Использование игровых приемов на занятиях по развитию речи в младшей группе
консультация по развитию речи (младшая группа)

Использование игровых приемов на занятиях по развитию речи в младшей группе

   Нет необходимости говорить о значении речи как одной из самых важных психических функций в жизни человека. Все мы знаем, какое значение имеет период дошкольного детства для развития речи детей. Именно в дошкольном возрасте речь становится главным средством установления контактов с окружающими, а внеречевые формы (жесты, мимика) начинают играть вспомогательную роль. Поэтому развитие речи детей-одно из самых важных направлений работы дошкольного образовательного учреждения. Развитие связной речи сопряжено с развитием двух форм речи-диалогической и монологической. При развитие диалогической речи особое внимание уделяется формированию у детей умения строить диалог (спрашивать, отвечать, объяснять и др.)., пользуясь при этом разнообразными языковыми средствами в соответствии с ситуацией. Для этого используются беседы на самые разнообразные темы, касающиеся жизни ребенка в семье, в детском саду и т.д. Многочисленные исследования психологов доказывают, что использование игровых приемов оказывает сильное воздействие на детей дошкольного возраста и способствует их всестороннему развитию. В младшей группе на занятиях широко используют настольный театр игрушек, картинок; театр на фланелеграфе. Воспитатель определяет основные направления деятельности, ставит следующие задачи:

• Развивать устойчивый интерес к игровой деятельности;
• Обогащать и активировать словарь детей;
• Воспитывать правильное звукопроизношение;
• Учить детей диалогу;
• Стимулировать желание повторять выразительные средства для создания игрового образа (мимика, жесты, движения, интонация).

   В младшей группе темы театрализованных игр имеют непосредственное отношение к жизни ребенка в детском саду и в семье: «Кукла Маша обедает», «Катя собирается на прогулку», «Девочка чумазая», «Веселый праздник»; сказочная тематика: «Репка», «Теремок», «Волк и семеро козлят» и т.д. Сказки приходят к детям с театром Петрушки, кукол бибабо, настольным театром в исполнении взрослого или старших дошкольников, с музыкальным сопровождением. У малышей появляется желание подпевать, вторить голосом, изображать какие-то движения в такт музыки.

   Чтобы обучение шло успешно, воспитателю следует предусматривать следующие моменты:

• Положительное отношение ребенка к усвоению программного материала на занятиях;
• Непосредственно-чувственное ознакомление с предметами и материалами;
• Активность детей на занятиях, которая в младшем возрасте становится все более целеустремленной и избирательной;
• Эмоциональность общения взрослого с ребенком, повышение уровня понимания речи и активное использование ребенком собственной речи.

   Сначала исполнителем всех ролей является воспитатель. Голос воспитателя спокойный и доверительный, радостный или грустный, уводит детей в сказку. Характер персонажей воспитатель выражает голосом, походкой.

   Важным условием успешного применения театрализованных игр на занятиях по развитию речи является также речевая активность самих детей на основе подражания образцу. Она выражается в повторении одних и тех же звуков, звукосочетаний, слов.

   Можно использовать следующие игровые приемы:

• Использование элементов подвижной игры, сюрпризных моментов и ожидания («Вдруг появляется кто-то, прислушались… и услышали…»);
• Имитация движения с элементами звукоподражания (дети изображают большие и маленькие колеса, лягушку-маму и лягушку-ребенка и др.);
• Чтение художественных произведений со звукоподражаниями (веселые песенки. потешки. Загадки);
• Использование наглядного материала (игрушки, картинки, персонажи кукольного театра и др.).

   Одной из важнейших особенностей данных занятий является включение в работу всех детей, даже с низкими речевыми способностями. Дети включаются в занятия с удовольствием, активно участвуют в них. Одним их эффективных методических приемов являются коллективные задания типа: «Ребята, сейчас мы с вами в лесу и все мы медведи-ищем мед!» или «Мы хитрые лисоньки». Моментально группа наполняется ожившими персонажами сказки. Пассивных нет-все дети изображают злого волка, смелого петуха, хитрую лису и т.д. Воспитатель сопереживает вместе с детьми, повторяет движения и голоса героев сказки, дети, подражая взрослому, закрепляют звуки, запоминают определенные слова, учатся отвечать на вопросы.

   Принесенные в группу костюмы, шапочки, маски, атрибуты к сказке делают игру эмоциональной и искренней.