые листья
По ветру вьются, летят.
Дети проходят за столы.
Воспитатель: Приходилось ли вам гулять по осеннему городу?
Ответы детей
Не правда ли, осенью очень красиво. Как будто добрый волшебник раскрасил все вокруг яркими красками. Сегодня я предлагаю вам самим стать волшебниками и нарисовать волшебную осеннюю картину.
3. Основная часть
Воспитатель: Ребята, посмотрите на волшебную осеннюю картину и скажите, краски какого цвета использовали?
Дети: использовали желтую, красную, оранжевую, коричневую краски.
Воспитатель: Даша, повтори.
Даша: использовали желтую, красную, оранжевую, коричневую краски.
Воспитатель: Как располагаются отпечатки листьев на листе?
Дети: близко друг к другу.
Воспитатель: Денис, а ты тоже так думаешь?
Денис: да.
Воспитатель: Рисовать мы будем необычным способом - эстамп. Что это такое?
Предположения детей .
Воспитатель: Эстамп- отпечатывание с каких – либо форм, в данном случае с листьев, на бумагу.
Для этого кладем на клееночку наш лист , покрываем его краской с помощью кисти. Затем окрашенной стороной осторожно кладем на наш лист бумаги, прижимаем салфеткой, а затем аккуратно все убираем. (В процессе рассказа, воспитатель все показывает).
Воспитатель: Краску какого цвета будем брать?
Дети: будем брать желтую, красную, оранжевую, коричневую краски.
Воспитатель: как будем располагать отпечатки листьев?
Дети: близко друг к другу.
Воспитатель: прежде, чем мы приступим к работе, нужно пальчики наши размять.
Раз, два, три, (Загибают пальчики, начиная с большого.)
четыре, пять,
Будем листья собирать. (Сжимают и разжимают кулачки.)
Листья березы, (Загибают пальчики, начиная с большого.)
Листья рябины,
Листики тополя,
Листья осины,
Листики дуба мы соберем,
В садик осенний букет отнесем. («Шагают» по столу средним и указательным пальчиками.)
Самостоятельная работа детей.
( по окончании детские работы выставляются на магнитную доску)
4. Итог деятельности (анализ)
Воспитатель: Ребята, скажите, каким необычным способом мы сегодня рисовали?
Дети рассказывают, как рисовали волшебный осенний ковер, как располагали отпечатки листьев.
Воспитатель: Как называется эта техника?
Дети: техника называется эстамп.
Воспитатель: Ребята, напомните, как рисовали?
Дети: для этого клали на клееночку лист , покрывали его краской с помощью кисти. Затем окрашенной стороной клали на лист бумаги, прижимали салфеткой, а затем аккуратно все убирали.
Воспитатель: Молодцы! Какая чудесная волшебная поляна у вас получилась! Вы настоящие волшебники, превратили нашу группу в красивый осенний лес.
Предварительный просмотр:
Развитие творчества и воображения у детей через нетрадиционные техники рисования.
Пояскова Мария Александровна -
воспитатель МАДОУ «Детский сад № 28»
Дошкольное детство — очень важный период в жизни детей. Именно в этом возрасте каждый ребенок представляет собой маленького исследователя, с радостью и удивлением открывающего для себя незнакомый и удивительный окружающий мир. Чем разнообразнее детская деятельность, тем успешнее идет разностороннее развитие ребенка, реализуются его потенциальные возможности и первые проявления творчества.
Формирование творческой личности, наиболее полное ее раскрытие – важнейшая задача педагогики на современном этапе. Эффективным средством ее решения в дошкольном детстве является изобразительное творчество, в том числе с помощью нетрадиционных техник, способов и форм ее организации. Практика показывает: нетрадиционные художественные техники являются эффективным средством усвоения дошкольниками закономерностей композиции и колорита и могут обеспечить развитие детского изобразительного творчества в целом. Творчество – это обязательное условие всестороннего развития ребенка, оно делает его богаче, полнее, радостнее, пробуждает фантазию, учит мечтать, придумывать что-то новое и еще неизвестное. В процессе творчества ребенок развивается интеллектуально и эмоционально, определяет своё отношение к жизни, и своё место в ней, выражает себя и свои чувства, приобретает опыт взаимоотношений, совершенствует навыки работы с различными инструментами и материалами. Рисуя, ребенок формирует и развивает у себя определенные способности: зрительную оценку формы, ориентирование в пространстве, чувство цвета. Также развиваются специальные умения и навыки: координация глаз и рук, владение кистью руки.
В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования развитие творческих способностей при использовании нетрадиционных методов и техник относится к образовательной области «Художественно – эстетическое развитие».
По мнению Флериной, «богатый выбор изобразительных средств и материалов помогает сформировать творческую личность, учит мыслить смело, развивает чувство инициативы».
В ходе анализа психолого-педагогической литературы были изучены характеристики детского творчества: пластичность, инициативность, эмоциональная насыщенность и выразительность (В.В.Давыдов Н.Н.Поддьяков, В.А.Петровский, Н.А.Ветлугина, Л.А.Парамонова, О.С.Ушакова).
К основным условиям развития творческой деятельности детей относится: интересная содержательная жизнь ребенка в детском саду и дома, наличие обобщенных умений и навыков в изодеятельности, создание вариативной динамичной художественно-творческой среды и др. (Н.П. Сакулина, Н.Б. Халезова, Т.Г.Казакова, Г.Г.Григорьева).
В начале работы было проведено 2 вида обследования развития изобразительной деятельности детей:
- Овладение умениями и навыками в области «Художественное творчество» по методике Афонькиной.
- Обследование уровня изобразительной деятельности детей по методике Г.Г. Григорьевой.
Развитие изобразительной деятельности детей диагностируется методом наблюдения за деятельностью детей в организованной и повседневной жизни. Критериями обследования и отнесения к уровню являются правильность выполнения задания, степень самостоятельности и наличие проявлений творчества и соответствие возрасту.
Результаты обследований показали, что развитие изобразительной деятельности детей соответствует возрастной норме. Дети изображают предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета, закрашивания, с дополнительной помощью передают несложный сюжет, украшают силуэты игрушек элементами росписей. Дети затрудняются в самостоятельном выборе выразительно-изобразительных средств. В результате детские работы бедны по содержанию, графические навыки и умения несовершенны. Среди показателей уровня развития изобразительной деятельности по методике Г.Г. Григорьевой на низком уровне восприятие предмета и изобразительные умения.
На основе выводов диагностики поставлены цель и задачи:
Создать условия для развития художественно-творческих способностей детей 4 – 5 лет через использование нетрадиционных способов в изобразительной деятельности.
Задачи:
1. Обогащать представления детей об окружающем мире.
2.Способствовать развитию замысла и технических умений у детей.
3.Познакомить детей с нетрадиционными изобразительными материалами и техниками работы с ними.
4.Развивать технику работы с различными художественными материалами.
5.Воспитать бережное отношение к предметам и игрушкам.
Работа по развитию технических навыков в соответствии с логикой формирования деятельности включала в себя следующие этапы:
- Ознакомление детей с изобразительными техниками.
- Закрепление использования нетрадиционных техник в рисовании и создания рисунков и игрушек.
- Обобщение умений, навыков в рисовании и перенос их в самостоятельную деятельность детей.
Была пополнена развивающая предметно-пространственная среда группы, в частности центр художественной деятельности. Оформили и дополнили уголок по художественно - творческой деятельности (были приобретены необходимые материалы для творчества детей), подобрали материалы для самостоятельной художественно - творческой деятельности, играли с детьми в дидактические игры, слушали музыку. Изобразительный материал и игровые пособия по изобразительной деятельности располагались с учетом соблюдения принципов доступности, динамичности, учета интересов и возможностей детей, эстетики оформления.
На первом этапе работы мы в игровой ситуации познакомили детей с нетрадиционными техниками. Обыгрывание кисточки, карандашей, штампов, пробок, печаток повышает интерес детей к материалу, изобразительным инструментам, желание пользоваться ими. Использование игровых приемов помогает привлечь внимание к изображаемым предметам, мотивировать и обосновывать задание, заинтересовать предстоящей работой, объяснить приемы изображения. Основные используемые методы первого этапа информационно - рецептивные: объяснение, показ, рассматривание, художественное слово, а также игровые приемы.
Также использовали:
- Изучение последовательности и выполнение различных нетрадиционных техник
- Наблюдение на прогулке
- Чтение художественной литературы
- Дидактические и настольно - печатные игры
- Схемы последовательности рисования
- Совет, напоминание, поощрение
- Пальчиковая гимнастика, как средство
подготовки мелкой моторики рук к изобразительной деятельности
- Изготовление альбома «Необычные рисунки»
Была проведена работа с родителями: в уголок для родителей поместили консультацию на тему «Развитие творческого воображения детей в изобразительной деятельности», провели анкетирование родителей, были проведены индивидуальные беседы. Родители охотно откликнулись на участие в конкурсах совместного творчества, предоставили материал для выставки работ одного ребенка. Проведённая работа с родителями помогла нам заинтересовать их проблемами художественно - творческого развития и установить единство задач и содержания образовательной работы с детьми по данному вопросу.
Использование нетрадиционных техник вызвали у детей ещё больший интерес и желание рисовать. Дети после ознакомление с техникой оттиск поролоном, неоднократно повторяли и включали данную технику в рисовании в самостоятельной деятельности.
На втором этапе работы мы закрепляли использование нетрадиционных техник в рисовании и создании рисунков.
Основными методами работы на данном этапе были:
- Игры и игровые упражнения на закрепление приемов рисования в разных техниках;
- Дидактические игры: «Собери солнышко», «Посади грибы на полянке», «Накормим куклу», «Приглашение на чай» и др.
- Игры – путешествия. Вместе с котом Неумейкой мы отправляемся в лес, на полянку, в гости к Зайцу Степашке и т д.
- Игровые приемы при рисовании по технологии Г.Г. Григорьевой,
- Элементарные проблемные ситуации, исследовательская деятельность.
Второй этап включал в себя серию непосредственно образовательной деятельности (далее – НОД) по области «Художественно - эстетическое развитие», которая была объединена единой тематикой. В организованной, мотивированной деятельности дети закрепляли знания, полученные на этапе ознакомления с нетрадиционными техниками рисования, а так же знакомились с новыми способами работы с изобразительными материалами.
Наблюдения показали, что дети стали чаще рисовать самостоятельно, повторяя темы НОД. Дети получали удовольствие от манипулирования с изобразительным материалом. В процессе обучения отмечались индивидуальные предпочтения детей, свидетельствующие о развитии индивидуальности видения. Овладев нетрадиционными техниками, дети использовали их по - своему. Одни дети рисуют, повторяя темы, другие варьируют изображения, смешивают техники, других интересует лишь возможность рисовать, пачкать пальцы и руки при печатанье на листе.
Улучшение технических навыков и переход умений детей в нетрадиционных изобразительных техниках в самостоятельную деятельность, ознаменовал появление третьего этапа, задачей которого было создание условий для переноса усвоенных детьми нетрадиционных техник в самостоятельную деятельность. На данном этапе мы использовали в основном сюжетно ролевые игры и игры – драматизации. Для работы использовали следующие методы:
- Работа с использованием схем, алгоритмов рисования
- Самостоятельная художественно - творческая деятельность
- Самостоятельное использование дидактических и настольно - печатных игр
- Коллективная художественно - творческая деятельность
- Изготовление альбома «Необычные рисунки»
Дети с удовольствием рисовали, дарили свои рисунки друг другу на день рождения. Сделанные вместе с детьми «лужи» в технике оттиск пробкой и печатками из картофеля, стали ориентирами при беге и прыжках в физкультурном зале. Во время прогулок летом и осенью дети рисовали на асфальте и песке, зимой - на снегу палочками, пробовали печатать на песке, снеге. Увлеченно дети рисовали все вместе плакат «Покормим птиц», используя техники рисования пальчиками, печатанье.
У детей появился интерес к различным изобразительным средствам, они стали использовать их в игровой, самостоятельной деятельности по изобразительной деятельности.
В реализации системы работы большое внимание уделяли взаимодействию с родителями как основными участниками образовательного процесса. Основываясь на результатах анкетирования и интересах родителей, в сотрудничестве с семьей приоритет отдавали как традиционным, так и нетрадиционным формам взаимодействия. В практику педагогической деятельности были включены такие формы работы, как анкетирование, консультация ««Развитие творческого воображения детей в изобразительной деятельности», индивидуальные беседы, рекомендации, выставка работ одного ребенка «Моё творчество», выставки совместных работ родителей и детей.
Результаты итоговой диагностики свидетельствуют о том, что увеличился положительный эмоциональный настрой, улучшилось техника. Дети стали использовать нестандартные материалы, научились сочетать несколько техник и приемов рисования.
Таким образом, в результате проведенной работы мы сделали следующие выводы:
Применение нетрадиционных техник рисования способно стимулировать развитие воображения и творческих способностей у детей, помочь им выразить свои чувства и настроения, проявить свою индивидуальность.
Использование нетрадиционных техник рисования в НОД, индивидуальной работе с детьми способствует формированию самостоятельности, инициативности в изобразительной деятельности.
Использование педагогом в работе с детьми нетрадиционных техник рисования заставляет его постоянно находиться в пространстве возможностей, что изменяет его мировоззрение и не допускает применения стандартных, шаблонных действий, требует ежедневного творческого, личностного роста.
Взаимодействие с семьей оказывает положительное влияние на формирование у детей устойчивого интереса к художественно - творческой деятельности.
Список литературы:
1. Боровик О. В. Развитие воображения. – М., 2000.
2. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте.- СПб, 1997
3. Галанов А. С. Занятия с дошкольниками по изобразительному искусству.- М., 2000.
4. Григорьева Г. Г. Изобразительная деятельность дошкольников. – М., 1997.
5. Григорьева Г. Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности.- М., 2000.
6. Гусакова М. Материалы и оборудование для занятий изодеятельностью. // Дошкольное воспитание - 1995 - №2.
7. Дубровская Н. В. Приглашение к творчеству.- СПб, 2002
8. Егорова Н. Приглашение к творчеству // Дошкольное воспитание – 1999 - № 1.
9. Ильина А. Рисование нетрадиционными способами //Дошкольное воспитание - 2004 - №2.
10. Колобова Л. Путешествие по стране Рисовандии // Дошкольное воспитание - 1994 - №4.
11. Комарова Т. С. Зарубежные педагоги о детском изобразительном творчестве \\Дошкольное воспитание – 1991 - №12
12. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: обучение и творчество. – М., 1990.
13. Комарова Т. С. Обучение детей техническим навыкам и умениям // 37 Дошкольное воспитание – 1991 - № 2.
14. Косминская В. Б., Халезова Н. Б. Основы изобразительного искусства и методика руководства изобразительной деятельностью детей. - М., 1987
15. Кравцова Е. Е. Разбуди в ребенке волшебника.- М., 1996.
16. Кудрявцев В. Ребенок-дошкольник: новый подход к диагностике творческих способностей // Дошкольное воспитание - 1995 - №9-10.
17. Поддъяков Н. Н. Новый подход к развитию творчества у дошкольников // Вопросы психологии – 1990 - №1.
18. Рисование с детьми дошкольного возраста. Нетрадиционные техники, сценарии занятий, планирование / Под ред. Казаковой Р. Г. – М., 2004.
19. Розова С. Чудесный мир красок // Ребенок в детском саду -2002 - №3-7.
20. Романова Р. Чем мы только не рисуем! // Дошкольное образование – 2000 - №3-4.
21. Синельников В. Исследования воображения и творчества детей дошкольного возраста в зарубежной психологии // Дошкольное воспитание - 1993 - №10.
22.Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования – М.: Центр педагогического образования, 2014., 32 с.
23. Художественное творчество и ребенок / Под ред. Ветлугиной Н. А. – М., 1972.
Цквитария Т.А. «Нетрадиционные техники рисования» - ООО «ТЦ Сфера»,2011 г.
24. Шклярова М. Рисуйте в нетрадиционной технике // Дошкольное воспитание – 1995 - № 11
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2016/10/01/picture-823588-1475331970.jpg)
Методическая разработка совместной образовательной деятельности в 1 младшей группе Тема: «Травка для зайчика» Образовательная область: Художественно – эстетическое развитие
Рисование с детьми...
![](/sites/default/files/pictures/2017/03/20/picture-906995-1490001182.jpg)
Конспект совместной образовательной деятельности в средней группе "Нарядная игрушка из дерева". Образовательная область "Художественно-эстетическое развитие"
В конспекте используются различные виды детской деятельности, позволяющие сформировать представления о семёновской матрешке....
![](/sites/default/files/pictures/2019/01/02/picture-1098013-1546435115.jpg)
Конспект непосредственной образовательной деятельности с детьми средней группы "Бабочки на лесной поляне" Образовательная область "Художественно-эстетическое развитие" Пластилинография
Во время проведения НОД продолжаю знакомить детей с нетрадиционной техникой лепки – пластилинографией. Продолжаю учить детей наносить пластилин на горизонтальную поверхность то...
![](/sites/default/files/pictures/2019/02/06/picture-1110929-1549420475.jpg)
Конспект открытого занятия по нетрадиционному рисованию во второй младшей группе Тема: «Берлога для медвежонка» Образовательная область: «Художественно – эстетическое развитие».
Цель: Развитие творческих способностей, мелкой моторики рук детей младшего дошкольного возраста посредством использования нетрадиционной техники рисования.Задачи: Образовательные: - Формировать предст...
Конспект НОД (2-3 года) Тема: «Будка для щенка» Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» (Конструирование) с использованием здоровьесберегающей технологии «Подвижные игры»
Цель: Развивать творческий интерес к изобразительной деятельности путём изобразительной (конструктивной) деятельности...
![](/sites/default/files/pictures/2024/02/14/picture-1411216-1707901402.jpg)
Сценарий образовательной ситуации в старшей группе Тема: «Подарок для мамы» (образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»)
Образовательная область«Художественно-эстетическое развитие»Возраст детей, группа5-6 лет, старшая группаТема«Подарок для мамы »Цельвызвать у детей желание заниматься творчество...
![](/sites/default/files/pictures/2022/01/25/picture-827501-1643118042.jpg)
Технологическая карта мероприятия непосредственно-образовательной деятельности с детьми первой младшей группы Тема: «Угощение для Зайки» (образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»)
Технологическая карта мероприятия непосредственно-образовательной деятельности с детьми первой младшей группы Тема: «Угощение для Зайки» (образовательная область «Художественно &nda...