ПРОЕКТ «Чудесный мир книг»
проект по развитию речи (младшая группа)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Городского округа Пушкинский Московской области

«Детский сад №66 «Ёлочка»

ПРОЕКТ

«Чудесный мир книг»

В группе раннего возраста №1

2-3 лет                                                                                                            

                                                                                       Воспитатели:

                                                                                                Алёшина Н.М.

                                                                                                 Шульгина Е.Б.

п. Софрино                                                                                                    

2023 г

Актуальность

Книга –могучее средство воспитания, источник знаний. Сколько нового, интересного узнают дети из книги! Книга заставляет ребенка думать, размышлять, переживать, смеяться. Учат, дают советы, с помощью книг мы взрослеем и познаем мир.

В настоящее время ослаб интерес к книге и желание работать с ней. Ведь книга требует напряжения мысли, анализа прочитанного, при условии внимательного и вдумчивого отношения к ней и систематического чтения. Она развивает мышление и воображение ребенка, обобщает его эмоции, дает прекрасные образцы русского литературного языка.

Детская книга остается одним из главных средств воспитания детей. Участие детей в проекте «Чудесный мир книг» позволит обогатить знания и представления о книге, ее значимость, развить связную речь, творческие способности детей, а также расширит представления детей о произведениях детских писателей.

Цель проекта: формирование интереса у детей к детским книгам.

Задачи проекта:

1. Учить внимательно слушать, анализировать поступки главных героев, сравнивать их со своими поступками, делать вывод.
2. Учить эмоционально пересказывать текст как можно близко к оригиналу с помощью перчаточного, пальчикового, настольного театров.
3. Расширять знания детей о различных жанрах литературы (сказки, потешки), знакомить с творчеством детских писателей (Агния Барто, Корней Чуковский).
4. Развивать словарный запас, речь детей.
5. Развивать познавательные способности, воображение, мышление.
6. Формировать устойчивый интерес к книге.
7. Воспитывать бережное отношение, любовь к книге.

Планируемые результаты: повышение интереса детей к книгам, бережное отношение к ним; речь дошкольников станет более развитой, насыщенной; возрождение домашнего чтения; обогащение развивающей среды дидактическими играми, книжками-малышками.

Срок реализации проекта – январь (16.01-31.01.2023г)

Вид проекта: познавательный.

Возрастная группа: 2-3 года.

Участники проекта: воспитатели, дети, родители.

Итоговое мероприятие: показ сказки «Колобок» на куклах БИ-БА-БО.

С детьми:

- чтение сказок, потешек, произведений детских авторов;

- рассматривание иллюстраций;

- показ сказок с помощью перчаточного, пальчикового, настольного театров;

- беседы об услышанном;

- продуктивная деятельность: лепка «Колобок»

- дидактические игры;

- занятия

С родителями:

- Консультация «О семейном чтении, его роли в воспитании ребёнка», «Как организовать домашнее чтение»

- Памятка для родителей «СЕМЬЯ И КНИГА»,

- Рекомендации для родителей по развитию читательского интереса.

Этапы проекта:

I этап – подготовительный. Подготовка материалов и условий для реализации проекта. Постановка цели и задач. Информирование родителей о предстоящей работе. Первичная диагностика.

II этап – основной. Реализация основных видов деятельности.

III этап – заключительный. Подведение итогов по реализации проекта. Заключительная диагностика.

2-я неделя (23.01-31.01.2023) – «Потешки»

Работа с родителями

1. Консультация «О семейном чтении, его роли в воспитании ребёнка», «Как организовать домашнее чтение»
2. Памятка для родителей «СЕМЬЯ И КНИГА»
3. Рекомендации для родителей по развитию читательского интереса.

Первичная диагностика

Заключительная диагностика по завершению проекта

Вывод: На основе полученных данных диагностики, мы видим, что реализованный нами проект принес положительные результаты. Увеличился интерес  детей к художественной литературе, появилось желание изучать и слушать новые сказки и стихи. Дети с интересом слушают не только полюбившиеся произведения, но и сами проявляют инициативу в выборе новых книг для чтения. С удовольствием просматривают иллюстрации к книгам, а не которые даже самостоятельно начинают перессказ.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Познавательное развитие в младшей группе

Тема: «Знакомство с творчеством Агнии Барто»

Цель: Приобщение детей к художественной литературе.

Задачи:

1. Познакомить детей с детской поэтессой Агнией Барто, ее творчеством.
2. Развивать речь, память.
3. Формировать познавательный интерес к произведениям детских авторов.

Ход занятия:

Воспитатель: Посмотрите, какая у меня есть красивая яркая книжка. Хотите почитать ее?

(Читают несколько стихов А. Барто: «Мишка», «Бычок», «Слон», «Мячик»; рассматривают иллюстрации к ним, отвечают на вопросы об услышанном)

- Что же случилось с мишкой? (оторвали лапу)

- По чем шел бычок? (по досточке)

- Чего бычок боялся? (упасть)

- Почему бычок мог упасть? (досточка качалась)

- Кто уснул в стихотворении? (бычок, мишка)

- А кто спать не хотел? (слон)

- Кому слон слал поклон? (слонихе)

- Что Таня уронила в речку? (мячик)

- Почему она плакала? (думала, что он утонит)

- Все эти стихи написала замечательная поэтесса Агния Барто. Посмотрите, вот ее портрет. А сейчас, я вам предлагаю выучить ее стихотворение «Зайка»

(Воспитатель несколько раз читает стихотворение, а затем дети пытаются его воспроизвести)

- Кто же бросил зайку? (хозяйка)

- Что же с ним случилось? (промок под дождем)

- Как вы думаете, зайке грустно или весело? (грустно)

- Что же нужно делать с игрушками после игры? (убирать)

Рефлексия:

- Какие же стихотворения мы с вами прочитали?

- Кто написал эти стихотворения?

- Кому какое стихотворение понравилось больше?  (Маша, (Ева и т.д.) тебе какое больше всего понравилось?

Развитие речи в младшей группе

Тема: «Волк и семеро козлят»

Цель: Формирование познавательно - речевой деятельности детей.

Задачи:

- расширять словарный запас, понимать значение антонимов "тонкий - толстый" (голос);

- продолжать совершенствовать диалогическую речь, учить устанавливать причинно-следственные связи;

- воспитывать интерес к русским народным сказкам; умение сопереживать героям, разделять их чувства;

- развивать память, внимание, усидчивость, умение следить за развитием действий, отвечать на вопросы, используя форму простого предложения или высказывания.

Ход занятия:

Сюрпризный момент:

Воспитатель: Ребята посмотрите, что за волшебная коробочка лежит на столе. Давайте туда заглянем?

 (Воспитатель и дети заглядывают в коробку и находят там иллюстрацию с изображением козлят)

Воспитатель: Ребята, вспомните, из какой сказки эти герои?

Дети: Волк и семеро козлят.

Воспитатель: Молодцы. А ещё кто был в этой сказке?

Дети: Волк, коза.

 (Воспитатель достает из коробки иллюстрации с изображением волка и козы)

Воспитатель: А сейчас послушайте и дополните.

Жили-были семь ребят -

Белых маленьких ... (козлят).

Мама их любила,

Молочком ... (поила).

Тут зубами щёлк да щёлк,

Появился серый ... (волк).

Шкуру белую надел,

Нежным голосом ... (запел).

Как коза запел тот зверь:

- Отоприте, детки, ... (дверь).

Ваша матушка пришла,

Молочка вам ... (принесла).

Мы ответим без подсказки,

Кто сумел спасти ребят.

Это знаем мы из сказки:

(Волк и семеро козлят).

Воспитатель: А теперь давайте немного поиграем.

Физкультминутка: "Козочка".

Шел старик дорогою        (марширую)

Нашел козу безрогую.        (показывают рога)

Давай, коза, попрыгаем,      (прыжки)

Ножками подрыгаем.

А коза бодается,                   (изображают)

А старик ругается                (грозят пальчиком)         

Воспитатель: Отдохнули? Теперь давайте сядем на стульчики, еще раз вспомним сказку "Волк и семеро козлят", подумаем и ответим на вопросы.

(Воспитатель задает детям вопросы, дети отвечают на них)

Где жили коза с козлятами?

Куда уходила коза?

Какую песню пела коза, когда возвращалась из леса?

Кто подслушал, как поет коза?

Каким голосом пела песенку коза?

Каким голосом пел песенку волк в первый раз?

Почему козлята впустили волка?

Как коза спасла своих козлят?

Коза большая, а козленок ... (маленький).

Коза добрая, а волк ... (злой).

У козы голос тонкий, а у волка ... (толстый).

Огонь горячий, а лед ... (холодный).

Воспитатель: Правильно ребята, молодцы!

Итог:

Детки, дверь не отворяйте,

Злого волка не впускайте!

А теперь всем отдыхать!

Бегать, прыгать и играть!

Рисование в младшей группе

Тема: «Колобок катится по дорожке»

Задачи:

1. Учить рисовать предметы округлой формы, закрашивать, не выходя за контур.
2. Закреплять умение рисовать линию, подбирать нужный цвет, аккуратно набирать краску.
3. Развивать мелкую моторику.
4. Формировать интерес к созданию образа колобка.

Ход занятия:

Воспитатель:

Отгадайте, кто сейчас

Здесь появится у нас?

Он от дедушки ушел
И от бабушки ушел.
Только, на беду, в лесу
Встретил хитрую Лису.

(Дети: Колобок)

Воспитатель: А вот и он!

(Показ колобка)

Воспитатель: Ребята, скажите мне, какого он цвета?

( Желтого)

Воспитатель: А какой формы колобок?

( Круглый)

Воспитатель: На что похож колобок?

(предположения детей)

Воспитатель: Давайте вспомним, о чем эта сказка.

(Дети по опорным картинкам пересказываю сказку)

Воспитатель: Сейчас немножко отдохнем.

Жили-были дед и баба – на поляне у реки.                (хлопают в ладоши)

И любили очень-очень на сметане колобки.              (поглаживают живот)

Хоть у бабы мало силы, баба тесто замесила.            («месят» тесто)

Ну, а маленькая внучка – колобок катала в ручках   (катают колобок в

                                                                                             ладошках)

вышел ровный, вышел гладкий, не соленый и не сладкий,

                                                                                    (гладят поочередно кулачки)

Очень круглый, очень вкусный. Даже есть его нам грустно!

                                                  (Рисуют круг в воздухе, гладят себя по животу)

Воспитатель:  Ребята, сегодня мы с вами будем рисовать колобка, который катится по дорожке. Берем кисточки и макаем их в краску (обговариваем какую краску будем брать),рисуем у себя на листе линию-дорожку.

(Дети рисуют дорожку)

Воспитатель: Теперь очень хорошо моем кисточку, чистой кисточкой набираем желтую краску и рисуем круг (воспитатель помогает рисовать), а затем аккуратно его закрашиваем.

Рефлексия: Посмотрите, какие красивые и румяные колобки у нас получились. В сказке сколько было колобков (один), а у нас (много). Теперь колобкам не скучно будет.

Познавательное развитие в младшей группе

Тема : « Путешествие по сказкам»

Задачи:

• Учить детей угадывать сказку по иллюстрации, отрывку, загадке.
• Развивать речевую активность детей, побуждать их вступать в диалог.
• Закрепить знание сюжетов знакомых сказок.
• Воспитывать интерес к народному творчеству.

Оборудование, материалы: игрушка «Петушок», иллюстрации сказок и сказочных персонажей, сундучок.

ХОД занятия:

Воспитатель: Ребята посмотрите какой красивый сундучок я нашла. Сундучок этот не простой, а волшебный, потому что в нем живут сказки. А вы любите сказки?
Сейчас я проверю, какие сказки вы знаете? Присаживайтесь.

(Воспитатель достает из сундучка иллюстрации известных сказок, а дети угадывают, что это за сказка и отвечают на вопросы по содержанию)  

Воспитатель: Хорошо вы сказки знаете!

А теперь давайте поиграем с пальчиками.

(проводится пальчиковая гимнастика)

Будем пальчики считать,

Будем сказки называть

Рукавичка, Теремок

Колобок – румяный бок.

Есть Снегурочка – краса,

Три медведя, Волк и лиса.

Не забудем Сивку-Бурку

Нашу вещую каурку.

Про Жар-птицу сказку знаем,

Репку мы не забываем

Знаем Волка и козлят.

Этим сказкам каждый рад.

- Ребята, посмотрите, кто  это еще спрятался в сундучке?

(Педагог достает из корзинки   игрушку — петушка)

Воспитатель: Петушок, а почему ты такой грустный?

Петушок: Потому что я не послушал котика, поверил лисе, выглянул в окошко, а она меня утащила к себе в лес. А когда лиса уснула, я от нее убежал, да только заблудился и не могу обратно попасть к себе домой.

Воспитатель: Ребята, а как вы думаете из какой сказки пришел петушок? (Предположения детей)

Воспитатель: Да, действительно, это сказка «Кот, петух и лиса». Давайте вспомним, о чем эта сказка. Я буду показывать вам картинки, а вы будете рассказывать.

(Дети пересказывают сказку с помощью воспитателя)

Воспитатель: Петушок, а хочешь поиграть с нашими детками?

Петушок: Очень хочу.

В круг вставайте дружно,

В сказки поиграть нам нужно!

Мышка быстренько бежала, (бег на месте)

Мышка хвостиком виляла. (имитация движения)

Ой, яичко уронила, (наклон, «поднять яичко»)

Посмотрите-ка, разбила. (вытянуть руки перед собой, показать «яичко»)

Вот ее мы посадили (наклон вперед, имитируем посадку)

И водой ее полили. (имитация)

Вырастала наша репка хороша, вкусна и крепка. (присесть, медленно    

                                                                                     подняться, развести

                                                                                     руки в стороны)                                                                                                                                                                                                                          

А теперь ее потянем (имитация движения)

И из репы кашу сварим (имитируем: мешаем кашу ложкой в кастрюле)

И будем мы от нашей репки здоровы и крепки (показать «силу»)

Воспитатель: Давайте посмотрим, что еще есть в сундучке? Какие-то фрагменты картинок. Что с ними делать? (предположения детей). Тогда давайте попробуем собрать из них картинки.

(Проводится игра «Собери картинку»)

Воспитатель: Какие же сказки у нас получились? (дети называют сказки). Что-то еще есть в сундучке.

(достает игру в картинках «Четвертый лишний») 

Посмотрите, здесь изображены три героя из одной сказки, а четвертый лишний, его в этой сказке нет. Назовите сказку и лишнего героя.

(дети называют)

Воспитатель: Ну что Петушок, пора тебе домой. У меня в сундучке есть волшебный клубочек, он тебе покажет дорогу домой.

Рефлексия:

Ребята, какие же сказки мы сегодня вспомнили?

Кто в гости к нам приходил?

Кто украл Петушка?

С кем живет Петушок?

Консультация для родителей

«Роль домашнего чтения в воспитании и развитии дошкольника»

Уважаемые родители, всем известно, что в жизни человека огромную роль играет общение. Это одно из главных условий для развития и жизни человека. Малыши к художественному слову очень чувствительны и при хорошем руководстве у них ещё до умения читать начинает складываться начитанность, в школу он приходит с богатым литературным багажом и умением эмоционально слушать и воспринимать литературное творчество.

В дошкольном возрасте благополучно воспитание осознанного чтения художественной литературы. Запомните главное - первые навыки культуры обращения с книгой закладывается в семье. В наше время есть читающие семьи, где проблемы, как привить интерес к чтению не существует. Хорошей традицией в этих семьях стало домашнее чтение, когда читают книгу вслух, интересную для всей семьи. Подрастающий ребенок постепенно подключается к этому процессу. Ребенок практически с самого рождения видит, как уважают книгу, чувствует интерес всех членов семьи к чтению. И любовь к чтению у него является неотъемлемой частью и необходимостью, как потребность в еде и отдыхе. Но есть множество семей, в которых семейного чтения не существует. Начать работу в этом направлении никогда не поздно. Я предлагаю вам несколько полезных и проверенных советов.

Как организовать домашнее чтение?

Родители должны знать - чтение художественной литературы нужно проводить в домашней обстановке, чтоб ребёнок не отвлекался. Ещё лучше, если обстановка усиливает восприятие. Лучше всего например читать сказки, когда за окном темно и полумрак. Это настраивает на сказочный, фантастический лад. Чтение должно занимать не более 15-20 минут детского времени, чтоб не переутомлять ребёнка.

Детское внимание затем рассеивается. Ещё одна встреча с той же книгой, будет радовать, малыш вновь будет слушать и рассматривать её. Запомните - ребёнок не может быть активный слушатель, поэтому читая надо постоянно активизировать его внимание вопросами. Полезно устраивать игру - беседу «Вопрос - ответ» или семейное рассказывание сказки. Игра – беседа после чтения проходит интереснее, если ребенок чередует свои ответы с вопросами.

Очень увлекает детей повторное чтение знакомых произведений. Такое чтение развивает речь и тренирует память малыша. Если читать книгу несколько раз, то ребёнок её запомнит и захочет проявить самостоятельность: выучит наизусть стихи, захочет пересказать рассказы и сказки, нарисовать рисунки после чтения книги. И, конечно же, родители

– самые первые слушатели и активные собеседники своих малышей.

Уважаемые родители, важно знать правила,

которые делают чтение вслух увлекательным занятием:

1.  Своим чтением докажите ребёнку - чтение вслух доставляет вам удовольствие. Читайте четко, с наслаждением, с желанием донести до ребёнка главную суть книги. Ребёнок это почувствует и появится интерес к чтению.
2. Постоянно показывайте ребёнку уважительное отношение е к книге. Ребёнок должен знать, что книга - не игрушка, которую используют в игре. Покажите пример и приучайте детей к аккуратному и бережному обращению с книгой. Объясните правила: рассматривать книгу на столе, только чистыми руками, бережно переворачивая страницы. После чтения попросите малыша убрать книгу на место.
3. Читая книгу ребёнку, зрительно общайтесь с ним. Взрослый должен сидеть перед малышом, показывая мимикой, выражением глаз, жестами свои эмоции при чтении книги. Это дополняет и усиливает впечатления от чтения. Ребёнок, слушая взрослого, видит и чувствует, что читают именно ему и для него. Взрослый, в свою очередь видит, как реагирует малыш и что чувствует, что в чтении больше всего волнует ребёнка.
4. Читайте детям спокойно, эмоционально, передавая ритмичность речи. Это очень важно при восприятии текста ребёнком. Важно показать всю красоту русского художественного слова. В этом роль чтеца в домашнем чтении неоценима. В совокупности это создаёт настроение ребёнка, эмоции и впечатления от чтения произведения.
5. Передавайте голосом характеры персонажей. Читая малышу литературное произведение, передавайте эмоциональную сторону, а также описывайте поступки и ситуации героев.
6. При необходимости можно сократить литературный текст, сохраняя смысловую завершённость. Это необходимо. если ребёнок перестаёт воспринимать читаемое. Своими словами расскажите окончание. Но при этом важно передать сюжет, мысль, сохраняя стиль произведения. При чтении невозможны паузы. Поэтому чтецу важно заранее ознакомиться рассказом. Книга, прочитанная на ночь, должна быть добрая и со счастливым концом.
7. Никогда не отказывайте ребёнку в просьбе почитать книгу. Это удивительная возможность общения взрослого и малыша посредством чтения. Книга сближает вас с ребёнком.
8. Правило каждого дня - читайте малышу вслух. Даже если ребёнок научится читать, продолжайте совместное чтение. Хорошей книга должна найти должное место в вашей семейной библиотеке и быть постоянным другом для малыша.
9. Не принуждайте ребенка слушать книгу. Очень важна самостоятельность малыша в выборе книги для чтения. Роль взрослого – посоветовать ребёнку интересующую его литературу.
10. С рождения ребёнка начинайте создавать личную библиотеку. Посещайте вместе с ребёнком книжный магазин, запишитесь в библиотеку. Книги покупайте постепенно, учитывая интерес ребёнка. Используйте возрастные особенности ребёнка. Создайте «Аптечку для книг» дома для ремонта книг. «Полечите» книги вместе с ребёнком.
11. Познакомьте и прочитайте ребёнку любимые книги из вашего детства. Книга должна быть вам хорошо знакома и прочитана несколько раз, чтоб при возможности передать её содержание пересказом.

Как развить у ребёнка интерес к чтению книги:

• Интерес к чтению книги нужно прививать детям с раннего детства.

• Создавая домашнюю детскую библиотеку, покупайте книги с яркими иллюстрациями и интересным содержанием. Покупайте книги любимых авторов малыша.

• Чаще читайте сами, чтоб ребенок видел в доме книгу всегда.
• Прочитанную книгу обсуждайте всей семьёй, тем самым развивая речь вашего ребенка и общение поколений.

• Расскажите свои впечатления от чтения любимой книги в детстве, Прочитайте эту книгу вместе с малышом и обсудите её.

• Проводите семейные чтения вслух, что очень расширяет словарный запас детей, формирует умение слушать, сосредотачивает внимание. Семейные чтения вслух - один из активных методов сближения родителей с детьми.

• Формируйте у ребёнка на личном опыте навыки бережного и культурного обращения с книгой.

• Домашнее чтение способствует развитию навыков чтения у детей. Чтение книг с рассматриванием иллюстраций и обсуждением являются главными методами, прививающими малышам интерес к книге и чтению.

• После чтения важно для ребенка выражение своих впечатлений от прочитанной книги. В этом помогает эффективный метод - рисунки по мотивам любимых произведений.

• Возможно, после чтения вместе с ребенком сочинить собственный финал произведения. Это является доказательством осмысления прочитанной книги.

• Лучший подарок ребёнку - хорошая книга. Она будет передаваться по наследству как ценность, самое дорогое и важное.

Заканчивая, хочу подытожить - семейные чтения с рассматриванием иллюстраций заставляет ребёнка переживать за героев, оценивать их поступки, стать участниками событий. Такое чтение сближает взрослых членов семьи с малышами, пополняет редкие минуты духовного общения, формирует в ребёнке лучшие человеческие качества.

Уважаемые родители, предлагаю вам перечень художественной литературы по возрастам:

От 2 до 3 лет

Русский фольклор

Песенки, потешки, заклички. «Наши уточки с утра…»; «Пошел котик на

Торжок…»; «Заяц Егорка…»; «Наша Маша маленька...»; «Чики, чики,

кички...», «Ой, ду-ду, ду-ду!»

Сказки. «Козлятки и волк», обр. К. Ушинского; «Теремок», обр. М. Булатова;

«Маша и медведь».

Фольклор народов мир

«Три веселых братца», пер. с нем. Л. Яхнина; «Бу-бу, я рогатый», лит.,обр. Ю. Григорьева; «Котауси и Мауси», англ., обр. К. Чуковского; «Ой ты заюшка-пострел...», «Ты, собачка, не лай...», пер. с молд. И. Токмаковой.

Произведения поэтов и писателей России

Поэзия. А. Барто. «Мишка», «Грузовик», «Слон», «Лошадка» (из цикла «Игрушки»), «Кто как кричит»; В. Берестов. «Больная кукла», «Котенок»; Г. Лагздынь. «Петушок»; С. Маршак. «Сказка о глупом мышонке»; Э. Мошковская. «Приказ» (в сокр.); Н. Пикулева. «Лисий хвостик», «Надувала кошка шар...»; Н. Саконская. «Где мой пальчик?»; А. Пушкин. «Ветер по морю гуляет...» (из «Сказки о царе Салтане»); М. Лермонтов. «Спи, младенец...» (из стихотворения «Казачья колыбельная»); А. Введенский. «Мышка»; А. Плещеев. «Сельская песня»; Г. Сапгир. «Кошка»; К. Чуковский «Путаница».

Проза.

Л. Толстой. «Спала кошка на крыше…», «Был у Пети и Миши конь…»; Л. Толстой. «Три медведя»; В. Сутеев. «Кто сказал „мяу―?»; В. Бианки. «Лис и мышонок».

Произведения поэтов и писателей разных стран

С. Капутикян. «Все спят», «Маша обедает» пер. с арм. Т. Спендиаровой; П. Воронько. «Обновки», пер. с укр. С. Маршака; Д. Биссет. «Га-га-га!», пер. с англ. Н. Шерешевской; Ч. Янчарский. «В магазине игрушек», «Друзья».

Памятка для родителей «СЕМЬЯ И КНИГА»

Семья формирует основы мировоззрения человек, его образ жизни и ценностные ориентиры.

Семья - это особый социальный институт, вводящий ребёнка в мир культуры, в том числе и читательской. Первая встреча человека с книгой происходит в семье.

Семейное чтение изначально вводит ребёнка в мир книжной культуры, является наиболее древним, проверенным способом воспитания человека, в том числе, и как читателя, который начинает формироваться задолго до того, как выучит алфавит.

Семейное чтение готовит человека к взаимоотношению с книгой, пробуждает и углубляет внимание, формирует потребность в чтении. Отсутствие потребности в чтении у взрослых - следствие несформированности ее с раннего детства.

Семейное чтение способствует раннему и правильному овладению родной речью. Виды и способы обучения человека во многом определяются средой обитания, зависят от общения и главного его средства — степени овладения речью.

Регулярное чтение вслух с раннего детства знакомит ребёнка с самим процессом чтения и способствует овладению самостоятельным чтением, определяет качество и предпочтения будущих читателей.

Семейное чтение формирует эмоционально-эстетическое в приятие книги. Слушая, человек испытывает сильное влияние звучащего слова, которое позволяет передать торжество, радость грусть, печаль, шутку, насмешку.

Семейное чтение развивает способности, являющиеся основе для восприятия художественных образов. Такое восприятие невозможно без воображения, наглядных представлений, умения переживать радости и печали героев художественных произведений.

Чтение вслух важно не только для малышей, но и для более ставших детей, а также для пожилых людей. В процессе семейного: чтения дети учатся внимательно слушать, усваивать и пересказывать прочитанное, а пожилые люди меньше ощущают одиночество и в естественной форме, без нравоучений и нотаций передаю: младшим свой жизненный опыт. 

Семейное чтение- эффективный способ социализации подрастающего поколения. Такое общение создает почву для обмена мнениями, оно необходимо и взрослым, которые благодаря общению с детьми обогащаются эмоционально.

Семейное чтение может служить для профилактики старения так как, по мнению некоторых специалистов, старение - это результат жизни без книги, без чтения, которое и стимулирует активные занятия умственной деятельностью.