Консультация для воспитателей
консультация по развитию речи (средняя группа)

«Развивающий диалог как средство развития речи дошкольников»

      Развивающий диалог, как средство развития речи дошкольников.
Первоначальная функция речи- коммуникативная. Речь, есть, прежде всего, средство социального общения, средство высказывания и понимания.
Лев Семенович Выготский

      И тут на помощь воспитателям приходят нетрадиционные формы работы, которые ставят ребенка в позицию думающего человека. И одной из таких технологий является технология «Развивающий диалог».
В диалоге воспитатель не является тем, кто обучает. Развивающий диалог основан на свободном общении, дети предстают, как равноправные участники, как собеседники, сотрудники. Ребёнок и взрослый находятся в динамичной позиции («ищу, пробую, не удовлетворяюсь, продолжаю поиск»)
    Таким образом, основная цель развивающего диалога — помочь развитию творческого, продуктивного, диалектического мышления.
    Существуют несколько задач развивающего диалога:

• Развивать умения понимать разнообразные инициативные обращения (сообщение, вопросы, побуждения);
• Учить детей вступать в речевое общение различными способами: сообщать о своих впечатлениях, переживаниях; задавать вопросы; побуждать партнѐра по общению к совместной деятельности;
• Формировать у детей умение пользоваться интонацией, мимикой, жестами;
• Развивать умение следовать правилам ведения диалога.

     Обучение детей началам развивающего диалога включает в себя несколько этапов:

1. создание проблемных ситуаций;
2. постановка проблемных вопросов;
3. работа с правилами;
4. круги доверия (работа в парах, мини группах).

      В ходе создания проблемных ситуаций главным является введение детей в проблемно-противоречивую ситуацию, которая стимулирует дошкольников выдвигать свои версии и обосновывать их, искать новые доказательства.

      Существует алгоритм ведения проблемных ситуаций:

• Задаётся проблемный вопрос? ( Как вы думаете? Как вы считаете?)
• Выдвигаются версии детей с обоснованием;
• Педагог приводит контраргументы (противоположное мнение) для каждой версии
• Возвращаются к проблемному вопросу( ситуации) и обосновывают сосуществование двух версий.

       В ходе этого этапа педагог фиксирует мнения детей (ЗА и ПРОТИВ) для наблюдения за мыслительными действиями дошкольников. Ведь каждый ребёнок со своим диалектическим мышлением.

       Существуют вопросы следующего характера:

• Субъективный (Что вы думаете об этом?)
• Уточняющий (Верно ли?)
• Почемучкин (Объясните, почему?)
• Оценочный (Что хорошего? Что плохого? В чём различие?)
• Воображаемый (Что было бы если? Предположите, что будет, если)

       Ещё одним из этапов развивающего диалога является работа с правилами. Ведение диалога не возможно без культурных норм, правил.
Правила возникают на основе разных ситуаций и обсуждаются с детьми. Дошкольники задают проблемные вопросы, высказывают свои мнения, и в ходе детских обсуждений рождается правило. Ребёнку предоставляется выбор в фиксации правил (пиктограмма, предметная картинка в цвете и т.д).

       Таким образом, на основе правил, дети учатся рассуждать, доказывать, развивается самостоятельность и саморегуляция.
      Ну и как ни сказать про круги доверия (утренний круг, вечерний круг и круг доверия), которые направлены на взаимодействие детей друг с другом в процессе обмена информацией.
Технологию «Развивающий диалог» мы начинаем использовать с 4 лет.        

       Как начнешь день, так его и проведешь! Утро радостных встреч помогает обеспечить возможности конструктивного, позновательно-делового развития детей в ситуации естественного социально-эмоционального общения со сверстниками и взрослыми.

      После  теоретической части было проведено практическое занятие на примере утреннего круга.