Развитие связной речи у детей с особенностями в развитии с помощью ТРИЗ технологии
методическая разработка по развитию речи (старшая группа)

Развитие связной речи  у детей с тяжелыми нарушениями речи с помощью ТРИЗ технологии.

В последние годы наблюдается устойчивый рост нарушений речи у детей. Причем, характер речевых патологий стал сложнее и, в основном, имеет комбинированную форму: у детей одновременно нарушаются речь, развитие высших психических функций, состояние общей и мелкой моторики, ориентирование в пространстве, эмоционально-волевая сфера, творческая активность. Если эти нарушения вовремя не исправить в детском возрасте, то затем возникают трудности общения с окружающими, мешая детям в полной мере раскрыть свои природные способности и интеллектуальные возможности.

С самого раннего возраста ребенка в диалог вовлекает взрослый. Далее опыт речевого общения со взрослыми ребенок переносит в свои взаимоотношения со сверстниками. У старших дошкольников ярко выражена  потребность во внимании сверстника, желание донести до партнера цели и содержание своих действий. Но дети с общим недоразвитием речи испытывают большие трудности в общении. У детей с общим недоразвитием на фоне системных нарушений задерживается развитие психических процессов и не формируются коммуникативные навыки. Традиционный метод проб и ошибок, который при ближайшем рассмотрении оказывается не всегда эффективным, но неизменно затратным в плане времени, заменяется пониманием общих законов развития различных систем. ТРИЗ представляет собой уникальный инструмент для поиска оригинальных идей, развития творческой личности, доказательством того, что творчеству можно и нужно обучать. Изучив ТРИЗ – технологию, опыт работы в данном направлении других педагогов, определила основные методы и приемы развития связной речи , которые хорошо зарекомендовали себя в работе с детьми дошкольного возраста. А именно: метод мозгового штурма, метод противоречия (проблемные ситуации).,прием прямой, функциональной, фантастической аналогии, типовые приёмы фантазирования (ТПФ),метод фокальных объектов.

В нашей группе ТРИЗ- технологии  применяем при составлении сказок, рассказов, небылиц.  именно этот вид речевой деятельности вызывает у детей затруднения. Игровая форма приемов ТРИЗ значительно облегчает этот сложный процесс, позволяет поддерживать устойчивый интерес воспитанников к содержанию картины.

Обязательно играем в игры. которые помогают нарабатывать опыт словотворчества, развивают воображение и повышают речевую активность.

Игра "Хорошо-плохо" Выбирается предмет и рассматривается все стороны. Что хорошего и что плохого в предмете. Игра позволяет расширять словарный запас, воображение,  развивать логическое  мышление.

Следующий прием ТРИЗ – «Превращения» . Предлагаем ребенку вжиться в образ персонажа(неживого предмете) и составить рассказ от первого лица.

Получилась вот такая сказка ( Егор  6 лет)

Жили были с стране фруктов два друга Киви и Персик. Встретились они как то на улице и решили поиграть в шахматы. Но Персику быстро надоело это скучное занятие и он предложил поиграть в баскетбол. Персик забил очко Киви. Киви сказал:

-Я больше не буду играть с тобой ты лучше играешь в баскетбол. Они пошли к царю фруктов. Царь предложил им научить играть в теннис.

Используем "Мозговой штурм", решая  проблемные ситуации.

В своей работе мы используем сказку многогранно: Читаем, рассказываем по ролям и диалогам. Составляем творческое рассказывание сказок, придумываем новые концы к старым сказкам. Любим сочинять сказки о старых вещах и неживых предметах. Так в группе есть сборник сказок о овощах и фруктах, о посуде и необычном транспорте. Дети увлекаются и увлекают родителей. На Новый год мы создали выставку совместно выпущенных книг.

Удобно использовать морфологические таблицы, из которой дети выбирают:

-О ком будет сказка? (выбирает черты героя и выставляем символы.

-С кем встречался? Что случилось?

-Какие волшебные предметы помогли?

-Чем закончилась история?

Наши ребята с удовольствием создают и читают собственно изданные книги!