Составление детьми

творческих рассказов по сюжетной картине

        СПДС "Золотой ключик" с. Подстепки.        воспитатель Баранова О. И.

Этап 1. Определяем объекты на картине

Цель:        - Учить детей определять состав картины, выявлять объекты и их схематизировать.

• Учить детей узнавать эмблему этапа и проговаривать: «Смотрю правило на картину и называю объекты». - Активизация словаря дошкольников по сюжету картины (название объектов и их частей).

Этап 2. Находим на картине взаимосвязи между объектами

Цель: - Учить детей находить взаимосвязи объектов на картине.

• Учить объяснять связи между объектами и обозначать их стрелками.
• Учить детей узнавать эмблему этапа и проговаривать правило: «Один объект связан с другим».
• Активизации словаря дошкольников по сюжету картины (называние действий и взаимодействий объектов).

Этап 3.Составляем сравнение, загадку или метафору  по картине

Цель: - Учить детей составлять сравнения, загадки или метафоры по моделям.

• Учить детей узнавать эмблему этапа и проговаривать правило: «Я смотрю на объект и могу сравнить его признаки с признаками других объектов».

• Активизация словаря дошкольников по сюжету картины (проговаривание прилагательных).

Этап 4. Представляем возможные ощущения с помощью разных органов чувств

Цель: - Учить детей на основе восприятия объекта представлять возможные ощущения через разные органы чувств (слух, обоняние, осязание).

• Учить детей узнавать эмблемы  этапа и проговаривать правило: «Я смотрю на объект и представляю, чем он может пахнуть, какие издает звуки и какой он на ощупь».
• Активизировать в речи слова, характеризующие звуки, запахи и тактильные ощущения.

Этап 5. Составляем рифмованные тексты по мотивам содержания картины        

Цель: - Учить детей подбирать рифмы к объектам на картине и составлять из них рифмованные тексты.

• Активизировать речь за счет рифмующихся слов.
• Учить детей узнавать эмблему  этапа и проговаривать правило: «Я называю объект и составляю про него рифмовку».

Этап 6. Определяем  местонахождение объекта на картине

Цель: - Учить детей пространственной ориентировке  на картине.

• Активизировать в речи слова, обозначающие пространственные ориентировки (наречия).
• Учить детей узнавать эмблему  этапа и проговаривать правило: «У каждого объекта есть свое место на картине».

Этап 7. Составляем речевые зарисовки, используя  разные точки зрения

Цель: - Упражнять детей в умении перевоплощаться в объект на картине, изменять свое настроение во времени.

• Учить составлять речевую зарисовку от  имени какого-либо объекта на картине.  
• Учить узнавать эмблему этапа и проговаривать правило: «Я превращаюсь в объект на картине и у меня какой-то характер».
• Активизировать в речи слова, обозначающие свойства характера объекта.

Этап 8. Описываем объект, изменяя его во времени

Цель: - Учить составлять речевые зарисовки об изменении объекта во времени.

• Учить детей узнавать эмблему этапа и проговаривать правило: «Я выбираю объект и представляю, что было с ним раньше и что будет с ним потом».

Активизация словаря с использованием речевых оборотов, характеризующих временные отрезки (было – будет, утро – вечер, весна – осень, раньше – позже, до того –  после того…).

Активизация словаря с использованием речевых оборотов, характеризующих временные отрезки (было – будет, утро – вечер, весна – осень, раньше – позже, до того –  после того…).

Этап 9.  Находим смысловые характеристики картины

Цель:         - Учить детей находить и объяснять смысловое содержание картины.

• Учить детей составлять речевые зарисовки по типу рассуждений.
• Активизировать в речи слова, обозначающие смысл сюжета картины.
• Учить детей узнавать эмблему  этапа и проговаривать правило: «У каждой картины есть мудрость, правило жизни или главный смысл».

Итоговое занятие по составлению творческого рассказа по картине организуется как праздничное действие – создание речевых подарков картине.

Приглашаются взрослые для фиксирования на бумаге рассказов детей. Количество взрослых должно соответствовать количеству детей. Каждый ребенок рассказывает свой рассказ взрослому.

Созданные детьми тексты используется педагогами в последующие дни для анализа, дальнейшего улучшения и корректировки.