План по самообразованию «Развитие связной речи с использованием технологии мнемотехники с детьми старшего дошкольного возраста с нарушением зрения»
методическая разработка по развитию речи (старшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 105

План по самообразованию

Тема: «Развитие связной речи с использованием  технологии мнемотехники с детьми старшего дошкольного возраста

с нарушением зрения»

Составила:

                                                                                                Барнакова Г.В.

воспитатель старшей группы № 11

компенсирующей направленности

(с нарушением зрения)

Ангарск

2023- 2024 г.

Развитие связной речи с использованием технологии  мнемотехника с детьми старшего дошкольного возраста с нарушением зрения

Актуальность

Сегодня вопрос развития речи дошкольников стоит особенно остро, в том числе, детей с нарушением зрения (Э. С. Аветисов, Л. А. Григорян, Л. И. Плаксина).

Исследования показали, что у детей с нарушением зрения не только нарушения звукопроизношения (М. Е. Хватцев, С. Л. Шапиро, А. Д. Шипило, С. В. Яхонтова), но и недоразвитие связной речи (Р. Е. Левина, В. К. Орфинская).

Для данной категории воспитанников характерны: нарушение связности и последовательности изложения, смысловые пропуски, не соотнесенность использования слов с конкретными признаками и свойствами предметов, что влияет на связную речь. Это подтверждается экспериментальными исследованиями О. Л. Алексеевой, Л. С. Волковой, Т. П. Головиной, В. З. Денискиной.

Дети с нарушением зрения испытывают трудности при установлении предметной соотнесенности слова и образа, правильного употребления слов в речевой практике.

В силу нарушения деятельности зрительного анализатора у слабовидящих детей проявляется своеобразие речевого развития, которое выражается в большинстве случаев в нарушении всех структурных компонентов языка.

Как же сформировать речь ребенка, имеющего зрительные нарушения, наполнить ее большой палитрой слов, красивых фраз, благозвучных словосочетаний? Как способствовать развитию связной речи?

Дошкольный возраст - это возраст образных форм, и основными средствами, которыми ребёнок овладевает в этом возрасте, являются образные средства: сенсорные эталоны, различные символы и знаки (прежде всего, это разного рода наглядные модели, схемы, таблицы и т. п.).

Как установлено исследованиями психологов Л. Венгера, А. Запорожца, Ж. Пиаже и других, главное направление развития образного мышления, воображения, памяти состоит в овладении ребёнком способности к замещению и пространственному моделированию. Известно, что главное содержание памяти дошкольника составляют представления: конкретные образы людей, явлений природы, событий, предметов, их свойств, качеств, признаков, действий. Представления являются основой для рассказывания, рисования, игр. Без них ребёнок не может усвоить обобщающие понятия, поэтому за каждым из них должна стоять конкретная ситуация. Использование обобщений позволяет ребёнку обобщить свой непосредственный опыт.

Опыт работы показывает, что эффективным средством при обучении связной речи дошкольников с нарушением зрения является технология мнемотехники.

Мнемотехника – это педагогическая технология в речевом развитии речи детей, система различных приёмов и методов, облегчающих запоминание и увеличивающих объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций, организация учебного процесса в виде игры.

Основной «секрет» мнемотехники очень прост и хорошо известен. Когда ребёнок в своём воображении соединяет несколько зрительных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь. И в дальнейшем при припоминании по одному из образов этой ассоциации мозг воспроизводит все ранее соединённые образы.

Исследование литературных источников позволило сформулировать цель работы: развитие памяти, мышления, воображения, внимания, т.е. тех процессов, которые тесно связаны с речью и ее полноценным развитием. использование технологии мнемотехники в развитии связной речи детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения.

Задачи:

• повысить собственную педагогическую компетентность по данной проблеме – работа с методической литературой;

• познакомить родителей с приемами и методами развития речи детей;

• подобрать диагностический материал, и провести диагностику в начале и конце учебного года;

• обобщить опыт по теме самообразования (презентация на Совете педагогических работников ДОУ).

Предполагаемый результат:

• расширение и обогащение словарного запаса, развитие связной речи; целостное восприятие окружающего мира;

• умение детей преобразовывать абстрактные символы в образы, составлять схемы и воспроизводить их, работать по образцу, по правилам, по инструкции.

Этапы работы

Подготовительный

1. Подбор методической литературы, поиск материалов по данной теме;
2. Мониторинг по образовательной области «Речевое развитие»;
3. Ознакомление родителей с целью и задачами работы
4. Подбор и систематизация материала, направленная на развитие связной речи детей средствами мнемотехники.

Основной этап

1. Разработка перспективного плана работы с детьми и родителями (приложение 1);
2. Создание картотеки мнемотаблиц;
3. Разработка конспектов занятий, по развитию речи с использованием мнемотехники.
4. Подготовка материала для повышения компетентности родителей по развитию связной речи у детей средствами мнемотехники.

Заключительный

1. Анализ итогового мониторинга освоения программного материала детьми;
2. Работа с семьями воспитанников: совместное мероприятие с детьми «Слово в картинках»;

Приложение 1

Работа с детьми

Сотрудничество с семьями воспитанников.

Использование литературы, интернет-источников

1.Большова, Т.В. Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники. СПб., 2005.

2.Омельченко Л.В. Использование приёмов мнемотехники в развитии связной речи / Логопед. 2008. №4. С.102 -115.

3.Полянская Т.Б. Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста, Детство-Пресс, Санкт-Петербург, 2010г.

4.Розова Ю.Е., Коробченко Т.В.: Развиваем речь. Тренируем память. Использование приемов мнемотехники в работе логопеда

5.Ткаченко Т.А. Использование схем в составлении описательных рассказов / Дошкольное воспитание.1990. №10. С.16-21.

Интернет-ресурсы:

• http://festival.1september.ru/articles/516638/
• http://pedportal.net/nachalnye-klassy/russkiy-yazyk/ispol-zovanie-priemov mnemotehniki-v-nachal-noy-shkole-702737
• http://www.maam.ru/detskijsad/vystuplenie-i-prezentacija-na-temu-mnemotehnika-odin-iz-yefektivnyh-metodov-i-priemov-v-rechevom-razviti-detei.html