Квест-игра как образовательная технология, применяемая в ознакомлении детей старшего дошкольного возраста с родным городом
методическая разработка (старшая группа)

Квест в ознакомлении детей с родным городом

Автор: Кокшарова Валентина Валерьевна

«Детство – каждодневное открытие мира и

 поэтому надо делать так, чтобы оно стало,

 прежде всего, познанием человека и Отечества,

их красоты и величия».

В.А. Сухомлинский

Пояснительная записка

В современном обществе в последние годы отмечается тенденция к снижению значимости многих общечеловеческих ценностей, в том числе, и такого высокого чувства, как любовь к Родине, поэтому проблема патриотического воспитания подрастающего поколения сегодня является наиболее актуальной.

Воспитывать патриотизм нужно с раннего детства, не забывая о том, что патриотизм у каждого ребёнка формируется индивидуально. Задача педагогов – сделать так, чтобы эти переживания были яркими, интересными, незабываемыми. Содержание образования должно быть направлено на воспитание культурного человека, любящего свой город, край, свою Родину. Писатель Л.Н. Толстой писал: «Воспитание любви к родному краю, к родной культуре, к родной речи - задача первостепенной важности, и нет необходимости это доказывать».

Дошкольник, прежде всего, должен осознать себя членом семьи, потом гражданином России и только потом жителем планеты Земля. Идти надо от близкого к далёкому.

Квест в педагогике – это выполнение проблемного задания с элементами игры. Реализация программ дошкольного образования состоит в организации специфических для дошкольников форм познавательной и исследовательской деятельности, творческой активности через игру. Образовательная деятельность по ознакомлению дошкольников с родным городом в формате квест замечательно вписывается в концепцию, заданную ФГОС ДО.

Так что же такое «квест»? И что мы подразумеваем, когда говорим об образовательном квесте, о квест-технологии?

Если мы обратимся к словарю, то само понятие «квест» собственно и будет обозначать игру, поиски, которые требуют от игроков решения тех или иных умственных задач для преодоления препятствий и движения по сюжету, который может быть определен или же иметь множество исходов, где выбор будет зависеть от действий самого игрока.

Образовательный квест – это совершенно новая форма обучающих и развлекательных программ, с помощью которой дети полностью погружаются в происходящее, получают заряд положительных эмоций и активно включаются в деятельность, ведь что может быть увлекательнее хорошей игры? В процессе игры воспитанники совместно с педагогами последовательно двигаются по этапам, решая различные задания. Живой квест не только позволяет каждому участнику проявить свои знания, способности, узнать что-то новое, но и способствует развитию коммуникационных взаимодействий между игроками, что стимулирует общение и служит хорошим способом сплотить играющих.

В квестах присутствует элемент соревновательности, а также эффект неожиданности (неожиданная встреча, таинственность, атмосфера, декорации). Они способствуют развитию аналитических способностей, развивают фантазию и творчество, т.к. участники могут дополнять живые квесты по ходу их прохождения. Использование квестов позволяет уйти от традиционных форм обучения детей и значительно расширить рамки образовательного пространства. 

У многих родителей чаще всего нет времени, желания, знаний знакомить детей с родным городом. Поэтому так важно создать условия для ознакомления с городом в ДОУ. Не имея возможности организовать посещение достопримечательностей города, мы используем мультимедийные презентации, где демонстрируем и рассказываем детям о ярких местах города, его достопримечательностях, знаменитых жителях. Эти знания дети могут продемонстрировать, проходя различные испытания квеста.

Новая идея – квест-технология помогает нам активизировать и детей, и родителей. Квест - одно из интересных средств, направленных на самовоспитание и саморазвитие ребёнка как личности творческой, физически здоровой, с активной познавательной позицией. С помощью квеста можно сделать процесс обучения удовольствием для дошкольников.

Цель применяемой технологии:

Создание условий для формирования представлений детей о родном городе.

Задачи применяемой технологии:

•    Воспитывать у детей чувство патриотизма, гордости и привязанности к родному городу.
•    Продолжать знакомить детей с родным городом, его историей, достопримечательностями, известными жителями.    
•    Способствовать сближению и организованности группы, воспитывать культуру поведения; умению работать в команде.
•    Формировать социально-коммуникативные компетенции детей: дружелюбие, умение договариваться, объединяться для решения общей задачи.
•    Закреплять умение детей ориентироваться в пространстве.
• Привлекать родителей к сотрудничеству на тему знакомства с родным городом.

Перспективный план

Ожидаемые результаты использования технологии:

    1.  Формирование у детей знаний о родном городе, его истории, достопримечательностях, известных жителях.

   2.     Формирование у детей навыков взаимодействия со сверстниками, проявления инициативы, взаимопомощи.

   3. Развитие познавательной активности, любознательности дошкольников через организацию совместной деятельности с помощью квест-технологии.

   4.   Заинтересованность и подключение родителей к совместному с детьми исследованию родного города.

Литература:

1. Касаткина, Е. И. Игровые технологии в образовательном процессе ДОУ [Текст]: //Управление ДОУ. - 2012. - №5.
2. Комарова, Т. С., Зацепина, М. Б. Интеграция в системе воспитательно-образовательной работы детского сада [Текст]: пособие для педагогов, методистов // Т. С. Комарова, М. Б. Зацепина. - Мозаика-Синтез Москва, 2010.
3. Колесникова, И. В. Проведение игры-квеста «В поисках сокровищ» [Текст]: справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения» №2 2015, стр. 48-59.
4. Осяк, С. А. Образовательный квест - современная интерактивная технология [Текст]: / С.А. Осяк [и др.] // Современные проблемы науки и образования. - 2015. - № 1-2.
5. Ошкина, А. А Квест-игра - культурная практика детей дошкольного возраста [Текст]: педагогам дошкольных образовательных организаций // А. А. Ошкина. – 2018г, 279-282с.