Интеллектуальная карта как средство речевого и познавательного развития детей старшего дошкольного возраста.
консультация по развитию речи (подготовительная группа)

Интеллектуальная карта как средство речевого и познавательного  развития детей старшего дошкольного возраста.

                                                              Воспитатель: Малышева Н.В.

Полноценная речь ребенка является одним из основных условий его развития. Не секрет, что количество детей с различными нарушениями речи увеличивается из года в год. В ходе  наблюдения за детьми мы обратили внимание, что наряду с  низким уровнем речевого развития, отмечается и низкий уровень  познавательной сферы.

  Поэтому перед педагогами дошкольных образовательных учреждений возникает необходимость поиска новых средств развития ребенка, применения различных образовательных технологий и методик, позволяющих не только исправить эти нарушения речи, но и способствующих формированию познавательных интересов, развитию детской инициативы и самостоятельности.

Одним из таких эффективных методов развития ребенка, о котором  сегодня я  хочу вам рассказать,  является  использование  интеллектуальных карт.  Первые примеры создания интеллектуальных карт можно встретить в научных трудах, созданных еще столетия назад, но широкое их применение началось во второй половине двадцатого века благодаря британскому  психологу Тони Бьюзеру.  А в  мир дошкольных технологий  интеллект – карты пришли с помощью кандидата педагогических наук  Валентины  Михайловны  Акименко, которая считала, что  интеллектуальные  карты – это  уникальный и простой метод запоминания информации. Всего лишь потому, что этот метод основывается на наглядно-образном мышлении ребенка, который является основным в дошкольном возрасте. Карта  помогает ребёнку зрительно представить абстрактные понятия, слово, предложение, текст, а воспитателю дает возможность проводить целенаправленную работу по формированию словаря и связной речи.

 Начиная работу по ознакомлению  дошкольников с  интеллект – картой, я предложила ребятам рассмотреть готовую карту на известную им тему. Это тема – транспорт. Мы рассмотрели с ними карту, выяснили, из чего она состоит и для чего она нам нужна. Ребята называли, что изображено на картинках, пробовали составлять  предложения по каждому направлению о транспорте (какой бывает транспорт, для чего он нам нужен). Если ребята затруднялись, помогала им наводящими вопросами. На тот момент было важно вызвать интерес к данному виду деятельности. Поддерживала  любую  инициативу. Таким образом, ребята получили представления о том, что о любом предмете или явлении можно рассказать с помощью картинок, рисунков и схем.

Составление интеллектуальных  карт в основном   я использую в своей работе, как итоговый продукт тематической недели или в проектной деятельности.  А можно использовать карту и в начале изучения темы. В неё мы заносим все, что дети знают по этой теме.  В конце недели мы делаем итоговую карту, и дети видят, как много нового они узнали по этой теме. Повышается самооценка.   Когда ребята немного познакомятся со структурой  интеллект – карты её  можно применять  на утреннем круге. Она помогает воспитателю  рассказать о теме недели.

Свою работу с картой я разделила условно  на три  этапа. На первом этапе дети знакомятся с новой темой. Мы беседуем  по теме, рассматриваем иллюстрации в книгах, читаем художественную литературу, просматриваем видеофильмы, рисуем, лепим. Привлекаю к этой работе и  родителей, они вместе с детьми находят интересные факты о  жизни тех или  иных животных, а потом дети в группе рассказывают о том, что узнали дома. Цель первого этапа: Сбор информации о предмете, явлении, объекте.

На втором этапе мы  вместе с детьми создаем интеллектуальную карту.   Ребята пытаются составить рассказ о том, что они узнали на неделю, но так как информации много, полных рассказов не получаются. И тогда я предлагаю  составить «умную карту», на которой  все будет  видно  и  рассказывать, будет удобно.

Общий алгоритм составления интеллект – карты довольно прост.  

1.  В центре листа обозначается общая тема  (в данном случае – черепаха)  
2. Дальше идет « мозговой штурм» - подбор ассоциаций по теме.
3. От центрального рисунка (картинки) отходят линии разного цвета и толщины,                                                                                                                                   количество которых равно количеству ключевых слов (в данном случае это  среда обитания черепах)
4. Ветви детализируются, добавляются картинки, символы

 Дети с огромным удовольствием и интересом участвуют в этой работе. Яркие картинки в  сочетании  с рисунками привлекают  всех, что позволяет пережить каждому ребенку ситуацию успеха. Дети приобрели определенные умения по заполнению интеллект – карты, появились зачатки планирования, которые они проявляют в самостоятельной и совместной деятельности  в повседневной жизни. Цель второго этапа: закрепление и обобщение полученных знаний.                                                                                               

 На третьем этапе дети составляют рассказы по интеллект карте. Цель третьего этапа: развивать связную речь детей.  Дети стали более активными при разговоре, старались самостоятельно  излагать свои мысли. Пробовали составлять рассказы о том, что им больше всего понравилось. Например, когда мы говорили о черепахах, каждый ребенок захотел рассказать о той черепахе, которая ему больше всего понравилась.

В  заключение можно сделать вывод о том, что применение интеллектуальных карт  в работе с детьми – это очень  эффективный метод, так как на всех этапах работы предусматривается опора на наглядность и моделирование, что способствует развитию восприятия, памяти, мышления, воображения, совершенствованию всех сторон речи. Использовать этот метод можно и в работе с детьми с тяжелыми нарушениями речи.