ПРОЕКТ ДЕТСКОГО ЭТНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОГО ЛАГЕРЯ В УСЛОВИЯХ ПРИРОДНОЙ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ
проект на тему

ПРОЕКТ ДЕТСКОГО ЭТНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОГО ЛАГЕРЯ В УСЛОВИЯХ ПРИРОДНОЙ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ

                                            Н.А. Терентьева

                                           Игрим.  2015

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Одной из составляющих индустрии туризма является детский туризм, который способствует интеллектуальному и духовному развитию личности, воспитанию гражданственных и патриотических чувств, поэтому обращение к данному сегменту туристской индустрии, на наш взгляд, весьма актуально.

        Детский туризм как организованное путешествие группы детей школьного возраста (от 7 до 17 лет) в сопровождении руководителя, непосредственно связан с краеведением. Краеведение – научная дисциплина, которая занимается изучением той или иной части страны, региона, города, деревни. Основной метод краеведения – выявление и систематизация информации о природных ресурсах, полезных ископаемых, а также культурно-исторических ресурсах, памятниках материальной культуры и т.п.  [Воронкова, 2002, с. 129]. Изучение своего края более эффективно происходит при совершении походов и путешествий, т.е. в процессе туристско-краеведческой деятельности.

Начало организованному и массовому туристско-краеведческому движению школьников Березовского района было положено в середине 20 века и связано с открытием Молодежного центра «Восхождение». С тех пор разворачивается экспедиционная, поисково-исследовательская и экскурсионная работа в школах района, открываются экскурсионно-туристские базы, летние лагеря, проводятся увлекательные путешествия по краю и всему Уралу, дальние экскурсии в центральные города России.

Детский и краеведческий туризм является составляющими дополнительного образования. В концепции модернизации российского образования на период до 2015 года подчеркивается, что дополнительному образованию принадлежит особая роль в развитии склонностей, способностей и интересов, социального и профессионального самоопределения детей и молодежи. Кроме того, с каждым годом неуклонно возрастает роль учреждений дополнительного образования в обеспечении занятости детей и подростков, организации их социально значимого досуга, профилактике правонарушений, наркомании и других асоциальных проявлений,  среди несовершеннолетних [Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 г, URL].

Туристско-краеведческая деятельность как одно из направлений дополнительного образования детей имеет исключительно важное  значение в воспитании патриотизма, гражданского самосознания, профориентации и профессиональном самоопределении учащихся. Являясь самым комплексным видом воспитания, она отличается наибольшей интегративностью, т.к. включает в себя все возможные виды деятельности в различных формах: познавательную, спортивную, исследовательскую, трудовую, учебно-профессиональную, эстетическую, игровую деятельность общения.

В Березовском районе проводятся районные педагогические чтения «Детский туризм и краеведение: состояние, опыт, проблемы», а также с целью подведения итогов работы педагогических коллективов района, за прошедший период, выявление накопленного опыта по различным направлениям туристско-краеведческой деятельности.

В целом, организаторская деятельность органов управления образованием способствовала активизации туристско-краеведческой деятельности во многих территориях района (Саранпауле, Игриме) и позволила достичь определенных позитивных результатов. Исходя, из выше перечисленного, можно сделать вывод, что организация детского туризма, детского отдыха имеет огромное значение, как на уровне Березовского района, так и на уровне страны, а тема «Проект детского этно- оздоровительного лагеря  в условиях природной окружающей среды»,  весьма актуальна.

ТЕХНОЛОГИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ДОСУГА В ЦЕНТРЕ ДЕТСКОГО И ЮНОШЕСКОГО ТУРИЗМА «ВОСХОЖДЕНИЕ»

Характеристика Центра детско-юношеского туризма «Восхождение»

Среди образовательных учреждений пос. Игрим есть такие, куда дети и подростки с удовольствием бегут сами и откуда им так не хочется уходить. К ним относится Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования центр детско-юношеского туризма «Восхождение», которому в 2013г. исполнилось 18 лет.

История развития туристско-краеведческого движения началось в 1968 году с организации в школе №1 школьного туристского клуба «Азимут». В 1977 году в Доме пионеров появились туристский клуб «Барс» под руководством В.И. Кириллова и другие туристско-краеведческие кружки. Отряды школьников до 500 человек за лето совершали пешие, водные, спелео- и велоcипедные походы по району, краю.

С 1981 года в пос. Игрим получил прописку новый вид спорта – ориентирование. При Доме пионеров была открыта секция спортивного ориентирования. «Лесной спорт» быстро завоевал популярность у школьников поселка. С открытием детско-юношеского клуба «Искатель» в 1984 году Игрим превратился в один из центров ориентирования на Приполярный Урал.

В 1989 году открывается станция юных туристов, которая в 1995 году была преобразована в Центр детско-юношеского туризм (ЦДЮТ). Центр в сложное перестроечное время собрал «под свое крыло» детско-юношеские турклубы поселка и в настоящее время является координатором и базовым учреждением по организации туристско-краеведческой деятельности в поселке и районе.

Система деятельности ЦДЮТ складывалась совместным творческим трудом всего коллектива на протяжении многих лет. В настоящее время она обеспечивает хорошие результаты путем создания единого образовательного пространства. Для успешного решения задач в деле обучения и воспитания подрастающего поколения Центр работает в контакте с природно-охранными организациями, образовательными учреждениями, предприятиями, общественными организациями района и края. Так, объединение «Школьное лесничество «Сосенка» (руководитель Самойлова В.Г.) на протяжении многих лет тесно сотрудничает с заповедником «Вогулка», выполняя их задания по озеленению поселка и района, уходу за заповедником. Специалисты поселкового краеведческого музея, работники отдела культуры, учителя общеобразовательных школ участвуют в качестве членов жюри в массовых туристско-краеведческих мероприятиях, являются соавторами песенных и литературных сборников, краеведческих справочных пособий, рекомендаций. Специалисты МЧС организуют учебу для педагогов Центра по обеспечению безопасности жизнедеятельности, экскурсии для учащихся объединений в пожарную часть, обеспечивают наглядной и методической литературой, участвуют в проведении туристских слетов.

Занимаясь туристско-краеведческой деятельностью, дети приобретают опыт гражданского поведения, осознают, что родной край - это дом, в котором они живут, который нужно любить и беречь. Воспитанники Центра становятся настоящими гражданами нашей страны само достаточными, уважающими интересы других людей и любящими свою родину .

Методы организации досуга в Центре детско-юношеского туризма «Восхождения»

Методами досуговой деятельности детей определяются социально-психологические действия, направленные на эффективное достижение ее цели и основных задач. Основные методы предполагают использование педагогами ЦДЮТ определенных социально-психологических механизмов, пополняемых группой специфических методов, характерных для досугового и обучающего процесса, включают

1. Методы образования (использование информационных фактов и явлений туристско-краеведческой сферы современной жизни, демонстрации предметов и явлений).

2. Методы обучения в естественных природных условиях - учебно-тренировочные занятия (теоретические занятия по туристско-краеведческой деятельности, учебно-тренировочные походы, преодоление естественных препятствий в походе, перевалов, горных рек и т.д.).

3. Методы организации художественно-творческой деятельности. Данный метод реализуется в процессе решения творческого задания, выполнения упражнений, способствует закреплению приобретенных умений и навыков, выполнению творческих обязанностей.

4. Методы организации спортивно-соревновательной деятельности.

5. Методы организации рекреационной деятельности.

6. Методы коллективного действия.

7. Метод организации культурно, спортивной жизни.

Сегодня ЦДЮТ является базовой площадкой где, организация туристско-краеведческой деятельности осуществляется через две программы – основную и дополнительную.

В данное время в Центре, в его 3-х объединениях занимается 100 воспитанников по образовательным программам туристско-краеведческого, эколого-биологического, спортивного и военно-патриотического направлений. Реализация основной программы осуществляется через кружковую работу, в которой учебно-воспитательный процесс организуется в соответствии с образовательными программами. В ЦДЮТ при 3-х объединениях реализуется пять образовательных программ. В основном это модифицированные программы.

В Центре работают 26 уникальных, фанатично преданных своему делу педагогов, 11 из которых имеют высшую и первую квалификационную категории. Развитие туристско-краеведческой деятельности осуществляется через реализацию основной и дополнительной программ работы Центра.

Дополнительная программа осуществляется через работу ЦДЮТ с другими образовательными учреждениями поселка и района: со школами поселка и района, детскими дошкольными учреждениями и колледжа. Дополнительная программа Центра реализуется через проведение массовых мероприятий, туристских слетов, соревнований, конференций, уроков, олимпиад и др. Сотрудничество Центра со школами поселка и района по вовлечению в туристско-краеведческую деятельность детей и подростков оказалось плодотворным. С каждым годом растет количество учащихся-участников различных мероприятий ЦДЮТ. В настоящее время туристско-краеведческим движением охвачены почти все образовательные учреждения поселка и района. Что, в свою очередь, значительно увеличило количество детей, приобщенных к различным туристско-краеведческим образовательным программам.

Туристско-краеведческая деятельность практически во всех школах включена в план воспитательной работы и большую роль в организации этой работы играют педагоги ЦДЮТ, которые оказывают консультативную и организационную помощь школам в проведении туристско-краеведческих мероприятий.

Центр организует туристско-краеведческие мероприятия и для ребят старших и подготовительных групп детских дошкольных учреждений. Это различные экскурсии, учебно-познавательные игры, массовые мероприятия.

Всего в школах поселка и района за счет факультативов и ставок педагогов дополнительного образования организовано 3 объединений, в которых занимается 100 учащихся. Для активизации туристско-краеведческой деятельности на селе в школах района работают педагоги-совместители ЦДЮТ. Так, туристско-краеведческое объединение «Активисты школьного музея», создано в пос. Игрим, в пос. Березово - «Юные туристы». Воспитанники школьных объединений активно участвуют в городских, районных и краевых мероприятиях.

Многие педагоги ЦДЮТ тесно работают с педагогами начальных классов, вовлекая в туристско-краеведческую деятельность ребят младшего школьного звена. Центр на протяжении 4-х последних лет проводит туристские слеты для начинающих туристов среди учащихся 3-4 классов. Активное участие эти ребята принимают в краеведческих викторинах, туристско-спортивных мероприятиях. Это тот своеобразный резерв, который готовится для дальнейшего обучения в объединениях Центра.

Большой опыт по организации туристско-краеведческой работы с младшими школьниками накоплен в Березовской начальной школе, где данная работа ведется в течение учебного года и в летний период. Это тот резерв, который необходимо использовать для привлечения на занятия в туристско-краеведческие объединения. Педагоги Центра стараются вовлечь в туризм и ребят из детских домов, школы-интерната, коррекционной школы. Для работы с данным контингентом детей требуется не только высокий профессионализм, но и определенные личные качества педагога, умение найти подход к трудным подросткам. Следствием этой работы стало создание команды из воспитанников детских домов для участия в туристских слетах и соревнованиях.

Итогом совместной работы ЦДЮТ и образовательных учреждений поселка и района стали традиционные ежегодные туристско-краеведческие слеты и контрольно-туристский маршрут «Золотая осень», в котором принимают участие практически все школы, и в эти же дни школы проводят свои туристские слеты для детей с 1 по 11 класс. В 2007 году было проведено 10 школьных туристических слетов (8 в поселке Игрим и 2 в школах поселка Березово).

Для детей дошкольного возраста организуются экскурсии, игры с элементами туризма и краеведения. И уже традиционно в День защиты детей проводится игра-соревнование среди воспитанников детских садов «Тропой Робинзона».

Организация туристско-краеведческого движения «Край родной Югорский» осуществляется через отдел краеведения ЦДЮТ. Ежегодно проводятся краеведческие чтения. В ходе подготовки учащиеся получают задания, готовят выступления. Краеведческие чтения проводятся совместно с городским краеведческим музеем. Кроме того, проводятся районные конференции, краеведческие олимпиады, участие в которых принимают учащиеся школ города, района, воспитанники Центра детского и юношеского туризма и экологии (ЦДЮТиЭ). Большую роль в туристско-краеведческом движении играют музеи. На сегодняшний день действует музеи в средней общеобразовательной школе (СОШ) № 2, пос. Игрим, школа начальных классов пос.Березово. Кроме этого созданы кабинеты краеведения в селах Ванзетур, Шайтанка. На базе музеев проводятся встречи, беседы, экскурсии. Всего за 2012 год проведено 43 экскурсий с охватом 520 человек.

Развитие туристско-краеведческого движения невозможно без проведения поселковых и выездных экскурсий. Всего экскурсионной работой было охвачено 890 человек. Увеличилось количество совершенных однодневных и степенных походов с охватом 77 человек. Есть педагоги, которые прошли обучение и имеют опыт проведения категорийных походов. Категорийных походов 2

Не прекращается туристско-краеведческая работа и в летнее время. В школах она проводится в основном с детьми младшего школьного возраста в оздоровительных лагерях с дневным пребыванием. Образовательная программа «Я, Ты, Он, Она», отряд «Исток» в начальной школе №1 п. Игрим, предусмотрены разделы краеведения в программах СОШ №2 пос. Игрим.

В ЦДЮТ в летний период проводятся походы, экспедиции, акция «Милосердие», организуются лагеря. Это лагерь «Сосенка», где ребята не только отдыхают, а проводят природоохранную деятельность и имеют возможность заработать деньги. Спортивно-оздоровительный лагерь «Меридиан» имеет статус районного лагеря и пользуется большой популярностью у ребят. Так как лагерь этот краевой, то отдыхают в нем дети из районов. В лагере реализуется образовательная программа туристско-краеведческой направленности, ребята не только пополняют свои знания, но и размышляют о себе, о мире вокруг себя, о своей семье, о своем будущем, осознавая, что ему нужно и как этого можно достичь. Программа лагеря участвовала в конкурсе социально-значимых программ, проводимых комитетом по молодежной политике администрации ХМАО-Югры, и выиграла грант III степени.

Туристско-краеведческая деятельность во всех ее формах способствует всестороннему развитию личности ребенка, направлена на совершенствование его интеллектуального, духовного и физического развития, способствует изучению Родины, приобретению навыков самостоятельной деятельности.

Предложенные программы ЦДЮТ составлены с использованием инвариантных блоков, предусматривающих базовую подготовку любого туриста. Вариативная часть программ отвечает направленности ее на определенную специализацию.

Программы объединений (кружков, секций) рассчитаны на учащихся 6-11 классов и предусматривают приобретение ими основных знаний о своем районе, технике и тактике туризма, ориентирования на местности, ведения краеведческих наблюдений и исследований, оказания первой медицинской помощи, инструкторской деятельности в своем классе, школе, туристском объединении, необходимых знаний, умений и навыков для получения спортивных разрядов по туризму, туристскому многоборью, спортивному ориентированию, званий «Юный турист России», «Турист России», «Юный судья», «Младший инструктор туризма» (авторы: А.Г. Маслов, Заслуженный учитель Российской Федерации, к.п.н., заместитель директора Федерального центра детско-юношеского туризма и краеведения; Ю.С. Константинов, Заслуженный учитель Российской Федерации, д.п.н., директор Федерального центра детско-юношеского туризма и краеведения). Программа туристского объединения [Журавлева В.Г, 2013,с 44].

Программы предназначены для педагогов дополнительного образования, учителей общеобразовательных учреждений. Они рассчитаны на 4 года обучения, но в случае необходимости могут быть использованы в течение более длительного срока. После прохождения четырехлетнего цикла педагог может дополнить программу, исходя из своего опыта, специализации, интересов и навыков детей. Время, отведенное на обучение, составляет 324 часа в год, причем практические занятия составляют большую часть программы.

Содержание программ первого и второго года обучения предполагает освоение детьми основ туризма, ориентирования, краеведения, знакомство с проведением туристских соревнований (в качестве участников). Со второго года обучения начинается введение в специализацию — инструкторская подготовка. С третьего года обучения начинается специализация в одном из видов туризма (пешеходный, водный, лыжный, горный, велосипедный).

Работа по программе строится с учетом ближних и дальних перспектив.

Рекомендуемый минимальный состав группы первого года обучения — 15 человек, второго года — не менее 10 человек, в последующие годы — не менее 8 человек. При наборе обучающихся первого года обучения комплектуют группу с превышением состава, так как существует естественный отсев членов объединения в период обучения и, кроме того, не все дети по тем или иным причинам могут участвовать в учебных и зачетных мероприятиях.

Занятия проводятся с полным составом объединения, но по мере роста опыта занимающихся, делается больший упор на групповые (2 — 3 человека) и индивидуальные занятия, особенно на том этапе обучения, когда начинается специализация.

Порядок изучения тем в целом и отдельных вопросов определяется педагогом в зависимости от местных условий деятельности объединения.

Теоретические и практические занятия проводятся с привлечением наглядных материалов, использованием новейших методик. Преподаватели воспитывают у учащихся умение и навык самостоятельного принятия решений, неукоснительного выполнения требований «Инструкции по организации и проведению туристских походов, экспедиций и экскурсий (путешествий) с учащимися, воспитанниками и студентами Российской Федерации», «Правил организации и проведения туристских соревнований учащихся Российской Федерации». Обязательным условием является практическое участие обучающихся в подготовке и проведении соревнований, обучении младших школьников. Для проведения теоретических и практических занятий привлекаются учителя предметники, опытные судьи, инструкторы, врачи, спасатели, спортсмены.

Практические занятия проводятся в 1-3-дневных учебно-тренировочных походах, во время проведения туристских мероприятий, экскурсий, а также на местности (на пришкольном участке, стадионе, в парке) и в помещении (в классе, спортзале). В период осенних, зимних, весенних каникул практические навыки отрабатываются в многодневных степенных или категорийных походах, учебно-тренировочных лагерях, на соревнованиях и других туристско-краеведческих мероприятиях. Приведенный перечень практических занятий в методических пособиях ЦДЮТ является примерным и может быть изменен педагогом в зависимости от условий работы объединения. Особое внимание обращается на общую и специальную физическую подготовку занимающихся в объединениях детей.

В связи со спецификой работы туристских объединений, время, подлежащее оплате за проведение практических занятий на местности и экскурсий в своем населенном пункте, устанавливается в количестве 4 часов; за проведение одного дня похода, загородной экскурсии, любого другого туристского мероприятия — 8 часов.

После каждого года обучения за рамками учебных часов планируется проведение зачетного степенного или категорийного похода или участие в многодневном слете, соревнованиях, туристском лагере, сборах и т.п.

 Классификация видов туризма по способу передвижения

В ЦДЮТ развиты виды туризма, классифицирующиеся по способу передвижения: пешеходный, велосипедный, лыжный, водный, включающие в себя элементы этнографии, рекреации, спорта и познавательного туризма. Рассмотрим  некоторые программы, применяемые для развития данных видов туризма.

Пешеходный туризм – самый массовый и самый доступный вид туризма в Центре детского и юношеского туризма и экскурсии. Туристский поход сочетает активный здоровый отдых, познание и освоение окружающего мира, что ставит его в ряд наиболее эффективных методов комплексного воспитания подрастающего поколения.

Главной задачей пешеходного туризма в ЦДЮТ является удовлетворение естественной потребности учащихся в непосредственном познании мира, своего края; показать как он прекрасен, воспитать активную любовь к нему, преданность народу и земле, на которой им посчастливилось родиться.

Конкретная цель пешеходного туризма в ЦДЮТ – летний зачетный некатегорийный поход после первого года занятий и категорийный поход после второго года работы центра.

Также важной целью ЦДЮТиЭ является физическое воспитание детей, привитие любви к труду и умения трудиться. Дать ребятам возможность освоить все премудрости пешеходного туризма – значит дать им путевку в большой туризм; на всю жизнь привить им страсть к путешествиям, к познанию, к самосовершенствованию, любовь и ответственного отношения к  природе родного края.

В обучающую программу входят следующие разделы:

1. Введение – беседа о туризме и о работе ЦДЮТиЭ, о значении туризма для человека и для государства;

2. Природа родного района, его история. Краеведческая работа в туристском походе. Данный раздел включает в себя и практические занятия (знакомство с картой, заслушивание докладов о природе и достопримечательностях края, подготовленных учениками);

3. Подготовка похода. Инструкция по организации и проведению туристских походов и экскурсий с учащимися. Подбор группы. Сбор сведений о районе похода. Разработка маршрута. Подбор и подготовка личного и группового снаряжения;

4. Туристская группа в походе. Обеспечение безопасности. (Спортивное и краеведческое содержание похода, значение активного способа передвижения и преодоления естественных препятствий на маршруте и т.д., меры предосторожности при преодолении естественных препятствий на маршруте: значение дисциплины, правильной оценки своих сил и умений.);

5. Проведение походов – в соответствии с количеством часов, отведенных по примерному тематическому плану занятия в ЦДЮТ. Проводятся в течение учебного года (кроме летнего зачетного похода) шесть учебно-тренировочных походов:

Три однодневных похода по 8 часов = 24 часа.

Два двухдневных похода по 14 часов=28 часов.

Один трехдневных поход по 22 часа=22 часа;

6. Подведение итогов похода (обсуждение итогов похода, пропаганда туризма, просмотр фото и видеоматериалов, составление отчета о походе, паспорта маршрута и т.д.). Данный раздел включает в себя и практические занятия (чистка, ремонт и сдача снаряжения на склад);

7. Ориентирование по компасу (стороны горизонта, устройство компаса, пользование компасом в походе), также включается практическая часть;

8. Топографическая подготовка (ориентирование с помощью карты и компаса, включая практическую часть);

9. Туристское снаряжение: (групповое, личное и специальное снаряжение туристов), практическая часть (укладка рюкзака);

10. Туристский бивак: виды и производство хозяйственных работ на биваке (развертывание и свертывание бивака, типы костров, питание в походе), практические занятия – расчет продуктов питания для похода, зарисовка схем правильной планировки бивака с учетом требований;

11. Гигиена туриста. Доврачебная помощь пострадавшему: личная гигиена туриста, обувь туриста, уход за ногами и обувью во время похода, требования, предъявляемые при купании туриста.

Экология туризма - это экологически устойчивая форма природного туризма, ориентированная прежде всего на жизнь в дикой природе и познание её, организуемая в соответствии с этическими нормами таким образом, чтобы свести к минимуму воздействие на окружающую среду, потребление и затраты, и ориентированная на местный уровень (с точки зрения контроля, преимуществ и масштабов). Обычно такая форма туризма развивается на охраняемых территориях и призвана вносить вклад в сохранение этих территорий.

Рассмотрим следующий вид туризма, часто практикующийся в организации досуга Центром детско-юношеского туризма – лыжный туризм. В центре существует специальная программа, направленная на организацию лыжного туризма по которой работают педагоги, обучая детей.

Настоящая программа определяет основы подготовки юных туристов-лыжников и рассчитана на 2 года обучения .

Ребята, овладев основами туристских знаний и навыков, смогут совершенствовать свое туристское мастерство и принимать участие в сложных путешествиях. Физическая закалка, навыки преодоления трудностей походной жизни имеют исключительно важное значение. Обучаться в группах юных лыжников могут все желающие, начиная с шестого-седьмого классов, прошедшие медицинский осмотр и допущенные к занятию туризмом. Для участия в путешествии отбираются лишь физически подготовленные учащиеся, получившие разрешение врача.

Во время групповых занятий в классе и на местности количественный состав не превышает 15 человек, а во время путешествия 8-12 человек, что определяется главным образом требованиями обеспечения безопасности и возможностью размещения в одной палатке.

В первый год значительная часть учебного времени отводится на изучение тем, которые раскрывают смысл и содержание школьного туризма вообще и лыжного в частности. Задачи успешного обучения решаются только в том случае, когда юные путешественники овладевают необходимыми начальными знаниями и навыками лыжного туризма.

Поэтому много тем и учебных часов в программе посвящено обучению различным способам движения на лыжах и обеспечению мер безопасности в походе и при проведении занятий на местности.

Учебный план и программа второго года преследует цели совершенствования и углубления знаний и навыков, приобретенных на первом году обучения.

Программа обучения включает разделы:

1. Массовый туризм. Цели и задачи школьного туризма (историческая справка о развитии туризма в России, организация туризма в России, виды туризма и их особенности)

2. Лыжный туризм его особенности (рассматривается специфика путешествий в зимних условиях)

3. Физическая подготовка юного туриста-лыжника (рассматривается значение физической подготовки для туриста-лыжника, комплексы утренней гимнастики, закаливание организма, круглогодичность  физической подготовки и т. д.). Предполагает практические занятия.

4. Туристско-краеведческие походы и путешествия по родному краю (изучение краткой физико-географической характеристики Березовского района, сведений о его историческом прошлом, памятники истории и культуры, музеи и заповедники). Практические занятия (разработка маршрута однодневного туристского похода, а затем поведение похода).

5. Организация, подготовка, и подведение итогов похода. Умелая организация и правильная подготовка – залог успеха и безаварийности похода. Изучение Инструкции по организации и проведению туристских походов, путешествий и экскурсий с учащимися общеобразовательных школ. Обязанности руководителя и участников похода. Подбор группы и распределение обязанностей. Предполагается практическая часть: разработка маршрута, планирование резервного времени, составление схемы и графика движения, смета расходов, оформление походных документов и утверждение маршрута.

6. Снаряжение туриста-лыжника для похода и путешествия. Требования к снаряжению для зимнего похода. Перечень личного и общественного снаряжения. Подготовка к транспортировке. Лыжи и крепления. Ремонтный набор и запасной инвентарь.

7. Питание в лыжном походе. Значение правильной организации питания, его режим. Примерная дневная норма расхода продуктов питания. Примерный набор продуктов, их калорийность. Возможности пополнения пищевых запасов в пути. Зависимость меню от сложности предстоящего перехода и температурных условий. «Карманное питание». Применение сахара, глюкозы, шоколада, витаминов на особо трудных участках пути. Водно-солевой режим.

Практические занятия. Составление меню, определение необходимого количества продуктов, их подготовка и упаковка. Приготовление пищи на костре, меры предосторожности, расчистка площадки у костра.

8. Привалы. Костры. Ночлег в населенных пунктах. Назначение, периодичность и продолжительность привалов. Выбор места для привала. Выбор места для костра в зависимости от расположения деревьев и глубины снежного покрова. Типы костров. Ночлег в населенном пункте, поведение туристов.

Практические занятия. Выбор места для привала. Подготовка места для костра, разжигание костра и поддержание огня. Установка палатки и организация ночлега в палатке с печкой. Охрана природы на местах привалов и ночлегов, порядок снятия с бивака. Меры предосторожности при заготовке дров, наборе воды из незамерзшего водоема, приготовлении пищи и сушке снаряжения у костра.

Бивак, бивуак (от фр. Bivouac — произношение) — место расположения людей на отдых и ночёвку в условиях естественной природной среды. При занятии видами спорта, связанными с преодолением естественных природных препятствий, (альпинизм, скалолазание, туризм, спелеология) организация бивуака является необходимым и обязательным элементом данного вида спорта, так как связано с длительным пребыванием в условиях естественной природной среды. В зависимости от условий расположения на ночёвку бивуак может быть:

с использованием бивуачного снаряжения;

без использования бивуачного снаряжения.

Под бивуачным снаряжением понимается специальное оборудование (палатки, коврики, спальные мешки, оборудование для приготовления пищи и др.) которое люди несут/везут с собой.

Организация бивуака без бивуачного снаряжения возможно тогда, когда используются возможности места расположения на бивуак.

Способы организации бивуака без бивуачного снаряжения

В горных хижинах, охотничьих домиках и других сооружениях на маршруте. Горные хижины сооружаются в часто посещаемых горных районах для укрытия людей от непогоды и предоставления места ночлега.

В естественных природных укрытиях: гротах, пещерах, под большим деревом и др.

Во временно построенных из подручных средств укрытиях: шалашах, под навесами из плёнки и др. подобных сооружениях.

Под открытым небом. Данный способ возможен, если позволяют природно-климатические условия.

В каждом виде спорта существуют свои особенности организации бивуаков. Особенность организации бивуака туристами состоит в том, что рельеф, который они преодолевают, как правило, носит более равнинный характер. Поэтому, в зависимости от вида туризма используются различные виды бивуачного снаряжения. При занятии пешим или лыжным туризмом это, в основном палатки, коврики, оборудование для приготовления пищи. В зимних походах используются специальные сборно-разборные печки, которые устанавливаются внутри палатки для отопления. Туристы по очереди дежурят у топящейся печки для обеспечения безопасности и поддержания огня.

При организации туристского бивуака в отличие от альпинизма, как правило, организуется костёр для приготовления пищи, обогрева. Поэтому в бивуачное снаряжение входят: пила, топор, приспособления для подвески на огонь кастрюль, котлов, предназначенных для приготовления пищи.

Автотуристы имеют возможность взять с собой значительно больше бивуачного оборудования для обеспечения большего комфорта, которое может включать также лёгкую переносную мебель.

9. Топография и ориентирование на местности. Значение для туриста знания топографии и умения ориентироваться на местности. Виды карт, схема, кроки, план. Общие сведения об условных знаках. Подбор картографического материала, его уточнение, копирование и увеличение. Обращение с картой и ее хранение в походных условиях.

Практические занятия. Условные знаки топографических карт, основные формы рельефа и его изображение с помощью горизонталей. Участие в соревнованиях по спортивному ориентированию.

10. Техника движения на лыжах. Меры обеспечения безопасности в походе и при проведении занятий. Основные ходы на лыжах  с рюкзаком. Характеристика основных естественных препятствий в лыжном походе и меры безопасности при их преодолении. Обеспечение безопасности при проведении занятий и в походе основная обязанность участников и руководителя. Причины травм. Практические занятия. Строевые приемы с лыжами и на лыжах.

Походный строй, направляющий, замыкающий и их обязанности, место слабых. Темп и ритм движения. Переход через шоссе и железную дорогу.

11. Гигиена туриста-лыжника. Первая доврачебная помощь в походе. Личная гигиена туриста-лыжника в походе. Специфические для лыжных путешествий травмы и заболевания и их симптомы. Доврачебная помощь при травмах и заболеваниях во время похода в условиях низких температур (обработка ран, наложение повязок и шин). Способы транспортировки заболевшего в зимнем походе. Предупреждение обморожения. Признаки наступающего обморожения. Доврачебная помощь при обморожениях. Спасение провалившегося под лед и оказание ему первой помощи. Состав медицинской аптечки, назначение и рекомендации по приему лекарств, упаковка аптечки. Все вышеперечисленные теоретические занятия применяются на практике.

12. Краеведческая работа в зимнем походе. Охрана природы. Содержание краеведческой работы: сбор материалов по истории родного края, поисковая работа, наблюдения в лесу, в поле, метеонаблюдения. Подготовка и проведение краеведческой работы в походе. Воспитание наблюдательности. Ведение личного и общественного дневника, описание маршрутов, фотографирование и зарисовки. Закон об охране природы. Правила разведения костров. Запрещение порубок зеленых деревьев. Форма участия туристов в охране природы.

Практические занятия. Составление плана наблюдений в зимнем краеведческом походе. Простейшие приборы для краеведческой и исследовательской работы. Практические наблюдения зимой: лес зимой, следы на снегу, птицы и др. Метеорологические наблюдения. Признаки резкого изменения погоды. Ведение путевых дневников. Фотографирование и видеосъемки. Хранение кино- и фотоаппаратуры в зимнем походе. Развитие наблюдательности юных туристов-лыжников.

Рассмотрим еще один вид туризма применяемый в деятельности ЦДЮТ – велосипедный туризм [Терентьева, 2013, с. 9].

Велосипедный туризм заслужено пользуется любовь школьников. Велосипедные походы не только хороший отдых. Движение на велосипеде по незнакомой местности в различных дорожных условиях, когда приходится преодолевать всевозможные препятствия, вырабатывает у туристов быстроту реакции, выносливость, силу, ловкость. Одновременно у участников похода воспитывается чувство коллективизма, дисциплинированность, настойчивость в достижении цели, мужество и воля, необходимые в учебе и труде. Велосипедные походы расширяют кругозор ребят, знакомят их с природными богатствами нашей страны, памятниками истории и культуры Березовского района.

Проходимость группы велотуристов в различных дорожных условиях, возможность комбинации с другими видами транспорта (автомобиль, железная дорога) открывают большие возможности в выборе маршрутов для походов на велосипеде.

С учетом специфики велосипедного туризма, связанной с передвижением по дорогам, с учетом возраста и физической подготовленности участников, велосипедные походы доступны и полезны школьникам, начиная с 7 класса.

Задача ЦДЮТ в направлении велотуризма: вовлечение школьников в систематические занятия туризмом с целью оздоровления, расширения кругозора, познания нового; проведение одно-, двух- дневных походов (в межсезонье – пешком, зимой – на лыжах), участие в слетах и соревнованиях, в велосипедных путешествиях в каникулы; специальная общефизическая подготовка участников на занятиях в ЦДЮТ для сдачи нормативов.

Количественный состав группы – 15 человек (лучше одного возраста). До начала занятий все участники проходят медицинский осмотр для определения возможности заниматься велотуризмом, а также для установления индивидуальных норм физической нагрузки.

Обучение проводится в соответствии с установленной программой касающейся велотуризма, которая рассчитана на 2 года. Программа имеет свои разделы:

1. Массовый туризм. Цели и задачи школьного туризма (историческая справка о развитии туризма в России, организация туризма в России, виды туризма и их особенности);

2. Физическая подготовка. Общие сведения о средствах специальной физической подготовки. Подбор упражнений в зависимости от условий предстоящего путешествия.

Практические занятия. Специальные упражнения на развитие силы ног, гибкости и силы мышц туловища. Маршевая велосипедная подготовка. Обзор районов велосипедных походов и путешествий.

3. Краеведческие наблюдения. Задачи, содержание и формы краеведческих наблюдений.

Практические занятия. Экскурсии в музеи, на выставки. Наблюдения природы. Сбор образцов для коллекций. Беседы с местными жителями. Дневники, фото- и киносъемки. Зарисовки. Обработка собранного материала. Общественно полезная работа в походе. Охрана природы, охрана памятников истории и культуры. Законы об охране природы, памятников истории и культуры. Участие в охране лесов и водоемов, выполнение поручений научных и хозяйственных организаций. Помощь лесничеств. Этика туриста.

4. Подготовка к проведению путешествия. Комплектование и состав группы для велосипедного путешествия разной сложности. Распределение обязанностей. Особенности разработки маршрута по равнинной и пересеченной местности. Составление графика движения с учетом физической подготовки и возраста туристов, состояния дорожной сети, рельефа и погодных условий. Резерв времени на вынужденные остановки (поломка, заболевание и травмы). Радиальные маршруты. Запасные варианты основного маршрута. Содержание и календарь предпоходных тренировок. Отработка транспортировки вещей (снаряжения). Оформление документов.

Практические занятия. Проверочные выезды группы перед походом, путешествием.

5. Привалы и ночлеги. Особые требования: близость к трассе, наличие места для хранения машин, близость воды, топлива. Продолжительность и частота привалов. Транспортировка велосипедов.

Практические занятия. Организация отдыха на привале, хранение велосипедов и другого снаряжения. Профилактика, осмотр и текущий ремонт машин. Организация ночлегов в населенных пунктах. Снятие лагеря, уборка территории.

6. Топография и ориентирование в велопоходах и путешествиях. Виды карт. Основные сведения о карте: масштаб, рельеф (способы его изображения), условные знаки. Работа с картой, определение масштаба, измерение расстояний, оценка рельефа, копирование. Компас, магнитное склонение. Подсчет по карте времени, необходимого для прохождения маршрута, с учетом поправок на рельеф местности и возможных препятствий. Составление схемы-профиля маршрута.

Практические занятия. Ориентирование на местности по карте и компасу, по местным признакам. Определение точки своего стояния. Азимут и движение по нему в разных условиях. Определение расстояний на местности, ориентировка по карте с отметкой времени прохождения определенных пунктов маршрута (при наличии счетчика и часов). Составление кроки маршрута по принципу масштаб — время и велосчетчику.

7. Особенности велосипедного туризма. Отличительные черты велосипедного туризма от других видов летнего туризма. Особенности выбора маршрута. Особенности путешествий в связи с расстоянием, нормой нагрузки, количеством снаряжения, приобретением специальных навыков и технических знаний. Техника езды на велосипеде с грузом.

8. Устройство велосипеда и уход за ним. Характеристика и назначение основных узлов велосипеда: рама, вилки, педали, колеса, втулки, каретка, седло, руль, передача, тормоза. Знание материальной части велосипеда, мелкий ремонт и смена отдельных частей и деталей. Порядок и правила его разборки и сборки. Регулировка велосипеда. Установка руля и седла по росту. Уход за велосипедом в пути, смазка. Хранение в зимнее время. Характерные неисправности и поломки, их устранение в походных условиях. Ремонт, не требующий специального оборудования.

9. Техника езды на велосипеде. Преодоление препятствий. Специальная подготовка. Основы техники движения на велосипеде: работа ног, положение корпуса и рук. Посадка, педалирование, повороты и торможение. Техника преодоления песчаных и заболоченных участков; оврагов, водных потоков и др.

Практические занятия. Обучение езде на велосипеде. Способы посадки и схода с велосипеда. Управление машиной, повороты. Движение на крутых спусках и подъемах по различным Дорогам. Особенности движения на велосипеде с грузом. Преодоление препятствий. Специальная тренировка. Транспортировка машин на сложных участках пути. Учебно-тренировочные походы и поездки в вечерние часы; одно-, двух- и трехдневные походы в различных дорожных условиях с различной нагрузкой, нарастающей от поездки к поездки к поездке. Характеристика дорог. Правила дорожного движения.

10. Характеристика и качество различных покрытий дорог как фактор, влияющий на скорость и безопасность движения. Особенности движения по дорогам с асфальтовым, бетонным, булыжным, гравийным и песчаным покрытием. Грунтовые, полевые и лесные дороги и тропы. Особенность движения по дорогам с увлажненным покрытием. Понятие о проезжей части и обочине. Правила движения велосипедистов на дорогах.

11. Обеспечение безопасности. Анализ характерных аварийных случаев в велотуризме. Основные опасности, связанные с характером велопоходов. Меры предосторожности на крутых поворотах, мокрой дороге, перекрестках дорог, неохраняемых железнодорожных переездах и других опасных участках пути. Сигнализация в пути.

12. Снаряжение для велопутешествий. Типы и марки велосипедов, наиболее удобных для путешествий. Оборудование велосипеда для путешествия; типы багажников. Сигнал, счетчик, дополнительный тормоз. Состав ремонтной аптечки коллективного и личного пользования. Лагерный, хозяйственный, кухонный инвентарь, фотоматериалы, часы, компасы и др. Особые требования к обуви и одежде туриста-велосипедиста. Нормы нагрузки на велосипед.

Практические занятия. Проверка и подгонка снаряжения и оборудования в тренировочных поездках.

13. Питание в велопутешествии. Требования к продуктам питания. Особенности упаковки и транспортировки продуктов питания. Наиболее целесообразные наборы продуктов. Режим питания в походе. Питьевой режим. Приготовление пищи.

Практические занятия. Составление набора продуктов, приготовление пищи.

14. Первая доврачебная помощь в походе. Оказание первой доврачебной помощи. Характеристика заболеваний и травм, возможных в велопоходе, их профилактика. Состав медицинской аптечки. Личная гигиена.

Практические занятия. Учебное и практическое применение полученных знаний.

15. Тактика велопоходов. Нормы дневных переходов, скорость и ритм движения, порядок движения группы, смена ведущего. Зависимость движения от условий погоды. Выбор времени и дистанции при движении в зависимости от дорожных условий и погоды.

Практические занятия. Движение по дорогам с различным покрытием: асфальт, бетон, гравий, булыжник, полевые и лесные дороги и тропы.

Заканчивая данную главу, хотелось бы подвести некоторые итоги и указать причины, мешающие еще лучшему развитию данного направления в районе. ЦДЮТ ведет очень активную деятельность по развитию туристско-краеведческого направления в поселке и районе. Проявляется это в том, что в массовых туристско-краеведческих мероприятиях образовательные учреждения поселка принимают активное участие, выставляемые программы на Всероссийские и окружные конкурсы получают призовые места и гранты. В ЦДЮТ есть интересные идеи, которые можно было бы запустить  в работу на уровне поселка и района, но причина - нет финансирования, нет закрепленных кадров, ответственных за данное направление работы.

За годы нестабильности, экономического кризиса потеряны профессиональные кадры. Сегодня этот вопрос стоит очень остро, подготовить кадры высокого профессионального уровня сложно. Ведь туризм, прежде всего, зов души, норма жизни. Возросли требования к деятельности педагога дополнительного образования. Изменились экономические, социальные условия жизни, изменились приоритеты образования. И сегодня, к сожалению, интерес к туристско-краеведческой деятельности падает, это подтверждают статистические данные по России. В большинстве случаев родители и дети, ориентированные на высшее образование, выбирают музыку, английский язык, художественное творчество. В Центр детского и юношеского туризма же, в основном, приходят дети из малообеспеченных семей. Слабая материальная база, низкое финансирование не позволяют развивать такие формы туристско-краеведческой деятельности, как дальние походы, экспедиции, экскурсии. В Березовском  районе из-за непростой  экономической ситуации учреждениям дополнительного образования приходится не только осуществлять дополнительное образование детей, но и просто выживать, когда из-за долгов по коммунальным услугам отключают тепло, свет.

И все-таки, благодаря энтузиазму педагогов в центр детско-юношеского туризма всегда идут дети и взрослые.

На сегодняшний день ДЮЦ «Восхождение», активно занимается развитием туристско-краеведческих мероприятий, для того чтобы дети и подростки района, а также его гости знали и не забывали историю района, традиционную культуру северных народов.

ГЛАВА 3. ПРОГРАММА ПРОЕКТА ЭТНООЗДОРОВИТЕЛЬНОГО ЛАГЕРЯ «Ворне»

3.1. Организация этно-оздоровительного лагеря «Ворне»

«Ворне» - с мансийского языка означает добрая лесная богиня сидящая на берегу.

В ЦДЮТ замечательные педагоги, обладающие огромным багажом знаний, имеющие навыки в организационной работе с детьми,  как в самом ЦДТЮ на базе учреждения, так и в выездных турах. Учитывая тот факт, что у педагогов ЦДТЮ накоплен большой опыт по организации туристско-краеведческой работы с детьми разных возрастных категорий, хотелось бы предложить новый маршрут и рекомендации по его планированию и проведению.

Предлагаемый проект в данной работе – пешеходный поход с последующей организацией лагеря на берегу реки Северная Сосьва.

Обозначим еще раз тот факт, что основными задачами центра детского и юношеского туризма является оздоровление, образование и развитие детей, как в летний период, так и в течение всего года, создание и организация деятельности временных детских коллективов, рациональная организация свободного времени детей, максимальное использование в воспитательных и оздоровительных целях пребывания детей в новом для них социальном и природном окружении. Следовательно, что предлагаемый новый проект неукоснительно подходит для данного центра.

Река Северная Сосьва - типично судоходная река. Общая протяженность реки составляет 754  км. Природа, окружающая реку Северная Сосьва – тайга, завораживает своей нетронутой красотой, экологически чистая местность, богатая природа, притягивающая необычайной красотой, разнообразием растительности. В ходе пешеходного похода часты встречи с дикими животными. Река Северная Сосьва великолепно подходит для любителей рыбалки. Основные виды рыб, обитающих в реке Северная Сосьва – сосьвинская сельдь, язь, щука, сырок и другие. Вода в реке пригодна для питья и приготовления пищи. Данная местность – это отличный туристский природный ресурс, обладающий природно-рекреационным потенциалом, подходящий для развития таких видов туризма как, пешеходный, водный, экологический, рекреационный, для организации рыболовно-сплавных туров и занятий по ориентированию, и в общем для практического ведения туристско-краеведческой деятельности ЦДЮТ. При организации детского отдыха детей в этнооздоровительном лагере (ЭОЛ) на реку Северная Сосьва (рис. 3) можно организовывать туристские слеты и походы, совместный отдых с родителями .

    Рис. 3. Место нахождения лагеря «Ворне» , масштаб 1:500 000 [Карты всего мира , URL].

1. до места расположения летнего (ЭОЛ) этнооздоровительного лагеря «Ворне» продолжительностью 15 дней проживания.

 Период проведения лагеря июнь-август (Приложение 1).

Программа проекта:

Направление проекта «Мастеровая» - традиционно-промысловая.

Место проведения: д. Чуанель.

Сроки: июнь, 2013 год.

Количество участников: 30 человек.

В традиционной культуре северных народов, дети не только с детства учились пользоваться бытовыми вещами, но и принимали непосредственное участие в их изготовлении совместно с взрослыми. И это вызывало у них чувство сопричастности к чуду возникновения нового и значимого, которое  творилось совместными усилиями взрослых и детей. Все необходимые для жизни навыки и умения дети приобретали через игру, или через изготовление  атрибутов для игры. В непринуждённой обстановке дети учатся обустраивать рационально пространство в котором, живут.

В традиционной обско-угорской семье осуществлялся дифференцированный подход к воспитанию мальчиков и девочек.

Мальчики осваивали окружающее пространство, учились традиционным промыслам – охоте, рыбалке. Для того, чтобы этому научиться, необходимо освоить мастерство изготовления охотничьих, рыболовных снастей (луки, стрелы, морды, запоры, удочки). Девочкам, как будущим хранительницам очага, хозяйкам дома, мамам, необходимо освоить женские виды занятий – шитьё, вязание, приготовление пищи.

Очень важно научить детей создавать предметы обихода своими руками чтобы дети чувствовали свою индивидуальность, чтобы мир был интересным.

Цель проекта «Мастеровая»: приобщение детей к культурному наследию через предметы  материальной культуры, родной язык.

Задачи проекта «Мастеровая»:

- Знакомство с мифологией обских угров.

- Знакомство с традиционными видами деятельности коренных народов Севера.

- Приобретение полезных навыков, и умений для обеспечения жизнедеятельности.

- Воспитывать уважение к людям «мастеровым».

Содержание работы: 

1. «Традиционное мировоззрение обских угров».
2. «Традиционные промыслы, ремёсла».
3. «Родной язык».

Формы работы: Беседы, специализированные занятия по темам, творческие мастерские, игры, соревнования, выставки, литературные произведения, пение песен, и другие.

Ожидаемые результаты от участия в проекте «Мастеровая», календарный график работы смены представлен в таблице 1:

- Приобретение навыков обустройства жизни, быта в природных условиях на основе традиционных промыслов северных народов.

- Овладение детьми и взрослыми играми народов севера.

- Изготовление изделий для бытовых нужд.

Распорядок дня предусматривает:

10.00 – 11.00   -   Беседа, рассказ, художественное слово.

11.00 – 13.00   -   Практическая деятельность.

16.00 – 19.00   -   Практическая деятельность.

20.00 – 21.30   -   Встречи у костра. Подведение итогов.

Таблица 1

Календарный график работы смены.

 Составлена автором программы  Терентьевой Н.А

В связи с тем, что главный упор делается на оздоровление, воспитание, обучение навыкам жизни народов севера при решении вопроса о выборе места расположения лагеря, следует учитывать возрастную категорию детей, условия поездки, контрастность климатогеографических условий, особенности природных лечебных факторов, учитывать отсутствие инфраструктуры, наличие чистых водных источников, возможность проведения обучающих занятий направленных на ориентирование и предрасположенность местности к проведению спортивно-туристских мероприятий, безопасность передвижения и пребывания на выбранной местности.

Важным условием при организации данных выездных походов является отбор детей, их инструктаж по правилам поведения, необходимых вещах взятых с собой. Отбор детей должен осуществляться строго по возрасту и медицинским показателям (состояния здоровья, наличия соответствующих прививок). Рекомендуемый возраст детей от 12 до 15 лет. А также рекомендуемый состав жителей лагеря – детей от 18-20 человек, 3-е вожатых, 1 физрук, 1 медик и 2 педагога для проведения занятий по ориентированию, спортивно-туристским мероприятиям.

Важно сделать «акцент» на общие медицинские противопоказания, которые необходимо учитывать при отправлении детей в туристские походы, слеты, палаточные лагеря:

1. Все заболевания в остром периоде.
2. Хронические заболевания в период обострения.
3. Инфекционные заболевания до окончания срока изоляции.
4. Бациллоносительство (в отношении дифтерии и кишечных инфекций).
5. Все заразные болезни глаз и кожи, паразитарные заболевания.
6. Злокачественные новообразования.
7. Эпилепсия, психические заболевания, психопатия, патологическое развитие личности с выраженными расстройствами поведения и социальной адаптации.
8. Тяжелые психические дефекты, требующие индивидуального ухода за ребенком.
9. Туберкулез легких и других органов.

Дети, прибывшие с вышеуказанными противопоказаниями в ЦДЮТ, не могут быть отправлены в дальние походы, туристские слеты и т.д.

Основу педагогического коллектива должны составлять физруки, с немало важными навыками плаврука, инструкторы по туризму (владеющие знаниями по спортивному ориентированию, специалисты по туристско-краеведческой деятельности), опытные судьи, врачи, спасатели, спортсмены, организаторы культурно-массовых мероприятий. Рекомендуется подбирать педагогический персонал с опытом работы, с готовыми утвержденными программами проведения детского отдыха.

Отдаленность данных мест от населенных пунктов, нетронутость живой природы, наличие диких животных и т.д., могут быть очень опасны для лагеря и его жителей. При такой удаленности туристского поселения от мест проживания детей, наличие гидов проводников для сопровождения детей во время доставки до места расположения лагеря, обязательно.

Перед проведением многодневного похода необходимо организовать несколько походов выходного дня, где участники знакомятся друг с другом, получают первичные туристские навыки. Здесь, в процессе коллективной творческой деятельности, можно пронаблюдать за особенностями характера воспитанников, составить психологическую характеристику для каждого. Это имеет большое значение, так как главным достижением в организации походов является создание группы, способной к самостоятельной совместной деятельности, где принятие коллективного решения происходит с учётом индивидуального мнения каждого. Перед походом необходимо выбрать, с учётом склонностей и желания, командира группы, завхоза, ответственных за общественное снаряжение, ответственных за ремонтный набор, ответственных за аптечку, летописца (ведение путевого дневника), фотографа (составление фото отчёта). Группа планирует график дежурства на время проведения похода, составляет меню, закупает продукты. В походе каждый участник отрабатывает навыки по передвижению на маршруте, установке лагеря, заготовке дров, воды, приготовлению пищи.

Все те навыки, которые ребята получили во время занятий в ЦДЮТ, отрабатываются на практике в этнооздоровительном лагере «Ворне» – это и организация туристского быта, питание в туристском походе, элементы топографии и ориентирования, основы гигиены и доврачебная помощь, хорошо проверяется и развивается общая и специальная физическая подготовка.

Рассмотрим более подробное описание тура:

1-й день: 9. 00 - сбор детей и педагогического состава на базе ЦДЮТ, распределение детей по отрядам.

С 10.00 - трансфер на водном транспорте до точки «назначения».

13.00 – размещение в деревянных домиках.

14.30 – 17.00 - выбор места для костра, определение места для забора воды и умывания, туалетов, мусорной ямы, заготовка дров. Распределение обязанностей: часть каждого отряда занимается установкой палаток, другие дети занимаются обустройством места для кухни и сбором дров. В каждом отряде выбирается костровой и повар, которые занимаются приготовлением ужина.

19.00 - Ужин.

20.00 - Отбой.

2-13 дни - проживание в этнооздоровительном лагере «Ворне» (Приложение 3).

14 день: отчетный день - проведение соревнований с препятствиями среди отрядов, подведение итогов похода (Приложение 4).

15 день: Свертывание туристского лагеря «Ворне» в соответствие со всеми требованиями. Трансфер всех жителей лагеря до дома.

Рекомендуемое личное и общественное снаряжение на время пребывания в лагере в тёплое время года. Личное снаряжение - рюкзак с вкладышем (в качестве вкладыша можно взять плотный мешок для мусора объёмом 50 л или гермомешок для водных походов), коврик туристский, накидка от дождя, спальный мешок, посуда личная (ложка, нож, миска, кружка), спички, фонарь, головной убор, штормовой костюм, свитер, куртка лёгкая, брюки тренировочные, бельё – два комплекта, рубашка (футболка), носки простые – 3 пары, носки шерстяные – 3 пары, ботинки туристские, запасная обувь (кеды или кроссовки), умывальные принадлежности, средства от комаров.

Общественное снаряжение: Компас – (не менее двух); карта, схемы; сухое горючее (оргстекло); аптечка медицинская; ремонтный набор; котелки 2-3 штуки (на 5-6 литров); половник; костровое снаряжение (таганок, тросик); палатки туристские с тентами; тент костровой; топор, ножовка (на случай дождя); сапёрная лопатка; фотоаппарат, видео камера, спутниковый телефон. (Приложение 5).

Медицинская аптечка: перевязочный материал (бинты, вата, салфетки); антисептики (йод, перекись водорода, мозольная жидкость, марганцовка); пластыри (бактерицидные, ленточный, мозольные); ножницы, жгут кровоостанавливающий медицинский; фонарь, спички; крем обычный, заживляющий; мумиё; жаропонижающие (аспирин, парацетамол, эффералган); сердечные (валидол, нитроглицерин); болеутоляющие (анальгин, баралгин, солпадеин); желудочные (фталазол, бисептол, но-шпа, фестал, активированный уголь); противоаллергические (супрастин, тавегил, диазолин); противопростудные, от кашля (бромгексин, лакричные таблетки (палочки), фарингосепт, стрептоцид, стрепсилс); согревающие растирки (“звёздочка”, финалгон, випроссал, эфкамон); бинт эластичный; пакет для охлаждения (заморозка); аммиак (держать отдельно от аптечки и продуктов).

Ремонтный набор: иглы разные в футляре; напёрстки – 2 шт.; нитки разные – 2,3 катушки; шнурки, верёвочки (много); клей универсальный; проволока стальная; шило в футляре; изолента; тесьма; пуговицы; булавки; пассатижи.

3.2. Расчетная часть

Для расчетов затрат возьмем предположительно среднее число человек, которые будут участвовать в данном туре – 18 детей, 7 педагогов. Итого 25 человек, делим детей на 3 отряда и четвертая команда - это педагоги.

Содержание сметы затрат:

1) Фонд заработной платы (ФЗП): на каждую смену организации лагеря потребуется 7 педагогов, заработная плата одного педагога составит 5000 руб.:

5000 * 7 =35000 руб.

ФЗП закладывается в стоимость путевки:

35000 : 18 = 1944 руб. (на одного человека)

2) Питание педагогов:

а) Кол-во педагогов * кол-во дней* стоимость питания в день = затраты на питание педагогов

7*15*29,8= 3129 руб.

б) затраты на питание педагогов: кол-во детей в лагере = сумма, входящая в оплату путевки

3129/18=174 руб.

3) Питание детей:

а) Общая стоимость за смену - затраты на питание педагогов = сумма затрат на питание детей

11173,55 -3129 = 8044,55 руб.

8044,5 : 18 = 447 руб. (на одного ребенка)

Составляется список общественного (группового) снаряжения, таблица 2,  без туристического снаряжения не может обойтись не один поход.

Туристическое снаряжение по своему назначению делится на групповое и личное.

К групповому относят: палатка, кухонная утварь, ремонтный набор.

К личному снаряжению относят: рюкзак, спальник, пенополиреутановый коврик, налобный фонарик.

Таблица 2

\Список группового снаряжения, стоимость в руб. Составлена автором программы Терентьевой Н.А

В любом походе стандартный рацион системы питания делится на три части — завтрак, обед и ужин. При этом надо отметить, что на завтрак и ужин полноценно приготовляется горячая пища, а обед представляет собою своеобразный сухой паек. Но такая схема не является постоянной и по потребности может всегда меняться. Поэтому когда мы закупаем продукты, исходим из запланированных приемов пищи во время похода.

Обычно в походе утром варят какую-нибудь кашу, на обед приготовляют бутерброды из хлеба, колбасы и сыра, а на ужин готовится подобие походного супа, это уже зависит от фантазии вашего повара. Обязательно при каждом приеме пищи готовится чай с лимоном, а также к нему печенье и шоколад.

Закупая продукты,  должны учитывать планируемые физические нагрузки, а также погодные условия.

Для взрослого человека средняя дневная норма потребления составляет приблизительно 2000 Ккал. В походах такая норма может доходить до 3000 Ккал. Ориентировочный вес продуктов на одного человека составляет 800 грамм.

Разовые нормы потребления для одного человека на один день составляют: колбаса — 50 г; тушенка — 70 г; хлеб — 35 г; макароны, гречка и рис — 80 г; пшеничные крупы — 70 г; овсянка — 60 г; манная крупа — 50 г; чай — 5 г; сахар — 25 г.

Кроме основных приемов пищи существует, так называемый, «подножный корм» — прием пищи во время движения. Это может быть шоколад, шоколадные конфеты, карамельки, курага. Это высокоэнергетические продукты, которые в какой-то мере утоляют голод и повышают выносливость.

 Продукты для похода надо закупать централизовано, но такие как хлеб и сахар можно докупать по пути следования маршрута, если на нем попадаются населенные пункты, расходы продуктов питания на 18 детей и 7 педагогов представлена в таблице 3.

Таблица 3

Расходы продуктов питания на 18 детей и 7 педагогов, составлена автором программы Терентьевой Н.А.

Талица 4

Смета расходов, в руб., составлена автором программы Терентьевой Н.А

Из данного проекта видны общие затраты на организацию пешеходного похода с последующим проживанием в этнооздоровительном лагере «Ворне», которые будут распределены согласно таблице 4. Также в данном проекте разработаны методы и рекомендации по организации лагеря «Ворне». Хотелось бы уточнить тот факт, что ЦДЮТ - муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования, которое соответственно финансируется министерством образования, что позволяет организовать данный поход и всей программы лагеря для детей бесплатно, или же с частичной оплатой.

Детский туризм, как один из компонентов индустрии туризма, является организованным путешествием группы детей школьного возраста (от 7 до 17 лет) в сопровождении руководителя. Данный вид туризма во всех его формах способствует всестороннему развитию личности ребенка, направлен на совершенствование его интеллектуального, духовного и физического развития, способствует изучению Родины, приобретению навыков самостоятельной деятельности, экологическому воспитанию и оздоровлению детей.

В данной работе было показано, что для организации этнооздоровительного лагеря «Ворне» важную роль играет туристско-краеведческая деятельность как одно из направлений дополнительного образования детей и которое имеет исключительно важное значение в воспитании патриотизма, гражданского самосознания, профориентации и профессиональном самоопределении учащихся. Являясь самым комплексным видом воспитания, она отличается наибольшей интегративностью, т.к. включает в себя все возможные виды деятельности в различных формах: познавательную, спортивную, исследовательскую, трудовую, учебно-профессиональную, эстетическую, игровую деятельность общения.

В связи с тем, что главный упор при организации этнооздоровительного лагеря «Ворне» делается на оздоровление, воспитание, обучение, при решении вопроса о выборе места проведения отдыха, следует учитывать возрастную категорию детей, условия поездки, контрастность климатогеографических условий, особенности природных лечебных факторов, учитывать отсутствие инфраструктуры или наличие ее, наличие чистых водных источников, возможность проведения обучающих занятий направленных на ориентирование и предрасположенность местности к проведению спортивно-туристских мероприятий, безопасность передвижения и пребывания на выбранной местности.

Исходя, из проделанной работы можно сделать вывод, что организация этнооздоровительного лагеря «Ворне» в условиях окружающей среды, главный упор делается на оздоровление, воспитание, обучение навыкам жизни народов севера. Нахождение в условиях окружающей среды поможет детям лучше понять традиционную культуры северных народов и зарядит энергией природы, повысит иммунитет на весь учебный год. Детский туризм имеет огромное значение, как на уровне Березовского района, так и на уровне ХМАО-ЮГРЫ, а предложенный проект, на наш взгляд, можно использовать для развития внутреннего и въездного туризма регионах Тюменской области, так и северных регионах России.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Агентство детских путешествий / детский отдых. URL: http://tour.camps.su/tour.phpid (дата обращения: 02.05.10). Детский оздоровительный лагерь «Энергетик» организация походов. URL: http://www.turbiz.ru/detski/energychild/. (дата обращения: 02.05.10.)
2. Азар В.И. Экономика и организация международного туризма:  М.: Профиздат, 1984. 8 с.
3. Азин Б.Н. Вместе весело шагать // Турбизнес. 2006. № 5. С. 64-65.
4. Биржаков М.Б. Введение в туризм: учебное пособие. СПб.: Новый век, 1999. 448 с.
5. Богданова С.Л. Туризм. Практика. Проблемы. Перспективы. 2005. № 4. С. 32-37.
6. Варламов В.Г. Основы безопасности в пешем походе. М.: Турист, 2002. 60 с.
7. Воронкова Л.П. Туризм, гостеприимство, сервис. Словарь-справочник. М.: Аспект пресс, 2002. 367 с.
8. Ганопольский В.И. Организация и подготовка спортивного туристского похода. М.: Турист, 2002. 50 с.
9. Герасименко В.Г. Основы туристического бизнеса: учебное пособие. Одесса: Титан, 1997. 260 с.
10. Глушак Т.М. Организация отдыха детей и молодежи, как вид социального туризма (на примере Республики Карелия) // Туристские фирмы. 2006. № 40. С. 138-140.
11. Гуляев В. Г. Организация туристической деятельности: учебное  пособие. М.: Новое знание, 1996. 250 с.
12. Детский туризм / Туры, статьи, отчеты. URL: www.rusadventures.ru/activities/ (дата обращения:3 . 06.05.13.)
13. Детский туризм/ Приключенческие туры. URL: http://www.traveltours.ru/spb/articles/kids_travel/ . (дата обращения:05.05.13.)
14. Дж. Р. Уокер. Введение в гостеприимство. М.: Юнити, 2002. 560 с.
15. Дурович А.П. Маркетинг в туризме: учебное пособие. М.: Новое знание, 2001. 496 с.
16. Дурович А.П., Бондаренко Г.А., Сергеева Т.М.: Организация туризма: учебное пособие – 3-е изд., стер. Минск: Новое знание, 2006. 640 с.
17. Евсеева Н.Г. Туристический бизнес // Информационно-аналитический журнал для профессионалов. 2003. №16. С. 46.
18. Журавлева В.Г. Программа туристского объединения, Петрозаводск, 2013, 44 с.
19. Зайвый С.Ф. Студенты отдыхают ближе к дому / С.Ф. Зайвый // Туризм. Практика. Проблемы. Перспективы. 2004. № 1. С. 34.
20. Зайцева Н.А. Лето в стиле «ФЭНТЭЗИ» // Туризм. Практика. Проблемы. Перспективы. 2004. № 4. С. 38-39.
21. Закон Ханты-Мансийского автономного округа - Югры от 28.09.2012 № 102-оз «О туризме в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре».
22. Интеллектуальная собственность. / Индустрия туризма URL: www.5ballov.ru. (дата обращения:06.05.13.)
23. История возникновения туризма/ Сайт – Малый бизнес в сфере спорта, туризма и отдыха. URL: http://businessrest.ru/content/document . (дата обращения:10.05.13.)
24. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 г./URL: http://www.garant.ru/products/ipo/prime/ (дата обращения 10.05.13)
25. Карты всего мира / URL: http://loadmap.net/ru .10.05.13.
26. Квартальнов В.А. Теория и практика туризма: учебник. М: Финансы и статистика, 2003. 672 с.
27. Квартальнов В.А. Туризм. М.: Финансы и статистика, 2001. 360 c.
28. Маслов А.Г. Программы для системы дополнительного образования : «Юные инструкторы туризма». М.: ЦДЮТур МО РФ, 2004. 55 с.
29. Меньшова Л.В. Методическая разработка по организации летней занятости и отдых детей и подростков «Искатели приключений» / Сайт первое сентября. URL: www.1september.ru . (дата обращения:10.05.13.)
30. Методы организации работы с детьми/ Электронное научное издание «Аналитика культурологии». URL: http://www.analiculturolog.ru/  (дата обращения: 10.05.13.)
31. Мирзеханова З.Г., Дебелая И.Д., Масличенко В.А., Карья Н.С.; Основы разработки кадастра туристических ресурсов. Владивосток: ДВО РАН, 2005. 148 с.
32. Морозов М. Анализ рынка российского детского туризма. Состояние, проблемы, перспективы / М. Морозов // Туризм. Практика. Проблемы. Перспективы. 2004. № 1. С. 26-27.
33. Морозов М. В России у детского туризма социальный статус // Туризм. Практика. Проблемы. Перспективы. 2004. № 4. С. 38-40.
34. Организация пешеходных походов / Отчет Никоново. URL: http://turizm.lib.ru/g/gluhowa_m_a/niconovo.shtml . (дата обращения:14.05.13.)
35. Организация привалов и ночлегов / Сайт путешествие. URL: http://www.koechto.boom.ru . (дата обращения:14.05.13.)
36. Отчеты о походах, методические материалы, полезные ссылки / Пешеходные походы. URL: http://omac.ru/ (дата обращения:14.05.13.)
37. Папирян А.Г. Международные экономические отношения. Экономика туризма. М.: Финансы и статистика, 2000. 100 с.
38. Перов Е.В. Словарь терминов по социальной статистике. URL: http://slovar.perov.ru . (дата обращения:14.05.13.)
39. Попчиковский В.Ю. Организация и проведение туристских походов: учебное пособие. М.: АИСТ, 2003. 65 с.
40. Сапрунова В.Б. Туризм: эволюция, структура, маркетинг. М.: Молодая гвардия, 1997. 210 с.
41. Светиков П.Л. Детский туризм/ Сайт первое сентября. URL: www.1september.ru  (дата обращения: 17.05.13).
42. Светикова Л. Межведомственный координационный совет по туризму при Правительстве Ленинградской области: итоги деятельности за 2003-2005 гг. // Туристские фирмы. 2006. № 40. С. 141.
43. Скиталец сервер для туристов и путешественников/ Отчет о спортивном пешеходном походе V к.с. по Плато Путорана. URL: http://www.skitalets.ru/foot/2007/putorana_kamkov/index.htm  (дата обращения: 17.05.13.).
44. Соколова М.В. История туризма: учебное пособие. М.: Мастерство, 2002. 352 с.
45. Соколова Т.В. Молодежь выбирает отдых и работу // Туризм. Практика. Проблемы. Перспективы. 2005. № 10. С. 38-40.
46. Статистика по туризму 2007.  URL: http://www.touronline.ru/ scripts/turstats/  (дата обращения: 20.05.13).
47. Терентьева Н.А. Программа детского этно-оздоровительного центра «Чуанель». Игрим: Три Ивана, 2008. 35 с.
48. Тимошенко А.Д. Туристический бизнес // Информационно-аналитический журнал для профессионалов. 2003. №16. С. 46.
49. Тихвинский С.Б. Методологическое обоснование оздоровления детей и подростков посредством активных видов туризма. Туристские фирмы. 2004. №34. С. 64-69.
50. Туризм и отдых / АкваЛоо. URL: http://www.ratanews.ru/  (дата обращения: 20.05.13).
51. Туристская деятельность: Виды и разновидности туризма. URL: www.tio.ru  (дата обращения: 25.05.13).
52. Туристский бизнес/ Индустрия развлечения. URL: http://www.students.ru/referats (дата обращения: 25.05.13).
53. Фомичев В.И. Международная торговля: учебник; 2-е изд. М.: ИНФРА-М, 2001. 446 с.
54. Фунтусова С.Г. Каникулы с эскимо // Турбизнес. 2006. № 5. С. 62-64.
55. Чичкина С.В. Детский отдых нуждается в инвестициях // Туризм. Практика. Проблемы. Перспективы. 2005. № 5. С. 28-27.
56. Чичкина С.В. Сфера детского отдыха вышла из режима выживания // Туризм. Практика. Проблемы. Перспективы. 2006. № 4. С. 46-47.
57. Шутова Н.В. Особенности летнего отдыха современных подростков // Туризм. Практика. Проблемы. Перспективы. 2006. № 5. С. 44.
58. Юрик Р.А. Анализ современного состояния туррынка / Р.А.Юрик  Маркетинг в России и за рубежом. URL: http://www.mavriz.ru/articles/2005/2/3577.html  (дата обращения:29.05.13).

Приложение 1

Информационная карта программы [Терентьева, 2013, с. 8-16]

Пояснительная записка

Ни что, не стоит на месте. В результате проводимой российским государством политики русификации культурные основы многих народов оказались поражены глубоким кризисом. Стремление привить коренным народам не свойственные им формы хозяйствования приводили только к элементам деградации этноса. С точки зрения государственности объективно проще решать любые проблемы, имея мононацию. Но если у народа есть желание и воля для сохранения своей национальной идентичности, то нужно определить все необходимые условия, учитывая в числе прочего и интерес государства. Нельзя отрываться от своих «корней», ведь не имея прошлого, у нас не будет будущего, это уже доказано исчезновением не одной цивилизации. Будущее любого народа связано с детством. Как  обстоят дела в этой сфере, показывает статистика. Смертность среди детей КМНС(коренных малочисленных народов севера) в 2-3 раза превышает средний показатель по округу, заболеваемость туберкулёзом выше в 3-3,5 раза. Удаленность от центров оказания квалифицированной медицинской помощи  приводит к большому количеству смертей от несчастных случаев, травм,  пищевых отравлений.

Специфика проблем детства на Севере связана со спецификой их расселения. Более 70 процентов населения проживает в труднодоступных, отдаленных друг от друга поселениях, стойбищах. Существующая система интернатов, связанная с ранним отрывом детей от традиционной среды обитания, приводит к тому, что дети теряют родной язык, забывают традиции, в то же время не осваивают другую культуру.

В местах компактного проживания (КМНС) коренных малочисленных народов севера плохо развита инфраструктура детства, пятая часть детей не посещает детские дошкольные  учреждения, досуг детей не организован. Более  половины всех детей коренной национальности  проживает в неблагополучных, неполных, малообеспеченных семьях. Безнадзорность детей приводит к раннему алкоголизму, росту правонарушений и преступности в подростковом  возрасте, увеличению числа самоубийств.

Большинство детей коренной национальности не имеют возможности получить качественное среднее и высшее образование. На 1000 жителей коренной национальности приходится 20 человек с высшим образованием, что в 3,5 раза ниже, чем в среднем по округу. Несмотря на существующие льготы при приёме в вузы, многие молодые люди из-за слабой общеобразовательной подготовки и плохой адаптации отсеиваются после первого семестра.

Для решения проблем детства коренных малочисленных народов Севера требуются особые подходы. Одной из наиболее эффективных форм работы  с детьми в летний период являются детские этнические центры, стойбища – временные или постоянные поселения, где организован феномен ускоренного развития детей через самоопределение высшим образцам национальной и  мировой  культуры.

Детские этнические центры – стойбища созданы  во всех территориях округа  по заказу Департамента по делам малочисленных народов Севера.

Стойбище отличается от летних оздоровительных лагерей тем, что главным здесь является включение  педагогов и детей в укладные формы жизни. Детское стойбище – особый тип поселения, где наряду с образовательными задачами, решаются вопросы организации быта и жизни. Педагоги не просто отрабатывают часы: но и передают все свои знания и умения по традиционной деятельности по устройству быта подрастающему поколению, мужчины с мальчиками ловят рыбу, заготавливают дрова, косят траву. Женщины с девочками помогают готовить, следят за порядком в избушках, чумах, осваивают декоративно прикладные искусства.

Мы живём в многонациональном обществе и этим мы интересны друг другу. К нам на стойбище с удовольствием приезжают дети и других национальностей. Кто-то может спросить: «Зачем детям культура другого народа?» А ведь на основе знаний другой культуры человек может начать задумываться и о своей родной культуре. Приобщая детей к духовному наследию своего народа, народов малой родины одновременно готовим их к жизни в условиях федеративного государства и современной цивилизации.

Приложение 2

РЕЖИМ ДНЯ

                               (в этнооздоровительном лагере «Ворне»)

08:00 - Подъем

08:05 - 08:25 - Утренняя гимнастика (кросс 1 км, комплекс упражнений направленный на укрепление здоровья);

08:25 - 08:40 - Время личной гигиены;

08:40 - 08:45 - Отрядная линейка;

09:00 - 09:30 - Завтрак;

09:30 - 11:30 - Посещение уроков по основам туризма: обучение туристским навыкам, обучающие и практические занятия по ориентированию, технике водного туризма;

11:30 - 12:30 - Спортивные игры;

12:30 - 13:00 - Отрядное время;

13:00 - 14:00 - Обед;

14:00 - 15:30 - Дневной отдых (дети могут спать, читать, играть в тихие игры);

15:30 - 16:00 - Уборка территории в лагере;

16:00 - 16:30 - Полдник;

16:30 - 18:00 - Купание (в зависимости от погодных условий). Коллективные творческие дела. Тематические игры;

18:00 - 19:00 - Отрядные дела;

19:00 - 19:30 - Ужин;

19:30 - 21:40 - Общие лагерные сборы, массовые мероприятия, праздники;

21:40 - 21:45 - Отрядные огоньки (подведение итогов дня);

21:45 - 22:00 - Подготовка ко сну;

22:00 - Отбой

Приложение 3

Описание основных этапов туристских соревнований на территории этно-оздоровительного лагеря «Ворне»

Туризм во все времена считался самым демократичным видом спорта. Практически в любой местности есть возможность найти маршрут по своим способностям и подготовке. Но существовал еще и спортивный интерес, выявления лучшей команды и возможность показать свои навыки приобретённые за время летних и зимних походов. Был ещё один фактор который послужил толчком к развитию туристических соревнований, этим фактором была возможность проверки как отдельных членов команды так и команды в целом.

В программу соревнований включены самые разнообразные этапы, которые выявляют не только физическую и техническую подготовку команды, но еще и умение работать слаженно и точно, безприкословно подчиняясь командам капитана. Ведь очень часто во время соревнований при прохождении особо трудных этапов очень сложно вспомнить, то, что от тебя требуется в данный момент. Всё то, что училось лишь в теории, тут же вылетает из головы, и ты остаешься один на один с препятствием, которое нужно преодолеть, в этот момент как нельзя лучше проявляется слаженность команды. Одно не верное слово, даже жест в сторону участника со стороны членов команды и человек теряет уверенность в себе и начинает действовать, надеясь на случай. В таких случаях команды должен отдавать один капитан вся остальная команда стоит молча, ведь очень сложно в крике всей команды услышать именно то, что нужно в этот момент, участника нужно постараться всячески подбодрить, дать нужный совет. Поэтому в капитаны команды выбирают не обязательно человека который обладает лучшими физическими данными, а человека который при любой обстановке не теряет присутствие духа, соблюдая полное хладнокровие (хотя иногда это бывает очень трудно) и трезвость мысли. Иногда когда трасса идёт по маркировке (обычно цветные тряпочки повешенные на деревья указывающие направление движения) очень хочется срезать, обогнать соперников, придти первыми на финиш, но этого категорически нельзя делать, потому что при срезании очень легко потерять маркировку. Но если всё-таки маркировка была потеряна, команде следует остановиться, и, оставаясь на одном месте отправить одного- двух человек, на поиски маркировки непрерывно указывая место расположения команды криками. Задача капитана правильно распределить силы при прохождении этапов и всей дистанции в целом.

Описание этапов

Описывая, этапы нельзя не заметить, что этапы не являются стандартными и выбираются организаторами соревнований в зависимости от вида местности, продолжительности и наличия судейского снаряжения.

1. Навесная переправа

На этапе навесная переправа участникам предоставляется: верёвка натянутая между двумя деревьями или иными крепежами карабины из расчёта по одному на каждого участника и три карабина на страховку страховочная верёвка из расчёта двух длин переправы.

Участники заранее должны разделить обязанности кто, что делает на определённом этапе. Первым, что нужно сделать закрепить один конец страховочной верёвки за дерево (простая удавка или карабинная) и завязать на другом конце проводник-восьмёрку. После этого участник, который должен идти первым предварительно пристегнув страховку, начинает выщелкивать карабин, который выстегивается в обвязку, за основную верёвку. После того как участник переправился на противоположный берег он должен организовать страховку тоже закрепив верёвку за дерево. После этого участники, оставшиеся на том берегу вяжут посередине верёвки проводник-восьмерку, от которого в дальнейшем идёт страховка участников. Переправа участников совершается в том же порядке, сначала пристёгивается страховка, потом основная верёвка. После того как участник переправился на другой берег он отправляет серединный узел вместе с карабином по основной верёвке на тот берег, теперь осталось лишь сказать, что последний участник снимает страховку с дерева пристёгивая её к себе. Этап считается пройденным после переправы последнего участника и сдачи судейского снаряжения.

Штрафы

Неправильно завязан узел

Потеря самостраховки

Потеря снаряжения

Двое на верёвке

Не завинчена муфта карабина

Падение

2. Параллельные верёвки

Более простой способ переправы через различные препятствия. Организуется двумя веревками, натянутыми на уровне груди друг над другом. На соревнованиях обычно делаются со связкой посередине, для перестёжки. Прохождение этапа произвольное, т.е. не играет важной роли очередность, по которой проходят участники команды. Участники подходят к верёвкам и пристёгиваются одним усом ( ус-верёвка завязанная на обвязке так чтобы оставался один или два конца) к верёвке и идут по ней держа карабин между руками. При подходе к месту связки основных верёвок сначала пристёгивается второй ус и лишь за тем отстёгивается второй. При прохождении этого этапа следует соблюдать равновесие, стараясь не заваливаться на спину.

Штрафы

Не завинчена муфта карабина

Двое на верёвке

Потеря самостраховки

Потеря снаряжения

Падение ( касание земли)

Не правильное положение карабина

3. Топознаки и азимут

Определять азимут на предмет учат в ЦДЮТиЭ поэтому не будем повторяться. Стоит лишь заметить, что определяя азимут особое внимание нужно обратить на то, что находится рядом, компас очень чувствителен к всякого рода металлам и проводам под напряжением. При определении топознаков на команду даётся пять знаков на карточке которые нужно определить. Целесообразно отдать учить топознаки одному человеку из команды.

3. Узлы

Этап узлы представляет собой трудность в том плане, что является этапом, где свои знания показывает вся команда. Узлы следует выучить на занятиях проводимых каждодневно в лагере «Ворне». Особое внимание следует уделять на наличие контрольных узлов, узлы не требующие контрольных: проводник-восьмёрка, схватывающий.

4. Бивак. На данном этапе команды соревнуются на скорость развертывания и свертывания бивака.

5. Медицина

На этап медицина также как и на топознаки следует выделить человека заранее. Обычно даются травмы типа: переломы различных конечностей, травмы позвоночника, открытые раны. На некоторых соревнованиях проверяется аптечка, нужно объяснить

назначение каждого лекарства (набор лекарств стандартный). После наложения повязки или шины пострадавшего транспортируют на носилках сделанных из подручных средств (жердей и курток) при переноске пострадавшего особое внимание следует обратить на расположение уклона если таковой имеется.

6. Финиш. Подведение итогов. Награждение победителей

Приложение 4

Список снаряжения пешего похода