Педнаходка "Использование нетрадиционных форм работы с детьми по развитию речи"
методическая разработка по развитию речи

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №15 "Родничок"»

"Использование нетрадиционных форм работы с детьми по развитию речи "

Воспитатель: Голикова Светлана Михайловна.

Дошкольное образовательное учреждение – первое и самое ответственное звено в общей системе народного образования. Овладение родным языком является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве.

Именно дошкольное детство особенно сенситивно к усвоению речи. Поэтому процесс речевого развития рассматривается в современном дошкольном образовании, как общая основа воспитания и обучения детей.  

Большое влияние на содержание и методы работы по развитию речи оказала деятельность Елизаветы Ивановны Тихеевой, известного общественного деятеля в области дошкольного воспитания.

Она определила основные задачи (разделы) работы по развитию речи детей в детском саду Е.И.Тихеева показала пути решения этих задач. В ее трудах представлена стройная система работы над словом.

В последние пять-десять лет уровень речевого и эмоционального развития детей заметно снизился. Почему? Родители меньше говорят с детьми, потому что многие из них заняты на работе. А ведь на формирование интонации речи, ее эмоционального обогащения, родители оказывают огромное воздействие. Непроизвольно копируя, ребенок осваивает различные интонации, тембровые окраски, речевые акценты и другие выразительные особенности голоса. Правильная, хорошо развитая речь является одним из основных показателей готовности ребенка к успешному обучению в школе.

Изучив данный вопрос и в соответствии с современными требованиями к организации образовательной деятельности, передо мной встала проблема: как повысить интерес у детей к речевой деятельности, какие эффективные формы работы с детьми можно использовать?

Цель работы :развитие речи детей дошкольного возраста посредством нетрадиционных форм работы.

Задачи:

- повысить речевую активность и инициативу детей через внедрение нетрадиционных форм работы;

-создать развивающую речевую среду;

-способствовать индивидуализации образовательной деятельности;

-вовлечь родителей в образовательную деятельность;

-разработать календарное планирование по "Речевому календарю группы"

Для достижения этой цели я решила взять новые для меня формы работы, которыми являются "Речевой календарь группы" и "Живые стихи". 

С детьми средней, старшей и подготовительных групп я использую такую форму работы, как "Речевой календарь группы".

Что такое "Речевой календарь группы?"

Речевой календарь представляет собой папки с подборкой материала в соответствии со временем года, календарными датами и событиями нашего края, а также с учетом интересов и запросов детей. События, отраженные в них, эмоционально прожиты совместно детьми, педагогами и родителями воспитанников. Обязательное условие работы с календарями - речевая направленность проведенных мероприятий.

Содержание папок:

-Подбор краеведческого материала о Великом Устюге

-Совместное словотворчество детей, родителей, педагогов

- Патриотические страницы (материалы о защитниках нашей родины)

-Игры, задания по развитию речи для самостоятельного выполнения детьми

-Фотографии важных и интересных событий из жизни детей.

-Рубрика "Говорят дети"

В работе с календарями использую групповые, подгрупповые и индивидуальные формы работы в утренние и вечерние отрезки времени.

Речевым календарем в саду пользуемся не только мы, но и дети, воспитатели других групп. Для более эффективного использования речевого календаря мной были разработаны "Методические рекомендации по организации работы с "Речевым календарем"и календарное планирование.

Таким образом, использование "нетрадиционной" формы работы по развитию речи детей "Речевой календарь группы"дали определенные результаты.  Речь детей значительно улучшилась, обогатился активный словарь детей, совершенствовалась выразительность речи и дети показали хорошие результаты в конкурсе детского исполнительского творчества г. Коряжма, участвовали в конкурсе "Театральная постановка" в ДОУ и заняли 1 место, получили призовое место в конкурсе экологических театров.

Ранний возраст - важнейший период жизни человека для формирования фундаментальных способностей, определяющих дальнейшее его развитие. Речь играет важную роль в умственном развитии и поведении детей.

Речь не передается по наследству, малыш перенимает опыт речевого общения у окружающих его взрослых, т.е. овладение речью у него находится в прямой зависимости от речевой среды. Поэтому так важно, чтобы дома и в детском саду ребенок слышал правильную грамотную речь.

В последнее время возросло число детей, имеющих недоразвитие речи. Речевые нарушения затрудняют общение, отрицательно влияют на мыслительную деятельность, ведут к изменениям в эмоциональной сфере ребенка

С приходом малышей в детский сад, я решила использовать новую форму работы - "Живые стихи", основой которой послужила методика Алябьевой Елены Алексеевны и Рыжонковой О.Е.

Чтобы выработать у ребенка легкую, выразительную, живую речь, интонационно богатый голос, необходима систематическая работа. Для этого мною разработано календарное планирование по работе с «Живыми стихами» и методические рекомендации

По работе с «Живыми стихами" должны учитываться определенные этапы работы:

-педагог подбирает стихи;

-педагог выразительно читает произведение;

-педагог совместно с детьми выбирают жесты и мимику;

-педагог читает произведение, дети показывают жестами;

-ребенок читает произведение и показывает жесты и мимику;

-подбирают костюмы совместно с педагогом и родителями;

-показ мини-сценки к стихотворению.

В течении дня дети видят, что делает взрослый и подражают ему. Совершая ежедневные процедуры, каждый раз пытаюсь прокомментировать свои действия, используя в речи подходящие присказки, стишки, напеваю песенки, т.е. стараюсь сопровождать речью все повседневные дела. Таким образом наблюдая за моими действиями, дети продолжают узнавать новые слова, учатся воспринимать речь, действовать по инструкции взрослого.

Для более эффективной работы я привлекаю родителей группы. Провожу консультации об использовании выразительных средств в речи, а так же применяю такую форму работы как "Учим стихи вместе с мамой" в вечерний отрезок времени.

Используя данную форму работы, я могу с уверенностью сказать, что это уникальное средство для развития речи, эмоций и мелкой моторики в их единстве и взаимосвязи. У детей группы повысился уровень мотивации к выразительному прочтению стихотворений с использованием жестов и мимики. Они участвуют в конкурсах стихов и театрализации в группе, на праздниках.

Таким образом, я считаю, что использование данных методик помогут достигнуть цели по развитию речи детей дошкольного возраста. Взятые мною формы работы, повышают речевую активность и инициативу детей, обогащают словарный запас, совершенствуется выразительность речи, развивается эмоциональная сфера детей.

Немаловажный фактор моей работы, что родители с увлечением участвуют в образовательной деятельности.

Когда используешь в своей работе что-то новое, интересное - увлекаешься сам, а соответственно и увлекаешь детей, а когда данная форма работы приносит ощутимый видимый результат - это интересно и увлекательно вдвойне.

ЛИТЕРАТУРА:

Алябьева Е. А. «Логоритмические упражнения без музыкального сопровождения» ТЦ «Сфера» 2014 г

Рыжонкова ОА «Расскажи стихи руками» методическое пособие по пальчиковой гимнастике//Армавир, 2020.- 47c.

Интернет источник.

Календарное планирование по теме: "Речевой календарь "Живые стихи".

Вторая младшая группа.