Изучение языка и культуры родного края как средство патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста
методическая разработка (подготовительная группа) на тему

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №51 общеразвивающего вида»

Изучение языка и культуры родного края как средство патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста

Автор – Торлопова Татьяна Андреевна,

Воспитатель

Сыктывкар 2016

Последние годы характеризуются всплеском национального самосознания практически всех народов нашей страны. Возросла ответственность перед будущими поколениями за сохранение самобытной национальной культуры, истории, литературы. В современных условиях одним из главных социальных и государственных приоритетов становится воспитание человека - гражданина. В Федеральном Законе РФ «Об образовании» от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ» (глава 1, ст.3) утверждены принципы государственной политики в области образования, которые провозгласили его гуманистический характер, приоритет жизни и здоровья человека, его прав и свобод, воспитание взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности, патриотизма, ответственности.

В 2013 году был принят новый ФГОС ДО, одной из основных задач которых является «объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества», а также «формирование общей культуры воспитанников, развитие их нравственных качеств». Поэтому нравственно-патриотическое воспитание является одним из важнейших компонентов системы воспитательной работы в детском саду.

Глава государства В.Путин выделяет патриотическое воспитание как приоритетную задачу воспитания: «Мы должны строить свое будущее на прочном фундаменте. И такой фундамент – патриотизм. Мы, как бы долго ни обсуждали, что может быть фундаментом, прочным моральным основанием для нашей страны, ничего другого все равно не придумаем. Это уважение к своей истории и традициям, духовным ценностям наших народов, нашей тысячелетней культуре и уникальному опыту существования сотен народов и языков на территории России».

Патриотическое воспитание с дошкольного возраста создает условия для ранней социализации личности. Ведь любовь к Отечеству не приходит в каком-либо определенном возрасте, а начинается с малого – от любви к матери и родному дому, к детскому саду, родной улице. И хотя это еще не любовь к Родине, но это прочная основа, без которой сложно привить ребенку духовно-нравственные и социокультурные ценности. Где бы мы ни жили, на каком бы языке ни говорили, Россия для всех нас родная страна. Но у каждого из нас есть такой уголок, о котором мы вспоминаем с теплом, с большой любовью, куда хочется возвращаться. Это  место, где мы сделали первые шаги, где осознали себя пусть маленькой, но личностью. Это наша Малая Родина. Многие великие педагоги считали любовь к Родине тем маленьким зернышком, из которого потом вырастает чувство патриотизма. В.А. Сухомлинский писал: «Как у маленького деревца, еле поднявшегося над землей, заботливый садовник укрепляет корень, от мощности которого зависит жизнь растения на протяжении нескольких десятилетий, так педагог должен заботиться о воспитании у своих детей чувства безграничной любви к Родине».

Мы живем в красивом северном крае с необъятными северными лесами, уникальными природными заповедниками, сырьевыми богатствами и национальной культурой, имеющей многовековую историю. В нашем детском саду уделяют большое внимание сохранению и преумножению национальных традиций, но сложно говорить о  культуре, быте  какого-либо народа без знания языка. Любой язык считается одним из самых сильных инструментов развития общества и сохранения его духовного и материального наследия. Поэтому в своей педагогической деятельности работу по патриотическому воспитанию я реализую через знакомство с культурой и языком коми народа.

Цель: формирование нравственно-патриотического чувства детей старшего дошкольного возраста посредством знакомства с культурой и языком коми народа.

Задачи:

- Воспитывать у детей чувство принадлежности и определенному языковому и культурному сообществу;

- Воспитывать толерантное отношение к людям разных национальностей и их традициям;

- Формирование элементарных навыков речевой деятельности в разных ее видах: аудирование и говорение;

- Научить правильному произношению слов на коми языке;

- Развитие элементарных умений и навыков разговорной диалогической речи на занятиях и в повседневной жизни;

- Учить понимать речь на коми языке, опираясь на знания активного и пассивного словаря;

- Постижение через коми литературу и устное народное творчество системы духовных ценностей народа;

- Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России.

Свою работу я начала с диагностики уровня воспитанности у дошкольников основ патриотизма. Для этого использовала диагностическую технологию М.Ю. Новицкой, С.Ю. Афанасьевой, Н.А. Виноградовой, Н.В. Микляевой «Мониторинг нравственно-патриотического воспитания в детском саду и начальной школе». В дополнение к этому мониторингу была разработана диагностика уровня усвоения коми языка русскоязычными детьми.

В своей группе на основе анализа, диагностики и индивидуальной работы  с детьми и родителями я выявила проблему: дети имеют поверхностные знания о культуре, традициях, истории родного края, не знают и не понимают языка, родители не уделяют должного внимания проблеме патриотического воспитания дошкольников.

Для реализации поставленных задач,  мною был разработан перспективный план занятий по краеведению и изучению коми языка для старшей и подготовительной групп. План составлен в соответствии с программой детского сада, с примерной основной общеобразовательной программой «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

 Комплексно-тематическое планирование занятий  по краеведению и обучению детей коми языку в старшей группе.

Комплексно-тематическое планирование занятий по краеведению и  обучению детей коми языку в подготовительной группе.

Для достижения поставленной цели в ходе своей работы я использовала различные технологии.

Реализовать работу по нравственно-патриотическому воспитанию помогает специально организованная предметно-развивающая среда.

В группе был создан уголок патриотического воспитания, куда входят: символика страны, республики, фотоальбом «Улицы нашего города», «Достопримечательности Сыктывкара», план и карта города. Создан «Альбом памяти», который содержит фотографии и биографические сведения о героях Великой Отечественной войны.

Оформлен центр краеведения, в котором разместили предметы быта, культуры коми, куклу в национальном костюме, альбом «Традиционный костюм коми народа», макет коми избы.

В физкультурном уголке присутствуют атрибуты для коми народных подвижных игр.

Для повышения эффективности работы по воспитанию патриотизма в своей работе я использую информационно-коммуникационные технологии. Они не заменяют традиционные средства приобщение детей к истории родного края, а дополняют их, делая подачу материала интереснее, необычней. Дети, получающие информацию с помощью ИКТ, более заинтересованы, сосредоточены, лучше запоминают благодаря  яркости образов. Ребенку сложно понять, как был устроен быт предков, как использовались те или иные предметы старины без показа оригинала или иллюстраций. Презентация – это прекрасная возможность продемонстрировать объект в многократно увеличенном виде. Мною созданы презентации для занятий по ознакомлению с природой, достопримечательностями, культурой и историей коми края, символикой республики.

 В своей работе я использую мультимедийную презентацию не только  как наглядное пособие, а включаю ее на различных этапах непосредственно-образовательной деятельности. Например, при закреплении темы «Дикие животные» дети угадывают животных по голосу, называют их на коми языке, а затем рассматривают изображение.

Яркие впечатления дети получили от виртуального посещения отдела этнографии Национального музея и Литературного музея И.А. Куратова. Не выходя из группы, дети рассматривали костюмы, предметы обихода коми народа, обсудили сцены из жизни, традиционные обряды, прослушали коми мифы, легенды и предания, познакомились с возникновением коми азбуки.

Использование ИКТ в моей практике не ограничивается деятельностью с детьми и включает в себя подбор иллюстративного материала к занятиям, для оформления группы, стендов, подбор дополнительного материала к занятиям из различных источников (периодические издания, интернет ресурсы), подготовка материалов для сайта детского сада и т.д.

Среди информационных технологий, используемых в целях воспитания любви к Родине и обучения детей коми языку, нужно отметить обучающую компьютерную игру «Кикуруллюкöд ворсöмъяс» («Игры с Кикуруллю»), авторы З.В.Остапова, И.А. Пасынкова. Игра направлена на воспитание интереса к традиционной культуре коми народа и активизации коми языка как средства общения и игровой деятельности.

Значительную роль в своей работе я отвела использованию игровых технологий. Ушинский определил игру как способ вхождения во всю сложность окружающего мира взрослых. Создавая игровую ситуацию, дошкольники усваивают основные стороны человеческих отношений, которые будут реализованы впоследствии.

Игровая деятельность используется и во время непосредственно образовательной деятельности, и в свободное время. Применение этой технологии позволяет создать атмосферу сотрудничества как между взрослым и ребенком, так и между детьми. Такие занятия проходят живо, в эмоционально приятной обстановке. Как показывает опыт, игровые ситуации позволяют дошкольникам легче усвоить материал, раскрепоститься, у ребенка появляется уверенность в себе.

Здоровьесберегающие технологии. На каждом занятии я провожу динамические паузы, содержание которых направлено на закрепление темы. Например, при изучении темы «Домашние животные» использую анимированную презентацию, дети повторяют упражнения за животными и закрепляют их названия на коми языке. В режимные моменты использую пальчиковую гимнастику и самомассаж с текстами о природе, животных нашей республики. На прогулке детям нравится играть в коми народные подвижные игры.

Формы работы

Основной формой нравственно-патриотического воспитания являются тематические познавательные занятия. Эти занятия стараюсь провести таким образом, чтобы дети стали полноценными участниками процесса, эмоционально воспринимали новый материал, активно обсуждали тему.

Одно из слагаемых патриотизма – воспитание любви к родной природе. Наблюдение и обсуждение сезонных изменений, знакомство с многообразием живой природы и ее уникальностью дает хороший результат. Дети начинают испытывать чувство ответственности перед ней, стараются что-то сделать для нее.

Во время экскурсий дети знакомятся с историей родного города, его улицами и достопримечательностями, традициями и бытом нашего народа. У детей формируется живой интерес к прошлому родного края. Знакомясь с выдающимися людьми, выходцами из Коми Республики, возникает чувство гордости за своих земляков.

Для включения семьи в совместную работу проводили беседы, оформляли ознакомительный материал в виде папок-передвижек, привлекали к сбору материала для оформления альбомов «Герои Великой Отечественной войны», «Улицы нашего города». Ходили в совместные походы, во время которых дети знакомились с местностью, в которой они живут, вместе с родителями любовались красивыми местами своей малой Родины, собирали природный материал для творческих работ.  Активно участвовали родители в различных проектах. Например, «Спасибо прадеду за победу», результатом которого стала «Книга памяти». В ходе проекта по оформлению площадки в нашем детском саду появился уютный и веселый уголок, где каждый ребенок чувствует себя комфортно.  Приобщение детей к культуре своего народа, воспитание гордости за предыдущие поколения невозможно без участия семьи, ведь именно там ребенок учится любить, уважать, сочувствовать. Когда родители и дети совместно знакомятся с традициями, узнают что-то новое о своей Родине, это способствует укреплению детско-родительских отношений.

В ходе знакомства с самобытной  культурой, интересными традициями и историей родного края у детей возникает естественная потребность поделиться этой информацией, обсудить её. С этой целью мы организуем выставки работ, на которых дети изобразили свои эмоции и впечатления, привлекая также родителей к поиску новой информации.

Методы и приемы, используемые при обучении дошкольников коми языку.

Основным видом деятельности в дошкольном возрасте является игра. Через игру ребенок овладевает действиями с предметами, познает окружающий мир. С помощью игры обеспечивается положительное эмоциональное воздействие на ребенка в процессе обучения. Организация игровой деятельности, которая позволяет сделать интересными и осмысленными даже элементарные высказывания, является главным условием обучения дошкольников коми языку. Игры используются не только на занятиях, но и в свободной деятельности, во время прогулок.

Виды используемых игр.

Фонетические игры.

В ходе игры ребенок учится управлять своим артикуляционным аппаратом, правильно пользоваться ударением.

Примеры игр.

•  «Произнесение слов коми языка, заимствованных из русского». Цель: показать, что в коми языке есть слова, звучащие похоже на русские, но отличающихся от них произношением каких-либо звуков.

Игровая ситуация. Воспитатель сообщает детям, что коми акань Настук принесла игрушки и просит назвать их (мяч, машина, барабан, ведро). А теперь послушайте, как Настук назовет их.

•  «Телефон». Цель: закрепление умений правильно произносить пары слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Игровая ситуация. Воспитатель называет водящему два слова (например, кыдз – кыз, коз – козин, рöм – дöрöм), водящий шепчет рядом сидящему и так дальше по цепочке всеми называется пара слов. Последний произносит два слова вслух. После этого можно рассмотреть иллюстрации с названными словами, придумать с этими словами предложения.

Дидактические игры.

•  «Отсав кöчлы». Цель: закрепление умений различать на слух коми слова и опознавать знакомые предметы.

Игровая ситуация. Воспитатель дает игрушку ребенку и просит найти и показать среди других предметов тот, который назовет воспитатель.

•  «Шондi югöр». Воспитатель направляет солнечный зайчик на предметы, дети называют эти предметы на коми языке, выигрывает тот, кто быстрее и больше назовет слов.
•  « Корсь пара». Цель: развитие слухового внимания, памяти.

Игровая ситуация. Дети делятся на две команды. Игроки одной команды получают карточки разного цвета. Игроки другой команды получают карточки с изображением предметов на темы «Овощи», «Игрушки», «Животные», «Мебель». Воспитатель произносит словосочетание, например, «еджыд кань», «гöрд помидор», «лöз улöс». Дети  соотносят название предмета и его признак с имеющимися у них картинками и составляют пару.

•  «Йöлöга». Цель: помочь запомнить лексический материал по изученной теме.

Игровая ситуация. Дети по просьбе воспитателя  вспоминают, что такое эхо. Педагог показывает детям картину и называет слово. Дети  повторяют это слово 4 раза, с каждым разом всё тише, как настоящее эхо.

Вариант: можно также предложить детям указывать на картинки, когда педагог называет слово, а затем уже повторять его.

•  «Волшебный мешочек». Цель: упражнять в запоминании слов по лексическим темам «Игрушки», «Овощи».

Игровая ситуация. Дети по очереди подходят к мешочку с игрушками или муляжами овощей и опускают в него руку. Ребёнок, на ощупь угадывая, какой предмет он держит в руках, говорит: тайо сёркни (акань). Затем он показывает игрушку или муляж остальным играющим и они оценивают его ответ словами: «Да, тайо сёркни (акань) или тайо абу сёркни (акань)».

Настольно-печатные игры.

Данный вид игр необходим, потому что в них ребенок упражняется в употреблении словесных конструкций, запоминает новые слова.

•  «Кодi мый сейö». Цель: упражнять в назывании животных на коми языке, в составлении конструкций «вердам каньöс, сетам понлы».

Сюжетно-ролевые игры.

Изучая язык, дети должны научиться использовать его в реальных ситуациях общения, принимать активное участие в межличностном взаимодействии. Цель сюжетно-ролевых игр: обобщение и повторение изученной лексики, активизация практического использования коми языка.

Игровая ситуация. Сначала педагог представляет детям образец игровой ситуации, используя атрибуты игры,  дети повторяют за педагогом ключевые фразы, затем дети самостоятельно воспроизводят сюжет игры.

Подвижные игры.

«Ёма». Цель: закрепить слова по лексической теме «Части тела».

С помощью  считалки выбирается водящий - Ёма. Он надевает на голову  платок и садится на стул в углу комнаты. Дети - игроки идут по направлению к «Ёме», показывают на себе части тела и проговаривают слова: «Юр по-коми - голова,  ки - рука, кок - нога, Ёма  - бабушка-яга,  син - глаз, пель - ухо, вом - рот, ныр - нос, крючком прирос», дразнят водящего и убегают. «Ёма» осаливает играющих.Осаленный игрок становится водящим.

Чтобы поддержать у детей активность, направленную на запоминание лексических единиц, необходимо сочетать традиционные средства наглядности с инновационными. Одним из таких средств является мультимедийная презентация. Например, при изучении темы «Животные» с целью повторения тематической лексики можно использовать презентацию «Где живут дикие животные» с элементами игры, прослушать голоса животных и поиграть в игру «Кто так говорит».

 Кроме игры на занятиях активно использую прослушивание песен, чтение и заучивание стихотворений. Это необходимо для более эмоционального и образного восприятия речи, стимулирует стремление к изучению новых слов и фраз.

Все занятия носят тематический или сюжетный характер, героями которых являются постоянные персонажи кукла Настук и Кöчиль. В ходе занятий дети принимают активное участие в развитии сюжета, стремятся получить результат, чему-то научиться.

Интеграции образовательных областей.

Воспитание нравственно-патриотических чувств затрагивает все образовательные области.

Модель интеграции образовательных областей в работе по воспитанию нравственно-патриотических чувств дошкольников.

Проделанная работа показала, что знакомство с традициями, богатой культурой и языком коми народа – это мощный источник нравственно-патриотического воспитания. Наблюдение за природой, чтение художественной литературы обогатили эмоциональный опыт детей. Они надолго запомнят впечатления от сделанных на занятиях открытий о своем городе, истории коми края.  Особое значение приобрела совместная деятельность педагогов и родителей, потому что любовь к Родине можно воспитать лишь совместными усилиями. Включение родителей в работу по воспитанию патриотических чувств благотворно сказалось на взаимоотношениях между родителями и детьми, на их отношение к детскому саду.

Воспитание достойного гражданина страны, любящего свою Родину – одна из основных задач в работе воспитателя, поэтому работа в данном направлении будет мною продолжена. Сейчас моими воспитанниками являются дети второй младшей группы. На следующий год я разрабатываю систему мероприятий, направленных на воспитание нравственно-патриотических чувств, чтобы еще раньше посеять в детских душах семена любви к своей семье, дому, городу, Родине.