Программа дополнительного образования "Я люблю родной свой край"
календарно-тематическое планирование (старшая группа)

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Детский сад №76 «Звездный» города Смоленска

(МБДОУ «Детский сад №76 «Звездный»

 Программа дополнительного образования

«Я ЛЮБЛЮ РОДНОЙ СВОЙ КРАЙ »

старшие к школе группы

        Составитель: воспитатель

Цынгалева Ирина Леонидовна

«Я люблю родной свой край» региональная программа дополнительного образования, предназначенная для работы с детьми старшего дошкольного возраста, направленная на формирования духовно-нравственных и патриотических ценностей посредством формирования интереса к родному краю, его истории, природе, культурным традициям

Программа интегрируется с основной общеобразовательной программой ДОУ, является ее вариативной частью в соответствии с ФГОС ДО.

Пояснительная записка

Содержание образовательной программы, предполагает решение такой задачи, как воспитание у детей любви к семье, родному дому, детскому саду, родным местам, природе - задачи формирования духовно-нравственных и патриотических ценностей.

Рассмотрев объем образовательной программы по нравственно-патриотическому воспитанию, встала задача, как, не перегружая детей непосредственно организованной деятельностью, сделать данную задачу программы не самоцелью, а естественным процессом и результатом всей проводимой работы. 

Творческий коллектив ДОУ разработал программу дополнительного образования “Я люблю родной свой край”  

По  содержанию работы – краеведческая, по концептуальному решению – поликультурная, сочетающая в педагогической технологии традиционные и инновационные методы работы, направлена на разностороннее развитие  дошкольников. 

Психологи утверждают, что в старшем дошкольном возрасте «ребенок направлен не только на предметно-операционную среду, но и на сферу отношений с другими людьми» (Д.Б.Эльконин), в шестилетнем возрасте происходит становление устойчивых оснований психики и личности, ребенок начинает воспринимать другого человека в разнообразии его свойств (Н.И.Непомнящая), по видимому, связанных и с его национальной принадлежностью.

Именно в дошкольном возрасте, с трех-четырех лет ребенок вступает в первую стадию политического развития, формируется отношение к национальной символике (СК.Рошин). Чувство национального самосознания зарождается у детей задолго до того, как они переступили порог школы (МСДжунусов. И.А.Суслова и др.). У пятилетних  детей  обнаруживается резкий скачок в осознании своей этнической принадлежности (А.П.Оконешникова). Большинство детей старшего дошкольного возраста правильно определяют свою национальную принадлежность и язык, на котором общаются. Значительно возрастает их интерес к явлениям общественной жизни. Близкое и даже далекое социальное окружение является для шестилетних значимой стороной действительности.

   Дополнительная программа “ Я люблю родной свой край” включает в себя несколько направлений по использованию краеведческого материала в работе с дошкольниками. Программа направлена на  духовно-нравственное , экологическое и художественно-эстетическое развитие дошкольников  и решает задачи ознакомления детей с историей и культурой родного края, природным, социальным и рукотворным миром, который окружает ребёнка с рождения.

   При разработке программы авторы взяли за основу концепцию программы регионального курса для младших школьников «Азбука Смоленского края» используемую в школе, доработав ее с учетом возрастных особенностей детей старшего дошкольного возраста,

 Дополнительная программа «Я люблю родной свой край» является парциальной и разработана с учетом основных документов образования

Программа рассчитана на  две   возрастные группы: с 5 до 6 и с

6 до 7лет. Она не предъявляет требований  к содержанию и объему стартовых знаний, к уровню развития ребенка, но предполагает активное участие родителей, детей, педагогов в мероприятиях запланированных в программе.

Концептуальной основой программы, является обогащение детского развития, взаимосвязь всех его сторон через знакомство детей с историей, культурой и природой родного края.

Методологической основой программы является общетеоретическое положение отечественной психологии о высокой восприимчивости детей старшего дошкольного возраста к социально-педагогическим воздействием (Л.И.Божович, Л,С .Выготский, А.Н.Леонтьева), теоретико-методологические аспекты патриотического воспитания (А.В.Беляев. С.А.Козлова, Е.А. Казаева, Э.К.Суслова и др.).

Поэтому в основу системы работы по программе «Я люблю родной свой край» легли следующие направления работы:

• Эколого-краеведческое
• Нравственно-патриотическое
• Духовно-нравственное
• Художественно-эстетическое

Каждый раздел программы направлен, с одной стороны, на решение конкретных краеведческих задач, а с другой стороны – дополняет и расширяет содержание других. Например, такое универсальное средство, как природа, традиционно используют при решение групп задач нравственного, умственного, эстетического воспитания. В нашей программе это средство дополнительно используют при решении задач нравственно-патриотического воспитания.

Целью программы является формирование духовно-нравственного отношения и  чувства сопричастности к семье, городу, к природе, культуре на основе историко - национальных и природных особенностей родного края. Воспитание чувства собственного достоинства как представителя своего народа, уважения к прошлому. настоящему, будущему родного края, толерантного отношения к окружающим. 

Основные задачи программы:

• Формирование у дошкольников нравственных качеств личности через ознакомление с родным краем.
• Формирование гражданской позиции и патриотических чувств к прошлому, настоящему и будущему родного края, чувства гордости за свою малую Родину
• Содействовать в  освоении детьми  социальных навыков и норм поведения на основе совместной деятельности и взаимной помощи, умения общаться со взрослыми и сверстниками.
• Расширить представления детей о истории, культуре, профессиях, людях, социально-экономической значимости родного края.
• Сформировать представления о том - чем славен родной край.
• Воспитание уважения к национальной самобытности и традиционным ценностям.

Содержание программы строится на основе общих педагогических принципов:

Регионализация патриотического  воспитания.

Данный принцип способствует формированию у детей комплексного взгляда на проблему взаимодействия человека с окружающей средой. Применение регионального подхода к обучению позволяет основательно усвоить детям основные цели патриотического воспитания, вовлечь их в посильную практическую деятельность.

Доступность.

Принцип доступности предполагает соотнесение содержания, характера и объема учебного материала с уровнем подготовленности детей.

Непрерывность.

На нынешнем этапе образование призвано сформировать у подрастающего поколения устойчивый интерес к постоянному пополнению своего интеллектуального багажа и совершенствованию нравственных чувств.

Целостность

Использование этого принципа позволяет формировать у дошкольников целостное понимание современной проблемы патриотического воспитания и служит одним из существенных условий интеграции знаний о нравственности и патриотизме.

Научность.

Одним из важных принципов программы является ее научность. На основе сведений об истории и культуре родного края можно выделить социальные и педагогические идеи. Они тесно взаимосвязаны и вместе с тем имеют самостоятельное значение.

Социальные идеи.

Освоение знаний, отражающих эти идеи, обеспечивает формирование основ нравственного сознания. Среди них важное место занимает единство человека и общества, человека и природы.                                               Педагогические идеи

В психологии и педагогике доказано, что развитие личности и ребенка происходит системное и целостное (К.А.Абульханова-Славская, В.Н.Мясишев)развитие личности дошкольника, программа должна обладать качеством системности и обеспечивать формирование базисных структур личности ребенка (сознание, деятельность, отношения).

Системность

Принцип системного подхода, который предполагает анализ взаимодействия различных направлений патриотического воспитания, "Этот принцип реализуется в процессе взаимосвязанного формирования представлений ребенка о патриотических чувствах в различных видах деятельности и действенного отношения к окружаюшему миру.

Преемственность.

Патриотическое воспитание дошкольников продолжается в начальной школе

Интергации

   Программа строится с учетом принципа интеграции с основной частью общеобразовательной программы и интеграцией образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и индивидуальными особенностями воспитанников.

Стимулирование активности.

Важным этапом патриотического воспитания детей является их проектная  деятельность, имеющая нравственную направленность. Она обеспечивает практическое применение полученных знаний (совместный поиск решения задач; сбор материала для фотоальбома из истории города, воспоминания старожилов, материал для макета и др.), укрепляет субъективные позиции ребенка в разных видах деятельности, не ограничиваясь знаниями, которые получают в детском саду, как в предыдущих программах.

Культуросообразности.

Этот принцип выстраивает содержание программы как последовательное усвоение национально-культурных традиций и выработке на этой основе ценностных ориентации

В соответствии  с ФГОС образовательная деятельность осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, двигательной, чтения) через:

образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов  и взаимодействие с семьями детей.

 Построение образовательного процесса основывается на адекватных возрасту формах работы с детьми.

Формы организации совместной образовательной деятельности

        Образовательная деятельность осуществляется как в процессе организации различных видов детской деятельности, так и в ходе режимных моментов:

• -экскурсии по улицам микрорайона поселка, в природу;
• -рассказы воспитателя об интересных фактах и событиях;
• -беседы;
• -чтение и обсуждение произведений детской и научно-популярной литературы;
• -просмотры диапозитивов, фильмов;
• -встречи с участниками исторических событий(ветеранами),  интересными людьми;
• -занятия с представителями социума:  школьный музей, библиотека поселковая, школьная библиотека,ДК «Энергетик» и др;
• -игры дидактические,  сюжетно-ролевые, подвижные,  театрализованные;  
• -создание альбомов, макетов и др.;
• -проектная деятельность,
• -познавательно-исследовательская деятельность, конструирование;
• - викторины;
• -создание  коллекций и их оформление;
• -оформление выставок;
• -продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
• -слушание и обсуждение народной, классической музыки смоленских композиторов, пение, танцы, хороводы нашего т края;
• -развлечения, праздники и др.;
• -участие в праздниках, конкурсах, выставках

Выбор форм работы осуществляется педагогом самостоятельно и зависит от тематического планирования воспитательно-образовательной работы, контингента воспитанников, оснащенности дошкольного учреждения,   от квалификации педагога.

Программой определена последовательность решения комплекса поставленных задач, она осуществляется по возрастным категориям:

1-й год - старшая группа;

2-ой год - подготовительная группа.

Проводится совместная деятельность  из расчета 1 мероприятие в неделю: старший: 5-6 лет-25 минут; 6-7 лет-30 минут во вторую половину дня.

Условия реализации программы.

    Для организации работы по оптимизации воспитательно-образовательного  процесса в ДОУ создана инфраструктура, которая является условием для воплощения идейного содержания ООП ДОУ и данной программы в частности  и оказывает влияние на ее результаты.

Макросреда: музыкальный и спортивный зал, методический кабинет, мини-музеи в группах,  микроцентр  патриотического воспитания «Мой  город», микроцентры развития(  по правилам дорожного движения и безопасности жизнедеятельности).

Микросреда: В групповых помещениях  выделено место для краеведческих уголков, оснащенных  материалами, накопление и обновление которого идет в течение всего года в соответствии с тематическим планированием воспитательно-образовательной деятельности.

Это  позволит детям выбирать занятия по интересам: рассматривать иллюстрации, фотографии, слушать музыку, рисовать, конструировать, играть, экспериментировать и др., а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.

Материалы для совместной со взрослыми  и самостоятельной деятельности детей:

• -книги, альбомы, фотографии, иллюстрации, аудиозаписи;
• -атрибуты старины: домашняя утварь, элементы  русского народного костюма, изделия смоленских мастериц, народные  игрушки, и др.;
• -атрибуты для сюжетно-ролевых, театрализованных, подвижных игр;
• -материалы для продуктивной деятельности;
• -постоянно действующая выставка: детского (совместно со взрослыми) творчества, изделий народных мастеров, материалов к памятным датам и др.;
• -угодок природы, гербарии, материалы для экспериментирования;
• -коллекции

Формы взаимодействия с родителями

• -разработка планов (проектов) маршрутов выходного дня к историческим, памятным местам;
• -создание совместных проектов (разработка планов мероприятий) праздников, важных для  поселка событий и их реализация;
• -участие в акциях по уборке территории ДОУ, парка поселка, защите исторических памятников, памятных мест и др.;
• -организация совместных выставок, посвященных истории родного края.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1. Дети имеют представления о городе Смоленске, Смоленском крае, в котором они живут. Знают, что их малая родина, испытывают чувство гордости за свой край.

2. Знают историю возникновения родного города, его достопримечательности,  исторические памятники.

3. Проявление интереса к природе  родного  края , который находит отражение в  детских рисунках, выставках поделок.

4. Дети знают культуру, обычаи и традиции родного края; Дети могут назвать имена местных знаменитых людей , писателей и их произведения.

5. Дети знают праздники и традиции, которые отмечаются в городе и семье.

6. Дети могут назвать ремесла, которыми владели наши предки и народных умельцев наших дней.

7. Дети знают традиции, старинные игры, забавы, песни, частушки, колядки и др.

8.У детей развито чувство собственного достоинства как представителя своего  великого народа.

9.  У детей сформировано осознание нравственной ценности добра, долга, ответственности; пониманием важности положительного отношения к природе, к себе, к окружающим, к своим обязанностям; владением способами поведения, адекватными культурным ценностям народа.

Описание оптимального уровня  овладения интегративными качествами

КРИТЕРИИ ОТСЛЕЖИВАНИЯ

• Повышение уровня познавательного интереса детей к родному  городу, его  истории, культуре, природе.
• Активное участие в игровой деятельности, беседах, проявление  интереса к общению со сверстниками и взрослыми по вопросам ознакомления с малой Родиной.
• Осознание ребенком нравственной ценности добра, долга, ответственности; пониманием важности положительного отношения к природе, к себе, к окружающим, к своим обязанностям
• Эмоциональный настрой способствующий нравственному  развитию детей.

Мониторинг результатов.

Беседа с детьми, опрос, наблюдение, игра, продукты продуктивной деятельности

Старший  дошкольный возраст (5-6 лет)

   Основной  задачей является формирование представлений детей о географических особенностях Смоленского края, наших мест. Содержание материала раскрывает темы: местоположение поселка, климат, расположение на карте России; природа ; символика , даются представления об истории родного поселка, героях труда и ВОВ. достопримечательностях, социально-экономической значимости города Смоленска. Наличие у детей знаний об истории возникновения города, его достопримечательностях, природных богатствах, социально- экономической значимости, символике родного края; возникновение стойкого интереса к прошлому, настоящему и будущему родного края, чувства ответственности, гордости, любви и патриотизма.

Краеведческие знания, используемые на занятиях, прогулках по родному поселку, кроме познавательного, всегда имеют и важное воспитательное значение, так как  показывают нравственное и эстетическое богатство национальной культуры, способствуют формированию осознанного  патриотического чувства, основанного на понимании тех духовных ценностей, которые рождены веками длительного исторического пути нашего народа.

Содержание направления  «Русская сторонушка»

( Нравственно-патриотическое воспитание)

Основные задачи программы старший дошкольный возраст:

1. Формировать гражданскую позицию и патриотические чувства к прошлому, настоящему и будущему родного края путем предоставления первичных знаний  о культурном наследии и духовных традициях города , области,  о достопримечательностях , памятниках культуры.
2. Способствовать формированию  представления о том, чем славен родной город: боевыми подвигами смолян, выдающимися  людьми, родившихся на Смоленской земле и прославивших нашу Родину своими достижениями в культуре и искусстве, науке и т.д.; трудовыми успехами .
3. Расширить представления детей о профессиях, людях, социально-экономической значимости родного города.
4. Познакомить с традиционными народными промыслами, закреплять знание об искусстве как виде творческой деятельности людей.
5. Помогать детям в освоении социальных навыков и норм поведения на основе совместной деятельности и взаимной помощи, умения общаться со взрослыми и сверстниками.
6. Воспитание уважения к национальной самобытности языка и традиционным ценностям через знакомство с малыми фольклорными формами,  со сказками нашего края;
7. Развивать эстетические и нравственные качества личности ребенка:
8. Развивать познавательную активность дошкольников, творческие способности, любознательность.

Тематическое планирование  

Основные задачи программы подготовительная к школе группа:

Расширять знания детей о своем городе, поселке, истории образования, достопримечательностях, памятных местах, прославленных земляках.

Познакомить детей с гербом Смоленска  (главные элементы, их символика). Знакомить с местными событиями, интересными новостями

Расширять ориентировку в своем микрорайоне, поселке.

Привлекать детей к посильному участию совместно со взрослыми в общественной жизни своего города, поселка. Воспитывать любовь, привязанность, чувство сопереживания и сопричастности к людям, истории родного края.

Расширять знания о культурном наследии и духовных традициях города (поселка), области; о музеях, памятниках культуры. Дать знания элементарных правил поведения по охране памятников культуры нашего края.  

Продолжать развивать эстетические и нравственные качества личности ребенка.

-    раскрывать яркость, образность, меткость, выразительность малых фольклорных жанров Смоленского края;

-   показать глубокий нравственный смысл сказок, их поэтичность, отражение в них национального характера, мировосприятия;

-    развивать художественный вкус через восприятие красоты изделий традиционных народных промыслов;

Воспитывать любовь к Родине, чувства гордости, любви и уважения к землякам, прославившим город (село); желания быть похожим на них в своих поступках и делах; бережного отношения к памятникам культуры.

Развивать познавательную активность дошкольников, творческие способности, интерес к русским традициям.

Тематическое планирование  (6-7 лет)

Содержание направления

Эколого-краеведческое

«Родной природы милый уголок»

Основные задачи программы старший дошкольный возраст:        

1. Формировать у детей элементарные представления о природных и географических особенностях Смоленской области. Познакомить с картой Смоленщины.
2. Расширять и уточнять знания дошкольников о растениях родного края, птицах, диких животных и их повадках.
3. Знакомить детей с растениями и животными, занесенными в Красную книгу Смоленской области.
4. Формировать у дошкольников навыки экологически грамотного поведения в природных условиях (во время прогулок, экскурсий и в процессе повседневной жизни). Способствовать пониманию связи между поведением людей и состоянием природной среды Смоленщины, родных мест
5. Стимулировать любознательность, познавательный интерес к природе Смоленской области.
6. Воспитывать у старших дошкольников любовь к родному краю, эмоционально-нравственное и действенное отношение к миру природы.

Тематическое планирование  

 Основные задачи программы  (подготовительная группа)

1. Углублять и конкретизировать представления детей о природных и географических особенностях Смоленской области. Учить использовать для ориентировки на местности простые картосхемы. Продолжать знакомить с различными картами (район, область).
2. Формировать представления детей о реках, водоемах нашей области, учить находить их на карте Смоленской области.
3. Закреплять и углублять представления о растительности леса, луга, сада; о диких животных, птицах, характерных для нашего региона.
4. Продолжать знакомить с растениями и животными, занесенными в Красную книгу Смоленской области. Дать представление о необходимости охраны всех без исключения видов растений, животных родного края, независимо от того, нравятся они ребенку, взрослому или нет.
5. Упражнять в умении собирать коллекции природного материала, характерного для нашего края, учить классифицировать и обобщать их по различным признакам.
6. Познакомить с деятельностью людей по охране памятных мест природы родного края. Привлекать к участию в экологических акциях, праздниках, проводимых в области, районе, городе, ДОУ.

Тематическое планирование  

                                                          Литература

1. Болотова С.А. Азбука Смоленского края.- Смоленск: Русич,2004
2. Кондратьева Н.Н. Программа экологического образования детей «Мы». - СПб., 1996.
3. Красная книга Смоленской области.- Смоленск: СГПИ, 1997
4. Куликова Т. А. Экскурсии в природу с детьми дошкольного возраста. — М., 1985.
5. Материалы и оборудование для детского сада : пособие для воспитателей и заведующих / под ред. Т. Н. Дороновой и Н. А. Коротковой. — М., 2003.
6. Николаева С. Н. Юный эколог: программа и условия ее реализации в детском саду. — М., 1999.
7. Рыжова Н.А. Развивающая среда дошкольных учреждений. — М., 2003.
8. Соломенникова О. А. Экологическое воспитание в детском саду. —М.:Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Наглядно-дидактические пособия

Серия «Мир в картинках» (мир природы)

Деревья и листья. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Домашние животные. —М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Домашние птицы. — М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

Животные — домашние питомцы. — М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

Животные средней полосы, — М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.

Насекомые, —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Овощи. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Фрукты.-М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Цветы. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Ягоды лесные. — М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Ягоды садовые, —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Серия «Рассказы по картинкам»

Родная природа. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

В деревне, — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010,