Методическое пособие по краеведению «Мы родом из Кузбасса»
методическая разработка

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

№ 16 «Детский сад комбинированного вида»

Методическое пособие по краеведению

 «Мы родом из Кузбасса»

Кемерово, 2020 год

Оглавление

Пояснительная записка

Глава I. Дополнительная общеобразовательная программа – дополнительная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности «Мы родом из Кузбасса» (к 300-летию Кузбасса) для детей 5-7 лет

1.1 Пояснительная записка

1.2. Цель и задачи реализации программы

1.3. Содержание программы

1.4. Принципы реализации программы

1.5. Планируемые результаты освоения программы

1.6. Учебно-тематический план

1.7.Условия реализации программы

1.8. Критерии, показатели результативности реализации программы

1.9. Библиографический список

Глава II. Сборник консультаций для родителей с методическими рекомендациями для родителей и заданиями для совместного выполнения с детьми по дополнительной общеобразовательной программе-дополнительной общеразвивающей программе по краеведению «Мы родом из Кузбасса»

2.1. Пояснительная записка

2.2. Консультации для родителей

- «С чего начинается Родина?»

- «Семья – главный воспитатель высоконравственного ребенка»

- «Семья глазами ребенка»

- «Что представляет собой национальный-региональный компонент в ДОО?»

- «Роль семьи в воспитании патриотических чувств у дошкольников»

- «Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста»

2.3. Методические рекомендации для родителей

2.4. Задания для совместного выполнения с детьми

Государственный флаг России

Государственный гимн России

Государственный герб России

Вооруженные силы России: эмблемы и символы

2.5. Заключение

Библиографический список

Пояснительная записка

Актуальность:  краеведение является основой нравственного и патриотического воспитания. Воспитание дошкольников средствами краеведения – это целенаправленный, особым образом организованный процесс передачи общественно-ценного патриотического опыта старшего поколения младшему.

Идея патриотического, гражданского воспитания особенно актуальны в настоящее время, когда наблюдается отток населения из нашего региона, рост национального самосознания.

Очень важно сделать так, чтобы маленькие Кузбассовцы гордились своей малой родиной,  молодежь хотела здесь оставаться и строить семью и карьеру, чтобы гости региона восхищались нашими достижениями.

Знание истории своего края необходимо для непосредственного участия в его преобразовании, ведь родной край – частица великого мира. Краеведение рождает чувства патриотизма – глубокой любви к Родине. Знакомство с прошлым, настоящим и будущим своей малой родины, особенностям природы, экономических, политических, культурных и других условий способствуют формированию мировоззрения, в которое включены осознание своей принадлежности к определённой нации и, как следствие – гордость за это. Краеведение воспитывает нравственность, гражданственность, обострённое чувство сопричастности и ответственности за всё происходящее.

300-летие Кузбасса – это та ключевая идея, которая объединяет всех жителей нашего региона. Мы все вместе должны сделать Кузбасс более комфортным, безопасным, привлекательным для подрастающего поколения, для жизни.

Данный материал будет полезен педагогам ДОО, педагогам дополнительного образования, учителям начальных классов и родителям (законным представителям) воспитанников.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение № 16 «Детский сад комбинированного вида»

Дополнительная общеобразовательная программа – дополнительная общеразвивающая программа

социально-педагогической направленности

«Мы родом из Кузбасса»

(к 300-летию Кузбасса)

для детей 5-7 лет

Автор-составитель:

     старший воспитатель

                                                                                  Моргунова И. В.

Кемерово, 2020 год

Содержание

1. Пояснительная записка
2. Цель и задачи реализации программы
3. Содержание программы
4. Принципы реализации программы
5. Планируемые результаты освоения программы
6. Учебно-тематический план

1.7. Условия реализации программы

1.8. Критерии, показатели результативности реализации программы

          1.9. Библиографический список

Приложение

1. Пояснительная записка

   Мы живем в огромной стране – Россия. Если посмотреть на карту, то можно найти уголок, который называется Кузбасс. Это и есть наш родной край. Он очень богат природой и полезными ископаемыми. И, живя в таком богатом и красивом крае, нельзя не знать о его людях, достопримечательностях, промышленности и об истории его развития и становления.

На наш взгляд краеведение является основой  нравственного и патриотического воспитания. Воспитание дошкольников средствами краеведения – это целенаправленный, особым образом организованный процесс передачи общественно-ценного патриотического опыта старшего поколения младшему. Поскольку у детей 5-7 лет еще нет достаточно сложившихся исторических представлений, не сформировалось логическое мышление, познание своей Родины необходимо начинать с родины малой, т. е. семьи, рода, родного города, края. Далее с возрастом будет расширяться круг представлений за счет новых знаний, а также пойдет углубление прежних представлений.

Мы живем в замечательном крае, о котором слагают стихи и поют песни, нам есть чем гордиться и восхищаться. Однако из бесед с детьми неожиданно выяснилось, что Кемерово для них – это, прежде всего «цирк», «парк» и «театр». Нам же хотелось, чтобы дети знали историю своего города, Кузнецкой земли, ее прошлое, настоящее. В связи с этим была разработана программа «Мы родом из Кузбасса».

Дополнительная общеразвивающая программа для детей старшего дошкольного возраста «Мы родом из Кузбасса» разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

•  Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
•  Федеральный  государственный  образовательный стандарт дошкольного образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013г. № 1155);
• «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15.05.2013г. № 26 «Об утверждении СанПиН» 2.4.3049-13);
• Основная образовательная программа МБДОУ № 16 «Детский сад комбинированного вида»;
• Адаптированная основная образовательная программа МБДОУ № 16 «Детский сад комбинированного вида»;
•    Основным направлением программы является обеспечение правильного подхода к патриотическому воспитанию детей с учётом их возможностей, уважения их интересов и любых индивидуально - творческих проявлений.

Актуальность. Любой край, область, даже небольшой город неповторим и уникален. В каждом месте есть своя природа, свои традиции и свой быт. В каждом городе есть свои особенности исторического развития, специфические черты культуры и природы, составляющие тот феномен, который формирует в каждом человеке интерес и привязанность к родному краю, его патриотические чувства. Знакомство детей с родным краем: с историк культурными, национальными, географическими, природными особенностями формирует у них такие черты характера, которые помогут им стать патриотом и гражданином своей Родины. Ведь, яркие впечатления о родной природе, об истории родного края, полученные в детстве, нередко остаются в памяти человека на всю жизнь.

Идея патриотического, гражданского воспитания особенно актуальны в настоящее время, когда наблюдается рост национального самосознания. Возникла необходимость вернуться к лучшим традициям нашего народа, к его вековым корням, к таким вечным понятиям как род, родство, Родина.

Так же эта тема актуально, потому что в 2021 году исполняется 300 лет со дня открытия месторождения Кузбасса. 27 августа 2018 года был подписан Указ Президента Российской Федерации Владимира Владимировича Путина «О праздновании 300-летия образования Кузбасса». 11 октября 2018 года, по инициативе Губернатора Сергея Евгеньевича Цивилева, был дан старт тысячедневному отсчету до юбилейной даты.

300-летие Кузбасса – это та ключевая идея, которая объединяет всех жителей нашего региона. Мы все вместе должны сделать Кузбасс более комфортным, безопасным, привлекательным для подрастающего поколения, для жизни.

Сделать так, чтобы маленькие Кузбассовцы гордились своей малой родиной,  молодежь хотела здесь оставаться и строить семью и карьеру, чтобы гости региона восхищались нашими достижениями.

2. Цель и задачи реализации программы

Цель программы – формирование у детей старшего дошкольного возраста чувства патриотизма через активизацию познавательного интереса к истории своей малой Родины.

Задачи:

• знакомить детей с историей и достопримечательностями города, края, страны, их символикой;
• способствовать формированию интереса каждого дошкольника к истории своего города, края, умение видеть историю вокруг себя (в домах,

предметах быта, в названиях улиц и т.д.), воспитывать уважение ко всему окружающему;

• воспитывать гуманное отношение к окружающему миру, любовь к родной природе, семье, дому, краю, городу, стране;
• знакомить с почетной профессией Шахтер, способствовать формированию положительного и бережного отношения к труду людей;
• способствовать пробуждению в душе каждого ребенка любознательности, чувство красоты, осознание себя частью великого российского народа;
• знакомить с бытом и традициями коренных жителей нашего региона (шорцы, телеуты);
• привлечь родителей к воспитательно-образовательному процессу, сбору информации, совместной детско-родительской деятельности.

3. Содержание программы

Программа состоит из нескольких разделов, которые взаимосвязаны между собой.

Раздел 1: «Моя семья – моя родословная»  (6ч)

Задачи: углублять представления ребенка о семье и ее истории; о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников. Приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому. Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей. Формировать у детей представление о семье, о нравственном отношении к семейным традициям, расширять знания о ближнем окружении, учить разбираться в родственных связях. Воспитывать у детей любовь и уважение к членам семьи, показать ценность семьи для каждого человека и проявлять заботу о родных людях. С помощью родителей создать генеалогические древа своих семей, способствовать развитию творческих способностей в процессе совместной деятельности.

Раздел 2: «Мой замечательный город» (8ч)

Задачи: дать знания детям о родном городе и его истории, развивать бережное отношение к нему, его достопримечательностям, культурным ценностям.

Познакомить с         именами тех, кто         основал         и прославил город.  

Познакомить детей с его географическим расположением. Воспитывать чувство восхищения родной природы, заботливое отношение к ней. Рассказать о шахтах, шахтерском труде. Воспитывать положительное отношение к труженикам города, бережное отношение к результатам их труда, чувство гордости за своих земляков. Формирование желания сохранять чистоту, порядок в своем городе.

Раздел 3: «Природа родного края» (6ч)

Задачи: познакомить детей с природой родного края, с разнообразием флоры и фауны. Познакомить детей с Красной книгой. Пополнить методическое и дидактическое сопровождение по разделу «Мир животных и растений Кузбасса». Вовлечь семьи воспитанников в процесс реализации проекта. Углубить знания детей о разнообразии животного и растительного мира Кузбасса. Систематизировать знания об окружающем мире. Формировать элементарные представления о взаимосвязях в природе. Воспитывать любовь к природе родного края, восприятие еѐ красоты и многообразия. Развивать поисково-исследовательскую деятельность детей.  Развивать познавательный интерес к объектам окружающего нас мира через чтение стихов о природе, через практическую деятельность. Развивать связную речь, обогащать словарь детей, образное и вариативное мышление, фантазию, воображение, творческие способности. Развивать художественное творчество, организуя выставку рисунков на тему «Берегите природу!». Сформировать знания у детей о проблемах животных и растений, занесенных в Красную книгу, способов их сохранения. Формировать у детей представления о необходимости бережного и созидательного отношения к природе. Развивать познавательную активность, самостоятельность, умение работать в коллективе.

Раздел 4: «Родная культура» (6ч)          

Задачи: познакомить детей с истоками народной культуры, с традициями народа, его жизнью. Дать представление об устройстве дома, об истории народного костюма, о Сибирской национальной кухне. Уточнить знания детей о крае и назначении предметов одежды коренных народов Сибири (шорцев, телеутов). Продолжить знакомство с обереговой культурой предков. Знакомить детей с образцами русского народного поэтического фольклора. Побудить родителей к поиску образцов поэтического фольклора народов Сибири.

Раздел 5: «Спешите творить добро» (6ч)

Цель: знакомить с особенностями костюма защитника древней Руси и современной формой воина. Знакомить с героями-воинами Кузбассовцами. Способствовать формированию чувства уважения к Вооружѐнным силам России, к подвигу наших земляков по защите Родины. Знакомить с подвигами земляков, значением их подвига для страны.

Раздел 6: «Дорогой мой – Кузбасс» (8ч)

Цель: Расширять знания о географическом положении Кузбасса. Знакомить с особенностями флагов, гербов Кузбасса, России. Уточнить представления детей о России, как о родной стране, о том, что Кузбасс – это часть России.

4. Принципы реализации программы

Принцип интегративности заключается в сотрудничестве с  семьями воспитанников,  библиотекой, краеведческим и  художественным музеями. При ознакомлении старших дошкольников с историко-культурными особенностями нашего народа сочетаются   разные виды деятельности.

Принцип дифференциации требует учета индивидуальных, психологических особенностей воспитанников и создания оптимальных условий для самореализации каждого ребёнка в процессе воспитания.

Принцип      гуманизации      ориентирует     воспитанников     на     высшие общечеловеческие ценности - любовь к близким, к родному городу, к Отечеству.

Принцип наглядности предполагает широкое предоставление наглядного материала: иллюстрации, фотографии пейзажей, памятников и т.д.

5. Планируемые результаты освоения программы

Расширение знаний детей по краеведению, возрастание интереса к родному краю, его достопримечательностям, профессиях, событиям прошлого и настоящего. 

Воспитание любви и чувства гордости за малую Родину, бережного отношения к родному селу, краю. 

Развитие у дошкольников познавательной активности, исследовательских умений и навыков, навыков проектной деятельности. 

Повышение активной гражданской позиции семей дошкольников, увеличение количества активных участников общественной жизни города. 

Рост профессионального мастерства педагогического коллектива в вопросах воспитания у дошкольников.   

Система работы не ставит цель достичь высоких результатов за короткий отрезок времени путем форсирования процесса формирования патриотизма дошкольников, проявлению любви и преданности родному краю, городу.  

Главное – помочь детям максимально развить их интеллектуальный и творческий потенциал, максимально использовать образовательный и воспитательный потенциал краеведения, чтобы, взрослея, каждый из них смог проявить их собственные потенциальные возможности. 

Дети знают:

•  названия области, города в котором живут;
• знание основных промышленных предприятий, главных достопримечательностей Кузбасса, родного города;
• символику области, города;
• знаменитых людей края и города;

Дети имеют представления:

• о традициях коренных народов Кузбасса;
• об истории возникновения города и области;
•  о флоре и фауне края и города;

Дети умеют:

•  ориентироваться в родном городе;
•  использовать в речи название улиц, площадей, названия профессий, промышленных объектов, представителей флоры и фауны;

6. Учебно-тематический план

Учебный план

Учебно - тематический план 

7. Условия реализации программы

Материально-технические условия. При реализации программы «Мы родом из Кузбасса» организация развивающей предметно-пространственной среды осуществляется в соответствии с ФГОС к созданию развивающей среды, обеспечивающая реализацию основной образовательной программы дошкольного образования; санитарно-эпидемиологическими требованиями к условиям и режиму воспитания и обучения детей в дошкольных образовательных учреждениях.

Развивающая предметно-пространственная среда: коллекция кукол в народных костюмах;  коллекция полезных ископаемых; коллекция лекарственных трав и растений Кемеровской области, «Достопримечательности города Кемерово», картотека народных подвижных игр, развивающие игры: «От козочки до платка», «Кемеровские мастера»; «Назови место на карте», «Достопримечательности Кузбасса», «Кем и чем славен мой город?», «От зернышка до булочки», «Обитатели лесов водоемов Кузбасса», аудиозаписи Кемеровских поэтов.

Социокультурные условия.  Реализация программного материала осуществляется с привлечением родителей (законных представителей) воспитанников и взаимодействия с социокультурными институтами города. Для более эффективного решения программных задач осуществляется взаимодействие с социокультурными институтами: городская  библиотека, городской краеведческий музей.

Организация образовательного процесса

◄ организационно образовательная деятельность;

◄ целевые прогулки по городу;

◄ экскурсии с различной тематикой;

◄ праздники и развлечения;

◄ тематические выставки;

◄ встречи с участниками исторических событий, людьми искусства;  

◄ создание и работа в мини-музеях

Перечень материалов и оборудования, необходимых для реализации программы

• Мультимедийный проектор
• Экран, ноутбук

• Мультимедийные презентации:

- Полезные ископаемые Кузбасса;

- Красная книга Кузбасса;

- Любимый город – Кемерово;

- Слава шахтерскому труду;

- «Лошади в шахте»;

- Собака – шахтер»;

- Заповедники Кемеровской области;

- Проблемный проект «Мы родом из Кузбасса»

• Аудиозаписи:

-  «Песни о Кузбассе»;

- «Голоса птиц»;

- «Гимн России»

• Дидактические игры, плакаты
• Иллюстрации, фотографии, альбомы о Кемеровской области
• Символика Кемеровской области
• Карты Кемеровской области (физическая карта, карта полезных ископаемых, карта растений Кузбасса, карта г.Кемерово)
• Куклы в народных костюмах
• Национальные костюмы коренных жителей Кузбасса
• Иллюстрации с предметами быта коренных жителей Кузбасса

Электронные образовательные и информационные ресурсы:

1. Литература, история, культура Кузбасса lik-kuzbassa.narod.ru

   2. Кемеровская виртуальная детская библиотека childlib.info

3.О кемеровской области kemoblast.ru

4. Сайт "Дошколенок", консультации, методические рекомендации

http://dohcolonoc.ru

8. Критерии, показатели, результативность реализации программы

К концу реализации программы дети  старшего дошкольного возраста: - Знают свой домашний адрес, название города, области. 

- Узнают на фотографиях достопримечательности город и области, умеют рассказать о них. 

- Проявляют  активный познавательный интерес к миру. 

- Хорошо знают и называют членов своей семьи, родственников, сотрудников детского сада. 

- Высказываются о знаменитых земляках, знают профессии, название транспорта, достопримечательности родного города.   

- Знают областной центр, некоторые его достопримечательности, знаменитых людей Кемеровской области, города Кемерово.

 - Знают 4-5 городов Кемеровской области. 

- Умеют работать с картой Кемеровской области. 

- Охотно вступают в общение, поведение и общение ребенка устойчиво, положительно направленно.

- Отличаются  речевой активностью, готовностью принять общий замысел, умеет сами выдвигать идеи, составлять план действий, организовывать партнеров. 

Диагностика уровня знаний

Условные обозначения: В – высокий уровень, С – средний уровень, Н – низкий уровень.

Высокий уровень. Знает название города, свой адрес; называет и узнает (по иллюстрации) достопримечательности, 4 - 5 улиц, площадей; знает и узнает флаг, герб, гимн России; герб города; называет природные богатства Кузбасса, заботится об окружающей природе, близких, оказывает помощь, проявляет дружелюбие, считается с интересами товарищей, умеет договориться со сверстниками, анализирует поступки.

Средний уровень. Знает название  города, свой адрес; флаг, герб, гимн России, герб города; затрудняется назвать достопримечательности,  улицы, площади города (делает это после пояснений взрослого);  с помощью взрослого называет природные богатства края,  заботится о близких, проявляет дружелюбие, но не считается с интересами товарищей, не умеет договориться с ними, не оказывает помощь; анализирует поступки с помощью взрослого.

Низкий уровень. Не знает названия края, города, своего адреса, но узнает флаг, герб, гимн; отсутствуют знания о достопримечательностях родного города; плохо знает названия улиц, проспектов; не может назвать природные богатства края, не заботится об окружающих, не проявляет дружелюбия, не считается с интересами товарищей, не умеет договориться с ними, не оказывает помощи, не может анализировать поступки.

Библиографический список

1. Алёшина, Н. В. Патриотическое воспитание дошкольников / Н.В. Алёшина. – Москва: Просвещение, 2005. – 34 с. – Текст: непосредственный.
2. Антонов, Ю.Е. Наследники Великой Победы. Сборник материалов по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников и младших школьников / Ю.Е. Антонов. – Москва: АРКТИ, 2010. – 12 с. – Текст: непосредственный.
3. Бударина, Т.А. Знакомство детей с устным народным творчеством / Т.А. Бударина – Санкт-Петербург: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003. – 15 с. – Текст: непосредственный.
4. Гаврилова, И. Г. Истоки русской народной культуры в детском саду / И.Г. Гаврилова. – Санкт-Петербург: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2008. – 212. – Текст: непосредственный.
5. Данилина, Г.Н. Дошкольнику – об истории и культуре России / Г.Н. Данилина. – Москва: АРКТИ, 2003. – 25 с. – Текст: непосредственный.
6. Дейниченко, П. Г. Россия. Полный энциклопедический иллюстрированный справочник / П. Г. Дейниченко. – Москва: ОЛМА-ПРЕСС, 2002. – 65 с. – Текст: непосредственный.
7. Дмитриенко, З. С. Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста / З. С. Дмитриенко. – Санкт-Петербург: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009. – 37 с. – Текст: непосредственный.
8. Зеленая, Н.Г. Мы живём в России / Н.Г. Зеленая. – Москва: «Скрипторий», 2008. – 29 с. – Текст: непосредственный.
9. Козлова, С.А. Мой мир / С.А. Козлова. – Москва: Сфера, 2000. – 85 с. – Текст: непосредственный.
10. Кондрыкинская, Л.А. С чего начинается Родина? / Л.А. Кондрыкинская. –  Москва: Сфера, 2004. – 77 с. – Текст: непосредственный.
11. Крылов, Г.В. Зеленая аптека Кузбасса /Г.В. Крылов, Э.В. – Кемерово: Степанов-Кемеровское книжное издательство, 1979.- 232с. – Текст: непосредственный.
12.  Маханева, М.Д. Нравственно-патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста / М.Д. Маханева. – Москва: АРКТИ, 2004. – 56 с. – Текст: непосредственный.
13.  Миловский, А.С. Песнь жар-птицы. Рассказы о народных праздниках / А.С. Миловский. – Москва: Просвещение, 1987. – 90 с. – Текст: непосредственный.
14.  Николаева, С.Р. Народный календарь-основа планирования работы с дошкольниками / С.Р. Николаева. – Санкт-Петербург: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009. – 43 с. – Текст: непосредственный.
15.  Пугачёва, Н.В. Конспекты занятий по этнографии и народоведению в ДОУ / Н.В. Пугачёва. – Москва: «Центр педагогического образования», 2007. – 67 с. – Текст: непосредственный.
16.  Ривина, Е.Л. Герб и флаг России. Знакомим дошкольников и младших школьников с государственными символами / Е.Л. Ривина. – Москва: АРКТИ, 2012. - 180 с. – Текст: непосредственный.
17.  Соловьева, Л. И. География Кемеровской области. Природа /Л. И. Соловьева. – Кемерово: ОАО "ИПП"Кузбасс", 2006.- 384с. – Текст: непосредственный.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение № 16 «Детский сад комбинированного вида»

Сборник консультаций для родителей с методическими рекомендациями для родителей и заданиями для совместного выполнения с детьми по дополнительной общеобразовательной программе-дополнительной общеразвивающей программе социально-педагогической направленности

«Мы родом из Кузбасса».

 (к 300-летию Кузбасса)

для детей 5-7 лет

Автор-составитель:

     старший воспитатель

                                                                                  Моргунова И. В.

Кемерово, 2020 год

Пояснительная записка

Знание истории своего края необходимо для непосредственного участия в его преобразовании, ведь родной край – частица великого мира. Краеведение рождает чувства патриотизма – глубокой любви к Родине. Знакомство с прошлым, настоящим и будущим своей малой родины, особенностям природы, экономических, политических, культурных и других условий способствуют формированию мировоззрения, в которое включены осознание своей принадлежности к определённой нации и, как следствие – гордость за это. Краеведение воспитывает нравственность, гражданственность, обострённое чувство сопричастности и ответственности за всё происходящее.

Первые чувства патриотизма. Доступны ли они в дошкольном возрасте? Можно сказать, что да дошкольнику доступны чувства любви к своей семье, родному краю, городу, родной природе. Это и есть начало патриотизма, который рождается в познании, а формируется в процессе повседневного целенаправленного воспитания.

На современном этапе воспитание будущего гражданина патриота своей страны становится очень актуальным и особенно трудным, требует большого такта и терпения, так как в молодых семьях вопросы воспитания патриотизма, гражданственности не считаются важными, и зачастую вызывают лишь недоумение.

Патриотическое воспитание ребенка – это основа формирования будущего гражданина. Задача воспитания патриотизма в настоящее время очень сложна. Чтобы достигнуть определенного результата, необходимо находить нетрадиционные методы воздействия на ребенка, на его эмоциональную и нравственную сферы. Причем такие методы, которые, не казались бы ребенку скучными, чрезмерно назидательными, а естественно и гармонично наполняли его мировоззрение нравственным содержанием, раскрывали бы новые, ранее неизвестные или непонятные малышу стороны окружающей действительности.

Уже в дошкольном возрасте ребенок должен знать, в какой стране он живет, чем она отличается от других стран. Нужно как можно больше рассказывать детям о городе, в котором они живут; воспитывать чувство гордости за свой город. Приучать детей бережно относиться к тому, что создано бабушками, дедушками, мамами и папами. Поддерживать чистоту и порядок в общественных местах, участвовать в создании красоты и порядка в своем дворе, подъезде, на улице, в парках, в детском саду.

Существуют разнообразные формы воспитания у детей патриотических чувств. Это беседы о Родине, о родном городе, о природе родного края, о хороших людях, чтение детских книг на патриотические темы и детский фольклор региона в котором он живет, соответствующий подбор песен и стихов для разучивания и, конечно, личный пример родителей.

Детям свойственны неустойчивость внимания, утомляемость и кратковременность интересов. Поэтому патриотическое воспитание детей дошкольного возраста предполагает неоднократное обращение к определённым темам, для формирования к ним стойкого интереса. Для раскрытия той или иной темы лучше всего использовать процесс игры. Например, детям очень интересно будет играть в «путешествия», во время которых они смогут узнать что – то новое о малой или большой Родине, других странах.

Дети обладают наглядно – образным мышлением, поэтому для лучшего усвоения новой информации воспитателям в детских садах и родителям стоит воспользоваться иллюстрациями, художественной литературой и всевозможными наглядными предметами. Так посещение музеев или специально оборудованных помещений в детских садах откроет перед детьми новые возможности для изучения истории и быта родной земли.

Одно из проявлений патриотизма – любовь к природе. Она определяется бережным отношением к ней, выражается в элементарной заботе о животных, в доступном труде по выращиванию растений. Большое значение имеют прогулки в лес, на реку, в поле. Они дают возможность познакомить детей с некоторыми правилами бережного отношения к природе. При ознакомлении с природой родной страны акцент делается на ее красоту и разнообразие, на ее особенности. Яркие впечатления о родной природе, об истории родного края, полученные в детстве, нередко остаются в памяти человека на всю жизнь и формируют у ребенка такие черты характера, которые помогут ему стать патриотом и гражданином своей страны.

Не менее важным условием нравственно-патриотического воспитания детей является тесная взаимосвязь с родителями. Прикосновение к истории своей семьи вызывает у ребенка сильные эмоции, заставляет сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, к своим историческим корням. Взаимодействие с родителями по данному вопросу способствует бережному отношению к традициям, сохранению вертикальных семейных связей.

Консультации для родителей

«С чего начинается Родина?»

С чего начинается Родина?

С картинки в твоём букваре,

С хороших и верных товарищей,

Живущих в соседнем дворе.

А может, она начинается

С той песни, что пела нам мать,

С того, что в любых испытаниях

У нас никому не отнять.

М.Л. Матусовский.

Патриотическое   воспитание подрастающего поколения – одна из самых актуальных задач нашего времени.

Воспитание   патриотических чувств у детей дошкольного возраста – одна из задач нравственного  воспитания , включающая в себя воспитание любви к близким людям, к детскому саду, родному городу и родной стране.

Наиболее сложной является работа по воспитанию любви к родному краю и родной стране. Любовь к родному городу, поселку, гордость за свою страну имеют огромное значение для развития личности ребенка. Без любви к Родине и уважения ее истории и культуры невозможно воспитать гражданина и патриота своей Родины, сформировать у детей чувство собственного достоинства, положительные качества личности.

Дети должны понять, что они являются частью народа огромной и богатой страны, что они граждане России, маленькие россияне. Для этого лучше всего знакомить детей с малой родиной – местом, где они живут. Дети должны знать тот район, в котором они живут, видеть красоту тех улиц, по которым проходят каждый день. Затем нужно подводить к пониманию того, что город – часть большой страны, а дети – жители России, ее граждане. Гражданин – житель страны, который признает ее законы (правила поведения), потому что он любит свою страну.

Надо помнить, что дошкольник  воспринимает окружающую его действительность эмоционально, поэтому  патриотические  чувства к родному городу, родной стране у него проявляются в чувстве восхищения своим городом, своей страной. Именно эти чувства необходимо вызвать в процессе работы по ознакомлению детей с родным городом и родной страной.

Такие чувства не могут возникнуть сами по себе.  Это результат длительного, систематического и целенаправленного воздействия на ребенка. Знакомство дошкольника с родным городом и родной страной - процесс длительный и сложный. Он не может проходить от случая к случаю.

Чувство патриотизма включает в себя следующие параметры:

-         чувство привязанности к местам, где человек родился и вырос;

-         уважительное отношение к языку своего народа;

-         заботу об интересах родины;

-         гордость за социальные и культурные достижения своей страны;

-         уважительное отношение к историческому прошлому своего народа, его обычаям и традициям;

-         стремление посвятить свой труд на благо могущества и расцвета родины.

Любой край, область, город имеют свои особенности. В каждом месте своя природа, свои традиции и свой быт. Родной город... Надо показать ребенку,  что родной город славен своей историей, традициями, достопримечательностями, памятниками.

Какие сведения и понятия о родном городе способны усвоить дети?

Четырехлетний ребенок должен знать название своей улицы и той, на которой находится детский сад.

Внимание детей постарше нужно привлечь к объектам, которые расположены на ближайших улицах: школа, кинотеатр, почта, аптека и т.д., рассказать об их назначении, подчеркнуть, что все это создано для удобства людей.

Диапазон объектов, с которыми знакомят дошкольников   расширяется — это район и город в целом, его достопримечательности, исторические места и памятники.

Старший дошкольник должен знать название своего города, своей улицы, прилегающих к ней улиц, а также в честь кого они названы. Объясните детям, что у каждого человека есть родной дом и город, где он родился и живет. Для этого необходимы экскурсии по городу, на природу, наблюдения за трудом взрослых, где каждый ребенок начинает осознавать, что труд объединяет людей, требует от них слаженности, взаимопомощи, знания своего дела.

В нравственно-патриотическом   воспитании огромное значение имеет пример взрослых, в особенности же близких людей. На конкретных фактах из жизни старших членов семьи (дедушек и бабушек, участников Великой Отечественной войны, их фронтовых и трудовых подвигов) необходимо привить детям такие важные понятия, как "долг перед Родиной", "любовь к Отечеству", "ненависть к врагу", "трудовой подвиг" и т.д. Важно подвести ребенка к пониманию, что мы победили потому, что любим свою Родину.

Не случайно К.Д. Ушинский подчеркивал, что "...  воспитание, если оно не хочет быть бессильным, должно быть народным".

Задача родителей —   отобрать из массы впечатлений, получаемых ребенком, наиболее доступные ему: природа и мир животных дома (детского сада, родного края); труд людей, традиции, общественные события и т.д. Причем эпизоды, к которым привлекается внимание детей, должны быть яркими, образными, конкретными, вызывающими интерес.

Консультация «Семья – главный воспитатель высоконравственного ребёнка»

Семья – это возникающая на основе брачного союза начальная организация членов общества, связанных между собой родственными и экономическими отношениями, совместно живущих и несущих друг за друга моральную ответственность. На протяжении всей истории человечества семья была хозяйственно-экономической ячейкой общества и служила целям подготовки детей к определенным ролям в обществе.

Недостатки семейного воспитания являются следствием неправильных взаимоотношений между родителями и детьми: излишняя суровость или чрезмерная любовь к ребенку, отсутствие или недостаточность надзора за ним, низкая общая культура родителей, дурной пример с их стороны в быту и т. п.

Л. Н. Толстой был сторонникам семейного воспитания и обучения детей дошкольного и раннего школьного возраста. Воспитание детей он считал одной из самых важных задач и обязанностей родителей.

Главным условием первоначального семейного воспитания детей Лев Николаевич считал здоровый семейный уклад, согласие родителей, взаимное уважение между ними, единый подход их к детям и делу воспитания, примерное поведение отца и матери, постоянное нравственное самоусовершенствование их, близость, тесное общение родителей с детьми

Условия правильного воспитания детей в семье:

Авторитет и личный пример родителей.

Под авторитетом следует понимать глубокое уважение детьми родителей, добровольное и сознательное выполнение их требований, стремление подражать им во всем и прислушиваться к их советам. На авторитете основана вся сила педагогического влияния родителей на детей. Но он не дается от природы, не создается искусственно, не завоевывается страхом, угрозами, а вырастает из любви и привязанности к родителям. С развитием сознания авторитет закрепляется или постепенно снижается и отражается в поведении детей. Воспитательная сила личного примера родителей обусловлена психологическими особенностями детей дошкольного возраста: подражательностью и конкретностью мышления. Дети безотчетно склонны подражать и хорошему, и плохому, больше следовать примерам, чем нравоучениям. Поэтому так важен требовательный контроль родителей за своим поведением, которое должно служить детям образцом для подражания.

Положительное влияние примера и авторитета родителей усиливается, если нет расхождений в словах и поступках родителей, если требования, предъявляемые к детям, едины, постоянны и последовательны. Только дружные и согласованные действия дают необходимый педагогический эффект. Важным в создании авторитета является также уважительное отношение родителей к окружающим людям, проявление к ним внимания, потребность оказывать помощь.

Авторитет родителей во многом зависит и от отношения к детям, от интереса к их жизни, к их маленьким делам, радостям и печалям. Дети уважают тех родителей, которые всегда готовы их выслушать и понять, прийти на помощь, которые разумно сочетают требовательность с поощрением, справедливо оценивают их поступки, умеют своевременно учесть желания и интересы, наладить общение, способствуют укреплению дружеских отношений. Детям нужна разумная и требовательная родительская любовь.

Педагогический такт родителей.

Авторитет родителей поддерживается их педагогическим тактом. Педагогический такт- это хорошо развитое чувство меры в обращении с детьми. Он выражается в умении найти наиболее близкий путь к чувствам и сознанию детей, выбрать эффективные воспитательные меры воздействия на их личность, учитывая возрастные и индивидуальные особенности, конкретные условия и обстоятельства. Он предполагает соблюдение равновесия в любви и строгости, знание действительных мотивов поступков детей, верное соотношение требовательности с уважением к достоинству личности ребенка.

Такт родителей тесно связан с тактом детей- с ответным чувством меры в поведении, основанном на чутком и внимательном отношении к людям. Вначале он проявляется как подражание, вызванное примером старших, а позже становится привычкой вести себя тактично.

Культура быта в семье.

В понятие культурного быта включаются правильные взаимоотношения между членами семьи, уважение друг друга, а также разумная организация всей жизни семьи. При этом дети учатся самостоятельно рассуждать и оценивать факты и явления, а родители передают им жизненный опыт, помогают утвердиться в правильном суждении и ненавязчиво направляют их мысли. Беседы с ребенком в свободной и сердечной атмосфере создают близость между родителями и детьми и становятся одним из средств родительского влияния.

Неполадки в воспитании часто возникают там, где общая жизнь семьи недостаточно организована. Отрицательно сказываются на характере и нравственных качествах детей и пережитки старого быта, сохранившиеся в некоторых семьях: неправильное отношение к женщине, алкоголизм, предрассудки и суеверия.

На воспитание детей в семье влияют и внешние условия: культура домашней обстановки, соблюдение гигиенических, общекультурных и эстетических требований.

Консультация «Семья глазами ребёнка»

Что значит семья в жизни ребёнка? Семья – единый организм.

Об этом мы можем узнать из разговоров с детьми, рисунков и детских сочинений, а можно вспомнить своё детство, вспомнить родительский дом. У каждого из нас он свой, но есть и то общее, что связывает нас всех: здесь сказали свои первые слова, сделали первые шаги и совершили первые в своей жизни открытия.  Дом  – начало начал. Здесь рождается Любовь и Ненависть, Добро и Зло, Хамство и Порядочность; Невезение и Успех берут своё начало тоже здесь. Во всех испытаниях и бедах родной дом – убежище для души. Каждый дом похож на своих создателей.

В семье ребёнку нужны оба родителя – любящие отец и мать. Они как две ноги, на которых он идёт по жизни. Как же идти по жизни ребёнку, если у него нет одного  из родителей? Ребёнок должен знать своих родителей, даже если они не живут вместе. А нерешённые супружеские проблемы, хотя и спрятанные под семью замками, способствуют появлению психологических проблем у ребёнка. Нарушение эмоционального состояния ребёнка, его “плохое” поведение, является симптомом других семейных болезней. Самая хорошая профилактика – оздоровление, улаживание супружеских отношений, решение собственных проблем. Они не изолированы, а прямо вплетены в ваши отношения с ребёнком. Ваши супружеские и собственные проблемы – не только ваше личное дело, но важный фактор развития личности вашего ребёнка.

Считается, что дети – это маленькие взрослые, просто размером поменьше и с опытом покороче. Веками к ним так и относились: растили, воспитывали, иногда баловали, но в целом исходили из правил “ты должен” и “делай, как я”, поэтому многие поколения родителей растили детей так же, как растили их самих -  по стандарту, по трафарету. Дети терпели и росли.  Находились правда такие, которые упорно выбивались из этой наезженной колеи. Но судьба большинства из них оказалась незавидной: их брали в оборот, и так или иначе приводили к общему знаменателю. Те, которые не перевоспитались, уже вполне самостоятельно шли двумя путями: или опускались на дно, или становились первопроходцами (в науке, в искусстве, в семейной жизни). Но наступили времена, когда взрослые вдруг с изумлением обнаружили, что дети – другие, у них интересы другие, потребности другие, и вообще –голова у них работает как –то иначе. Человек не бывает так деятелен, пытлив и инициативен, как в детстве.

“Необходимо больше быть с детьми”, - пишут в многочисленных педагогических статьях. Однако, если спросить ребёнка, сколько времени в выходной он провёл с мамой или папой, он вряд ли будет точен. Зато он подробно расскажет, что именно он делал с родителями и было ли ему приятно.

Ребёнку важно не количество проведённого в с ним времени, а как оно проведено.

Иногда десять минут, проведённые в сердечной беседе, для ребёнка значат гораздо больше, чем целый день, проведённый вместе с вами. Ребёнок получает удовольствие от совместного общения, он чувствует, что вы его любите, и сам начинает испытывать к вам более тёплые чувства.

Великое искусство - жить вместе, любя друг друга нежно. Это должно начинаться с родителей.

Существует притча:

Притча “Богатство, Удача и Любовь”

Глухой ночью в дом, находящийся в лесной глуши, где жил лесник с женой и дочерью, постучали. Жена лесничего открыла дверь и увидела на пороге трёх дам. Их лица закрывали тёмные вуали.

- Мы Богатство, Удача и Любовь, - сказали они. – Вы можете впустить в свой дом только одну из нас. Решите, кого вы хотите видеть в своём доме. Жена лесничего попросила их немного подождать: “Я должна с семьёй посоветоваться”. Во время семейного совета она сказала:

- Я впустила бы Удачу, ведь она нам поможет наладить наши дела.

Лесничий изъявил желание впустить в дом Богатство:

- Оно решит все наши финансовые проблемы, ведь нам так трудно живётся. Услышав это, дочь взмолилась:

- Давайте впустим любовь! Это – моя мечта!

Отец и мать, пошептавшись, решили, что они своё уже отжили, и если уж дочь мечтает о любви, то пусть хотя бы она будет счастлива. Жена лесничего открыла дверь дома и объявила дамам своё решение:

- Пусть войдёт Любовь.

Любовь вошла в дом, и в нём стало невероятно светло, как днём. А вслед за ней, взявшись за руки, в дом вошли Богатство и Удача.

Консультация «Что представляет собой национально-региональный   компонент в ООД»?

Будем мыслить вместе логически. Для этого разберемся, что такое национально-региональный компонент в процессе ООД – организованной образовательной деятельности.

Итак, современные образовательные программы обязательно включают региональный компонент в процесс обучения, развития и воспитания для реализации принципа целостности и интеграции дошкольного образования с учетом этнокультурных, климатических, географических, исторических особенностей конкретного региона. А реализуется этот компонент через разнообразную деятельность детей в ДОУ.

Региональный компонент состоит из трех направлений: изучение этнокультуры своего края, второго национального языка и истории региона.

Рассмотрим виды деятельности, через которые реализуется национальный компонент:

Игровая деятельность – тематические национальные сюжетно-ролевые игры;

Изобразительная деятельность – лепка, рисунок, аппликация с национальными мотивами и вступительными беседами соответствующей тематики;

Физическая культура – подвижные народные игры;

Специальные мероприятия: праздники, утренники, гулянья с национальным уклоном;

Познавательная деятельность: экскурсии, посещение музея, выставок народного искусства;

Образовательная и развивающая деятельность – беседы, чтение художественной литературы на тему истории, культуры, языка региона, пальчиковые народные игры, потешки, стихи;

Музыкальные занятия – разучивание народных песен, танцев, знакомство с этноинструментами.

Из этого следует, что региональный компонент не осуществляется как обособленный вид совместной деятельности воспитателя и дошкольников, а как постоянный элемент образовательного процесса. Допустим, лепка национальной игрушки, рисование узора рушника, аппликация народный кувшин – это и есть реализация национального компонента.

А перед занятием мы делаем вводную беседу, в которой знакомим деток с каким-либо аспектом национальной культуры, истории. Что касается изучения второго национального языка, то для этого есть специальные программы. Честно, я не очень компетентна в этом вопросе. Возможно, помимо ежедневной деятельности по обычной программе, на изучение родного языка отводится дополнительное время.

Консультация «Роль семьи в воспитании патриотических чувств у дошкольников»

 Как часто звучат в наше время слова: “русская душа”, “феномен русской души”. Но не менее часто: “падение нравственности”, “деградация общества”. Поэтому сегодня, возможно, как никогда актуальны вопросы нравственного воспитания детей. Меняются времена, эпохи, люди. Но вечным остается стремление человека к добру, любви, свету, красоте, истине.

  Дошкольный возраст – фундамент общего развития ребенка, стартовый период всех высоких человеческих   начал. Сохранить человеческое в наших детях, заложить нравственные основы, которые сделают их более устойчивыми к нежелательным влияниям, учить их правилам общения и умению жить среди людей – вот главные идеи воспитания нравственно-патриотических чувств у дошкольников. Самое большое счастье для родителей – вырастить здоровых, высоконравственных детей.

  Общеизвестно, что дошкольники очень эмоциональны. Это эмоционально-образное восприятие окружающего   мира может стать основой формирования патриотизма.

Чувство патриотизма так многогранно по своему содержанию, что не может быть определено несколькими словами. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, за его культуру, и ощущение своей неразрывности с окружающим, и желание сохранять и приумножать богатства своей страны.

Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе... И хотя многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности патриота.

Именно поэтому родная культура, как отец и мать, должна стать неотъемлемой частью души ребенка, началом, порождающим личность.

В нравственно-патриотическом воспитании огромное значение имеет пример взрослых, в особенности же близких людей. На конкретных фактах из жизни старших членов семьи (дедушек и бабушек, участников Великой Отечественной войны, их фронтовых и трудовых подвигов) необходимо привить детям такие важные понятия, как «долг перед Родиной», «любовь к Отечеству», «трудовой подвиг» и т.д. Важно подвести ребенка к пониманию, что мы победили потому, что любим свою Отчизну, Родина чтит своих героев, отдавших жизнь за счастье людей. Их имена увековечены в названиях городов, улиц, площадей, в их честь воздвигнуты памятники.

Духовный, творческий патриотизм надо прививать с раннего детства. Но подобно любому другому чувству, патриотизм обретается самостоятельно и переживается индивидуально. Он прямо связан с личной духовностью человека, ее глубиной.

Безусловно, основа воспитания человека закладывается в семье. Патриотическое воспитание, интерес к духовному началу нашей жизни тоже должны начинаться в семье. Но условий для этого сегодня, к сожалению, мало. И дело тут не в отсутствии у родителей времени для педагогических бесед со своими детьми, а в нашем желании оградить их от трудных задач, работы, духовных усилий. Каждая семья – это свой замкнутый мир и своя жизнь, свои радости и печали, заботы и традиции, свой быт.

 В современной семье большую часть времени ребенок общается с мамой. Именно с ней складываются доверительные отношения, обсуждаются тревоги, вопросы, потребности. Однако для детей не менее важно и общение с папой. Чем чаще отец общается с ребенком, тем более тесными становятся эмоциональные связи, а чем раньше отец приобщается к уходу за малышом, тем сильнее и глубже его родительские чувства.

 Установлено, что в семьях, в которых родители тратят много времени на беседы, игры с детьми, дети лучше развиваются. Однако доказано, что дети, лишенные возможности общаться с родителями или с одним из них, обладают повышенной чувствительностью, испытывают трудности в налаживании контактов со сверстниками. Серьезную опасность для развития ребенка представляет отсутствие эмоций, ласки, теплоты при пусть даже и полноценном удовлетворении его физиологических потребностей. Только постоянное общение родителей с ребенком способствует установлению глубоких эмоциональных связей, рождает обоюдную радость.

 Воспитание детей в любви и уважении к родителям, почитании предков – одна из ведущих идей педагогики. Другая идея – растить будущего семьянина с малых лет путем формирования положительных нравственных качеств (трудолюбия, терпимости, уступчивости, прилежания, скромности, честности).

 Специальные социологические и психолого-педагогические исследования показали, что семья и детский сад, имея свои особые функции, не могут заменить друг друга и должны взаимодействовать во имя полноценного развития ребенка.

Консультация «Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста»

     О важности приобщения ребенка к культуре своего народа написано много, поскольку обращение к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь. Поэтому детям необходимо знать и изучать культуру своих предков. Именно акцент на знание истории народа, его культуры поможет в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям других народов.  Нравственно-патриотическое воспитание ребенка – сложный педагогический процесс. В основе его лежит развитие нравственных чувств. Понятие «Родина» включает в себя все условия жизни: территорию, климат, природу, организацию общественной жизни, особенности языка и быта, однако к ним не сводится. Историческая, пространственная, расовая связь людей ведет к формированию их духовного подобия. Сходство в духовной жизни способствует общению и взаимодействию, что в свою очередь порождает творческие усилия и достижения, придающие особое своеобразие культуре.

Чувство Родины... Оно начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям - к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением. Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе... И хотя многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности патриота.

Россия - Родина для многих. Но для того чтобы считать себя ее сыном или дочерью, необходимо ощутить духовную жизнь своего народа и творчески утвердить себя в ней, принять русский язык, историю и культуру страны как свои собственные. Настоящий патриот учится на исторических ошибках своего народа, на недостатках его характера и культуры. Национализм же ведет к взаимной ненависти, обособлению, культурному застою. «Русский народ не должен терять своего нравственного авторитета среди других народов - авторитета, достойно завоеванного русским искусством, литературой. Мы не должны забывать о своем культурном прошлом, о наших памятниках, литературе, языке, живописи.  Национальные отличия сохранятся и в 21 веке, если мы будем озабочены воспитанием душ, а не только передачей знаний».

Именно поэтому родная культура, как отец и мать, должна стать неотъемлемой частью души ребенка, началом, порождающим личность. В нравственно-патриотическом воспитании огромное значение имеет пример взрослых, в особенности же близких людей. На конкретных фактах из жизни старших членов семьи  (дедушек и бабушек, участников Великой Отечественной войны, их фронтовых и трудовых подвигов)  необходимо привить детям такие важные понятия, как «долг перед Родиной», «любовь к Отечеству», «ненависть к врагу», «трудовой подвиг» и т.д. Важно подвести ребенка к пониманию, мы победили потому, что любим свою Отчизну, Родина чтит своих героев, отдавших жизнь за счастье людей. Их имена увековечены в названиях городов, улиц, площадей, в их честь воздвигнуты памятники. Духовный, творческий патриотизм надо прививать с раннего детства. Но подобно любому другому чувству, патриотизм обретается самостоятельно и переживается индивидуально. Он прямо связан с личной духовностью человека, ее глубиной.

Сейчас к нам постепенно возвращается национальная память, и мы по-новому начинаем относиться к старинным праздникам, традициям, фольклору, художественным промыслам, декоративно-прикладному искусству, в которых народ оставил нам самое ценное из своих культурных достижений, просеянных сквозь сито веков.

1. Окружающие предметы, впервые пробуждающие душу ребенка, воспитывающие в нем чувство красоты, любознательность, должны быть национальными. Это поможет детям с самого раннего возраста понять, что они — часть великого русского народа.

2. Необходимо широко использовать все виды фольклора (сказки, песенки, пословицы, поговорки, хороводы и т.д.). В устном народном творчестве как нигде сохранились особенные черты русского характера, присущие ему нравственные ценности, представления о добре, красоте, правде, храбрости, трудолюбии, верности. Знакомя детей с поговорками, загадками, пословицами, сказками, мы тем самым приобщаем их к общечеловеческим нравственным ценностям. В русском фольклоре каким-то особенным образом сочетаются слово, музыкальный ритм, напевность. В пословицах и поговорках метко оцениваются различные жизненные позиции, высмеиваются недостатки, восхваляются положительные качества людей. Особое место в произведениях устного народного творчества занимают уважительное отношение к труду, восхищение мастерством человеческих рук. Благодаря этому, фольклор является богатейшим источником познавательного и нравственного развития детей.

3. Большое место в приобщении детей к народной культуре должны занимать народные праздники и традиции. В них фокусируются накопленные веками тончайшие наблюдения за характерными особенностями времен года, погодными изменениями, поведением птиц, насекомых, растений.

4. Очень важно ознакомить детей с народной декоративной росписью. Она, пленяя душу гармонией и ритмом, способна увлечь ребят национальным изобразительным искусством. Обобщая сказанное, можно заключить, что образовательная цель программы состоит в приобщении детей ко всем видам национального искусства - от архитектуры до живописи, от пляски, сказки и музыки до театра.

   Воспитать патриота своей Родины - ответственная и сложная задача, решение которой в дошкольном детстве только начинается. Планомерная, систематическая работа, использование разнообразных средств воспитания, общие усилия детского сада и семьи, ответственность взрослых за свои слова и поступки могут дать положительные результаты и стать основой для дальнейшей работы по патриотическому воспитанию.

5.3. Методические рекомендации для родителей

1. Побеседуйте с ребенком о вашей семье; дайте характеристику каждого члена семьи в отдельности, покажите заботливое уважительное отношение между всеми членами семьи. Рассмотрите семейные фотографии; вместе с ребенком составьте «Герб семьи», «Генеалогическое дерево». С самых ранних лет необходимо научить малыша уважать и беречь семейные традиции, знать свою родословную, почитать старшее поколение. Ведь семейный очаг, соединение родственных душ под одной крышей – начальное звено соборного воспитания.

2. Знакомьте ребенка с «малой родиной» - близлежащей улицей, микрорайоном, родным городом, его знаменитыми жителями, достопримечательностями, символами. Возвращаясь с ребенком из детского сада, предложите ему игру «Кто больше заметит интересного?», «Что нового появилось на нашей улице?», «Как горожане украшают свой район к празднику?». Помогите ребенку увидеть то, что в воспитательном отношении наиболее важно: труд людей, преобразование облика города, района. Дома предложите ребенку нарисовать, что больше всего понравилось на прогулке.

3. В выходные дни организуйте с детьми целевые прогулки, экскурсии к памятным местам, мемориалам, Доске почета в честь героев Великой Отечественной войны, Отечественной войны 1812 года; обязательно посмотрите военный парад и праздничный салют. Ребенка к предстоящей экскурсии следует соответственно подготовить, продумать, что и как рассказать о том или ином объекте, напомнить и своим примером показать, что мальчикам необходимо снимать головные уборы у обелисков; дать возможность возложить к памятникам цветы.

4. Необходимо показать детям хранящиеся дома ордена, медали, фотографии военных лет. Ребенок должен гордиться тем, что в их семье близкий ему человек был участником Великой исторической битвы, благодаря которой страна отстояла свою независимость, дала ему, маленькому гражданину, право на счастливое детство. В День Победы желательно пойти с ребенком на площадь, где встречаются ветераны, понаблюдать за встречей. Обратить внимание на радостные лица ветеранов, их светлые слезы, послушать, как они вспоминают дни войны. Подарите кому-нибудь из ветеранов цветы, поговорите с ним, дайте возможность и ребенку задать вопрос. Хорошо, если ребенок в семье услышит песни военных лет.

5. Приобщайте ребенка к истокам русской народной культуры. Знакомьте с художественной литературой по фольклору – сказками, былинами, преданиями; посетите выставки народного декоративно-прикладного искусства. Вместе с ребенком попробуйте смастерить куклу или оберег, расписать матрешку. Изготовление подобных поделок воспитывает терпение, сообразительность, развивает творческое мышление, умение видеть возможности творческого преобразования предметов. Это превосходная школа как патриотического, так и эстетического воспитания.

6. Заботьтесь о духовно-нравственном воспитании малыша; посетите православный храм, побеседуйте о православии, об истоках русской святости. Рассмотрите подборку иллюстраций с изображением храмов и их архитектурных особенностей, русских икон; почитайте ребенку детскую Библию. Дайте первоначальные знания о важных православных праздниках: Рождество, Масленица, Пасха, Троица.

7. Расскажите ребенку о своей работе: что вы делаете, какую пользу стране, людям приносит ваш труд. Если это возможно, покажите конкретные результаты труда. Расскажите, что вам нравится в вашей работе, каких нравственных качеств она требует: ответственности, внимания, умения контактировать с другими людьми и др.

8. Внимательно относитесь к вопросам детей, показывайте и объясняйте события и факты, поощряйте любознательность, развивайте способность наблюдать и анализировать явления. Читайте малышам хорошие умные книги, посещайте библиотеки, выставки, музеи, участвуйте в спортивных соревнованиях, творческих конкурсах. Будьте сами активны и неравнодушны! И результаты не заставят себя долго ждать.

5.4. Задания для совместного выполнения с родителями

Рекомендации:

• Рассказать ребенку о своем родном городе. Те, кто живет в этом городе давно, могут сравнить старые фотографии с современным видом города.
• Рассказать ребенку о празднике День Победы, почему он так назван, и кого поздравляют в этот день. Вспомнить, кто из ближайших родственников принимал участие в Великой Отечественной войне, рассмотреть фото и иллюстрации в книгах. Вместе с ребенком сходить к мемориалу в честь защитников Родины, возложить цветы к памятнику.
• Рассказать ребенку о том, что за праздник День защитника Отечества, кто такие защитники Отечества, кого поздравляют в этот день. Вместе с ребенком рассмотреть помещенные в газетах и журналах фотографии, имеющие отношение к Армии. Познакомить ребенка с родами войск, военной техникой, военными профессиями (по картинкам и иллюстрациям). Провести воспитательную беседу, которая способствовала бы возникновению у него уважительного отношения к Армии и защитникам Отечества. Изготовить совместно с ребенком поздравительную открытку для папы (брата, дяди, ветерана).
• Объясните ребенку значение слов и словосочетаний: подвиг, победа, героический поступок, ветеран.
• Закрепить знания о Государственной символике России, ответив на вопросы заданий, представленных далее.

Задания

«Государственный флаг России»

1. Рассмотрите с ребенком изображение Российского флага и ответьте на вопросы:

Какого цвета полосы на флаге России?

Какие предметы белого, красного, синего цвета ты знаешь?

Белый - …

Синий - …

Красный – ...

Какое значение имеет красный, синий, белый цвет?

2. Попробуйте вместе с детьми вспомнить, где можно встретить изображение Государственного флага Российской Федерации?
3. Поиграйте с детьми в игру «Над – под – между».

Какая полоса в российском флаге:

Первая сверху;

Вторая снизу;

Над синей;

Под синей;

Между красной и белой и т.д.

4. Раскрасьте флаг России.

«Государственный гимн России»

Ответь на следующие вопросы:

В каких случаях исполняется гимн России?

Какие слова вызывают чувство гордости за Родину?

Россия названа в тексте гимна: державой, страной, Отчизна. Как бы ты расположил эти слова по мере возрастания торжественности их звучания?

Выучите первый куплет Гимна наизусть.

«Государственный герб России»

Кто изображен на гербе России?

Очертания какого старинного доспеха напоминает герб?

Что ты знаешь об орле? Подбери слова, которые наиболее точно характеризуют эту птицу.

Раскрась герб России.

Составь рассказ о гербе России по плану:

1. Герб какого государства изображен на картинке?
2. Какую форму имеет герб России?
3. Что расположено в центре герба и почему?
4. Где можно увидеть герб России?

«Вооруженные силы России: эмблемы и символы»

Еще раз спросите у ребенка, кто такие защитники Отечества; кого поздравляют в этот день.

Рассмотрите помещенные в газетах и журналах фотографии, имеющие отношение к Армии.

Рассмотрите с ребенком эмблемы разных родов войск, иллюстрации с изображением воной техники, расскажите ему о военных профессиях.

ЧТО ТАКОЕ СИМВОЛ?

Символ – опознавательный знак для членов общественной группы, тайного общества; знак, обозначающий какое-либо понятие, воплощающий какую-либо идею.

Символ – это примета, знак, пароль, предзнаменование. Не любой знак является символом. Лужа на земле – знак прошедшего дождя, но это не символ, так как она могла образоваться в результате весеннего таяния снега или по ряду еще каких-то причин. Символ передает смысл вещи или события, является его смысловым отражением и обобщает его, но по своему первоначальному содержанию не имеет непосредственной связи с обозначаемым объектом. Философ А. Ф. Лосев определял символ как «концентрированное зримое выражение идеи, явления или понятие, основанное на структурном сходстве символа и элементов символируемого содержания, сама структура символа направлена на то, чтобы дать через каждое частное явление целостный образ мира».

ЧТО ТАКОЕ ЭМБЛЕМА?

Эмблема – вставка, выпуклое изображение. Эмблема – это тоже символ, но особого значения. Под эмблемой понимают такой знак, значение которого зафиксировано и общепризнано, в отличие от символа, значение которого более подвижно. Кроме того, эмблема может включать несколько символов.

ЧТО ЗНАЧИТ БЫТЬ ПАТРИОТОМ?

Слово «патриот» происходит из греческого языка. У древних греков так именовались земляки (люди, которые родились в одном месте). Другое название земляков – соотечественники. Уже в самом древнем значении слова «патриот» отражается связь между человеком и местом его рождения.

Место рождения именуют по-разному: родина, отечество, отчизна. В последних двух словах явно слышится общий корень. Этот корень указывает на то, что это земля отцов (предков).

Родина у человека одна, как и родная мать. Часто эти два слова звучат рядом – Родина-мать.

А что значит быть патриотом? Современный словарь определяет значение слова «патриот» так: это человек, любящий свое отечество, преданный своему народу, готовый на жертвы и совершающий подвиги во имя интересов своей родины.

Непросто ответить на вопрос: «За что мы любим мать?» Сказать можно много, но вот будет ли ответ полным? Не так просто ответить и на вопрос: «За что люди любят Родину?» Каждый может дать свой ответ, но вот будет ли этот ответ единственно верным?

Любовь к Родине, или патриотизм, вовсе не требует хвалить все свое только потому, что это родное. Настоящему патриоту свойственно видеть вокруг не только достоинства, но и недостатки. Вот только истинный патриот не станет ворчать да жаловаться. Он постарается сделать жизнь у себя на родине лучше, достойнее. Недаром же В. И. Даль в словаре называет патриота любителем отечества, ревнителем о благе его, отчизнолюбом

СИМВОЛИКА  РОССИИ

     Герб России

Ты живешь в России. В разные времена наша страна называлась по-разному. Современное ее название – Российская Федерация. Как и другие суверенные государства, Россия имеет свои официальные символы: герб, флаг, гимн.

В Законе о Государственном гербе нашей страны записано: «Государственный герб Российской Федерации представляет собой четырехугольный, с закругленными нижними углами, заостренный в оконечности красный геральдический (от слова «геральдика» - наука о гербах) щит с золотым двуглавым орлом, поднявшим вверх распущенные крылья. Орел увенчан двумя малыми коронами и – над ними – одной большой короной, соединенными лентой. В правой лапе орла – скипетр (жезл – один из почетных знаков носителя верховной власти), в левой – держава (символ власти монарха – золотой шар с крестом или короной наверху). На груди орла, в красном щите, - серебряный всадник в синем плаще на серебряном коне, поражающий серебряным копьем черного опрокинутого навзничь … дракона».

Государственный герб Российской Федерации изображается на зданиях важнейших государственных учреждений, его можно видеть на официальных печатях и бланков документов. Герб изображается и на официальных знаменах страны, денежных знаков, государственных наградах, изображают его и на пограничных столбах.

    Флаг

Днем рождения Российского флага считается 20 января 1705 года, когда указом Петра 1 был утвержден окончательный вариант бело-сине-красного стяга с тремя равновеликими горизонтальными полосами.

С петровского же времени известен и точный порядок полос: верхняя полоса – белая, средняя – синяя, нижняя – красная. Расположение их совпало с древним пониманием мира: внизу – физический, выше – небесный, еще выше – божественный мир.

Полтора столетия этот флаг считался русским национальным, но в 1858 году царь Александр II утвердил новый «рисунок гербовых цветов» Российской империи. Указ объявлял, что полотнище будет иметь три горизонтальные полосы – черного, желтого и белого цветов, но на судах торговых по-прежнему поднимался бело-сине-красный флаг.

В 1883 году накануне коронации Александра III  министр внутренних дел граф Толстой представил ему оба варианта для решения об утверждении. Царь избрал петровский образец, так как на Руси издавна считалось, что белый цвет – это благородство; синий – честность, верность, безупречность; красный – мужество, смелость, великодушие и любовь.

Русскому человеку, россиянину присущи все эти черты характера и поведения. И хотя некоторое время над страной главенствовал красный стяг, Россия не могла не вернуться к своему исконному государственному символу.

Случилось это 11 декабря 1993 года, когда Президентом страны был подписан указ «О государственном флаге Российской Федерации».

Государственный флаг, как и герб, - символ суверенитета страны. При торжественном подъеме или выносе флага ему отдаются воинские почести, все присутствующие встают.

Гимн

Словарь определяет гимн как торжественную песнь, хвалу и прославление в стихах или в музыке. Государственный гимн также является официальным символом независимого суверенного государства.

Текст Государственного гимна Российской Федерации

Сл. С. В. Михалкова, муз. А. А. Александрова

Россия – священная наша держава,

Россия – любимая наша страна.

Могучая воля, великая слава –

Твое достояние на все времена!

Славься, Отечество наше свободное,

Братских народов в союз вековой,

Предками данная мудрость народная!

Славься, страна! Мы гордимся тобой!

От южных морей до полярного края

Раскинулись наши поля и леса.

Одна ты на свете! Одна ты такая,

Хранимая Богом родная земля!

Славься, Отечество наше свободное,

Братских народов в союз вековой,

Предками данная мудрость народная!

Славься, страна! Мы гордимся тобой!

Широкий простор для мечты и для жизни

Грядущие нам открывают года.

Нам силу дает наша верность Отчизне.

Так было, так есть и так будет всегда!

Славься, Отечество наше свободное,

Братских народов в союз вековой,

Предками данная мудрость народная!

Славься, страна! Мы гордимся тобой!

5.5. Заключение

Таким образом, знакомясь с историей родного города, края, ребёнок учится осознавать себя живущим в определённый временной период, в определённых этнокультурных условиях и в то же время приобщаться к богатствам национальной и мировой культуры. О важности приобщения ребёнка к культуре своего народа написано много, поскольку обращение к отечественному наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живёшь. Поэтому детям необходимо знать и изучать культуру своих предков. Именно акцент на знание истории народа, его культуры поможет в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям других народов.

В связи с этим необходимо знакомить дошкольников с историческим, культурным, национальным, географическим, природно-экологическим своеобразием родного края. Знакомясь с родным городом, его достопримечательностями, ребёнок учится осознавать себя живущим в определённый временной период, в определённых этнокультурных условиях и в то же время приобщается к богатствам национальной и мировой культуры.

Воспитывая любовь к Родине, мы знакомили детей с малой Родиной - достопримечательностями родного города - Кемерово.

Через изучение истории и традиций предков, воспитывается гордость и уважение к родной земле. Важная роль здесь принадлежит сказкам, которые передаются от поколения к поколению и учат добру, дружбе, взаимопомощи и трудолюбию. Самобытный народный фольклор – прекрасный материал, формирующий любовь к Родине и патриотическое развитие детей, знакомство с культурой, обычаями и традициями других народов, формирует к ним дружелюбное отношение.

Краеведение воспитывает нравственность, гражданственность, обострённое чувство сопричастности и ответственности за всё происходящее. Данные рекомендации помогут повысить интерес детей к изучаемому материалу и активизирует интеллектуальную деятельность детей.

Использование электронного дидактического пособия значительно ускоряет процесс актуализации полученных знаний. Позволяет вырабатывать у детей приемы самоконтроля, используя контроль и оценку не взрослого, а компьютера, что усиливает игровую ситуацию и стимулирует желание продолжать работу. Их просто «завораживает» такая деятельность.

Ценность данного электронного пособия, не только в том, что его можно использовать в готовом виде, но и в том, что опираясь на него, педагоги могут разработать пособия для своих занятий. Ведь сейчас остро ставится вопрос о компьютеризации образования. И мне очень хотелось бы, чтобы занятия в детских садах и школах становились ярче и современнее.

В заключении хочется сказать, что патриотическое воспитание подрастающего поколения – это наша общая задача. Ведь каким будет наш завтрашний день, завтрашнее общество, какие в нем будут преобладать нравственные ценности – зависит в определенной мере от нас, взрослых: родителей и педагогов. И решать эту задачу нужно сегодня, сейчас, вместе!

Библиографический список

1.        Алёшина, Н. В. Патриотическое воспитание дошкольников / Н.В. Алёшина. – Москва: Просвещение, 2005. – 34 с. – Текст: непосредственный.

2.        Антонов, Ю.Е. Наследники Великой Победы. Сборник материалов по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников и младших школьников / Ю.Е. Антонов. – Москва: АРКТИ, 2010. – 12 с. – Текст: непосредственный.

3. Беспалько, В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия) / В. П. Беспалько. – Москва:  Народное образование, 2002. – 321с. – Текст: непосредственный.

4.        Бударина, Т.А. Знакомство детей с устным народным творчеством / Т.А. Бударина – Санкт-Петербург: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003. – 15 с. – Текст: непосредственный.

5. Вертохвостова, Г.А. Заведующая центром аттестации педагогических кадров КРИПК и ПРО. Лекция «Современные педагогические технологии» / Г. А. Вертохвостова. – Кемерово, 2009. – Текст: непосредственный.

6.        Гаврилова, И. Г. Истоки русской народной культуры в детском саду / И.Г. Гаврилова. – Санкт-Петербург: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2008. – 212. – Текст: непосредственный.

7. Гурье, Л.И. Проектирование педагогических систем / Л. И. Гурье. – Казань, 2004. – 212с. – Текст: непосредственный.

8.        Данилина, Г.Н. Дошкольнику – об истории и культуре России / Г.Н. Данилина. – Москва: АРКТИ, 2003. – 25 с. – Текст: непосредственный.

9.        Дейниченко, П. Г. Россия. Полный энциклопедический иллюстрированный справочник / П. Г. Дейниченко. – Москва: ОЛМА-ПРЕСС, 2002. – 65 с. – Текст: непосредственный.

10.        Дмитриенко, З. С. Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста / З. С. Дмитриенко. – Санкт-Петербург: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009. – 37 с. – Текст: непосредственный.

11. Ежова, Н.М. Некоторые проблемы компьютеризации школы / Н. М. Ежова. – Санкт Петербург: ЦПО, Изд-во «Информатизация образования», 2004. - 36 с. – Текст: непосредственный.

12.        Зеленая, Н.Г. Мы живём в России / Н.Г. Зеленая. – Москва: «Скрипторий», 2008. – 29 с. – Текст: непосредственный.

13.        Козлова, С.А. Мой мир / С.А. Козлова. – Москва: Сфера, 2000. – 85 с. – Текст: непосредственный.

14.        Кондрыкинская, Л.А. С чего начинается Родина? / Л.А. Кондрыкинская. –  Москва: Сфера, 2004. – 77 с. – Текст: непосредственный.

15.        Крылов, Г.В. Зеленая аптека Кузбасса /Г.В. Крылов, Э.В. – Кемерово: Степанов-Кемеровское книжное издательство, 1979.- 232с. – Текст: непосредственный.

16.         Маханева, М.Д. Нравственно-патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста / М.Д. Маханева. – Москва: АРКТИ, 2004. – 56 с. – Текст: непосредственный.

17.         Миловский, А.С. Песнь жар-птицы. Рассказы о народных праздниках / А.С. Миловский. – Москва: Просвещение, 1987. – 90 с. – Текст: непосредственный.

18.         Николаева, С.Р. Народный календарь-основа планирования работы с дошкольниками / С.Р. Николаева. – Санкт-Петербург: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009. – 43 с. – Текст: непосредственный.

19.         Пугачёва, Н.В. Конспекты занятий по этнографии и народоведению в ДОУ / Н.В. Пугачёва. – Москва: «Центр педагогического образования», 2007. – 67 с. – Текст: непосредственный.

20.         Ривина, Е.Л. Герб и флаг России. Знакомим дошкольников и младших школьников с государственными символами / Е.Л. Ривина. – Москва: АРКТИ, 2012. - 180 с. – Текст: непосредственный.

21. Селевко. Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие / Г. К. Селевко. – Москва: Народное образование, 1998. - 256 с. – Текст: непосредственный

22.         Соловьева, Л. И. География Кемеровской области. Природа /Л. И. Соловьева. – Кемерово: ОАО "ИПП"Кузбасс", 2006.- 384с. – Текст: непосредственный.

.