Доклад из опыта работы воспитателя по речевому развитию в средней группе
консультация по развитию речи (средняя группа)

Обобщение опыта работы воспитателя

 по речевому развитию

в средней группе

Прекрасна речь, когда она, как ручеек,

Бежит среди камней. Чиста, нетороплива.

И ты готов внимать ее поток

И восклицать: - О! Как же ты красива!

Е. Щукина

Формирование речи ребенка является одной из основных задач дошкольного образования. Речевое развитие дошкольника в соответствии с требованиями ФГОС ДО включает в себя:

а) владение речью как средством общения;

б) обогащение активного словаря;

в) развитие связной, грамматически правильной монологической и диалогической речи;

г) развитие речевого творчества;

д) развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;

е) знакомство с книжной культурой, детской художественной литературой, понимание на слух текстов, различных жанров детской литературы;

ж) формирование звуковой аналитическо - синтаксической активности, как предпосылок обучения грамоте.

При достижении этой цели не стоит забывать, что мы воспитываем современных детей, которые с легкостью запоминают то, что им интересно, а неинтересную, монотонную работу просто игнорируют.

Речь традиционно рассматривается в педагогике и психологии как центр, в котором сходятся различные стороны психологического развития: мышление, воображение, память, эмоции.

Речь один из наиболее мощных факторов и стимулов развития ребенка в целом. От уровня речевого развития зависит общее интеллектуальное развитие, и закладываются основы успешного обучения в школе.

Поэтому, начиная с младшей группы мы начали работать над это проблемой.

Изучив теоретические источники, мы поставили перед собой цель: - создание развивающих предметов, пространственной среды, способствующей развитию речи дошкольников через дидактические, речевые игры, театрализованные, сюжетно -ролевые игры.

«В пустых стенах ребенок не заговорит» - заметила в свое время Е.И. Тихонова.

Поэтому в группе были созданы центры: центр «Учимся говорить правильно», «Сюжетно-ролевые игры», «Театрализованый уголок», «Дидактические игры», «Книжный уголок».

Работая в свое время в логопедической группе мною накоплен и систематизирован разнообразный материал для организации речевых игр и занятий; пособия для проведения артикуляционных упражнении, комплексы пальчиковых игр, тематические папки, игры для обогащения словарного запаса, формирования грамматического строя, связной речи, развития фонематического слуха и мелкой моторики, логоритмические упражнения.

Ведущим, доступным и понятным видом детской деятельности в дошкольном возрасте является игра. В игре ребенок развивается, познает мир, согласовывает свои интересы партнеров в игре, т.е. происходит речевое развитие ребенка.

В своей работе мы используем игровые ситуации на прогулке, организовываем игры-драматизации, читаем художественную литературу с обыгрыванием сюжетных эпизодов в течении дня. Все это является толчком для творческой мысли. Идеи, требующие воплощения. Вечером во время самостоятельно деятельности можно наблюдать, как после прочтения сказок в театрализованных играх отражаются персонажи и сюжеты, взволновавшие детей, как они пропускают через себя характеры героев. Как постепенно у детей «растворяется» раскомплексованность и дети преодолевают страхи.

Мы ежедневно читаем сказки, заучиваем стихи, скороговорки и учимся отвечать на вопросы, связанные с содержанием. Очень важно правильно сформулировать вопросы, чтобы помочь вычленить главное – действие основных персонажей, их взаимоотношения и поступки. Правильно поставленный вопрос заставляет ребенка думать, размышлять, приходить к нужным выводам. Заимствуя из сказок образные выражения, меткие слова, обороты речи, пословицы и поговорки, дети обогащают свою речь, делая ее интересной и выразительной.

Рассматривание иллюстраций разных художников помогает детям обращать внимание на характер изображения персонажей (дед и бабка старенькие, ласковые, добрые), их внешние данные (у мышки длинный хвостик, курочка рябенькая). В своей работе мы много используем дидактических игр, т.к. они включают решение всех задач речевого развития. Они закрепляют и уточняют словарь, изменения и образование слов, упражняют в составлении высказываний, развивают объяснительную речь.

Понимая, какое значение имеет дидактическая игра в развитии речи детей и для того, чтобы повысился интерес к игре мы придерживаемся следующих требовании:

• дидактическая игра должна давать упражнения полезные для умственного развития.
• должна быть увлекательной задача, решение которой требует умственного развития, преодоления трудностей.
• игра должна сохранять эмоциональный настрой детей, их удовлетворение.

Дидактические и речевые игры мы используем на занятиях, в утренние часы, во вторую половину дня, в свободной деятельности детей.

Дошкольный возраст наиболее благоприятен для развития речи и формирования культуры речевого общения. Практика показывает: это очень трудоемкая и ответственная работа, требующая определенной системы и терпения со стороны воспитателя к подбору наиболее действенных средств и методов обучения.

Методы развития речи, применяемые нами:

Наглядные: наблюдения в природе, экскурсии, изобразительная деятельность, рассматривание картин, игрушек и рассказывание по ним;

Словесные: чтение и рассказывание художественных произведении, заучивание стихов, обобщающая беседа, рассказывание без опоры наглядности;

Практические: дидактические игры, игры-драматизации, инсценировки, дидактические упражнения, хороводные игры.

Основными принципами реализации системы работы по развитию речи с детьми является систематичность и последовательность.

В процессе речевого общения детьми используются невербальные средства (мимика, пантомические движения) которые выполняют важные функции: помогают эмоционально объяснить и запомнить значение слов. Меткий жест помогает усвоению значений слов связанных с конкретными зрительными представлениями.

- помогают уточнить значение слов, связанных с эмоциональным восприятием( веселый, грустный, злой, ласковый и т.д.);

- способствует углублению эмоциональных переживании, запоминанию материала (слышимого и видимого).

Широко применяем в своей работе по развитию речи совестные игры. Эти игры имеют большое значение для развития мышления ребенка.

Например6 «Закончи предложение», «Доскажи словечко», «Зима-лето» и т.д. дети учатся высказывать самостоятельные суждения, делать выводы, умозаключения.

В развитии мышления и речи детей особое место отводится движениям руки.

«Руки дают человеку голову, затем поумневшая голова учит руки, а умелые руки способствуют развитию речи» И.П. Павлова.

Пальчиковым играм мы уделяем ежедневно время, как в свободной деятельности, так и на всех видах занятии.

Хочется отметить в нашей работе тесную взаимосвязь с родителями. Включение родителей в педагогический процесс также является важнейшим условием полноценного развития речи детей.

Правильное понимание родителями задач воспитания и обучения, знание некоторых методических приемов, используемых в работе по развитию речи детей, несомненно, помогало в организации игр в домашних условиях. Знание родители получают через беседы, консультации, родительские собрания.

При условии правильного организованного педагогического процесса с применением игровых технологи, а также с организованной развивающей предметно -пространственной средой речевое развитие ребенка будет полноценным и эффективным.