ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА
консультация по развитию речи

ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА

В современном мире образование и воспитание детей раннего возраста является одним из приоритетных направлений образовательной системы.

Ранний возраст – это период, когда ребенок активно познает мир, учится взаимодействовать с окружающими людьми и выражать свои мысли и чувства. Развитие речи является одной из ключевых задач воспитания и обучения детей. Речь играет важную роль в коммуникации, познавательной деятельности и социализации ребенка. В детском саду особенно важно создать условия для развития речи у детей раннего возраста, так как именно в этом периоде формируются основы языкового общения.

Развитие речи начинается с самого рождения ребенка и продолжается в течение всего дошкольного возраста. В раннем возрасте дети активно усваивают родной язык, учатся понимать речь окружающих людей, а затем и сами начинают говорить.

Формирование речи у ребенка происходит в основном в период от одного до трех лет и оказывает значительное влияние на его психическое развитие. Речь воздействует на восприятие, мышление, память и эмоции, а также определяет поведение ребенка. Она открывает перед ним новые возможности для общения, осознания себя, развития воображения, планирования и контроля своего поведения, логического и интуитивного мышления.

Речь ребенка первоначально возникает и используется для общения со взрослыми, поэтому основная цель обучения – развитие активной и коммуникативной речи, что включает не только постоянное общение с малышом, но и вовлечение его в диалог, создание потребности в самостоятельных высказываниях. Ребенок не начинает говорить, просто повторяя за взрослыми, даже если те говорят правильно. Для того чтобы ребенок заговорил, у него должна быть потребность в этом, необходимость выразить свои мысли и чувства с помощью слов в тех ситуациях, когда остальные средства общения недостаточны. Именно такую речевую задачу (необходимость произнести нужное слово) взрослый ставит перед малышом.

На раннем этапе развития речь ребёнка тесно сопряжена с его предметной деятельностью и неотделима от неё.

Литература для малышей играет огромную роль. Простые детские сказки, стишки Агнии Барто и Самуила Маршака, народные песни и прибаутки являются бесценным материалом для развития речи ребенка. Задача взрослых - помочь малышу понять и оценить эту литературу, сделав ее доступной и интересной. Для этого нужно выразительно читать произведения, сопровождая чтение жестами, яркими интонациями и, возможно, театрализацией с использованием игрушек.

Освоение речи в раннем возрасте позволяет развиться детскому воображению. Воображение зарождается на третьем году жизни, когда возникает способность к игровым заменам, когда знакомые предметы получают новые имена и начинают использоваться в новых качествах. Такие игровые замены являются первой формой детского воображения и представляют собой важнейший шаг к новой доминирующей деятельности ребенка - сюжетно-ролевой игре.

В раннем возрасте у ребенка возникает еще одна крайне важная область жизни – его общение и взаимодействие с другими детьми. Потребность в общении со сверстниками не занимает первостепенное место в раннем возрасте и, как правило, не рассматривается как основной вектор его развития. Однако первые примеры взаимодействия детей этого возраста играют исключительно значимую роль в формировании личности ребенка и последующем развитии межличностных связей. В данном контексте формируется чувство непосредственного единения и связи с окружающими людьми, равными по статусу ребенку. Как показывают исследования, потребность в общении с другими детьми возникает на третьем году жизни. На этом этапе взаимодействие между малышами носит специфический характер, основанный на эмоциональном и практическом взаимодействии. Особое место в этом типе взаимодействия занимает подражание. Дети словно заражают друг друга своими движениями и эмоциями, благодаря чему ощущают свою общность. Такое взаимодействие позволяет ребенку почувствовать свою схожесть с другим равным ему существом. Осознание этой схожести и общности порождает бурную радость и помогает формированию чувства собственного «Я».

Таким образом для успешного развития речи детей раннего возраста необходимы определенные педагогические условия.

1. Организация развивающего речевого пространства: необходима такая образовательная среда группы и детского сада , которая способствует успешному обучению ребенка в процессе его активной деятельности – где каждый ребенок изучает характеристики и свойства предметов, осваивает пространственные связи, постигает общественные отношения между людьми, узнает о живой природе, временах года и так далее, где ребенок учится понимать мир звуков, приобщается к музыке, развивает свое тело и узнает особенности его устройства, экспериментирует с цветами, формами, создавая свои собственные произведения, и приобретает полезные социальные навыки.
2. Сотрудничество с воспитателем, педагогами, родителями (взрослыми): активное общение детей со взрослыми организуют в разных ситуациях, во время совместной деятельности и самостоятельной активности детей. Для развития речи важно использовать каждый момент. Нужно постоянно разговаривать с детьми в процессе игр, чтения и освоения навыков самообслуживания. Важно комментировать происходящие события, чтобы дети узнавали новые слова и фразы. Речь воспитателя может стать инструментом развития речи ребенка при условии, что она эмоциональна, правильна, понятна, касается интересных для ребенка тем и обращена не только ко всей группе, но и к каждому ребенку индивидуально. Речь воспитателя также должна быть сложнее по структуре предложений и словарному запасу по сравнению с речью ребенка.
3. Использование методов и методик развития речи. Обучение в дошкольных образовательных учреждениях проводится с использованием различных методов и приемов: практических, наглядных, игровых и словесных. Каждый из этих методов предполагает различные комбинации и сочетания.
4. К наглядным методам относятся демонстрация предметов, наблюдения за явлениями природы и трудом взрослых, а также рассмотрение живых объектов. К словесным методам относятся чтение стихов и сказок, беседы, а также просмотр иллюстраций. Игровые методы включают в себя дидактические игры и различные виды театра. В качестве практических методов используются упражнения, выполнение заданий и экспериментирование.
5. Учет индивидуальности ребенка: воспитатели и педагоги должны учитывать индивидуальность каждого ребёнка и подходить к обучению с учётом его особенностей. Это включает в себя оценку уровня интеллекта, обучаемости, интересов, характера и других личностных качеств. На основе этой оценки педагоги должны адаптировать методы обучения и подход к ребёнку. Например, если ребёнок имеет трудности в обучении, педагоги могут использовать специальные методики и материалы, чтобы помочь ему освоить материал. Если ребёнок имеет особые образовательные потребности, то воспитатели и педагоги должны использовать специальные подходы и методики, которые помогут ребёнку адаптироваться и успешно обучаться.

Подведем итог вышесказанного. Развитие речи - это сложный процесс, который начинается с самого рождения и продолжается на протяжении всей жизни. Ребенку необходимо научиться не только произносить слова, но и понимать их значение, а также использовать их в различных ситуациях. Это требует от ребенка определенных навыков и умений, которые он может приобрести только через общение с другими людьми. Если ребенок не получает достаточного количества общения, его развитие может замедлиться. Воспитателям, педагогам и взрослым принадлежит ключевая роль в развитии речи ребенка: воспитателю в детском саду и родителям дома. Успехи ребенка в освоении языка во многом зависят от того, насколько взрослые уделяют внимание общению с ним и насколько их речь соответствует стандартам литературного языка. Важно, чтобы речь была правильной со всех сторон: и по звучанию, и по словарному запасу, и по грамматике, и по связности текста. Особое внимание стоит уделить звучанию речи, так как его недостатки сложнее исправить, чем, к примеру, ошибки в употреблении слов. Также, крайне важным для своевременного развития речи у ребенка является отношение педагогов и взрослых к нему. Забота, внимание и доброта со стороны взрослых обеспечивают развитие у ребенка положительных эмоций и разнообразных реакций, что создает основу для установления тесных контактов и развития речи у него. Обучение и воспитательные мероприятия должны проводиться регулярно и быть направлены на всестороннее развитие психических процессов у детей. Только благодаря такому подходу у детей будет своевременно формироваться и развиваться речь.