Рабочая программа дополнительного образования "Талантливые пальчики"
рабочая программа по рисованию (старшая группа) на тему
Рабочая программа дополнительного образования "Талантливые пальчики". Нетрадиционная изобразительная деятельность для детей старшего дошкольного возраста 5-7 лет.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 947.18 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
центр развития ребёнка – детский сад № 53 «Ёлочка»
Принята: Педагогическим советом МБДОУ ЦРР-ДС № 53 «Ёлочка» Протокол №________ От « 31» августа 2010 г. |
Рабочая учебная программа
дополнительного образования
«ТАЛАНТЛИВЫЕ ПАЛЬЧИКИ»
«Нетрадиционная изобразительная деятельность»
для детей старшего дошкольного возраста 5-7 лет
Руководитель кружка:
воспитатель: Т.Н.НАЗАРОВА
Тамбов, 2010
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Обучение детей рисованию – одна из наиболее разработанных проблем дошкольной педагогики. Развитию детского творчества, активности, воображения способствуют разнообразие предоставляемых детям изобразительных материалов, отход от традиционных и привычных, поиски новых решений. Нетрадиционная техника рисования – способ создания изобразительного образа с помощью различных материалов (бумага, поролон, вата, нить, пробка и т.д.) безопасных для организации деятельности детей и выразительными средствами ( выдувания, тычок, процарапывания, обрывания, теснения, прикладывания и т. д. ). На занятиях по изобразительной деятельности развивается речь детей: усвоение и название форм, цветов и их оттенков, пространственных обозначений способствует обогащению словаря; высказывания в процессе наблюдений за предметами, при обследовании предметов, построек, а также при рассматривании иллюстраций, репродукций с картин художников положительно влияют на расширение словарного запаса и формирование связной речи. Изобразительная деятельность тесно связана с сенсорным воспитанием. Формирование представлений о предметах требует усвоения знаний об их свойствах и качествах, форме, цвете, величине, положении в пространстве. Дети определяют и называют эти свойства, сравнивают предметы, находят сходства и различия, то есть производят умственные действия. Изобразительная деятельность должна быть использована для воспитания у детей доброты, справедливости, для углубления тех благородных чувств, которые возникают у них. В процессе изобразительной деятельности сочетается умственная и физическая активность. Для создания рисунка необходимо приложить усилия, осуществить трудовые действия, овладеть определенными умениями. Изобразительная деятельность дошкольников учит их преодолевать трудности, проявлять трудовые усилия, овладевать трудовыми навыками. Эмоциональное отношение к объектам эстетического характера (искусство, жизнь, природа). Эмоциональное отношение к художественной деятельности – это важнейший фактор формирования у детей художественно-творческих способностей и эстетического воспитания вообще. Эмоциональное положительное отношение – основа любой деятельности, тем более художественно-речевой, музыкальной, игровой – обеспечивается удовлетворением в деятельности тех или иных потребностей ребенка. Нетрадиционные техники рисования демонстрируют необычные сочетания материалов и инструментов. Достоинством таких техник является универсальность их использования. Технология их выполнения интересна и доступна как взрослому, так и ребёнку. Именно поэтому, нетрадиционные методики очень привлекательны для детей, так как они открывают большие возможности выражения собственных фантазий, желаний и самовыражению в целом. В рамках кружковых занятий дети неограниченны в возможностях выразить в рисунках свои мысли, чувства, переживания, настроение. Использование различных приёмов способствуют выработке умений видеть образы в сочетаниях цветовых пятен и линий, и оформлять их до узнаваемых изображений. Занятия кружка не носят форму «изучения и обучения». Дети осваивают художественные приёмы и интересные средства познания окружающего мира через ненавязчивое привлечение к процессу рисования. Занятие превращается в созидательный творческий процесс педагога и детей при помощи разнообразного изобразительного материала.
ЦЕЛЬ:
Формировать художественное мышление и нравственные черты личности через различные способы рисования, развитие художественных способностей путём экспериментирования с различными материалами, нетрадиционных художественных техник.
ЗАДАЧИ:
- Обучать техническим приемам и способам изображения с использованием различных нетрадиционных материалов.
- Развивать художественно – творческие способности в продуктивных видах детской деятельности.
- Учить детей видеть и понимать прекрасное в жизни и радоваться красоте природы, окружающих предметов.
- Знакомить детей с изобразительным искусством разных видов (живописью, дизайном, декоративно – прикладным) и жанров.
- Формировать умение оценивать созданные изображения.
- Воспитывать у детей интерес к изобразительной деятельности.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Нетрадиционные техники рисования в старшей и подготовительной группах (5-7 лет)
- Тычок жёсткой полусухой кистью - Рисование пальчиками и ладошкой - Оттиск поролоном и пенопластом - Оттиск пробкой и смятой бумагой - Монотопия предметная и пейзажная - Восковые мелки и акварель - Чёрно-белый и цветной граттаж - Кляксография с трубочкой - Рисование нитками, солью, песком - Рисование зубной щёткой - Воздушные фломастеры - Расчёсывание краски - Набрызг - Свеча и акварель - Тиснение, торцевание - Отпечатки листьев и т.д.
ОРГАНИЗАЦИЯ ЗАНЯТИЙ КРУЖКА:
Программа ориентирована на детей старшего дошкольного возраста 5-7 лет и предполагает проведение одного занятия в неделю во второй половине дня. Продолжительность занятия в старшей группе – 25 минут, в подготовительной группе – 30 минут. В процессе обучения используются игровые технологии, проблемное обучение, личностно-ориентированный подход, здоровьесберегающие технологии.
В программе используются различные методы и приемы:
- одномоментности (обеспечивает самостоятельный творческий поиск детьми средствами выразительности);
- метод обследования, наглядности (рассматривание иллюстраций, альбомов, открыток, таблиц, видеофильмов и др. наглядных пособий);
- словесный (беседа, использование художественного слова, указания, пояснения);
- практический (самостоятельное выполнение детьми рисунков в нетрадиционной технике, использование различных инструментов и материалов для изображения);
- эвристический (развитие находчивости и активности);
- частично-поисковый; проблемно-мотивационный (стимулирует активность детей за счет включения проблемной ситуации в ход занятия);
- метод «подмастерья» (взаимодействие педагога и ребёнка в едином творческом процессе);
- сотворчество;
- мотивационный (убеждение, поощрение);
- жест руки.
ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ РАБОТЫ КРУЖКА:
- Значительное повышение уровня развития творческих способностей детей.
- Формирование предпосылок учебной деятельности (самоконтроль, самооценка, обобщенные способы действия) и умения взаимодействовать друг с другом.
- Развитие творческой активности на занятиях, самостоятельности .
- Способность к свободному экспериментированию (поисковым действием) с художественными и нетрадиционными материалами.
- Развитие креативности.
- Индивидуальный «почерк» детской продукции.
- Развитие общей ручной умелости .
- Склонность к экспериментированию с разными художественными материалами и инструментами.
- Оригинальность и вариантность в решении творческой задачи и продукта (результата) детского творчества.
- Организация ежемесячных выставок детских работ для родителей.
- Тематические выставки в МБДОУ.
- Участие в городских и областных, всероссийских выставках и конкурсах в течение года.
Перспективный план кружка
«Талантливые пальчики»
Старшая группа
№ п/п | Тема занятия | Нетрадиционная техника | Программное содержание |
1 | 2 | 3 | 4 |
Сентябрь | |||
1 | Бабочки | Монотопия | Познакомить детей с техникой монотопии. Познакомить детей с симметрией (на примере бабочки). Развивать пространственное |
2 | Ваза для цветов | Печать (печатками, по трафарету) «знакомая форма – новый образ» | Закрепить умение составлять простыеузоры, используя технику «старая форма – новое содержание» для рисования формы вазы. Развивать чувство композиции. |
3 | Гроздь винограда | Рисование пальчиками, аппликация из кленовых листьев | Учить детей создавать сюжетную композицию из природного материала – засушенных кленовых листьев. Учить рисовать ягоду винограда, используя отпечатки пальчиков. Развивать творчество детей. |
Октябрь | |||
4 | Листопад | Тиснение | Познакомить с техникой тиснения. Учить обводить шаблоны листьев простой формы, делать тиснение на них. |
5 | Осенние листья | Тычкование | Закрепить умение вырезать листья и приклеивать их на деревья, прием тычкования. Развивать чувство композиции |
6 | Лесные колючки | Тычок жёсткой полусухой кистью, оттиск смятой бумагой. | Закрепить умение пользоваться техниками «тычок жёсткой полусухой кистью», «печать смятой бумагой». Учить выполнять рисунок тела ёжика (овал) тычками без предварительной работы (прорисовки) карандашом. Учить дополнять изображение подходящими деталями, в том числе – сухими листьями. |
7 | Золотая осень | Мозаичная аппликация из пластилина | Учить детей самостоятельно выполнять работу, отщипывать маленькие кусочки пластилина и наклеивать их на форму, приготовленную педагогом. |
Ноябрь | |||
8 | Осеннее дерево | Оттиск печатками, набрызг по трафарету, монотипия | Учить изображать изображаемый предмет, используя различные нетрадиционные изобразительные техники (дерево в сентябре – монотипия, в октябре – набрызг по трафарету, в ноябре – печатание печатками). Развивать чувство композиции, совершенствовать умение работать в данных техниках |
9 | Кошечка | Тычок жесткой полусухой кистью, оттиск скомканной бумагой, поролоном | Совершенствовать умение детей в различных изобразительных техниках. Учить отображать в рисунке облик животных наиболее выразительно. Развивать чувство композиции |
10 | Осенние фантазии | Техника припечатывания окрашенной нитью. | Учить детей рисовать окрашенной нитью (техника припечатывания окрашенной нитью). Развивать воображение, фантазию детей. Уметь дорисовывать получившийся образ. |
11 | Первый снег | Монотопия. Рисование пальчиками. | Учить рисовать дерево без листьев в технике монотипии, сравнивать способ его изображения с изображением дерева с листьями. Закрепить умение изображать снег, используя рисование пальчиками. Развивать чувство композиции. |
12 | Необычные превращения | Рисование на скорлупе грецких орехов | Познакомить с новым приёмом рисования на скорлупе грецких орехов. Учить детей создавать художественный образ на основе природных форм (скорлупа грецких орехов + шаблон туловища черепахи). Совершенствовать изобразительную технику. |
Декабрь
13 | Фантазии | Кляксография, «знакомая форма – новый образ» | Познакомить с нетрадиционной художественной техникой кляксографии. Закрепить умение работать в технике «старая форма – новое содержание». Развивать воображение |
14 | Волшебные снежинки | Рисование солью | Учить детей рисовать солью, используя маленькие палочки- зубочистки. Развивать воображение, чувство композиции. |
15 | Серпантин танцует | Рисование ватными палочками | Закреплять умение рисовать серпантин ватными палочками. Развивать чувство цвета и формы. Учить свободно проводить линии различной конфигурации (волнистые, спиралевидные, с пятнами в разных их сочетаниях). |
16 | Новый год | Рисование пальчиками, акварель + восковые мелки | Учить изготовлять плоскостные елочные игрушки (в технике акврель+восковой мелок) Закрепить умение украшать различные геометрические формы узорами, как на елочных игрушках. |
Январь
17 | Зимний лес | Печать поролоном, тычок полусухой жёсткой кистью | Учить детей изображать хвойный лес методом тычка полусухой кистью, упражнять в рисовании снега печатью поролоном, придавать «искристость», приклеивая нарезанный дождик. |
18 | Сова | Тычок полусухой жесткой кистью | Учить создавать выразительный образ совы, используя технику тычка и уголь. Развивать умение пользоваться выразительными средствами графики. |
19 | Пингвины на льдинах I занятие (снег, лёд и полярная ночь) | Печать поролоном | Учить изображать снег, лёд и полярную ночь, используя гуашь различных цветов, смешивая её прямо на бумаге. Закрепить понятие о холодных цветах. Упражнять в аккуратном закрашивании всей поверхности листа, изображать пористые облака с помощью печати поролоном. |
20 | Пингвины на льдинах II занятие (пингвины) | Рисование ватными палочками | Учить рисовать семью пингвинов, передавая разницу в величине птиц с помощью ватных палочек. Развивать умение отображать в рисунке несложный сюжет. |
Февраль
21 | Подводное царство | Рисование ладошкой, восковые мелки + акварель | Совершенствовать умение в нетрадиционной изобразительной технике восковые мелки + акварель, отпечатки ладоней. Учить превращать отпечатки ладоней в рыб, медуз, рисовать различные водоросли, рыб разной величины. Развивать воображение, чувство композиции |
22 | Жаворонок | Рисование пальчиками | Учить отражать особенности изображаемого предмета, используя нетрадиционные изобразительные техники (шаблон +рисование пальчиками). |
23 | Валентинка | Монотопия предметная, рисование ватными палочками | Совершенствовать умение в нетрадиционной изобразительной технике (монотопия предметная +ватные палочки). Развивать чувство ритма. |
24 | Танк | Печать по трафарету | Закреплять умение печатать по трафарету, рисовать пальчиками, пробками. Развивать чувство композиции. |
Март
25 | Пригласите-льная открытка | Аппликация из макаронных изделий + гуашь | Учить отражать особенности изображаемого предмета, используя нетрадиционные изобразительные техники (макаронные изделия = аппликация). Развивать творчество детей. |
26 | Цветы для мамы | Техника «батик» | Познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования на ткани –«батик». Развивать эстетическое восприятие. |
27 | Фартук для бабушки | Печать крышками | Учить детей при помощи печати крышками от пластмассовых бутылок создавать яркие узоры на фартуке (кармашки от обоев). Развивать чувство ритма, цветовосприятие. |
28 | Паучок в паутинке | Рисование нитью, крышкой, ватными палочками | Закрепить умение рисовать нитью, крышками от пластмассовых бутылок, ватными палочками. Совершенствовать умение работать в разных техниках. Развивать чувство композиции. |
Апрель
29 | Фантастиче-ская планета | Пастельные мелки, рисование ватными палочками | Учить детей при помощи пастельных мелков создавать фантастический рисунок необычной планеты. Развивать воображение, творчество. |
30 | Ракета | Мозаика – рисование цветными карандашами | Познакомить детей с новой нетрадиционной техникой рисования – стиль «мозаики». Развивать цветовое и эстетическое восприятие, интерес к результатам рисования. |
31 | Весеннее небо | Рисование «по мокрому» | Создать условия для свободного экспериментирования с акварельными красками и разными художественными материалами. Учить изображать небо способом цветовой растяжки «по мокрому». Развивать творческое воображение. |
32 | Осьминожки | Рисование ладошками и пальчиками | Закреплять умение детей выполнять рисунок не только кистью, но и ладошкой, пальчиками. Развивать чувство цвета, эстетическое восприятие. |
33 | Птичка - невеличка | Печать ладони | Продолжать совершенствовать умение детей делать отпечатки ладони и дорисовывать их до определённого образа. Развивать творчество детей. |
Май
34 | Гвоздики | Рисование + аппликация из шерстяных ниток и ткани | Учить отражать особенности изображаемых цветов, используя различные техники. Совершенствовать умения в данных изобразительных техниках. Развивать чувство композиции. |
35 | По замыслу | Различные | Совершенствовать умения и навыки детей в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми для работы в нетрадиционных изобразительных техниках. Закреплять умение самостоятельно выбирать технику и тему. |
| Итоговая выставка рисунков за год |
Перспективный план кружка
«Талантливые пальчики»
Подготовительная группа
№ п/п | Тема занятия | Нетрадиционная техника | Программное содержание | |
1 | 2 | 3 | 4 | |
Сентябрь | ||||
1 | Чудесные превращения кляксы | Кляксография | Показать детям новые способы получения абстрактных изображений (клякс). Вызвать интерес к опредмечиванию и «оживлению» необычных форм (клякс). Развивать творческое воображение. | |
2 | Рябина | Рисование пальчиками, печать спичечными коробками | Закрепить умение рисовать пальчиками, печатать боковой стороной спичечного коробка.Развивать чувство композиции, цветовосприятие. | |
3 | Козлик | Аппликация из конфетти, ПВА | Учить детей составлять сюжетную композицию из конфетти, не накладывая их друг на друга. Развивать чувство ритма и композиции. Воспитывать навыки организации и планирования работы. | |
Октябрь | ||||
4 | Пушистые животные | Тычок жёсткой полусухой кистью | Продолжать закреплять с детьми технику рисования – «тычок» жёсткой полусухой кистью. Учить наиболее выразительно отображать в рисунке облик животных. Развивать чувство композиции. | |
5 | Яблонька | Рисование ладошкой, пролоном + аппликация из ткани | Закрепить умение делать отпечаток ладони, дорисовывать до определённого образа поролоном и тканью. Развивать чувство композиции. | |
6 | Георгины в вазе (с натуры) | Рисование пастелью | Закрепить приемы рисования пастелью. Развивать чувство композиции. Учить обращаться к натуре в процессе рисования, подбирать цвета в соответствии с натурой. | |
7 | По замыслу | Различные | Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами необходимыми для работы в нетрадиционных изобразительных техниках. | |
Ноябрь | ||||
8 | Я рисую море | Рисование зубной щёткой, набрызг по трафарету | Учить изображать изображаемый предмет, используя различные нетрадиционные изобразительные техники (море – рисование зубной щёткой, кораблик – набрызг по трафарету). Развивать чувство композиции, совершенствовать умение работать в данных техниках. | |
9 | Листопад | Тиснение + восковые мелки | Познакомить детей с техникой «тиснение». Использовать осенние листья из парка, делать на них тиснение. Развивать чувство композиции. | |
10 | Осенние превращения | Рельефная лепка | Познакомить детей с техникой рельефной лепки. Вызвать у детей желание делать лепные картины. Предложить на выбор приёмы декорирования лепного образа: рельефные налепы, прорезания, процарапывание стекой. Развивать чувство формы и композиции. | |
11 | Грибная поляна | Оттиск пробкой, выдувание коктейльной трубочкой | Познакомить детей с новой техникой рисования – выдуванием («рисуем лёгкими»), закреплять умение печатать пробками (грибы). Развивать чувство композиции. | |
12 | Снегирь | Рисование ватными палочками | Формировать у детей обобщённое представление о птицах. Пробуждать интерес детей к известным птицам. Учить рисовать снегирей, используя шаблон и ватные палочки. |
Декабрь
13 | Зимняя ночь I занятие | Чёрно – белый граттаж | Познакомить детей с нетрадиционной изобразительной техникой чёрно – белого граттажа. Учит натирать лист бумаги свечой, следить, чтобы весь лист был покрыт стеарином. Учить смешивать гуашь и клей в одинаковой пропорции, наносить состав на покрытую стеарином поверхность листа. |
14 | Зимняя ночь II занятие | Черно-белый граттаж | Учить детей передавать настроение тихой зимней ночи с помощью графики. Упражнять в таких средствах выразительности, как линия, штрих. |
15 | Ёлочка | Пластилиновая живопись (цветовая растяжка) | Познакомить детей с новым приёмом лепки – цветовой растяжкой (ветви ели), показав его возможности для колористического решения темы и усиления её эмоциональной выразительности, сочетая белый и зелёный пластилин для передачи образа ели. Развивать творческое воображение. |
16 | Зимний пейзаж | Рисование манкой, опилками, ПВА | Продолжать закреплять умения рисовать необычными изобразительными материалами. Развивать творческое воображение. |
Январь
17 | Девчушка- Снеговушка | Аппликация из ватных дисков, ватных палочек, шерстяных ниток | Учить детей строить композицию , используя различные материалы для создания выразительности образа (ватные диски, ватные палочки, шерстяные нитки, ПВА, конфетти). |
18 | Зайчонок | Работа с ватой, конфети | Совершенствовать умение в художественных техниках рисования и создания образа из разного материала. Закрепить умение составлять композицию. |
19 | Белый медведь | Печать поролоном, по трафарету | Учить создавать выразительный образ белого медведя, используя технику печать по трафарету + поролоном. Развивать чувство композиции, аккуратность. |
20 | Сказочное деревце | Рисование пальчиками + выдувание трубочкой | Продолжать закреплять навыки рисования новой техникой – выдуванием трубочкой (рисуем ствол снежного дерева). Закреплять умения рисовать пальчиками снежок на дереве (синий фон, белая гуашь). Развивать творческие способности детей. |
Февраль
21 | Узоры на окне | Рисование пастелью, палочками от канапэ | Совершенствовать умение рисовать в нетрадиционной изобразительной технике: рисование пастелью + белая гуашь, палочки для канапэ (на тёмном фоне). Развивать воображение, чувство композиции. |
22 | Цветы - валентинки | Печать штампом | Учить изображать цветы-валентинки, печатая штампом в виде сердец, создавая образ ярких и необычных цветов. Развивать цветовое восприятие, самостоятельность. |
23 | Семейка снеговиков | Печать ладошкой | Совершенствовать умение рисовать ладошкой, дорисовывать получившийся образ. Развивать воображение и фантазию детей. Воспитывать аккуратность в работе. |
24 | Машина для папы | Работа с тканью, пуговицами, ватными дисками, ПВА | Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами необходимыми для работы в нетрадиционных изобразительных техниках. |
Март
25 | Подарок маме | Квиллинг, выдувание трубочкой, тычок жёсткой полусухой кистью | Познакомить детей с новой техникой нетрадиционного рисования – квиллингом. Учить скручивать полоски - цветы мимозы, выдувание – веточка мимозы, тычок жёсткой кистью – украшение рамки. Закрепить умение пользоваться знакомыми техниками для создания изображений. Учить располагать изображения на листе по – разному. |
26 | Фартук для бабушки | Печать крышками | Учить детей при помощи печати крышками от пластмассовых бутылок создавать яркие узоры на фартуке (кармашки от обоев). Развивать чувство ритма, цветовосприятие. |
27 | Весенние цветы | Акварель + восковой мелок | Учить рисовать цветы восковыми мелками. Учить с помощью акварели передавать весенний колорит. Развивать цветовосприятие. |
28 | По замыслу | Различные | Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами необходимыми для работы в нетрадиционных изобразительных техниках. |
Апрель
29 | Именные буквы | Техника обрывной мозаики | Закреплять умения детей пользоваться техникой обрывной мозаики (использовать старые журнальные листы). Учить детей тушевать листы пастелью (плашмя). Развивать творческое воображение. |
30 | Космические дали | Набрызг, печать по трафарету | Учить создавать образ звёздного неба, используя смещение красок, набрызг и печать по трафарету. Развивать цветовосприятие. Упражнять в рисовании с помощью данных техник. |
31 | Цветы | Монотипия | Закрепить знание детей о симметричных и несимметричных предметах, навыки рисования гуашью |
32 | Волшебные рисунки | Рисование окрашенной нитью | Закреплять умения детей рисовать техникой нетрадиционного рисования – рисование окрашенной нитью, дорисовывать рисунок до определённого образа. Развивать воображение детей. |
33 | Цветные ладошки | Печать ладошками, пальчиками | Совершенствовать умения детей создавать сюжетную композицию на основе одинаковых элементов (печать ладошками и пальчиками). |
Май
34 | Пчелки | Восковой мелок+акварель, черный маркер+акварель | Совершенствовать умения в данных изобразительных техниках. Развивать чувство композиции. |
35 | Одуванчики | Восковой мелок+акварель, обрывание, тычкование | Совершенствовать умения в данных изобразительных техниках. Учить отображать облик одуванчиков наиболее выразительно. |
Итоговая выставка рисунков за год |
ДИАГНОСТИКА
Изобразительная деятельность значит для ребёнка очень много. Поэтому для педагога очень важен анализ уровня развития изобразительной деятельности ребёнка как показатель его эстетического и интеллектуального развития, а также уровень её освоения ребёнком в тот или иной возрастной период. В связи с этим важны показатели и критерии оценки уровня овладения ребёнком изобразительной деятельностью. В качестве их я использую разработанные показатели и критерии по программе И.А.Лыковой, Т.Г.Казаковой, Т.С.Комаровой. На основе этих показателей проводится диагностика обследования умений и навыков дошкольников в изодеятельности. Чтобы проверить, в какой степени ребёнок овладел тем или иным умением, проводится диагностика 2 раза в год. Это позволит педагогам увидеть насколько эффективна их работа по обучению детей изобразительной деятельности и развитие их творчества.
Оценивается не только оригинальность образного мышления, но и качество выполнения рисунков. Учитывается также творческое применение различной техники изображения и материалов, увлечённость и интерес к деятельности. Применение диагностики, позволит педагогу оценить динамику развития ребёнка, спланировать дальнейшую работу с учётом дополнительных занятий для формирования необходимых навыков. Полный набор критериев и показателей объединены в таблицу, что позволяет оперативно проанализировать более глубоко характеристики уровня овладения детьми изобразительной деятельностью. Для определения уровней развития изобразительных умений и навыков детей и их творчества использую диагностические методики, а критерии объединила в две группы:
1 - анализ процесса деятельности
2 - анализ продуктов деятельности
Обе группы тесно связаны между собой. И позволяют охарактеризовать деятельность ребёнка и его продукт деятельности (рисунки).
I этап Таблица №
Диагностическая карта на выявление уровня технических навыков, умений, изобразительных способностей и освоение техник.
10 | 9 | 8 | 7 | 6 | 5 | 4 | 3 | 2 | 1 | № | ||
ФИ ребенка | ||||||||||||
Самостоятельность в выборе изо-материалов. | Технические навыки и изобразительные способности | |||||||||||
Умение пользоваться инструментами. | ||||||||||||
Умение строить сюжет и композицию. | ||||||||||||
Выбор изо-материалов | ||||||||||||
Умение воспринимать и изображать предметы различной формы. | ||||||||||||
Умение передавать форму, строение предметов. | ||||||||||||
Умение изменять размах и направление движений руки. | ||||||||||||
Смешивание красок. | ||||||||||||
предметная | Монотопия | Освоение техник | ||||||||||
пейзажная | ||||||||||||
кляксография | ||||||||||||
поролон | Оттиск | |||||||||||
мятая бумага | ||||||||||||
штамп | ||||||||||||
Набрызг | ||||||||||||
Метод тычка | ||||||||||||
Пальчики, ладошки | ||||||||||||
Пластилинография | ||||||||||||
Восковые мелки, свеча | ||||||||||||
Мыльная пена | ||||||||||||
Граттаж | ||||||||||||
ИТОГО |
Оценку уровня изобразительной деятельности следует давать исходя из показателей:
1 балл (низкий уровень ) – ставится тем, кто плохо понимает инструкцию, повторить показанные приёмы самостоятельно затрудняется. Изобразительные навыки и умения с использованием нетрадиционных технологий требуют дальнейшего закрепления. В работе почти не проявляет самостоятельности, затрудняется. Плохо развито умение ориентироваться, мелкая и общая моторика. Творчество проявляет редко. Несмотря на то, что ребёнок проявляет интерес к окружающему его миру, отразить это в рисунке предлагаемыми нетрадиционными способами изображения, он не может. 2 балла (средний уровень) – ставится тем, кто охотно интересуется новыми способами изображения предметов и явлений окружающего мира. Инструкцию воспитателя в основном понимает, но для большей ясности требуется дополнительный повтор, уточнение, показ способов изображения, так как ребёнок не совсем уверенно владеет ориентацией в пространстве и на плоскости (затрудняется в расположении кистей рук, пальцев в рисовании руками, штампами и т. д). Инициативу проявляет не часто. Пытается применять полученные знания в самостоятельной творческой деятельности. Выполняет легкие задания, знает основные цвета, умеет смешивать краски для получения оттенков, но путает названия составных; техническая сторона требует контроля со стороны взрослого. 3 балла (высокий уровень) – ставится тем детям, которые заинтересованы в усвоении новых способов изображения и хочет научиться им. Внимательно слушает взрослого и по необходимости переспрашивает с целью уяснить непонятные ему детали данной техники изображения. В силу хорошо развитой мелкой мускулатуры пальцев рук, изображения получаются достаточно удачно. Цветовые пятна, выполненные руками или другими материалами, расположены в разных направлениях, в соответствии с логикой изображаемого предмета, явления природы или узора. Самостоятельно подбирает цветовое решение своей работы. Ребёнок применяет полученные знания в самостоятельной творческой деятельности. Для проведения 1 этапа использованы диагностические методики («Свободный рисунок», «Рисунок человека» и т.п.). (Педагогическая диагностика развития детей перед поступлением в школу. Под редакцией Т.С. Комаровой).
II этап Таблица 1
Диагностическая карта на выявление уровня развития художественно-творческих способностей детей в рисовании, развитие эмоциональной отзывчивости, воображение.
10 | 9 | 8 | 7 | 6 | 5 | 4 | 3 | 2 | 1 | № |
ФИ ребенка | ||||||||||
Продуктивность | ||||||||||
Оригинальность | ||||||||||
Качество | ||||||||||
Разработанность образа | ||||||||||
Создание новых комбинаций из основных элементов | ||||||||||
Увлеченность и интерес к деятельности | ||||||||||
Творческое применение различных техник и материалов | ||||||||||
Оригинальность выполнения замысла | ||||||||||
Развитие эмоциональной отзывчивости | ||||||||||
Умение отражать впечатления в рисунке | ||||||||||
ИТОГО |
Показатели для более детальной характеристики отношения детей к деятельности и развитие их творчества в рисунке:
1 балл (низкий уровень) – ставится тем, у кого изобразительные умения развиты слабо. Сюжет для изображения выбрать самостоятельно не может. Расположение изображаемых предметов носит случайный характер. У ребёнка полное безразличие к цвету, изображение может быть выполнено полностью одним цветом или случайно взятыми красками. С трудом выполняет задания, пассивен. Допускает большое количество ошибок при повторении однородных движений, но старается и при повторном разборе и объяснении со стороны взрослого выполнить задание правильно. Безразличен к оценке взрослого (деятельность не изменяется); оценка ребенком созданного им изображения отсутствует; необходима поддержка и стимуляция деятельности со стороны взрослого, сам с вопросами к взрослому не обращается. Чувствует красоту окружающего мира, Но не может самостоятельно выразить свое эмоциональное состояние через образ, цвет. 2 балла (средний уровень) - ставится ребёнку, который выполняет легкие задания, знает основные цвета, но путает названия составных; техническая сторона требует контроля со стороны взрослого, в рисунке имеются частичные искажения или перемена местами элементов узора.
Отношение к оценке взрослого - эмоционально реагирует на оценку взрослого (при похвале — радуется, темп работы увеличивается, при критике — сникает, деятельность замедляется или вовсе прекращается). Оценка ребенком созданного им изображения: - неадекватна (завышенная, заниженная). Эмоциональное отношение предложенному заданию; к процессу деятельности; к продукту собственной деятельности - ребенок относится «средне», требуется незначительная помощь, с вопросами к взрослому обращается редко. Видит красоту окружающего мира, художественных произведений, народного декоративно - прикладного творчества. Испытывает затруднения в передаче своего эмоционального состояния через образы. 3 балла (высокий уровень) - уверенно выполняет задания, достаточно точно передает форму, строение предмета, линия, достаточно уверенная, четкая; знает основные и составные цвета, уверенно работает с красками, чувствует и использует в рисунке пространство и место. Отношение к оценке взрослого: - адекватно реагирует на замечания взрослого, стремится исправить ошибки, неточности. Активен, проявляет интерес, желание. Оценка ребенком созданного им изображения:- адекватна. Эмоциональное отношение к деятельности, к предложенному заданию; к процессу деятельности, к продукту собственной деятельности – на высоком уровне. Уровень самостоятельности: - выполняет задание самостоятельно, без помощи педагога, в случае необходимости обращается с вопросами. Видит красоту окружающего мира, художественных произведений, народного декоративно - прикладного творчества, отражает свое эмоциональное состояние в работе. Увлечен выполнением работы, создает образы самостоятельно, использует в полной мере приобретенные навыки. Для проведения 2 этапа используется тестовое задание с дорисовыванием кругов. Тест предназначен для диагностики творческих способностей детей.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ ГРУППЫ РАННЕГО РАЗВИТИЯ «Дружные пальчики»
«Источники способностей и дарований детей - на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли» В. А. Сухомлинский Истоки сп...
![](/sites/default/files/pictures/2018/02/13/picture-953939-1518549928.jpg)
Рабочая программа дополнительного образования «ЛОВКИЕ ПАЛЬЧИКИ» для детей от 3 до 4 лет.
Программа Кружка "Ловкие пальчики" с программным содержанием на год для работы с детьми средней группы с ОНР, ЗПР....
Рабочая программа дополнительного образования "Шаловливые пальчики" для детей 4-5 лет
Развитие мелкой моторики является необходимой частью практически любых систем дошкольного воспитания – как традиционных, так и вновь открытых. Уже давно известно, какие блага несет моторика руки...
![](/sites/default/files/pictures/2023/01/16/picture-81463-1673861628.jpg)
Рабочая программа дополнительного образования «Дружные пальчики»
Развитие речи детей младшего школьного возраста через пальчиковые игры...
Рабочая программа дополнительного образования для детей старшего дошкольного возраста (5 – 7 лет) «Ловкие пальчики»
Программа дополнительного образования по подготовке руки к письму для детей старшего дошкольного возраста (5 – 7 лет) «Ловкие пальчики» предназначена для детей старшего...
![](/sites/default/files/pictures/2020/11/28/picture-1293860-1606588689.jpg)
Рабочая программа дополнительного образования по развитию мелкой моторики у детей младшей группы посредством кружковой деятельности «Веселые пальчики»
Мелкая моторика – это точные и тонкие движения пальцев рук. От развития мелкой моторики напрямую зависит подготовленность руки к письму, работа речевых и мыслительных центров головного мозга. На...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА дополнительного образования «Говорящие пальчики» по художественно – эстетическому направлению.
Пояснительная запискаУченые, изучающие деятельность детского мозга, психику детей, отмечают большое стимулирующее значение функции руки. В мозгу ребенка центры, отвечающие за речь, и те, что управляют...
Комментарии
Спасибо!
Спасибо!