доклад "Инновационные технологии в речевом развитии дошкольников"
статья по развитию речи

Я хочу поговорить о актуальности проблемы использования инновационных технологий в речевом развитии дошкольников

Начать свое выступление я хотела бы со слов английского философа и педагога Джона Дьюи

«Мы лишаем детей будущего, если продолжаем учить сегодня так, как учили этому вчера»

Речь является одной из главных потребностей и функций человека. Разговаривая с другими, мы пользуемся речью как средством передачи своих мыслей. С развитием речи связано формирование личности, как в целом, так и всех основных психических процессов. Следует отметить, что речь не является врожденной способностью, а развивается в процессе, параллельно с физическим и умственным развитием ребенка и служит показателем его общего развития.

 В Федеральном Государственном Образовательном Стандарте дошкольного образования «Речевое развитие» выделено, как основная образовательная область. Речь является основанием для развития всех остальных видов детской деятельности: общения, познания, познавательно-исследовательской и даже игровой.

Основная задача речевого развития ребенка дошкольного возраста – это владение нормами и правилами языка, определяемыми для каждого возрастного этапа и развития их коммуникативных способностей.

Успешное решение этой задачи необходимо как для подготовки детей к предстоящему школьному образованию, так и для комфортного общения с окружающими.

В  настоящее время наблюдается критическая ситуация в развитии речевой активности детей, что обусловлено рядом негативных факторов, влияющих на речевую функцию:

- ухудшение состояния здоровья детей

- существенное сужение объема «живого» общения родителей и детей

- глобальное снижение уровня речевой культуры в обществе

- недостаточное внимание педагогов к речевому развитию ребенка

- дисбаланс семейного воспитания в вопросах развития речи, что проявляется либо в стремлении к раннему обучению письменной речи в ущерб устной, либо в  равнодушном к нему отношении.

Причины низкого уровня развития речи детей.

 Причины низкого уровня формируются из-за:

1. Некомпетентность педагогов по проблемам становления речи. Воспитатель знает методику, но не технологию. При проведении занятия видит себя и приёмы, но не видит ребёнка.

2. Речевое развитие рассматривается, как изолированный психологический процесс в отрыве от мышления, воображения, эмоций.
     3. Также развитие речи рассматривают как подражание и забывают про формирование языковых обобщений.

4. Обучение языку идёт в лингвистической форме, игнорируют коммуникативные умения, отсюда – отсутствие культуры речи и культуры общения.
    5. При обучении педагоги ориентируются на средний уровень развития ребёнка и используют фронтальные методы.

6. Работа по развитию речи кропотливая, ежеминутная, результата сразу не видно и воспитатель не хочет ею заниматься.

7. Родители не понимают своей функции – общение с ребёнком

должно начинаться с рождения и до его появления на свет, в перенатальный период

Стало очевидно, что необходимо изменение способов работы воспитателя   по развитию речи дошкольников.    Для формирования и активизации  речи дошкольников, наряду с традиционными методами и приемами, осуществлять поиск более эффективных технологий в дошкольном образовании и использовании современных, уже отработанных технологий, а также психолого-педагогических  подходов к данному процессу. 

Для успешного развития речи необходимо:

1. Интересно организовать жизнь ребёнка.

2. Постоянно побуждать ребёнка говорить.

3. Создавать соответствующую обстановку.

4. Не забывать про одарённых детей. Речью мы определяем судьбу ребёнка.

Из всех талантов самый главный талант – ОБЩЕНИЕ.
 

Сегодня насчитывается больше сотни образовательных технологий. Они классифицируются по организационным формам, по предметам, авторские, по подходам к ребёнку и т. д.

К числу современных образовательных технологий можно отнести:

• здоровьесберегающие технологии;

• технологии проектной деятельности;

• технология исследовательской деятельности;

• информационно-коммуникационные технологии;

• личностно-ориентированные технологии;

• технология портфолио дошкольника и воспитателя;

• игровая технология и др.

Итак, давайте разберем что же такое методика?

Методика – набор конкретных приёмов, использующихся для реализации поставленных задач в сфере образования, науки, психологии.

Методика должна быть понятной, реалистичной, воспроизводимой, результативной и обоснованной. Детализированная и разработанная, опробованная на практике, она обретает уровень технологии.

Что такое технология?

Технология – инструментарий конкретной области деятельности человека, набор процессов, методов и принципов, необходимый для создания конечного продукта, будь то изделие, программа или другое социальное благо. В объём понятия входят организационные приёмы и операции, которые применяются исполнителем в процессе труда.

Инновационные технологии — это система методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств, направленных на достижение позитивного результата за счёт динамичных изменений в личностном развитии ребёнка в современных социокультурных условиях.  

В чем  разница между  методикой и технологией?

Технологический подход, то есть новые педагогические технологии гарантируют достижения дошкольника и в дальнейшем гарантируют их успешное обучение в школе.

Но важно посмотреть и на другую сторону медали – это проблемы внедрения инноваций.

 Инновационные технологии в образовании «тормозятся» по различным причинам. Если рассматривать кадровый ресурс, то это:

Барьер творчества. Педагоги, привыкшие работать по старым программам, не хотят что-либо менять, учиться, развиваться. Они принимают в штыки все нововведения в образовательной системе.  

Конформизм. Из-за приспособленчества, нежелания развиваться, боязни выглядеть в глазах других белой вороной, показаться смешными педагоги отказываются принимать необычные педагогические решения. Помимо прочего, педагоги зачастую не понимают, как внедрять педагогические технологии в образовательный процесс, поэтому видят в нём вред. 

Личностная тревожность. Из-за неуверенности в себе, способностях, силах, заниженной самооценки, боязни высказывать свои суждения открыто многие педагоги до последней возможности сопротивляются любым изменениям в ОУ.

Ригидность мышления. Педагоги старой закалки считают свое мнение единственным, окончательным, не подлежащим пересмотру. Они не стремятся к приобретению новых знаний, навыков, негативно относятся к новым веяниям в современных ОУ.  

Если рассматривать финансовый ресурс, то это трудности экономического характера – нехватка средств, например, на техническое оснащение помещений и др.

Инновационные технологии – технологии особенные!

 Каждый педагог – творец технологии, даже если имеет дело с заимствованиями. Создание технологии невозможно без творчества. Для педагога, научившегося работать на технологическом уровне, всегда будет главным ориентиром познавательный процесс в его развивающемся состоянии.

Благодарю за внимание!