Муниципальное бюджетное образовательное учреждение для детей младшего школьного и дошкольного возраста

«Начальная школа – детский сад М. Монтессори»

Программа по приобщению детей к русской народной культуре севера «Солнышко» для детей старшего дошкольного возраста

Порошина Ольга Николаевна

 Воспитатель

МБОУ «Начальная школа

 – детский сад М.Монтессори»

Пояснительная записка.

В последние десятилетия в нашей стране произошло много сложных, противоречивых событий в общественной жизни, политике, в системе государственного  и местного самоуправления. Отошли в прошлое некоторые известные праздники, появились новые. Не однородна информация об армии и событиях происходящих в ней. В молодежной сфере всё чаще отмечаются факты, связанные с национальным противостоянием, средства массовой информации усиленно пропагандируют иностранный уклад жизни. Можно с уверенностью говорить, что связи с этим у подрастающего поколения наблюдается падение интереса и уважения к прошлому русского народа. Поэтому на современном этапе так актуальна проблема ознакомления детей с русской народной культурой.

Сегодня, мы на многое начинаем смотреть по – иному, многое для себя заново открываем и переоцениваем. Это относится и к прошлому нашего народа. С уверенностью можно сказать, что большинство, к сожалению, поверхностно знакомо,  с народной культурой. Недостаточно сформирована система работы с родителями по проблеме нравственно-патриотического воспитания в семье. Да и большинство педагогов сами плохо знают традиции, обычаи русского народа, не всегда проникнуты чувством и пониманием его величия. Нельзя сказать, что педагоги раньше не работали в этом направлении, но каждый делал это индивидуально, так, как представлял сам, и настолько, насколько считал это необходимым. Для этого надо обратиться к истокам русской народной культуры, истории Руси, соприкоснуться с народным искусством и частью души ребенка, началом, порождающим личность. Чтобы воспитать в детях гордость за свой народ, поддержать интерес к его истории и культуре, помочь хорошо узнать и уважать свое прошлое, свои истоки, историю и культуру своего народа. Поэтому, чтобы заложить в ребенке основу народной культуры, понимание народных обычаев и традиций, воспитать осознанные патриотические чувства, необходимо разработать доступную познавательным возможностям детей систему занятий, игр, упражнений и экскурсий. 

Основной целью создания данной программы стало формирование  у детей первоначальных представлений о культуре, истории и жизни русского народа. 

Задачи: 

- формировать систему знаний о русской народной культуре и истории;

-формировать устойчивый, познавательный интерес к народному искусству, уважение к труду и таланту мастеров;

- воспитывать желание возродить лучшие традиции русского народа.

В основу разработки данной программы были положены следующие принципы:

-принцип гуманизации (умение педагога встать на позицию ребёнка, учесть его точку зрения, не игнорировать его чувства и эмоции, видеть в ребёнке полноправного партнёра);

-  принцип культуросообразности в воспитании, т.е. воспитание, основанное на общечеловеческих ценностях культуры;

- принцип расширения связей ребенка с окружающим миром, приобщение к культуре родного края;

- принцип приоритетности культурного регионального наследия, т.о. воспитание патриотизма на местном материале с целью уважения к своему дому, бережного отношения к природе родного края; приобщение ребенка к культурному национальному наследию, образцам национального, в том числе местного, фольклора, художественным народным промыслам, произведениям местных писателей, поэтов, композиторов, художников;

 -принцип научности (содержание программы построено на научных и исторических фактах);

-принцип доступности, учёта возрастных особенностей детей дошкольного возраста;

-принцип системности и последовательности (постепенный переход от более близкого ребёнку, личностно значимого, к менее близкому, культурно – историческому);

-принцип дифференциации (создание оптимальных условий для самореализации каждого ребёнка в процессе усвоения знаний о русской народной культуре)

- принцип интегративности (реализация программы в сотрудничестве с семьёй, музеями и другими учреждениями социума).

Реализация данной программы возможна при создании ряда условий.

1.Организация педагогического процесса с детьми:

-программа по ознакомлению дошкольников с русской народной культурой может быть использована в любом дошкольном образовательном учреждении независимо от того, какую базовую программу оно реализует, как парциальную;

-программа естественно войдёт в целостный образовательный процесс так как реализует задачи соответствующие природе ребёнка дошкольника;

-программа предназначена для работы с детьми 6-7 лет;

-программа может быть реализована за 1 учебный год;

-программа состоит из 36 мероприятий совместной деятельности; 

2.Подготовка педагогов:

- повышение квалификации педагогов, через изучение теоретической, научно- популярной, художественной литературы, экскурсий в музей.

- осознанный отбор методов, форм, средств ознакомления детей с русской народной культурой;

-построение системы работы в рамках реализации регионального компонента;

-формирование личного отношения к истории, фактам, событиям.

-сотрудничество с культурными, просветительскими, образовательными учреждениями.

3.Организация развивающей предметной среды:

- использование приёмов музейной педагогики, дающей возможность наладить диалог ребёнка с культурным наследием прошлого и настоящего;

- создание разнообразной развивающей среды, способствующей развитию эмоциональной сферы ребёнка, приобретению им собственного опыта и желания преобразовывать окружающий мир;

- создание фотовыставок, фотоальбомов;

- взаимодействие с общественными культурными организациями;

- оборудывание мини- музея «Русская изба»;

- подбор иллюстраций, слайдов, картин с изображением (русских праздниках, особенностях жилища, одежды и кухни, декоративно-прикладных промыслах и т.д.)

4. Работа с родителями.

- совместно с детьми участвуют в выставках, конкурсах, экскурсиях, праздниках;

- оказывают помощь в подборе краеведческого материала;

- участвуют в мастер - классах, собраниях.

Методические рекомендации.

В дошкольном возрасте начинает формироваться чувство патриотизма: любовь и привязанность к Родине, преданность ей, ответственность, желание трудиться на её благо, беречь и умножать её богатства. Базовым этапом формирования у детей любви к Родине следует считать накопление ими социального опыта жизни в своём городе, усвоение принятых в нём норм и правил поведения, взаимоотношений, приобщение к миру его культуры.

Предлагаемая программа – это один из путей совершенствования образовательной работы детского сада.

         Программа состоит из 4 блоков:

- «Быт и традиции»

- «В чудесном мире русского языка»

- «Творение рук человеческих»

 -«Народные праздники»

Последовательность изучения тем, их взаимосочетание педагоги могут выбрать самостоятельно.

Ни одна из тем не выделена особо, каждая тема по - особому важна и значима для формирования знаний.

Методика работы с детьми по данной программе, предполагает совместную жизнедеятельность взрослого и ребёнка  при которой взрослый является партнёром.

Педагог и ребёнок осуществляют поиск решения проблемы, задачи в совместной деятельности. Позиция педагога – это гуманно- личностный подход к ребёнку, отрицание назидания, принуждения, авторитарности, вера в способности ребёнка.  Это отношение сотворчества, взаимного уважения, сопереживания.

Ещё одним условием успешности развития дошкольников при знакомстве с народной русской культурой  станет активное взаимодействие ребёнка с окружающим миром, ориентация педагога на опыт ребёнка, создание интереса к изучению русской народной культуре. Для этого необходимо показать ребёнку, как раньше жили русские люди, чем занимались, какие у них были традиции и обычаи и т.д.

Основной  задачей педагогов   является   введение детей в   особый   самобытный    мир,   который предполагает создание  соответствующей предметно пространственной  развивающей среды, в сборе подлинных старинных вещей и их копий. 

При отборе материала форм и методов работы максимально учитываем возрастные  и индивидуальные возможности детей. В старшем дошкольном возрасте мы стараемся раскрыть перед детьми целостную и гармоничную картину русского быта: знакомим детей с народными праздниками, традициями, обрядами, всеми видами фольклора, декоративно-прикладным искусством, народными играми. Например, знакомство с земледельческим календарем включает связь с сезонными изменениями в природе, трудовыми процессами крестьян, орудиями труда, праздниками, фольклором.

Невозможно на вербальном уровне объяснить ребятам значение давно вышедших из употребления слов, таких, как крынка, сундук, коромысло, серп, лапти и т. п. Только увиденные своими глазами, обыгранные в процессе игры-занятия, эти вещи становятся знакомыми и узнаваемыми. И никогда

бутафорные предметы не донесут этого смысла, не постигнут они и значение старины.

Создание мини-музея «Русская изба» - есть возможность введения детей в особенный мир путем действенного познания через предметы русского быта, изделия народных промыслов.

Главная задача  -  пробудить интерес к нетрадиционной культуре, к обычаям русского народа, воспитать любовь и уважение к своему отечеству, развивать речевую культуру с помощью поговорок, потешек, пословиц, прибауток, загадок, подвижных и хороводных народных игр. Ведь если ребёнок использует в своей речи потешки, прибаутки, считалки, пословицы, знает народные предметы, знает быт русского народа и традиции народной культуры, знает сказочных и былинных героев, умеет играть в подвижные и хороводные игры, имеет представление о народных промыслах, умеет раскашивать красками игрушки, кокошники, сарафаны, рубахи, полотенца, яйца - это маленький патриот нашей Родины. Для создания интерьера избы, нужно побеседовать со старыми людьми, изучить музейные материалы, книги о культуре и быте русского народа и подобрать предметы, соответствующие старине, для воспитания у ребенка чувства красоты, любознательность и патриотизма.

В избе должна быть сооружена печь, сделаны деревянные лавки и столы, табурет, люлька, прялка,  самотканые половики. Для окон сшиты занавески и украшены вышивкой в народном стиле. Предметы кухонной утвари: чугунок, горшок, лукошко, решето, самовар, деревянные ложки, разного размера плошки, миски деревянные, кадка, кувшин, расшитые полотенца, ткацкий станок, веретено, челнок, мялка, коромысло, бочонок, ведра, ухват, кочерга, сундук, русский народный костюм (сарафан, лапти, рубашка, платки, кокошники и т.д.). 

Все мероприятия по ознакомлению с народным творчеством проводить в «избе». Знакомить с образцами городецкой, хохломской, дымковской, жостовской росписью, народной игрушкой, разными видами народной вышивки. Здесь же знакомить с разнообразием народного искусства, учить навыкам и умениям: расписывать игрушки по типу дымковской, лепить посуду, украшать ее орнаментом. Работами детей оформлять помещения детского сада. 

В «избе» отмечать именины. На них обязательно приглашать родителей именинников. Через посещение избы и через занятия давать детям знания о назначение кухонной утвари, помогать усваивать правила гостеприимства, которыми славен русский народ, больше предлагать пословиц и раскрывать их значение.

Для изучения русского фольклора, народного искусства, составить проекты и сценарии обрядовых праздников. 

Для удовлетворения потребности у ребенка к художественному слову и соблюдения русских народных традиций в повседневной жизни детей, подобрать   пословицы, поговорки, загадки, которые значительно шире, нежели любой другой жанр, охватывают разнообразные стороны действительности. 
Изучение календарного детского фольклора осуществлять через участие ребят в календарных праздниках. 

            Народные обрядовые праздники всегда связаны с игрой. Игры развивают ловкость, быстроту движений, силу, меткость, приучают к сообразительности, вниманию. Чтобы игра была интереснее, и содержательнее рекомендуем использовать разученные с детьми прибаутки, считалки, скороговорки.

           Особую роль в системе работы с детьми рекомендуем отводить народному искусству. 

           Большой интерес вызовут яркие матрешки. Нужно рассказывать о красоте и особенностях этой игрушки. Постепенно подводить к осмыслению понятия «народная игрушка». Старших детей – знакомить с историей ее возникновения и со сведениями о создававших ее мастерах; предлагать ребятам попробовать составить небольшие рассказы, где действующим лицом была бы матрешка, тогда дети полюбят дидактические и хороводные игры с участием этой игрушки. 

           В детском саду должно быть множество игрушек и других предметов, украшенных народной росписью, что позволит оформить в избе художественные выставки. 

Содержание программы.

Содержание программы реализуется, прежде всего, через проведение совместной деятельности  воспитателя и детей.

Поэтому целесообразно, не перегружая детей, гармонично  вплести содержание данной программы в основную общеобразовательную программу дошкольного образования. Расширение кругозора детей проходит в процессе познавательно-исследовательской деятельности (исторические представления). Взаимодействие с детьми предполагает форму сотрудничества и партнёрства. Кроме того, здесь весьма желательна слаженная работа всех участников образовательного процесса: педагога по народной культуре, группового воспитателя,  музыкального руководителя, физрука,  руководителей кружков. Важно «заразить» ею и родителей.

Содержание работы в музее систематизировано по тематическим блокам, которые направлены на реализацию следующих задач:

          Блок «Быт и традиции»

1. Знакомство детей с жилищем русского человека: с избой, рубленной из бревен, печью, которая «всему голова».
2. Знакомство с предметами быта: мебель, посуда (глиняная, деревянная, чугунная) и предметами домашнего обихода.
3. Знакомство с русской народной одеждой,  народной кухней (щи, каша, блины, пироги, квас).
4. Знакомство с русскими традициями: ярмарками, гостеприимством, почитанием родителей, оказанием  помощи.

Блок «В чудесном мире русского языка»

1. Воспитание потребности в использовании устного народного творчества: перевертыши, загадки, дразнилки, пословицы и поговорки, скороговорки.

Блок «Творение рук человеческих»

2. Знакомство детей с историей русской народной игрушки.
3. Изучение декоративно-прикладного искусства: Городецкая, Хохломская,  Дымковская игрушка.
4. Изготовление поделок  по мотивам русского декоративно-прикладного искусства.

Блок «Народные праздники»

1. Знакомство с русскими народными праздниками, играми.

Примерное тематическое планирование  в подготовительной  группе.

Ожидаемые результаты:

1. Использование детьми в активной речи закличек, считалок, загадок и т.д.
2. Умеют играть в русские народные подвижные игры. Используя считалки.
3. Знание сказок и сказочных героев, умение узнавать их в  произведениях изобразительного искусства.
4. Осмысленное и активное участие детей в русских народных праздниках (знают название праздника, поют песни, исполняют частушки, читают стихи).
5. Знание истории русского народного костюма, головных уборов,

          различают и называют предметы русского быта.

6. Используют  атрибуты русской народной культуры в самостоятельной деятельности.
7. Бережно относятся к предметам быта, произведениям народного творчества.
8. Знают и различают народные художественные промыслы.

Методы оценки результативности программы.

Отслеживание результата (наблюдение, диагностика, беседы).

В процессе диагностики широко использовать систематическое наблюдение за поведением детей в разных видах деятельности (игры, общение со взрослыми и сверстниками, изобразительная, конструктивная, театрализованная, музыкальная, элементарная трудовая деятельность и др.) Такие наблюдения нужны для того, чтобы проникнуть во внутренний мир каждого ребенка, определить уровень освоения им знаний по народной культуре. 
Индивидуальные беседы с использованием детской литературы, предметных и сюжетных картинок, сохранение и анализ продуктов детского творчества, игровые приемы дадут возможность получить достоверные данные о накопленном опыте детей  сделать вывод об успешности проведенной работы в обучении детей. 

Основным методом диагностического исследования является использование специально подобранных диагностических заданий, которые предлагаются детям в игровой форме. При этом учитывается состояние ребенка, его хорошее настроение, спокойное эмоциональное состояние, физическое самочувствие. Длительность одного мониторингового задания не превышает 30 минут.

Выполнение заданий проходит в дневное время, индивидуально с каждым ребенком. Выполнение задания предлагается в виде дидактической игры. Время на ответы  не ограничивается.

Детей оцениваются по 3-х бальной системе.

Диагностика проводится в 6 этапов.

1 этап:

Знания названий и назначения предметов русского народного быта с помощью дидактических игр, умение воспроизводить характерные признаки предметов русского народного быта в продуктивных видах деятельности в процессе непосредственно - ообразовательной деятельности по лепке, аппликации, рисованию.

1.1.«Ремёсла на Руси» дидактическая игра.

Ребёнок раскладывает карточки с изображениями орудий труда на одну большую карту с изображением одного вида ремесла, называет предметы

и объясняет, почему положил эти предметы на данную карту.

1.2. «Чудесный сундучок».

Ребёнку загадываются загадки (5-10) о предметах быта. Он называет,

показывает способ применения.

1.3. Загадываются загадки (3-5) о предметах быта и предлагается изобразить (нарисовать, слепить или наклеить) отгадку.

2 этап: Умение ориентироваться на практике в разных видах народно - прикладного творчества.

2.1. Дидактическая игра «Народные промыслы». Детям поочерёдно

предъявляются игрушки и предметы различных промыслов. Ребёнок

должен назвать вид народного искусства.

2.2.Дидактическая игра «Народные узоры». Предлагается ребёнку разложить по клеточкам «узоры» таким образом, чтобы в каждом горизонтальном ряду были элементы только одного вида росписи.

2.3. Дидактическая игра «Что изменилось?». Ставится 5 предметов различных росписей:  хохлома, гжель, жостово,  городец и др.). Ребёнок должен запомнить расположение, после того, как они поменяны местами, ребёнок должен угадать, что изменилось.

2.4. «У матрёшки день рождения». Детям предлагаются силуэты игрушек и предметов из бумаги. Предлагается ребёнку определить силуэт и расписать нужным стилем.

3 этап: Знание детьми русских народных традиций и праздников.

3.1. Детям даются сюжетные картинки с изображением народных праздников и предлагается ответить на вопросы: какие осенние, зимние, весенние, летние праздники они знают.

3.2. Детям раздаются сюжетные картинки с изображением народных

праздников. Затем зачитывается описания праздника, дети должны указать его название.

4 этап: Устное народное творчество.

 4.1. Выявить у детей багаж знаний пословиц, поговорок, загадок, русских народных сказок, чистоговорок, считалок, потешек, сговорок, закличек, дразнилок.
        4.2. «Из какой сказки персонаж?»

 Цель:  выявить объем знаний русских народных сказок.

5 этап: Умение самостоятельно моделировать свою деятельность в процессе использования знаний о народной культуре.

5.1. Используются иллюстрации с изображением русского народного

костюма, головных уборов. Предлагается назвать виды народного

костюма.

6 этап: Русские музыкальные инструменты.

6.1. Дидактическая игра «Подбери картинку»

Детям даются сюжетные картинки с изображением народных музыкальных инструментах и предлагается их назвать.

6.2. «Музыкальный домик»

 Воспитатель играет на народных музыкальных инструментах и предлагает назвать ребёнку  какой звучит инструмент.

Для того, чтобы определить исходный уровень сформированности  у детей о представлении русской народной культуре. Нами была составлена диагностическая карта  для детей старшего дошкольного возраста  целью которой является выявление теоретических знаний и практических умений воспитанников дошкольного образовательного учреждения касающихся:

1. Знает и  называет и  предметы  русского народного быта.

2. Самостоятельное моделирование своей деятельности в процессе использования знаний о русской народной культуре.

3. Воспроизводит характерные признаки предметов русского народного быта в продуктивных видах деятельности.

4. Знает и называет виды  ремёсел, называет предметы

и объясняет их.

5. Знает разные виды народно - прикладного творчества.

6.  Использует разные виды народно - прикладного творчества в процессе продуктивной деятельности.

7. Знает русские народные праздники, традиции, фольклор.

8. Знает и называет русские народные игры и забавы использует их в самостоятельной деятельности.

9. Знает  русские народные музыкальные  инструменты, использует их в   самостоятельной деятельности.

Для оформления результатов диагностики,  мы предлагаем использовать таблицу.

Освоение детьми русской  народной культуры.  

Оценочно-результативный компонент.

Высокий уровень.

Ребенок с интересом усваивает сведения, касающиеся особенностей русской культуры и ее проявлений: использует в активной речи пословицы, поговорки, загадки, считалки, образные выражения, знает народные приметы, умеет делать соответствующие заключения. Интересуется историей русского народа, гордится тем, что он – русский. Принимает осмысленное и активное участие в русских народных праздниках. Знает названия многих праздников и умеет объяснить, что это за праздник и когда он бывает. Имеет представление о народных промыслах (Хохлома, Гордец, Дымка, Филимоновская игрушка, Жостово, Гжель, матрешки – семеновские, загорские, полхов – майдан) и использует их элементы в своих работах. Умеет самостоятельно использовать разные виды народно – прикладного творчества в процессе продуктивной деятельности.

Средний уровень.

Дети знают названия предметов русского народного быта и костюма, могут объяснить их назначение. Помнят русские названия потешки, прибаутки, загадки, считалки, образные выражения и используют их в речи. Знают народные приметы и замечают соответствующие им особенности природы, на их основе оценивают состояния погоды в повседневной жизни. Знают названия некоторых народных праздников и принимают активное участие в них, однако с такой же радостью участвуют и в других праздниках, устраиваемых в дошкольном образовательном учреждении. Собственное отношение к тому, что они принадлежат именно к русской культуре, не сформировано, хотя, дети знают, что они – русские.

Низкий уровень.

Отмечается недифференцированность социально – нравственных, общеинтеллектуальных, общекультурных компонентов         оценки выразительности содержания всех жанров русского искусства (устного народного творчества, музыки, живописи и пр.) Дети знают некоторые потешки, пословицы, приметы, загадки, считалки и несколько народных подвижных игр, 2-3 названия и назначение предметов русского народного быта, но при этом не испытывают особого интереса к обогащению и углублению своих знаний, тем более к практическому применению их в жизни. Участвуют в русских народных праздниках, организованных в дошкольном образовательном учреждении, но пассивно.

Литература.

1. Ботякова, О.А. Российский этнографический музей – детям: методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений / О. А. Ботякова, Л. К. Зязева, С. А. Прокофьева. – СПб.: Детство – Пресс, 2001.
2. Ботякова, О.А. Солнечный круг: детский народный календарь: в помощь педагогам дошкольных образовательных учреждений / О.А. Ботякова. – СПб.: Детство – Пресс, 2004.
3. Бударина, Т.А. и др. Знакомство детей с русским народным творчеством. — СПб.:  Детство-Пресс, 2003.
4. Бобков, С. Русские народные праздники и обряды. — Петропавловск.-Камчатский: Полярная звезда, 1992.
5. Даль, В.И. Пословицы русского народа. — СПб.: Диамант, 1996.
6. Князева, А.О. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. — СПб.:  Детство-Пресс, 2000.
7. Кравцов, Н..И..Славянский фольклор. — М.: Изд-во Московского университета, 1987.
8. Круглов, Ю.Э. Устное народное поэтическое творчество. — Л.: Просвещение 1987.
9. Мартынова, А.Н. Пословицы, поговорки, загадки. — М.: Современник, 1997.

10. Мартынова, А.Н. Потешки, считалки, небылицы. — М.: Современник, 1997.

11. Малюшова, Н. Здравствуй, музей  / Н. Малюшова // Дошкольное воспитание. -2009.

12. Мельников, М.Н. Русский детский фольклор. — М.: Просвещение, 1987.
13. Народная культура и традиции: занятия с детьми 3-7 лет / авт. сост. В. Н. Косарева. – Волгоград: Учитель, 2014.
14. Нестеренко, Н. Что было и что будет / Н. Нестеренко // Обруч. – 2005.
15. Нечаев, А.Н. Илья Муромец. — М.: Детская литература, 1976.
16. Русский народ его обычаи, обряды, суеверия и поэзия. — М., 1990.
17. Рыжова,  Н.А. Мини-музеи в детском саду / Н.А. Рыжова, Л.В. Логинова, А. И. Данюкова – М.: Линка – Пресс, 2008.
18. Садовников, Д.Н. Загадки русского народа. — М., 2000.
19. Соколова, Л.В. Воспитание ребёнка в русских традициях / Л.В.Соколова, А.Ф.Некрылова.- М.: Айрис-Пресс, 2003.
20. Трунова, М. Секреты музейной педагогики: из опыта работы  / М. Трунова // Дошкольное воспитание. - 2006.  
21. Чумалова, Т. Музейная педагогика для дошкольников  / Т. Чумалова // Дошкольное воспитание.- 2007.
22. Чумалова, Т. Основные принципы музейной педагогики: путешествие на машине времени   / Т. Чумалова  // Дошкольное воспитание – 2008.
23. Юхневич, М.Ю. Я поведу тебя в музей: учебное пособие по музейной педагогике. / М.Ю. Юхневич. – М.:  РИК, 2001.
24. Шпикалова, Т.Я. Возвращение к истокам. Народное искусство и детское творчество.
25. Яртова, П.А. Масленица — М.: Живописный источник, 2002.

Приложения

Приложение 1

Совместная деятельность: «В гости к бабушке Фаине»

           Цель: познакомить с жилищем русского человека – избой.

Задачи:

1. Познакомить детей с жилищем русского человека - избой, с тем, как её строили.

2. Вызвать интерес к русским традициям: помощь, уважение к старшим.

3. Воспитывать доброту и любовь друг к другу, окружающему миру, чувство ответственности за всё, что нас окружает.

Материал:  картинки с изображением русских домиков, деревень, пластилин, салфетки, дощечки.

Предварительная работа:  чтение книг о русской деревне, рассматривание картинок с изображением деревенских домов.

Ход занятия.

1.Сюрпризный момент.

Хозяйка избы  приходит к детям в группу. С собой она приносит «волшебный» сундучок.

- Здравствуйте, ребятки.

Дети: Здравствуйте!

- Это куда же я попала?

Дети: В детский сад.

- В детский сад? В подготовительную группу? Ну, тогда, давайте знакомиться.

- Меня зовут бабушка Фаина.

- А как вы думаете, что у меня в руках?

Дети: Коробочка. Сундучок.

- Это мой волшебный сундучок. В нём хранится много всяких удивительных вещей. Иногда даже не знаешь, что сегодня увидишь, заглянув в него.

-Давайте заглянем вместе. Что же это? (достает маленький домик)

Дети: Это домик!

- Это избушка или просто изба.

-А вы хотите очутиться в такой избе?

-Тогда пойдёмте за мной.

2. Знакомство детей с русской избой.

Ребята проходят в русскую избу, садятся на скамейки, бабушка садится к ребятам  и начинает свой рассказ.

- В разных губерниях избы строились на свой манер. Да что в губерниях — в одной деревне, на одной улице не найдешь двух похожих! Хотя в основе у них одно и то же — сруб.

Сруб состоит из нескольких венцов. А венец, в свою очередь, — из четырех бревен, особым образом связанных между собой по углам. Строить избу на языке плотников — это «вязать сруб». Если сруб имеет бревенчатую перегородку, то такая изба называется пятистенкой, а если таких перегородок две, то — шестистенкой.

Но, чтобы сруб превратился в избу, нужно еще много потрудиться: сделать пол, потолок, прорубить окна, возвести крышу, пристроить крыльцо…

Взяться за строительство дома мог сам хозяин с сыновьями, братьями и другими родственниками. В деревне ведь с детства приобщались к топору, рубанкам и стамескам. А мог нанять деревенских мастеров, поднаторевших в плотницком ремесле. Или пригласить артель из плотников, которые профессионально занимались строительством домов.

Во всех случаях рождение новой избы было огромным событием в жизни крестьянской семьи. Сколько лет, часто не доедая, копили деньги, сколько мечтали пожить попросторнее!

И вот прибиты наличники, на крыше прилажен «конек» — все столпились на улице, стоят, любуются...

Многие деревенские дома, действительно, вызывают восхищение. Почему смотришь на них и не можешь глаз оторвать? Особенно, если он к улице обращен торцом и в треугольнике под крышей у него есть выступающее окошко. Однажды я присела на лавочку перед таким домом. И поняла! Дом... уплывал в небо!

Конечно, не все избы были такими. Встречались и жалкие избушки — покосившиеся, своими оконцами уткнувшиеся в землю. Это означало, что в доме правит великая нужда.

На строительство изб, как правило, шла сосна. В Сибири воздвигали дома-терема из долговечной лиственницы. Они стоят до сих пор, поражая своей красотой и добротностью.

Один человек срубил себе избу из осины. Вроде бы совсем неподходящее для этого дерево. А изба получилась — всем на загляденье: в зависимости от освещения отливает то серебром, то золотом.

3.  Динамическая пауза: «Строим дом».

          2.Печь и «красный уголок».

Рассказ о внутреннем устройстве избы (бабушка Фаина)

 4.  «Кто в избушке живет?»

- Построите, пожалуйста, на картинки. Что это за дома?

Дети: Избушки.

- Да, это дома, которые назывались избами. Хотите узнать, кто и как в этой избе жил?

Дети: Да.

Хозяйка  вносит макет дома с фигурками мужичка и членов его семьи.

- Вот такой мужичок строил дом – избу для своей семьи. Сначала все входили в сени – прихожую, потом в избу. Что в доме главное?

Дети: Печь.

- Правильно. Она грела, в ней готовили, на ней спали. Как на неё залезали?

Дети: По лестнице.

- Что ещё вы видите в избе, кроме печи?

Дети: Лавки.

- Почему они такие широкие?

Дети: На них спали.

- А для чего тут сундук?

Дети: Чтоб хранить одежду.

- Правильно.

5. Лепка «Деревенская изба».

- А теперь давайте мы с вами сами построим избу, только из пластилина. Что для этого нужно слепить?

Дети: Бревна.

- Правильно, бревна. А как слепить бревно?

Дети: Нужно взять кусочек пластилина и скатать из него «колбаску».

- Правильно. А много ли нам потребуется бревен?

Дети: Много.

- Да. Много если мы хотим слепить большую избу, чтобы всем поместиться.

- В старину строили избы без гвоздей. Как же тогда брёвна не раскатывались?

Дети: На них по краям делались вырубки ямочками и бревна держались.

- Да. Недалеко от края делались небольшие выемки и все бревна складывались одно в другое.  Мы с вами выемки делать не будем, потому что у нас пластилин. А нам свои бревна надо просто соединить, оставив небольшой выступ. И затем сложить из них стенки, сделать крыльцо.

Дети катают «колбаски» и на большом зеленом картоне «строят» коллективно избу.

- Не забудьте слепить печь, лавки, стол и сундук, обязательно надо слепить окошки. Они раньше были маленькие, чтобы было теплее. Ещё дверь должна быть.

- Что нам ещё осталось сделать?

Дети: Крышу.

- Правильно. У нас осталось много бревен, а нужны доски. Как нам поступить?

Дети: Надо бревна сплющить или раскатать карандашом, чтобы они стали плоскими.

- Верно. Ну вот, наш дом и готов. Посмотрите на картинки и слепите украшения для избы на свой вкус.

Свободное творчество: Дети украшают наличники, дверь, крыльцо.

4. Подведение итогов.

Приложение 2

Досуг: « Зимние посиделки».

                  Цель:  создать  радостное, хорошее настроение у детей и гостей, атмосферу заинтересованности в совместной деятельности детей и взрослых,  прививать  любовь и уважение к русским народным традициям и обычаям,  познакомить с одной замечательной русской традицией – чаепитием, продолжать знакомить с фольклором – пословицами и поговорками о русском чаепитии, о труде,  популизировать досуг с участием родителей и гостей, совершенствовать умение общаться со сверстниками и взрослыми.

Предварительная работа: изготовление красочного объявления с программой досуга, изготовление пригласительных билетов для родителей и гостей с информацией о дате проведения досуга. Оформление в мини – музее «Русская изба» экспозиции вязаных вещей  и рукоделия. Заучивание пословиц и поговорок о чаепитии, о труде. Подготовка чаепития. Подбор фоновой музыки. Представление альбомов «Русское чаепитие». « Русские красавицы». «Русские народные сказки», ширмы с фотографиями «Наш мини – музей «Русская изба». Выставка детских работ по изобразительной деятельности.  Подготовка народных костюмов для детей и ведущей – хозяйки.

Ход досуга: Гости, родители и дети собираются в помещении группы. Негромко звучат русские народные мелодии. Родители и гости рассматривают детские работы, делятся впечатлениями. Дети дают необходимые разъяснения. В «Русской избе» бабушка и ведущая сидят на лавочках, занимаются рукоделием. Дети подходят к «избе».

Ведущая:    Пожалуйте, гости дорогие, пожалуйте!

Веселья вам, да радости.

Давно мы вас ждём поджидаем,

Посиделки без вас не начинаем

Дети рассаживаются на скамеечки.

Ведущая:    Всем ли видно? Всем ли слышно?

Всем ли места хватило?

В тесноте, да  не в обиде.

Ведущая: Сегодня, дети, мы собрались в нашей «Русской избе» на посиделки. Что такое посиделки? Что делали на посиделках красны девицы да добры молодцы? (Ответы детей).

К нам на зимние посиделки пришла прабабушка Ульяны – Дарья Гавриловна. Она вам расскажет о том, как проходили посиделки у них в деревне когда она была ещё совсем молодой девушкой.

(Слово предоставляется Дарье Гавриловне.)

Рассказ Дарьи Гавриловны: «Я начала ходить на посиделки когда училась ещё     в 6 –м классе, мне было всего 13 лет. Сначала смотрела, что делают взрослые девушки, женщины. Они меня учили прясть пряжу, вышивать салфетки, полотенца, коврики. Сначала было очень трудно, уставали руки, но потом я привыкла и мне нравилось ходить на посиделки. Все трудились сообща, атмосфера была дружелюбная, приветливая. Во время работы девушки пели спокойные русские песни. В настоящее время я вяжу крючком мочалки, круглые коврики, на спицах вяжу носки, рукавички.(Дарья Гавриловна показывает детям свои изделия, достаёт из берестяного лукошка клубки ниток).

 - Ой, ребятки, а клубочки – то у меня все запутались. Наверное мой домашний кот Васька залез сюда и поиграл клубками. Что же делать? Деточки, вы не поможете мне распутать клубки?

Дети: поможем.

Дарь Гавриловна раздаёт детям клубки ниток, показывает как сматывать клубки. Хозяйка помогает детям и сама сматывает клубок. Во время работы задаёт детям вопросы:

 - что является украшением русской избы?

( пословицы о русской печи)        

Без печи хата – не хата.

Когда в печи жарко – тогда и варко.

Не красна изба углами, а красна пирогами.

 - для чего нужна в доме печь?

 - в чём готовили еду в печи?

 - с помощью чего чугунок ставили в печь?

 - а что являлось украшением стола?

 - а как приносили девушки воду с озера, реки?

 - чем ещё украшалась русская изба?

Во время ответов ведущая и дети ведут непроизвольную беседу, играет спокойная русская народная музыка.

Дети читают пословицы о труде:

Умелые руки не знают скуки.

Землю красит солнце, а человека труд.

Делу время, потехе час.

Не одежда красит человека, а работа.

Старание и труд своё возьмут.

Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.

Вместе дело спорится, а врозь – хоть брось.

Ведущая: А теперь красны девицы да добры молодцы - собирайтесь, наряжайтесь,  хороводы водить отправляйтесь.

Дети встают, проходят в музыкальный зал.

Проводятся русские народные игры.

Русская народная игра « Как на тоненький ледок…»

Русская народная игра «Скок – поскок».

Русская народная игра «Гори, гори ясно»

Ведущая: Гостей приглашаем – чаем угощаем.

 Приглашает детей  и гостей на чаепитие в группу.

Все проходят в группу, рассаживаются за столы.

 - Эй, девчушки – хохотушки, спойте чайные частушки.

(Выходят три девочки, исполняют частушки)

Чайные частушки:

На столе у нас пирог,
Пышки да         ватрушки.
Так споем же под чаек
Чайные частушки!

В пляске не жалей ботинки! 
Предлагай-ка чай друзьям. 
Если в чашке есть чаинки –
Значит, письма пишут нам.

Самовар кипит, блестя, 
Чай в нем так и         пенится! 
Погляди-ка на себя –
Ну и отраженьице!

Ведущая:   А сейчас отгадайте загадку:

Бурлит, пыхтит, шипит, кипит,
         К столу приглашает,
         Да всех угощает.  (Конечно, это самовар.)

Ведущая:    Хлебом – солью привечаем.

Самовар на стол несём.

Мы за чаем не скучаем,

Говорим о том, о сём.

Дети читают подготовленные заранее пословицы  о чаепитии.

Чай пить – долго жить.

Чай пить – не дрова рубить.

Мы за чаем не скучаем – по шесть чашек выпиваем.

Выпей чайку – забудешь тоску.

Самовар кипит – уходить не велит.

Чаем на Руси никто не подавился.

Приходите к чаю – пирогами угощаю.

Проходит чаепитие. Гости благодарят, уходят.

Ведущая: Мы не прощаемся, говорим « До новых встреч!»

Приложение 3

Анкета для родителей

Уважаемые родители!

В вашем детском саду  проводится исследование по теме «Приобщение детей к истокам русской культуры». Просим Вас ответить на  следующие вопросы анкеты с целью выявления интереса всех членов семьи, к историческому прошлому своей Родины традициям народной культуры. Каждое из положений анкеты просим вас оценить, выбрав одно из утверждений: да, нет, затрудняюсь ответить.

1. Поддерживаете ли интерес в семье к историческому прошлому своей Родины?

_______________________________________________________

2. Считаете ли вы необходимым приобщать ваших детей к народной культуре и традициям?

______________________________________________

3. Рассказываете ли Вы ребёнку о своих предках и корнях семьи? ________________________________________________________________
4. Существуют ли в Вашей семье русские традиции, праздники? __________________________________________________________________
5. Можете ли Вы рассказать ребёнку о традициях русского народа?

_______________________________________________________________

6. Нужно ли ребёнку давать толкования старославянских слов? ___________________________________________________________
7. Читаете ли Вы ребёнку русские народные сказки, потешки, и другие

виды устного народного творчества?

___________________________________________________________

8. Играете ли Вы в народные         игры? ___________________________________________________________
9. Примите ли вы участие в организации и проведении народного праздника в детском         саду? ___________________________________________________________
10. Должны ли рассказывать об истоках русской культуры в детском саду? ________________________________________________________________

Пол(муж.,жен.)________________________________________________

Возраст ________________________________________________________

Большое спасибо за искренний ответ!