Проект "Путешествие по книгам Виммельбух"
проект по развитию речи (старшая группа)

Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение

 Коноваловский детский сад

Проект:

«Путешествие по книгам Виммельбух»

Выполнила: воспитатель

Столярова Н. А.

ПАСПОРТ ПРОЕКТА

Актуальность проекта:

 Речь является важнейшим и незаменимым инструментом общения. Для малышей, готовящихся к школе, развитая речь представляет собой основу успешного обучения и роста. Дети с недостаточно развитыми речевыми навыками часто отстают и могут оказаться менее успешными по различным предметам. Важно обратить на это внимание уже в старшем дошкольном возрасте.

Развитие связной речи стало объектом интереса многих исследователей, и, безусловно, речевая практика весьма сложна и разнообразна, поэтому начинать ее развитие следует как можно раньше. Период дошкольного обучения – это время активного формирования всех аспектов речевой активности. Поэтому педагогам необходимо искать эффективные методы и технологии для решения данной задачи. Одной из таких современных технологий развития речи является виммельбух.

Виммельбух – это уникальная детская книга для просмотра, на немецком языке означает «иллюстрированная книга-головоломка». У виммельбухов есть свои характерные особенности. Здесь отсутствует центральный сюжет, и события развиваются одновременно. Открывая книгу, можно обнаруживать новые связи, жизненные ситуации, следить за привычками персонажей, сравнивать и предугадывать развитие событий, знакомиться с новыми словами и концепциями – все это представлено в увлекательных и спонтанно возникающих историях. Интерес к этой технологии отразился в реализации проекта на данную тему.

Цель проекта: создание условий для развитие речи у детей старшего дошкольного возраста через использование технологии виммельбухи.

Задачи проекта:

– активизировать речевые процессы дошкольников с применением технологии виммельбухи;

– способствовать развитию связной и диалогической речи; обогащать словарный запас;

– формировать умения детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли;

– организовать вовлечение и включение педагогов и родителей воспитанников в процесс развития связной речи у детей;

Этапы работы над проектом:

• подготовительный;
• практический;
• заключительный.

Ресурсное обеспечение проекта:

• программно-методическое обеспечение;
• взаимодействие всех участников педагогического процесса;
• система взаимодействия с родителями;

Факторы, способствующие реализации проекта:

• необходимый уровень теоретической и методической подготовки воспитателя;
• пополнения книжного уголка по теме проекта;

Формы подведения итогов в конце реализации проекта:

• акция буккроссинг «Виммельбух для ребят»
• конкурс плакатов виммельбухов «Города России»
•  презентация реализации проекта «Речевое развитие у дошкольников. Технология Виммельбухи.»

Ожидаемые результаты реализации проекта:

• развитие связной речи, успешное овладение лексико-грамматическими средствами языка и может выражать свои мысли, чувства, эмоции в процессе сочинения сказки, истории, рассказов;
• расширять представления детей о многообразии окружающего мира.
•  учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием;
•  формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.
•  развитие моторики у дошкольников старшего возраста.
•  продвижение и популяризация виммельбухов среди родителей и воспитателей с целью содействия развития связной речи и приобщения книге и чтению.

План подготовки и реализации проекта

Деятельность педагога

• сбор информации;
• работа с литературой;
• обработка собранной информации;
• составление игр для работы с виммельбухами;
• беседа по книгам виммельбух;
• изготовление раскрасок виммельбух;

Деятельность детей

• разглядывание книг Виммельбух, отвечают на вопросы, описывают увиденные картины.
• игровые упражнения и дидактические игры
• раскрашивание   виммельбухов

Деятельность родителей

• сотрудничество с детским садом;
• участие в акция буккроссинг «Виммельбух для ребят»
• участие конкурсе плакатов- виммельбухов «Города России»

Этапы реализации проекта:

Вывод:

В реализации данного проекта с использованием книг виммельбух позволит более успешно развивать речь у детей, развивать языковые средства, создавать у старших дошкольников устойчивую мотивацию и заинтересованность в книгах, что способствует повышению эффективности в дальнейшей учебной деятельности. Это также поможет детям лучше понимать и анализировать прочитанный материал, развивать критическое мышление и способность к самостоятельному поиску информации. Кроме того, использование книг виммельбух может способствовать формированию у детей любви к чтению, что является важным аспектом их интеллектуального и культурного развития. В результате, дети будут более подготовлены к обучению в школе, где чтение и понимание текста являются ключевыми навыками для успешного освоения учебного материала. Таким образом, реализация проекта с использованием книг виммельбух будет способствовать не только развитию речевых навыков и языковых средств, но и формированию основ для успешного обучения в будущем.

Список использованной литературы

1. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014.
2. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучение родному языку дошкольников: Учебное пособие для студентов сред. Пед. Учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 1997 год
3. Али Митгуш «Моя большая книжка-картинка. Виммельбух» Росмэн-пресс 2016
4. Арушанова А. Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 1999 год

5.  Ротраут Сюзанне Бернер «Зимняя книга», «Осенняя книга». Из-во Самокат - 2018

  6.  Саввушкина Т. «Однажды в городе. Виммельбух» Росмэн-пресс 2016

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

«Коноваловский детский сад»

 Методический материал  по проекту

«Путешествие по книгам Виммельбух»

Воспитатель: Столярова Н.А.

Родительское собрание

«Виммельбух как средство развития речи дошкольников»

 Цель: ознакомление родителей с использованием виммельбухов в развитии речи дошкольников.

Задачи:

- Познакомить родителей с технологиями, которые оказывают положительное воздействие на речевое развитие детей;

- Распространение личного педагогического опыта родителям по использованию виммельбухов для развития речи дошкольников.

Здравствуйте уважаемые родителей.

Проблема развития связной речи детей хорошо известна широкому кругу педагогических работников. Давно установлено, что в  дошкольном возрасте проявляются существенные различия в уровне развития речи детей. Главной задачей развития связной  речи ребенка является совершенствование монологической и диалогической речи.

Эта задача решается через различные виды речевой деятельности: пересказ литературных произведений, составление описательных рассказов о предметах, объектах,  явлениях природы, составление рассказов по картине, создание разных видов творческих рассказов. Все  названные виды речевой деятельности актуальны при работе над развитием связной речи детей. Но чтобы достигнуть высоких результатов,  я решила использовать нетрадиционные формы работы с детьми по формированию связной речи, так же в мы используем его и формировании элементарно математических представлений, в индивидуальной работе с детьми во второй половине дня.

 Сегодня очень популярны так называемые виммельбухи - книги для разглядывания. Предлагаю вам познакомиться с вариантом  использования таких книг для развития речи дошкольников.

Для начала выясним, что же такое виммельбух?

Такие книги впервые появились в Германии. Первый виммельбух создал около 40 лет тому назад немецкий художник Али Митгуш. После кругосветного путешествия он пытался собрать все впечатления и понял, что максимально точно может сделать это не словами, а множеством зарисовок. Из - под его пера вышли виммельбухи - «В деревне», «Пиратская книга», «Корабли» и другие. Эти книги сразу завоевали любовь немецких детишек и их родителей. А потом они распространились по Европе и по всему миру.

Виммельбухи имеют свои отличительные особенности. «Классический» виммельбух достаточно большой, формата А2, однако существуют и более компактные варианты, которые удобно брать с собой в дорогу или на прогулку. Как правило, количество разворотов небольшое — от  5 до 10, напечатанных на плотном картоне. Количество деталей на страницах просто зашкаливает, буквально каждый сантиметр пространства задействован художником и может принимать участие в какой-то истории. Здесь нет единого смыслового центра, сюжетные линии разворачиваются одновременно. В таких книгах совсем нет текста, или же его очень мало – чаще всего предлагаются различные задания (отыскать какого-либо персонажа или предмет, сосчитать их и т.п.).

Виммельбухи, несмотря на минимальное содержание текста, а точнее, благодаря этой особенности, замечательно развивают связную речь ребенка и обогащают его словарный запас.

      Предлагаю вам несколько советов по организации работы с  виммельбухом для развития речи дошкольников:

• находить знакомые предметы – просто так или соревноваться, кто быстрее;
• искать на всех разворотах книги одного и того же персонажа;
• составлять истории с персонажем – кто он, откуда и куда идет, кого встретил, что делает;
• сравнивать изображения в книге с реальным пространством, окружающим ребенка (парк, улица, дом), искать похожие предметы;
• закрыть разворот после рассматривания и предложить малышу назвать то, что там было изображено. Если ребенок еще не говорит, пусть выберет нужные карточки из заранее приготовленных вами.

Сначала в нашей стране были лишь виммельбухи, привезённые из-за границы, но затем  русские художники тоже подхватили это веяние. Например, Багин Петр Иванович создал виммельбух  «В лесу». Благодаря тому, что художник русский, в книге изображена природа России, которая намного ближе и понятнее нашим детям. В нём описано, как на протяжении 12 месяце меняется лес. Существуют виммельбухи и других наших авторов, например «Русские сказки» - художника Тамары Александровны Саввушкиной, «Увлекательные истории в картинках» Елены Алексеевны Запесочной и другие.

На какой возраст рассчитаны эти книги?

Ребенок  практически любого возраста откроет в них что-то для себя. Подойдут виммельбухи и для самых маленьких, и для детей среднего школьного возраста, да что там, и взрослому они могут быть интересны. Чем старше будет становиться ребенок, тем больше он начнет понимать. Но даже дети до 3 лет наверняка заинтересуются виммельбухами. Малыши любят разглядывать машинки, технику, предметы быта, животных, а это всегда в изобилии присутствует на страницах виммельбухов. Не все малыши сразу проявляют интерес к подобному роду книг. Но если при первом знакомстве ребенок не заинтересовался, не стоит спешить с выводами. Периодически нужно пробовать ещё, возможно, ребенок «дорастет».

Где купить?

Купить их сейчас - не проблема, так как их популярность зашкаливает. Сначала русскоязычные пользователи привозили их с собой из поездок за границу, благо, что слов там почти нет, и это снимает языковой барьер. Сегодня их можно купить в книжных магазинах или заказать на сайтах издательств. А можно и сделать самим. За основу берётся заламинированный фон и к нему прилагаются множество тематических наклеек – будь то растения, насекомые, транспорт и многое другое. Вашему вниманию представлен вариант для создания самодельного виммельбуха «Времена года», который состоит из папки, 4 фоновых разворотов и 4 комплектов с наклейками – по временам года.

Практическая часть

Цель: Познакомить родителей с некоторыми приёмами работы по развитию речи дошкольников с использованием виммельбухов.

Материалы:

Ход практической части: Копия книги «Однажды в деревне»

Предлагаю вам один из вариантов работы с детьми по книги Виммельбух «Однажды в деревне» в картинках.

- Я предлагаю вам познакомиться с новой необычной книгой. А точнее – с одной из её страниц. 

- Какое время года здесь  изображено? (Зима)

 - Как вы догадались, что это зима? (Всё покрыто снегом. На деревьях нет листьев. Люди тепло одеты и т.д.)

- Скажите, как называется здание, которое находится в левом верхнем углу? (Дом)

- Почему вы так решили? (Потому что там видны дети которые играют, взрослые стоят у входа.)

-  Чем занимаются люди в? (Несут ёлку, рубят дрова и т.д.)

- Чем занимаются дети на улице? (Они играют, катаются на санках, лыжах, лепят снеговика)

- А чем заняты  взрослые? (Общаются с другими людьми, едут на тракторе и т.д.)

- Каких животных вы заметили? (Кошка, собака, лошадь, ослик).

- Найдите и сосчитайте транспорт на этой странице.

- Что ещё интересного вы здесь увидели?

Спасибо за ответы.

А теперь с помощью опорной таблицы давайте попробуем придумать интересную историю по этой странице. 

Родителям предлагается придумать рассказ по опорной таблице (даётся 1-2 минуты), затем предоставляется слово представителю каждой группы. В результате должен получиться связный рассказ.

Всем остальным родителям я предлагаю подумать, какие задачи может решить педагог в ходе выполнения подобных заданий с детьми.

(Обсуждение, дать слово 2-3 родителям).

Залогом успешности работы по речевому развитию детей является постоянное совершенствование качества своей речи. Рассмотрите Виммельбух и назовите известные пословицы и поговорки.

Бодливой корове бог рогов не дал.

Воду в ступе толочь.

В камень стрелять-только стрелы терять.

В каждой бочке затычка.

Заблудился в трёх соснах.

И волки сыты, и овцы целы.

Гусь свинье не товарищ.

Дареному коню в зубы не смотрят.

Два медведя в одной берлоге не живут.

За двумя зайцами погонишься...не одного не поймаешь!

И волки сыты, и овцы целы.

И у стен есть уши.

Купить кота в мешке.

На воре и шапка горит!

Назвался груздем - полезай в кузов.

На чужой роток не накинешь платок.

Не было забот - купила баба порося.

Не рой другому яму, сам в неё попадёшь.

Слово-не воробей...вылетит не поймаешь!

Собака на сене.

Скатертью дорожка.

Сколько верёвочке не виться, а конец будет.

Сколько волка не корми, все равно в лес смотрит.

Тише идешь - быстрей дойдешь.

Толочь воду в ступе.

Яйца курицу не учат.

Книги жанра Виммельбух, своей особенностью, способны увлечь и любого современного ребенка и взрослого!

Рефлексия

А сейчас пришло время подвести итоги нашей работы. Предлагаю желающим высказать своё мнение о представленной технологии.

Заключительное слово:

Виммельбухи развивают связную речь, учат составлять рассказы, вести диалоги, количественный счет, и многое другое. Таким образом, виммельбухи  являются гениальной находкой и для педагогов, и для  родителей. Желаю вам много интересных моментов и удивительных открытий в очень нужной и важной работе по развитию речи у детей.

Благодарю за внимание!

Конспект мастер-класса с педагогами на тему:

«Виммельбух» - технология, как средство развития речи у детей дошкольного возраста».

 Подготовила Воспитатель  Столярова Н.А. 

Хочу познакомить вас с темой моего мастер-класса: «Виммельбух» - технология, как средство развития речи у детей дошкольного возраста».

Цель моего мастер класса: овладение участниками мастер-класса приемами использования «виммельбух»- технологии, как средством эффективной коррекционной работы с детьми дошкольного возраста, имеющими нарушения речи.

ДО определяет систему новых стандартов к структуре, результатам, условиям реализации образовательной программы ДОУ. В работе по речевому развитию необходимо использовать технологии, приёмы и методы, которые способствуют совершенствованию мыслительных и познавательных способностей, формированию лексико-грамматического строя и связной речи. Развитие и формирование правильной речи является одной из наиболее актуальных задач дошкольного возраста. Находясь в постоянном поиске интересных форм подачи ребенку речевого материала, решила попробовать наряду с традиционными методами – инновационную образовательную технология «Виммельбух».

Приглашаю участников мастер-класса. Хочу предложить вам для рассматривания несколько вариантов «Виммельбухов». После просмотра вы выскажите свои положительные и отрицательные мнения. У нас в зале стоит замечательное сказочное дерево на него мы с вами повесим снежинки: белые снежинки –это положительные стороны, серые снежинки-это отрицательные стороны.

 Пока вы рассматриваете «Виммельбухи», я вам кратко объясню, что это такое.

Что означает слово «виммельбух»? В буквальном смысле – «книжки гляделки», в переводе с немецкого «книга с мельтешащими картинками». Такие книги впервые появились в Германии. Первый виммельбух создал около 40 лет тому назад немецкий художник Али Митгуш.

Виммельбухи имеют свои отличительные особенности. «Классический» виммельбух достаточно большой, формата А2, однако существуют и более компактные варианты, которые удобно брать с собой в дорогу или на прогулку. Как правило, количество разворотов небольшое — от 5 до 10, напечатанных на плотном картоне. Количество деталей на страницах просто зашкаливает, буквально каждый сантиметр пространства задействован художником и может принимать участие в какой-то истории. Здесь нет единого смыслового центра, сюжетные линии разворачиваются одновременно. В таких книгах совсем нет текста, или же его очень мало – чаще всего предлагаются различные задания (отыскать какого-либо персонажа или предмет, сосчитать их и т.п.).

Проанализировав книги жанра Виммельбух, сложилась классификация, позволяющая использовать в работе.

Классический Виммельбух, можно использовать не как цельную книгу, а как отдельные сюжетные и тематические картинки, при этом применяя классические методы и приемы работы. Виммельбух раскраску  использует для развития  мелкой моторики.

Уважаемые коллеги прошу вас высказать свое мнение о «Виммельбухах»

Положительные: качество изготовления-сделаны из плотного картона, значит будут долговечными; Составление рисунков с начала и любым окончанием; зрительные, увлекательные, понятные для детей; разнообразные сюжеты; большое разнообразие персонажей.

Отрицательные: отсутствие текста, мелкие рисунки, своеобразные картинки.

Чтобы вам доказать, что отрицательных сторон нет у «Виммельбуха», я предлагаю вам отправиться на одну из страниц этих волшебных книг.

Например, предлагаю детям поиграть на одной из страничек в игру «Журналисты». Один ребенок берет на себя роль журналиста, который задает вопросы, а второй ребенок или несколько детей выбирают персонажа, от имени которого они будут отвечать на вопросы журналиста; найти слова на данной странице, начинающиеся, заканчивающиеся на определенный звук, или звук должен быть в середине слова, в зависимости от предложенного задания.

Путешествуя по «Большой книге животных», я превращаюсь в учёного, ребятам предлагаю возможность «посетить» Арктику, Антарктиду, африканскую саванну и заглянуть в английский пруд. Дети узнают о характерных для этих мест видах животных, насекомых и птиц – сумчатые муравьеды и квокки, броненосцы и суррикаты. Всех их нужно найти и сосчитать, чтобы помочь ученным восстановить утерянные научные труды.

«Игра на классификацию» (дикие и домашние животные)

Задачи: закрепить представления о диких и домашних животных и их      детенышей, формировать умение детей соотносить изображение животных с его местом обитания, классифицировать их. Развитие фонематических представлений, дифференциация звуков (р), (л). В словах.

(Предлагается найти диких и домашних животных, рассказать, чем они питаются, называть их детенышей, назвать их среду обитания. Педагог предлагает детям выбрать картинки, в названиях которых есть звук (р).).

Для того чтобы разнообразить работу с веммильбухом, я использую различные приемы: Прием «Искалочки»: перед ребенком на столе лежат фишки, воспитатель называет слово, найти такой же предмет в книге. Такие задания дети любят выполнять на время, например, с использованием песочных часов.

Игра «Детективы», для заинтересованности ребенку даем лупу

- загадываем ребенку загадку, ребенок ищет отгадку

Проворная, запасливая, рыжая или серая. (Белка.)

- Трусливый, длинноухий, серый или белый. (Заяц.)

- Хитрая, рыжая, ловкая. (Лиса.)

- играем в находилки знакомых предметов

Ребята, обратите внимание на изображение в этой книге. Что в ней изображено. (Цветы).

Какие цветы здесь изображены?

Поможем садовнику рассадить цветы правильно.

«Дерево, куст, цветок»

Задачи: обобщить знания и расширить кругозор детей о разных видах растений, формировать умение классифицировать предметы по характерным признакам, формирование звуковой культуры речи.

(найдите деревья, назовите их, расскажите о строении, чем отличаются и чем похожи (лиственные и хвойные), лист от дуба - дубовый, назовите плоды и семена деревьев;

Найди и назови цветы, опиши их, назови их среду обитания (комнатные, садовые, луговые), найди цветы название которых начинается с определенного звука, назовите все цветы, названия которых заканчиваются звуком (к). Затем дети получают задание выбрать растения, название которых начинаются со звука(а) (амарилис, аспарагус), со звука(к) (кактус, колеус, камнеломка, кливия), со звука(г) (гортензия, глоксиния), со звука (ф) (фиалка, филлокактус). Далее можно предложить выбрать растения, названия которых оканчиваются звуком(с) (кактус, фикус, колеус, филлокактус, аспарагус, амариллис), имеют в названиях звук(р) (роза, гортензия, аспарагус, амариллис), имеют в названиях звук (р) (роза, гортензия, аспарагус, шефлера, сансевьера), звук(л) (кливия, колеус, амариллис, шефлера).

Обратите внимание на изображение тематической книге «Времена года» с сюжетной картинкой. - Какое время года изображено на картинке? (Осень)

- Как вы поняли, что это осень?

- А как вы думаете, какое время суток изображено? Утро, день или вечер? (День)

- Почему вы так решили? (Много людей на улице)

— Скажите, ребята, как называется место на рисунке? (Поляна на берегу реки)

— Чем занимаются девочки на этой поляне? (Они собирают листья в красивые осенние букеты)

 — А чем занимаются мальчики? (Они рассматривают животных)

— Посмотрите, в нижнем углу стоит корзина. Что в ней?

— А вам бы хотелось очутиться на этой поляне?

Так же, перевернув страницу, можно оказаться на этой же полянке, но уже поздней осенью, далее зимой. Рисунки развивают сюжет на следующих страницах, позволяя понаблюдать на картинках об жизни в разные времена года.

Так ребенок получает информацию на одной странице, добавляет ее по увиденному со второй и последующих страниц, в итоге составляет полный рассказ.

Это лишь малая часть того, как можно использовать технологию «виммельбух» для работы с детьми дошкольного возраста.

Уважаемые коллеги давайте подведем итоги. Согласны ли вы с тем, что в работе с «Виммельбухом» нет отрицательных сторон.

Отсутствие текста – в дошкольном возрасте это даже приветствуется, так как дети еще не умеют читать.

 Мелкие рисунки –можно рассмотреть с помощью лупы, обыграть в различных ситуациях.

Своеобразные картинки- можно подобрать всегда любые картинки, какие вам удобны для работы.

Убираем серые снежинки и вешаем белые.

Вывод: Можно сделать вывод, что внедрение инновационного подхода в образовательный процесс позволяет более успешно развивать речь у детей старшего, формировать познавательные процессы у детей с речевой патологией, развивать языковые средства, создавать у детей устойчивую мотивацию и заинтересованность в книгах, что способствует повышению эффективности в дальнейшей учеб

Заключительная часть

Таким образом в умелых руках педагога, книжный жанр Виммельбух носит инновационный характер, и может стать образовательной технологией, объединяющей все образовательные области.

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ ПО СЮЖЕТУ КНИГИ ВИММЕЛЬБУХА

1. Игра-упражнение: «Расскажи историю»

Ребенку предлагают продолжить фразу: Ты вместе со своей семьей отправился в…(зоопарк, кинотеатр, поездку, на прогулку и др.), что ты там увидел…..? Кого бы ты взял с собой? Если бы ты пошел в…(зоопарк, магазин и др.), то на месте какого человечка ты был бы? Как ты думаешь, почему этот человечек плачет? Чем ему можно помочь? 

2. Игра- упражнение «Что изменилось»

1 вариант игры: работа с Виммельбухом по временам года. Ребенок может в игровой форме наблюдать за природными изменениями. Взрослый использует дополнительные вопросы: «Посмотри на дерево, как оно  изменилось с приходом осени? А какое оно было летом?» и др.

2 вариант игры: на Виммельбух или добавляются герои, предметы или

закрываются картинками, и педагог или дети спрашивают, что изменилось.

3.  Игра- упражнение «Сравни»

1.вариант игры: при выполнении этого здания можно предложить ребенку сравнить двух героев, чем они отличаются и что у них общего.

2.вариант игры: на Виммельбухе сравниваем чего больше или меньше (любые предметы или герои).

4.Игра- упражнение «Прятки»

1 вариант игры: дети вместе рассматриваются Виммельбух. Затем водящий закрывает глаза (или отворачивается) Один ребенок «Прячет» - ставит фишку на любое место в книги, на любого героя. Затем ребенок открывает глаза (поворачивается) и отвечает на вопрос Кто или что спрятался (лось)?

2 вариант игры: «Заблудился?» Что видишь? Ребенок объясняет другому где заблудился тот или иной герой. Что рядом с ним находится. Задача найти о каком герое идёт речь.

5.Игра –упражнение «Кто где?»

Дети вместе рассматривают Виммельбух. Они по очереди бросают кубик «Пространственные предлоги», называют слово, которое соответствует схеме (на, над, под, за, перед, в, около, справа, слева, между). Затем по очереди называют персонажей или предметы, которые находятся на картине в соответствии со схемой на кубике. 

6.     «Соотнеси число с количеством предметов»

Задачи: формировать навык соотносить число с определенным количеством предметов, закреплять навыки счета; знакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 10. (Найдите  число и соответствующее этому числу количество предметов из любой лексической темы). 

7. «Что с начала, что потом»

Задачи: формирование навыков связного последовательного рассказа с опорой на сюжетную картинку. (Необходимо правильно найти картинки из одного сюжета и при помощи картинок - «искалок» в правильном порядке составить рассказ)

8. «В гостях у сказки»

    Задачи: развитие речи детей, воспитание интереса к сказкам. (Предлагается найти сказочного персонажа, назвать из какой он сказки, описать его, назвать других персонажей из этой сказки и рассказать ее, провести игру-драматизацию по мотивам этой сказки. Варианты «Угадай по содержанию», «Узнай по описанию», «Придумай свою сказку»).

9. «Дерево, куст, цветок»

Задачи: обобщить знания и расширить кругозор детей о разных видах растений, формировать умение классифицировать предметы по характерным признакам, формирование звуковой культуры речи. (Найдите деревья, назовите их, расскажите о строении, чем отличаются и чем похожи (лиственные и хвойные), лист от дуба - дубовый, назовите плоды и семена деревьев; Найди и назови цветы, опиши их, назови их среду обитания (комнатные, садовые, луговые), найди цветы, название которых начинается с определенного звука).

10. «Искатели»

Задачи: развитие памяти, мышления, быстроты реакции.

(используем страницы виммельбуха  как игровое поле, раздаем карточки-искалочки игрокам(4-6 человек), в карточках по 3 изображения картинок из виммельбуха, необходимо как можно быстрее найти их и накрыть фишками, кто справился быстрее получает жетон, побеждает участник с наибольшим количеством жетонов, усложняем, после раздачи карточек запомнить изображения  и перевернуть картинкой вниз, задача быстро и без ошибочно закрыть правильные картинки фишками)

11.Игра «Журналисты».

Один ребенок берет на себя роль журналиста, который задает вопросы, а второй ребенок или несколько детей выбирают персонажа, от имени которого они будут отвечать на вопросы журналиста; найти слова на данной странице, начинающиеся, заканчивающиеся на определенный звук, или звук должен быть в середине слова, в зависимости от предложенного задания.

12.«Игра на классификацию»

 Задачи: закрепить представления о диких и домашних животных и их      детенышей, формировать умение детей соотносить изображение животных с его местом обитания, классифицировать их. Развитие фонематических представлений, дифференциация звуков (р), (л). В словах.

(Предлагается найти диких и домашних животных, рассказать, чем они питаются, называть их детенышей, назвать их среду обитания. Педагог предлагает детям выбрать картинки, в названиях которых есть звук (р).).

13. Игра «Детективы» загадываем ребенку загадку, ребенок ищет отгадки. Для заинтересованности ребенку даем лупу

УТВЕРЖДАЮ

Заведующий МКДОУ

 «Коноваловский детский сад»

………………… Л.А.Кононова

от  14.04.2025г.

ПОЛОЖЕНИЕ

 о конкурсе детско-родительского творчества

 «Города России»

1. Общие положения

1.1. Творческий конкур плакатов виммельбухов «Города России» (далее конкурс) проводится муниципальным казённым дошкольным образовательным учреждением «Коноваловский детский сад».

1.2. Конкурс проходит в рамках проекта «Путешествие по книгам Виммельбух».

2. Цели Конкурса

2.1. Создание условий для реализации творческих способностей всех участников образовательного процесса. Развитие художественного вкуса, фантазии, инициативы, реализации творческих Возможностей субъектов образовательного процесса: детей и родителей.

3. Участники Конкурса

 3.1. В конкурсе принимают участие дети всех возрастных групп и их родители.

        4. Требования к оформлению

4.1. Виммельбух детская развивающая книжка-комикс крупного формата с яркими, детализированными, максимально насыщенными визуальной информацией иллюстрациями.

4.2. Конкурс принимаются иллюстрированные  плакаты виммельбухи, выполненные в любой из техник живописного рисунка, аппликации, разного материала: бумаги, соломы, разных видов ткани, природного, бросового материала и др.

4.4. Требования к размеру работы – не применяются, на усмотрение автора.

4.5. Каждому плакату будет присвоен порядковый №, без  указания  автора.

  5. Сроки проведения конкурса

5.1. Работы принимаются воспитателями группы с 20 апреля 2025г  по 20 мая 2025 г.

5.2. Выставка творческих работ в ДОУ начнётся с 21 мая 2025 года.

5.3. Подведение итогов конкурса 24 мая 2025 года

6. Критерии оценки:

 - Оригинальность;

- Аккуратность;

 - Мастерство исполнения.

7. Жюри конкурса

 - Л.А. Кононова., заведующий детского сада.

 - Л.П. Егорова., воспитатель.

          8. Награждение участников

Победители конкурса награждаются дипломами, участники – сертификатами.

Буклет для родителей

«Играем и развиваемся вместе с Виммельбухом».

Консультация для родителей

«Что такое виммельбух?»

Развитие речи является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном возрасте. На сегодняшний день – образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь детей дошкольного возраста – явление редкое. ФГОС дошкольного образования определяет целевые ориентиры – социальные и психологические характеристики личности ребёнка на этапе завершения дошкольного образования, среди которых речь занимает одно их центральных мест как самостоятельно формируемая функция, а именно: к завершению дошкольного образования ребенок хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания.

Следуя последним исследованиям - для лучшего развития речи ребенка ему необходимо рассматривать книги, в которых абсолютно нет слов. Но зато есть картинки, по которым можно рассказывать интересные истории. Раньше это были отечественные издания, где картинок много, а текста – минимум.

Например такие, как: журнал «Весёлые картинки», книга «Рассказы в картинках» с иллюстрациями Николая Радлова – рисованные истории про зверей и птиц, в которых можно увидеть человеческие характеры, переживания, настроения. Заметим, что эти книги издаются и сейчас. И даже есть книга «Девочка Маша, кукла Наташа и все-все-все», в которой Феликс Шапиро (автор идеи и составитель) собрал картинки из детского вышеупомянутого юмористического журнала.

Но, на смену этим книгам пришли книжки-картинки для разглядывания –виммельбухи, которые появились в Германии около сорока лет назад. Они так полюбились детям и их родителям, что вскоре этот жанр получил своё название «Wimmelbilderbcher» (то есть книжка-картинка, кишащая подробностями).

Иными словами, это книги с большим количеством детально прорисованных картинок. Они весёлые, увлекательные и могут занять внимание ребёнка. Как правило, такие книги имеют 8-10 разворотов, напечатанных на плотном картоне, и большой формат. Однако существуют и более компактные книжечки, которые удобно брать с собой в дорогу или на прогулку.

Количество деталей на страницах просто зашкаливает. Здесь нет единого смыслового центра, сюжетные линии разворачиваются одновременно. Всякий раз, открывая книгу, можно находить новые жизненные ситуации, сравнивать и предполагать развитие событий, знакомиться с новыми словами, понятиями,—и все это в виде сиюминутно рождающихся историй.

При разглядывании иллюстраций можно познакомить ребёнка в игровой форме с разными животными, людьми, рассказать о транспорте, о смене сезонов, об особенностях жизни в деревне и  в городе или о том, как жили люди в рыцарском замке.

Для детей очень важны визуальные образы, и разглядывание таких книг способствует развитию речи и воображения. Часто на поля выносятся задания (например, отыскать пропавший предмет или проследить за кем-то из персонажей) или детали иллюстраций, которые надо найти на развороте. Это тренирует внимательность, способность к концентрации и память, расширяет словарный запас, развивает кругозор, умение устанавливать причинно - следственные связи. Психологи любят эти книги-картинки и рекомендуют родителям почаще рассматривать их вместе с детьми.

Виммельбухи являются семейными изданиями, ведь сюжет создаётся при совместном просмотре, обсуждении ситуаций малышу. Можно и не сидеть близко с ребёнком, достаточно быть рядом и задавать ему наводящие вопросы к его исследовательской деятельности, это надолго займёт ребёнка и позволит взрослым заниматься своими делами.

Варианты игр с виммельбухами

• находить знакомые предметы, можно устроить соревнование "кто быстрее";

• искать на всех разворотах книги одного и того же персонажа;

• составлять истории с персонажем – кто он, откуда и куда идет, кого встретил, что делает;

• сравнивать изображения в книге с реальным пространством, окружающим ребенка (парк, улица, дом, искать похожие предметы;

• закрыть разворот после рассматривания и предложить малышу назвать то, что там было изображено.

Виммельбух – это интересно, весело, полезно.