Авторская комбинаторная программа "Я живу в Прибайкалье" для детей 3-7 лет.
рабочая программа (младшая группа) по теме

Содержание  

1. Пояснительная записка

1. Концептуальные основы, цели, задачи, сроки реализации, принципы построения программы…………………………………………………………………………………………стр.2-7
2. Формы организации образовательного процесса с учётом дифференцированного подхода к личности дошкольника…………………………..........................................................................стр.8-10
3. Содержание работы по реализации программы………………………………………стр. 11-13

1. Комплексно - тематический план

1. Расчёты объёма и распределения времени организации деятельности в рамках ООП и вариативной части по краеведению……………………………………………………………стр.15
2. Модель воспитательно- образовательного процесса по реализации национально- культурного компонента………………………………………………………………………...стр.16-18
3. Тематика недель  комплексно- тематического плана…………………………………стр.18-22
4. Тематика организованной  деятельности в рамках программы………………………стр.23-28

1. Содержательная часть

1. Перечень тем и их реферативное описание…………………………..………………..стр.28-33
2. Предметно- развивающая среда…………………………………………………………стр.34-36

1. Ожидаемые результаты изучения по программе………………………………………стр.37
2. Программно - методическое обеспечение программы………………………………...стр.38

7.    Информационное обеспечение …………..……………………………………………….стр.38-40

 «Родина мила сердцу не местными красотами, а пленительными воспоминаниями»

 (Н. Карамзин)

                       Часть 1. Пояснительная записка

1. Концептуальные основы, цели, задачи, принципы построения программы

Программа предназначена для дошкольных учреждений общеразвивающей направленности,   для детей  3-7 лет, исключительно важна для воспитания нового (молодого, современного) поколения братчан, для которых их родной город Братск, край Прибайкалье - малая Родина.

Известно, дошкольный возраст – важнейший период становления личности, когда закладываются предпосылки гражданских качеств, развиваются представления детей о человеке, обществе и культуре. Приобщение нового поколения к национальной культуре становится актуальным, особенно в дошкольные годы, так как является определяющим в становлении основ характера и выработке норм поведения, во многом зависящих от социального окружения.

Являясь полноправным членом социума, ребёнку предстоит осваивать, сохранять, развивать и передавать дальше культурное наследие через включение в культуру и социальную активность. В связи с этим,  возникла необходимость создания программы «Я живу в Прибайкалье», благодаря которой дети смогут максимально приблизиться к особенностям культуры и быта, осознать свою принадлежность к малой Родине, научатся видеть и понимать красоту окружающей природы, поймут меру своей ответственности за ее сохранение и приумножение, захотят больше узнать об истории родного города, края. 

Данная программа  разработана на основе комплексной программы «Радуга» (авторы Т.И. Гризик, Т.Н.Доронова, Е.В.Соловьёва, С.Г.Якобсон; научн. Рук. Е.В.Соловьёва),  обеспечивающая в процессе воспитания и образования формирование первичной идентичности личности, как носителя национальной культуры; Концепции дошкольного воспитания о необходимости приобщения детей к неприходящим общечеловеческим ценностям,  идей выдающихся русских философов о значении личностной культуры для духовно- нравственного и патриотического развития человека (И.А.Ильин, Д.С.Лихачёв),  анализа отечественного опыта формирования экологической культуры дошкольников, а также региональных методических рекомендаций.    Освоение  исторических и культурных ценностей в работе с детьми дошкольного возраста определили задачи и содержание работы. 

Содержание программы  представляет собой вариативную часть ООП ДОУ, сформированная участниками образовательного процесса, организации  работы кружков:

     «Умелые руки» - художественное конструирование,

    «Оберег»- народные промыслы,

     «Волшебная кисточка» - нетрадиционное рисование,

     «Весёлые нотки» - вокальный кружок,

     «Солнышко» - ритмическая гимнастика.

 и приоритетного направления - физическое развитие дошкольников. 

Концептуальными основами программы являются:

• деятельностный подход (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев) к развитию ребёнка через организацию разных видов деятельности, в процессе взаимодействия с окружающим миром (охрана окружающей среды, использование природных богатств), основанной на сотрудничестве взрослого и детей,  мотивации и предполагающую  использование интерактивных форм работы и видов деятельности  адекватных возрасту (экологическая тропа, акции, выпуск плакатов, экскурсии, встречи с замечательными людьми);
• культурологический подход (М.М.Бахтин, Н.А.Бердяев) проявляющийся в формировании основ ценностного отношения ребенка к окружающему миру: природе, любви к малой Родине, в воспитании на народных традициях и обычаях, формировании интереса к народной культуре (это  устное, народное творчество, бытовые обряды, традиции, обычаи, художественные промыслы, ремёсла) и осознание себя как носителя этой культуры;
• аксиологический подход (Т.И.Бакланов, Б.С.Безруков) акцентирующий на формирование ценностного отношения к окружающему миру,  окружающим людям,  себе,  произведениям искусства,  труду взрослых и т.д.), ценностей - качеств (доброжелательность, сочувствие, эмпатия и т.д.); 
• личностный подход, учитывающий индивидуальные и возрастные возможности, потребности и интересы ребенка (доступность содержания, выбор форм и приёмов, организация индивидуальных образовательных маршрутов через работу кружков), направленный на формирование развития личности, предполагающий признание ребёнка главной действующей фигурой, признание его субъективного опыта, отношение как к равноправному участнику интересной для него деятельности;         

• комплексный подход, основывающийся на комплексно - тематическом принципе планирования, обеспечивающий социально- личностную ориентированность и мотивацию всех видов деятельности в ходе подготовки праздников и событий.

        Организационной основой программы  «Я живу в Прибайкалье» является комплексно-тематический план, разработанный на основе сезонности, юбилейных дат и народного календаря. Модель комплексно- тематического плана включает тематические недели, посвящённые определённым событиям,  особенностям сезонных явлений в природе, традициям.    Мы считаем, что раскрытие личности в ребенке полностью возможно через включение его в культуру собственного народа. И это не просто знание о культуре, а проживание в культуре, проживание в традициях, посредством вхождения в годичный праздничный круг. К проживанию календарного праздника дети и взрослые готовятся в течение определенного времени: разучивают песни, заклички, играют хороводы; знакомятся с историей, традициями, обрядами, их значением в жизни человека, предметами быта и т.д. Но календарные праздники – это не только своеобразный итог проведенной работы с детьми по усвоению фольклорного материала, мощный фактор положительного воздействия на эмоциональную сферу ребенка, но и возможность проявить свои творческие способности в любом виде деятельности по выбору и на любом уровне, без излишних физических и психологических нагрузок. Важным условием постижения народной культуры является связь с современностью, с сегодняшней жизнью ребенка.

Оригинальность программы заключается в том, что приобщение дошкольников к культурным ценностям народов, проживающих в Прибайкалье,   осуществляется в процессе:

— информационного насыщения (сообщение знаний о традициях  народов проживающих в Прибайкалье, специфике их культуры и ценностей и т.д.);

— эмоционального воздействия (в процессе реализации первого направления — информационного насыщения — важно вызвать отклик в душе ребенка, «расшевелить» его чувства);

— поведенческих норм (знания, полученные ребенком о нормах взаимоотношений между народами Прибайкалья, правилах этикета, должны быть обязательно закреплены в его собственном поведении).

Содержание программы логично встроено в комплексно- тематический план и включает в себя организацию разнообразной деятельности детей в ходе освоения всех образовательных областей,  через  раздел  «Мир человека и мир природы»  по трём направлениям: совместная работа педагога с детьми, самостоятельная деятельность дошкольников, взаимодействие с семьями воспитанников,   на   основе принципов, связанных  с преемственностью целей образования,  при переходе от одной возрастной группы к другой,  логикой,  а также,  с возрастными особенностями развития воспитанников:

1. Знакомство с родным краем на основе доминирующих целей ООП, в которую гармонично вписывается краеведческий материал;
2. Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников;
3. Соответствие критерию полноты, позволяющий,   решать поставленные цели и задачи на разумном минимально необходимом и достаточном материале;
4. Основывается на комплексно- тематическом принципе планировании на основе событийных дат и праздников;
5. Построение программы «по спирали», или от простого к сложному;
6. Деятельный подход к приобщению детей к истории, культуре, природе родного края, основанный на мотивации, общении, созидании;
7. Принцип историзма.  Реализуется путём сохранения хронологического порядка описываемых явлений и сводится к двум историческим понятиям: прошлое (давным-давно) и настоящее (в наши дни);
8. Принцип развивающего образования, предполагающий приобретение ребёнком в каждый возрастной период знаний, умений и навыков;
9. Осознанный выбор методов знакомства с родным краем.

Содержание работы программы по ознакомлению дошкольников с родным городом, краем, выстроено по блокам разной направленности:

• «Мир природы»
• «Деятельность людей»
• «Культурный облик родного края»
• «Историческое прошлое родного края»
• «Традиции»

В программе представлено реферативное описание блоков, содержание которых составлено по принципу «спирали»,  от простого к сложному.

Задачи по реализации содержания:

1. Формировать у детей элементарные представления о родном городе, крае;  его характерных особенностях, достопримечательностях, о  роли Прибайкалья  в жизни нашей страны.
2.  Формировать у детей знания о том, что на территории края проживает много национальностей, что коренными жителями являются буряты, эвенки, якуты, тунгусы.
3. Познакомить с традициями и культурой жителей Прибайкалья.
4. Познакомить с реками: Ангара, Лена; озером Байкал, Братским водохранилищем.
5. Формировать представления о том, что наш край богат полезными ископаемыми: золото, слюда,  гранит, уголь, руда, нефть, газ др.; о промышленности края (лесная, рыбная, пищевая, целлюлозно - бумажная, металлургическая, деревообрабатывающая, угольная и др.)
6. Познакомить детей с климатом Прибайкалья: резко -  континентальный, зависящий  от рельефа местности; на территории области выращивают  злаковые культуры: рожь, пшеницу, гречиху, кукурузу, просо, овощные культуры.
7. Расширять представления о городах и селах, их значении в жизни людей края, их красоте и уникальности; достопримечательностях края: Братская ГЭС, Прибайкальский  заповедник, озеро Байкал.
8. Познакомить детей с разнообразным растительным и животным миром Прибайкалья. Многие растения и животные занесены в красную книгу, как уникальные.
9. Познакомить с природоохранными мероприятиями, экологическими проблемами.
10. Познакомить с творчеством поэтов,  писателей и художников края.
11. Развивать у детей эмоциональную отзывчивость и гордость за родной край.
12. Воспитывать любовь к родному краю.

Все  задачи решаются в ходе освоения образовательных областей с учетом интеграции  в разнообразных формах деятельности:

• «Познание»: занятия, интегративная и познавательная деятельность, наблюдения, рассматривание объектов, экскурсии, целевые прогулки, беседы, игры, коллекционирование, проекты,  исследовательская деятельность.
• «Социализация»: дидактические, сюжетно-ролевые игры; экскурсии, посещение музеев, встречи с интересными людьми
• «Художественное творчество»: рассматривание произведений живописи о природе по сезонам, предметов народно- прикладного искусства; продуктивная деятельность;  выставки детского творчества.
• «Чтение художественной литературы»: знакомство с творчеством братских и бурятских писателей и поэтов; чтение (сказки, стихи, сказания, легенды о народах Прибайкалья); рассматривание иллюстраций, картин.
• «Музыка»: прослушивание произведений, заучивание,  праздники (в том числе и фольклорные), фестивали, музыкальные игры.
• «Физическая культура»: подвижные игры, развлечения, спортивные праздники, досуги.
• «Здоровье»: оздоровительные мероприятия, беседы, ситуативные разговоры, беседы.
• «Труд» : наблюдения, поручения, совместная трудовая деятельность, ручной труд.
• «Безопасность»: обучающие, проблемные ситуации, беседы, игры, творческие задания, чтение.

Специфика образовательного процесса заключается в опоре на активное включение в работу аудиовизуального восприятия природы, фольклорных традиций детьми, построение обучения на основе игровой, коллективной, творческой  деятельности и мотивации.

Одним из главных критериев выбора форм образовательной работы и видов деятельности является адекватность возрасту. Ведущим видом деятельности является игра. Достоинства игрового метода в том, что игра вызывает повышенный интерес детей, они действуют с эмоциональным подъемом, значительно меньше устают. В игре реализуется большая часть содержания программы,  в таких образовательных областях, как:  «Физическая культура» (подвижные игры, имитационные упражнения), «Познание» (дидактические игры, сюжетно- ролевые,), «Социализация» (игры- путешествия), «Коммуникация» (театрализованные игры, словесные игры).

Адекватные возрасту формами работы с детьми являются экспериментирование, коллекционирование, проектирование, беседы, наблюдения, решение проблемных ситуаций. В своей программе мы предлагаем разнообразное количество познавательных бесед, с помощью которых систематизируем знания детей, путем самостоятельных размышлений, выводов и обобщений. Максимально активизируя мышление, познавательная беседа служит прекрасным средством диагностики усвоенных знаний, способствует развитию познавательных способностей детей, создает условия для оперативного управления процессом познания.  В ознакомлении детей с бытом, традициями, отдельными историческими моментами,    мы предлагаем использовать художественную литературу (поэты и писатели- земляки), иллюстрации,  «живые» наглядные предметы и материалы (национальные костюмы, старинную мебель, посуду, орудия труда и т.д.). Эти формы и методы помогают ребенку создать в своем воображении цельную картину окружающего мира, совершать собственные маленькие открытия на пути постижения многовековой культуры человечества, ощутить себя наследником этого богатства.

 Чрезвычайно эффективны для ознакомления детей с историей, народными промыслами, бытовыми предметами старины посещение музеев, создание своих мини- музеев, «полочка красоты».

В младшем возрасте основными формами образовательной  деятельности являются те, которые побуждают к различной степени активности: наблюдения, практическая деятельность, экспериментирование, решение проблемных ситуаций, загадки- движения, разбор и комментирование путаниц, создание сокровищниц.

В среднем возрасте для расширения кругозора рекомендуем: наблюдения, экспериментирование,  познавательные беседы, рассказы воспитателя из личного опыта, чтение познавательной литературы, встречи с замечательными людьми, проектирование.

В старшем возрасте с целью упорядочивания и систематизации полученной информации, самостоятельной познавательной активности,  рекомендуем дополнительно использовать:  коллекционирование, создание мини- музея, макетов, ведение календаря, экологическую тропу, познавательные сообщения.

Освоение каждой темы проходит: в НОД (непосредственно- образовательной деятельности); в режимных моментах, в самостоятельной деятельности детей.  Итоги работы после каждой тематической недели представлены  мероприятиями: праздниками, развлечениями, оформлением выставок, плакатов, альбомов и т.д.  НОД включает работу кружков разной направленности, в которых осуществляется организация индивидуальных маршрутов развития дошкольников, проведение народных праздников, развлечений, досугов.

В качестве основных средств нравственно- патриотического воспитания мы рекомендуем использовать все компоненты народной культуры: фольклор, песни, сказки, пословицы, поговорки, праздники. Основные  приоритеты в работе с детьми:

-Создание атмосферы национального быта;

-Широкое использование фольклора;

-Знакомство с праздниками и традициями  народов Прибайкалья;

-Знакомство с достопримечательностями города и края;

-Знакомство с декоративно - прикладным  искусством;

-Знакомство с  народными играми (русскими, бурятами, эвенками).

Именно они раскрывают содержание воспитания и обучения детей, основные нравственные правила и идеалы, понимание добра и зла, нормы общения и человеческих отношений; отражают мировоззрение человека через мифологию, религию, предания и поверья; описывают историю народа в виде эпоса, летописей и устного творчества. Благодаря им, раскрываются эстетические воззрения народа, они украшают повседневную жизнь, труд и отдых людей.    Освоение народной культуры, погружение в мир музыкального и поэтического фольклора предполагает организацию такой атмосферы, в которой разученные произведения становятся частью жизни ребенка, используются в разных ситуациях.

1. Формы организации образовательного процесса с учетом дифференцированного подхода к личности дошкольника

Индивидуальная работа с дошкольниками осуществляется через интерактивные игры с использованием ИКТ: дидактические игры, беседы, рассматривание иллюстраций, альбомов, наблюдения, коллекционирование, а также посещение кружков, которые предполагают  закрепление полученных  знаний об окружающем (мир природы, деятельности людей),  истории, культуре, традициях

Объём предложенного материала в пособии реализуется через обязательную часть Основной образовательной программы дошкольного образования и частью формируемой участниками образовательного процесс

1.3. Содержание  работы по реализации программы

Система работы не ставит цель достичь высоких результатов за короткий отрезок времени путем форсирования процесса формирования патриотизма дошкольников, проявлению любви и преданности родному городу, краю.  Главное – помочь детям максимально развить их интеллектуальный и творческий потенциал, чтобы, взрослея, каждый из них смог проявить собственные возможности на благо процветания своего города, края, осознать свою значимость. В целях оказания помощи педагогам по освоению и реализации данной программы мы предлагаем методические рекомендации, способствующие организовать работу с детьми по краеведению на качественно- новом уровне.

Программа реализуется в течение четырёх  лет (младшая, средняя, старшая, подготовительная к школе группа)

Программа может быть легко адаптирована к условиям любого дошкольного образовательного учреждения.

Предполагаемые результаты реализации Программы

• Формирование системы краеведческих знаний у дошкольников, возрастание интереса к родному городу, краю.
• Воспитание любви и чувства гордости за малую Родину, бережного отношения к родному городу, краю.
• Развитие у дошкольников познавательной активности, исследовательских умений и навыков, навыков проектной деятельности.
• Повышение активной гражданской позиции семей дошкольников.
• Рост профессионального мастерства педагогического коллектива в вопросах воспитания у дошкольников  патриотизма и любви к малой Родине.

  ---

Часть 2.  Комплексно - тематический план

Приложение №1

Организационной основой комплексно - тематического плана по краеведению является примерный календарь праздников, тематика которых,  ориентирована на все направления развития ребёнка дошкольного возраста и посвящена различным сторонам человеческого бытия: явлениям нравственной жизни сибиряков, окружающей природе (мир человека, мир природы); традиционным, природоведческим праздникам, обрядам и традициям; наиболее важным профессиям; историческому прошлому края; событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности.

Разнообразие тем позволяет ввести дошкольников к пониманию того, что их город, край частица страны; что люди трудятся для всех; везде соблюдаются традиции; земляки помнят героев; рядом живут люди разных национальностей.  Темы повторяются в каждой возрастной группе, изменяется только содержание, некоторые формы работы,  объём познавательного материала, материал  усложняется в зависимости от возраста детей.  Каждая тема проходит в течение недели, в процессе которой решаются образовательные, развивающие, закрепляющие и воспитательные задачи.

Каждая тематическая неделя предполагает: подготовку к событию в виде разнообразной деятельности, создание условий в предметно - развивающей среде, использование разнообразных форм работы с родителями и образовательный  продукт (материал, который будет разработан детьми в ходе познавательной и исследовательской деятельности).

Отбор соответствующего материала позволяет формировать у дошкольников представление о том, чем славен родной город, край.

Эффективность усвоения материала обеспечивается  при правильном взаимодействии педагогов в рамках усвоения материала тематических недель (педагог, музыкальный работник. инструктор по ф/к); распределении задач: образовательных, развивающих и воспитательных; выбора форм работы; создания условий в предметно- развивающей среде.

В приложении мы предлагаем конспекты разнообразной интересной деятельности, в ходе которой решаются не только образовательные и воспитательные задачи, но и отслеживается формирование интегративных качеств. Часть предлагаемых мероприятий (обозначенных*), организуют педагоги кружков: продуктивная деятельность, развлечения, досуги, игры- путешествия, викторины. Содержание этих форм работы представляют собой итоговые мероприятии по определённым тематическим неделям и рекомендуются для проведения фронтально с определённым возрастом (2 возраста). Некоторые мероприятия проводятся в рамках проектов («Летят грачи из-за моря, несут весну из неволи», «Птицы спасут планету» и др.).

2.1.Расчеты объема и распределения времени организации деятельности в рамках ООП и вариативной части по краеведению

В таблице представлен расчёт времени в рамках вариативной части на день и неделю по всем возрастным группам.

2.2. Модель воспитательно-образовательного процесса по реализации вариативной части по краеведению  

                                                          2.3. Тематика недель комплексно - тематического плана

Примечание: в комплексно-тематическом плане представлено 36 недель. Тематика недель определена  событиями и праздниками. Формы подготовки к праздникам и их проведения зависят от возраста детей.

2.4.  Тематика организованной деятельности  в рамках программы

Приложение №2: конспекты НОД (непосредственно образовательная деятельность)

В приложении №2  представлены конспекты разнообразной деятельности по всем возрастам: интегративная деятельность, развлечения, спортивные и познавательные досуги, викторины, КВН, беседы, продуктивная деятельность. Часть  организованной деятельности проходит в рамках ООП, часть в рамках работы кружков. Деятельность кружков обозначена*

3.Содержательная часть

 3.1. Перечень тем и их реферативное описание

Блок         Мир природы «Царство растений»

3-4 года

Формируем первоначальные представления о природе Прибайкалья. Знакомим с некоторыми растениями: сосна, ель, берёза. Учим определять по листьям и плодам названия деревьев (рябина, береза, сосна, ель). Знакомим с дарами сибирской тайги: ягоды, грибы, орехи.

 4-5 лет

Воспитываем бережное отношение к природному наследию Сибири- к лесам. Формируем первичные представления о растениях Прибайкалья, о растениях сибирского смешанного леса: сосна обыкновенная, сосна сибирская (кедр) берёза, рябина, купальница (жарок), рододентрон даурский. Учим сравнивать ель и сосну, выделять главные различия, делать простейшие умозаключения; учить отличать хвойные деревья от лиственных. Знакомим с природным окружением реки Ангары. Закрепляем  представления о правилах безопасного поведения в природе.

  5-6 лет

Воспитываем бережное отношение к природному наследию Сибири- к лесам. Систематизируем, уточняем, обобщаем знания детей об основных группах сообществ, о росте и развитии сибирского леса, его ярусности. Расширяем и уточняем представления о растительном мире  Прибайкалье. (деревья: сосна обыкновенная, сосна сибирская (кедр) берёза, рябина, лиственница, ольха; кустарники;  лесные ягоды: брусника, костяника, клюква, смородина, малина; грибы, мох, травянистые растения: прострел (подорожник), купальница (жарок), водосбор (колокольчик). Расширяем представления о целостности (лес, болото, озеро и др.) познакомить с рельефом местности: леса (сосновый бор, берёзовая роща, тайга), равнина, горы. Закреплять  представления о правилах безопасного поведения в природе.

Мир природы «Царство животных»

3-4 года

Формируем первичные представления о животных Прибайкалья: лиса, заяц, волк, медведь. Знакомим с птицами (воробей, снегирь, голубь). Расширяем и уточняем представления детей об особенностях жизни птиц зимой. Воспитываем любовь и заботу к животным.

 4-5 лет

Формируем первичные представления о содержании животного мира Прибайкалья. Знакомим с некоторыми животными Прибайкалья: сибирская белка, соболь, олень- кабарга, с их приспособленностью к климатическим условиям, зависящим от особенностей северной природы. Формируем представления о зависимостях роста и развития животных от среды обитания. Знакомим  с птицами: кедровка, оляпка. Воспитываем любовь и заботу к животным. Формируем представления об обитателях водоёмах (река Ангара, Братское водохранилище) озеро Байкал как о среде обитания многих животных (рыбы, птицы). Знакомим с некоторыми рыбами: карась, сорога, лещ, хариус, голомянка. Воспитываем осознанное отношение  к объектам природы,  в том числе – человеку.

5-6 лет

Формируем первоначальные представления о типичных представителях животного мира Прибайкалья. Закрепляем и углубляем представления об охране животного мира. Приобщаем к экологической культуре. Знакомим с «Красной книгой». Расширяем знания о животном мире: представители парнокопытных- карликовый олень- кабарга; грызуны: колонок, ласка, брундук, суслик- еврашка; млекопитающие хищники: рысь- рассомаха.; птицы- кедровка, глухарь, оляпка. Уточняем особенности  приспособления животных к климатическим условиям. Воспитываем любовь и заботу к животным. Знакомим с уникальными объектами: озеро Байкал, Прибайкальский национальный парк с его обитателями

Мир природы    Неживая природа

   3-4 года

Знакомим с понятием «Сибирь», формируем  элементарные представления о  холодном климате края (зимой бывают сильные морозы, вьюга, метель). Уточняем и расширяем представления детей о сезонных изменениях природы родного края.

   4-5 лет

Знакомим с зависимостями и закономерностями в природе. Продолжаем формировать представления об особенностях и многообразии природных явлений края; о сезонных изменениях природы. Учит различать и называть состояние погоды. Учим создавать и осмысливать целостности: водоём, лес (тайга), улица.

  5-6 лет

Расширяем представления об особенностях климата: зима- продолжительная, с обильными осадками, самый холодный месяц- январь, самый тёплый месяц- июль. Развиваем интерес к явлениям, происходящим в природе. Знакомим с уникальностью рельефа - горами: Северо- Байкальские, Восточные Саяны. Реками: Ангара, Лена, Ия, Тунгуска. Знакомим с природными богатствами – уголь, нефть, руда, слюда, газ, каменная соль, гипс, минеральные воды и др. откуда они берутся, как их добывают.

Блок       Историческое прошлое родного края

 3-4 года

Знакомим с названием родного города, улицей. Воспитываем  любовь к родному городу. Формируем представления о труде взрослых в обществе (врач, повар, шофёр, дворник) и дома. Знакомим с предметами- помощниками: орудиями труда для огорода и сада, уборки, посудой. Побуждаем желание задавать вопросы о том, что было, когда он не родился, и что произойдет в будущем. Формируем, уточняем нравственные представления  на примерах хороших поступков литературных героев сибирских писателей. Формируем представления детей о названии города.

Побуждаем задавать вопросы о том, что было, когда они еще не родились и что будет в будущем. Воспитываем чувство сопричастности к жизни родного края. Побуждаем эмоциональную отзывчивость к национальному костюму. 

 4-5 лет

Продолжаем воспитывать любовь к родному краю; знакомить с некоторыми названиями улиц, рассказать о самых красивых местах родного города, других его достопримечательностях. Продолжаем формировать представления о труде взрослых в обществе (учитель, строитель, продавец, парикмахер, хлебороб). Знакомим детей с народами, проживающими на территории Прибайкалья: русские, буряты;  с их жилищем (чум, землянка); с жизнью и бытом. Побуждаем желание задавать вопросы о том, что было, когда он не родился, и что произойдет в будущем. Воспитываем осознанное отношение  к объектам природы,  в том числе – человеку. Формируем, уточняем нравственные представления  на примерах хороших поступков литературных героев сибирских писателей. Знакомим с историей памятных мест города. Вызываем интерес к жизни наших земляков. И предков.  Знакомим с историей возникновения Братск-  Братского острога. Знакомим с историей предметов быта старинного хозяйства: посуда, утюг, прялка и т.д. Знакомим детей с жилищем сибирского народа: у русских- изба, у эвенков- юрта, о том как в далёкие времена жили и трудились люди, проживающие в наших краях ( охота, земледелие, сбор ягод и грибов и др.) Даём  представления о том, какую одежду носили народы Прибайкалья. Развиваем интерес к предметам, рассказывающих об истории: мебель, элементы одежды и т.д.

5-6 лет

Продолжаем формировать интерес к «малой Родине», к родному городу, к его достопримечательностям. Расширяем представления о людях разных профессий. Знакомим с людьми таких профессий как нефтяник, газовик. Продолжаем знакомить с жизнью и бытом коренного населения: охотоводство, животноводство, растеневодство, птицеводство, строительство. Промышленностью: лесная, рыбная, угольная, нефтеперерабатывающая, деревообрабатывающая, химическая, целлюлозно- бумажная, горно- добывающая, топливная, чёрная, металлургия, пищевая. Формируем, уточняем нравственные представления  на примерах хороших поступков литературных героев сибирских писателей. Расширяем кругозор детей о строительстве жилья, об  укладе сибиряков. Даём некоторые представления о возникновении Иркутской губернии, ее территориальных размерах, ее богатствах, г. Братске. Знакомим с историей возникновения символов братской земли- острог, флаг, герб. Воспитываем интереса к отдельным событиям истории: возникновение символа города Братска- надпись на скале, первым домом и первой улицей на этапе строительства. Знакомим с легендами и историей изменения Ангары и братских порогов. Знакомить с историческим временем, выпавшим на Великую отечественную войну. Воспитываем уважения и гордости к подвигу воинов. Знакомим с историей этапа начала строительства ГЭС, трудностями, временные, постоянные посёлки, промышленные предприятия. Поддерживаем интерес детей к жизни наших предков. Обогащать знания об историческом прошлом сибиряков. Расширяем представления о природных богатствах сибирской земли. Развиваем интерес к предметам, рассказывающим об истории: мебель, элементы одежды и т.д.строительства и климатическим  условиями. Пробуждаем интерес к   особенностям костюма  сибирского народа и его символическим функциям(рубаха, панёва, передник, сарафан, кокошник,  коническая шапка с расширяющимся околышем, мужской  и женский халат: - сапоги, ичеги., сбруя и др.).дэгэл (зимний), терлиг (летний),   кушаки, рукавицы, украшения женщин -  нагрудные подвески, шапки-кокошники, нагрудные подвески,  обувь – унты, сапоги, ичеги. Знакомим детей с транспортом сибирского народа(телега, сани, обоз,  коновязь,  седло).

Блок       Культурный облик родного края

3-4 года

Воспитываем любовь к родному городу, развивать умение замечать красивое на улицах города: цветники, фонтаны, красивые здания. Побуждаем эмоциональную отзывчивость к красоте окружающего мира (краю) – природе, облику города, одежде. Развиваем желание узнавать из книг об окружающем мире, о  происходящих событиях в родном крае. Развиваем гендерные представления. Формируем представления о том, что люди все разные и интересные.    Знакомим с национальным декоративно - прикладным искусством.  Вызываем интерес к фольклору: песенкам, потешкам, закличкам.

4-5 лет

Формируем представления о  территориальных размерах города. Развиваем желание узнавать об окружающем мире, о событиях, происходящих в родном крае. Воспитываем любовь и заботу к родному городу, развивать умение замечать красивое на улицах города: цветники, фонтаны, памятники,  красивые здания. Побуждаем эмоциональную отзывчивость к красоте края: природе, облику города.  Знакомиим  с достопримечательностями города. Знакомим с творчеством  писателей, поэтов – земляков. Знакомиим с национальным декоративно-прикладным искусством. Знакомим детей с лучшими образцами национальной детской литературой. Знакомим детей с произведениями братских поэтов.

5-6 лет

Формируем представления о  территориальной общности Прибайкалья: размеры и пространства, эмоциональные ценности - отношение к родному краю, стране). Воспитываем любовь и заботу к родному городу, развивать умение замечать красивое на улицах города: цветники, фонтаны, памятники,  красивые здания. Вызываем интерес к жизни родного города и края, гордость за достижения. Знакомим с творчеством писателей и поэтов-земляков. Расширяем кругозор детей о строительстве жилья, его устройстве, бытовом укладе. Расширяем представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов. Знакомим детей с лучшими образцами национальной детской литературой.

Блок        Традиции

3-4 года

Воспитываем интерес к традициям русского и бурятского народа: уважение к старшим, почитание родителей, гостеприимство. Знакомим с народными праздниками, подготовкой к их проведению. Стимулируем развитие интереса к совместным народным играм. Формируем первичные представления о том, как люди приветствуют друг друга.

4-5 лет

Знакомим со сказками и играми Сибири. Знакомить с жилищем русского человека: с избой из бревен, печью. Дать представление о продуктах питания. Даём представления о народных праздниках (Осенины, Масленица, Новый год, Сагаалган, Рождество, Пасха, Вербная и др.), подготовкой к их проведению. Воспитываем интерес к традициям русского и бурятского народа: уважение к старшим, почитание родителей, гостеприимство, почитанию старших и родителей; выражению приветствия, благодарности, пожелания (здравствуйте, милости просим, мир вашему дому). Стимулируем развитие интереса к совместным народным играм

5-6 лет

Формируем знания о традициях русского и бурятского народа (трудом): охотники, земледельцы, скотоводы. Продолжаем знакомить  с традициями, обычаями   и обрядами   народов Прибайкалья: рождение ребёнка, крестины, поклонение дереву, земле, сбор на охоту. Продолжаем знакомить со сказками и играми Сибири. Знакомим с историей новогоднего праздника на Руси. Продолжаем знакомить с народными праздниками. (Осенины, Масленица, Сретение, Сварга, Новый год, Сагаалган, Рождество, Пасха, Вербная и др.), подготовкой к их проведению. Приобщаем к богатству народного искусства, музыки. Стимулируем развитие интереса к совместным народным играм .

3.4. Предметно - развивающая среда

Реализовать работу по программе помогает  предметно- развивающая среда, обеспечивающая становление личности и раскрывающая индивидуальные особенности ребёнка. При отборе конкретного содержания  предметно- развивающей среды старались  учесть то, что оно должно: нести доступную информацию; вызывать эмоциональные чувства, отношения; побуждать к деятельности, поступкам.

Во всех возрастных группах предполагается создание «полочки красоты», на которой размещаются предметы народно- прикладного искусства, народных промыслов; в  старших группах  рекомендуем создание  центра «Мой край», в котором располагается научно- познавательная литература по краеведению, коллекции, макеты, д/игры.    

4. Ожидаемые результаты

Приложение №3

Определение промежуточных и итоговых результатов происходит на основе диагностики. Работа по краеведению предусматривает два вида диагностики: промежуточная и итоговая. В начале учебного года (в октябре) выявляются стартовые условия для дальнейшего усвоения программы дошкольниками и определяются дальнейшие задачи развития ребёнка. В конце учебного года (итоговая диагностика) проводится с целью определения динамики формирования интегративных качеств. Полученные результаты помогают осознанно планировать образовательную работу с детьми по программе и отслеживать динамику развития каждого ребёнка и группы в целом. Итоговыми результатами освоения программы будут интегративны качества: личностные, физические, интеллектуальные.

Мы считаем,  что развитие у современных дошкольников представлений о родном городе, крае, о малой Родине, отношение к ней зависят от позиции близких взрослых – родителей и педагогов. Поэтому диагностика в системе воспитания  гражданских чувств у дошкольников включает блок методик для детей, направленный на выявление представлений об особенностях своего города, края и отношения  к нему.

Цель диагностики: изучить особенности представлений о малой Родине у детей  дошкольного возраста .

Задачи диагностики:

Выявить особенности представлений и характер отношения к малой Родине детей  дошкольного возраста.

Выявить характер проявления интереса к малой Родине детей  дошкольного возраста.

Методика диагностики включает комплекс методов, направленный на выявление особенностей представлений детей о родной крае  и характер отношения к нему, развития у детей 3-7 лет интереса к событиям прошлого и настоящего, стремления сделать что-нибудь полезное для своего района, города, страны.

Методика включает комплекс диагностических методов: беседу, наблюдения с детьми, анализ детских вопросов о родном крае. 

Приложение №4

5.Программно - методическое обеспечение программы

5.1.  Программно – методический комплекс

5.2. Рекомендации для педагогов по реализации программы

Приложение №5

6.Информационное обеспечение

6.1.Список используемой литературы при подготовке программы

1. Алешина, Н.В. Знакомим дошкольников с родным городом / Н.В. Алешина. – М.: Прогресс, 1999.
2. Апполонова, Н. Приобщение дошкольников к русской национальной культуре / Н. Апполонова // Дошкольное воспитание. – 1991. – № 4.
3. Архарова, Л.И. Воспитание на народных традициях / Л.И. Архарова // Воспитание патриотизма, дружбы народов, веротерпимости. Материалы Всероссийской научно-практической конференции (Москва, 16-17 ноября 1999). – М., 2001.
4. Гришина, Г. Н. Приобщение детей к народной игровой культуре / Г. Н. Гришина // Управление дошкольным образовательным учреждением. – 2005. – № 1.
5. Давыдова, О.И. Этнопедагогический подход в работе детских садов / О.И. Давыдова // Детский сад. Управление. – 2003. – № 19 (67).
6. Князева, О.Л. Приобщение детей к истокам русской народной культуры: Программа.Учеб.-метод.пособие / О. Л. Князева, М. Д. Маханева. – 2-е изд.,перераб.и доп. – СПб.: Детство-Пресс, 1998.
7. Коломийченко, Л. Программа социального развития: подготовительная к школе группа: раздел «ЧЕЛОВЕК СРЕДИ ЛЮДЕЙ» / Л. Коломийченко // Дошкольное воспитание. – 2005. – № 8. 30.       - Круглова, И. Знакомство дошкольников с истоками русской праздничной культуры / И. Круглова // Дошкольное воспитание. – 2006. – № 10.
8. Кузина, Т.Ф. Занимательная педагогика народов России: советы, игры, обряды / Т.Ф.Кузина, Г.И. Батурина. –2.-е изд. – М.: Школьная пресса, 2001.
9. Кутасова, М. «Прости меня, земля-матушка»: «Народная культура» в детском саду / М. Кутасова // Дошкольное воспитание. – 2006. – № 6. – С. 35-40
10. Тенькова, А.Н. Работа по нравственно-эстетическому обогащению личности ребенка через приобщение его к истокам русской культуры / А.Н. Тенькова [Электронный ресурс] Режим доступа // http://festival.1september.ru/articles/314680/?numb_artic=314680
    -Фролова, А. Прикоснуться к истокам культуры предков / А. Фролова, Л. Дедешко // Дошкольное воспитание. – 2006. – № 5. – С. 127-128.
11. Николаева С.Н. Программа и условия её реализации в детском саду «Юный эколог». - М.: Мозаика-Синтез.
12. Знакомство детей с русским народным творчеством: Конспекты занятий и сценарии календарно-обрядовых праздников: Методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений/ Авт. сост. Куприна Л.С., Бударина Т.А., Маханева О.А., Корепанова О.Н. и др. – СПБ.: «Детство-Пресс», 2004.
13. Календарные обрядовые праздники для детей дошкольного возраста. Авторский коллектив: Пугачева Н.В; Есаулова Н.А.; Потапова Н.Н.учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2005.
14. Литвинова М.Ф. Русские народные подвижные игры для детей дошкольного и младшего школьного возраста: Практическое пособие./ М.: Айрис-пресс, 2003.
15. Программа воспитания, образования и развития детей «Радуга» от 2 до 7 лет в условиях детского сада. Т.И. Гризик, Т.Н.Доронова, Е.В. Соловьева, С.Г. Якобсон, Е.В. Соловьева.-М.: Просвещение, 2010. 

7.2. Рекомендуемая литература для детей по возрастам                Приложение № 6

7.3. Картотека подвижных народных игр                                Приложение № 7

7.4. Картотека дидактических игр                                         Приложение № 8                                                                

7.5. Проекты                                                                        Приложение № 9

7.6. Народный календарь                                                        Приложение № 10

7.7. Традиции                                                                Приложение № 11

Заведующий МБДОУ «ДСОВ №47» Корнышева Е.А.

                     МП