Конспект образовательной деятельности с детьми старшего возраста на развитие у них эмоционального и социального видов интеллекта.
план-конспект занятия по развитию речи (старшая группа)

Детская деятельность

Формы и методы организации  

Речевая деятельность

рассматривание иллюстраций)

Чтение, обсуждение, беседа по сюжетным картинкам

Двигательная

Физминутка

Игра-драматизация

Инсценирование ситуаций  

№

Деятельность воспитателя

Деятельность воспитанников

Ожидаемые результаты

1

Педагог читает произведение В. Осеевой «Волшебное слово»

Педагог читает, выделяя интонационно важные эмоциональные моменты.

Слушают, пытаются понять содержание произведения

Дети называют персонажей произведения, могут восстановить содержание произведения

2

Осуществляет анализ произведения на основе

вопросов.

1. Ситуация Павлик и старик.

Педагог при помощи наводящих вопросов помогает детям вспомнить начало рассказа, представить главного героя. Для дальнейшего понимания детьми событий произведения и усвоения содержания, педагог  

зачитывает отрывок о том, как надо говорить волшебное слово.

2.Ситуация Павлик и Лена.

Педагог задает вопросы детям по содержанию рассказа, при затруднении ответов, задает детям наводящие вопросы.

Педагог зачитывает отрывок о смущении Лены

«…Лена широко раскрыла глаза ….

 - Какую тебе?»

-Почему Лена так себя повела? 

Чтобы подвести детей к следующей ситуации, педагог задает детям наводящие вопросы.

- Какое желание появилось у Павлика, когда Лена дала ему краску? О чем он думал?

3.Ситуация Павлик и бабушка

Задает вопросы по содержанию рассказа.

Чтобы ярче закрепилось представление о героях произведения зачитывает отрывок о бабушке «…Волшебное слово так и засияло в каждой морщинке…»

4.Ситуация Павлик и брат

Задает вопросы по содержанию сюжета.

Педагог задает проблемные вопросы:

-Что произошло дальше?

- Почему Лена и бабушка попросили за Павлика?

-Что почувствовал Павлик, когда брат согласился взять его покататься на лодке?

Отвечают на вопросы педагога:

-Назовите всех героев произведения

-Кто главный герой?

-С чего начинается рассказ?

-Каким был Павлик во время разговора со стариком?

-Почему Павлик был сердитым? Что он рассказал старику?

-Что посоветовал старик Павлику?

Слушают внимательно вопросы педагога, отвечают на них, подтверждая словами из произведения:

-Как повела себя Лена, когда увидела Павлика?

-О чем подумал Павлик, увидев Лену?

- Как поступил Павлик потом?

- Что сделала Лена?

Дети высказывают свое мнение, относительно такого изменения поведения Лены.

Дети слушают вопросы педагога, отвечают на них, высказывают свои мнения, делятся впечатлениями

Слушают и отвечают на вопросы педагога:

-О чем попросил Павлик бабушку?

- Расскажите, как поступила бабушка? Как сказано в рассказе о бабушке?

-Что почувствовал Павлик и как повел себя, когда бабушка дала ему самый лучший, румяный пирожок?

Слушают педагога отвечают на вопросы:

-Как вел себя Павлик за обедом?

- О чем попросил Павлик своего брата?

-Как повел себя брат, услышав такую просьбу от Павлика?

Согласился брат взять Павлика с собой?

Как он назвал Павлика?

Дети делятся своими мнениями по поводу изменений в поведении персонажей.

Выявление

чувств и эмоций героев, их влияние на поступки других героев произведения.

Формируется первичное представление о главном персонаже произведения

 умение чувствовать эмоции и настроения других людей,

формирование способности различать эмоции (радость, удивление, страх,) и эмоциональные состояния по их

внешнему проявлению - через мимику, жесты, позу.

Формируется представление о Павлике,

формирование умения управлять эмоциями и чувствами для воздействия на партнеров и решения межличностных проблем

создание условий для

непосредственного прочувствования

детьми эмоциональной и социальной ситуации.

3

Динамическая пауза.

Педагог предлагает детям размяться, чтобы снять усталость.

Мы устали, засиделись.

 Мы устали, засиделись,

 Нам размяться захотелось.

 Отложили мы книжки,

Приступили мы к разминке.

То на стену посмотрели,

 То в окошко поглядели.

 Вправо, влево, поворот,

А потом наоборот.

  Приседанья начинаем,

 Ноги до конца сгибаем.

 Вверх и вниз, вверх и вниз,

 Приседать не торопись!

И в последний раз присели,

 А теперь на стулья сели.        

Дети выполняют движения, согласно словам физминутки.

(Одна рука вверх, другая вниз, рывками менять руки)

(Повороты корпусом)

(Приседания)

(Дети садятся на свои места)

Снятие физической и эмоциональной напряженности

4

Педагог предлагает рассмотреть иллюстрации к рассказу и вспомнить интересные моменты рассказа.

Дети восстанавливают содержание рассказа по сюжетным картинкам, подбирают наиболее точные моменты сюжета.

Создание условий для восприятия и оценки социальных и эмоциональных ситуаций

5

Педагог предлагает детям подумать о том, что хотел сказать Павлик старику, если бы старик оказался в сквере, как и прежде.

- Почему вначале рассказа Павлик хотел убежать из дома?

- Каким был Павлик вначале?

-Что бы вы посоветовали Павлику?

Дети делятся своими впечатлениями и мнениями.