Развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста через мнемотехнику «Страна Мнемотехники»
проект по развитию речи (старшая группа)

Дата проведения: сентябрь 2022 г.- май 2023 г.

Тема проекта: развитие связной речи  детей старшего дошкольного возраста через мнемотехнику «Страна Мнемотехники»

Актуальность: Развитие речи является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном возрасте и рассматривается в современном дошкольном образовании как основа воспитания и обучения детей. На сегодняшний день – образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь детей дошкольного возраста – явление редкое. Всю необходимую для себя информацию дети черпают из интернета. Они мало общаются, речевой опыт детей ограничен, языковые средства несовершенны. Поэтому  так необходима в современных условиях развитая связная речь, коммуникабельность, как характерная особенность личности. Они помогают легко ориентироваться в информационных, определяющих коммуникативную среду, технологиях (сеть Интернет, радио, телевидение и т.д.), решать проблемы диалога на внутриполитической и международной арене.

   Речевое развитие дошкольников по ФГОС и ФОП – актуальная задача, стоящая перед педагогическим сообществом.

   Согласно ФГОС дошкольного образования речевое развитие имеет большое значение в воспитании дошкольника и включает развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи, а также  знакомство с книжной культурой и понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.

   Дошкольный возраст – это возраст образных форм, и основными средствами, которыми ребёнок овладевает в этом возрасте, являются образные средства: различные символы и знаки, наглядные модели и формы.  Эффективным средством обучения дошкольников связной речи служат приемы мнемотехники. Мнемотехника – система приёмов, которая облегчает запоминание путём образования дополнительных ассоциаций. Таким образом, использование мнемотехники в качестве инструмента формирования связной речи становится актуальным.

Проблема: У детей старшего дошкольного возраста существует множество проблем: недостаточный словарный запас и как следствие, неспособность составить распространенное предложение; бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить ответ; бедная монологическая речь: неспособность составить сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказать текст, прочитать наизусть стихотворение.

Цель: Развитие связной речи и мышления детей старшего дошкольного возраста средствами мнемотехники.

Задачи:

• Создать условия для развития связной речи у детей.
• Формировать умение детей работать с опорой на мнемотаблицу при составлении описательных рассказов, заучивании стихотворений и т. п.
• Формировать умения детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни с помощью мнемотехники.
• Формировать навыки культурного речевого общения.
• Развивать связную речь, память, логическое мышление (умение анализировать, систематизировать), образное мышление (кодирование любой информации).
• Обучать дошкольников кодировать информацию, изготавливать мнемотаблицы.
• Развивать графо-моторные навыки.
• Повышать  компетентность родителей в вопросах овладения приемами мнемотехники в формировании связной речи у детей в домашних условиях.

Тип проекта: практико-ориентированный

Состав участников: дети, воспитатели, родители.

Продолжительность проекта: сентябрь – май

Возраст детей: 5-7 г.

Формы реализации проекта:

-игры (дидактические, развивающие, творческие, сюжетно – ролевые);

-беседы, общение;

- прослушивание звукозаписей детских сказок, чтение стихов, загадывание загадок

-рассматривание иллюстраций, книг, мнемотаблиц;

-изготовление книг по составленным рассказам;

-показ театра;

-изготовление мнемотаблиц;

-работа с родителями.

Предполагаемый результат:

• Ребенок умеет работать с мнемотаблицей. 
• Умеет вести диалог с воспитателем, сверстниками, быть доброжелательным и корректным собеседником.
• Умеет содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их.
• Умеет составлять рассказы о предмете, по картине, по серии сюжетных картинок.
• Умеет составлять небольшие рассказы из личного опыта, творческие рассказы без наглядного материала.
• Умеет составлять рассказы и небольшие сказки.
• Умеет строить разные типы высказывания (описание, повествование, рассуждение), соблюдая их структуру и используя разнообразные типы связей между предложениями и между частями высказывания.
• Умеет кодировать информацию, изготавливать мнемотаблицы.
• Развиты графо-моторные навыки.

Этапы работы над проектом

1 этап (целеполагание, постановка проблемы)

Проблема: В основу проекта положена следующая гипотеза: мы полагаем, что развитие связной речи у детей старшего дошкольного возраста будет успешно формироваться через мнемотехнику, если создать заинтересованность у детей и условия предметно-развивающей среды.

2 этап (разработка проекта)

Составление плана совместной деятельности с детьми, педагогами и родителями:

-подбор материала и оборудования для бесед, игр и других видов деятельности;

-подбор сказок, мультфильмов связанных с тематикой проекта;

-оформление папок-передвижек по теме проекта, рассматривание книг, подборка литературы;

-изготовление книг по составленным рассказам;

-изготовление пособий и костюмов для сюжетных игр;

-использование кукол разных театров, масок, элементов костюмов в самостоятельной деятельности.

-беседы с родителями о необходимом участии их в проекте, о серьёзном отношении к воспитательно-образовательному процессу в ДОУ, беседа после игры-квест «Сокровища домовенка Кузи» и совместной с родителями сюжетно – ролевой игры «Супермаркет».

3 этап (выполнение проекта)

Мероприятия с детьми:

• Чтение художественной литературы: «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», М. Горький «Воробьишко», «Лисичка со скалочкой», «Колосок», «Бобовое зёрнышко», Ш. Перро «Красная Шапочка», Е. Благинина «Одуванчик», С. Есенин «Береза», К. Паустовский «Квакша», В. Сутеев «Что это за птица?», Д. Биссет «Про тигренка Бинки, у которого исчезли полоски».

• Чтение народного фольклора (приметы, пословицы).
• Загадывание загадок.
• Показ и рассказывание сказок с использованием настольного, пальчикового, кукольного театра; театра на магнитах.
• Просмотр мультфильмов:  «Морозко», «Три медведя», «Лиса и заяц», «Муха- Цокотуха» К. И. Чуковский, Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца Длинные Уши-Косые Глаза-Короткий Хвост», И. Крылов «Стрекоза и муравей».
• Рисование иллюстраций книг по составленным рассказам детей.
• Поделки из пластилина посуды
• Инсценировка сказок: «Лисичка со скалочкой», «Колосок»,«Бобовое зёрнышко»
• Прослушивание звукозаписей детских сказок: «Сестрица Алѐнушка и братец Иванушка», Ш. Перро «Кот в сапогах», П. Ершов «Конек-Горбунок»,  К. Чуковский «Айболит», А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», П. Ершов «Конек-Горбунок».
•  Беседа: «Что такое мнемотехника».
• Организованная самостоятельная деятельность (согласно перспективному плану):
• Познавательно-исследовательская деятельность:

• Творческое задание: рисование мнемотаблиц.
• Составление кроссвордов.
• Проблемные ситуации: что мы знаем об осени (зиме, весне); колобок отправляется в лес; Буратино беседует с детьми о деревьях; посещение животноводческой фермы; герои сказки Дж. Родари рассказывают об овощах и фруктах; приготовление винегрета; Дюймовочка рассказывает об основных правилах посадки комнатных растений; Чипполино помогает выращивать лук; опыты с луком; посещение зоопарка.
• экскурсия в парк;
• Викторина по сказкам с использованием мнемотаблиц: «Угадай, что за сказка».
• Дидактические игры: «Зашифруем слова», «Опиши предмет», «Угадай, что нарисовано», «Что изменилось?», «Волшебные зонтики», «Найди лишнюю картинку», «Назови, что покажу», «Живой мир», «Лото», «Чего не стало?», «Какая сказка спряталась?», «Магазин», «Веселые картинки», «Мемо-игра», «Положи в корзинку», «Кто, что любит, есть?», «Опиши животное», «Когда это бывает», «Назови, что покажу», «Чьи детки», «У кого что?», «Кто, где находится?», «Чудесный мешочек», «Что лишнее», «Когда это бывает?», «Кто что ест?», «Времена года», «Опиши предмет», «Веселые картинки» и т.д.
• Лото: «Предлоги».
• Сюжетно-ролевые: «Писатель», «Детское кафе», «Супермаркет», «Пиццерия», туристическое агентство «Вокруг света».
• Игра-квест: «Сокровища домовенка Кузи», "Веселое приключение".
•  Развивающие игры: «Расскажи-ка», «Сказка на новый лад», «Волшебные превращения»
• Самостоятельные сюжетно-ролевые и театрализованные игры в группе.

Мероприятия с педагогами:

• Подбор демонстрационного и раздаточного материала, в соответствии с темой проекта.
• Создание и использование мультимедийных презентаций.
• Изготовление пособий для игр, декораций, атрибутов.
• Консультации: «Использование метода мнемотехники в обучении пересказу детей дошкольного возраста», «Роль мнемотехники в обучении старших дошкольников пересказу», «Использование мнемотехники при обучении пересказу детей с общим недоразвитием речи».
• Мастер-класс: «Использование схем и моделей при формировании связной речи у детей старшего дошкольного возраста».

Мероприятия с родителями:

• Печатные консультации по темам: «Развитие связной речи дошкольника с помощью мнемотехники», «Что такое мнемотехника?», «Формирование навыка пересказа с использованием мнемотехники», «Мнемотехника как средство обучения детей составлению описательного рассказа».
• Памятки для родителей: «Как работать с мнемотаблицами», «Использование мнемотехники в развитие связной речи дошкольников».
• Выставка детских работ: книги «Моя любимая игрушка»; рассказы «Дерево в нашем саду»; сказки «Волшебные сказки», «Посуда»; «Моя мама», «Папочка», «Транспорт».
• Семинар-практикум для родителей: «Нетрадиционные формы работы по развитию речи детей дошкольного возраста», «Заучивание стихотворений с использованием приемов мнемотехники».
• Мастер-класс для родителей: «Создаем мнемотаблицы для разучивания стихотворений с детьми».
• Анкета для родителей: «Мнемотехника».

• Совместное изготовление пособий для сюжетно-ролевых игр.
• Изготовление дидактических игр.
• Совместное рисование мнемотаблиц.

• Индивидуальные беседы с целью создания интереса и привлечения родителей к участию в проекте.
• Родительское собрание с элементами мастер-класса "Это загадочное слово - мнемотехника".
• Изготовление вывески, чеки, пригласительные на открытие магазина, пластиковые карточки для игры «Супермаркет»

• Распределение ролей среди родителей, для сюжетно – ролевой игра «Супермаркет».
• Участие в итоговом мероприятие: сюжетно – ролевая игра «Супермаркет»
• Показ родителями игры-квест «Сокровища домовенка Кузи»

4 этап (подведение итогов)

• Оформление фото выставки;
• Выставка совместных творческих работ детей и родителей (составление рассказов, сказок, мнемотаблиц): книга: «Моя любимая игрушка»; «Волшебные сказки»; «Лучшие мнемотаблицы по сказкам и рассказам для детей»; «Приключения Снегурочки», «Отгадай загадку» (составление мнемотаблиц)
• Итоговое мероприятие: квест-игра: «Сокровища домовенка Кузи»
• Итоговое мероприятие: совместно с родителями сюжетно – ролевая игра «Супермаркет»
• Презентация проекта: «Страна Мнемотехники» для детей и родителей.

    Таким образом, разработанная нами система работы по формированию связной речи у детей в детском саду оказалась эффективной и способствовала развитию монологической и диалогической речи детей. Помогла детям легко адаптироваться детям к условиям окружающего мира и ДОУ.

   Работа с родителями способствовала обогащению в группе развивающей среды. У родителей появился интерес к мнемотехнике и совместной игровой деятельности.

Перспективный план по развитию речи с  использованием метода мнемотехники

Перспективный план дидактических игр

Используемая литература:

 Большова, Т.В. Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники. СПб., 2005

Вахрушев, А.А., Кочемасова, Е.Е., Акимова, Ю.А. Здравствуй, мир! Москва “Баласс”, 2000

Волковская, Т.Н., Юсупова Г.Х. Психологическая помощь дошкольникам с общим недоразвитием речи. М., 2004

Громова, О.Е., Соломатина, Г.Н., Савинова, Н. П. Стихи о временах года и игры. Дидактические материалы по развитию речи детей 5 – 6 лет. Москва, 2005

Гурьева Н. А. Год до школы. Развиваем память: Рабочая тетрадь упражнений по мнемотехнике. СПб., 2000

Кислова, Т.Р. По дороге к азбуке. Москва “Баласс”, 2002

Короткова Э.П. Обучение детей дошкольного возраста рассказыванию: Пособие

для воспитателей детского сада. - М.: Просвещение, 1982 - 128 с.

Лебедева Л.В. «Обучение дошкольников перессказу. Подготовительная группа». – М.,Центр педагогического образования, 2016.

Малетина Н.С., Пономарѐва Л.В. Моделирование в описательной речи детей с ОНР / Дошкольное воспитание. 2004.№6. С. 64-68.

Омельченко Л.В. Использование приѐмов мнемотехники в развитии связной речи / Логопед. 2008 №4. С.102 -115

Ткаченко Т.А. Использование схем в составлении описательных рассказов / Дошкольное воспитание.1990. №10. С.16-21.

Ушакова О. С., Струнина Е.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений. - М.: Гуманитарное издательство центр ВЛАДОС, 2004 – 288

Фалькович, Т.А., Барылкина, Л.П. Развитие речи, подготовка к освоению письма. Москва “ВАКО”, 2005

Н.Л. Шестернина «Опорные схемы для составления описательного рассказа: Мир растений и грибов, Мир животных. Мир человека. Времена года». – М.: Школьная книга, 2017.

Широких Т.Д. Учим стихи – развиваем память / Ребёнок в детском саду. 2004 №2. С.59-62.

Шорыгина, Т.А. Стихи и сказки о родной природе. Москва, 2005

Электронные ресурсы:

https://урок.рф/search?q=Мнемотехника&x=0&y=0

https://infourok.ru/innovacionniy-obobschenniy-pedagogicheskiy-opit-ispolzovanie-priemov-mnemotehniki-v-razvitii-svyaznoy-rechi-detey 

https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2017/10/08/innovatsionnyy-obobshchennyy-pedagogicheskiy-opyt-ispolzovanie-priemov 

https://infourok.ru/innovacionniy-obobschenniy-pedagogicheskiy-opit-ispolzovanie-priemov-mnemotehniki-v-razvitii-svyaznoy-rechi-detey 

https://infourok.ru/obobschenie-opita-na-temu-ispolzovanie-priemov-mnemotehniki-v-razvitii-svyaznoy-rechi-doshkolnikov 

https://infourok.ru/opit-raboti-na-temu-ispolzovanie-priemov-mnemotehniki-v-obuchenii-detey-starshego-doshkolnogo-vozrasta-pereskazu 

https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2017/10/08/innovatsionnyy-obobshchennyy-pedagogicheskiy-opyt-ispolzovanie-priemov 

https://nsportal.ru/detskiy-sad/razvitie-rechi/2015/11/04/obobshchenie-opyta-na-temu-mnemotablitsy-kak-sredstvo 

https://nsportal.ru/detskiy-sad/razvitie-rechi/2012/12/08/razvitie-svyaznoy-rechi-detey-mladshego-doshkolnogo-vozrasta 

http://zhurnalpoznanie.ru/servisy/publik/publ?id=1957

 http://raguda.ru/ds/mnemotablicy-dlja-doshkolnikov-po-razvitiju-rechi.html 

https://dohcolonoc.ru/metodicheskie-razrabotki/7882-ispolzovanie-mnemotekhniki-dlya-povysheniya-urovnya-svyazannogo-rechevogo-razvitiya.html 

http://pedrazvitie.ru/raboty_doshkolnoe_new/index?n 

https://www.maam.ru/detskijsad/razvitie-svjaznoi-rechi-doshkolnikov-sredstvami-priemov-mnemotehniki.html 

https://nsportal.ru/detskiy-sad/razvitie-rechi/2017/01/19/mnemotehnika 

Резюме

Реализация проекта по теме: «Развитие связной речи  детей старшего дошкольного возраста через мнемотехнику» позволила изучить психолого – педагогическую и философскую литературу по проблеме развитие связной речи  детей старшего дошкольного возраста через мнемотехнику. Была разработана система работы по развитию связной речи  детей старшего дошкольного возраста через мнемотехнику.

Была выявлена и апробирована система методов и условий развития связной речи  детей старшего дошкольного возраста через мнемотехнику.

       В начале учебного года в старшей группе была проведена диагностика. В результате выяснили, что у старших дошкольников связная речь недостаточно высокая. При распределении детей по уровням оказалось, что детей с высоким уровнем 2 (8%); 11 (48%) детей показали средний уровень; 10(44%) детей – низкий уровень.

      Поэтому в течение года я использовала мнемотехнику в работе с детьми. Она  позволяет не только развивать все виды памяти, учить детей управлять своей памятью, увеличивать еѐ объѐм, но и обеспечивает развитие всей умственной деятельности дошкольника, его творческое познание. Проведя диагностику в конце года, я убедилась, что после целенаправленной работы по развитию связной речи возросло количество детей, отнесенных к высокому и среднему уровню сформированности знаний. Представленные результаты свидетельствуют о положительной динамике развития связной речи.

     Исходя из выше изложенного, можно сделать вывод: что мнемотехника является эффективным средством развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста.
    Создание условий, использование мнемотехники и игровая деятельность положительно воздействуют на развитие связной речи, а значит и основ речевой культуры у детей-дошкольников. Эта работа научила детей вести диалог с воспитателем, сверстниками, быть доброжелательным и корректным собеседником. Содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их. Составлять рассказы о предмете, по картине, по серии сюжетных картинок, небольшие рассказы из личного опыта, творческие рассказы без наглядного материала, небольшие сказки. Позволила строить разного типа высказывания (описание, повествование, рассуждение), соблюдая их структуру и используя разнообразные типы связей между предложениями и между частями высказывания. Сформировала умения работать с мнемотаблицей, кодировать информацию и изготавливать мнемотаблицы. Активизировала познавательный интерес дошкольников к вопросам связной речи.

     Таким образом, использование мнемотехники в связной речи на определенном этапе обучения, позволяет расширить представления ребенка об окружающем мире, формируется связная речь, развивается познавательная активность и коммуникативные навыки, происходит обогащение активного словаря.

    В ходе реализации проекта отмечалась высокая активность родителей в создании развивающейся среды, в совместных мероприятиях.