Проект "Игровые технологии в речевом развитии воспитанников дошкольной образовательной организации".
проект по развитию речи

ПРОЕКТНАЯ РАБОТА

Игровые технологии в речевом развитии воспитанников дошкольной образовательной организации

ВЫПОЛНИЛА:

Новоковская Наталия Ивановна

2022

СОДЕРЖАНИЕ

Введение                                                                                                              3

1. Организация образовательной деятельности по речевому развитию воспитанников в дошкольной образовательной организации                   5
2. Организация взаимодействия педагогического коллектива с родителями по развитию речи воспитанников дошкольной образовательной организации                                                                                               10
3. Проектирование развивающей предметно-пространственной среды группы для развития речи воспитанников дошкольной образовательной организации                                                                                              11

Заключение                                                                                                      13

Литература                                                                                                       12

Приложение                                                                                                            14

Введение

Актуальность

Тема  развития речи детей дошкольного возраста средствами игровых технологий стала актуальна в наши дни. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования определяет целевые ориентиры, то есть социальные и психологические характеристики личности ребенка на этапе завершения дошкольного образования. Среди которых речь занимает одно из центральных мест, как самостоятельно формируемая функция, а именно: к завершению дошкольного образования ребенок хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания.

Но информационная плотность дошкольной ступени обучения детей и подготовка их к школе столь велика, что накладывает на воспитателя и учителя-логопеда комплекс сложных задач, поиска таких форм методов работы по совершенствованию речевых навыков, которые были бы эффективны, но не перегружали бы ребенка.

Такой формой может быть только игра. В игровой форме сложные и, порой, малоинтересные логопедические упражнения становятся для ребенка увлекательным заданием.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования к основным видам деятельности детей относит игру и общение, следовательно, игровое общение есть тот необходимый базис, в рамках которого происходит формирование и совершенствование речевой активности ребенка.

Игровой метод — это основной метод работы с детьми. Во время игр дети овладевают навыками и умениями правильной речи, а также другими видами деятельности. Игра делает сам процесс обучения эмоциональным, действенным, позволяя ребенку получить собственный опыт.

Цель проекта: создание условий для развития речи детей посредством игровых технологий.

Задачи:

1. изучить современные подходы по использованию игровых технологий в развитии речи детей дошкольного возраста;
2. спланировать работу по использованию игровых технологий;
3. описать формы и методы работы с детьми и родителями с использованием игровых технологий;
4. внедрить систему работы по использованию игровых технологий в совершенствование речи детей дошкольного возраста

1. Организация образовательной деятельности по речевому развитию воспитанников в дошкольной образовательной организации

Речевое развитие – главный показатель умственного развития ребёнка. Развитие речи и речевое общение дошкольников в детском саду осуществляется во всех видах деятельности, в разных формах, как на специальных речевых занятиях, так и в партнёрской и самостоятельной деятельности.

Речь является для нас одной из главных потребностей и функций человека. Именно через общение с другими людьми человек реализует себя как личность [6].

Формирование правильной речи ребёнка является одной из основных задач дошкольного образования. Детский сад готовит детей к школе. Речь занимает важное место в развитии ребёнка. Только с хорошо развитой речью ребёнок понятно выражает свои мысли, желания, договаривается со сверстниками о совместной игре [5].

В группах старшего дошкольного возраста повышается роль проведения занятия словесного характера: различные виды рассказывания, анализ звуковой структуры слова, состава предложений, специальные грамматические и лексические упражнения, словесные игры.

Применение наглядности приобретает другие формы: все больше используются картины – настенные и настольные, мелкие, раздаточные. Изменяется и роль воспитателя. Он и теперь руководит занятием, но способствует большей самостоятельности детской речи, реже использует речевой образец. Усложняется речевая активность детей: используются коллективные рассказы, пересказы с перестройкой текста, чтение в лицах и др.

Таблица 1

Перспективный план образовательной деятельности по развитию речи

2. Организация взаимодействия педагогического коллектива с родителями по развитию речи воспитанников дошкольной образовательной организации

В речевом и познавательном развитии детей особую роль играет семейное воспитание.

Как известно, образовательно-воспитательное воздействие состоит из двух взаимосвязанных процессов – организация различных форм помощи родителями содержание педагогической работы с ребенком.

Поэтому включение родителей в педагогический процесс с целью повышения уровня компетентности родителей в вопросах речевого развития детей является важнейшим условием полноценного речевого развития ребенка.

Таблица 2

Перспективный план работы с родителями по развитию речи детей

3. Проектирование развивающей предметно-пространственной среды группы для развития речи воспитанников дошкольной образовательной организации

Игра – основной вид деятельности ребенка, она оказывает многогранное влияние на психическое развитие ребенка. В игре дети овладевают новыми навыками и умениями, знаниями. Только в игре осваиваются правила человеческого общения.

Игра реализует обучающую и игровую цели. Важно, чтобы эти цели дополняли друг друга и обеспечивали усвоение программного материала. Игра помогает сделать любой учебный материал увлекательным, вызывает у детей глубокое удовлетворение, стимулирует работоспособность, облегчает процесс усвоения знаний [2].

Таблица 3

Перспективное планирование игр по речевому развитию (Приложение 5)

Итоговым мероприятием проекта стало культурно-досуговое мероприятие «Волшебная шкатулка». (Приложение 6)

Заключение

В результате проделанной работы, согласно этапов проекта, можно сделать вывод, что применение дидактических игр повышает эффективность педагогического процесса, кроме того, они способствуют развитию памяти, мышления у детей, оказывая огромное влияние на умственное развитие ребенка. Данный проект осуществлялся через цикл игр и занятий с детьми, создание условий для игровой деятельности детей в группе и на участке.

Проект предполагал различные виды игр с детьми: это цикл дидактических игр с игрушками и предметами, словесных, настольно-печатных, подвижные игры, театрализованные игры и сюжетно-ролевые игры.

Играя, дети лучше усваивают программный материал, правильно выполняют сложные задания. Таким образом, в результате целенаправленной и систематической работы по развитию речи и в сочетании разных форм сотрудничества, при активном включении в эту работу членов семей воспитанников получены положительные результаты. Прослеживается положительная тенденция по развитию речи на начало и конец проекта.

Достижениями детей в конце проекта стали:

• дети с удовольствием вступают в речевое общение со знакомыми взрослыми;
• проявляют речевую активность в общении со сверстниками;
• по вопросам составляют по картинке рассказ из нескольких простых предложений.
• называют предметы и объекты ближайшего окружения.
• речь эмоциональна, сопровождается правильным речевым дыханием.

Поставленные цель и задачи проекта реализованы в полном объеме.

Литература

1. Амосова, Ж.А. Театрализованная деятельность как средство формирования правильного звукопроизношения у старших дошкольников [Текст] / Ж.А. Амосова, Е.М. Захарова, Н.Т. Кинипришвили // Педагогическое мастерство и педагогические технологии. − 2016. − С. 146-148.
2. Бельтюков, В.И. Пути исследования механизма развития речи / В.И. Бельтюков [Текст] / В.И. Бельтюков // Дефектология. – 2016. – № 3. – С. 24-32.
3. Воробьева, Т.А. Артикуляционная гимнастика [Текст] / Т.А. Воробьева, О. И Крупенчук. – СПб: Литра, 2016. – 47 с.
4. Каверова, Э.А. Коррекция звукопроизношения у детей с ОНР с использованием дидактических игр [Текст] / Э.А. Каверова // Специальное образование. − 2015. − № 11. − С. 145-148.
5. Кузнецова, Е.В. Развитие и коррекция речи детей 5-6 лет. Сценарии занятий  [Текст] / Е.В. Кузнецова, И.А. Тихонова. – М.: ТЦ СФЕРА, 2016. – 96 с.
6. Рождественский, Н.С. Речевое развитие младших школьников: Сб. статей [Текст] / Н.С. Рождественский. – М.: Просвещение, 2016.  − 222 с.

Приложение