Методика развития и формирования синтаксических навыков
методическая разработка по развитию речи

ДЕТСКИЙ САД «ЕЛОЧКА»,

ФИЛИАЛ АВТОНОМНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЗАВОДОУКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ

«ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА – ДЕТСКИЙ САД «СВЕТЛЯЧОК»

Методика развития и формирования синтаксических навыков

Хорошая речь - важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие.

Синтаксические навыки необходимы для того, чтобы ребенок мог легко строить связные фразы, а его речь полноценно развивалась и была правильно построенной.

Формирование синтаксических навыков дошкольника включает в себя применение разнообразных форм и методов работы и реализуется по следующим направлениям:

1. Формирование простого ответа на вопрос. (упр. «Скажи, что видишь»)
2. Развитие навыков построения простых предложений, содержащих подлежащее и сказуемое. (упр. «Цветик семицветик»)
3. Развитие навыков расширения и усложнения предложения путем добавления обобщающих слов. (слайд № 5)
4. Развитие навыков оформления и распространения предложения путем добавления однородных членов. (слайд № 6) 
5. Формирование навыков построения сложных предложений (Фразовый конструктор)

Приемы для развития синтаксической стороны речи дошкольников

1.Прием по формированию навыков построения простых предложений «Скажи, что видишь»

Цель: формирование умений строить предложения по картинкам, на которых уже «запрограммировано предложение»

Наглядно-образные ориентиры: картинки с изображением действий.

Ход упражнения: воспитатель предлагает ребенку рассмотреть картинку и сказать, что он на ней видит

2. Прием по формированию навыков согласования слов разны частей речи «Цветик-семицветик»

Цель: формирование навыков согласования имен прилагательных с именами существительными.

Наглядно-образные ориентиры: изображение цветика-семицветика с предметными картинками на каждом лепестке.

Ход упражнения: сначала воспитатель просит назвать цвета лепестков цветка, а затем – какой предмет какого цвета.

3. Прием по развитию навыков расширения и усложнения предложения путем добавления обобщающих слов.

Перед детьми наборы картинок: овощи (морковь, лук, огурцы, картошка); фрукты (яблоки, апельсины, лимоны); животные (кошка, собака, корова, теленок); мебели (столы, стулья, шкафчики).

Сначала воспитатель уточняет, что нарисовано на картинках, затем начинает предложение, а дети продолжают.

- Мама купила в магазине … яблоки, груши, бананы…

- У бабушки в деревне живут … кошка, собака, корова и теленок.

Далее называются обобщающие слова («Как можно одним словом назвать яблоко, груши, бананы?» - «Фрукты»).

4. Прием для развития навыков оформления и распространения предложения путем добавления однородных членов 

Цель: Составление предложений с однородными членами.

Наглядно-образные ориентиры: предметны картинки.

Ход упражнения: воспитатель начинает предложение:

- В магазине продают вкусные фрукты … яблоки, апельсины, лимоны.

Дети продолжают предложение, а потом вслед за воспитателем повторяют его.

 5. Прием по формированию навыков построения сложных предложений с использованием «Фразового конструктора»

Цель: формирование навыков построения сложных предложений

Наглядно-образные ориентиры: предметные картинки

Ход упражнения: воспитатель предлагает прослушать предложение или рассказать, что изображено.

Ребенок находит подходящую картинку и составляет по ней предложение.

Ребенок может подирать карточку сначала на предложенную тему, а затем самостоятельно выбирать и составлять любые предложения

Любые занятия по развитию синтаксической стороны речи дошкольников должны быть организованы в игровой форме. Можно использовать игрушки, проиграть сценки из сказок или реальные жизненные ситуации обворачивая их в игру.

Воспитатель        Марикова Т.О.