«Игровые методы и приемы как средство формирования изобразительных навыков детей младшего дошкольного возраста»
методическая разработка по рисованию (средняя группа) по теме

Сопроводительный текст к презентации

1 слайд  

Визитная карточка

Каждый рабочий день – новое открытие, познание и радость от соприкосновения с маленьким и очень любознательным человечком. Он вырастет и обязательно будет счастливым.

2 слайд  «Тема презентации» 

Связь изобразительной деятельности с играми служит обогащению и развитию обоих видов деятельности, повышают интерес младших дошкольников к рисованию, их эмоциональную отзывчивость, способствуют эстетическому и нравственному развитию.

3 слайд «Условия формирования личного вклада педагога в развитие образования»

Развитие творческой личности ребенка – современное требование общества к системе образования. В дошкольный период ведущим видом деятельности, той деятельности, в которой интенсивно развиваются все стороны личности ребенка, и, прежде всего, творческие способности, является игра. Поэтому использование игры в обучении детей дошкольного возраста является неоспоримой истиной.

Продуктивные виды деятельности ребенка – лепка, аппликация и конструирование, и особенно  рисование – на разных этапах дошкольного детства тесно слиты с игрой.

Обучающий эффект игры объясняется ярко выраженным интересом детей младшего дошкольного возраста к игре. Именно поэтому игру можно использовать «…как механизм перевода требований взрослого в потребности самого ребенка» (И.Л. Божович). Зачем же отказываться от такой «волшебной палочки», как игровой прием в процессе обучения детей рисованию? Меня заинтересовала  следующая проблема, при каких условиях игры и игровые приемы обеспечивают эффективное формирование изобразительных навыков у младших дошкольников.

Анализируя психолого – педагогическую литературу, публикации в периодической печати, материалы Интернета, изучая педагогический опыт коллег по данной теме, формировался мой педагогический опыт – «Игровые методы и приемы как средство формирования изобразительных  навыков  детей младшего дошкольного возраста»

Со своим опытом по развитию изобразительных навыков при включении игры непосредственно в процесс рисования младших дошкольников я выступала на педагогическом совете ДОУ.

4 слайд «Актуальность личного вклада педагога в развитие образования» 

Актуальность темы продиктована требованиями общества, предъявляемыми  к личности человека, ребенка.

Большой потенциал для раскрытия детского творчества заключен в изобразительной деятельности дошкольников. Занятия рисованием рассматривается как одна из наиболее эффективных форм художественного освоения детьми окружающей действительности, в процессе которого они изображают предметы и явления. Детские рисунки часто поражают интересным замыслом, своеобразной формой выражения, которая привлекает внимание взрослых художников.

Игровые моменты в рисовании усиливают внимание детей к поставленной задаче, стимулируют мышление, воображение, фантазию. Вместе с тем должна быть соблюдена педагогически целесообразная мера – в изобразительной деятельности  мы используем в основном оболочку, форму игры, что повышает мотивацию детей, а, следовательно, и эффективность усвоения необходимых изобразительных  умений и навыков детей младшего дошкольного  возраста.

Однако в своей практической деятельности столкнулась с рядом противоречий:

С одной стороны, часто в работе с детьми происходит подмена понятия «игровой прием» с «игровым  сюрпризным моментом», цель которого заключатся в том, чтобы вызвать у детей интерес к теме изображения, организовать их внимание, т.е. как эмоциональный момент, не влияющий на результат занятия.

И с другой стороны направленность  игровых приемов детей младшего дошкольного возраста в рисовании идет от мотивации через постановку цели и задач к стимулированию и исполнению действий (восприятия, замысливания, изображения, текущего контроля и оценки) до получения и анализа результата (графического образа).

5 слайд «Теоретическое обоснование личного вклада педагога в развитие образования»

Теоретическая база моего педагогического опыта основана на исследованиях, посвященных проблеме влияния игровой деятельности  на формирование изобразительных навыков детей дошкольного возраста, которой в свое время  занимались Н.П. Сакулина, Н.А. Ветлугина.

Изобразительные навыки заключаются в способности передавать форму предмета, его строение, цвет и другие качества, создавать узор с учетом украшаемой формы. С изобразительными навыками тесно связаны технические навыки. Для изображения любого предмета надо уметь свободно и легко проводить линии в любом направлении, а как передать форму предмета посредством этих линий - это уже изобразительная задача.

Формирование у детей навыков изобразительной деятельности в младшем дошкольном возрасте заключается:

во-первых, в обучении действиям, специфичным для рисунка,

во-вторых, в направлении внимания и усилий на создание графического образа.

Интересный и своеобразный опыт обращения к  игре при обучении изобразительной деятельности представлен в работах Е.А.Флериной, Р.Г.Казаковой, Г.Г. Григорьевой, Т.Н.Дороновой, С.Г. Якобсон.  

Г.Г. Григорьева показала, что использование игровых приемов в процессе занятия повышает интерес детей к изобразительному искусству, создает положительный, эмоциональный настрой и вызывает желание рисовать, повышает эффективность процесса обучения.

Игровые приемы широко применялись при обучении дошкольников технике рисования (Т.С. Комарова) и воспитании у них чувства ритма в изобразительной деятельности  (Ф. Котляр).  

6 слайд «Цель и задачи педагогической деятельности»

На основании всего вышесказанного, была определена цель работы, которая заключается:

Цель: Формирование изобразительных навыков у младших дошкольников посредством игровых приемов.  

Задачи:  (эти задачи представлены на слайде и зачитывать их не нужно). 

Образовательные:

1. Формировать технические навыки (правильное использование карандашей, кисти и красок);
2. Формировать умение  видеть цельный художественный образ;
3. Формировать умение  находить связь между предметами и явлениями окружающего мира и их изображениями в рисунке;
4. Формировать способы зрительного и тактильного обследования различных объектов для обогащения и восприятия особенностей и формы, пропорций, цвета, фактуры.

Развивающие:

1. Развивать интерес к изобразительной деятельности, к образному отражению увиденного, услышанного, прочувственного;
2. Развивать воображение и творческие способности.

Воспитательные:

1.Воспитывать эмоциональный отклик на произведения искусства и окружающую природу; 

Задачи связаны главным образом с развитием умений изображать различные формы, развитием технических навыков в пользовании карандашом и красками и умением изображать различные предметы.

Остановимся на конечном результате, который будет, достигнут при решении поставленных задач:  

-проявляет интерес к изобразительной деятельности, стремится заниматься ею по собственной инициативе, рассказывать взрослым о своих интересах в рисунке;

-видит образ в своих рисунках; рассказывает, что рисует и обыгрывает рисунки; радуется тому, что у него получается; делится своей радостью;

-умеет пользоваться изобразительным материалом: держать карандаш и действовать с ним, с кистью и красками (набирать, промывать, осушивать);

-выполняет изобразительные действия: рисует линии (прямые, замкнутые), штрихи, пятна; охотно и смело лепит; отрывает кусочки, скатывает;

-начинает выполнять изображение, узнаваемое другими людьми.

7 слайд «Ведущая педагогическая идея»

Основная идея опыта работы представлена как гипотеза, т.е. предположение о том, что  формирование изобразительных навыков у детей младшего дошкольного возраста в рисунке будет  происходить успешно, если в организации изобразительной деятельности использовать игры и игровые упражнения. Если у ребенка систематически формируются изобразительные умения, то он легко находит и изобразительные способы выполнения задания.

Но так же необходимо отметить, что формирование изобразительных навыков крайне важно соблюдение следующих условий:

- Игровой прием содержит все структурные компоненты: игровую задачу, сюжетно-игровой замысел, игровое действие;

- Игровой прием ориентирован на уровень знаний детей об окружающем мире и их личный общественный и эмоциональный опыт;

- Содержание и логика игровых действий соответствует логике и смыслу реальной жизненной ситуации;

- Игровой прием соответствует конкретной дидактической задаче, поставленной на занятии;

- При использовании игрового приема методически верно сочетаются игровые и обучающие действия, есть плавный переход от игры к прямому обучению и наоборот.

8 слайд -11 слайд «Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования»

8 слайд

Работу по использованию игровых методов и приемов в формировании изобразительных  навыков  детей младшего дошкольного возраста условно разделила на  два этапа по временным отрезкам охватывает первую и вторую половину года.

Задачи 1 этапа

Первоначально мы с  детьми освоили изображение предметов, которые можно передать, используя умения рисовать прямые линии и их сочетания, округлые формы. Это дало нам  возможность рисовать достаточно широкий круг предметов. На этом этапе мы одновременно формировали  их  технические умениям  и элементарные  изображения предметов. 

Задачи 2 этапа

Задачи второго этапа представлены с усложнением, которые заключаются в формировании навыка в изображении прямоугольной формы. Поэтому их освоение мы начинаем  во второй половине года (флажки, разноцветные кубики).   Усложнение касается и формирования  навыков изображения сложных предметов из округлых и прямоугольных форм, развиваем умение  в простом виде передавать строение предметов, расположение частей.

Эти задачи представлены на слайде.

9 слайд

Структурно непосредственно организованная образовательная деятельность по рисованию состоит из трех частей: первая организующая процесс формирования замысла, вторая - его выполнение, третья - анализ и оценка детских работ. Каждая из этих частей направлена на решение специфических задач, которые определяют особенности применения игровых приемов обучения. 

Первоначально,  в начале учебного года,  мы решаем задачи   знакомства с изобразительным материалом  и используем игровые упражнения: обыгрываем изобразительный материал (кисточки, краски, карандаши). С ними советуемся,  учим их рисовать, «бегать» по ровной дорожке, «кататься» с горки и т.д.  

Логика применения игровых приемов такова:

1.Первая часть, во время которой организуют процесс формирования замысла рисунка. Игровые действия на данном этапе  могут быть разнообразными по содержанию и способу исполнения: диалог с персонажем; жест, имитация движения с игрушкой.

С целью заинтересовать детей предстоящей деятельностью используем прием инсценирования  или  приема обыгрывания игрушек или «участие» в деятельности какого-либо персонажа, тем самым вызывая у детей интерес и эмоции (сочувствие, сопереживание персонажу), чтобы они поняли и приняли игровую задачу, которая, по сути, совпадает с изобразительной. Например, петушок гуляет по полянке, щиплет травку, ищет червяков и часто оглядывается, приговаривая: «Ой, боюсь!» (обыгрываем игрушку). Затем обращаемся к детям: «Кого так боится петушок? Давайте поздороваемся с Петей и спросим». В «разговоре» с петушком дети узнают, что он боится лисы. Затем  предлагаю  детям  помочь петушку - нарисовать для него высокую лесенку. В процессе использования этого приема я ставлю перед детьми игровые задачи, побуждаю к их принятию и самостоятельной постановке цели.

Для формирования технических навыков и для  создания детьми  простейших линейных форм и развитие формообразующих движений, различных качеств рисовальных движений - темп, сила, размах, ритм, используем такие игровые упражнения, как например, скачет зайчик, наматываем клубочки, солнышко с лучами, жучки на травке и т.д.

10 слайд

2.        Во второй части  осуществляем руководство процессом воплощения замысла. Целью обыгрывания в данной части занятия является закрепление предложенного игрового мотива деятельности; оживление образа; предварительная оценка одного из вариантов работы и на этой базе предупреждение возможных ошибок, уточнение задания.

На данном этапе используем такие игровые методы, как обыгрывание незаконченного изображения. Этот прием направлен на руководство процессом изображения  и поэтому он как - бы сопровождает его. Например, дети «нашивают» на платье бусинки, круглые и овальные; «собирают» (рисуют) рассыпавшиеся колечки, «застегивают» пуговицы на платье и блузке, этот игровой прием в данном случае стимулирует не только совершенствование замысла, но и выполнение его специфическими изобразительными средствами, стимулируя изобразительное творчество.

Хотелось бы отметить применение такого игрового приема как «Включение любопытного карандаша или кисточки».  Используем  этот игровой прием обыгрывания рисунка в форме словесного игрового действия, а совет, указание, вопросы  к детям как бы завершают это обыгрывание.  Создавая изображение, разговариваем  с «любопытным карандашом» о том, как и что он хочет нарисовать. Например, в рисовании цыпленка, обращаем внимание какой остренький клюв у цыпленка. Задаем вопрос «Как надо держать кисть, чтобы у цыпленка нарисовать остренький клюв?»

3.В третьей части занятия осуществляем анализ и оценку детских работ.

Прием обыгрывания выполненного изображения состоит из игровых действий, которые помогают раскрыть качество изображения, осознать причины успехов и неудач, часто мы используем этот игровой прием  в анализе. Готовый рисунок обыгрываем с помощью мелких игрушек или поделок. Например, в рисовании тележки детям предлагали прокатить на тележке игрушек  - белочек, при этом говорили, вот какие высокие бортики у тележки, не упадет наша белочка.

11 слайд  «Педагогические условия эффективного развития»

Полноценная система работы по формированию изобразительных  навыков  детей младшего дошкольного возраста через использование игровых методов и приемов невозможна без определенных педагогических условий. На данном слайде они представлены. Рассмотрим каждый из них.

В виду того, что дети очень любят рисовать и рисуют  не только в организованной образовательной деятельности, но так же совместной и  в самостоятельной деятельности, то просто необходимо наполнить среду необходимым изобразительным материалом и игровым материалом, организовать предметно-развивающую среду, которая побуждала бы ребенка к действию, стимулировала желание ребенка творить.

Для организации такого рода среды необходимо соблюдать некоторые требования

• учет возрастных особенностей детей;
• учет уровня сформированности навыков изодеятельности (для детей, не имеющих достаточного количества навыков изобразительной деятельности, для детей способных с учетом их повышенных возможностей);
• вариативность предложенного материала;
• сменяемость (чтобы одновременно присутствовал знакомый материал, изучаемый, новый);
• доступность (материал должен находиться в доступном для детей месте).

В предметно-развивающую среду, созданную в группе для организации занятий по изодеятельности, входят:

• изобразительные материалы (карандаши, фломастеры, мелки);
• бумага различной фактуры, цвета и формата;
• шаблоны, штампы;
• дидактические игры и пособия;
• выставка детских работ;
• настенная доска для рисования мелками или для рисования фломастерами.

12 слайд Следующим условием является взаимодействие с родителями. Для формирования изобразительных навыков очень важна самостоятельная изобразительная деятельность ребенка: в детском саду и дома. В младшем дошкольном возрасте особенно эффективно она проходит под руководством и при непосредственном участии родителей. Работа с семьей - один из путей косвенного влияния на формирование изобразительных навыков у младших дошкольников. Это хороший способ развития у ребенка уверенности в своих силах, смелости, творческих способностей. 

Анкетирование родителей на тему: «Художественно-эстетическое развитие Вашего ребенка». Цель анкетирования выявить, как родители оценивают изобразительное творчество детей, поддерживают ли интерес ребенка к рисованию, создают ли все необходимые условия для развития детского творчества. Анализ результатов анкетирования показал, что родители не считают важным поддерживать интерес ребенка к изобразительному творчеству, не знают, как создать необходимые условия для детского творчества.
Отсюда и возникла необходимость разработать и провести с родителями мероприятия, которые бы позволили повысить уровень педагогического просвещения родителей.

После анкетирования провела для родителей консультацию: «Создание условий в семье для развития изобразительных навыков детей». В ходе консультации родителям даны советы, как учить ребенка рисовать, и рекомендации по использованию нетрадиционных изобразительных материалов в рисовании. 

Видя большой интерес я организовывала консультации для родителей, в родительском уголке ознакомила их с правилами работы с изобразительными материалами. Также работа с родителями решила одну очень важную проблему: хранение  детских работ.  Используя личностно-ориентированный подход к организации работы с детьми и родителями, я предложила, проявив фантазию оформить для каждого ребенка отдельную накопительную папку, которая позволит наблюдать динамику процесса развития навыков рисования у каждого ребенка. Также я использовала такой прием: подшивала  рисунки — получился альбом,  и написала  к ним текст (1—3 коротких предложения), получится книжка с рисунками детей.

Так же я  организовывала  выставки детских работ,  после каждого занятия.

13. слайд «Диапазон личного вклада педагога в развитие образования и степень его новизны»

В связи с введением  ФГОС ДО изменилось и отношение к работе воспитателя в ДОУ.  Развитие современного общества предъявляет новые требования к ДОУ, к организации воспитательно-образовательного процесса. Одной из основных задач является поиск и разработка новых, более эффективных методов и приемов работы с детьми. Новизна моей разработки заключается в том, что  в своей педагогической практике я применяю игру в образовательной деятельности несколько лет. Изучив научно-методическую литературу по теме, отобрав  и  обработав  необходимый материал, разработала и описала в опыте примеры  конкретных игровых мероприятий в рисовании,  которые я  использую в своей работе. Акцент делаю на том, что параллельно формированию технических осуществляется и формирование   изобразительных навыков , игровые приемы подчиняю общей задаче на протяжении все деятельности.

14 слайд «Результативность профессиональной педагогической деятельности и достигнутые эффекты»

Опираясь на программу «Программу воспитания и обучения в детском саду» нами  были использованы критерии и  показатели уровней развития в рисовании. Для выявления уровня сформированности изобразительных навыков в рисунке у детей младшей группы ДОУ нам необходимо провести наблюдение за изобразительной деятельностью младших дошкольников.  

В процессе наблюдения мы мониторили уровень сформированности изобразительных навыков по следующим параметрам:

1. Передача формы:

а) форма передана точно;

б) есть незначительные искажения;

в) искажения значительные, форма не удалась.

2. Строение предмета:

а) части расположены верно;

б) есть незначительные искажения;

в) части предмета расположены неверно.

3. Передача пропорций предмета в изображении:

а) пропорции предмета соблюдаются;

б) есть незначительные искажения;

в) пропорции предмета переданы неверно.

4. Композиция:

а) соблюдается пропорциональность в изображении разных предметов;

б) есть незначительные искажения;

в) пропорциональность разных предметов передана неверно.

5. Цвет:

а) реальный цвет предметов;

б) есть отступления от реальной окраски;

в) цвет предметов передан неверно;

6. Уровень самостоятельности:

а) выполняет задание самостоятельно, без помощи педагога, в случае необходимости обращается с вопросами;

б) требуется незначительная помощь, с вопросами ко взрослому обращается редко;

в) необходима поддержка, стимулирование деятельности со стороны взрослого, сам с вопросами ко взрослому не обращается.

Обработка результатов обследования производится путем оценки изобразительных умений детей по 3-х балльной системе (3- высокий уровень, 2-средний уровень, 1- низкий уровень).

Данные нам показывают, что  по сравнению с предварительными наблюдениями в начале года дети поднялись на более высокий уровень сформированности изобразительных навыков в рисунке.

Результаты таблицы показывают, что увеличилось количество детей, отнесенных нами к высокому уровню развития изобразительных навыков за счет того, что часть из них перешла из среднего уровня к  высокому, а из низкого к среднему.

Изменились не только количественные, но и качественны характеристики: увеличилось количество детей, которые могли достаточно смело пользоваться изобразительными техниками, умели объяснить изображение и развить игровой сюжет, созданный на занятии, некоторые дети осознанно могли добавить дополнительные  детали, продолжив рисунок, следовательно, повысился  общий уровень развития изобразительной деятельности и интереса к этому виду деятельности у детей младшей группы.

Несмотря на то, что в результате не все дети смогли достигнуть высшего для данного возраста уровня развития изобразительных навыков, положительные изменения произошли у всех без исключения детей. По сравнению с наблюдениями в начале года отмечается большая заинтересованность в изобразительной деятельности.

Таким образом, в результаты работы подтвердили наше ведущую педагогическую идею о том, что формирование изобразительных навыков у детей младшего дошкольного возраста в рисовании будет успешным, если в изобразительной деятельности, использовать игры и игровые упражнения

15 слайд  «Транслируемость практических достижений профессиональной деятельности педагогического работника»

Мой педагогический опыт представляет собой целостную систему работы, где раскрыты формы и методы работы в поэтапном накоплении определенного объема изобразительных навыков детей младшего дошкольного возраста

Практическая значимость обобщенного педагогического опыта:

• Методика использования игровых приемов  как средства формирования изобразительных навыков  младших дошкольников,
• Описан комплекс диагностических приемов изучения влияния игр и игровых приемов на формирование изобразительных навыков  младших дошкольников.

Для внедрения  было разработано следующее:

1. Составлен перспективный план работы с отражением в плане работы тем  по предметному и декоративному рисованию с учетом усложнения и овладения техническими навыками.

2.Разработана серия конспектов НОД по рисованию с использованием игровых методов и приемов.

3. Составлена картотека игр и упражнений по развитию творческого воображения. 4.Создана предметно – развивающая среда с учетом рекомендаций ФГОС;

5.Выступление на педагогическом совете по теме «Развитие замысла рисунка и обучение способам изображения детей младшего дошкольного возраста с использованием игровых приемов».

15 слайд - «Литература» 

В своей работе я использовала  литературу, которая помогает подготовить мотивацию к занятию, а также подробно описывает, как использовать игровые приемы на занятиях по изобразительной деятельности, и подсказывает, как развивать творчество у детей дошкольного возраста. Использованная литература представлена на слайде.

Приложение