Картотека по развитию речи (грамматический строй речи)
картотека по развитию речи (подготовительная группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №10 «Умка»

Картотека

дидактических игр

по развитию речи (грамматический строй речи)

Возрастная группа: подготовительная к школе

г. Шадринск

Содержание

№ 1. Дидактическая игра «Убираем урожай»

Цель: Развивать грамматический строй речи; развивать тонкую моторику; воображение.

Материал и оборудование: Разрезанные на 6-8 частей плоские изображения овощей.

Ход: Педагог предлагает сложить из частей целый овощ и рассказать о нем по плану:

1. Название овоща
2. Где и как растет овощ
3. Какой по цвету овощ
4. Какой по форме овощ
5. Какой по вкусу овощ

План-схема вешается на доску.

№ 2. Дидактическая игра «Новые слова»

Цель: Развивать грамматический строй речи; тонкую моторику.

Материал и оборудование: Магнитная доска, плоские изображения салатницы, сковороды, кастрюли, стаканов, банки. У детей – предметные картинки с изображением овощей.

Ход: Дети крепят картинки с помощью магнитов к подходящему изображению посуды.

Вопросы педагога:

Какие овощи можно есть сырыми и в салате?

Из каких овощей будет наш салат?

Какие овощи можно варить и жарить?

Какое пюре у нас получится?

Из чего мы варим суп?

Какие котлеты мы пожарим?

Какие овощи можно солить и мариновать?

Если мы посолим капусту, морковку, помидоры, то какие они у нас получатся?

Какие овощи какой дают сок?

№ 3. Дидактическая игра «Путешествие листика»

Цель: Составление предложений из предлога «на»; знакомство с условным обозначением предлога; работа со схемами предложений.

Материал и оборудование: Листочек из бумаги с ниткой, схемы, модель предлога «на».

Ход: 1. Педагог берет листочек, предлагает детям проследить путь листика и сказать, где он отдыхал. Педагог ходит по группе:

Листик наш летал, летал…

(останавливается в разных местах)

Очень листик наш устал

(опускает листик)

Кто из вас, ребята, знает,

Где наш листик отдыхает?

2. Педагог предлагает схемы предложений и просит подобрать к ним предложения:

- Щенок спит.

- Щенок спит на коврике.

- На окно прыгнула кошка

№ 4. Дидактическая игра «Едем, плывем, летим»

Цель: Активизировать в речи слова-глаголы (действия); упражнять в словообразовании с помощью приставок (префиксальный способ).

Материал и оборудование: Игрушки (предметные картинки)

Ход: Дети называют предмет, педагог – действие:

Машина – едет;

Самолет – летит;

Корабль – плывет и т.п.

Затем педагог демонстрирует разные ситуации, которые побуждают детей составить новое слово – действие с приставками.

Например: «Машина переехала через мост»; «Самолет прилетел в аэропорт» и т.п.

№ 5. Дидактическая игра «Коля и Оля»

Цель: Упражнять в изменении глаголов по родам; знакомить с условным обозначением глаголов; совершенствовать навыки моделирования.

Материал и оборудование: Схемы.

Ход: 1. Педагог предлагает изменить слова-действия: Коля читал и Оля читала; Оля пела и Коля пел и т.п.

2. Детям предлагается работа по схемам, нарисованным на доске.

Педагог произносит предложение и просит найти соответствующую схему: -Мальчик читал сказку. -Интересную книгу читал мальчик.-Мальчик читал, рисовал, писал.

№ 6. Дидактическая игра «Это чей? Это чьи?»

Цель: Образование притяжательных прилагательных.

Материал и оборудование: Картинки с изображением разных животных (без хвоста, рогов и т.п), элементы (хвост, рога и т.п.).

Ход: Педагог показывает картинку, например, с лисьим хвостом и спрашивает: «Это чей?» Дети отвечают: «Это лисий хвост». Аналогично с изображениями  других животных.

№ 7. Дидактическая игра «Добавь слово»

Цель: Упражнять детей в употреблении трудных форм родительного падежа множественного числа существительных (ботинок, чулок, носков, тапочек, рукавичек).

Материал и оборудование: Предметные картинки.

Ход: Вчера в половине шестого

Мы видели двух сорок.

Без… (ботинок) и (чулок).

И щенков без… (носков),

И синичек

Без… (тапочек) и… (рукавичек)

Повстречали мы… (сорок)

Без носков… (щенков),

Без тапочек и рукавичек (синичек)

Носок – нет носка, носков.

Чулок – нет чулка, чулок.

Колготки – колготок.

Сапоги – нет сапога, сапог.

№ 8. Дидактическая игра «Какой? Какая? Какое?»

Цель: Активизировать в речи детей слова-определения (прилагательные); согласовывать прилагательное с существительным в роде.

Материал и оборудование: Предметные картинки или игрушки.

Ход: Педагог вводит игровую ситуацию: куклу назвали некрасивой и она огорчилась. Надо ее успокоить и рассказать, какая она красивая.

Кукла какая? – красивая, нарядная, модная, высокая и т.п.

Платье у куклы какое? – новое, дорогое, модное, любимое, шелковое и т.п. Бантик у куклы какой? – белый, капроновый, нарядный и т.п.

№ 9. Дидактическая игра «Зайка, сделай!»

Цель: Образовывать формы повелительного наклонения глаголов (спой, танцуй, поскачи, положи, поезжай, нарисуй).

Материал и оборудование: Плюшевый заяц, машина, кисточка, лист бумаги, краски, вода, тряпочки для вытирания кисти.

Ход: К детям на машине приезжает заяц. Он что-то привез. Тут и краски, и вода, и кисточки. Заяц необыкновенный, он многое умеет. Дети просят зайца например: «Зайчик, спой» и тому подобное. Если дети неправильно образуют грамматическую форму, заяц не двигается, ждет, когда ребята исправят ошибку.

№ 10. Дидактическая игра «Вы хотите? Мы хотим!»

Цель: Упражнять в образовании форм глагола «хотеть» (хочу – хочет, хотим – хотят); совершенствовать диалогическую форму речи.

Материал и оборудование: Не предусмотрено.

Ход: Педагог обращается к детям: «Мы умеем делать много разных дел: бегать, петь, рисовать. Я хочу поиграть в игру. А вы хотите? Как правильно ответить? (индивидуально и хором – «я хочу», « мы хотим»)

«Я хочу похлопать в ладоши. А ты, Оля, хочешь?» («я хочу»).

Аналогично строится диалог с детьми.

№ 11. Дидактическая игра «Что у кого»

Цель: Закреплять умение правильно употреблять единственное и множественное число имен существительных.

Материал и оборудование: Карточки с изображением предметов в единственном и множественном числе.

Ход: Педагог раздает карточки детям и предлагает выполнить следующее задание:

 1) Рассмотреть картинки. Вопросы: У кого что? («У меня гриб», « У меня грибы»)

2) Изменить слово так, чтобы оно обозначало много предметов (груша – груши и т.п.)

№ 12. Дидактическая игра «Исправь ошибку»

Цель: Упражнять в нахождении неправильно образованных прилагательных сравнительной степени.

Материал и оборудование: Не предусмотрено.

Ход: Педагог называет прилагательные сравнительной степени. Просит исправить ошибки. Например:

Красивый – красивше. Правильно сказать – красивее.

Длинный – длиньше. Правильно сказать – длиннее.

Высокий – высше и т.п. Правильно сказать – выше.

№ 13. Дидактическая игра «Кто больше слов составит»

Цель: Закрепить навык словообразования прилагательных от существительных; развивать умение обобщать предметы по одному определенному признаку.

Материал и оборудование: Цветные картинки с изображением различных предметов.

Ход: Каждый участник игры выбирает, какой переулок он будет заселять: Деревянный, Цветочный, Фруктовый и т.д.

Затем все по очереди берут подходящие к названию своего переулка карточки, называют ее и объясняют свой выбор. Чей переулок длиннее, тот победил.

№ 14. Дидактическая игра «Закончи предложение»

Цель: Упражнять детей в составлении простых и сложных предложений; учить понимать причины связей между явлениями.

Материал и оборудование: Не предусмотрено.

Ход: Педагог начинает предложение: «Папа утром…». Дети заканчивают предложение.

Усложнение: «Папа утром идет на работу, потому что…»

№ 15. Дидактическая игра «Скажи наоборот»

Цель: Закрепить умение детей подбирать слова-антонимы к слову и словосочетанию; развивать умение соблюдать правила игры.

Материал и оборудование: Мяч.

Ход: Педагог называет слово или словосочетание и бросает мяч одному из игроков. Ребенок ловит мяч и, бросив его обратно, называет слово (словосочетание) с противоположным значением. Повторять слова нельзя.

№ 16. Дидактическая игра «Словесный сад»

Цель: Закрепить понятия «родственные» слова; совершенствовать навыки словообразования; активизировать словарь существительными.

Материал и оборудование: Картонная заготовка – стебель с листочком, лепестки с написанными словами.

Ход: Педагог предлагает детям стебель, в центре которого написано слово, дети должны подобрать «лепестки» с родственными словами. Например: дом – домик, домишко, домище, домовой.

№ 17. Дидактическая игра «Три  линейки»

Цель: Развивать умение ориентироваться на окончания слов при определении родовой принадлежности существительных.

Материал и оборудование:  Лесенка (3 ступеньки), мелкие игрушки и предметы (блюдце, ведро, яйцо, яблоко, полотенце, кольцо, совок,, грибок, апельсин, груша, пуговица, матрёшка), поднос.

Ход: У нас есть предметы на подносе. Расставьте их на лестнице. На нижней ступеньке те, про которые можно сказать «один», на второй – «одна», на третьей – «много».

№ 18. Дидактическая игра «Исправь ошибки  Незнайки»

Цель: Развивать чуткое отношение к сочетаемости слов по смыслу; исправлять ошибки; развивать контроль.

Материал и оборудование:  Не предусмотрено.

Ход: Незнайка говорит неправильные высказывания, а дети исправляют.

Например:  «Я весь босой», «Я укладил мишку спать», «Я заключаю дверь» и др. (из книги К. Чуковского «От двух до пяти»). Вопросами уточнять значение слов, правильность ответа, подбор синонимов. Например, что можно делать шёпотом? (г и т.п. говорить, петь)

№ 19. Дидактическая игра «Сочиняем рифмовки»

Цель: Закрепить умение детей образовывать формы Р.п., мн.ч. существительных с трудным изменением (ботинок, чулок, носков, тапочек, рукавичек).

Материал и оборудование: Предметные картинки: ботинки, чулки, носки, тапочки, рукавички, две сорочки, два щенка, две синички.

Ход: Чтение стихотворения С.Я. Маршака

«Даю вам честное слово,

Вчера в половине шестого

Я видел двух свинок

Без шляп и ботинок

Даю вам честное слово!»

Понравилось вам стихотворение? Носят ли свинки ботинки? А может они носят чулки? (носки, тапочки).

Мы с Вами тоже можем сочинять весёлые шутки про птиц и животных. Я буду начинать, а вы продолжайте.

Даём вам честное слово:

Вчера в половине шестого

Мы видели двух сорок

(без ботинок) и  чулок.

Мы видели без ботинок и чулок и чулок … сорок, без носков – щенков, без рукавичек – синичек и т.п.

№ 20. Дидактическая игра «Закончи  предложение»

Цель: Развивать умение дополнять предложения, словом противоположного значения.

Ход:  Педагог начинает предложение, а дети его заканчивают, подбирая слова с противоположным значением.

Например: сахар сладкий, а перец (горький) и т.п.

Вариант игры.

Цель: заканчивать предложение, подбирать антонимы. Контролировать правильность подбора слов и понимание значений слов.

Например: кашу варят густую и (жидкую) и т.п.

№ 21. Дидактическая игра «Кто сумеет похвалить?»

Цель: Развивать умение подбирать определения к существительным, согласовывать слова в роде, числе, падеже.

Материал и оборудование:  Предметные картинки, игрушка Буратино.

Ход: Буратино приносит много картинок и показывает их детям. Объясняет, что дети должны подобрать слово – похвалу.

Например, я показываю картинку «яблоко», дети хвалят его: «яблоко вкусное», «яблоко румяное» и т.п.

Лексический материал: собака, молоко, пальто, мама, дом, лиса, конфета, чай, заяц, мальчик и др.

№ 22. Дидактическая игра «Подбери слова другие»

Цель: Образование слов от заданного слова «снег».

Материал и оборудование:  Не предусмотрено.

Ход: Детям загадываются загадки про снег:

1. «Скатерть бела весь мир одела».
2. «Всё белым – бело сегодня,

И светло, хоть солнца нет.

С неба сыплется холодный,

Белый – белый мягкий … (снег)

Какие ещё  вы знаете слова, в которых слышится слово «снег» (снегурочка, и т.д.)

№ 23. Дидактическая игра «Прятки»

Цель: Активизировать понимание предлогов и наречий  с пространственными значениями.

Материал и оборудование:  Очень мелкие игрушки, комар, шмель, пчела, оса.

Ход: Педагог прячет игрушки в разных местах группы. Читаем детям письмо: к нам в группу прилетели и поселились не прошеные  гости. Следопыт, который ведёт за ними наблюдение, пишет, что кто-то спрятался в верхнем ящике письменного стола. Кто пойдёт на поиски? Нашли? (в уголке игрушек, за шкафом, справа от среднего окна, под кукольной кроватью и т.п.)

№ 24. Дидактическая игра «Что изменилось?»

Цель: Активизировать употребление предлогов с пространственным значением.

Материал и оборудование:  Лесенка, мелкие игрушки: мишка, кот, лягушка, заяц, лиса.

Ход: Педагог расставляет на ступеньках лесенки игрушки, обращается к детям:  «Эта игра на внимание. Запомните, кто где стоит. Закройте глаза. Что изменилось? Что стало с мишкой?  (Он стоял наверху  слева, а сейчас на средней ступеньке между котом и лягушкой). Таким образом, обыгрываются все возможные положения игрушек на лесенке. Игра повторяется 5 – 6 раз.

№ 25. Дидактическая игра «Разноцветный сундучок»

Цель: Развивать умение согласовывать слова с опорой на окончание;  закрепить умение образовывать формы И.п., мн. ч. Существительных; воспитывать интерес к звучащему слову.

Материал и оборудование:  Шкатулка, предметные картинки: яйцо, печенье, варенье, яблоко, полотенце и др. -  по числу детей (предметы, обозначаемые словами среднего и женского рода).

Ход: На столе -  шкатулка. В ней картинки. Воспитатель читает стихотворение:

«Я картинки положила

В разноцветный сундучок.

Ну-ка, Оля, загляни,

Вынь картинку, назови.

По ходу рассматривания картинок,  воспитатель задаёт вопросы: какое яичко?  Какая матрёшка? Вопросительное слово согласуется с существительным и помогает ребёнку правильно сориентироваться в родовой его принадлежности.