Презентация «Карты Проппа, как средство развития речевого творчества детей дошкольного возраста при моделировании собственных сказок»***
презентация по развитию речи

Слайд 1

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 22 «Журавушка» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно – эстетическому направлению развития детей» «Карты Проппа , как средство развития речевого творчества детей дошкольного возраста при моделировании собственных сказок» Выполнила: Сундеева Н.А. Шарыпово 2025г.

Слайд 2

Цель: повышения профессиональной компетентности педагогов по развитию речевого творчества детей дошкольного возраста посредством использования «карт Проппа » при пересказывании сказок или моделировании собственных сказочных историй.

Слайд 3

Задачи: Обогатить опыт практической деятельности педагогов, направленный на применение нестандартных технологических приемов в развитии речевого творчества детей дошкольного возраста . Познакомить педагогов с основными этапами реализации метода В. Я. Проппа , обеспечивающего эффективный результат развития речевого творчества детей дошкольного возраста при пересказывании сказок и составлении собственных сказочных историй. Вовлечь педагогическую аудиторию в совместную деятельность по использованию практических приемов работы с «картами Проппа ».

Слайд 4

Теоретическая часть «Убогость слова – это убогость мысли, а убогость мысли ведет к нравственной, интеллектуальной, эмоциональной, эстетической «толстокожести». В. А. Сухомлинский

Слайд 5

На сегодняшний день существует множество методик, с помощью которых можно стимулировать процесс развития речи у детей дошкольного возраста. Условно можно выделить три направления организации педагогической деятельности по решению этой задачи.

Слайд 6

Первое направление отражает стихотворное речевое творчество дошкольников. В рамках его реализации традиционно используются речевые игры словесного творчества, которые позволяют проявлять свои творческие способности в сочинение небольших стихотворений. К играм на развитие речевого творчества можно отнести: Игры в простые рифмы: С зрительной опорой Без зрительной опоры 2 . Рифмованные загадки по принципу «доскажи словечко» Загадки с рифмой – помощницей : Загадки с рифмой – обманщицей 3. Буриме (рифмованные концы)

Слайд 7

Второе направление ориентирует на развитие художественно – речевого творчества в прозе. Например: «Я начну, а ты продолжи» «Составь рассказ по картинкам» работа с фразовым конструктором

Слайд 8

В основе третьего направления лежит знакомство с литературными произведениями различных жанров. Одной из таких технологий является наглядное моделирование. Введение наглядных моделей в образовательный процесс позволяет более целенаправленно развивать речь детей, обогащать их активный лексикон, закреплять навыки словообразования, формировать и совершенствовать умение использовать в речи различные конструкции предложений, описывать предметы, составлять рассказы.

Слайд 9

Владимир Яковлевич Пропп (1895—1970) — доктор филологических наук, ученый с мировым признанием, фольклорист, теоретик литературы. Самая известная работа учёного — « Морфология сказки » (Ленинград, 1928 )

Слайд 10

«Карты Проппа » – это карточки, на которых изображены условные или карикатурные рисунки, по которым дети узнают эпизоды сказки. Согласно системе Проппа существует всего 28 функций (изначально 31), но не каждая сказка содержит их в полном объёме, в некоторых сказках функции могут повторятся.

Слайд 11

Практическая часть «Сказки злые и добрые могут помочь воспитать ум. Сказка может дать ключи для того, чтобы войти в действительность новыми путями, может помочь ребенку узнать мир, может одарить его воображение и научить критические воспринимать окружающее». Д. Родари

Слайд 12

Практическая деятельность по использованию «Карт Проппа » условно разделена на 6 этапов. 1 этап. Знакомство детей со сказкой, как жанром литературного произведения. 2 этап. Подготовительные игры 3 этап . Знакомство с обозначениями «карт Проппа ». 4 этап. Чтение сказки и выкладывание карт в соответствии с её содержанием. 5 этап. Пересказ сказки с опорой на «карты Проппа ». 6 этап . Сочинение собственной сказки .

Слайд 13

1 этап. Знакомство детей со сказкой, как жанром литературного произведения. Общая структура сказки: Присказка - рифмованная шутливая прибаутка, не всегда связанная с сюжетом (необязательный элемент). Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается. - Зачин - приглашение в сказку. В одной деревушке, в ветхой избушке жили старик со старушкой… - Повествование – основные события сказки. - Концовка сказки - возвращение слушателя в реальную действительность. Вот и сказочке конец, а кто слушал молодец!

Слайд 14

этап. Подготовительные игры «Волшебные имена» - Называем волшебных героев сказок и объясняем почему они так называются. «Кто на свете всех злее (милее, умнее)?» - выявление злых и коварных сказочных героев, описание их облика, характера, образа жизни. Также можно анализировать и положительных героев. «Хороший-плохой» - в этой игре мы проводим сравнительный анализ положительных и отрицательных качеств любого героя. «Что в дороге пригодится?» - вспоминаем с детьми различны е волшебные вещи из разных сказок, как русских народных, так и зарубежных.

Слайд 15

3 этап . Знакомство с обозначениями «Карт Проппа ».

Слайд 16

Сказочные Возможны различные интерпретации «Карт Проппа »

Слайд 17

4 этап. Чтение сказки и выкладывание карт в соответствии с её содержанием.

Слайд 18

5 этап. Перессказ сказки с опорой на «Карты Проппа ». 6 этап . Сочинение собственной сказки.

Слайд 19

Заключение В своём практическом пособии «Грамматика фантазии» Д. Родари отмечает: «…преимущество карт Проппа очевидно, каждая из них целый срез сказочного мира. Каждая из функций изобилует перекличками с собственным миром ребёнка. Каждая из представленных в сказке функций помогает малышу разобраться в самом себе, и в окружающем его мире людей». Целесообразность такого технологического приема как «карты Проппа », состоит в том, что ребёнок выступает не просто в роли пассивного наблюдателя, слушателя, а является энергетическим центром творческой деятельности, создателем оригинальных литературных произведений.

Слайд 20

В результате использования «Карт Проппа » отрабатывается – умение запоминать последовательность событий; – выделять основное содержание сказки; – выстраивать схему содержания сказки; – пересказывать знакомые сказки и сочинять сказочные истории – чувствовать красоту и образность родного языка. Очень важно, что развитие речевого творчества осуществляется с опорой на самый мудрый источник знаний человека – произведения художественной литературы и устного народного творчества.

Слайд 21

Спасибо за внимание!