Распространение педагогического опыта. Развитие речи детей младшего возраста с использованием художественной литературы.
презентация к уроку по развитию речи (младшая группа)

Распространение педагогического опыта.

  Развитие речи детей младшего возраста

  с использованием

художественной литературы.

Выполнила Сушко В.Н.

«Чтение книг – тропинка по которой, умный думающий педагог находит путь к сердцу ребенка»

В.А. Сухомлинский

Задачи:

• формировать у детей умение внимательно слушать
• активизировать словарь
• развивать  памяти
• развивать  воображение
• воспитывать бережное отношение к книге.

Художественная литература воспитывает воображение, обогащает эмоции, образец прекрасного литературного языка - рассказ, стихи, народная сказка, лаконичность и точность слова, музыкальность, напевность, ритмичность речи меткость и выразительность языка, богатство родной речи юмором, живыми и образными выражениями, сравнениями.

Традиционно в методике развития речи принято выделять две формы работы с книгой в детском саду - чтение и рассказывание художественной литературы, заучивание стихотворений на занятиях, использование литературных произведений и произведений устного народного творчества вне занятий, в разных видах деятельности.

В младшем дошкольном возрасте подготавливают детей к восприятию произведения показом обложки, картинки, короткой  вступительной беседой; использованием малых жанров фольклора.

Начиная с младшей группы, детей подводят к различению жанров.  Дети способны понять и запомнить сказку, повторить песенку, однако речь их недостаточно выразительна. Причинами могут быть плохая дикция, неумение правильно произносить звуки. Поэтому надо учить детей четко и внятно произносить звуки, повторять слова и словосочетания; создавать условия для того, чтобы новые слова вошли в активный словарь.

В младшем дошкольном возрасте произведения должны быть:

• простыми, с четкостью ритма;

• краткими самого стишка и отдельных строк;

• простотой и ясностью знакомых детям образов;

• отсутствием описательного и созерцательного моментов при ярко

выраженной действенности.

Для заучивания можно использовать стишки А.Барто

Стихи Самуила Маршака, Гайды Лагздынь

Потешки, пестушки, небольшие колыбельные, русский фольклор,  песенки, заклички

Индивидуальная работа  с детьми 

Чтение сказки “Три медведя”

Побуждая вместе с детьми рассмотреть книгу, поговорить о ней, воспитатель тем самым формирует умение воспринимать ее в единстве словесного и изобразительного искусства.

Обращает их внимание на то, как изображены главные герои и т.п.

Уголок книги организуется не сразу, так как у детей нет навыка пользования книгой и часто они используют ее как игрушку. В книжном уголке должны быть 3 — 4 книги, подходящие для детей, но обязательно несколько экземпляров одного названия, отдельные картинки, тематический альбом. Книги должны быть с небольшим количеством текста, с крупными красочными иллюстрациями — книги, картинки: сказки «Колобок», «Репка»; «Игрушки» А. Барто

Воспитатель формирует у детей первый опыт самостоятельного общения с книгой: знакомит с

уголком книги, его устройством и назначением, приучает рассматривать книги и картинки только там.

Сообщает правила, которые нужно соблюдать, заходя в уголок книги - брать книги

чистыми руками, перелистывать осторожно, не рвать, не мять, не использовать

для игр; после того как посмотрел, всегда класть книгу на место.

Чтение вне занятий дает возможность повторной встречи с книгой. Только систематическим повторением художественных произведений можно воспитать интерес и любовь к стихам, рассказам, сказкам.  Повторение предупреждает забывание.

Спасибо за внимание.