«Формирование любви к Родине у детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с родным краем»
учебно-методический материал на тему

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 23

Токмань Татьяна Сергеевна

Воспитатель

МБДОУ № 23г. Ковров, Владимирская область

ИНФОРМАЦИОННО – ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ  МОДУЛЬ

 «Формирование любви к Родине у детей старшего  дошкольного возраста в процессе ознакомления с родным краем»

г. Ковров, 2012 г.

«Любовь к родному краю, родной речи

начинается с малого – любви к своей семье,

к своему жилищу, к своему детскому саду.

Постепенно, расширяясь, эта любовь

переходит в любовь к родной стране,

к её истории, прошлому и настоящему,

ко всему человечеству».

Д.С.Лихачев

СОДЕРЖАНИЕ

ИНФОРМАЦИОННО – ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МОДУЛЯ ППО:

1. УСЛОВИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ОПЫТА.

2. АКТУАЛЬНОСТЬ И ПЕРСПЕКТИВНОСТЬ ОПЫТА.

3. ВЕДУЩАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ИДЕЯ.

4. ТЕОРИТИЧЕСКАЯ БАЗА ОПЫТА

5. НОВИЗНА ОПЫТА

6.  ТЕХНОЛОГИЯ ОПЫТА.

7. РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ

8. АДРЕСНАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ ОПЫТА.

9. ПРИЛОЖЕНИЕ

1. УСЛОВИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ОПЫТА.

«Родина для человека – самое дорогое и священное,
без чего человек перестаёт быть личностью»
В.А. Сухомлинский

Одной из основных задач воспитания дошкольников, стоящих на современном этапе перед воспитателем, является воспитание у дошкольников любви к Родине, родному краю, чувства гордости за свою Родину.

Представление о Родине начинается у детей с картинки, слышимой ребенком музыки, окружающей его природы, жизни знакомых улиц.

Год от года оно расширяется, обогащается, совершенствуется. Большое значения для формирования, расширения и углубления представлений о родном крае, патриотических чувств, воспитания любви к родному краю имеет применение в учебно-воспитательном процессе местного краеведческого материала. Дошкольников полезно знакомить с успехами родного им края, так как сведения краеведческого характера более близки и понятны им и вызывают у них познавательный интерес.

С чего начинается Родина? На этот с виду простой вопрос не просто ответить. Как добиться того, чтобы молодое поколение росло преданным Родине. Сейчас, в период нестабильности в обществе, возникает необходимость вернуться к лучшим традициям нашего народа, к его вековым корням, к таким вечным понятиям, как род, родство, Родина. Быть патриотом – значит ощущать себя неотъемлемой частью отечества. Зачатки этих качеств надо формировать в ребенке как можно раньше.

С первых лет жизни пробуждать в нем любовь к родной земле, воспитывать черты характера, которые помогут ему стать человеком и гражданином. Это сложное чувство возникает еще в дошкольном детстве, когда закладываются основы ценностного отношения к окружающему миру и формируется в ребенке постепенно, в ходе воспитания любви к своим ближним, к детскому саду, к родным местам, родной стране. Дошкольный возраст как период становления личности имеет свои потенциальные возможности для формирования высших нравственных чувств, к которым и относится чувство патриотизма. Малыш впервые открывает Родину в семье. Это ближайшее его окружение. Чувство Родины… Оно начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям – отцу, матери, дедушке, бабушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением. И вид из окна на города и детский сад, где он получает радость от общения со сверстниками, и родная природа – все это Родина. Сколько открытий делает ежедневно ребёнок! Они овеяны особым эмоциональным отношением, которое проявляется только в детстве. И, хотя многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское сердце, они играют огромную роль в становлении личности. Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой маленький человек, чем он изумляется и что вызывает отклик в его душе. Передо мной встала  задача – отбирать из массы впечатлений, получаемых ребенком, те, которые наиболее доступны ему: ближайшее окружение, природа и мир животных родного края; труд людей на благо общества, на процветание Родины; города, отношения людей, раскрывающие ребенку наш образ жизни (взаимопомощь, товарищество, стремление к миру); общественные события (спортивные соревнования, полеты в космос, День защитника Отечества, День Победы). Факты, к которым привлекают внимание детей, должны быть яркими, образными, конкретными, вызывать интерес и будить воображение. От того какими глазами ребенок впервые увидел окружающее, что поразило его воображение, какие уроки извлек он из объяснений о событиях современности и историческом прошлом страны, зависит становление личности гражданина. Вот почему надо помогать ребенку открывать историческое прошлое Родины, рассказывать о защитниках. Без исторических сведений невозможно пробудить интерес детей к Родине, заложить начала патриотических чувств.

2. АКТУАЛЬНОСТЬ И ПЕРСПЕКТИВА ОПЫТА.

Актуальность моей темы заключается в том, что современные условия характеризуются гуманизацией образовательного процесса, обращением к личности ребенка, развитие лучших его качеств. Поэтому необходимо ясное понимание того, как мы хотим воспитывать патриотизм, любовь к Родине у дошкольников. Ведь понятие «Родина» включает в себя все условия жизни; территорию, климат, природу, организацию общественной жизни, особенности языка, быта. Россия – родина для многих народов и народностей. Но для того, чтобы считать себя сыном или дочерью России, необходимо ощутить себя частью народа, русский язык, историю и культуру.

Одним  из ведущих факторов формирования исторического и патриотического сознания детей является их ознакомление с историей родного края. Необходимость развития интересов дошкольников в этой области связана с социальным запросом общества: чем полнее, глубже, содержательнее будут знания детей о родном крае и его лучших людях, природе, традициях, тем более действенными окажутся они в воспитании любви к нашей Родине.

3. ВЕДУЩАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ИДЕЯ.

Основной идеей опыта является: формирование у детей старшего дошкольного возраста системных знаний по истории родного края, чувство любви к своему отечеству на основе разнообразия форм работы. Работая по данной теме «Формирование любви к Родине у детей старшего  дошкольного возраста в процессе ознакомления с родным краем»» целью моей работы было – показать значение патриотического воспитания у старших дошкольников. Совершенствовать нравственное воспитание, развитие личностной культуры ребенка, как основы его любви к родному краю.

Для достижения данной цели определены следующие задачи:

Воспитать в душе каждого ребенка любознательность, чувство красоты, чувство любви и привязанности к своей семье, к родному дому, к своему народу, обычаям, традициям.

Использовать в данной деятельности все виды фольклора, игры, сказки, песни, пословицы. Поговорки, рассказы, стихи.

Формировать интерес каждого дошкольника к истории своего края, поселка, страны, основы экологической культуры, гуманного отношения ко всему живому, умение видеть вокруг себя.

Устанавливать связи между социальными историческими явлениями прошлого и настоящего.

Учить применять полученные знания в рукотворной деятельности (рисовании, лепке, аппликации)

Приобщать к культуре и традициям русского народа. Воспитывать качества присущее ему: трудолюбие, доброту, взаимовыручку, сочувствие.

4. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ БАЗА ОПЫТА

Академик Д.С. Лихачев говорил: «Если человек не любит хотя бы изредка смотреть на старые фотографии своих родителей, не ценит память о них, оставленную в саду, который они возделывали, вещах, которые им принадлежали, - значит, он не любит их. Если человек не любит старые улицы, пусть даже и плохонькие, - значит, у него нет любви к своему городу. Если человек равнодушен к памятникам истории своей страны, - он, как правило, равнодушен к своей стране».

Что доступно пониманию ребенка дошкольного возраста, что его может волновать и вызывать интерес. Прежде всего, это места, где он родился и живет.
Родная природа - один из сильных факторов воспитания любви к Родине.
От любования ее красотой, бережного отношения к миру природы до понимания роли труда человека в природе – все это источники формирования любви к родному краю.
Яркие впечатления о родной природе, полученные в детстве, нередко остаются в памяти человека на всю жизнь, так как в ее образах воплощается Родина.
Человек  связывает свое чувство любви к ней с теми местами, где он родился и вырос, где ходил в детский сад и школу, где играл с ребятишками в снежки и катался на санках с ледяной горки. Воспитывая у ребенка любовь к природе, мы одновременно развиваем у него эстетическую отзывчивость на все прекрасное в окружающей действительности, стремление ценить и беречь труд людей как источник красоты.
«Только тот, кто любит, ценит и уважает накопленное и сохранённое предшествующим поколением, может любить Родину, узнать её, стать подлинным патриотом» (С. Михалков). В основе этого сложного педпроцесса лежит развитие чувств. Воспитанию нравственных чувств в истории педагогики всегда уделялось большое внимание. В. Г. Белинский, К. Д. Ушинский, Н. А. Добролюбов и другие считали, что воспитание в ребёнке гражданина своей Родины неотделимо от воспитания в нём гуманных чувств: доброты, справедливости, способности противостоять лжи и жестокости. В. А. Сухомлинский считал, что с малых лет важно, воспитывая чувства, учить ребёнка соразмерять собственные желания с интересами других. Тот, кто во имя своих желаний отбрасывает в сторону законы совести и справедливости, никогда не станет настоящим человеком и гражданином. Недаром он придавал исключительное значение воспитанию красотой: от любования прекрасным и понимания прекрасного – к созданию прекрасного, к стремлению жить по законам красоты; через красивое – к человечному. Таков, по его мнению, путь к достижению единства эстетического и этического в становлении личности, которое должно проявиться у ребенка не только в чувствах, но и красоте поведения и в отношениях с людьми.

Надо показать ребенку, что родной город славен своей историей, традициями, достопримечательностями, памятниками, местами, связанными с прошлыми событиями, лучшими людьми. Важно, чтобы родной город предстал перед ребенком как самое дорогое, красивое, неповторимое. Очень важно, воспитывая чувства, учить ребенка соразмерять собственные желания с интересами других. Тот, кто во имя своих желаний отбрасывает в сторону законы совести и справедливости, никогда не станет настоящим человеком и гражданином.

5. НОВИЗНА ОПЫТА

Новизна моего опыта заключается в том, что в ходе работы над темой дети смогли обрести систему ценностных ориентиров, которые в дальнейшей жизни обеспечат им чувство защищенности, духовной силы, нравственное здоровье, а также  была определена система по формированию у детей старшего дошкольного возраста системных знаний по истории родного края, обычаев, традиций,  культуры русского народа, установлению связи между социальными историческими явлениями прошлого и настоящего, используя различные формы работы с дошкольниками и их семьями.  

6. ТЕХНОЛОГИЯ ОПЫТА.

Перед тем как приступить к планированию работы мною была проведена диагностика и беседы с детьми, для выявления уровня знаний. Оценку уровня знаний осуществляла по таким критериям:

1 Знание истории Владимирского края (знание о прошлом крае), его символика.

2 Знание и применение пословиц, поговорок, их нравственная оценка.

3.Народные праздники (Масленица, Рождество, Пасха)

4 Знание русских народных сказок

5 Национальный костюм (русский)

6 Знание известных людей РФ, региона, города.

7 Природа - которая нас окружает (цветы, деревья, название рек, насекомые, жители леса, название грибов)

И выявила, что у детей недостаточно знаний по всем этим критериям. Для решения этих задач составила перспективный план, тематический план, куда включила по всем темам блоки, разделенные  по тематическим блокам следующие: экскурсии в лес, лесопарковую зону, в поле, вокруг детского сада, занятия, подбор и составление альбомов. Изготовление макетов: «домик в деревне», «труд в поле», «животные тундры» и т.д.. Рассматривание картин, иллюстраций, наблюдения за насекомыми, птицами, деревьями, животными. Дидактические игры, в которых систематизировала и закрепляла у детей, полученные результаты проводимой работы. Изготовление атрибутов сюжетно-ролевых игр с участием детей и их родителей. Знакомство с художественной литературой (чтение рассказов, сказок, заучивание стихотворений), использование в работе с детьми пословицы, приметы, поговорки. Игры-драматизации – по любимым сказкам (кукольный театр, пальчиковый, настольный театр), фланелеграф, разучивание песен, знакомство с пословицами «Дома и стены помогают», «Всякая птичка свое гнездо бережет», «Где родной край, там и рай», «Где родился там и пригодился» и т.д. Ведь дети большую часть знакомятся через народное творчество, с жизнью своего народа в прошлом, они узнают много нового интересного о мужестве своего народа, о его храбрости и находчивости.   В сказках всегда есть народное поучение как жить. В поступках и желаниях героев сказок раскрываются разные качества: доброта, отзывчивость, смелость, трудолюбие, скромность, лень, трусость и др. Проведение праздников: «Здравствуй осень», «Новый год», «8 марта» и т.д.

Работа с родителями: консультации, выставки. Приобщение родителей к решению данных задач.

Решая эти задачи, я разделила свою работу на 4 раздела:

1 «История Владимирского края и как мы живем в родном городе» - пополнение знаний о прошлом крае: о людях, о населении. Где детям была дана информация, как люди жили в прошлом «Владимирский край – земли Российской» и «Ковров – город родной» (история региона, города, общие сведения; знакомство с выдающимися людьми и их подвиге; знакомство с гербом Владимирского края, Коврова, рек.

Базовым этапом формирования у детей любви к Родине является накопление ими социального опыта жизни в своем городе, усвоение принятых в нем норм поведения, взаимоотношений, приобщение к миру его культуры. Любовь к Отчизне начинается с любви к своей малой родине месту, где родился человек.
Любой край, где бы человек не жил, неповторим. У каждого места на земле есть своя история. Кропоткин имеет богатую историю, которую должны знать наши дети. За последние годы наш город преобразился: стали чистыми и нарядными улицы, микрорайон, появились новые памятники и парки, стали благоустраиваться детские площадки, появилось много зеленых насаждений и разнообразных красиво оформленных цветущих клумб. Педагогу необходимо стремиться к тому, чтобы воспитанники увидели красоту родного города, преобразования, происходящие в нем каждый год, гордились своей малой родиной. Нужно рассказывать детям о своих любимых местах в городе, постараться через иллюстрации, фотографии, открытки показать им не только всю панораму города, но и отдельные места.
Целесообразно проводить после просмотра или экскурсий обобщающие беседы «За что я люблю свой город». Важно, чтобы познавательный материал был понятен детям, вызывал интерес, желание посетить еще и еще полюбившиеся места в родном городе.

В дальнейшем они с удовольствием отражают впечатления от увиденного в своих рисунках, конструировании, изготовлении макетов или подарков, которые дети вручают бывшим воинам в День Победы в детском саду, просто на улице, в парке.
Воспитывая у детей любовь к родному городу, необходимо подвести их к пониманию, что их город – частица Родины, поскольку во всех местах, больших и маленьких, есть много общего:

-повсюду люди трудятся для всех;

-везде соблюдаются традиции: Родина помнит героев, защитивших ее от врагов;

-повсюду живут люди разных национальностей, совместно трудятся, помогают друг другу;

-люди берегут и охраняют природу;

-есть общие профессиональные и общественные праздники.

Все это поможет детям понять как семья и город едины.
Продолжением данной работы является знакомство детей с другими городами Владимирского края, главным городом, с гербом, гимном и флагом города и края.
Немаловажным фактором в формировании патриотических чувств у детей дошкольного возраста является: музыка (Чайковский, Прокофьев), художественные произведения (стихи Пушкина, Блока, Есенина), изобразительное искусство (картины Левитана, Шишкина).

Я стремлюсь широко использовать все виды фольклора: игры, сказки, песенки, пословицы, поговорки. В устном народном творчестве, как нигде сохранились особенные черты русского характера, присущие им нравственные ценности, представления о добре и правде, храбрости, трудолюбии, верности.
Знакомя с поговорками, загадками, сказками, я приобщаю их к нравственным общечеловеческим ценностям. Особое место в произведении устного народного творчества занимает уважительное отношение к труду, восхищение мастерством человеческих рук.

Дети с большим интересом слушают рассказы о народных умельцах, знакомятся с произведениями народно-прикладного искусства.

Приобщение к народным праздникам и традициям – важная особенность патриотического воспитания. Фокусируются накопленные веками тончайшие наблюдения за характерными особенностями времен года, погодными изменениями, поведением птиц, насекомых, животных. Все эти наблюдения непосредственно связаны с трудом, различными сторонами общественной жизни человека во всей его целостности и многообразии:

- заочное посещение городского музея города;

-изучение краеведческой литературы о городе и крае;

-организация выставки фотографий и открыток;

-сбор и систематизация русских пословиц и поговорок, отражающих разные стороны русского народа: доброту, трудолюбие, любовь к матери, к Родине.

О важности приобщения ребенка к культуре своего народа написано много, поскольку обращение к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь. Поэтому детям необходимо знать и изучать культуру своих предков. Именно акцент на знание истории народа, его культуры поможет в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям других народов.

Были проведены экскурсии: заочная по Владимирскому краю,  по родному городу, знакомство с достопримечательностями региона, Коврова (администрация, почта, школа, больница, памятник 200 летию, вечный огонь, храмы и др). Этот раздел проводился по всем видам деятельности: изобразительной, чтение художественной литературы. Выставка «Мой край родной – Ковров», проводились праздники с музыкальным руководителя «Рождество», «Масленица», «Пасха».

2 Следующий раздел «Я, моя семья, мой домашний адрес». Здесь мне хотелось увидеть детей и их родителей в том, что любовь к Родине, к родному народу начинается с малого с любовью к матери, с уважением к людям, окружающим; родному дому, улице. Умение находить вокруг себя то, что достойно восхищения.

Для этого использовалась работа с детьми: занятия, экскурсии по родному городу, оформление семейного альбома, рисование дерева «Моя семья», сюжетные игры «Дом», «Путешествия», чтение художественной литературы, использовала пословицы, поговорки, загадки; д/и «С кем ты живешь?», «Как кого зовут?» и т.д.; пение и разучивание песен о маме, папе, бабушке.

3 Следующий раздел «Природа моей Родины»- углубление знаний о природных объектах. Ознакомление дошкольников с животным и растительным миром Владимирской области, с заповедными местами.

Форма работы велась через беседы, занятия, рассматриваний иллюстраций, рассматривания альбома «природа родного края» (что растет, растения, цветы, деревья), лекарственные растения. Рассматривание и знакомство с физической картой мира, «Красная книга»- что это и почему она так называется; д/и «Кто живет на лугу», «Кто живет  в смешанном лесу». д/и «Народы разных стран», Игра-викторина «Судьба природы – наша судьба», д/и «Какие ягоды растут в наших лесах, беседы: «Птицы наших мест», игра «Цветик – семицветик», «Насекомые- наши друзья»; «Природа в опасности» и др. чтение рассказов, стихотворений, сказок, загадки, пословицы, поговорки, приметы, экскурсии в лес, поле, разучивание песен. Все это можно найти в группе в картотеке.

4 «Моя любимая Родина» - углубление и пополнение знаний о Российском государстве, его символах, Армии, космосе. Ознакомление детей со столицей нашей Родины (флаге, гербе, гимне), армии (какие войска есть в российской Армии), космосе (кто первый совершил полет в космос, о его значении), о Великой Отечественной Войне (жизнь в войну. О подвиге советских людей). Знакомились с народами других государств (их костюмами, традициях через художественную литературу, рассматривание иллюстраций. Сделана была выставка по ознакомлению с национальными костюмами людей других стран.

Форма работы: беседы, занятия, иллюстрации, выставки, чтение  художественной литературы, альбом «Ковров – город воинской славы», «Достопримечательности Коврова», «Они сражались за Родину»; выставки и рисунки о космосе, о Москве, о ВОВ, об Армии, разучивание песен, праздники, развлечения спортивного характера (23 февраля, День космонавтики, 9 мая)

В конце моей работы по данной теме мною была проведена игра-викторина «Умники и умницы», праздник- развлечение «Земля - наш дом родной» - закреплялись знания детей о родной природе, о правилах поведения в природе, бережному и доброму отношению к природе, друг другу. В эти итоговые мероприятиях были охвачены все вопросы по всем выше представленным разделам по которым проходила моя работа.

Для достижения цели, считаю, что умелое сочетание наблюдений с чтением художественных произведений, слушанием музыки, рассматриванием картин и иллюстраций к книгам, поможет шире открыть окно в мир перед ребенком, что поможет ему легче сделать необходимые обобщения и проявить возникшие чувства.
В связи с этим выбирается нужная форма, структура проведения того или иного занятия, средства и методы, позволяющие реализовать поставленную задачу.
Важно, чтобы дети, воспринимая материал, активно думали. Этому помогают такие методические приемы, как сравнение, вопросы, индивидуальные задания, обращение к опыту детей, предложение задавать друг другу вопросы, игровые приемы.
Прием сравнения очень необходим на занятиях, на которых детей знакомлю с трудом людей (сравниваем, что делают рабочие и колхозники, чем отличается труд хлебороба от труда животновода, что общего в их труде, как пахал землю крестьянин и как пашут землю наши колхозники), с народами нашей страны (что общего и различного в характере труда, быте людей разных национальностей), с природой (сравниваем природу севера и юга нашей страны).

В основе всей работы лежит приобщение детей к национальной культуре, воспитание любви к малой Родине; расширение и углубление знаний детей о родном городе, крае; развитие психических процессов, активизация и совершенствование словарного запаса, выразительности речи.

В изобразительной деятельности, в беседах, в чтении книг, в рассматривании открыток, фотографий, пыталась воспитать интерес к прошлым и сегодняшним событиям города. Ставили с детьми театрализованные сказки, представления, участвовали в народных играх и праздниках: Рождество, Масленица, Пасха.
В работе широко использовались произведения устного народного творчества, так как оно является богатейшим источником познавательного и нравственного развития. Здесь метко оцениваются различные жизненные позиции, высмеиваются недостатки, восхваляются положительные качества людей. Особое место в них занимает уважительное отношение к труду и любовь к Родине. Дети с удовольствием участвуют в фольклорных праздниках, развлечениях, посиделках.

Через данные формы я хотела донести до сознания, что родители и дети – носители народной культуры. Педагог Н.Волков писал: «Народ наиболее в чистом виде всегда представляют дети, когда национальное умирает в детях, то это означает начало вымирания нации». Воспитание не приводит к сиюминутным результатам, оно оказывает воздействие на личность ребенка на много лет вперед.
Хочу отметить, что те живые представления, которые дети получают на занятиях, экскурсиях, в беседах, становятся отправной точкой для более глубокого изучения истории.

Все эти мероприятия дали положительные результаты, прежде всего дети стали иначе смотреть на родной город, видя как он красив и богат, узнали много о своих предках из рассказов прабабушек, обогатился словарный запас, пополнился новыми выражениями и оборотами речи.

Быть патриотом – значит ощущать себя неотъемлемой частью общества. Чтобы участвовать в общественной, политической и экономической жизни своей страны, человек должен быть самостоятельным, инициативным, интеллектуально развитым, умеющим устанавливать контакт с людьми, быть терпимым к различиям между людьми, уважать права и мнения других.

Все эти качества закладываются уже в дошкольном возрасте и являются составляющими гражданского воспитания. Дошкольное детство – яркий период жизни человека. Что вынесет из него ребенок? Конечно, светлый образ матери, тепло семейного очага. Но есть еще и историческая память поколений. И мне хотелось передать ее частички детям, наполнив их сердца негаснущим светом народной культуры, знанием традиций и истории своего родного города, его настоящей жизни.
Ведь знакомясь с родным городом, его достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя живущим в определенный временной период, в определенных этнокультурных условиях и в то же время приобщаться к богатствам национальной и мировой культуры.

Сегодня, как никогда, нужно формировать в детях чувство патриотизма, воспитывать чувство долга и любви к ближним. Я думаю, чем больше дети будут узнавать интересного о родном городе и крае, тем глубже и сильнее они проникнутся любовью к своей малой Родине и ко всей Отчизне.

7. РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ

И делая вывод из всего этого, я могу сказать, что все дети активно принимали участие во всех видах деятельности которым им предлагалось. У детей имеются знания по всем разделам: называют с кем они живут, ф.и.о. родителей, знают свой адрес, достопримечательности города, столицу Родины, президента, герб, флаг, его назначение; имеют представления о других государствах , об Армии (для чего она нужна, какие войска есть), о ВОВ (дети понимают, что это было страшное время, и не хотят войны) так же у детей имеются представления от растительном и животном, подводном мире и их обитателях,  о животных других стран. Дети увидели и узнали, что повсюду трудятся люди, трудятся для всех; везде соблюдаются традиции; повсюду живут люди разных национальностей; люди  берегут и охраняют природу; есть общие профессиональные и общественные праздники и т.д. также в группе была создана развивающая среда по всем тематическим блокам и тематическим разделам к ним, это дидактические игры, подбор  природного материала, географические карты, художественная литература, альбомы, фотографии, «Красная книга», подбор иллюстраций, загадки, пословицы и поговорки, уголок природы (времена года), календарь природы по месяцам, где дети отмечают состояние погоды, поделки детей, макеты, папки раскладушки, сборник песен, подбор картинок о труде взрослых в сельском хозяйстве, альбомы народного творчества, герб нашего района  и др. Исходя из всего этого я увидела, что у детей формируются потребности совершать добрые дела и поступки, чувство  гордости за свою Родину. Мы учим воспитанников тому. Что «экология»- это наука о доме. О том доме, в котором ребенок живет каждый день, у него появляется возможность понять, что красота природы, плодородие почвы, многообразие видов животных, зависит в большей мере и от него, что завтра он будет жить в таком доме. Каким построит его сегодня.

7. АДРЕСНАЯ НАПРАВЛЕНННОСТЬ ОПЫТА.

Описанный опыт может быть адресован заведующим, методистам, воспитателям и специалистам ДОУ при  формировании любви к Малой Родине у детей старшего  дошкольного возраста

9. ПЕРСПЕКТИВА

Я считаю, очень важно прививать детям дошкольного возраста чувство любви и привязанности к природным и культурным ценностям родного края, так как именно на этой основе воспитывается патриотизм. Таким образом, подготовлена благодатная почва для дальнейшей работы по патриотическому воспитанию. Планирую продолжить деятельность в этом направлении: пополнить методическую «копилку», разнообразить и обогатить предметно-развивающую среду, расширить опыт путем взаимодействия с коллегами. Вместе с детьми и родителями мы планируем:

1. Проводить целенаправленную работу по возрождению семейных традиций, обычаев, через создание клуба и мини-музея семейных реликвий и традиций.
2. Разработать проекты: «Знаменитые люди родного города»,

«Мой город» - об истории происхождения названий улиц,

«Чтим и помним» - о ветеранах – ковровчанах в годы Великой Отечественной Войны.

Мы надеемся, что наши дети вырастут не «Ковровчанами, не помнящими своего родства», а продолжателями семейных традиций своих родителей и настоящими патриотами своей Родины.

Родина начинается с нас!

10. ПРИЛОЖЕНИЯ

Список приложений

Приложение 1. Вопросы для беседы с детьми

Приложение 2. Анкеты для родителей

Приложение 3.  Консультация для педагогов

Приложение 4. Консультация для родителей

Приложение 5. Перспективное планирование по формированию у дошкольников любви к Малой Родине

Приложение 6. Проект «Ковров – Родина моя»

Приложение 7.   Доклад на заседании «Школы молодого воспитателя»

ПРИЛОЖЕНИЕ

Анкета для детей «Что ты знаешь о своем городе?»

1. Как называется наша страна?

2. Как называется город, в котором ты живешь?

3. Кто основал наш город?

4. Сколько городу лет?

5. Какие главные улицы и площади ты знаешь?

6. Как называется улица, которой ты живешь? Почему она так называется?

7. Памятники, каким знаменитым людям, прославившим наш город, ты знаешь?

8. Каких великих людей, прославивших наш город, ты знаешь?

9. Откуда ты это знаешь? Кто тебе об этом рассказал?

10. Что бы ты еще хотел узнать о нашем городе?

Анкета для родителей «Наш город»

1. Проявляет ли Ваш ребенок интерес к нашему городу?

2. Как проявляется этот интерес?

3. Что именно больше всего интересует Вашего ребенка (улицы и площади, памятники, исторические места, парки и т.д.)?

4. Интересуется ли Ваш ребенок историей нашего города? В связи с чем?

5. Как часто Вы совершаете экскурсии с детьми по нашему городу?

6. Какую помощь Вы хотели бы получить от детского сада по данному вопросу.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Муниципальное бюджетное дошкольное  образовательное учреждение

детский сад N 23

Консультация для воспитателей

 на тему:

«Воспитание патриотических  чувств дошкольников

 через ознакомление с родным краем, природой»

Подготовила и провела:

воспитатель Токмань Т.С.

март 2011 г. 

г. Ковров

    Понимание Родины у дошкольников тесно связано с конкретными представлениями о том, что им близко и дорого. Научить чувствовать красоту родной земли, красоту человека, живущего на этой земле, воспитать любовь к родным местам, ко всему, что окружает ребенка с детства, - одна из главных задач педагога.

    Дошкольный возраст – это важнейший период становления личности, когда закладываются предпосылки гражданских качеств, развиваются представления о человеке, обществе, культуре. Очень важно привить детям чувство любви и привязанности к природным и культурным ценностям родного края, так как именно на этой основе воспитывается патриотизм.

Формирование любви к Родине через любовь к природе родного края – одно из средств воспитания патриота. Чувство патриотизма так многогранно по своему содержанию, что не может быть определено несколькими словами. Оно формируется постепенно в процессе накопления знаний и представлений об окружающем мире, вырастает из любви к близким, родным местам.

    Под патриотическим воспитанием педагоги понимают взаимодействие взрослого и детей в совместной деятельности и общении, которое направлено на раскрытие и формирование в ребенке общечеловеческих нравственных качеств личности, приобщение к истокам национальной региональной культуры, природе родного края, воспитание эмоционально-действенного отношения, чувства сопричастности, привязанности к окружающему.

Исходя из этого, целью воспитания патриотизма у детей дошкольного возраста является формирование у них потребности совершать добрые дела и поступки, чувства сопричастности к окружающему и развитие таких качеств, как сострадание, сочувствие, находчивость, любознательность во взаимодействии с родной природой.

    В рамках патриотического воспитания параллельно с другими решаются следующие задачи:

·       формирование духовно-нравственного отношения к природе родного края и чувства сопричастности к ней;

·       формирование активной жизненной позиции подрастающего поколения.

    Для реализации цели и задач воспитателям нужно создавать взаимосвязанные и взаимообусловленные педагогические условия:

знакомство с природой родного края, ее характерными особенностями

проведение целевых наблюдений за состоянием объектов в разные сезоны года

организация сезонного земледельческого труда в природе: посев цветов, овощей, посадка кустов, деревьев

организация творческой, продуктивной, игровой деятельности детей, в которой ребенок проявляет сочувствие, заботу о человеке, растениях, животных в разные сезоны года в связи с приспособлением к новым жизненным условиям и ежедневно по необходимости

·         тесное сотрудничество воспитателей детского сада с членами семьи воспитанников

Именно с воспитания любви к родной природе необходимо  начинать патриотическое воспитание дошкольников: ведь природные явления, объекты, окружающие ребенка с его появления на свет, ближе ему и легче для восприятия, воздействуют на эмоциональную сферу.

Работу  над  методической темой «Формирование чувства любви к природе в процессе прогулок дошкольников», надо решать через комплекс задач воспитательного, образовательного и развивающего характера:

1) Дать дошкольнику знания, умения, опыт, развивающие его интеллектуально, нравственно, эстетически, физически, на основе которых создается представление о том, что такое Родина;

2) Расширить  познавательную сферу деятельности детей: развивать  кругозор детей, обогащение знаний путем знакомства с главными достопримечательностями нашего города;

3) Обеспечить оздоровление и физическое развитие ребенка в соответствии с его возрастной физиологией: способствовать пониманию того, что сильные, смелые, ловкие – лучшие защитники Родины в будущем.

Экскурсия – это форма учебно-воспитательной работы, которая  позволяет организовать наблюдение и изменения предметов, объектов и явлений в естественных условиях.

- Природоведческие экскурсии

- Социально-бытовые экскурсии

- Экологические экскурсии

- Экскурсии эстетического характера

В работе с детьми дошкольного возраста используются все разновидности экскурсий, которые направлены на воспитание любви к природе и сознанное и бережное отношение к ней. Наиболее эффективны такие формы работы: как пешеходные прогулки за территорию детского сада (деловые, оздоровительные), целевые  прогулки, мини походы. 

В  основе  разработки  содержания  ознакомления  детей  с родным  краем  посредством  экскурсий, целевых  прогулок,  надо опираться  на  конкретные  принципы:

- энциклопедичность  (отбор знаний из разных областей действительности);

- уникальность  места (изучение природной, культурной, социально-экономической  уникальности  края);

- интеграция  знаний  (отбор знаний для понимания детьми целостной картины мира);

- единство  содержания  и  методов;

- динамика  преемственных  связей (изменение  социального  опыта  детей  разного  дошкольного  возраста);   

- тематичность материала.

Ознакомление с природой – это прекрасный урок развития детского ума, чувств, стимулир     ование творчества. Своей необычностью, новизной и разнообразием природа вызывает у воспитанников удивление, радость и восторг, желание больше узнать, побуждать их к передаче чувств и мыслей.

Дети с удовольствием наблюдают, сопоставляют, сравнивают, делают выводы. Дети учатся рассуждать, рассказывать и описывать элементарные  явления природы.

Чтобы прогулки были интересными, можно отправиться в «сказочное путешествие». Зимой на опушке может встретить волшебный снежок, осенью – золотой  листок, весной – весенняя капелька. Сказочные  персонажи  загадывают  загадки, дают задания, рассказывают  об  окружающем мире.

Через экскурсии в лес, на луг, поле формируются представления детей об окружающих природных условиях. Закрепляются знания о растениях, разных породах деревьев, произрастающих в данной местности. Формируется чувство ответственности за сохранение природы родного края.

Детям очень  нравятся целевые прогулки. Хотя  они кратковременны, эпизодичны, но очень разнообразны по тематике: наблюдения за особенностями погоды,  за растениями, животными в  разные  времена года.

Постепенно границы наблюдений расширяются – участок детского сада, знакомая улица, роща, парк, сквер и т.д. Надо сообщать  детям не только первые знания о природе, но дать пример элементарных оценок наблюдаемых явлений: «Выглянуло солнышко, и всем сразу стало весело, только сосульки заплакали – им не хочется таять…»

Если дети еще малы, все целевые прогулки сопровождаются играми, забавами, весельем (побегаем по шуршащим листьям; соберем шишки и сделаем из них веселых человечков и т.д.). Во время прогулок собирается природный материал для  использования  его для поделок: из шишек – ёжика или человечка, из веточек – змейку или птичку и др.

Работа по воспитанию патриотизма более эффективна, если установлена тесная связь с родителями детей. Родители должны являться активными участниками всех мероприятий, проводимых в детском саду: в экологических акциях, проектах, экскурсиях на природу, развлечениях, викторинах. В работе с родителями можно использовать домашние задания. Родители совместно с детьми могут изготовить кормушки и скворечники, обогатить свои знания, составляя кроссворды на тему «Природа Жигулей» и др.

Процесс познания  происходит  только  когда  ребенок  непосредственно  видит, слышит, осязает  окружающий  мир. Это  создает  у  него  более  яркие, эмоционально  насыщенные, запоминающиеся  образы.

Постепенно от прогулки к прогулке, от  экскурсии  к  экскурсии  у детей складывается прекрасный образец родного края, своей  Малой  Родины. Это и аллея около сада, и березовая роща, и живописная тропинка у  озера …

Всё это закладывает первые  основы патриотизма.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Владимирский институт повышения квалификации работников образования имени Л.И. Новиковой

Итоговая  работа по курсам повышения квалификации воспитателей ДОУ (опыт работы 5-10 лет)

Педагогический проект

"Ковров– моя родина"

(для детей старшей группы)

Выполнила:

 Токмань Татьяна Сергеевна

Слушатель группы № 21-1

Педагогический проект  "Ковров– моя родина"

«Красота родного края, открывающаяся благодаря сказке,

фантазии, творчеству – это источник любви к Родине».

(В.А. Сухомлинский).

Одной из задач национальной доктрины образования в Российской Федерации является воспитание патриотов России, граждан правового, демократического государства, способных к социализации в условиях гражданского общества, уважающих права и свободы личности.

Знакомство детей с родным краем: историко-культурными, национальными, природными особенностями, которые формируют у дошкольников такие черты характера, которые помогут им стать патриотом и гражданином своей Родины. Ведь яркие впечатления о родной природе, об истории родного края, полученные с детства, нередко остаются в памяти человека на всю жизнь. Поэт Симонов в стихотворении «Родина»  пишет:

«Ты вспомнишь не страну большую

Которую изъездил и узнал.

Ты вспомнишь Родину такую,

Какой её ты с детства увидал».

Всё, что окружает нас с детства, вызывает глубокую привязанность, повзрослев, человек вспоминает с глубокой теплотой и нежностью о родном доме, родном городе, родных и близких людях, о том, что мы зовём своей  малой Родиной.

Любовь к Отчизне начинается с любви к своей малой Родине – месту, где родился человек. В этой связи, огромное значение имеет ознакомление дошкольников с историческим, культурным, национальным, природно - экологическим своеобразием. Высокие чувства, такие как преданность и любовь к Родине, складываются из маленьких крупиц уважения к своей семье, родной улице, детскому саду, городу, в котором живешь.

Чтобы стать гражданином и патриотом своей Родины, ребенку важно знать культуру и историю родного края, уметь наслаждаться и любоваться красотой окружающей природы, гордиться людьми, живущими рядом, видеть результаты их созидательного труда.

Многие дети, начиная с дошкольного возраста, страдают дефицитом знаний о родном городе, стране, особенностях русского быта и культуры.

Вопросами патриотического воспитания, краеведения в должном понимании этих слов в семье практически не занимаются. Эти задачи решаются в школе, детский сад должен заложить основу для воспитания патриотических чувств у воспитанников, сформировать чувство гордости за свою малую Родину.

Исследования показывают, что при проведении определенной работы, детям дошкольного возраста характерно:

- проявление доброжелательности и внимания к окружающим, стремление оказать помощь, поддержку другому человеку;

- уважение к достоинству других людей;

- стремление к познанию окружающей действительности;

- интерес к вопросам устройства мира, далекого прошлого и будущего;

- бережное отношение к окружающей природе, результатам труда других людей.

Воспитанию гражданина должно уделяться достойное место в системе воспитательно – образовательной работы с дошкольниками.

Анализ анкетирования родителей моей группы подтвердил потребность родителей воспитывать детей гражданами своего города, понимающими и любящими свой родной край.

Актуальность: 

• повышение качества духовно-нравственного воспитания; воспитание гражданских чувств;
• систематизация педагогического опыта по патриотическому воспитанию, социализация дошкольников накопленного педагогами ДОУ;
• недостаточная информированность семьи о работе ДОУ по данной теме;
• формирование единого образовательного пространства, включающего семью и ДОУ;
• реализация творческих способностей коллектива ДОУ и семей воспитанников.

Цели: 

• воспитание гражданских чувств, любви к Родине, родному городу,
• развитие ребенка посредством знакомства с родным городом, воспитание гражданина своего города,
• воспитание чувства гордости за свою малую Родину,
• создать условия для усвоения общественной жизни,
• разработать цели занятий, направленных на формирование знаний о родном городе (история возникновения города Коврова, о природе и полезных ископаемых, о коренных жителях, о достопримечательностях, о людях города и т.д.).

Задачи: 

• формировать интерес ребёнка к истории своего родного города, символике, достопримечательностям,
• воспитывать чувство уважения к своему городу, к народу,
• приобщать ребёнка к общечеловеческой культуре, культуре своего народа, традициями. Дать представления о народных праздниках,
• расширять краеведческий кругозор на основе доступного материала,
• дать представления о природных богатствах своего края: реках, растительном и животном мире,
• закрепления умения выражать в продуктивной деятельности свои знания и впечатления,
• воспитывать желание и умение слушать художественные произведения, получая при этом удовольствие,
• развивать речь, мышление, воображение, умение анализировать и сравнивать. Обогащать словарный запас детей,
• ориентировать родителей на патриотическое воспитание в семье.

Формы реализации проекта: 

• познавательно-игровая образовательная деятельность (занятия), экскурсии, целевые прогулки, наблюдения, беседы, продуктивная деятельность.

Специфика проведения занятий заключается в том, что оно проводится не только в ДОУ, но и в лесопарковой зоне, роще, на лугу, в городском музее, на выставке в экологической библиотеке, в ближайшей школе № 23 и т.д.

Роль педагогов заключается в организации и проведении воспитательно-образовательной работы по реализации проекта, организации совместной работы по данному направлению. Проводят анализ исполнения проекта.

Работа с детьми заключается в следующем:

1. Выявить знания о родном городе.
2. Организовать посещение достопримечательностей города Коврова (Историко-мемориальный музей,  «Вечный огонь», Площадь 200 летию города, Аллея героев и т.д.
3. Просмотр видеоролдиков, фото о городе Ковров, о природе, окружающей город.
4. Создать с детьми мини-музей «Мой любимый Ковров», постоянно пополнять экспонаты музея.
5. Создать символ своей группы.
6. Организовать изобразительную деятельность, проводить выставки в ДОУ.

Родители оказывают помощь:

1. Знакомят детей с улицей, на которой проживает семья, объектами культуры и быта, расположенными рядом с домом.
2. Участвуют в мероприятиях группой МБДОУ № 23: экскурсиях с детьми, праздниках , выставках, создании мини-музея группы, фотоальбомов, групповой газеты.
3. Участвуют в образовательном процессе по ознакомлению с городом, проводят цикл бесед с детьми «Встречи с интересными людьми».

Тип проекта:

По доминирующей деятельности:

• информационный
• исследовательский
• творческий

По времени проведения:

• долгосрочный (в течение учебного года  ежемесячная работа)

По характеру контактирования:

• МБДОУ № 23  «Радуга» - семьи воспитанников

Участники:

дети старшей группы, педагоги, родители

Продолжительность

 9 месяцев (учебный год)

Перспективный план проекта

Сентябрь 

1. Беседа на тему «Имя нашего города» знакомство. Знакомство с историей возникновения города, с его символикой, гербом.
2. Рассказ воспитателя о жителях нашего города, альбом об истории Коврова, иллюстрации, фотографии.
3. Экскурсия в краеведческий музей. Как жили наши предки в старину.
4. Рисование на тему «Что я видел, что меня тронуло в музее»

Октябрь 

1. Беседа на тему «Любимые уголки города» Рассматривание фотоальбома.
2. Целевая прогулка по улице, на которой расположен детский сад. Знакомство с улицей Еловой. История возникновения названия улицы.
3. Составление рассказа на тему «Красота улицы, на которой я живу»
4. Рисование на тему «Наш детский сад»

Ноябрь 

1. Беседа на тему «Природа Коврова». Знакомство с растительным и животным миром родного края.
2. Рассказ о реках Клязьма, Нерехта, Уводь, о значении этих рек в жизни города.
3. Чтение художественной литературы о природе Владимирского края.
4. Рисование на тему «На реке».

Декабрь 

1. Рассказ воспитателя о предприятиях города Коврова. Беседа с детьми о профессиях людей, работающих на данных предприятиях.
2. Беседа «Ковровские ремёсла».
3. Встреча с отцами, работающими на предприятиях города, их рассказы о своих профессиях.
4. Рисование на тему «Кем бы я хотел быть».

Январь 

1. Беседа на тему «Новый год в Ковров приходит»
2. Экскурсия на площадь 200 лет Коврову, к городской елке, рассмотреть украшения к празднику и снежные постройки.
3. Коллективная работа - лепка из соленого теста «На городской елке».
4. Строительство снежного городка на участке ДОУ совместно с родителями воспитанников.

Февраль 

1. Беседа на тему «Наша армия родная, бережёт наш мирный труд».Пригласить   отцов, служивших в армии, предложить рассказать, где они служили.
2. Рисование на тему «Наши защитники».
3. Беседа на тему «Знакомство с народным праздниками. Масленица»
4. Конструирование из бумаги «Город будущего» или «Город древний, город славный» (по желанию детей)

Март 

1. Просмотр видеофильма «Ковров - спортивный город».
2. Встреча с интересным человеком – спортсменом города коврова. Знакомство с зимними видами спорта, получившими развитие в Коврове (мотогонки, лыжный спорт, хоккей и др.)
3. Физкультурный праздник «Веселые старты».
4. Конкурс рисунков «Мама, папа, Я – спортивная семья».

Апрель 

1. Рассказ воспитателя о природе родного края. Знакомство с растениями и животными родного края.
2. Совместно с родителями и детьми сделать альбом «Животные нашего края».
3. Целевая прогулка к реке Клязьма. Наблюдение за ледоходом.
4. Лепка из пластилина «Кто живет у нас в лесу?».
5. Праздник День Земли (22 апреля).

Май 

1. Беседа на тему «Защитники нашего города»
2. Экскурсия к Вечному огню. Экскурсия на Аллею героев-ковровчан.
3. Встреча с интересным человеком - ветераном Великой Отечественной войны.
4. Высаживание рассады цветов на участке ДОУ.
5. Составление альбома «Я и город».

Решению задач нравственно-патриотического воспитания способствует тесное взаимодействие с родителями.

Одного обогащения родителей педагогическими и культурными знаниями недостаточно. Чтобы стать единомышленниками воспитателя, родители активно вовлекаются в разнообразную совместную деятельность.

Мощным эмоциональным методом, мотивацией к сплочению коллектива детей, родителей, педагога являются совместные походы и экскурсии с родителями и детьми.

Организовывались походы в лес «Зеленая аптека» и «В гостях у Лесовичка», экскурсии в Ковровскую художественную школу, по улицам города. Элемент соревнований, присутствующий на таких мероприятиях способствует стимулированию познавательной активности детей, вызывает огромный интерес и желание узнать как можно больше о природе родного края и городе Коврове.

Любовь и интерес к семье поддерживается постоянно. Дети приносят фотографии из семейных архивов и оформляют альбомы «Мы – маленькие ковровчане», «Природа и мы», коллажи «Наши увлечения».

Предполагаемый результат проектной деятельности 

Эффективность проводимой работы отслеживается с помощью опросников на выявление уровня знаний о стране, родном городе, символике, природном окружении. Учитывается активное участие детей в выставках, дискуссиях, различных видах продуктивной деятельности. При оценке результатов принимается во внимание способность воспринимать и анализировать природные явления, произведения искусства, выражать собственное мнение по предложенным вопросам, умение сопереживать, оказывать посильную помощь.

Целенаправленная педагогическая деятельность помогла получить положительные результаты в развитии детей:

1. Расширяет представления ребенка о городе, в котором он живет.
2. Формирует такие нравственные понятия как любовь к Родине, гордость за свой город, уважение к его истории и людям, которые в нем живут.
3. Прослеживается положительная динамика в развитии уровня познавательных интересов детей, их потребности в познании культурно-исторических ценностей своего города, края, Родины. Дети знают улицы и достопримечательности города, основные предприятия, знаменитых ковровчан.
4. Ребята гордятся своими семьями, с уважением относятся к старшим членам своих семей.
5. Заметны успехи детей в творческой и продуктивной деятельности: сочинительстве, изобразительной деятельности, инсценировании.
6. Отношение детей и их родителей к проблеме патриотического воспитания дошкольников стало более осознанно. Родители - активные участники всех мероприятий, организуемых в детском саду.
7. Развивает инициативу, сообразительность, потребность общаться с природой, эстетический вкус.
8. Заинтересованность родителей к проекту, истории области, города.
9. Организация педагогического поиска через реализацию инновационных форм.

Используемая литература.

1. Н.В. Алёшина «Патриотическое воспитание дошкольников», М, 2004
2. А.Аронова «Воспитываем патриотизм». //Дошкольное воспитание, 1988, № 2
3. А. Атаева «Патриотическое воспитание» //Ребёнок в детском саду, 2001, № 5.
4. Воспитание нравственных чувств у дошкольников», под редакцией А.М. Виноградовой, М, 1988
5. Доможакова Т.И. «Воспитание патриотизма у детей старшего дошкольного возраста». // Управление ДОУ, 2006, № 8
6. Доронова Т. «Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями». // Дошкольное воспитание, 2004, № 1
7. Евдокимова Е.С. «Проектирование модели гражданского воспитания в ДОУ». // Управление ДОУ, 2002, № 6
8. Иванова Т.В. «Система работа по воспитанию чувства патриотизма» старшая группа, Волгоград, 2008
9. Новицкая М.Ю. «Патриотическое воспитание в детском саду», М, 2003.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Доклад из опыта работы на тему

 Роль семьи в воспитании патриотических чувств дошкольников

                                                           Патриот – это человек, который не пожалеет

                                        ни добра своего, ни жизни своей ради возвышения

                                                         своей Родины, ради любви к своему народу,

                                                              человек, который жертвует собой ради блага и

                                               свободы своей Родины, своего народа.

                                                                                                 М. Ахундов

Патриотизм  - явление естественное и необходимое для полноценного существования, как Отечества, так и каждого соотечественника. Патриотизм – как национальная государственная идея формируется на всем протяжении истории Отечества, в то же время, опираясь на прошлое, он, как развивающая идея, всегда устремлен в будущее.

Нынешние дети растут в эпоху, разительно отличающуюся от времени их родителей: другие ценности, идеалы, правила. Изменилось отношение людей к Родине. Если раньше мы постоянно слышали «сами пели хвалебные гимны своей стране», то сейчас о ней говорят негативно. Одним из характерных проявлений духовной опустошенности и низкой культуры в обществе, особенно среди молодежи, явилось резкое падение роли и значения патриотизма, как одной из ценностей нашего народа и его героической истории. Становится все более очевидным, что именно высокая патриотическая идея и есть тот каркас, то основание, на котором только и может выстраиваться духовность нашего общества, его будущее в лице подрастающего поколения.

Стержнем всего воспитания должен быть патриотизм, который призван способствовать формированию у ребенка активной социальной позиции участника и созидателя общественной жизни, проявлению чувства гордости за свою Родину, за достижение страны, в которой живет, готовность к любым подвигам во имя Отечества, желание стать его защитником и созидателем.

Дошкольный возраст – это пора интенсивного становления личности ребенка. Именно в этом возрасте закладываются основы мировоззрения человека, его отношение к окружающему миру.

Задумываясь об истоках патриотических чувств, всегда обращаются к впечатлениям детства: это и дерево под окном, это и улица, по которой ходил, и родные напевы, и поразившие когда-то факты и события – это выражение глубокой привязанности и любви ко всему, что с ранних лет вошло в сердце как самое дорогое.

Главная цель патриотического воспитания может быть сформулирована следующим образом: возрождение в воспитании дошкольников патриотизма, как важнейшей духовно-нравственной и социальной ценности, посредством воспитания любви к родному краю.

В своей группе на основе анализа диагностики и индивидуальных бесед с детьми, я сделала вывод: дети имеют поверхностные знания о родном городе, крае, о Родине в целом.

Я поняла, что чувство патриотизма должно быть осознанным и прочным, должно носить  комплексный характер, пронизывать все виды детской деятельности.

Прежде всего, мне предстояло самой как следует подготовиться к работе по данной теме:

1. Для пополнения знаний об истории и достопримечательностях города и края посетить краеведческий музей.
2. Подобрать и пополнить  личную библиотеку о городе и крае.
3. Собрать поговорки и пословицы.
4. Изготовить дидактические игры по патриотическому воспитанию: «Поле чудес», «Где мы были – мы расскажем», «Праздники родной страны», «Что в тайге мы нашли».
5. Оформить уголок по патриотическому воспитанию

Использование наглядного материала помогает развивать у детей логическое мышление, умение анализировать, внимание, память.

Начиная работу по патриотическому воспитанию детей в старшей группе, я поставила перед собой следующие задачи:

     - воспитание эмоционально-положительного отношения к тем местам, где он родился и живет: к родному дому (семье), улице, городу, краю;

     - формирование бережного отношения к природе и ко всему живому;

     - развитие умения видеть и понимать красоту окружающей жизни, желание узнать больше об особенностях края, природы, истории;

     - воспитание толерантного отношения к людям разных национальностей их традициям;

     - воспитание дружеских взаимоотношений между детьми;

     - развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны.

Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности: на занятиях, в играх, в труде, в быту – так как воспитывают в ребенке не только патриотические чувства, но и формирует его взаимоотношения со взрослыми и сверстниками.

Система и последовательность работы по воспитанию у детей патриотических чувств, представлена следующим образом:

Семья → родная улица, район, город  → республика  → страна, её столица, символика  → обычаи, традиции, искусство народов России.

Свою работу я проводила последовательно: от более близкого, знакомого (семья, микрорайон), к более сложному (город, страна).

Глава I. Роль семьи в воспитании патриотических чувств дошкольников

Трудно спорить, когда говорят: воспитывает все, что окружает растущего человека. И все же в огромном многообразии воспитательных влияний, следует обратить внимание на семью. Семья играет решающую роль в дошкольный период, когда закладывается «моральная арматура» личности и позже ее роль в воспитании общественно-политической сознательности, трудолюбия, патриотизма трудно переоценить: ее воздействие длительно и постоянно.

К сожалению, нередко установку на агрессию по отношению к сверстникам дают ребенку собственные родители. Полагая, что мир жесток, они убеждены, что ребенку с самого раннего возраста необходимо «научиться защищаться», «давать сдачи». Не всегда родители отдают себе отчет, что их собственные агрессивные действия воспитывают у детей агрессию, эгоизм, жестокость.

Для более глубокого анализа проблемы я провела тестирование: «Какие мы родители», а также предложила заполнить анкету по данной теме.

К своему сожалению узнала, что родители не считают главной задачей воспитывать патриота, т.к. считают, что эти чувства появляются сами по себе в старшем возрасте, многие надеются на детский сад, школу.

Я посчитала необходимостью разъяснить родителям, насколько важно учить ребенка умению вести себя благородно с детских лет. Иначе в дальнейшем будет трудно воспитать сдержанность; привить важные понятия: быть сильным – не только преимущество, но и ответственность; есть сила не только мускульная, но и душевная, проявляющаяся в умении сдерживать себя, в чем-то себе отказывать, поступиться собственным удобством ради других.

Чувство Родины начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям – отцу, матери, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением.  Если в семье есть свои, присущие только ей привычки, такие как праздновать вместе Новый год, дни рождения, готовить друг другу подарки, ездить вместе на отдых; то это все постепенно и основательно входит в социальный опыт ребенка, как самые приятные и дорогие воспоминания, которые хочется пережить снова.

Поэтому в своей работе я большой внимание уделяю работе над понятием «семья», провожу этические беседы о семье, о близких родственниках; дети составляют рассказы о родителях, о том, как они вместе отдыхают. Готовим подарки для родных и близких, совместные праздники «маленькие концерты», инсценируем сказки, например, русскую народную «Теремок на новый лад», якутские народные сказки «Как олененок друга искал», рисуем на темы «моя мама», «Дом моей бабушки», «Как мы отдыхали».

В своей работе с семьей я опиралась на родителей, как на равноправных участников формирования детской личности.

Прикосновение к истории своей семьи вызывает у ребенка сильные эмоции, заставляет сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, к своим историческим корням.

Совместно мы оформляем в группе уголок по патриотическому воспитанию; собрали стихи, сказки,  совершили экскурсии по улицам города, в краеведческий музей, театр зайцев, к памятникам нашего города.

Увлекательно прошли вечера отдыха «Вместе с мамой», «Кафе «Осенний сюрприз»», «Маленький концерт», на которых дети вместе с родителями принимали участие в различных конкурсах, соревновались в аттракционах, пели колыбельные, рисовали сказки.

Эти мероприятия способствуют сближению родителей с детьми, создают радостную и бодрую атмосферу.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Перспективно-тематический план  работы

по формированию у детей  старшего дошкольного возраста патриотических чувств

в процессе знакомства с родным краем

(старшая, подготовительная гр.)

ПРИЛОЖЕНИЕ

Колыбельные:

Потешки:

                ***

Раз, два, три, четыре, пять,

Вышел зайчик погулять.

Вдруг охотник выбегает,

Прямо в зайчика стреляет.

Пиф-паф, оё-ёй,

Умирает зайчик мой!

Привезли его домой,

Оказался он живой!

               ***

Черепаха хвост поджала

И за зайцем побежала,

Оказалась впереди,

Кто не верит - выходи!

            ***

Шла коза по мостику

И виляла хвостиком.

Зацепилась за перила,

Прямо в речку угодила.

Кто не верит, это он

Выходи из круга вон!

Крашеное коромысло

Над рекой повисло.

Ответ (Радуга)

Двенадцать братьев друг за другом бродят,

Друг друга не обходят.  

(годы и месяцы.)

Кто, угадай-ка,

Седая хозяйка:

Тряхнет перинки –

Над миром пушинки.

(Зима.)

ПРИЛОЖЕНИЕ

Викторина «Мой любимый город Ковров»

для детей старшего возраста.

Программное содержание:  систематизировать знания детей о родном городе, развивать мышление, фантазию, воспитывать чувства коллективизма и  патриотизма, активную гражданскую позицию.

Оборудование: гербы Владимирской области, России, иллюстрации с изображением планеты Земля, Солнечной системы, макет микрорайона прилежащего к детскому саду № 23, открытки и фотографии с изображением достопримечательностей города Коврова, 2 кольцеброса, канат, платочек, магнитофон, жетоны, игра "Сложи герб города по памяти", медали,  календарики с видом города

Группа украшена творческими работами, сделанные детьми, которые они посвятили родному городу. Звучит в записи песня о городе Коврове. Воспитатель обращается к детям: Сегодня мы оправляемся в заключительное в этом году     путешествие по родному городу. Пожалуйста, придумайте названия своим командам и выберете капитанов. Наш конкурс называется  "Знатоки родного города". У каждого города, как и каждого человека, свой возраст. Коврову  в 2012 г. исполнится 234  лет.  Наш город растёт и процветает. Чтобы  любить свой город, надо, прежде всего, знать его. Сегодня командам нужно будет ответить на разные вопросы о родном городе и выполнить самые разные задания. Чья команда наберёт больше жетонов, та и будет победителем

Задание №1:"Расставь картинки по порядку" (герб города Коврова, герб Владимира, герб России, планета Земля, Солнечная система)

Задание №2 "Сложи герб по памяти"

Задание №3 «Назови главные предприятия г. Коврова»

Задание№4 «Назови продукцию, которую выпускают в г. Коврове»

1 команда: На ЗиДе

2 команда: На КМЗ

Задание №5 "Какие ещё есть предприятия в городе?» (Кто больше назовёт предприятий и соответственно продукции, которую они выпускают, та команда и побеждает)

Задание №6 "Из какой части города эти изображения"

1 команда:

2 команда:

Задание №7  "Физминутка" Наши мальчики будущие защитники нашего города, нашей страны, поэтому должны быть сильными и меткими. Посмотрим, так ли это! («Попади мячом в кольцо», «Перетягивание каната»)

Задание №8             "Конкурс капитанов"

Перед вами макет микрорайона… Капитаны получают по маленькой фигурке человечка. Они должны поставить фигурки туда, куда скажет воспитатель. Называются различные объекты микрорайона

Задание №9        "Выберете и назовите место, где с удовольствием могут отдохнуть жители  и гости нашего города. Попробуйте доказать это".

На стенде различные иллюстрации и  фотографии с местами отдыха.

Музыкальная пауза. Давайте и мы с вами отдохнём и споём частушки о г. Коврове. Дети расходятся по группе, поют и танцуют.

Задание №10             "Сделай город лучше"

Представьте себе, что каждый из вас превратился в мэра города.  Чтобы каждый из вас, как мэр,  сделал для улучшения жизни жителей города. Принимаются  и реальные и фантастические ответы.

Задание №11             "Придумайте правила настоящего горожанина"

Настоящий горожанин должен, например:

Деревья и цветы сажать (дальше придумывают дети)

(Правила дорожного движения соблюдать.

Дома в чистоте держать.

Соседям не мешать, не шуметь и не кричать.

Газоны не топтать

Ничего не ломать.

Мусор только в урны бросать...)

Задание №12 "Подбери ассоциации к выражению: город Ковров»

Подведение итогов: вручение медалей и календариков с видами города.

Под звучание песни "С чего начинается Родина" все дети берутся за руки.

Воспитатель обращается к детям:  Мне хотелось бы ребята, чтобы в вашем сердце загорелся маленький огонёк большой любви к родному городу. Я надеюсь, что когда вы вырастите, вы будете любить свой город, не забывать своих родителей и друзей.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Доклад  на заседании «Школы молодого воспитателя»

Формирование чувства патриотизма, любви к родному городу, к России у дошкольников

“Как у маленького деревца, еле поднявшегося
над землёй, заботливый садовник укрепляет
корень, от мощности которого зависит жизнь
растения на протяжении нескольких десятилетий,

так учитель должен заботиться о вос питании
у своих детей чувства безграничной
любви к Родине”.

В современных условиях, когда происходят глубочайшие изменения в жизни общества, одним из центральных направлений работы с подрастающим поколением становиться патриотическое воспитание. Сейчас, в период нестабильности в обществе, возникает необходимость вернуться к лучшим традициям нашего народа, к его вековым корням, к таким вечным понятиям, как род, родство, Родина.

Чувство патриотизма многогранно по своему содержанию: это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение неразрывности с окружающим, и желание сохранить, приумножить богатство своей страны.

Быть патриотом – значит ощущать себя неотъемлемой частью Отечества. Это сложное чувство возникает еще в дошкольном детстве, когда закладываются основы ценностного отношения к окружающему миру, и формируется в ребёнке постепенно, в ходе воспитания любви к своим ближним, к детскому саду, к родным местам, родной стране. Дошкольный возраст как период становления личности имеет свои потенциальные возможности для формирования высших нравственных чувств, к которым и относиться чувство патриотизма.

В проекте Национальной доктрины образования в Российской Федерации

Подчеркивается, что “система образования призвана обеспечить воспитание патриотов России, граждан правового демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость”

Реализация такой системы образования невозможна без знаний традиций своей Родины, своего края. «Только тот, кто любит, ценит и уважает накопленное и сохранённое предшествующим поколением, может любить Родину, узнать её, стать подлинным патриотом».(С. Михалков). В основе этого сложного педпроцесса лежит развитие чувств. Воспитанию нравственных чувств в истории педагогики всегда уделялось большое внимание. В. Г. Белинский, К. Д. Ушинский, Н. А. Добролюбов и другие считали, что воспитание в ребёнке гражданина своей Родины неотделимо от воспитания в нём гуманных чувств: доброты, справедливости, способности противостоять лжи и жестокости. В. А. Сухомлинский считал, что с малых лет важно, воспитывая чувства, учить ребёнка соразмерять собственные желания с интересами других. Тот, кто во имя своих желаний отбрасывает в сторону законы совести и справедливости, никогда не станет настоящим человеком и гражданином.

Обращение к отеческому наследию воспитывает уважение к земле, на которой живёт ребёнок, гордость за неё. Поэтому детям необходимо знать уклад жизни, быт, обряды, верования, историю своих предков, их культуру.

Знание истории своего народа, родной культуры поможет в дальнейшем с большим вниманием, уважением и интересом отнестись к истории и культуре других народов.

Дети младшего возраста должны знать: название своей улицы и той, на которой находиться детский сад. Внимание детей постарше нужно привлечь к объектам, которые расположены на ближайших улицах: школа, почта магазин, аптека и т. д., рассказать об их назначении, подчеркнуть, что всё это создано для удобства людей.

Диапазон объектов, с которыми знакомят старших дошкольников, расширяется: это район и город в целом, его достопримечательности, исторические места и памятники. Детям объясняют, в честь кого они воздвигнуты, старший дошкольник должен знать название своего города, своей улицы, прилегающих к ней улиц; в честь кого они названы. Ему объясняют, что у каждого человека есть родной дом и город, где он родился и живёт. Для этого необходимы экскурсии по городу, в природу, наблюдения за трудом взрослых, где каждый ребёнок начинает осознавать, что труд объединяет людей, требует от них слаженности, взаимопомощи, знания своего дела. И здесь большое значение приобретает знакомство детей с народными промыслами края, народными умельцами.

К концу дошкольного периода ребенок должен знать: нашу страну населяют люди разных национальностей; у каждого народа есть свой язык, обычаи и традиции, искусство и архитектура; каждый народ талантлив и богат умельцами, музыкантами, художниками и так далее. Быть гражданином, патриотом – это непременно быть интернационалистом. Поэтому воспитание любви к своему Отечеству, гордости за свою страну должно сочетаться с формированием доброжелательного отношения к культуре других народов, к каждому в отдельности, независимо от цвета кожи и вероисповедания. Безусловно, гуманное отношение к людям разных национальностей создается у ребенка в первую очередь под влиянием родителей и педагогов.

Исходя из этого данная работа включает целый комплекс задач:

• воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу;
• формирование бережного отношения к природе и всему живому;
• воспитание уважения к труду;
• развитие интереса к русским традициям и промыслам;
• формирование элементарных знаний о правах человека;
• расширение представлений о России, ее столице;
• знакомство детей с символами государства: гербом, флагом, гимном;
• развитие чувства ответственности и гордости за достижения Родины;
• формирование толерантности, чувства уважения и симпатии к другим людям, народам, их традициям.

Эти задачи решаются во всех видах детской деятельности: на занятиях, в играх, в труде, в быту и т.д., так как воспитывает в ребенке патриота вся его жизнь: в детском саду и дома, его взаимоотношение со взрослыми и сверстниками.

Таким образом, решая задачи нравственно-патриотического воспитания каждый педагог должен строить свою работу в соответствии с местными условиями и особенностями детей, учитывая следующие принципы:

• «позитивный центризм» (отбор знаний, наиболее актуальных для ребенка данного возраста);
• Непрерывность и преемственность педагогического процесса;
• Дифференцированный подход к каждому ребенку, максимальный учет его психологических особенностей, возможностей и интересов;
• Рациональное сочетание разных видов деятельности, адекватной возрасту баланс интеллектуальных, эмоциональных и двигательных нагрузок;
• Деятельностный подход;
• Развивающий характер обучения, основанный на детской активности.
• Для реализации нравственно-патриотического воспитания дошкольников необходимо:
• Создание благоприятных материально-технических и социальных условий;
• Обновление содержания образования, отбор наиболее интересного и доступного материала с опорой на опыт и чувства детей;
• Последовательная ориентация на культуросообразность образования, призванного обеспечить формирование духовного мира человека;

Тесный контакт по данной проблеме с семьей, опора на ее традиции и опыт.

Принято считать, что путь воспитания любви к Отечеству выстраивается в логике “от близкого к далекому” - от любви к родителям (точнее к родному дому), к детскому саду, к улице, к городу до любви к родной стране.

Система и последовательность работы по нравственно-патриотическому воспитанию детей может быть представлена следующим образом:

Безусловно, настоящая схема не передает всю полноту работы по данному вопросу: все эти задачи присутствуют как бы внутри работы по нравственно-патриотическому воспитанию.

Гораздо важнее, создать условия для решения задач патриотического воспитания, для формирования у детей чувств и отношения, составляющих в конечном итоге, патриотизм: привязанности, верности, чувства собственности и ощущения того, что ты свой, что нужен.

Чувство Родины… Воспитание его у ребёнка начинается с отношения к семье, к самым близким людям: матери, отцу, бабушкам, дедушкам. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением.

Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе… И хотя многие впечатления ещё не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности патриота.

С младенчества ребёнок слышит родную речь. У каждого народа свои сказки, и все они передают от поколения к поколению основные нравственные ценности: добро, дружбу, взаимопомощь, трудолюбие. «Это - первые и блестящие попытки русской народной педагогики, - писал К. Д. Ушинский, - и я не думаю, чтобы кто-нибудь был в состоянии состязаться в этом случае с педагогическим гением народа». Он ввел в русскую педагогическую литературу термин “народная педагогика”, видя в фольклорных произведениях национальную самобытность народа, богатый материал для воспитания любви к Родине.

Таким образом, произведения устного народного творчества не только формируют любовь к традициям своего народа, но и способствуют развитию личности в духе патриотизма.

Постепенно у дошкольников складывается «образ собственного дома» с его укладом, традициями, стилем взаимоотношений. Ребенок принимает свой дом таким, каков он есть и любит его. Это чувство “родительского дома” ложится в основу любви к Родине, Отчизне. Если в семье есть свои, только ей присущие привычки, правила (отмечать какие-то даты, готовить друг другу сюрпризы, вместе отдыхать и т.п.), то все это постепенно и основательно входит в социальный опыт ребенка и остается как приятные воспоминания детства, которые хочется пережить снова. У каждого воспоминания, но они дороги человеку и накрепко привязывают его к родному дому, родным людям.

Задачей педагога и, конечно, родителей является сделать так, чтобы подобных «теплых»  воспоминаний у ребенка было побольше.

Жизнь детей в дошкольном учреждении должна обеспечивать им также эмоциональный комфорт. Детский сад должен стать домом, в котором бы ребенок хорошо себя чувствовал. Для того, чтобы дошкольное учреждение помогало воспитанию патриотических чувств, жизнь детей в нем должна быть интересной, насыщенной, запоминающейся. Очень важно, чтобы ребенок полюбил свой детский сад. Происходит это в том случае, если воспитатели с уважением относятся к каждому ребенку, знают его достоинства и способствуют их развитию в процессе игр, праздников, интересных занятий и т.п. Если воспитателям удается сделать детский сад вторым домом ребенка, то чувство привязанности закрепляется и с годами переходит в область приятных и дорогих воспоминаний.

Любой край, область, даже небольшая деревня неповторимы в своей природе, людях и их труде, замечательном народном творчестве. Отбор соответствующего материала позволяет сформировать у дошкольников представление о том, чем славен край родной.

Родной город… Надо показать ребёнку, что родной город славен своей историей, традициями, достопримечательностями, памятниками, лучшими людьми.

В нравственно-патриотическом воспитании огромное значение имеет пример взрослых, и особенно – близких людей.

Такие важные понятия, как «долг перед Родиной», «любовь к Отечеству», «трудовой подвиг» и т. д., необходимо прививать на конкретных фактах из жизни старших членов семьи – участников Великой Отечественной войны, их фронтовых и трудовых подвигов. Важно подвести ребёнка к пониманию, что мы победили в Великой Отечественной войне потому, что любим свою Отчизну. Родина чтит своих героев, отдавших жизнь за счастье людей. Их имена увековечены в названиях городов, улиц, площадей, в их честь воздвигнуты памятники.

Задача воспитывать у детей чувство привязанности, о какой – то части родного города по отношению к дошкольникам трудновыполнима. Можно рассказать детям о своих любимых местах городе, постараться через иллюстрации, фотографии, открытки показать им не только всю панораму города, но и отдельные места. Можно провести несколько бесед, например о парках, о памятниках и др. Содержание воспитатель отбирает сам, опираясь на местные условия. Важно лишь, чтобы познавательный материал был понятен детям, вызывал интерес, желание посетить эти места. В обобщающей беседе «За что я люблю свой город» дети вспомнят то, что о нем узнали.

Необходимо, чтобы дети принимали участие в праздновании Дня города или в других событиях, чтобы они имели возможность окунуться в атмосферу общей радости, веселья. Это может осуществляться в таких формах, как отражение впечатлений от экскурсий в рисовании, конструировании, изготовлении макетов или подарков, которые дети вручают бывшим воинам в День Победы, просто на улице, в парке и т.п.

Воспитывая у детей любовь к родному городу, необходимо подвести их к пониманию, что их город – частица Родины, поскольку во всех местах, больших и маленьких, есть много общего:

• Повсюду люди трудятся для всех (учителя, врачи…)
• Везде соблюдаются традиции: Родина помнит героев, защитивших ее от врагов
• Повсюду живут люди разных национальностей, совместно трудятся, помогают друг другу
• Люди берегут и охраняют природу
• Есть общие профессиональные и общественные праздники

Продолжением данной работы является знакомство детей с другими городами России, со столицей нашей Родины, с гимном, с флагом и гербом Российской Федерации (следует подчеркнуть, что предложенная система нравственно-патриотического воспитания может видоизменяться в зависимости от конкретных условий).

Решение задач патриотического воспитания во многом зависит от воспитателя и родителей. Если взрослые поистине любят свою Родину, преданны ей, умеют наряду с критикой замечать и показывать ребенку привлекательные стороны, можно надеяться на эффективность воспитательно-образовательной работы.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Сравнительная диагностика по патриотическому воспитанию

«Родной край»   (старшая группа)  

НАЧАЛО ГОДА

КОНЕЦ ГОДА

Условные обозначения:

Сравнительная диагностика по патриотическому воспитанию

«Родная страна» (старшая)  

НАЧАЛО ГОДА

КОНЕЦ ГОДА

Условные обозначения:

ПРИЛОЖЕНИЕ

ПРИЛОЖЕНИЕ

ПРИЛОЖЕНИЕ

ПРИЛОЖЕНИЕ