картотека "Развитие речи"
картотека по развитию речи
Картотека игр на развитие речи
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 853.46 КБ |
![]() | 186.52 КБ |
![]() | 237.51 КБ |
![]() | 252.91 КБ |
Предварительный просмотр:
II младшая группа
Мой любимый детский сад- Хорошо – плохо.
Цель: учить подбирать к поступкам подходящие наречия «хорошо», «плохо» и использовать их в активной речи.
Оснащение: сюжетные картинки.
- Расскажи, где ты хранишь свои игрушки, кто убирает игрушки на место.
Если ты сломал машинку, мишке лапу оторвал,
Если бросил ты игрушки, и ногою их пинал…
Скажут дети: - Плохо.
Ну, а если ты игрушки не бросаешь, не ломаешь
И на место убираешь – это очень хорошо!
- Я буду называть поступки мальчиков, а ты – рассказывать о том, хорошо они поступили или плохо.
Лексический материал: Рвать книжки …плохо. Любить книжки …хорошо. Пинать машинку …плохо. Чинить машинку …хорошо. Разбросать игрушки …плохо. Собрать игрушки …хорошо.
- Скажи наоборот.
Цель: учить подбирать однокоренные и разнокоренные глаголы, антонимы.
- В детский сад пришёл Чипплоино, ему всё здесь нравится: зарядку делать, с детьми играть, лепить из пластилина, петь и танцевать, обедать и ложиться спать.
- А почему Чипполино загрустил? Да потому что не умеет подбирать «слова-наоборот», слова с противоположным значением. Давайте, дети, поможем Чипполино придумать слова с противоположным значением.
Лексический материал: входить – выходить; вбегать – выбегать; прибегать – убегать; привозить – увозить; прилетать – улетать; приходить – уходить; подплывать – отплывать; закрывать – открывать; вставать – ложиться; говорить – молчать; мириться – ссориться; надевать – снимать; одевать – раздевать; кричать – молчать; нагревать – охлаждать; смеяться – плакать; хвалить – ругать; улыбаться – хмуриться.
- Кто нарисовал?
Цель: учить различать мужской и женский род у глаголов прошедшего времени.
Оснащение: сюжетная картинка.
В одной группе детского сада могут быть дети с одинаковыми именами: мальчик Саша и девочка Саша; мальчик Валя и девочка Валя; мальчик Женя и девочка Женя. Однажды воспитательница проводила занятие по рисованию. Дети нарисовали очень красивые рисунки. Воспитательница решила их подписать. Она взяла рисунок, нарисованный девочкой Валей, и спросила: «Кто нарисовал этот рисунок?»
Скажи, что ответила Валя? (Валя ответила: «Я нарисовала этот рисунок»).
Воспитательница взяла рисунок мальчика Вали и спросила: « Кто нарисовал этот рисунок?»
Мальчик Валя ответил …
- Танцуем парами.
Цель: учить соотносить числительные один, два с соответствующим количеством предметов; использовать в речи глаголы совершенного и несовершенного вида.
- Вспомните и назовите, что делают дети на музыкальных занятиях? (танцуют и поют). Кто с кем любит танцевать в нашей группе? (дети называют).
- Сколько детей в одной танцующей паре? (двое детей). Сколько в одной паре мальчиков? (один мальчик). Сколько в одной паре девочек? (Одна девочка). Сколько музыкальных руководителей на музыкальном занятии? (один музыкальный руководитель).
Чок, чок, каблучок! Мы танцуем гопачок!
Составь пары на картинках (и в группе). Скажи, сколько мальчиков (девочек, детей) в паре.
- Чья шапка?
Цель: учить определять род имен существительных; употреблять в речи притяжательные местоимения.
Оснащение: кукольная или натуральная одежда.
Жил да был в детском саду мальчик. И звали его Ванечка. Собираются дети на прогулку, а он всю свою одежду разбросал, и найти ее никак не может. Дети пошли гулять, а он сидит и горюет. Тут на помощь к нему спешит воспитательница.
На прогулку собираемся, очень быстро одеваемся.
И всегда поможет нам наша воспитательница, деткам помогательница!
- Давай поиграем в воспитательницу и Ванечку. Воспитательница показывает предмет одежды и спрашивает: «Чей шарф? Чья шапка?». Ванечка отвечает: «Мой шарф! Моя шапка!»
Лексический материал: шарф, шапка, куртка, ботинки.
- Собери все предметы одежды, и размести их в шкафу. Расскажи, куда ты положил каждый предмет.
- Вредная девочка.
Цель: учить подбирать и называть антонимы.
Оснащение: предметные картинки.
В детском саду все дети разные. Одни очень послушные и добрые, а другие очень вредные и непослушные. В одном детском саду была девочка …вредная, плаксивая, капризная. Чтобы не сказала воспитательница, она сразу повторяла наоборот. Закончи предложение от имени вредной девочки.
Лексический материал: Вкусное печень, нет …невкусное печенье. Сладкая конфета, нет …(горькая конфета). Веселый мальчик, нет …(грустный мальчик). Длинный шарфик, нет …(короткий шарфик).
Труд работников детского сада.
- Музыкальное занятие.
Цель: учить различать основные цвета и правильно их называть; согласовывать имена существительные с именами прилагательными в роде.
Оснащение: сюжетная картинка, предметные картинки дудочки.
- Рассмотри сюжетную картинку, кто на ней изображен? (музыкальный руководитель, дети).
Что делает музыкальный руководитель? (играет на пианино, поет). Как одеты дети? (в костюмы Петрушек). Какого цвета костюмы у Петрушек? Назовите цвет каждой детали костюма (Красный колпак, красные штаны, красная кофта). Что будут делать Петрушки? (играть на дудочках). Найди дудочку такого же цвета. Еще раз назови цвет костюма и дудочки.
Аналогичная работа проводится с костюмами синего, желтого, зеленого цветов.
- Помоги медицинской сестре.
Цель: учить употреблять в речи предлоги «на», «в».
Оснащение: сюжетная картинка «Медицинский кабинет», предметные картинки.
- Скажите, кто в детском саду делает прививки, измеряет рост и вес, мажет зеленкой разбитые коленки? (медицинская сестра).
Медсестра очень строгая. Она любит, чтобы в ее кабинете всегда были порядок и чистота.
Рассмотри предметные картинки и назови их (бинт, шприц, иглы, таблетки, зеленка, вата).
- Выполни поручения медсестры и разложи все по местам.
- Положи шприцы в ящичек. Положи иглы в ящичек к шприцам. Положи бинт на верхнюю полку шкафа. Положи таблетки на среднюю полку шкафа. Поставь пузырек с зеленкой и вату на нижнюю полку шкафа.
- Расскажи, что и куда ты положил и поставил.
- Помогаем няне.
Цель: учить различать величину предметов и правильно ее называть; согласовывать имена существительные с именами прилагательными в роде и числе.
Оснащение: сюжетная картинка, предметные картинки с изображением полотенец.
- Рассмотрите сюжетную картинку, что на ней изображено? (туалетная комната в детском саду). Что висит в шкафчиках? (полотенца). Кто их повесил? (няня). Рассмотрите и назовите величину полотенец, висящих на верхних крючках (длинные). Назовите величину полотенец, висящих на нижних крючках (короткие). Длинными полотенцами дети вытирают …(лицо и руки). Что они вытирают короткими полотенцами? (ноги).
- Помоги няне развесить оставшиеся полотенца. Назови их величину и скажи, куда их нужно повесить.
- Веселое занятие.
Цель: учить образовывать форму множественного числа у глаголов прошедшего времени.
Оснащение: сюжетные картинки.
- Вспомни и расскажи, что ты делал на музыкальном занятии (танцевал, пел, играл). Кто тебя учил петь и танцевать? (музыкальный руководитель). Как зовут твоего музыкального руководителя?
Расскажи, что делал на музыкальном занятии мальчик Ваня и что делали остальные дети?
Лексический материал: Ваня пел – дети пели; Ваня прыгал – дети прыгали; Ваня приседал – дети приседали; Ваня кружился – дети кружились.
Игрушки. Народные игры и игрушки (русские и бурятские)
- Найди и назови.
Цель: активизировать словарь за счёт слов. Обозначающих названия игрушек; понимать и употреблять в речи обобщающее слово «игрушки»; образовывать слова при помощи суффиксов; согласовывать имена существительные с прилагательными в роде и числе.
Оснащение: сюжетная картинка.
- Посмотри на картинку и назови изображённые игрушки (большая машина, средняя машина, маленькая машинка). Подумай и скажи, какие следы от шин машины оставили бы на песке, назови ширину каждой шины (широкая, поуже, узкая).
- Давай нарисуем дорожки для каждой машины. Проведи пальчиком по ней и расскажи, куда какая машина поедет и по какой дорожке.
- Кто игрушки разбросал?
Цель: расширять активный словарь за счёт имён существительных, обозначающих игрушки; учить понимать и употреблять в активной речи слово «игрушки»; понимать значение предлога «под».
Оснащение: игрушки – кукла, мяч, грузовик, предметные картинки с изображением этих же игрушек.
Как я весело играл, все игрушки разбросал!
Мяч - под стол, юлу – под стул, куклу бросил под кровать –
Не желаю доставать. Кто же это натворил?
Кто собрать всё позабыл?
- Расскажи, где находятся игрушки, о которых говорится в стихах.
Давай создадим такую же ситуацию в комнате. Для этого ты должен выполнять мои команды.
- Положи мяч под стол. Положи юлу под стул. Брось куклу под кровать.
Скажи, где лежит каждая игрушка. Нравится ли тебе, когда все игрушки разбросаны? Как можно назвать это одним словом? (беспорядок). Собери игрушки и расскажи, что где лежит.
- Игрушки – по местам.
Цель: формировать категории имён существительных в предложном падеже.
Оснащение: игрушки – плюшевый медведь, белка, мяч, кукла, плед, коробка.
- Рассмотри и назови все игрушки, лежащие в коробке.
Скоро наступит ночь, и каждая игрушка хочет спать на своём любимом месте. Медвежонок и белка рассказали нам по секрету, где они любят спать …А где они любят спать, попробуй догадаться. Медвежонок любит спать …в берлоге. Сделай ему берлогу из стула и пледа. Уложи медвежонка спать в берлоге.
Белка любит спать в дупле. Поставь коробку повыше на полку, это будет дупло. Уложи белку спать в дупло.
Лексический материал: мяч спит на полу. Кукла спит на кровати.
- Мы – игрушки.
Цель: активизировать словарь за счёт имён существительных, обозначающих названия игрушек, и глаголов, обозначающих действия с ними; отвечать на вопросы дательного падежа.
Оснащение: шапочки игрушек, волшебный ключик, дудочка.
- Расскажи, какие игрушки у тебя самые любимые, как ты с ними играешь?
- Сейчас я стану ребёнком, а ты – игрушкой. У меня есть волшебный ключик, который может оживлять игрушки. Выбери шапочку, которая тебе нравится, и ты станешь заводной игрушкой. Я буду играть на дудочке, а ты выполняй движения. Если дудочка поёт долго, игрушка выполняет своё действие тоже долго. Если дудочка поёт свою песенку недолго, то и игрушка выполняет своё действие недолго.
Когда ребёнок заканчивает своё действие, игрушку угощаем. Даём мишке – малину; кукле – конфету; машине – бензин; мячику – насос.
Лексический материал: мячик прыгает. Машина едет. Мишка ходит вразвалку. Кукла танцует.
- Где спят игрушки?
Цель: учить образовывать формы имён существительных в творительном падеже.
Оснащение: сюжетная картинка.
- Посмотри на картинку. Какая часть суток на ней изображена? (ночь). Почему ты так решил? Помоги мне рассказать стихи, глядя на картинку.
Ночка тёмная пришла, сон и дрёму привела.
Спит машинка … в гараже, мишка спит в …берлоге,
Ну, а кукла Таня заснула на …диване.
Кубики – в …коробке, уснули на столе.
А наша Машенька в своей кроватке,
Укутав одеялом розовые пятки.
- Найди, покажи и назови место, где спят игрушки – игрушечный мишка, кукла, машинка, расскажи о том, где спит их хозяйка – девочка Маша.
- А теперь расскажи, где ночью спят твои игрушки.
- Расставь по порядку.
Цель: учить составлять сериационные ряды из слов-синонимов.
Оснащение: сюжетная картинка.
- Посмотри на картинку. В этой комнате живёт мальчик Петя. Расскажи, какой это мальчик.
Нас сегодня Петя разбросал с утра.
Петя днём пинал нас, вечером – терзал…
Ох, как мы устали всё это терпеть,
В лес дремучий ночью нас уведёт медведь!
- Вот большой плюшевый медведь. Он попросил всех игрушек встать в колонну. В колонне игрушки должны стоять по росту – от большой до самой маленькой.
- А теперь назови величину каждой игрушки: громадный, большой, поменьше, ещё меньше, …Самая маленькая игрушка.
- Посмотрел громадный медведь и сказал: «Нет, это не дело. Малыши должны идти впереди!» Он попросил всех встать наоборот. Теперь первым стоял …, а за ним все остальные (по убывающей). Ребёнок называет величину игрушек по возрастающей: самая маленькая, побольше, ещё больше, большая, громадная.
Лексический материал: Громадный – мишка; поменьше – зайка; ещё меньше – кукла; самая маленькая – неваляшка.
Осень. Осенняя одежда и обувь. Деревья
- Идём в лес.
Цель: учить употреблять предлоги «под», «на».
Оснащение: сюжетные картинки.
Девочка Маша пошла в лес, собирать грибы. Погода была хорошая – светило солнышко, птички пели. Вдруг сразу стало темно, солнце спряталось, пошёл дождь. Сначала он капал тихо: кап-кап, кап-кап. Потом всё быстрее и быстрее: кап-кап-кап-кап-кап… Стоит Маша и думает, куда же ей спрятаться?
- Посмотри на картинку и скажи, где Маша? (Маша сидит на пеньке под деревом).
- А где ёжик? (Ёжик – под пеньком). Где заяц? (Заяц – под кустом). Где птичка? (Под листком).
- На даче.
Цель: учить использовать в речи слова и выражения, обозначающие приметы осени.
Оснащение: сюжетная картинка.
Ребёнок рассматривает картинку и отвечает на вопросы.
- Кто нарисован на картинке? (Девочка). Придумай ей имя. Что надето на девочке? (Шапочка, курточка, сапожки, шарфик). Что делает девочка? (Гуляет). Покажи зонтик у неё в руках, лужи, улетающих птиц, деревья (дуб, клён).
- Посмотри, как на улице пасмурно, темно, идёт дождь. Девочка тепло одета, на ней шапочка, шарфик, тёплая курточка. Стало холодно. И листья на деревьях начинают желтеть и опадать. Посмотри на небо – видишь, птицы собираются в стаи и улетают. Люди собирают урожай. На земле появились лужи.
Льёт дождь, холодный, точно лёд,
Кружатся листья по полянам.
И гуси длинным караваном
Над лесом держат перелёт.
(И. Бунин)
Вымой …(грушу, сливу, картошку, морковку, капусту).
- Мальчик и девочка.
Цель: учить различать мужской и женский род у глаголов прошедшего времени.
Оснащение: сюжетные картинки.
- Этих мальчика и девочку зовут одинаково – Саша. Угадай, о ком я буду говорить – о мальчике или о девочке и покажи на картинке.
Лексический материал: Саша собирала яблоки. Саша собирал яблоки.
Саша ходил по лужам. Саша ходила по лужам.
Саша копал картошку. А где Саша копала картошку.
- Деревья.
Цель: учить наблюдать за ветками деревьев, сравнивать их; употреблять в речи существительные с предлогом «с» в родительном падеже; образовывать слова с помощью суффиксов; различать предметы по величине; рассматривать сюжетную картинку.
Оснащение: сюжетная картинка и предметные картинки.
- Смотри на картинку и слушай: «Пошли дети в лес посмотреть, как и что там растёт. Шли, взявшись за руки, а тётя Катя объясняла: «Вот смотрите, ребятки, это растёт ёлочка, а на ней еловые шишки. Вот это большущее дерево – дуб, а на нём жёлуди. Вот дерево с белым стволом – это берёза, берёзка, берёзонька. Это молоденькое деревце, а вот большая, старая берёза. У каждого дерева один ствол, а на стволе много веток, а на ветках много листьев».
- Посмотри, какая веточка, найди на картинке дерево, с которого её сорвали. (Это веточка с берёзки). Аналогично проводится работа с остальными деревьями.
- Деревья и кустарники.
Цель: учить сравнивать дерево и кустарник; употреблять в речи имена существительные в единственном и множественном числе; использовать в речи имена прилагательные, различать предметы по величине; развивать зрительное и слуховое внимание.
Оснащение: сюжетная картинка и предметные картинки.
- Послушай рассказ дальше: « На обратном пути дети увидели кусты и засмеялись: «Вот так деревья! Какие они маленькие и толстые!»
«Нет, ребятки, - остановила их тётя Катя. – Это не дерево. Это кустарник. У дерева один ствол, а у кустарника их …(много). Дерево высокое, а кустарник …(низкий)»
Договори нужное слово по образцу:
Лексический материал: Дерево – деревья; кустарник - … Куст - …(кусты). Ствол - …(стволы). Корень - …(корни). Пень - …(пни). Сук - …(сучья).
- Я начну фразу, а ты договори: «Во дворе дерево, а в лесу …(деревья). На ветке сук, а на ветках …(сучья). На дереве гнездо, а на деревьях …(гнёзда). В гнезде птенец, а в гнёздах …(птенцы). У одного растения корень, а у растений …(корни)».
- Деревья и листья.
Цель: учить внимательно слушать стихи, активно их воспринимать; употреблять в речи имена существительные единственного числа в родительном падеже с предлогом «с»; образовывать имена прилагательные от существительных.
Оснащение: предметные картинки.
- Послушай стихи:
Кружатся, кружатся листья, в нашем саду листопад.
Падают, падают листья, падают листья, летят.
Я к листочку подбегу, я листочек подниму
Ты откуда, дорогой? Подскажи, листочек мой!
- Посмотри на листики на картинке и скажи, с какого дерева каждый из них упал (с клёна, с дуба, с берёзы, с калины). Значит, какой это лист? (кленовый, дубовый, берёзовый, калиновый).
- Сравни листики: «Этот берёзовый листик большой, а этот маленький».
Аналогично обыгрываются и остальные листики.
- Объясни, что такое «листопад».
- Целое и части.
Цель: учить употреблять в речи имена существительные единственного числа в предложном падеже; понимать отношение «целое и его часть».
Оснащение: сюжетные картинки.
- Угадай предмет по его частям:
Ствол, ветки, сучья, почки, листья, кора, корни (дерево).
Много веточек приствольных, много почек и листочков (куст).
Головка на ножке, стебелёк, листочки (цветок).
- Надо - не надо.
Цель: употреблять в речи слова «надо» (нужно); имена существительные в именительных и винительных падежах без предлогов.
Оснащение: сюжетная картинка.
Рассмотреть мальчика на первой картинке. Назвать его предметы одежды. В какое время года нужно так одеваться? (весной и осенью). Вспомнить и назвать времена года, подобрать к ним подходящие символы.
Лексический материал: весна – березовый листик; зима – снежинка; осень – желтый кленовый лист.
Составить предложения по образцу.
Лексический материал: Весной надо надевать …(куртку, резиновые сапоги, вязаную шапку) – демисезонные предметы одежды. Весной не надо надевать …(шубу, валенки, зимнюю шапку) – зимние предметы одежды. Зимой надо надевать … Зимой не надо надевать … Осенью надо надевать … Осенью не надо надевать … Весной на улицу можно взять …(лопатку, ведерко). Осенью на улицу можно взять … (зонтик). Зимой на улицу можно взять … (санки). Весна: кепка, куртка, сапожки. Осень: вязаная шапка, курточка, шарфик, резиновые сапожки. Зима: зимняя шапка, шуба, валенки, варежки, шарф.
- Сложи одежду.
Цель: учить ориентироваться в пространстве, понимать слова, подкрепленные жестами и интонацией (вверху, внизу).
Оснащение: натуральные предметы демисезонной одежды.
- Расскажи, где лежит твоя одежда? Кто помогает складывать одежду на место? Разложи одежду в шкафу на разные полки. Зимнюю одежду нужно положить на верхнюю полку, демисезонную одежду – на нижнюю полку.
- Расскажи, что где лежит. Где лежат предметы зимней одежды? Демисезонной одежды?
- Вспомни и назови мамины и папины предметы демисезонной одежды. Расскажи, где они хранятся.
- Для гнома и гномика.
Цель: учить образовывать слова при помощи уменьшительно – ласкательных суффиксов.
Оснащение: сюжетная картинка.
Рассмотри картинку и послушай стихи:
Дом стоит в лесу густом, кто живет в доме том?
Гном и гномик там живут, и они одежду шьют.
Не иглой, не нитками, а просто волшебством!
Давай заглянем вместе в чудесный этот дом.
Большой гном шьет одежду большого размера, а маленький гномик шьет одежду маленького размера. Рассмотри сшитую ими одежду. Назови предметы одежды. Скажи, что сшил большой гном для прогулки в осеннем лесу? А что сшил маленький гномик?
Лексический материал: Большой гном сшил – рубашку, трусы, майку, брюки. Маленький гномик сшил – рубашечку, трусики, брючки, маечку. Для прогулки большой гном сшил – куртку, шапку, штаны; маленький гномик – курточку, шапочку, штанишки.
- Для мальчиков, для девочек.
Цель: учить различать мужской и женский род у глаголов прошедшего времени.
Оснащение: сюжетные картинки.
- Рассмотри картинки. Мальчика и девочку зовут одинаково – Саша. Отвечай на мои вопросы и показывай ответ на картинке.
Лексический материал: Саша надел куртку. Саша надела куртку. Саша повесил куртку. Саша повесила куртку. Саша снял плащ. Саша сняла плащ.
- Попробуй сам рассказать, что делают дети.
- Это чье?
Цель: учить правильно согласовывать имена существительные с местоимениями «мой», «моя», «моё».
Оснащение: предметные картинки с наклеенными стикерами из лото «Одежда».
Ребенок берет картинку, отклеивает стикер и рассказывает что это и чьё.
Лексический материал: шапка, куртка, платье, берет, плащ, шарф, брюки, шляпа, комбинезон, ботинки.
Дары осени: овощи
- Сериация.
Цель: учить образовывать слова с помощью суффиксов; согласовывать существительное с прилагательным в мужском и женском роде единственного и множественного числа.
Оснащение: предметные картинки по теме «Овощи».
Перед ребёнком лежат три морковки разной величины (маленькая, средняя, большая). Взрослый называет их: маленькая морковочка, средняя морковка, большая морковь. Надо для каждой морковки найти свой дом (вложить вырезанный овощ в силуэтное изображение). После этого надо назвать величину каждого овоща.
Лексический материал: репа – репочка – репища; свекла – свеклочка – свеклища.
- Разложи овощи по банкам.
Цель: учить различать и называть цвета; согласовывать имена существительные мужского и женского рода с прилагательными «круглый», «красный», «овальный», «зелёный».
Оснащение: картинки.
Курочка-хохлатка у бабушки жила.
Курочка-хохлатка хозяйственной была.
Собирала овощи, в банки их сложила,
А потом консервами деток угостила.
- Рассмотри овощи, Помоги курочке разложить их в банки: красные овощи – в банку с красной крышкой; зелёные овощи – в банку с зелёной крышкой; жёлтые овощи – в банку с жёлтой крышкой.
- Какие овощи, и какого цвета лежат в каждой банке? (В банке с красной крышкой лежат красные помидоры и красный перец).
В банке с зелёной крышкой лежат зелёные огурцы и зелёный перец.
В банке с жёлтой крышкой лежит жёлтый перец.
А теперь курочка угощает цыплят консервированными овощами, поможем ей. Угостим большого цыплёнка большим красным помидором; среднего цыплёнка – зелёным огурцом; маленького цыплёнка – маленьким жёлтым перчиком. ( На цыплятах надеты цветные шапочки).
- Собери овощи.
Цель: учить использовать существительные с предлогами «под», «за»; выделять интонационно предлоги в речи; соотносить слова «один», «много» с соответствующим количеством предметов.
Оснащение: муляжи или предметные картинки овощей.
Овощи накрыты зелёными листьями.
Шла старушка по дорожке, а навстречу мчится кошка;
Раз – и выпало лукошко, убежала быстро кошка…
По дорожке овощи покатились, за кусточки да под листочки закатились!
Помоги старушке все овощи собрать,
Их сложить в лукошко и бабушке сказать:
- Убежала кошка, овощи в лукошке!
Ответь: Где шла старушка? (По дорожке). Кто бежал по дорожке? (Кошка). Где катились овощи? (По дорожке). Где спрятались овощи? (Под листочками).
- Поищи укатившиеся овощи под кусточками да под листочками. Расскажи, где какой овощ спрятался. (Помидор под лопухом. Огурец за кустом.)
- Волшебники.
Цель: учить способам словообразования при помощи уменьшительно-ласкательных и увеличительных суффиксов.
Оснащение: 2 волшебных шапочки – большая и маленькая; предметные картинки овощей.
- Это два гнома – большой и маленький. Они не простые, а волшебные. Своё волшебство гномы совершают при помощи волшебной палочки. Если маленький гномик дотронется маленькой волшебной палочкой до любого предмета, то он сразу становится маленьким. А если большой гном дотронется большой волшебной палочкой до этого же предмета, он станет большущим.
- Хочешь и ты стать волшебником? Каким большим или маленьким? Какую волшебную шапочку ты хочешь – большую или маленькую?
- Дотрагивайся волшебной палочкой до овощей и рассказывай, какими они становятся.
- На рынке.
Цель: учить соотносить слова «один», «два», «много» с соответствующим количеством предметов; использовать глаголы совершенного и несовершенного вида.
Оснащение: корзинка с овощами.
- Скажи, где можно купить овощи?
Старушка на рынок с корзинкой пошла, в корзинку старушка на рынке взяла:
Две морковки, свеклы две, пять огурчиков колючих,
Репок тоже нужно пять, помоги мне сосчитать.
Сколько свеклы, сколько лука, сколько тыквы, кабачков
Поместились в той корзинке? Все от разных продавцов.
- Открой старушкину корзинку, сосчитай овощи; назови их количество; Найди такую цифру; скажи, сколько свеклы в корзинке? (две свеклы); сколько моркови? (одна морковь); сколько кабачков? (пять кабачков).
- Готовим винегрет.
Цель: учить отвечать на вопросы дательного падежа (кому?); употреблять слово «нужно».
Оснащение: предметные картинки, фломастер.
- Вспомни, что такое винегрет. Какие овощи мама в него кладёт?
Как мы любим винегрет! Но секрета в этом нет,
Очень хлопотно одной маме резать овощи.
И спросила мама громко:- Кто нарежет мне морковку?
Свеклу кто? А кто лучок? Кто капусточку порубит?
Кто картошечку покрошит? А кто маслице нальёт?
Кто огурчики нарежет? И отправит прямо в рот?
Посолили, помешали… Ай, да вкусный винегрет! Лучше просто в мире нет!
- Распредели обязанности между членами семьи (проведи фломастером линию от овоща к тарелке с этим, но уже нарезанным овощем).
- Кому предложим рубить капусту? (папе). Кому предложим покрошить картошку? (бабушке).
- А теперь угости каждого члена семьи винегретом. Это кому? (Это маме, папе и т. д.)
- Вредная принцесса.
Цель: учить подбирать и называть антонимы.
Оснащение: картинка с изображением принцессы, корона.
- Жила-была принцесса, Была она не красавица, но и не уродина. Так себе, серединка на половинку. Но была у нее одна очень неприятная черта в характере – вредность. Что ей ни скажут, а она всё говорит и делает наоборот. Рада она была этому или не очень, сказать сложно….
- Давай поиграем, ты станешь вредной принцессой (ребёнку на голову надевается корона). Я буду называть слово, а ты, вредная принцесса, называй его наоборот.
Лексический материал: Этот помидор сладкий – Нет, он горький. Этот огурец хрустящий – нет, он мягкий. Эта капуста большая – нет, она маленькая. Этот кабачок тяжёлый – нет, он лёгкий. Эта морковка чистая – нет, она грязная.
Можно предложить ребёнку научить принцессу быть послушной.
- Жил да был огурчик.
Цель: учить употреблять возвратную форму глагола 3 лица единственного числа.
Оснащение: сюжетная картинка и предметные картинки.
Под предметными картинками (куст, лейка, лист, ведро, бабочка) спрятаны овощи.
Жил да был огуречик, был он словно человечек…
Прыгал, бегал и скакал… От меня он убежал!
- Огурчик пригласил нас в гости, а сам спрятался. Посмотри, он что-то оставил на столе. Это фотографии. Давай их рассмотрим!
Ребёнок выкладывает картинки-фотографии по одной перед собой и называет действия, совершаемые огурчиком: ( умывается, вытирается, одевается, причёсывается, сердится, веселится, прячется).
- Поищи огурчик на грядке (под кустиком земляники; под бабочкой; под лейкой; под ведром; под огуречным листом).
Ребёнок поднимает картинку и говорит, видит ли он под ней огурчик.
- Где ты искал огурчик? (под лейкой). А где нашёл? (под листом).
Дары осени: фрукты
- Угостим медвежат.
Цель: учить согласовывать имена прилагательные с существительными единственного числа мужского и женского рода в именительном, творительном и винительном падежах.
Оснащение: предметные картинки «Фрукты», игрушечный заяц.
- Зайчонок пригласил медвежат к себе на день рождения. Помоги мне рассказать, что он купил в магазине. Он купил …(зелёную грушу, жёлтый лимон, красное яблоко, оранжевый апельсин, оранжевый мандарин, жёлтый банан). Что стоит на столе у зайчонка? (синяя ваза, зелёная салатница, белая тарелка). Чем зайчонок угостит медвежат? (зелёной грушей, жёлтым лимоном и т. д.)
Взрослый говорит и показывает, а ребёнок договаривает.
- Надо – не надо.
Цель: учить употреблять в речи наречия «надо» (нужно) и «не надо» (не нужно); употреблять союз «чтобы»; употреблять имена существительные в именительном и винительном падежах без предлога.
Оснащение: сюжетные и предметные картинки.
Взрослый рассматривает картинки вместе с ребёнком и задаёт вопросы.
- Кто нарисован? Что он делает? Что может понадобиться тому или иному персонажу?
Лексический материал: Мальчик держит блюдце с лимоном; мальчику надо взять нож, чтобы порезать лимон. Мальчику нужна сумка? (нет, не нужна).
Девочка покупает сливы. Девочке надо взять сумку, чтобы принести сливы домой. Девочке нужен нож?
Мама вынимает из сумки сливы. Маме нужна вода, чтобы помыть сливы. Маме нужен нож?
Бабушка режет яблоки. Бабушке нужна кастрюля, чтобы сложить в неё яблок. Бабушке нужна сумка?
- Покажи мне, покажи.
Цель: учить употреблять единственное и множественное число имён существительных; определять по грамматической форме глагола, кому принадлежит совершаемое действие – одному лицу или нескольким лицам.
Оснащение: сюжетные картинки.
Картинки предъявляются парами, ребёнок выбирает нужную по заданию взрослого.
Лексический материал: Покажи, где котёнок чистит банан, а где Вася и Тиша чистят бананы? Покажи, где котёнок моет яблоки, а где котята моют яблоки?
Котёнок режет лимон – котята режут лимоны; котёнок варит компот – котята варят компот.
- Мальчики и девочки.
Цель: учить различать мужской и женский род у глаголов прошедшего времени.
Оснащение: сюжетные картинки.
- Мальчиков и девочек зовут одинаково – Валя. Как зовут мальчика? Как зовут девочку?
- Угадай, о ком я буду говорить – о мальчике или о девочке.
Лексический материал: Покажи, где Валя купил апельсины, а где Валя купила апельсины. Где Валя помыл грушу, а где Валя помыла грушу? Где Валя рисовал фрукты, а где Валя рисовала фрукты.
- Больше – меньше.
Цель: учить понимать значение слов «больше», «меньше».
Оснащение: предметные картинки, карандаш.
Картинки предъявляются парами. Например: большой мяч и маленькое яблоко. При этом задаются вопросы: «Что больше – мяч или яблоко? Что меньше?»
- Соедини всё большое одной линией, а всё маленькое – другой.
Лексический материал: апельсин – мандарин; банан – бананчик.
- Жадный медвежонок.
Цель: учить употреблять в речи имена существительные мужского и женского рода единственного числа в винительном падеже (сливу, грушу, лимон, апельсин, мандарин, банан).
Оснащение: сюжетная картинка и предметные картинки.
- Это жадный медвежонок. Он ни с кем не хочет делиться вкусными фруктами, у него всего много, а он хочет ещё и ещё. Он говорит: «Ещё хочу …Сливу, …грушу и т. д.».
- Мы считаем.
Цель: учить согласовывать имена существительные мужского и женского рода с числительными «один», «два».
Оснащение: любые фрукты по 2 штуки (груши, лимоны, сливы, апельсины, бананы).
Перед ребёнком корзинка с фруктами, он достаёт и считает их: «Один банан, одна груша и т. д.»
Попросите ребёнка дать нужное количество фруктов: «Дай два банана».
- Скажи сколько тут фруктов.
- Сравни.
Цель: учить образовывать сравнительные степени наречий.
Оснащение: фрукты – яблоко, груша, банан, слива, лимон, апельсин, мандарин; стакан с водой.
- Сравни фрукты по вкусу - (Что слаще? Что кислее?) После каждой пробы рот ополаскивается водой.
- Сравни по вкусу апельсин и лимон; банан и мандарин; сливу и лимон; яблоко и грушу.
- Ласковый ребёнок.
Цель: учить образовывать имена существительные при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов.
- Давай всё маленькое называть ласково.
Лексический материал: Большое – яблоко, а маленькое – яблочко. Большой – лимон, а маленький – лимончик. Большой - апельсин, а маленький – апельсинчик. Большой – мандарин, а маленький – мандаринчик. Большой – банан, а маленький – бананчик.
Дары осени: ягоды, грибы
- Чьё это?
Цель: учить согласовывать местоимения с существительными мужского и женского рода.
Оснащение: предметные картинки с изображением ягод.
Сначала дети просто по очереди называют все картинки. Затем взрослый берёт картинку и спрашивает: «Этот крыжовник чей? Вдруг ничей? Эта вишня чья? Вдруг ничья?» Хозяин должен опознать свою картинку и сказать: «Это моя вишня. Это мой виноград. Это мой крыжовник. Это моя смородина. Это моя малина».
Лексический материал: вишня, малина, смородина, клубника, виноград, крыжовник, ягоды.
- На даче.
Цель: учить употреблять имена существительные в винительном падеже.
Оснащение: предметные картинки.
Ребенку предлагается представить, что он приехал на дачу. Смотреть вокруг и отвечать на вопросы.
- Что ты увидел на даче? (Я увидел вишню).
Лексический материал: куст малины; клубника, смородина, куст крыжовника, облепиха, рябина.
- Такие разные ягодки!
Цель: учить внимательно и заинтересованно слушать стихотворения и активно их воспринимать; отвечать на вопросы взрослого; расширять словарный запас по теме «Ягоды»; подбирать антонимы.
Оснащение: предметные картинки с изображением ягод.
Ребенок рассматривает картинки и повторяет за взрослым названия ягод. Внимательно слушает стихи, находит ягоду, о которой идет речь, отвечает на вопросы:
Лексический материал:
У клубники усы – замечательной красы!
Если польем эти усики, вырастут мелкие кустики,
Сбросят цветочки белые, созреют ягодки спелые.
- Как называется эта ягодка? (клубника). На чем она растет? (на кустиках). Что надо делать, чтобы на кустиках выросло много ягод? (поливать). Что интересного есть у клубники? (усы).
Земляничка вдоль тропинки, не топчи ее ботинком!
Маленькие кустики, тоненькие усики,
Земляничка сладкая, такая ароматная!
- Как называется эта ягодка? (земляника). Где она растет? (в лесу). На какую ягодку похожа? (на клубнику). Чем они отличаются? (Клубника крупная, большая, земляника мелкая, маленькая). У клубники усы, а у земляники …(усики). У клубники ягоды, а у земляники …(ягодки).
Малину в лесу медведь собирал,
Много кустов от души потоптал.
Любит малину медведь,
А кустики вырастут ведь!
- Что это за ягода? (малина). Где растет малина? (в лесу). Малина может расти и в саду. Эту ягоду дают детям, если они простудились. Расскажи, что сломал медведь? (кусты малины). Как ты думаешь, почему так вышло? (медведь очень спешил, хотел съесть побольше ягод).
- По грибы.
Цель: учить использовать в речи предлоги; различать деревья по названию и внешнему виду (сосна, ель, берёза).
Оснащение: сюжетная картинка и предметные картинки.
«Однажды пошла Таня в лес за грибами. В лесу высокие деревья, под деревьями кусты растут, вокруг кустов трава зеленеет. Ходила-ходила Таня вокруг деревьев, но ни одного гриба не нашла».
- Посмотри на картинку и скажи, куда Таня должна посмотреть, чтобы увидеть грибы.
- Таня, посмотри под сосну; посмотри под ёлку; загляни в канавку; посмотри на тропинке; посмотри около берёзы, на пеньке; за пеньком.
- Какие грибы нарисованы на предметных картинках? Найди их на сюжетной картинке.
- Идем за грибами.
Цель: формировать формы единственного и множественного числа имен существительных.
Оснащение: предметные картинки – (лиса, медведь, заяц), сюжетная картинка.
Ребенок должен посмотреть на картинку и ответить:
- Сколько грибов у бельчонка? – (один гриб). Сколько грибов у мамы – белки? – (много грибов). Сколько подосиновиков у бельчонка? – (У бельчонка один подосиновик). Сколько лисичек у мамы – белки? – (У мамы – белки много лисичек). Раздать животным грибы и рассказать, кому и сколько досталось грибов.
- В корзинке.
Цель: формировать окончания имен существительных в винительном падеже.
Оснащение: сюжетная картинка.
Рассмотреть картинку и ответить на вопросы взрослого:
- Кого ты видишь на картинке? – (девочку). Какое это время суток? – (вечер). Что делает девочка вечером в лесу? – (собирает грибы).
Я по лесу шла и грибок нашла,
В корзину положила, домой я не спешила!
- Наступил вечер, скоро стемнеет, и девочка может заблудиться в лесу. Помоги ей набрать полную корзинку грибов.
Поднимать еловые ветки на картинке и «искать» грибы. Рассказывать об этом.
Лексический материал: В корзину положим сыроежки (опята, подосиновики, лисички).
- По дорожке я иду.
Цель: учить употреблять в речи слова, обозначающие названия грибов; формировать форму винительного падежа имен существительных; понимать и использовать в речи предлоги «под», «около».
Оснащение: пластилин, бумага, фломастеры.
Совместно с ребенком слепить и назвать грибы. На листе бумаги нарисовать дорожку. Вдоль дорожки нарисовать деревья, которые ребенок видел в лесу. Расставить грибы вдоль дорожки.
- Мы будем грибниками и пойдем по дорожке в лес за грибами. Ножки – это наши пальчики. Шагай и рассказывай, какие грибы и где ты видишь.
Лексический материал: Вижу около елки мухомор. Вижу под березой подберезовик. Вижу под осиной подосиновик.
- Подбери картинку.
Цель: учить согласовывать имена прилагательные, обозначающими форму, с именами существительными, обозначающими части гриба.
Оснащение: круг и овал, вырезанные из цветной бумаги, разной величины.
Ребенку объясняют, что овал – это ножка гриба, а круг – шляпка. Предлагают выложить грибы и назвать форму ножки и шляпки. При выполнении комментировать свои действия.
Лексический материал: шляпка круглая, красная. Ножка белая, овальная. У меня получился подосиновик.
Мой дом. Моя семья. Безопасность дома
- Да или нет.
Цель: учить отвечать «да» или «нет» на поставленный вопрос. Узнавать, кто изображён на картинках.
Оснащение: сюжетные картинки.
Ребёнку показывают изображение того или иного человека и задают вопросы: «Это мальчик рисует? (да). Это мама причёсывается? (нет). Это папа пилит пилой? (да). Это дедушка гладит утюгом? (нет)» и т. д.
- Два друга.
Цель: учить выделять характерные особенности того или иного человека; употреблять в речи слова с противоположным значением, предлог «у»; образовывать по образцу имена прилагательные при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов.
Оснащение: сюжетные картинки.
- Посмотри на картинки. Это Ваня со своим другом Даней. Они вместе ходят в детский сад. Сравни двух мальчиков. Закончи мою фразу.
Лексический материал: Ваня высокий, а Даня …(маленький). Ваня худенький, а Даня…(толстенький). У Вани голубые глаза, а у Дани …(чёрные). Ваня светленький, а Даня…(тёмненький). У Вани волосы короткие, а у Дани….(длинные). У Вани папа худой, а у Дани …(полный).
- Кто папа у Вани, у Дани. (У Вани папа доктор, у Дани папа строитель).
- На кого я похож?
Цель: учить выделять характерные особенности, присущие себе или тому или иному человеку; употреблять в речи слова с противоположным значением и имена существительные единственного числа в родительном падеже.
Оснащение: домашний альбом с фотографиями.
Взять из альбома фотографию ребёнка и 1 -2 фотографии близких ему людей (мама, папа). Научите ребёнка сравнивать себя с каким-то другим человеком. Например: «Папа высокий, а Саша …(маленький). У папы короткие волосы, а у Саши … У папы голубые глаза, а у Саши … У папы светлые волосы, а у Саши …»
Аналогично ребёнок сравнивает себя с мамой. Когда ребёнок научится сравнивать, можно усложнить задачу: положить на стол сразу три фотографии – мамы, папы, самого ребёнка. « У Саши голубые глаза, как у … У Саши тёмные волосы, как у …У Саши курносый нос, как у …»
- Мамин праздник.
Цель: учить образовывать глаголы с помощью суффиксов.
Оснащение: сюжетная картинка.
- Дети в детском саду решили поздравить своих мам с праздником 8 марта. Они организовали концерт. Посмотри на картинку и расскажи, что делает каждый из детей. Я начну фразу, а ты её закончи.
« Ваня на барабане …(барабанит). Маня на дудочке …(дудит). Даня на гармошке …(играет). Миша на трубе …(трубит)».
- Найди на картинке Маню, Ваню и их маму. Если ребёнок затрудняется, помогите ему: «Ваня светленький и у его мамы тоже светлые волосы. У Вани глаза голубые и у мамы тоже голубые глаза…»
- Ваня болеет.
Цель: учить употреблять в речи имена существительные множественного числа в родительном падеже; составлять предложения с однородными членами; употреблять наречие «много»; отвечать на вопрос «почему?»; заботиться о других.
Оснащение: сюжетная картинка.
- Ваня заболел, но о нём все заботятся. Мама принесла Ване много подушек, чтобы ему было удобно лежать; папа принёс много одеял, потому что Ване холодно; Маня принесла много книг, чтобы ему не было скучно; бабушка много чашек с разными напитками и много ложек; друзья принесли игрушки.
- Расскажи чего (кого) много у Вани. У Вани много подушек? (много). А ещё чего много?
- Покажи, на какой картинке Ваня грустный. А где Ваня весёлый? Почему он весёлый?
Лексический материал: У Вани много …(подушек, книг, игрушек, чашек). У Вани много …(друзей).
Мебель. Бытовая техника. Пожарная безопасность
- Мебель для гнома и гномика.
Цель: активизировать словарь детей за счет слов, обозначающих названия предметов мебели; учить понимать и употреблять в речи обобщающее слово «Мебель»; правильно употреблять имена существительные, образованные с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов.
Оснащение: картинки с изображением гнома и гномика, предметные картинки по теме «Мебель».
- Вспомни и расскажи, какая мебель есть у тебя дома? Какие предметы мебели находятся в разных комнатах: детской, спальне, гостиной.
Гостиная – стол, стулья, диван, кресла.
Спальня – кровать, шкаф, тумба.
Мебель бывает разного размера. Большая мебель для взрослых, маленькая мебель для детей.
- Посмотри на картинку, чем отличаются гномы? (величиной)
Это гном и гномик. Гном живет в большом доме, а гномик – в маленьком. У них старая мебель, они решили купить новую. Заказали ее, пришли в магазин забирать и растерялись, не знают, где чья. Помоги им распределить и назвать мебель.
Лексический материал: Гному – стол, стул, диван, кресло, кухонный стол, пенал, табурет. Гномику – столик, стульчик, диванчик, креслице, кухонный столик, пенальчик, табуретик.
- Что делают этим инструментом?
Цель: учить согласовывать в предложении имена существительные в творительном падеже с глаголами.
Оснащение: сюжетные картинки.
- Мебель делает не один человек. Конструктор чертит чертеж, плотник изготавливает. Послушай меня и назови инструмент, который нужен мастеру для работы. Найди на рисунке человека, которому нужен этот инструмент. Соедини пальчиком мастера и инструмент, назови его еще раз.
Лексический материал: Плотник гвозди забивает …(молотком). Доски стругает …(рубанком). Доски рубит …(топором). Доски пилит …(пилой).
Конструктор чертит чертеж …(карандашом). Чертит его на …(бумаге).
- В мебельном магазине.
Цель: учить образовывать форму множественного числа имен существительных.
Оснащение: сюжетная картинка «Мебельный магазин», предметные картинки.
В мебельном магазине на витрине много мебели. А сколько предметов мебели на картинках? (по одному, по два). Рассмотри их и назови. А теперь скажи про мебель в магазине.
На картинке стул, в магазине – стулья.
Лексический материал: стол, стул, табурет, кресло, диван, шкаф.
- Веселый клубок.
Цель: учить употреблять в речи предлоги «от», «к».
Оснащение: сюжетная картинка.
Холодным зимним вечерком вязала бабушка внукам теплые носки. Мерно и монотонно стучали спицы. Бабушка заснула, а котенок только этого и ждал. Он скинул клубок с бабушкиного вязания и покатил его по комнате.
- Проведи пальчиком по ниточке, которая прокатилась по всей комнате. Расскажи, как котенок катил клубок. От какого предмета мебели, к какому перекатывался клубочек?
Лексический материал: к стулу – под стол – под кровать – под сервант – под кресло.
- Закончи предложение.
Цель: учить понимать и образовывать антонимы.
Оснащение: предметные картинки.
Посмотри внимательно на картинки, послушай и закончи предложения. Найди и покажи такие картинки.
Лексический материал: Кресло мягкое, а стул …(жесткий). Диван мягкий, а раскладушка …(жесткая). Стул большой, а стульчик …(маленький). Стол грязный, а столик …(чистый). Тумба новая, а кровать …(старая).
- Что сначала, что потом.
Цель: учить понимать последовательность действий; употреблять в речи глаголы совершенного и несовершенного вида.
Оснащение: сюжетные картинки.
Посмотри на картинки и скажи, что делает плотник, а что уже сделал. Разложи картинки парами.
Лексический материал: пилит доску – распилил доску; забивает гвоздь – забил гвоздь; рубит брусок – разрубил брусок.
- Чей, чья, чьё?
Цель: учить согласовывать местоимения «мой», «моя» с именами существительными в роде.
Оснащение: игрушечная мебель или предметные картинки, чудесный мешочек.
- Возьми себе два предмета игрушечной мебели, и я себе возьму. Запомни предметы. Я сложу их в волшебный мешочек. Вынимай, называй предмет. Разложи предметы на две стороны. Скажи, чьи они были.
Лексический материал: это мой стул. Это твоя кровать и т. д
Можно усложнить игру, попросив ребенка взять какую-то определенную мебель. Например, мебель для спальни (гостиной, кухни).
- Чего нет?
Цель: учить употреблять в речи формы имен существительных в родительном падеже единственного и множественного числа.
Оснащение: картинки с нарисованной мебелью, у которой не хватает деталей; отдельные детали мебели, карандаш.
- Посмотри и скажи, чего нет у стола? (ножки). Значит без чего стол? (без ножки).
- Соедини мебель и ее детали.
Лексический материал: стул без ножки; кресло без подлокотника, кровать без спинки.
- Угадай, что это?
Цель: учить соотносить целое и части.
Оснащение: предметные картинки.
Назвать картинки, отгадать загадки, показать предмет – отгадку, части которого называет взрослый.
Лексический материал: Трубка, шнур, диск с цифрами (телефон). Корпус, шланг, насадки (пылесос). Корпус, конфорки, стеклянная дверца (плита).
- Скажи правильно.
Цель: учить согласовывать имена прилагательные с именами существительными в роде и числе.
Оснащение: предметные картинки.
Назвать предметные картинки. Все эти предметы имеют одинаковую форму, они – круглые. Рассказать о каждом предмете, опираясь на вопрос взрослого.
Какой пылесос? – круглый пылесос.
Аналогичная работа с предметами прямоугольной формы.
Лексический материал: круглые – часы, пылесос, зеркало. Прямоугольные – плита, телевизор.
- Что где находится.
Цель: учить использовать в речи пространственные предлоги: «в», «на», «за», «под», «около». Наречия: «высоко – низко», «далеко – близко».
Оснащение: сюжетная картинка.
Ребенок рассматривает картинку и отвечает на вопросы.
Лексический материал: Под чем стоят тапочки? – (под столиком). Над чем висит люстра? – (над столиком). На чем стоит телевизор? – (на тумбочке). Где стоит видеомагнитофон? – (под телевизором). Где стоят книги? – (в тумбочке). Где стоят цветы? – (в вазе). Где находится батарея? – (за диваном). Где стоит пылесос? – (около столика).
- Один – много.
Цель: учить образовывать множественное число имен существительных; различать слова «много» и «один» и использовать их в самостоятельной речи; понимать вопрос «сколько»; находить один и много предметов в окружающей обстановке.
Оснащение: предметные картинки.
- Я буду называть предметы, а ты найди их на картинке и покажи.
Лексический материал: Это телефон, а это телефоны. Это телевизор, а это …(телевизоры). Это приемник, а это …(приемники). Это холодильник, а это …(холодильники).
- Покажи один телефон (много телефонов). Сколько телевизоров нарисовано здесь, а сколько там?
- Покажи и расскажи.
Цель: учить употреблять в речи приставочные глаголы, имеющие противоположное значение; употреблять в речи местоимения «я», «мы».
Оснащение: сюжетные картинки.
- Рассмотри картинки. Покажи белочку, которая включила пылесос. Покажи белочку, которая выключила пылесос. Расскажи сам, что делают игрушки на каждой картинке.
Лексический материал: Ёжик кладет белье в стиральную машинку. – Ёжик вынимает белье из стиральной машинки. Кукла сушит волосы феном. – Кукла высушила волосы феном.
- Стань белочкой и отвечай на вопросы:
- Что ты делаешь, белочка? – (Я смотрю телевизор). К тебе пришла подружка – белочка, скажи, что вы делаете? – (Мы смотрим телевизор).
- Что мы делаем?
Цель: учить согласовывать глаголы настоящего времени с существительными; согласовывать имена существительные с именами числительными «один», «два».
Оснащение: сюжетные картинки.
- Посмотри на картинки и послушай меня. Здесь белочка стирает, а здесь белочки стирают. Расскажи сам. Я начну предложение, а ты закончишь.
Сосчитай и скажи, сколько животных на каждой картинке.
Лексический материал: Ёжик звонит. – Ёжики звонят. Зайка пылесосит. – Зайки пылесосят.
Посуда. Продукты питания.
- Такие разные ручки.
Цель: познакомить с многозначным словом «ручка». Учить употреблять в речи наречия «длинный», «короткий», понимать их сравнительную степень («длиннее», «короче»); употреблять в речи имена существительные мужского и женского рода в родительном падеже; различать наречия «слева», «справа».
Оснащение: настоящие или игрушечные предметы посуды: сковородка, кастрюля, чашка, ложка; зонтик, сумка.
- Назови предметы посуды. Определи и назови размер ручки у каждого из них. Расскажи об этом. Сравни величину путем наложения одной ручки на другую. (Длинная ручка у сковородки, короткая ручка у чайной ложки).
- Скажи, какая ручка длиннее, а какая короче?
- У каких еще вещей есть ручки? (зонтик, сумка, входная дверь).
Перед ребенком стоит тарелка, справа ложка, слева – нож. Расскажи, что лежит справа (слева). Покажи свою правую руку (левую).
- Обед.
Цель: учить использовать в речи имена существительные с предлогом «в»; изменять числительные по родам; употреблять в речи имена существительные в родительном падеже.
Оснащение: сюжетная картинка «Семья обедает», предметные картинки.
- Рассмотри картинки. Это семья. Покажи маму, папу, сына, дочку. А теперь посмотри и скажи, кто сидит за столом. Кого нет за столом? (папы, дочки). Назови посуду. Она называется столовая. Сколько тарелок на столе? (три тарелки). Сколько ложек на столе? (две ложки). Сколько человек сидит за столом? (два человека). Покажи, где супница. Сколько супниц? (одна супница). Сколько поварешек? (одна поварешка).
- Чего нет на столе?
Цель: учить употреблять в речи имена существительные единственного и множественного числа в родительном падеже. Отвечать на вопросы дательного падежа (кому?); употреблять слово «нужно»; изменять глаголы по временам.
Оснащение: сюжетная картинка.
- Скоро наступит вечер. Все члены семьи сядут за стол пить чай. Посмотри на стол и скажи, чего на нем нет и что надо поставить на него для чаепития.
Лексический материал: На столе нет чайного сервиза, чашек с блюдцами, чайника, сахарницы, молочника, конфетницы. Стол не накрыт скатертью.
- Распредели обязанности между членами семьи после чаепития. Кому мама предложит вымыть посуду? Кому предложит вытереть посуду? Кому мама предложит отнести посуду в комнату? Кому предложит поставить посуду на стол?
Измени слова по образцу: мыл – вымыл; накрывал - …(накрыл); убирал - …(убрал).
Ел – будет есть; мыл - …(будет мыть); накрывал - …(будет накрывать); убирал - …(будет убирать).
Ответь на вопросы чей?, чья?, чьё?
Лексический материал: сахарница, конфетница, чайник, чашка, блюдце.
- Кастрюли и сковородки.
Цель: активизировать словарь за счет слов, обозначающих предметы кухонной посуды; учить образовывать слова при помощи суффиксов; согласовывать имена существительные с именами прилагательными в роде и числе; использовать в речи сравнительную степень имен прилагательных.
Оснащение: сюжетная картинка, предметные картинки.
- Рассмотри предметные картинки, назови их (маленькая кастрюлечка, средняя кастрюлька, большая кастрюля). Найди для каждой кастрюле место на полке, называй величину каждой.
Аналогично проводится работа с картинками: большая сковорода, средняя сковородка, маленькая сковородочка.
-Чем отличаются поварешки? - ( У них ручки разной длинны). Измени слова по образцу: длинная – длиннее; короткая – короче.
Вся эта посуда называется …(кухонная).
- Мой, моя, мои.
Цель: учить употреблять в речи местоимения «мой», «моя», «мои».
Оснащение: игрушечная посуда.
Перед ребенком и взрослым по два предмета посуды. Взрослый рассказывает о посуде: «Это мой чайник. Это моя чашка». Аналогично делает ребенок. Посуда составляется вместе. Ребенок должен ее раздать, правильно проговаривая принадлежность.
- Хорошо – плохо.
Цель: учить подбирать к определенным поступкам наречия «хорошо», «плохо».
Внимательно послушай меня, подумай и скажи хорошо или плохо поступил ребенок.
Лексический материал: Помог маме вымыть посуду. Разбил чашку. Помог бабушке заварить чай. Подарил папе новую чашку. Сжег сковородку. Сходил в магазин. Вытер посуду. Отбил носик у чайника. Починил чайник.
- Поручения.
Цель: учить находить предметы посуды по описанию; соотносить целое и его части; учить образовывать слова с помощью суффиксов (сахар – сахарница, хлеб – хлебница); употреблять в речи наречия «справа», «слева».
Оснащение: предметы посуды и предметные картинки с их изображением.
Покажи мне предмет, из которого пьют, синего цвета, с ручкой, донышком, стенками и назови его (чашка).
Покажи мне то, в чем варят; большой, желтого цвета, с донышком, стенками, с двумя ручками, назови (кастрюля).
Покажи и назови предмет, в который кладут сахар (сахарница).
Покажи стеклянный предмет, в котором заваривают чай; маленький, с донышком, крышкой, ручкой, назови его (чайник).
Покажи мне предмет, в который кладут хлеб, назови его (хлебница).
- Расставь посуду так, как я скажу.
Лексический материал: Поставь чашку слева, а чайник справа. Поставь сахарницу слева, а хлебницу справа.
Домашние животные
- Животные в стране лилипутов и великанов.
Цель: учить образовывать слова с помощью суффиксов; согласовывать имя существительное с прилагательным в мужском и женском роде единственного числа и во множественном числе.
Оснащение: лото «Домашние животные».
«Плыл по морю корабль, вёз он животных в волшебные страны – лилипутов и великанов. На корабле было два трюма. Домашних животных разместили в разных трюмах – в один поместили больших животных, а во второй – маленьких.
Больших животных капитан вёз в страну великанов – в этой стране все было большим: коровы, лошади, козы. Во втором трюме находились маленькие животные, их капитан вёз в страну лилипутов. В этой стране всё было маленьким – коровки, лошадки, козочки. Вдруг раздался шум: мычание, блеяние, ржание – животные захотели есть. Капитан приказал выгрузить всех животных на берег и накормить. Лошади, коровы, козы наелись и вдруг пароход загудел. Все животные пошли обратно на корабль.
- Помоги каждому животному найти свой трюм. Назови их правильно: корова – коровушка; лошадь – лошадка; коза – козочка.
- Гроза, все по домам!
Цель: учить употреблять в речи имена существительные с предлогом «в»; соотносить числительные «один», «два» с соответствующим количеством предметов.
Оснащение: сюжетная картинка и предметные картинки..
Ребёнок называет изображённых на картинках домашних животных. Вместе с педагогом рассматривает сюжетную картинку и называет изображённые на ней жилища домашних животных (будка, хлев, конюшня, свинарник, дом).
Дождь, дождь! Надо нам
Разбегаться по домам!
Гром гремит и всех пугает –
Каждый в домик убегает!
- Спрячь домашних животных от дождя и грозы в их домах. Затем расскажи, кто, где спрятался? Лошадь и жеребёнок спрятались в конюшне. Корова и телёнок – в хлеву. Кошка и котёнок – в доме. Свинья с поросёнком - в свинарнике.
Сначала ребёнок ищет дом только для больших животных. Потом - для большого животного вместе с детёнышем.
- Сколько животных в каждом жилище? (одна корова, две коровы).
- Котёнок-привереда.
Цель: учить использовать в речи предлоги «под» и «над».
Оснащение: сюжетная картинка с изображением комнаты, предметные картинки (бодрствующий котёнок и спящий котёнок).
- Послушай стихотворение и во время чтения, укладывай котёнка туда, где он должен находиться по тексту.
Расскажи, котёнок, чем ты недоволен?
Не ловил ты рыбку с мамой в синем море,
Не косил ты травку с папой в чистом поле.
Бегал ты по дому, прыгал и скакал.
Наигрался в волю и искать ты стал,
Где ж тебе, малютке-котёночку, поспать?
Может, лечь клубочком прямо на кровать?
Может на подушку? Может быть под шкаф?
Может быть на стульчик? Может на сундук?
Лёг малыш на коврик… Спит котёнок сладко!
У него под щёчкой мохнатая лапка.
- Скажи, куда предлагали лечь котёнку? А где он уснул?
- Корова с телёнком.
Цель: учить соотносить имена числительные «один», «два» с соответствующим количеством предметов; использовать в речи глаголы совершенного и несовершенного вида.
Оснащение: игрушки корова и два телёнка; предметные картинки с изображением луговых цветов(ромашка, кашка, клевер).
- Послушай стишок: Жила-была корова, ходила на луга.
Траву жевала, теляток приглашала.
«Слышишь, детка: Му-у-у да Му-у-у!
Я тебя в луга зову.
Ты скорее приходи и сестрёнку приводи.
Пожуём мы травку, кашку и ромашку!»
- Скажи, что делает корова? (мычит, жуёт травку, пасётся).
- А это кто? (телята). Давай угостим телят. Перед телёнком кладут угощение и просят: «Съешь телёнок одну ромашку. Съешь одну кашку.
Съешь две кашки и т. д.
- Кролики.
Цель: учить использовать в речи предлоги «в», «на», «из»; соотносить количество предметов с цифрой, их изображающей; согласовывать имя существительное с числительным «пять» в роде.
Оснащение: игрушечный кролик, фломастер, цифры от 1 до 5.
Перед ребёнком лежит картинка с изображением кролика, он должен его рассмотреть и назвать части тела(лапы, коротенький хвост, мордочка, глаза, рот, нос, усы, длинные уши).
В старой корзине на кухонном столике
смирно сидели пушистые кролики.
Мама сказала: - Их трогать не нужно.
– Только, наверно им бедненьким, душно,
Маленьким кроликам жарко и тесно.
Сколько их там – посмотреть интересно.
Крышку слегка приоткрыла Танюшка,
Пальцем потрогала серое ушко.
Мамы не слышно, не видно в квартире –
Таня корзинку открыла пошире…
Может налить молочка им на блюдце?...
Но не успела она оглянуться,
Кролики, выгнув пушистые спинки,
Начали прыгать на стол из корзинки.
Таня назад посадить их не может, -
Кролик морковку на ящике гложет,
Этот грызёт на окошке цветок,
Этот забрался в братишкин сапог…
Ведь не могли они выпрыгнуть сами!
Что она скажет вернувшейся маме?
- Вспомни и скажи, где спрятались кролики? Сколько кроликов было в корзинке? Покажи такую цифру (обведи её фломастером, заштрихуй или закрась).
- На ферме.
Цель: учить употреблять дательный падеж имен существительных, отвечая на вопрос кому?
Оснащение: картинки с изображением домашних животных: корова, собака, кролик, коза, кошка. От каждого животного дорожка, на другой стороне которой «лакомства»: морковка, сено, косточка, рыба, трава.
- Назови, кто нарисован на картинках. Если дети это легко выполняют, можно предложить им назвать части тела животных.
- Наши домашние животные очень голодные, давай их угостим и дадим каждому то, что он любит. «Корова любит сено; коза любит травку; кролик любит морковку; собака любит косточку; кошка любит рыбку».
Ребёнок ведёт пальчиком по дорожке и угощает животных.
- Кому ты дал косточку (рыбку, травку и т. д.)
- Идём на прогулку.
Цель: учить называть величину предмета; согласовывать существительные мужского и женского рода с прилагательными, обозначающими их величину; использовать в речи превосходную степень прилагательных.
Оснащение: игрушечные собаки разной величины; вырезанные из цветной бумаги ошейники (широкий и узкий) и поводки(длинный и короткий).
- Что нужно собаке для того, чтобы хозяин повёл её на прогулку?(поводок и ошейник).
- Посмотри и сравни поводки, скажи какие они.(длинный поводок, короткий поводок). Скажи какой длиннее, какой короче?(синий длиннее, жёлтый короче).
Аналогично сравниваются ошейники. Подбери ошейник к поводку. Широкий ошейник с коротким поводком, узкий ошейник с длинным поводком. Скажи, какой из собак что подойдёт.
- Мой, моя.
Цель: учить употреблять в речи личные местоимения и согласовывать их с именами существительными.
Оснащение: лото «Домашние животные».
- Сначала дети называют всех домашних животных, изображённых на большой карте. Затем ведущий по очереди вынимает маленькие картинки и спрашивает: «Чей котёнок?» «Чья собака?» и т. д .
Ребёнок, у которого есть данное животное, говорит в ответ: «Мой котёнок. Моя собака». Играют до тех пор, пока не закроют большую карту маленькими карточками.
Домашние птицы
- День рождения.
Цель: учить употреблять в речи существительные в творительном падеже.
Оснащение: предметные картинки: уточка, поросёнок, морковка, капуста, помидор, огурец, груша, слива.
- На опушке леса в маленьком домике на берегу озера жила уточка Ксюша. У неё был огород и сад. Пригласила однажды Ксюша к себе на день рождение поросёнка Хрюшу.
Посмотри на картинку и помоги мне рассказать, чем Ксюша угощала Хрюшу (морковкой, грушей, огурцом и т. д.)
- Помоги цыплёнку.
Цель: учить различать названия действий, обозначающих похожие ситуации.
Оснащение: сюжетная картинка («Цыплёнок на кухне») и предметные картинки (чашка, кастрюля, ложка, тарелка, свитер, шорты, футболка, полотенце).
- Жил-был цыплёнок, он был очень маленький, и некоторых вещей просто не знал. Но ему очень хотелось сделать маме-курице приятное – помочь ей побыстрее справится со всеми домашними делами. Он решил постирать бельё и вымыть посуду, но так как он это делал в первый раз, то очень растерялся. Цыплёнок не знал, что можно стирать, а что надо мыть. Давай ему поможем.
Бери по одной картинке и клади или на раковину или на стиральную машинку.
Молодец, ты хороший помощник для своей мамы.
- Не ошибись!
Цель: учить не смешивать названия предметов, которые близки по звучанию.
Оснащение: предметные картинки.
Ребёнок рассматривает картинки парами и называет их.
Лексический материал:
- Покажи, где петушок, а где ремешок. Где утёнок, а где цыплёнок. Покажи, где хвостик, а где мостик. Где тапки, а где лапки.
- Что делает Цыпа?
Цель: учить различать похожие по звучанию слова; употреблять в речи возвратную форму глаголов третьего лица.
Оснащение: сюжетные картинки.
Расскажи, где Цыпа купается, а где умывается; где катается, а где качается; где обувается, а где одевается. Если ребёнок показал всё правильно, то его просят рассказать, что делает цыплёнок Цыпа на той или иной картинке.
- Покажи и сосчитай.
Цель: учить употреблять в речи имена существительные в единственном и множественном числе, определять по грамматической форме глагола, кому принадлежит совершаемое действие – одному лицу или нескольким лицам; согласовывать имена существительные с числительными «один», «два».
Оснащение: парные картинки.
Сначала ребёнок учится различать грамматическую форму числа глаголов, ориентируясь на подсказывающие слова. Затем одни и те же существительные даются в единственном и множественном числе.
Лексический материал:
Покажи, где курица пьёт, а где цыплята пьют.
Покажи, где курица пьёт, а где курицы пьют.
Где петух бежит, а где петухи бегут.
Покажи, где одна курица, где две курицы; где один петух, где два петуха; где один цыплёнок, где два цыплёнка.
Картинки предъявляют так, чтобы перед глазами ребёнка находилось не больше двух изображений.
Если ребёнок показал всё правильно, предложите ему показать сосчитать, сколько нарисовано куриц, сколько петухов, сколько цыплят.
Одна курица пьёт – две курицы пьют. Где курица пьёт? Где курицы пьют? Один петух бежит – дав петуха бегут. Где петух бежит? Где петухи бегут?
- Рассеянный художник.
Цель: Учить понимать связь между конкретным предметом и характерным для него цветом; согласовывать имена прилагательные с существительными в роде; использовать прилагательное «разноцветный» в речи.
Оснащение: сюжетная картинка.
Посмотри, какую картинку нарисовал цыплёнок. Он очень рассеянный. Найди все ошибки цыплёнка-художника и расскажи, как надо было раскрасить картинку. (Голубое солнце, розовый пруд, чёрный петух, серая утка, красная ворона).
- Чья игрушка.
Цель: учить при помощи вопросов согласовывать местоимения «мой», «моя», «моё» с именами существительными.
Оснащение: игрушки (петух, курочка, цыплёнок).
Перед ребёнком игрушки – цыплёнок, курочка, петушок, яичко.
- Посмотри, какие у меня игрушки. Послушай, как я буду их называть.
Мой петух, он чей? Он мой.
Моя курочка – Она чья? – Она моя. Мой цыплёнок – Он чей? – Он мой.
А теперь расскажи что это твои игрушки. Этот петух чей? Эта курочка чья? Этот цыплёнок чей? Это яичко чьё?
Человек. Части тела. Моё здоровье
- Покажи и расскажи.
Цель: учить образованию имен существительных при помощи суффиксов.
Каждая мама любит своего малыша. Она называет его ласковыми именами. Когда мама обнимает и ласкает малыша, она называет все его части тела ласково и нежно. Превратись в любящую мамочку и назови ласково.
Оснащение: кукла – малыш.
Лексический материал: рука – ручка; нога – ножка; голова – головка, лоб – лобик; нос – носик; щека – щечка, глаза – глазки; живот – животик; спина – спинка.
- Чьё это?
Цель: учить с помощью вопросов, согласовывать имена существительные с местоимениями.
Давай поиграем в прятки. Я назову часть тела, а ты ее «спрячешь», закроешь ладошками. Когда я покажу на часть тела, ты должен рассказать, кому она принадлежит.
Лексический материал: Чей носик? – Мой носик. Чья головка? – Моя головка. Чей животик? – Мой животик. Чьи волосы? – Мои волосы. Чьи глазки? – Мот глазки.
- Покажи картинку.
Цель: учить употреблять в речи имена существительные в единственном и множественном числе, определять по грамматической форме глагола, кому принадлежит совершаемое действие – одному лицу или нескольким лицам.
Оснащение: предметные картинки.
Чтобы твое тело было здоровым, за ним нужно ухаживать. Посмотри на картинки и покажи то, о чем я говорю.
Лексический материал: Мальчик моет руки. – Мальчики моют руки. Девочка расчесывает волосы. – Девочки расчесывают волосы. Мальчик чистит зубы. – Мальчики чистят зубы.
- Помоги малышу.
Цель: учить употреблять имена существительные единственного числа в именительном и винительном падежах; расширять глагольный словарь.
Оснащение: предметные картинки.
- Помоги малышу, изображённому на картинке, сделать то, о чём его попросила мама. Взрослый показывает указкой на картинку, а ребёнок заканчивает предложение.
Лексический материал:
- Мама попросила малыша: Возьми …(мыло); возьми …(расческу). Вымой …(руки). Возьми … (полотенце). Вытри … ( руки, лицо). Расчеши … (волосы). Возьми … (щетку, пасту). Почисти …(зубы).
- Мальчик и девочка.
Цель: учить различать мужской и женский род у глаголов прошедшего времени.
Оснащение: сюжетные картинки.
- Этих мальчика и девочку зовут одинаково – Саша. Угадай, о ком я буду говорить – о мальчике или о девочке и покажи на картинке.
Лексический материал: Саша мыла руки. - Саша мыл руки. Саша ходил по лужам. - Саша ходила по лужам. Саша расчесывал волосы. - А где Саша расчесывала волосы.
- Найди картинку.
Цель: учить понимать значение глаголов; употреблять в речи винительный падеж имен существительных в единственном и множественном числе.
Оснащение: предметные картинки.
- Рассмотри картинки. Назови и покажи ту, которая подойдёт к называемому мной действию.
Лексический материал: Расчесывают …(волосы). Чистят …(зубы). Топают …(ногами). Рассматривают …(глазами). Кивают …(головой). Заплетают …(косичку). Пинают мяч …(ногами)
Зима. Признаки зимы.
- Посидим и поглядим.
Цель: учить наблюдать за сезонными явлениями (падающим снегом); показывать на картинке то, что видели на улице. Игра способствует развитию зрительного внимания.
Оснащение: сюжетная картинка «Снегопад», предметные картинки «Снежинки».
- Рассмотри сюжетную картинку: «Идет снег. Он легкий. Медленно опускается на землю, ложится на дорожки, на скамейки».
Белый снег пушистый в воздухе кружится
И на землю тихо падает, ложится.
- Посмотри и скажи, где еще лежит снег? (на шубке, шапке, варежках).
Посмотри на картинку и послушай:
Лег сугробом белый снег
Шапкой лег пушистой,
Пышной, серебристой.
Холодные снежинки на теплой ладошке исчезают, почему? (тают).
Объяснить, почему снежинки не тают на земле. Они образуют много снега - снежный покров, сугробы, пышные снежные шапки.
- Скажи, почему на ладошке снежинки тают, а на земле нет.
- Что будет со снегом, если его занести в дом? (растает). Что можно сделать, чтобы снег не растаял? Если вынести на улицу воду, что с ней произойдет? (замерзнет). Опыты со снегом рекомендуется проводить несколько раз, пока ребенок не поймет, что это постоянные закономерные явления.
- Рассмотри снежинки на картинках. Какие они красивые и все разные! Попробуй найти две одинаковых снежинки. Послушай стихи:
Вот снежинка на ладошке, она меньше хлебной крошки.
На ладошке полежала – капелькою снежной стала.
- Не замерзни, Лидочка!
Цель: учить употреблять в речи имена существительные, обозначающие названия предметов зимней одежды; отвечать на вопросы, требующие сопоставления фактов и простейших выводов; употреблять имена существительные единственного числа в именительном и винительном падеже.
Оснащение: сюжетная картинка, предметные картинки зимней одежды.
- Посмотри на сюжетную картинку и послушай: «Мама одевает Лиду. Мама Лиде говорит: «Смотри, Лидочка, не замерзни! Варежки не снимай! Шарф не развязывай!»
- Скажи, как зовут девочку? (Лидочка). Как ты думаешь, на улице тепло или холодно? (холодно). Кто Лиду одевает? (мама). Значит, кого мама одевает? (Лиду). Что у Лиды на руках? (варежки). Что у девочки на шее? (шарф).
- Покажи на картинках, что ты наденешь на себя, если пойдешь гулять зимой.
- Сказка про Машу.
Цель: учить употреблять в речи предлоги «на», «под».
Оснащение: сюжетная картинка.
Рассказывать и показывать ребенку картинку:
« В маленьком домике на лесной опушке жила-была с дедушкой и бабушкой девочка Маша. Однажды взяла Маша своего любимого мишку и пошла с ним гулять. Шла – шла, устала. Села на скамеечку. Прилетела птичка, собой невеличка. Села к Маше на ладошку.
- Покажи, где птичка.
Откуда не возьмись – зайчик. Прыг-прыг – прыгнул к Маше на колени.
- Покажи, где зайчик.
Погладила Маша зайчика по пушистой шерстке. Птичке дала хлебных крошек. Вдруг громко залаяли собаки, заскрипели полозья – это дедушка нашел Машу. Испугались Машины друзья, попрятались – зайка спрятался под кусток, птичка на веточке» (продемонстрировать).
- Посмотри и скажи, где Маша? Где птичка? Где мишка? Где зайка?
- Мой, моя, моё.
Цель: учить согласовывать имена существительные с местоимениями.
Оснащение: елка, елочные игрушки.
- Мы должны украсить елочку. Я поделю игрушки между вами, вы вешайте их на елку и рассказывайте, чьи игрушки.
Лексический материал: Это мой шар. Это моя шишка.
- Раскрась правильно.
Цель: учить понимать связь между конкретным предметом и характерным для него цветом; согласовывать имена прилагательные с именами существительными единственного и множественного числа мужского и женского рода в именительном падеже.
Оснащение: сюжетная картинка.
- Рассмотри картинку внимательно. Найди ошибки художника. Скажи, как раскрашены картинки. А как их надо было раскрасить?
Лексический материал: желтый волк – серый волк; синий заяц – белый заяц; оранжевая ворона – черная ворона; зеленое дерево – заснеженное дерево.
- Покажи и назови.
Цель: учить подбирать имена существительные к глаголам.
Оснащение: сюжетная картинка.
Посмотри на картинку. Это зима. Идет снег.
Снег пушистый, серебристый
Мягким стелется ковром.
И снежинки, как пушинки
Вьются весело кругом.
- Я буду называть действие, а ты ищи на картинке предмет, к которому оно подойдет. Рассказывай об этом.
Лексический материал: Растет …(елка). Падает …(снег). Слепили …(снеговика). Клюет …(воробей). Катается …(мальчик).
Зимние забавы.
- Вот со снегом мы играем.
Цель: учить употреблять в речи имена существительные единственного числа в именительном и винительном падежах.
Оснащение: предметные картинки.
Во время оттепели снег становится липким, из него можно лепить снежки, делать разные постройки.
- Рассмотри картинки и скажи, что можно слепить и построить из снега.
Лексический материал: снеговика, теремок, берлогу для медведя, пирожок, зайчика, Снегурочку и т. п.
- Следы.
Цель: учить различать значения слов «большой» - «маленький»; правильно употреблять в речи имена существительные женского рода в родительном падеже. Игра способствует развитию зрительного внимания, творческого воображения.
Оснащение: сюжетная картинка, натуральные следы на снегу.
На прогулке обратить внимание ребенка на следы на снегу:
- Что это? И тут, и тут … Это следы.
Давай поищем следы взрослого (большие) и ребенка (маленькие). Это твои ножки протоптали здесь дорожку. Давай составим из следов разные узоры.
- Понаблюдай за следами, запомни, какие они.
- Что мы видели на улице? Найди на картинке и покажи следы птички, собачки, ребенка.
Это чьи следы? (девочки, тети). Проведи указательным пальчиком по дорожке из следов.
- Мальчик и девочка.
Цель: учить различать мужской и женский род у глаголов прошедшего времени.
Оснащение: сюжетные картинки.
Мальчика и девочку зовут одинаково – Женя. Угадай, о ком я буду говорить – о мальчике или о девочке. Покажи нужную картинку.
Лексический материал: Женя катался на лыжах. Женя каталась на лыжах. Женя лепил снеговика. Женя лепила снеговика. Женя каталась с горки. Женя катался с горки.
- Чей подарок?
Цель: учить отвечать на вопросы дательного падежа; употреблять в речи слово «нужно».
Оснащение: игрушки (белка, медведь, зайка, дед-мороз) и предметы (шишка, морковка, бочонок с мёдом).
Предметы разбросаны по столу. Игрушечный дед мороз очень огорчён.
Белый снег в лесу идёт.
Скоро праздник – Новый год!
Всех зверей подарок ждёт.
Ты скорей сюда беги, Деду Морозу помоги!
Ребёнок должен собрать подарки, а потом рассказать, кому что подарим (кому что нужно).
Шишку подарим белке. Бочонок с мёдом подарим медведю. Морковку подарим зайцу и т. д.
Любимый праздник - Новый год.
- Дед Мороз раздаёт подарки.
Цель: учить образовывать слова при помощи суффиксов; согласовывать имя существительное с прилагательным в роде и числе.
Оснащение: игрушечный Дед Мороз; ёлочные игрушки; две игрушечные грузовые машины (большая и маленькая); сюжетная и предметные картинки.
Перед ребёнком две машины – большая и маленькая. Назови, где какая машина. Как можно назвать маленькую машину ласково (машиночка, машинка).
- Сложи подарки в машины. Большие подарки – в большую машину, а маленькие – в маленькую машинку.
- Назови ласково маленькие подарки: куколка, конфетка, мячик.
Затем игра повторяется, но уже с использованием картинок.
- Собери ёлочные игрушки.
Цель: учить различать основные цвета, правильно называть их; согласовывать имя существительное с прилагательным в роде.
Оснащение: сюжетная картинка и предметные картинки.
- Посмотри на картинку и скажи, что делают дети? (Снимают игрушки с ёлки). Куда они складывают ёлочные игрушки? (В коробки). Назови цвет каждой коробки. (Синяя, красная коробки).
- Давай поможем детям сложить ёлочные игрушки в коробки. Игрушки красного цвета нужно сложить в красную коробку, а игрушки синего цвета в синюю коробку.
Возможно усложнение: игрушки красного цвета – в синюю коробку; игрушки синего цвета – в жёлтую коробку; в каждую коробку – по одной игрушке каждого цвета.
Когда ребёнок выполнит задание, он должен рассказать какие игрушки, какого цвета он «сложил» в коробку.
- Длинный – короткий.
Цель: учить различать величину предметов и правильно её называть (длинный – короткий); согласовывать существительные с прилагательными в роде и числе.
Оснащение: сюжетная и предметные картинки.
- Посмотри, какие ёлки наряжает Снегурочка? (высокую и низкую). Давай ей поможем. Посмотри и назови ёлочные украшения, определи величину каждого и назови. (Длинные бусы – короткие бусы; длинная цепочка – короткая цепочка; длинная гирлянда – короткая гирлянда).
- Что в мешке?
Цель: учить употреблять в речи имена существительные с предлогом «В»; соотносить числительное «один» и наречие «много» с количеством предметов.
Оснащение: игрушечный ёж; красиво украшенный мешочек с подарками.
Ёжик «несёт» мешок с новогодними подарками.
Ёж колючий шёл по лесу, нёс мешочек с интересом.
Инте- , инте-, интерес, кто в мешочек тот залез?
- Вытащи из мешка все предметы, разложи на столе и назови каждый.
- А теперь помоги ёжику сложить обратно в мешочек новые подарки.
- Давай поиграем в «Угадайку». Смотри у меня два предмета: конфета и бантик Закрой глаза (один предмет прячется в мешок). Ребёнок должен открыть глаза и вспомнить, что вы спрятали в мешок. Постепенно в мешке можно прятать до пяти предметов.
- Накрываем праздничный стол.
Цель: учить употреблять в речи имена существительные с предлогами «на», «в».
Оснащение: сюжетная картинка «Праздничный стол с посудой» и предметные картинки с угощением.
- Назови картинки с угощением (торт, конфеты, яблоки, апельсины).
- В праздничные дни приходят гости. Хозяева им очень рады, они предлагают гостям всевозможные угощения. Давай поможем маме накрыть стол к празднику. Расскажи, что и куда надо положить:
Лексический материал: Торт положить на блюдо. Конфеты насыпать в конфетницу. Яблоки выложить на поднос. Апельсины положить на большую тарелку.
- Идём в лес за ёлкой.
Цель: учить соотносить числительные «один», «два» с соответствующим количеством предметов; использовать глаголы совершенного и несовершенного вида.
- Жил в одной деревне старый дед. Была у него одна внучка и два внука. Наступил канун новогоднего праздника. Решил дед сделать внукам подарок – принести из леса новогоднюю ёлку. Пошёл дед в лес. Идёт по лесу – видит, бежит один заяц. Посмотрел дед по сторонам внимательно и увидел, что за ёлкой спрятались ещё два зайца. Увидел дед на опушке ёлку, стоит она одна. Стройная, высокая, пушистая. Стал он рубить ёлку. Рубил, рубил, а сил уж нет. Сел и заплакал.
Увидели зайцы, что дед плачет, выскочили и стали ему помогать. Ёлка одна, а зайцев …(много). Срубили ёлку. Помогли деду. Дед пригласил зайцев на чай. Сидят все за столом, чай пьют.
Ребёнок должен ответить на вопросы и назвать количество гостей за праздничным столом. (Один дед, одна внучка, два внука, три зайца, одна ёлка и т. д.)
- Приказы Деда Мороза.
Цель: учить употреблять в речи предлоги «на», «с».
Оснащение: сюжетная картинка и предметные картинки.
Дед Мороз очень строгий, он не любит, чтобы в его ледяном доме был беспорядок. Однажды пришёл Дед Мороз домой, а у него почему-то всё разбросано. Рассердился он, стукнул посохом по полу и приказал:
- Повесь сосульки на окно!
- Сдуй снежинки со стола!
- Сложи снежки на поднос!
Давай, выполним поручения Деда Мороза, разложим вещи на свои места.
Ребёнок укладывает вырезанный предмет на сюжетную картинку, затем отвечает на вопросы:
- Где висит сосулька? (На окне). Где лежит снежинка? (На столе). Где лежит снежок? (На подносе).
- Покупаем ёлочные украшения.
Цель: учить образовывать множественное число имён существительных.
Оснащение: ёлочные игрушки.
Игрушки размещены на воображаемом прилавке. Ребёнок идёт в магазин и покупает ёлочные украшения. Затем он должен рассказать о том, что он принёс из магазина. Такую же игрушку предлагается отыскать на ёлке.
Затем составляется фраза по образцу.
Лексический материал: «На ёлке шар. В магазине шары».
«На ёлке шишка. В магазине шишки». «На ёлке сосулька. В магазине сосульки».
Окончания существительных во множественном числе надо выделять голосом.
- Чья игрушка?
Цель: учить определять род имён существительных, употреблять притяжательные местоимения.
Жил мальчик Вовочка. Он был очень жадным мальчиком. Сидит Вовочка на ковре и не хочет делиться игрушками с детьми. Стоит Машеньке протянуть к игрушке руку, как он сразу кричит: «Мой мяч! Моя машина!» Сгрёб Вовочка все игрушки и сказал: «Все игрушки – мои!»
- Подумай и скажи, что говорит Вовочка о новогодних игрушках, когда жадничает. (Мой фонарик, мой шарик, мой снеговик, моя хлопушка, моя вертушка, моя снежинка).
- Как ты думаешь, хорошо ли быть жадным? Кому из друзей ты даёшь свои игрушки?
Животный мир Прибайкалья. Ластоногий символ озера Байкал
- Ласковая Машенька.
Цель: учить употреблять уменьшительно-ласкательные суффиксы имён существительных; согласовывать имена существительные с числительными.
Оснащение: сюжетная картинка с изображением девочки и разного количества зверей (две лисы, три зайца, четыре белочки).
В зоопарк пришла девочка Машенька, она очень ласковая, ей жалко зверят. Машенька всех зверят называет ласково, помоги ей: заяц – заинька; белка – белочка; лиса – лисонька и т. д.
Машенька принесла зверятам покушать. У неё в кулёчке груши, давай поможем ей угостить зверей. Груш надо дать столько сколько зверят.
(Я дал одну грушу, две груши, четыре груши).
- Кто что ест?
Цель: расширять и обогащать глагольный словарь; закреплять правильное употребление имён существительных в винительном падеже.
Оснащение: картинки с изображением питающихся животных.
- Посмотри на картинки и расскажи, кто на них изображён, что он делает.
- Это мышка, она грызёт корочку. Это мишка, он ест мёд. Это белка, она щёлкает орешки. Это ёжик, он лакает молоко. Это волк, он ест мясо.
А теперь сам угости зверей. (На, возьми, мишка, мёд) и т. д.
- Чья зверюшка.
Цель: учить согласовывать местоимение «мой», «моя» с существительными мужского и женского рода.
Оснащение: предметные картинки с изображением животных по количеству детей - (ёж, белка, заяц, лягушка, лиса, медведь, волк, мышь).
Дети берут по одной картинке, называют, запоминают свою картинку. Затем картинки снова складывают в одну общую кучку. Педагог достаёт по одной картинке и спрашивает: «Это чей ёж? Вдруг ничей?» Хозяин картинки должен опознать её и сказать: «Это мой ёж».
- Закончи предложение.
Цель: учить называть слова с противоположным значением; употреблять в речи имена существительные в родительном падеже с предлогом «у»; согласовывать существительные в роде.
Оснащение: игрушки, предметные картинки (заяц, медведь, мышка, волк, лиса и т. д.)
Сначала ребёнок рассматривает игрушки (животные) вместе с педагогом, используя в речи слова: короткий, длинный, большой, маленький; называет цвет животных.
Затем педагог показывает картинки, и ребёнок узнаёт на них животных, потом педагог начинает предложение, а ребёнок его заканчивает.
Лексический материал: У зайчика уши длинные, а у белочки…(короткие). Мышка маленькая, а мишка…(большой). У зайчика короткий хвост, а у волка…(длинный) и т. д.
- Чего нет у зайчика.
Цель: учить употреблять имена существительные в родительном падеже единственного числа.
Оснащение: сюжетная картинка «Зайцы в огороде», цветные карандаши.
Педагог вместе с ребёнком рассматривает сюжетную картинку и называет все изображённые на ней объекты (бабушка, большой заяц, маленький зайчик). Что у большого зайца в корзине? (капуста, морковка, репка, баклажан). Послушай сказку:
- Повадились зайцы в огород к бабушке, бабушка старенькая, ей не догнать зайцев, Зайцы хитрые: один бежит в одну сторону, другой – в другую. Не знает бабушка, за каким зайцем бежать.
Пусть ребёнок ещё раз назовёт, что у большого зайца в корзине. А каких овощей нет в корзине у маленького зайчика? (нет морковки, нет репки и т. д.)
- Давай положим овощи в корзинку маленькому зайчику (соединить овощ с корзинкой с помощью цветного карандаша).
Можно предложить ребёнку раскрасить овощи и назвать их цвет.
- Догадайся, что сказала мама.
Цель: учить образовывать форму повелительного наклонения глагола.
Оснащение: сюжетные картинки «Беличья семья».
- Посмотри на картинку и скажи, кто тут нарисован и что он делает. Как ты думаешь, что сказала мама-белочка дочке-бельчонку, дочкам-бельчатам?
Белочка спит. Мама сказала: «Спи!»
Белочки спят. Мама сказала: «Спите!»
Белочка пьёт. Мама сказала: «Пей!»
Белочки пьют. Мама сказала: «Пейте!» и т. д.
- Угадай и сделай так же.
Цель: учить спрягать глаголы по лицам. Учить употреблять имена существительные в творительном падеже.
Оснащение: сюжетные картинки с изображением животных.
Ребёнок рассматривает картинку, угадывает действие, которое выполняет то или иное животное. Он должен сделать так же и сказать о себе. Например: Лягушка прыгает. Я прыгаю. Мишка ест. Я ем. Мышка роет ямку. Я рою ямку. Лиса спит. Я сплю. Белка пришивает пуговицу. Я пришиваю пуговицу. Заяц поливает цветы. Я поливаю цветы.
Игру можно усложнить, спросив, чем работают звери: чем заяц копает? Чем медведь ест? Чем белка шьёт?
- Что умеет делать нерпа?
Цель: учить называть действия по сюжетным картинкам; употреблять в речи неопределенную форму глагола.
Оснащение: сюжетные картинки или фотографии.
Нерпы очень умные животные. Их можно дрессировать. В нашем городе есть специальное место – нерпинарий. Там в бассейне живут несколько нерп. Они выступают перед зрителями и показывают разные интересные трюки. Давай посмотрим на картинки и расскажем, что умеет делать нерпа Маша. Я начну, а ты закончишь предложение. А потом расскажи про нерпу Машу сам.
Лексический материал: Нерпа умеет хорошо …(плавать и нырять). Нерпа умеет в обруч …(прыгать). Нерпа умеет картины красками …(рисовать). Нерпа умеет на саксофоне …(играть). Нерпа умеет за рыбкой …(нырять). Нерпа умеет из воды …(выпрыгивать, выскакивать).
Серебристое богатство Байкала.
- Даня и Таня.
Цель: учить образовывать видовые пары глаголов.
Оснащение: куклы мальчик и девочка.
Даня и Таня – брат и сестра, Таня маленькая, поэтому она всё делает медленно. А Даня уже умеет всё делать быстро. Сегодня они вместе с папой отправились на рыбалку.
Лексический материал: Даня уже пришёл на берег, а Таня ещё только …(идёт). Даня уже сел в лодку, а Таня ещё только собирается …(садиться). Даня уже забросил удочку, а Таня ещё только собирается …(забрасывать). Даня уже поймал рыбку, а Таня ещё только собирается …(ловить). Даня уже отдыхает, а Таня ещё не скоро будет …(отдыхать).
- Байкальские рыбы.
Цель: учить образовывать формы множественного числа имен существительных.
Оснащение: предметные картинки с изображением Байкальских рыб.
- Расскажи, кто изображен на картинках (рыбы). Назови их. В Байкале водится много разных рыб, давай об этом расскажем. Изменяй слова по образцу: рыба - …(рыбы).
Лексический материал: хвост - …(хвосты); плавник - …(плавники); голова - …(головы); чешуйка - …(чешуйки); сом - …(сомы); щука - …(щуки); осетр - …(осетры); голомянка - …(голомянки).
Зимующие птицы Прибайкалья
- Найди и назови.
Цель: активизировать словарь по теме «Птицы»; учить образовывать новые слова с помощью суффиксов; согласовывать имя существительное с прилагательным в мужском и женском роде единственного и множественного числа.
Оснащение: сюжетная картинка.
- Послушай рассказ о птицах, которые живут в городе, им очень тяжело обойтись без помощи людей.
«Однажды прилетели воробьи к кормушке, смотрят, а около кормушки дремлет кот, а около него стоит мешок с пшеницей. Большой воробей осмотрелся и говорит: «Видно, не удастся нам полакомиться крошками из кормушки. Смотрите, воробьи, я вижу на дорожке следы наших товарищей. Они ведут к мешку с пшеницей. Если каждый из нас пойдёт по этим следам, мы сможем обойти кота и не разбудить его».
Ребёнок называет величину каждого воробья (большой воробей, маленький воробышек, маленькие воробьи). На картинке показывает следы, а потом ищет дорожку, по которой пойдёт каждая птица.
- Помоги птицам найти дорожку до корма – проведи пальчиком по следам.
При повторном проведении игры можно сменить персонажей (ворона, сорока).
- Любопытная сорока.
Цель: активизировать в речи названия птиц и их птенцов; учить использовать существительные с предлогом «у».
Оснащение: сюжетная картинка «Лесные птицы», предметные картинки с изображением птиц и птенцов.
В начале игры гнёзда с птицами закрыты бумажными квадратиками.
- Жила-была в лесу сорока (картинка). Как известно, сороки очень любопытны и болтливы. Однажды летела, сорока, не торопясь, по лесу и видит – охотник по лесу идёт, а на плече у него ружьё висит. Всполошилась сорока и решила всех лесных обитателей предупредить. Летит, кричит да во все гнёзда заглядывает.
- Найди на картинке гнёзда лесных птиц (подними бумажные квадраты), расскажи, кто живёт в каждом гнезде. ( Дятел с птенчиками; сова с совятами и т. д.) Скажи, кого предупредила сорока об опасности?
- Сосчитай птиц.
Цель: учить соотносить имена числительные «один», «два», «много» с соответствующим количеством предметов; использовать глаголы совершенного и несовершенного вида.
Оснащение: сюжетная картинка с разными птицами.
Чудесный летний день, светит солнце, зеленеет трава на лугу. В небе над деревом кружат вороны, на стволе дерева сидят два дятла. На ветках дерева – две сороки.
- А теперь вы посчитайте птиц и назовите их количество.
Вдруг в небе появился ястреб. Птицы сразу разлетелись. Надо снова их всех пересчитать. Какая птица улетела? Сколько птиц осталось?
- Что делает воробей?
Цель: учить употреблять возвратную форму глаголов 3 лица единственного числа настоящего времени.
Оснащение: предметные картинки с изображением воробья.
Дети рассматривают картинки и слушают стихи:
Картинку выбирай,
Что я делаю – угадай,
Да скорее называй!
Ребёнок становится воробьём (вороной, голубем…). Педагог показывает картинку и называет действие, которое должен выполнить ребёнок. Например: купайся, чисти пёрышки, отряхивайся. Ребёнок выполняет и комментирует: «Я купаюсь» и т. д.
- Хорошо – плохо.
Цель: учить словесно оценивать разные поступки.
Послушай и скажи, как поступил ребёнок, хорошо или плохо.
Лексический материал: Кормить птиц зимой….(хорошо). Положить птенчика в гнездо…(хорошо). Стрелять в птиц из рогатки…(плохо). Лечить птиц…(хорошо). Бросать палкой в сидящую птицу…(плохо).
- Кто спрятался под снежком?
Цель: учить образовывать форму творительного падежа имен существительных.
Оснащение: предметные картинки с изображением зимующих птиц.
Картинки лежат на столе, укрытые снежками. Ребёнок с помощью своих пальчиков «гуляет» по столу и говорит:
По столу иду пешком.
Вижу , что снежки кругом.
Кто же там, под шариком?
Загляну я, а потом….
Ребёнок останавливается около снежка, поднимает его и называет спрятавшуюся птицу.
Игру можно усложнить, если под листиком спрячется несколько птичек.
- Расставь по порядку.
Цель: учить составлять сериационный ряд из слов-синонимов.
Оснащение: сюжетная картинка и предметные картинки.
- Смотри на картинку и слушай стихотворение:
Вот синица, синий бок,
Прямо с ветки – скок, да скок.
А за мамой птенчики,
Мохнатые комочки.
Уселись все на веточке,
Нахохлились, как квочки.
Ребёнок рассаживает птенчиков на веточки по росту, называя величину каждого птенчика по возрастающей: большой, поменьше, ещё меньше, …самый маленький.
Затем птенчиков угощают червяками, подходящими по размеру при этом действия ребёнка сопровождаются речью: «Самому маленькому птенчику – самый маленький червяк».
- Чего не хватает?
Цель: учить употреблять в речи имена существительные единственного и множественного числа в родительном падеже.
Оснащение: предметные картинки.
Показать сороку:
- Это – проказница сорока. Она любит блестящие вещи. Назови, какие.
Закрыть глаза, спрятать одну из картинок. Ребенок должен рассказать, что утащила сорока.
Лексический материал: колечко, часы, телефон, сумочка, расческа, бусы, гребешок, наушники, перочинный ножик.
- Снегирь.
Цель: учить употреблять в речи новые слова.
Оснащение: предметные картинки цветной и черно-белый снегири.
Видишь, смотрят на тебя два забавных снегиря.
Один прыгает и скачет, другой крылышками машет.
- Посмотри на картинку. Это – снегирь. Тело птицы покрыто перьями. На грудке перья красные, на спине – серые, а на голове черные.
- Посмотри на этого снегиря. Что с ним не так? (он не цветной). Давай раскрасим снегиря и еще раз про него расскажем. Какого цвета грудка, крылья, спинка, голова.
Лексический материал: У снегиря два крыла. Он может летать. У снегиря есть клюв, хвост, лапки с коготками (ребенок показывает части тела снегиря и называет их).
Зимняя одежда. Обувь. Головные уборы
- Оденем куклу на прогулку.
Цель: учить находить и называть предметы зимней одежды, использовать в речи глаголы единственного числа настоящего и прошедшего времени.
Оборудование: сюжетная и предметные картинки, изображающие зимнюю одежду и обувь.
Сначала ребёнок называет все изображённые предметы.
-Эта одежда принадлежит кукле Ване (картинка). Ваня хочет гулять, помоги ему одеться на прогулку.
-Надень на Ваню рейтузы, надень на Ваню шапку, надень на Ваню сапоги и т. д. Скажи, что ты делаешь? - (Я надеваю на Ваню рейтузы. Я надеваю на Ваню куртку).
Что ты сделал? - (Я надел Ване рейтузы. Я надел Ване шапку).
Когда Ваня полностью одет, Скажите: «Вот какой красивый мальчик Ваня!»
Затем надо раздеть Ваню, активизируем словарь ребёнка постоянными вопросами: «Что ты делаешь? Что ты сделал?» (снимаю – снял).
Игру можно проводить с настоящей куклой или с бумажной.
- Большое и маленькое.
Цель: учить обозначать величину словом (большая – маленькая; большой – маленький); понимать, знать и называть предметы одежды и обуви; понимать обобщающие слова; образовывать новые слова с уменьшительно-ласкательным значением.
Оборудование: предметные картинки, изображающие одежду и обувь, карандаши.
Посмотри и назови предметы одежды для взрослого(свитер, сапоги, кофта, куртка). Соедини карандашом похожие предметы взрослой и детской одежды. «Соедини большой свитер с маленьким свитером. Покажи, где большой свитер, а где маленький. Назови маленький свитер ласково (свитерок)».
Лексический материал: сапожок (сапожки), кофточка, курточка.
- Мальчик и девочка.
Цель: учить различать мужской и женский род у глаголов прошедшего времени.
Оборудование: сюжетные картинки с изображением мальчика и девочки.
Дети рассматривают картинки. Педагог объясняет, что изображённых на них, мальчика и девочку зовут одинаково – Валя. Ребёнок должен угадать о ком говорит педагог – о мальчике или о девочке.
«Покажи, где Валя надевал рейтузы. – Покажи, где Валя надевала рейтузы. Покажи, где Валя надевал куртку, а где Валя надевала куртку. Покажи, где Валя надевал сапожки, а где Валя надевала сапожки».
- Мой, моя, моё.
Цель: учить согласовывать имя существительное с местоимением.
Оснащение: коробка, в которую сложены предметы одежды и обуви(детской и взрослой).
Педагог вынимает вещи из коробки и говорит: «Это моя шапка. Это мой носок». Ребёнку предлагается найти среди вещей свою одежду и обувь, правильно её назвать.
- Помоги малышу.
Цель: учить употреблять в речи имена существительные единственного и множественного числа в именительном и винительном падежах; расширять словарный запас.
-Ребята, давайте поможем малышу сделать то, о чём его попросила мама. Педагог начинает предложение, а ребёнок заканчивает его с помощью картинки.
Лексический материал: Мама просит малыша: « Убери…(шапку). Сними…(куртку). Вымой…(сапог). Выстирай…(носок).
- Не ошибись.
Цель: учить не смешивать названия предметов близких по звучанию.
Жили-были брат и сестра – Даня и Таня. У них много разной одежды и обуви. Помогите детям разобраться. Покажи, где шуба, а где шапка. Покажи, где валенки, а где варежки. Покажи, где курточка, а где кофточка.
Можно попросить детей отдать предметы Тане и Дане.
- Что внутри.
Цель: учить употреблять предлог «под».
Оснащение: предметы мебели (стол, стул, кровать, тумбочка), коробка с различной обувью.
Ребёнок и педагог сидят на полу, из коробки извлекаются пары обуви. Педагог называет обувь и просит ребёнка спрятать её туда, куда он скажет. Например: «Это тапочки, положи тапочки под тумбочку». Аналогично поступают со всеми остальными парами обуви. Когда педагог достаёт пару из коробки, он приговаривает: «Раз, два, три, посмотри-ка, что внутри?» После того, как коробка опустеет, ребёнку предлагается собрать всю обувь обратно, при этом педагог спрашивает: «А где были тапочки?» (под тумбочкой).
- Магазин одежды.
Цель: учить употреблять в речи имена существительные в единственном и множественном числе.
Оборудование: большая сюжетная картинка «Магазин» и маленькие предметные картинки.
Педагог начинает предложение, а дети заканчивают его.
Лексический материал: У меня куртка, а в магазине…(куртки). У меня шапка, а в магазине…(шапки). У меня свитер, а в магазине…(свитера). У меня комбинезон, а в магазине…(комбинезоны). У меня шарф, а в магазине…(шарфы).
- Покажи мне, покажи.
Цель: учить употреблять в речи имена существительные в единственном и множественном числе; определять по грамматической форме, кому принадлежит действие – одному лицу или нескольким лицам; согласовывать имена числительные «один» и «два» с существительными.
Ребёнок рассматривает картинки и отвечает на вопросы педагога:
Лексический материал:
-Покажи, где девочка чистит одежду, а, где мальчик надевает сапоги.
Покажи, где девочки чистят одежду, а где мальчики надевают сапоги.
Сколько здесь мальчиков, а девочек? Покажи, где один мальчик, где одна девочка.
Мой микрорайон.
- Угадай, кто говорит.
Цель: учить различать мужской и женский род у глаголов прошедшего времени.
Оснащение: сюжетные картинки.
- Этих мальчика и девочку зовут одинаково – Саша. Они живут в микрорайоне «Солнечный». В понедельник они рассказывают друзьям в детском саду, как они провели выходные. Угадай, о ком я буду говорить – о мальчике или о девочке и покажи на картинке. Попробуй рассказать о детях сам.
Лексический материал: Я гулял с мамой на детской площадке. – Я гуляла с мамой на детской площадке. Я видел чаек на пристани «Ракета» . – Я видела чаек на пристани «Ракета». Я бросала камешки в залив. – Я бросал камешки в залив.
- Хорошо – плохо.
Цель: учить давать оценку поступкам, используя в речи наречия.
- Вспомни, как называется наш микрорайон (Солнечный). У него теплое, ласковое название. Он красивый и большой. В Солнечном есть широкий проспект Жукова. Много зелени: кустов, деревьев, цветов. Что нравится тебе у нас в микрорайоне больше всего, расскажи.
- Послушай внимательно и оцени поступки. Скажи слова «хорошо» или «плохо».
Лексический материал: Срывать цветы с клумбы у памятника …(плохо). Бросать фантики от конфет …(плохо). Гулять на пристани «Ракета» …(хорошо). Бросать фантики в урну …(хорошо). Ухаживать за цветами возле дома …(хорошо). Ломать деревья и кусты …(плохо). Дружно играть на детской площадке …(хорошо).
- Гуляем на проспекте Жукова.
Цель: активизировать словарный запас; согласовывать имена прилагательные с именами существительными в роде.
Оснащение: фотографии проспекта Жукова.
- Посмотри на фото. Ты знаешь, что это за место? Это проспект маршала Жукова в микрорайоне Солнечный. Самая длинная и широкая улица нашего микрорайона. Посмотри, как здесь красиво. По середине проспекта дорога, по ней катятся машины, автобусы и троллейбусы. Многие из вас едут или идут в детский сад по проспекту Жукова. С двух сторон от дороги расположены высотные дома. На проспекте находится огромный памятник. Ты знаешь, кому он установлен? Это маршал Жуков, он скачет на коне. Возле памятника разбит сквер. В сквере разные дорожки: длинные и короткие, узкие и широкие.
- Зачем нужен сквер? – (Там можно отдыхать, сидеть на лавочках, бегать по дорожкам, кататься на велосипеде). Что растет в сквере? – (трава, цветы, кустарники). Что есть у памятника? – (фонари, клумбы). Чем украшен склон возле памятника? – (травой, цветами, из цветов делают картинки или надписи).
- Смотри на фотографии и отвечай на вопросы:
- Как называется проспект? Что интересного там находится? Расскажи, как ты гулял у памятника маршалу Жукову. Какие дорожки есть около него? Подумай и скажи, какие по форме бывают клумбы.
- Сосчитай цветы на клумбе.
Цель: учить соотносить имена числительные «один», «два», наречие «много» с соответствующим количеством цветов на клумбе; использовать в речи глаголы совершенного и несовершенного вида.
Оснащение: сюжетная картинка «Сквер».
- Рассмотри картинку, что на ней изображено? - (сквер, скамейки, стоящие вдоль дорожки, клумба). Расскажи, какой формы клумба. – (Она круглая). На клумбе люди посадили много разных цветов, но мы их пока не видим, и вот почему.
Тучка по небу летала, но летать она устала.
Нужно тучке отдохнуть, где прилечь и где уснуть?
- Ты догадался, почему не видны цветы? – (Их закрыла тучка). Приподними часть тучки, посмотри, какие цветы под ней спрятались. Расскажи об этом.
- Назови по одному цветку. Сколько всего цветов на клумбе? - (много)
Лексический материал: два тюльпана, пять ромашек, одна роза, два гладиолуса, пять маков.
- Покормим птиц в сквере.
Цель: активизировать словарь за счет слов, обозначающих названия птиц; учить отвечать на вопрос дательного падежа (кому?)
Оснащение: строительный набор, игрушечные птицы – голубь, воробей, ворона.
В сквере можно гулять и зимой, вспомни и расскажи, каких птиц ты там видел – (голубей, воробьев, ворон). Чем ты кормил птиц? – (крошками хлеба, кусочками булки). Кому ты дал кусочки булки? – (воробьям, вороне) Кому ты дал крошки? – (воробьям).
- Построй из кубиков сквер, смастери дорожки, клумбы, расставь скамейки. Приготовь корм для птиц (нарисовать на листочках бумаги кусочки булки, крошки). Расскажи, кому ты дашь корм.
- Идем в детский городок.
Цель: учить употреблять в речи возвратную форму глаголов единственного числа настоящего времени.
Оснащение: сюжетные картинки, соответствующие тексту игры.
- Рассмотри картинки. Расскажи, что делают изображенные на них люди.
Ты картинку выбирай, кто что делает - угадай
И скорее называй!
Лексический материал: Мальчик катается с горки. Девочка качается на качелях. Бабушка улыбается. Дедушка сердится.
- Где могут играть дети у нас в микрорайоне? – (на детской площадке, в детском городке). Вспомни и расскажи о том, как ты там играл, что делал?
Мой город.
- Украсим город к празднику.
Цель: активизировать словарный запас за счет слов, обозначающих названия городских объектов; правильно называть основные цвета; согласовывать имена существительные с именами прилагательными.
Оснащение: фотографии, сюжетная картинка, флажки.
В нашем городе очень любят отмечать праздники. У нас есть день города. В этот день по главным улицам проходит карнавальное шествие. Люди наряжаются в разные костюмы, изображают различных героев. Город тоже украшают к празднику. Развешивают флаги, плакаты, цветы.
- Посмотри на картинку. Иркутск уже начали украшать к празднику. Где люди начали вешать флаги? – (на натянутых поперек дороги шнурах, на креплениях, находящихся на фонарных столбах). Выбери флажки того же цвета, что и первый флажок, висящий на шнуре. Укрась Иркутск и расскажи, флажки какого цвета ты повесил на шнурки.
- Я лечу на вертолете.
Цель: активизировать словарный запас за счет слов, обозначающих названия частей города – улица, проспект, сквер, парк; употреблять в речи обобщающее слово «город»; использовать в речи имена прилагательные мужского и женского рода, согласовывать их с существительными в роде и числе.
Оснащение: игрушечный вертолет, фотографии Иркутска.
- Давай отправимся в полет над нашим городом. Наш город называется Иркутск. Он расположен на берегах реки Ангары. Ты будешь летчиком – пилотом вертолета. Вертолет пролетает над Иркутском. Расскажи, что ты видишь – (дома, деревья, здания, театр кукол, цирк).
- Давай совершим посадку на улице Ржанова, где расположен наш детский сад. Куда приземлился наш вертолет? Как называется улица, где стоит наш детский сад?
Продолжим полет. Летим над проспектом Жукова. На нем установлен памятник маршалу Жукову. Давай приземлимся. Как называется проспект? Кому это памятник? На чем едет маршал? Был ли ты возле этого памятника? Что ты там делал? Что можно еще там делать? – (гулять, отдыхать, кататься на велосипеде и самокате).
- Что спрятано за жалюзи?
Цель: учить образовывать формы имен существительных в творительном падеже.
Оснащение: сюжетные картинки, жалюзи.
Перед ребенком картинка улицы. На ней расположены магазины. Товар выставленный в витрине магазина закрыт жалюзи.
В нашем городе Иркутске летом очень жарко. Как люди спасаются от жары? – (сидят у фонтанов, ставят зонтики над столиками в кафе; закрывают окна жалюзи).
Солнце жарко припекает, мы по улице шагаем.
Что там спрятано в витрине? Нам с тобою не понять,
Нужно жалюзи поднять …
- Приподними жалюзи на каждом магазине. Расскажи, что за ними спряталось.
Лексический материал: За красными жалюзи спрятались пакеты с молоком, головки сыра, баночки со сметаной. Как называется этот магазин? (молочный).
За синими жалюзи спряталась колбаса, сосиски, мясо. Как называется этот магазин? (мясной).
За зелеными жалюзи спрятались батон, бублики, булочки, хлеб, сушки, печенье. Как называется этот магазин? (Хлебный, булочная).
- Путешествуем по Иркутску.
Цель: активизировать словарный запас за счет названий Иркутских достопримечательностей; учить употреблять в речи предлоги; образовывать глаголы с помощью приставок.
Оснащение: фотографии города Иркутска, игрушечный руль.
- Я предлагаю тебе отправиться в путешествие по нашему городу. Садись в автобус, ты будешь шофером. Зови своих друзей занять места в автобусе. Поехали!
Выезжаем из детского сада и едем сначала по проспекту Жукова, а затем по улице Байкальская. Подъезжаем к небольшому зданию с треугольной крышей. Оно знакомо тебе? Это театр кукол «Аистенок». Здесь показывают кукольные спектакли для детей. Ты был в этом театре? Какую сказку смотрел? Отъезжаем от театра и едем по улице первая Советская вдоль длинного высокого забора.
Подъезжаем к большим воротам. На воротах нарисованы сказочные герои. Что за красивые башенки видны за воротами? – Это детский городок «Чипполино». Ты ходил в этот чудесный городок? С кем? Вспомни и расскажи, что ты там видел? Чем занимался?
«Чипполино» - замечательное место. Там есть качели, карусели, батуты, комната смеха. Дети приходят туда с мамами и папами погулять и покататься на аттракционах. Нам пора возвращаться в детский сад. Отъезжаем от городка, едем по улицам первая Советская, Байкальская. Сворачиваем в микрорайон Солнечный. Едем по проспекту Жукова. Мимо каких достопримечательностей мы проезжаем? – (Мимо ледокола «Ангара» и памятника маршалу Жукову). Вот мы и приехали в детский сад. Давай вспомним о нашей поездке. Подскажи нужное слово.
Лексический материал: Из детского сада мы …(выезжали). К театру кукол мы …(подъезжали). От театра кукол мы …(отъезжали). К детскому городку «Чипполино» …(подъезжали).
Мой край. Озеро Байкал
- Мой, моя, моё.
Цель: учить согласовывать имена существительные с местоимениями «мой, моя, моё».
Оснащение: дары леса (шишки, листья, ягоды, грибы, палочки, кусочки коры, веточки, мох, камушки).
- Во время прогулки предложите ребёнку складывать в пакет или в корзинку то, что вы назовёте. «Посмотри, какой у меня листик. Найди такой же». Дома выложите находки на стол. Возьмите любые две и назовите их: «Это мой гриб. Это моя веточка». Затем предложите тоже самое сделать ребёнку.
- Волшебники.
Цель: учить образовывать имена существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
- Ты волшебник и будешь превращать большие предметы в маленькие.
Лексический материал: лес – лесок; куст - …(кустик); ствол - …(стволик); лист - …(листик); берёза - …(берёзонька); сосна - … (сосенка); ветка - …(веточка); почка - …(почечка); верхушка - …(верхушечка); ягода - … (ягодка).
- Что я делал на Байкале.
Цель: учить образовывать и употреблять в речи неопределенную форму глаголов; активизировать глагольный словарь; способствовать развитию чувства гордости за уникальность озера Байкал.
Оснащение: сюжетные картинки или фотографии по содержанию игры.
Все жители нашего краю очень любят ездить отдыхать на озеро Байкал. Мальчик Ванечка летом был на Байкале вместе с родителями. Он рассказывает нам, чем он занимался на отдыхе. Помоги закончить предложения, начатые Ванечкой.
Лексический материал: На Байкале можно на солнышке … (загорать); камешки в воду … (бросать); в озере …(купаться); по берегу …(ходить, гулять); замки из песка …(строить); красивые камешки …(собирать); с папой рыбу …(ловить); за животными и птицами …(наблюдать).
- Подбери картинку.
Цель: учить понимать значение глаголов.
Оснащение: предметные картинки.
- Рассмотри картинки. Назови и покажи ту, которая подойдёт к называемому мной действию.
Лексический материал: Растёт …(гриб). Падает …(лист). Летят …(птицы). Идёт …(дождь). Светит …(солнце). Плывут …(облака). Плещут … (волны). Плавают … (рыбы, нерпы).
- Хорошо – плохо.
Цель: учить подбирать к поступкам людей подходящие наречия; способствовать бережному отношению к природе родного края.
Оснащение: сюжетные картинки.
Многие люди приезжают издалека, чтобы посмотреть на наше чудо – озеро Байкал. Все туристы ведут себя по-разному, посмотри на картинки, послушай и дай оценку поступкам отдыхающих. Используй для этого слова: «хорошо», «плохо», «можно», «нельзя».
Лексический материал: Оставлять после себя мусор (плохо). Убирать за собой мусор (хорошо). Ломать ветки у деревьев (плохо). Собирать сухие веточки (хорошо). Строить замки из песка (хорошо). Бросать мусор в Байкал (плохо). Рвать цветы охапками (плохо). Любоваться цветами на поляне (хорошо). Наблюдать за кораблями (хорошо).
День защитника Отечества.
- Кто такие военные?
Цель: учить изменять глаголы будущего времени по числам, образовывать существительные с помощью суффиксов.
Оснащение: предметные картинки.
Отечеством мы зовём нашу страну потому, что в ней жили наши отцы, деды и прадеды. День защитника Отечества – это праздник всех военных. А кто такие военные? Военные – это люди, которые защищают нас, наш народ, нашу страну, наше Отечество, нашу Родину. Мы называем Родиной то место, где мы родились и живём. Когда мы вырастем, то сможем защищать свою Родину.
Военные имеют разные специальности. Давай поучимся их называть.
Лексический материал: Танк – танкист; десант – десантник; артиллерия – артиллерист; море – моряк; граница – пограничник; связь – связист; телефон – телефонист.
- А кем ты будешь, когда вырастешь?
- Кому что?
Цель: обогащать словарь; учить употреблять имена существительные в родительном падеже.
Оснащение: предметные картинки.
У всех военных разная форма. На картинках нарисованы различные головные уборы – фуражка, бескозырка, шлем, каска.
- Покажи и назови, что где. Вспомни, кто из военных носит такие головные уборы?
- Я начну, а ты закончи моё предложение.
Лексический материал: Бескозырки с ленточками …(у моряков). Шлемы …(у лётчиков, танкистов, десантников). Фуражки …(у пограничников). Каски …(у мотопехоты).
- Найди картинку.
Цель: учить понимать значение слов; расширять и обогащать словарь; развивать слуховое внимание.
Оснащение: предметные картинки с изображением военной техники: танк, бронетранспортёр, самолёт, корабль.
Картинки рассматриваются вместе с детьми. Затем педагог просит найти картинку, о которой можно рассказать, используя предложенные слова.
Лексический материал: Самолёт, небо, пилот, аэродром, крылья. Колёса, броня, механик-водитель. Причал, капитан, море, палуба, моряк. Люк, броня, гусеница, орудийная башня.
- Слушай команду!
Цель: учить образовывать из неопределённой формы глаголов глаголы 1-го лица единственного и множественного числа.
- Я буду командир, а ты – рядовой и ты должен выполнять мои команды.
- Стрелять! – «Есть стрелять. Я стреляю». Ползти!... Встать!... и т. д.
Праздник мам
- Мама в гости собирается.
Цель: учить согласовывать имена прилагательные с существительными в роде; обогащать словарь прилагательными, обозначающими величину.
Оснащение: сюжетная картинка с изображением нарядной мамы, предметные картинки (предметы одежды, украшения попарно).
Мама наряжается, в гости собирается.
Буду маме помогать, всё, что хочет подавать.
Лексический материал: Мама просит ребёнка: «Дай мне, пожалуйста,
Длинный шарф – короткий шарф; Широкий браслет – узкий браслет; Широкий пояс – узкий пояс; Длинную юбку – короткую юбку.
- Что умеет наша мама.
Цель: учить употреблять в речи имена существительные в творительном падеже; называть действия, схожие по ситуации.
Оснащение: сюжетные картинки.
На картинках изображена мама, она очень трудолюбивая. Выбери, пожалуйста, те картинки, которые я попрошу. Возьми картинку, на которой…
Лексический материал: Мама шьёт. Мама вышивает. Мама вяжет.
Мама стирает в тазу. Мама полощет бельё в реке. Мама стирает бельё в стиральной машине.
Параллельно ребёнку задаются вопросы: На чём мама шьёт? (на швейной машинке). Чем мама вышивает? (иголкой). Чем мама вяжет? (спицами).
- Надо – не надо.
Цель: учить употреблять в речи наречия «надо» (нужно) и «не надо» (не нужно); закреплять в речи формы именительного и творительного падежей.
Оснащение: сюжетные парные картинки.
- Каждая мама заботится о своём ребёнке. Она учит его тому, что нужно делать, и рассказывает о том, чего делать не надо.
Ребёнку предлагается внимательно рассмотреть пару картинок и показать те, на которых изображено то, что нужно делать, а потом – то, что не нужно.
Лексический материал.
Ребёнок перебегает дорогу перед автомобилем. – Ребёнок идёт через дорогу, держась за мамину руку.
Ребёнок облизывает нож, которым резал торт. – Мама моет нож, которым резала торт.
Ребёнок выбрасывает фантик от конфеты на тротуар. – Ребёнок выбрасывает фантик в урну.
- Накрой ладошкой те картинки, на которых изображены действия, которые делать не надо и назови их.
- Мамины помощники.
Цель: учить употреблять в речи имена существительные в единственном и множественном числе; определять по грамматической форме глагола, кому принадлежит совершаемое действие – одному лицу или нескольким лицам.
Оснащение: сюжетные картинки.
- Расскажи, как ты помогаешь маме. Посмотри на картинки и скажи, где ребёнок выполняет работу один, а где её выполняют несколько человек.
Лексический материал.
Дочка моет посуду. Дочки моют посуду.
Сын вытирает посуду. Дети вытирают посуду.
Дочка моет пол. Дети моют пол.
Усложнение: ребёнок самостоятельно составляет пары картинок, на которых действие выполняет один или два ребёнка.
- Дочки и сыночки.
Цель: учить различать мужской и женский род у глаголов прошедшего времени.
Оснащение: сюжетные картинки.
- какого ты пола? (мальчик или девочка), а как тебя называет мама, не используя имени? (сын, дочка). Посмотри на картинки и расскажи маме, что делала её дочка или что делал её сыночек.
Лексический материал.
Дочка катала машинку. – Сыночек катал машинку.
Дочка резала торт. – Сыночек резал торт.
Дочка рисовала маму. – Сыночек рисовал маму.
- Мой.
Цель: учить согласовывать имена существительные с местоимениями.
Оснащение: натуральные сладости: два печенья, две конфеты, два пряника.
- Каждая мама любит своих детей и балует их. Все дети сладкоежки, поэтому мамы покупают много сладостей. Если в семье несколько детей, то мама старается разделить сладости поровну. Однажды мамы не было дома, и дети стали их делить самостоятельно. Помоги малышам разделить сладости.
Лексический материал.
Это моё печенье, а это…твоё печенье.
Это мой пряник, а это…твой пряник.
Это моя конфета, а это…твоя конфета.
- Жадина.
Цель: учить употреблять в речи имена существительные мужского и женского рода единственного и множественного числа в винительном падеже (мороженое, шоколад, мармелад, карамель).
Оснащение: муляжи (набор «Магазин»).
- Пошла однажды мама погулять в парк с малышом. Малыш вышагивал около мамы. Вдруг он увидел продавца сладостей. Малыш подбежал к продавцу и стал хватать всё, что лежало на тележке. Он хватал и приговаривал: «Хочу…мороженое, хочу…мармелад, хочу…шоколад, хочу …карамель».(в процессе рассказа перед ребёнком выкладывают сладости). Малыш набрал столько сладостей, что они не умещались в его маленьких ручках, а он продолжал кричать, требовать у мамы купить ему ещё. Мама очень расстроилась и назвала малыша жадиной».
- А как ты думаешь почему?
- Хвастуны.
Цель: учить образовывать сравнительную степень имён прилагательных.
- Каждая мамочка любит своих детей, заботится о них. Она всегда дарит своим детям к празднику подарки. Дети очень любят подарки, но иногда ими хвастают.
- Продолжи предложение, которое я начну.
Печенье вкусное. – А моё ещё …вкуснее.
Мороженое холодное. – А моё ещё…холоднее.
Конфета сладкая. – А моя ещё…слаще.
Пирог большой. – А мой ещё…больше.
Варенье вкусное. – А моё ещё …вкуснее.
- Подарочная коробка.
Цель: учить согласовывать имена существительные мужского и женского рода с числительными «один», «два».
Оснащение: подарочная коробка, набор вещей, которые ребёнок хочет подарить маме (из одного и двух предметов).
- На праздники люди дарят друг другу подарки. Давай приготовим подарки для мамы и положим их в эту красивую коробку. Расскажи, что ты положишь (два печенья, одну конфету, два пряника и т. д.).
Мужские профессии.
- Отгадай профессию.
Цель: учить подбирать имена существительные к глаголам.
Оснащение: сюжетные картинки.
- Рассмотрите внимательно картинки. Я буду называть действие, а вы человека, который его выполняет. Вспомните и назовите профессию.
Лексический материал: Лечит людей …(врач). Строит дома …(строитель). Варит суп …(повар). Едет на машине …(шофер). Продает товар …(продавец).
Назови необходимые для каждой профессии предметы и покажи их на картинках: подъемный кран, руль, поварешка, градусник, весы.
Чем врач измеряет температуру? (градусником). Чем повар мешает суп? (поварешкой). Чем строитель поднимает кирпичи на высоту? (подъемным краном). На чем продавец взвешивает товар? (на весах).
Дети имитируют названные действия.
Женские профессии.
- Подумай и назови.
Цель: учить подбирать имена существительные к глаголам.
Оснащение: сюжетные картинки.
Мамы разные нужны, мамы разные важны!
- Рассмотрите внимательно картинки. Я буду называть действие, а вы человека, который его выполняет. Вспомните и назовите профессию.
Лексический материал: Моет посуду …(няня). Делает укол (медсестра, врач). Учит детей в детском саду рисовать …(воспитательница).
Назови необходимые для каждой профессии предметы и покажи их на картинках: губка, кисточка, шприц.
Чем няня моет посуду? (губкой). Чем медсестра делает укол? (шприцем). Чем рисует воспитательница? (кисточкой).
Дети имитируют названные действия.
Транспорт. Профессии на транспорте
- Уезжаем на дачу.
Цель: учить использовать в речи предлоги; подбирать прилагательные.
Оснащение: предметные картинки.
Ребёнку показываются по одной предметные картинки.
- Ваня, папа, мама и бабушка едут на дачу, Они готовят машину к отъезду. Помоги мне рассказать, как они это делают.
Лексический материал: Папа лежит – где? (под машиной). Бабушка сидит – где? (в машине). Ваня сидит – где? (на велосипеде). Велосипед с Ваней стоит – где? (у машины). Мама стоит – где? (за машиной). Сумку с продуктами положили – куда? (в багажник). Велосипед поставили – куда? (на багажник). Машина – какая? (красивая, легковая, маленькая, любимая).
- День рождения.
Цель: учить согласовывать имена прилагательные с существительными единственного числа мужского и женского рода в именительном и винительном падежах. Согласовывать слово «много» с существительными множественного числа в родительном падеже; использовать в речи обобщающее слово «транспорт».
Оснащение: предметные картинки, кукла.
- У куклы Вани был день рождения. Ване подарили много подарков. Расскажи, что ему подарили.
Лексический материал: Ване подарили …красную машину, голубой автобус, белый самолёт, синий поезд. Все эти предметы можно назвать одним словом «транспорт». Положил Ваня новые игрушки к своим старым – и стало у него много …(машин, самолётов, грузовиков и т. д.).
- Что сначала, что потом.
Цель: учить определять последовательность действий (сначала надо починить машину, потом положить в неё сумки, потом можно садиться в машину и ехать).
Оснащение: сюжетные картинки.
Картинки предъявляются ребёнку парами.
- Покажи, где папа едет на машине, а где папа чинит машину. Что сначала делает папа, что потом?
- Где папа моет машину, а где папа вытирает машину? Что сначала делает папа, что потом.
- Угадай - ка.
Цель: учить понимать отношение «целое и его часть (деталь).
- Угадай целую вещь, которая состоит из данных частей (деталей).
Окна, вагоны, колёса – что это? (поезд).
Мотор, кабина, руль, кузов, колёса, фары – что это? (грузовик).
Нос, хвост, крылья, колёса – что это? (самолёт).
Мотор, колёса, окна, двери, дуги – что это? (троллейбус).
Окна, вагоны, колёса, дуги – что это? (трамвай).
Мотор, колёса, руль, фары, салон – что это? (легковая машина).
При необходимости можно показывать ребёнку картинки.
- Всё умеет папа.
Цель: учить согласовывать имена существительные с глаголами в неопределённой форме; произносить простые и сложные предложения; расширять глагольный словарь.
Оснащение: сюжетные картинки.
- Глядя на картинки, покажи, где папа меняет колесо, моет машину, ставит вещи на багажник, собирается пылесосить салон.
- А теперь закончи мои предложения.
Лексический материал: Папа умеет машину …(мыть, вытирать, красить, чинить), салон …(пылесосить), колёса …(менять).
- Из чего это сделано?
Цель: учить подбирать нужные по смыслу имена прилагательные.
Оснащение: игрушечные машины.
- Рассмотри машины и закончи мою фразу.
Лексический материал: Машина сделана из металла, она …(металлическая). Руль сделан из пластмассы, он …(пластмассовый). Багажник сделан из металла, он …(металлический). Окна сделаны из пластика, они …(пластиковые).
- Жадина.
Цель: учить использовать в речи пространственные предлоги; согласовывать местоимения с существительными.
Оснащение: сюжетная картинка.
- Посмотри на картинку, в этой комнате живёт очень жадный мальчик, К нему должны прийти дети в гости, и он спрятал от них свои любимые машины. Скажи, где грузовик, где самолёт, где автобус, где легковая машина, где паровоз.
Пришли дети и взяли все игрушки. Мальчик громко закричал: «Эта машина …(моя). Этот самолёт …(мой)».
- Такие разные ручки.
Цель: познакомить с многозначными словами; учить согласовывать имена прилагательные с существительными в числе и падеже.
Оснащение: картинки.
- Посмотри и покажи: ручку на дверце машины, ручку у зонтика, ручку у сумки, ручку у чашки, ручку у Вани, ручку на двери.
- Помоги мне закончить предложения, произнося слово «ручка».
Лексический материал: У маминой сумки красивая …(ручка). На дверце папиной машины блестящая …(ручка). Я случайно отбил у дедушкиной чашки фарфоровую ….(ручку). У нашего Ванюшки чистые …(ручки).
Правила дорожного движения.
- Улица.
Цель: учить подбирать нужные по смыслу прилагательные.
Оснащение: сюжетная картинка с контурами предметов и предметные картинки.
- Сейчас мы вместе с тобой будем создавать картину, чтобы украсить книжку. Картина называется «Улица». Раскрась высокие дома.
Перед ребёнком лежат картинки: автобус, трамвай, машина, троллейбус, светофор.
- Где автобус? (ребёнок должен найти на улице контур автобуса и наложить на него цветное изображение). Аналогично проводится работа с остальными картинками.
- Какая у тебя получилась улица – красивая или некрасивая; длинная или короткая; широкая или узкая.
На улице много домов. Они расположены вдоль тротуаров. По улице ходят люди и движутся машины. Ребёнок проводит по тротуару бумажных человечков, переводит их через дорогу.
- Сколько.
Цель: учить сравнивать две равные (неравные) группы предметов, пользуясь приёмами наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой группы. Понимать вопросы «сколько?», «поровну ли?», «чего больше (меньше)?». Пользоваться при ответе словами «один», «много».
Оснащение: предметные картинки; 5 цветных кружков.
Перед ребёнком лежит 5 кружков. Взрослый показывает изображение машинки и спрашивает: «Чего больше, машин или кружков?» «Чего меньше машин или кружков?»
Аналогично проводится работа с изображениями автобусов. Меняется количество предметов: 4 кружка, 3 автобуса.
- Сравни.
Цель: учить сравнивать 2 предмета по размеру. Использовать в речи имена прилагательные в сравнительной степени (длиннее – короче, выше – ниже, больше – меньше); различать антонимы.
Оснащение: предметные картинки.
- Сравни две машины по величине и расскажи о них
Мы умеем дружить.
- Что такое «хорошо», и что такое «плохо».
Цель: учить употреблять в речи имена прилагательные. Образовывать наречия от прилагательных.
Оснащение: сюжетные картинки.
- Посмотри на картинку, кто здесь нарисован (мальчик и девочка). Что делает мальчик? ( Дёргает девочку за косичку). Что делает девочка? (Плачет). Это хороший мальчик или плохой? Он поступает хорошо или плохо? Кто на картинках грустный, весёлый, добрый, злой.
Лексический материал: защищать котёнка от собаки …(хорошо); дарить девочке цветок …(хорошо); ухаживать за бабушкой …(хорошо).
- Катя и Миша.
Цель: учить образовывать видовые пары глаголов.
Оснащение: картинки с изображением детей.
- Катя и Миша – брат и сестра. Катя большая, она умеет все делать быстро. Миша маленький, поэтому он все делает медленно.
Ребенку предлагается договорить предложения:
Лексический материал: Катя уже встала, а Миша только …(встает). Катя уже заправила постель, а Миша только …(заправляет постель). Катя уже умылась, а Миша только …(умывается). Катя уже позавтракала, а Миша только …(завтракает). Катя уже оделась, а Миша только …(одевается). Катя уже пришла в детский сад, а Миша только …(идет в детский сад).
- Старшая подружка.
Цель: учить образовывать имена существительные мужского и женского рода с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
- Жили-были две девочки, Одна уже выросла и стала большой. Но у неё было много игрушек. А вторая девочка была маленькая, игрушки у неё были маленькие, и их было мало. Большая девочка называла маленькую девочку сестричкой и очень её любила.
Пришла однажды маленькая сестричка к большой и говорит: «Зачем тебе игрушки? Ты ведь выросла и больше не играешь». Подумала большая сестра и ответила: «Да, ты права. Я бы отдала тебе игрушки, если бы ты их любила, ласкала и называла ласковыми словами». Задумалась маленькая сестричка – она мала и столько ласковых слов не знает.
- Помоги маленькой сестричке назвать игрушки ласково.
Лексический материал: кукла - … куколка; мишка - … мишенька; коляска - …колясочка; машина - … машинка; кровать – кроватка.
Декоративно – прикладное искусство
- Играем с песком.
Цель: учить употреблять в речи имена существительные единственного числа в именительном и творительном падеже.
- Вспомни, какая песочница есть во дворе детского сада. Назови ее цвет и форму. Что делают дети с песком? (возят, лепят из него, пересыпают). Кто научил детей лепить из песка и пластилина? (воспитательница). Расскажи, как нужно лепить из песка. Можно ли лепить из сухого песка? Какой песок нужен для того, чтобы лепить? (влажный). Что можно лепить из песка? (пирожки, куличики, крепости, замки).
- Сосчитай матрёшек.
Цель: учить соотносить имена числительные «один», «два», «пять» с соответствующим количеством предметов; использовать в речи глаголы совершенного и несовершенного вида.
Оснащение: сюжетная картинка, и предметные картинки «матрёшки»; карточки с цифрами от 1 до 5.
- кто изображён на картинке? Как называется игрушка, которую держит Машенька? (матрёшка). Расскажи, как играют с матрёшкой (её разбирают и собирают).
«Разбери» нашу матрёшку и сосчитай количество матрёшек: одна матрёшка, две матрёшки, три матрёшки и т.д. Сколько всего у тебя матрёшек? Покажи такую цифру.
- Рассеянный художник.
Цель: учить понимать связь между конкретным предметом и характерным для него цветом; согласовывать имя прилагательное с существительным в роде; развивать воображение и внимание.
Оснащение: предметные картинки: заяц, белк, ёлка, солнце, шишки, гриб; используемые цвета – чёрный, белый, синий, розовый, сиреневый, оранжевый.
- Посмотри на картинки и найди ошибки художника. Расскажи, как надо было раскрасить картинки правильно.
(Оранжевый заяц; розовая шишка, чёрная белка; синее солнце; белая ёлка).
Признаки весны.
- Весна пришла.
Цель: понимать и употреблять в активной речи слова, обозначающие признаки ранней весны (солнышко теплое, оно припекло, осели сугробы, ручей журчит, расцвел подснежник, грачи прилетели); употреблять глаголы настоящего времени; внимательно и заинтересованно слушать стихотворение и активно его воспринимать; сосредотачиваться при рассматривании картинок.
Оснащение: предметные картинки.
Взрослый рассказывает, читает стихи и демонстрирует картинки.
- Пришла весна – красна. Привела солнышко теплое, солнышко ясное. Согрело солнышко землю, растопило снег, потекли ручьи.
Снеговик плачет, сугробы тают,
Птицы из теплых мест прилетают.
Природа проснулась от зимнего сна –
Это идут к нам тепло и весна.
Он бежит, он журчит, он поет, он шумит.
Он большой реки сынок, он – веселый ручеек.
- Посмотри на картинки, расскажи и покажи, что происходит весной в природе.
Лексический материал: Солнце …(светит). Снеговик …(тает). Грачи …(прилетели). Сугроб …(тает). Ручей …(течет, поет, блестит). Подснежник …(расцвел).
- Чем пахнут подснежники?
Цель: учить внимательно и заинтересованно слушать рассказ и активно его воспринимать; сосредотачиваться при рассматривании картинок; употреблять в речи имена существительные в творительном падеже; отрицательную частицу «не» с глаголами.
Оснащение: предметные картинки.
Ребенку предлагается внимательно послушать рассказ.
- Мама купила букетик подснежников. Они синенькие с короткими стебельками. Мама понюхала подснежники и сказала: «Весной пахнут!» Ваня тоже понюхал подснежники. Оказалось, пахнут подснежники совсем не цветами, и не зеленой травой, и не зелеными листьями – обыкновенной землей пахнут подснежники!
- Посмотри на картинки и скажи, чем еще могут пахнуть подснежники. Чем они не пахнут?
Лексический материал: цветы, трава, вспаханное поле, листья березы, капли росы.
- Весенний дождь.
Цель: учить употреблять в речи имена существительные в винительном падеже.
Оснащение: сюжетная картинка «дождь» и предметные картинки.
Ребенку предлагается посмотреть на картинку и внимательно послушать взрослого:
Дождь! Дождь! Надо нам расходиться по домам!
Дождь! Дождь! Как из пушек! Нынче праздник у лягушек.
Гром! Гром! Туча! Туча! Пролетай!
Солнца, света нам давай!
Солнца, света и тепла, чтобы выросла трава!
Чтобы выросли цветы – неземной красоты!
После дождя красиво стало на улице – умылись дорожки, умылись деревья. Скажи, кого (что) умыл весенний дождь?
Лексический материал: дождь умыл деревья (дорожку, скамейку, траву, кошку, ворону).
- Целое и часть.
Цель: учить употреблять в речи имена существительные единственного числа в предложном падеже; понимать отношения – «целое и его часть».
Оснащение: предметные картинки.
Взрослый называет части (детали) и предлагает ребенку, глядя на картинки, отгадать и назвать целую вещь, о которой идет речь.
Лексический материал: Ветки, ствол, листья – о дереве. Голова с клювом, крылья, ноги – о птице. Головка на ножке, стебелек, листочки – о цветке. Голова, четыре лапы, хвост – о белке.
Ребенок самостоятельно называет части у лягушки, травы.
- Чей кораблик?
Цель: учить внимательно и заинтересованно слушать рассказ и активно воспринимать услышанное; сосредотачиваться при рассматривании картинок; правильно согласовывать местоимения с прилагательными и существительными; раскрашивать детали картинки, правильно подбирая цвет.
Оснащение: сюжетная картинка, предметные картинки, цветные карандаши.
Взрослый предлагает ребенку внимательно рассмотреть картинку и ответить на вопросы по ее содержанию:
Кто нарисован на картинке? Как зовут девочку? Что делает девочка? Почему девочка остановилась и не едет дальше? Что она увидела? Чей это кораблик – девочки или нет?
Взрослый рассказывает историю:
- Жила-была девочка. Звали ее Настенька. Наступила весна - красна. Засияло на небе солнышко. Пошла Настенька гулять – кататься на велосипеде в парке. Села на велосипед и поехала. Доехала до ручья. Увидела, что в ручье плавает кораблик. Слезла девочка с велосипеда, подошла поближе и воскликнула: «Кораблик! Под парусом!» Поглядела по сторонам – никого нет!
- Чей ты, кораблик? – спросила Настенька.
- Мой! Мой! Теперь он мой! – зажурчал ручеек – Мы с корабликом подружились.
Девочка удивилась, попрощалась с ручейком и корабликом, села на велосипед и поехала домой.
- Ответь еще раз на вопросы по картинке. Раскрась предметные картинки и правильно их назови.
Лексический материал: Мой кораблик. Мои сапожки. Мой велосипед. Моя куртка. Моя шапка.
- Деревья и листья.
Цель: учить внимательно и заинтересованно слушать рифмовку, активно ее воспринимать; сосредотачиваться при рассматривании картинок; употреблять в речи имена существительные в единственном числе родительном падеже; согласовывать имена прилагательные с именами существительными; способствовать развитию зрительного и слухового внимания.
Оснащение: предметные картинки.
Ребенку читают стихотворение:
Листик с дерева упал, прямо в лужицу попал.
Я листочек подниму, хорошенько рассмотрю.
Новенький, зелененький, но немного мокренький.
Вытру листик я рукой, отнесу его домой.
Ребенку предлагается рассмотреть листья на картинках и назвать их.
Лексический материал: Листик упал с дуба, с клена, с березы. Значит, какой листик? – дубовый, кленовый, березовый.
- Сосна и сосенка.
Цель: учить образовывать имена существительные при помощи суффиксов; внимательно и заинтересованно слушать рассказ и активно его воспринимать; договаривать отдельные слова.
Оснащение:
Ребенку предлагается слушать рассказ взрослого, глядя на картинки, подсказывать слова.
- Девочки гуляли в лесу. Вдруг они увидели около большой сосны маленькую …(сосенку).
- Ой! Какая маленькая! – сказала Таня – откуда она?
- Эта сосенка выросла из семени от шишки старой …(сосны), - ответила Тоня.
- Давай пересадим сосенку туда, где больше света, - предложила Таня.
- Не надо. Старая сосна защищает ее своими ветвями от ветра и от лучей солнца, – сказала Тоня.
Взрослый называет предметы обычного размера, а ребенок превращает их в маленькие, называя ласково.
Лексический материал: сосна – сосенка; лес – лесок; снег – снежок; сад – садик, садок; куст – кустик.
- Кто как разговаривает?
Цель: учить образовывать глаголы на материале звукоподражаний (чирикает, каркает); употреблять в речи имена существительные в винительном падеже; различать птиц по внешнему виду; внимательно и заинтересованно слушать стихотворение и активно его воспринимать.
Оснащение: предметные картинки.
Обрадовались птицы, что больше нет зимы, что пришла весна.
Воробей на ветке: «Чик – чирик!
Больше нет мороза! Чик – чирик!»
Две синицы прилетели, звонко песню засвистели:
«Небо все залило краской голубой,
Так тепло, так светло! Хорошо весной!»
Пестрая сорока не сидит на месте.
Пестрая сорока прыгает по ветке.
И стрекочет, и стрекочет,
Рассказать о многом хочет.
Ребенку задают вопросы: Воробей как говорит? (чик – чирик). Значит, он …(чирикает). Ворона как говорит? (кар – кар) . Значит, она …(каркает).Синица, как голос подает? (свистит). Сорока, как голос подает? (стрекочет). Мышка как говорит? (пи – пи). Значит, она …(пищит). Лягушка как говорит? (ква – ква). Значит она …(квакает).
- О чем хочет рассказать сорока? Кого (что) видела сорока в лесу?
Лексический материал: Сорока видела сороку (воробья, мышку, синицу, лягушку, мышку, сосульку).
- Лесные звери.
Цель: учить узнавать и называть животных; образовывать слова с помощью суффиксов; развивать функцию зрительного прослеживания.
Оснащение: сюжетная картинка, предметные картинки.
Ребенку предлагается послушать рассказ и ответить по нему на вопросы:
- Вася – опытный следопыт. Он понимает лес. Все звери в лесу оставляют свои следы. Вот следы лося, Лось сломал ствол молодой осины. Вот следы лисы. Лиса поймала сову. А вот сова села на пень и оставила там кусочек пуха. И лиса оставила кусочек пуха из хвоста. Весной лоси и лисы линяют.
- Помоги каждому из животных дойти по своим следам до леса – проведи по следам пальчиком.
- Назови детенышей у диких животных. Скажи так, чтобы их стало много.
Лексический материал: у лося – лосенок; у лисы – лисенок; у совы – совенок; у белки – бельчонок; у зайчихи – зайчонок; у медведицы – медвежонок. Лисенок – лисята; совенок – совята; бельчонок – бельчата; зайчонок – зайчата; медвежонок – медвежата.
- Помощница.
Цель: учить узнавать на картинке и называть деревья, овощи; внимательно и заинтересованно слушать рассказ и активно его воспринимать; учить использовать в речи пространственные предлоги; употреблять в речи форму повелительного наклонения глагола; способствовать развитию зрительного внимания.
Оснащение: сюжетная картинка «В саду весной», предметные картинки.
Взрослый предлагает ребенку послушать рассказ, затем выполнить его задания:
Катя – помощница. Она помогает папе и маме работать в саду. Весной Катя окапывает клумбы и кусты, убирает старые листья, выбирает камни и закапывает их в канаву за калиткой. Около кустов малины катя посеяла свеклу, морковь, капусту, лук. У дорожки Катя посадила цветы. Под яблонькой Катя посадила кустик смородины.
- Посмотри и скажи, что растет слева от дорожки? (цветы); за забором? (дуб); под яблонькой? (кустик смородины).
- Расскажи, где и что посадила Катя.
- Попроси Катю и ее братика Мишу, чтобы они выполнили какую-нибудь работу в саду.
Лексический материал: Ребята, прополите грядку! Катя, посади, пожалуйста, укроп! Миша, пожалуйста, выкопай яму!
- Рассмотри предметные картинки, и выберите предметы, которые есть на сюжетной картинке.
Лексический материал: клумба, кустик смородины, деревья.
- Пришла весна.
Цель: учить образовывать новые слова с помощью суффиксов; согласовывать имена существительные с именами прилагательными в роде и числе.
Оснащение: сюжетная картинка, предметные картинки.
Рассмотреть картинку, послушать стихи:
Пришла весна, пришла красна!
Солнце припекает, гулять нас приглашает!
Найти и назвать те предметы одежды и обуви, которые мама и дочка надевают на прогулку весной. Показать и назвать их парами: большой – маленький.
Лексический материал: шапка – шапочка; плащ – плащик; ботинки – ботиночки; брюки – брючки; сапоги – сапожки.
- Сложи костюмы.
Цель: учить различать и называть цвета; согласовывать имена существительные мужского и женского рода с именами прилагательными, обозначающими цвет.
Оснащение: сюжетная картинка «Семья», предметные картинки.
Стало солнце припекать, всей семьей пойдем гулять –
Прыгать по дорожкам в ботинках да сапожках.
- Посмотри на картинки и подбери одежду для каждого члена семьи. Назови величину и цвет. Помоги маме, папе и дочке выбрать обувь для прогулки. Назови величину и цвет.
Лексический материал: Большие желтые брюки; большая желтая кофта; большая желтая шапка. Средние синие брюки; средняя синяя кофта; средняя синяя шапка. Маленькие розовые брючки; маленькая розовая кофточка; маленькая розовая шапочка. Большие желтые ботинки; средние белые ботинки; маленькие розовые сапожки.
- Собираемся на прогулку.
Цель: учить соотносить числительные «один», «два» с соответствующим количеством предметов одежды; использовать в речи глаголы совершенного и несовершенного вида.
Оснащение: сюжетная картинка «Весна», цифры, предметные картинки по теме «Обувь».
- Внимательно слушай стихи и, глядя на картинку, подсказывай мне нужные слова.
Прошли злющие морозы, сидим мы на завалинке,
Ох не нужны нам …(валенки), а нужны …(ботиночки),
чтоб топать по дорожке обуваем мы …(сапожки).
Будем в лужи залезать и кораблики пускать!
Ответь на вопросы:
- Сколько у тебя ног? Сколько сапожков тебе нужно? – (два сапожка). А сколько ботинок? – (два ботинка). Как словами назвать два сапога, ботинка? – (пара). Сколько у тебя останется ботинок, если один ботинок из пары утащил щенок? – (один ботинок).
- Посмотри на картинки, найди, покажи и назови обувь, в которой можно гулять по весеннему парку. Сосчитай и назови количество предметов обуви в каждой паре.
- Найди цифру, обозначающую количество предметов обуви в паре и покажи ее. Назови количество предметов обуви в каждой паре – (два сапога; два ботинка).
Перелетные птицы Прибайкалья
- Строим гнездо.
Цель: учить подбирать определения; употреблять в речи антонимы; образовывать сравнительную степень прилагательных.
Оснащение: сюжетнаякартика и предметные картинки, цветные карандаши.
- Посмотри на картинку, какое время года на ней изображено? (весна). Кто прилетает к нам весной из жарких стран? (птицы). А что птицы строят весной на деревьях? (гнёзда). Из чего они строят гнёзда? (из веток). Это два грача, один большой, он будет вить гнездо из длинных веток, а другой – маленький, он будет вить гнездо из коротких веточек. Давай им поможем. Возьми карандаш и соедини длинные ветки с большим гнездом, а короткие – с маленьким. Когда будешь «строить», сравнивай веточки (эта ветка длиннее, эта ветка короче).
- Кто спрятался под листом?
Цель: учить образовывать форму творительного падежа.
Оснащение: предметные картинки с изображением перелётных и зимующих птиц.
Картинки лежат на столе, укрытые зелёными «листьями». Ребёнок с помощью своих пальчиков «гуляет» по столу и говорит:
По столу иду пешком.
Вижу листики кругом.
Кто же там, под листиком?
Загляну, а потом….
Ребёнок останавливается около листика, поднимает его и называет спрятавшуюся птицу.
Игру можно усложнить, если под листиком спрячется несколько птичек.
- Птицы прилетели.
Цели: учить употреблять в речи слова «вот», «где»; понимать, изображенное на картинках. Понимать значение слов «большой», «маленький», «много»; учиться отвечать на вопросы по содержанию рассказа.
Оснащение: сюжетная картинка.
Взрослый показывает ребенку картинку и рассказывает историю.
«Пришла весна – красна. Стало тепло, прилетели птицы – большие черные грачи. Много – много грачей! Сели птицы на деревья, громко – громко закричали: «Кра! Кра!» Обрадовались теплу, солнцу, весне»
Грачи в гнездышках живут, громко весело поют:
«Кра – кра – кра! Кра – кра – кра!
Всем вставать давно пора!»
- Послушай и скажи, как поют птички. Какое наступило время года? Как эти птицы называются? Куда сели грачи? Кто больше – грач или воробей?
Грач большой, Ой! Ой! Воробей маленький, ай! Ай! Попрыгай, как воробушек. Помаши «крыльями», как грач.
Встреча со сказкой. Сибирские русские и бурятские сказки
- Игра-сказка «Колобок».
Цель: учить употреблять в речи предлоги «к», «от».
- Вспомни сказку «Колобок» и скажи, от кого ушёл Колобок? (от бабушки, от дедушки, от зайца, от волка, от медведя).
- Скажи к кому ушёл Колобок?
От бабушки и дедушки – к зайцу; от зайца – к волку; от волка – к медведю; от медведя – к лисе.
Для этой игры можно использовать настольный театр или серию сюжетных картинок по сказке «Колобок».
Волшебница вода
- Весеннее солнышко.
Цель: учить употреблять в речи слова «вот», «где»; внимательно рассматривать картинки; понимать значение слов «длинный – короткий».
Оснащение: сюжетные картинки.
Взрослый рассказывает историю и по ходу демонстрирует картинки. Затем просит ребенка ответить на вопросы.
« Пришла весна - красна. Солнышко привела. Солнышко светит, лучиками всех ласкает.
Лучик солнца улыбнулся, лучик нас с тобой коснулся.
Солнце, солнце, поскорей землю и людей согрей! (картинка 1).
Сначала лучики были маленькие, лучики-малыши. Потом лучики подросли!
Стало солнце пригревать, снег ручьями стал стекать.
«Как много воды!», - сказали лучики. «Кому нужна эта вода?» - спросили они. «Нам! Нам!» - закричали дети и стали пускать в ручейке кораблики. Поплыли кораблики! Снег тает, кораблики плывут (картинка 2).
«Как много воды!», - сказали лучики. «Кому нужна эта вода?» - спросили они. «Нам! Нам!» - закричали воробьи. Они напились воды из лужицы и искупались в ней (картинка 3).
«Как много воды!», - сказали лучики. «Кому нужна эта вода?» - спросили они. «Нам! Нам! - закачали веточками деревья. – Тогда появятся на нас зеленые листочки!»
- Покажи и расскажи, где солнышко? Где вода?
Где лучики? Какие они? (длинные и короткие; большие и маленькие)
Кому нужна вода, расскажи и покажи.
Насекомые Прибайкалья
- Путешествие на луг.
Цель: активизировать словарь, учить согласовывать имя существительное с именем прилагательным в роде и числе, с числительными «два», «пять».
Оснащение: сюжетная картинка с изображением луга, на котором есть насекомые.
- Послушай историю: «Жарким летним днём отправился Ванечка с мамой на луг. В траве стрекочут кузнечики. ( Найди их, сосчитай и скажи сколько их. 5 кузнечиков. Покажи, где большие, а где маленькие кузнечики).
Легли мама с Ваней в высокую травку, смотрят они вверх, а над ними летают бабочки. (Покажи бабочек, назови их цвет и сосчитай. 2 бабочки)
- Смотрит Ванечка, а по стебельку ползёт …(гусеница). У неё много лапок. Она перебирает ими быстро-быстро. Залезает всё выше и выше на стебелёк. Не удержалась и упала вниз. Свернулась в клубок, притаилась.
(Найди на картинке гусеницу, сосчитай и скажи сколько гусениц на стебельке – 1 гусеница).
- Солнце припекает. Пригрелся Ванечка и задремал. Слышит сквозь дрёму: «Ж-ж-ж-ж». Думает Ванечка: «Кто это жужжит?» Глаза открывать лень. (Кто из насекомых может жужжать? Сосчитай и скажи сколько пчёлок – 5 пчёлок).
- Нравится малышу на лугу. Насекомые красивые, наблюдать за ними интересно. Заснул Ванечка на лугу крепким сном. А мама просит пчёлок:
Пчёлки, пчёлки, не жужжите,
Крошку Ваню не будите».
- Подбери второй башмачок.
Цель: активизировать словарь именами прилагательными, обозначающими признак цвета, учить согласовывать имена существительные женского и мужского рода с именами прилагательными, обозначающими цвет.
Оснащение: сюжетная картинка с изображением гусеницы, каждая лапка которой обута в один башмачок, внизу картинки нарисован второй башмачок из пары, карандаши или фломастеры.
- Посмотри на картинку и послушай стихи:
Гусеничка, попляши! Твои лапки хороши!
Вот так, вот сяк, и вот эдак, и вот так.
Вот как ножки хороши, веселятся от души!
- Назови цвет каждого башмачка и подбери к каждому башмачку пару – соедини башмачки карандашом.
- Как передвигается гусеница? (Ползает). Где расположены лапки? (Справа и слева от туловища). Сколько пар лапок у нашей гусеницы? (Пять пар).
- По домам.
Цель: активизировать словарь за счёт слов, обозначающих названия насекомых и способов их передвижения; учить употреблять глаголы в единственном и множественном числе (летит – летят; ползёт – ползут; прыгает – прыгают).
Оснащение: сюжетная картинка с изображением насекомых, внизу которой нарисованы символы «ползёт» (волнистая стрелочка) и «летит» (крылья бабочки), карандаш.
- Многие птицы любят полакомиться насекомыми. Кукушка сидит на дереве и высматривает для себя обед. Вот сейчас она слетит с ветки, и пропала бедная бабочка, а может быть, и гусеничка. Если ты правильно подберёшь для насекомого дорожку, по которой он может улизнуть от кукушки, ты спасёшь ему жизнь. По волнистой дорожке уползают те насекомые, которые не умеют летать, а только ползают. Соедини волнистой линией ползающих насекомых с символом «ползи». Назови ползающих насекомых (гусеница, червяк). Найди на картинке летающих насекомых. Соедини их прямой линией с символом «летают». Назови летающих насекомых, и способы их передвижения (бабочка, жук, пчела, муха).
- Сосчитай круги на крыльях.
Цель: учить соотносить имена числительные «один», «два», «пять» с соответствующим количеством кругов на крыльях бабочек; использовать глаголы совершенного и несовершенного вида.
Оснащение: сюжетная картинка «Огород», бабочки разного цвета, крылья с разным количеством кругов.
- Рассматривай картинку и слушай стихотворение:
Не летайте, бабочки, над капустной грядкой!
Не садитесь, бабочки, на капусту сладкую!
Кто вредит капусте, в огород не пустим!
- В огороде к концу лета выросло много вкусных овощей. Захотелось бабочкам самим посмотреть, что же выросло на огороде. Сняли они крылья и поползли тихонько на огород. Урожай выдался на славу. Решили бабочки прилететь в огород, когда стемнеет. Возвратились бабочки обратно и не могут понять, где чьи крылья.
Первая бабочка сказала: «На моих крыльях по два больших синих круга на каждом крыле». (Найди такие крылья и проведи от них дорожку к синей бабочке).
Вторая бабочка сказала: «А на моих крыльях пять жёлтых маленьких кружочков». (Соедини и эти крылья с их хозяйкой).
Третья бабочка сказала: «На моих крыльях пять больших красных кругов» (Проводится аналогичная работа).
- А теперь ты расскажи о каждой бабочке. Например: «Красная бабочка с двумя крылышками. На каждом крылышке узор, состоящий из пяти красных кругов».
- Кому медок.
Цель: активизировать словарь за счёт слов, обозначающих членов пчелиной семьи; учить образовывать форму творительного падежа имён существительных.
Оснащение: сюжетная картинка «Улей», на которой показаны все жители пчелиной семьи.
- Посмотри, кто здесь живёт, и послушай меня: «Пчелиный дом называется ульем. В нём живут не только пчёлы, но и их детки-личинки. Есть у пчёл царица, которая называется пчелиной маткой. Есть пчёлы, охраняющие улей, их называют трутнями. Все пчёлы, живущие в улье, очень любят мёд. Пчёлки носят мёд в улей с утра до вечера. Они кормят мёдом всю большую семью.
- Скажи, чем пчёлы кормят личинок? (мёдом)
- Чем пчёлы кормят царицу? (мёдом)
- Чем пчёлы кормят трутней? (мёдом)
- А кто ещё любит мёд? (медведь, люди…) Как называется человек, ухаживающий за пчёлами? (пасечник, пчеловод).
- Что я делаю?
Цель: учить употреблять в речи возвратную форму глаголов 3 лица единственного числа настоящего времени.
- Послушай стихи.
Пчёлы водят хоровод – брум, брум.
Старый шмель в бубен бьёт – бум, бум, бум!
Стали мухи танцевать – тир – ля ля! Тир – ля – ля!
Так, что начала дрожать вся земля.
- Я сейчас превращусь в муху(надевается шапочка). Муха услышала стихи и тоже решила пойти на бал. Но она ползала по варенью и вся испачкалась. Решила муха привести себя в порядок и стала она…(купаться, умываться, вытираться, причёсываться). Имитируются перечисленные действия. Дети должны их угадать и назвать.
Можно увеличивать количество действий или сменить насекомое, собирающееся на бал.
- В чём медок?
Цель: учить употреблять в речи предложный падеж имён существительных.
Оснащение: набор игрушечных предметов – ведро, миска, блюдце; шапочка пчелы; коробка-улей.
- Посмотрите, это – коробка-улей. В ней много жильцов (вспомните, кто там живёт). Все они ждут мёд на завтрак, обед и ужин. Поэтому пчёлки носят мёд в свой улей целый день.
Пчёлка, пчёлка, золотая холка,
Полети на лужок, принеси мне медок!
- Кто-то из вас будет пчёлкой (надевается шапочка). Он будет носить медок в улей-коробку. В чём ты будешь его носить? (в ведре, в миске, в блюдце). Ребёнок выполняет действие и рассказывает о нём.
- Помоги муравью.
Цель: учить составлять сериационный ряд из слов-антонимов; согласовывать числительное «пять» с существительными.
Оснащение: картинка с изображением муравейника, муравьёв и палочек разной величины.
- Расскажи, кто изображён на картинке? (муравьи) Что делают муравьи? (строят муравейник). Из чего муравьи строят муравейник? (из палочек).
Муравьишка в чаще дуб тяжёлый тащит.
Эй, товарищи-друзья, выручайте муравья!
Коли нет ему подмоги, муравей протянет ноги.
- Найди на картинке самого большого муравья, затем поменьше, ещё меньше….Самого маленького муравья. Сосчитай муравьёв (пять муравьёв).
- Найди для каждого муравья палочку, соответствующую его росту, которую он понесёт в муравейник.
- Назови величину каждой палочки (большая, поменьше, ещё поменьше….самая маленькая).
Ребёнок может предложить муравью палочку той величины, которую просит дать муравью взрослый. Например: «Большой муравей понесёт маленькую палочку. Средний муравей понесёт большую палочку».
- Хорошо – плохо.
Цель: учить подбирать к определённым действиям насекомых подходящие наречия (хорошо, плохо).
- Послушай предложения и скажи, хорошо или плохо для человека, когда насекомые совершают те или иные действия.
Пчёлка собирает мёд, это….(хорошо). Гусеница ест яблоко, это….(плохо).
Шмель опыляет цветы, это….(хорошо). Бабочка откладывает в капусту яйца, это…(плохо). Бабочка опыляет цветы, это…(хорошо).
- Угости насекомое.
Цель: активизировать словарь за счёт слов, обозначающих названия насекомых; учить употреблять имена существительные в винительном и дательном падежах.
Оснащение: ободки с изображением насекомых; игрушечные тарелочки с угощениями – цветами, капустой, мёдом, вареньем; бубен.
- Посмотрите на ободки и назовите каждое насекомое. Любите ли вы, когда вас угощают? Какие угощения вы больше всего любите? У каждого насекомого тоже есть любимое лакомство.
Бабочка любит….(нектар, находящийся в цветах). Гусеница любит…(капусту). Пчела любит…(мёд). Оса любит…(варенье).
- Вы наденете ободок с изображением насекомого. Я буду ударять в бубен, а вы выполняйте действия, характерные для вашего насекомого. Как только я остановлюсь – соберитесь возле меня. Если ребёнок выполнил всё верно, его насекомому предлагается угощение.
- Кому я дам цветы? (бабочке). Кому я дам мёд? (пчеле).
Цветы Прибайкалья
- Кому подарю цветок?
Цель: учить употреблять в речи имена существительные в дательном падеже.
Оснащение: сюжетная картинка, на которой изображена девочка с букетом и другие члены её семьи. От девочки к каждому члену семьи идёт дорожка-лабиринт.
- Посмотри, кто нарисован на картинке? Что держит в руках девочка? (букет). Какие цветы есть в букете? (роза, ромашка, тюльпан, колокольчик).
- Проведи пальчиком по дорожке-лабиринту и назови каждого члена семь, нарисованного на её конце. Помоги девочке подарить цветы любимым людям.
Например: Колокольчик я подарю маме. Папе я подарю тюльпаны. Бабушке я подарю ромашки.
- Расскажи, кто что ест.
Цель: учить употреблять имена существительные мужского и женского рода в винительном падеже.
Оснащение: сюжетные картинки с изображением домашних животных и их детёнышей, предметные картинки по теме «Цветы».
- Посмотри на картинки и расскажи, кто что ест.
Лексический материал: Лошадь ест василёк. Жеребёнок ест мак. Телёнок ест ромашку. Корова ест клевер. Коза ест одуванчик. Козлёнок ест колокольчик.
- Чем это делают?
Цель: учить употреблять в речи имена существительные мужского и женского рода единственного числа в творительном и родительном падеже.
Оснащение: предметные картинки: ведро, грабли, лейка, совок, ножницы, колодец, клумба, листья, цветочный горшок, клумба со срезанными цветами.
- Рассмотри картинки, ответь на мои вопросы и к каждой картинке подбери пару.
Лексический материал: Воду из колодца достают …ведром. Цветы поливают из …лейки. Сухие листья сгребают …граблями. Землю в цветочный горшок насыпают …совком. Цветы срезают …ножницами.
Игру можно проводить и в другом варианте. Все предметные картинки нарисованы на одном листе. После ответов на вопросы ребёнок с помощью карандаша соединяет их попарно.
- Круглые – овальные.
Цель: учить различать лепестки по форме, согласовывать имя существительное с прилагательным в роде и числе.
Оснащение: предметные картинки с изображением различных лепестков, сюжетная картинка «Прогулка в весенний лес», букет весенних цветов в вазе.
- Вспомни и расскажи, какие первые цветы есть в весеннем лесу (подснежник, фиалка, мать-и-мачеха).
- Рассмотри картинку и скажи, кто какие цветы собирал в весеннем лесу.
Мама собирала подснежники, дочка – фиалки, папа – мать-и-мачеху.
- Посмотри, какой букет весенних цветов стоит в вазе. Как ты думаешь, почему у некоторых цветов не хватает лепестков?
- На самом деле подул сильный ветер и сорвал лепестки у цветов. Мама может огорчиться, если увидит такой букет. Давай найдём нужные лепестки и подарим их цветкам.
Ребёнок дарит лепестки и рассказывает о них. У фиалки лепестки круглые, у подснежника – овальные, у мать-и-мачехи продолговатые.
- Любопытный пальчик.
Цель: учить употреблять в речи имена существительные в единственном и множественном числе и глаголы во множественном числе настоящего времени.
Оснащение: картинки-лабиринты с одной стороны, которых насекомые, а с другой – цветы.
- Посмотри и назови насекомых, которые будут преодолевать длинную и сложную дорогу. Потом назови цветы, которые нашли насекомые в конце дорожки. Ребёнок ведёт пальчиком по дорожке и составляет предложение.
Лексический материал: Пчела нашла одуванчик. Муха нашла ландыш. Кузнечик нашёл тюльпаны. Бабочка нашла нарциссы.
- Больше – меньше.
Цель: учить употреблять в речи сравнительную степень имён прилагательных, согласовывать числительные «два» и «пять» с существительными.
Оснащение: сюжетная картинка с изображением девочки, несущей букет.
В одной деревне жила-была девочка. Девочка была весёлой и доброй. Она очень любила собирать цветы на лугу и составлять из них букеты. Расскажи, какие букеты у нее получались.
- Какой, какая, какие?
Цель: учить согласовывать имена прилагательные с существительными в роде и числе.
Оснащение: предметные картинки разных цветов, расположенные в ряд.
- Посмотри на первый ряд и скажи, что там нарисовано. Назови каждый предмет и его цвет: красная роза, красный тюльпан, красный пион, красный флажок.
- Подумай и скажи, какой предмет в ряду лишний?
Аналогично проводится работа с другими рядами.
Лексический материал: голубая фиалка, голубые ромашки, голубой зонт.
Оранжевые ноготки, оранжевый тюльпан, оранжевая настурция, оранжевый шарф.
- Назови ласково.
Цель: учить образовывать имена существительные мужского и женского рода с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Оснащение: две куклы – большая и маленькая, цветы двух видов – большие и маленькие.
- Посмотри, у меня две куклы. У них одинаковые имена: ту и другую зовут Таня. Как же нам их различать? Давай маленькую куклу звать ласково – Танечка.
Таня и Танечка любили собирать букеты для своих мам. Таня срывала большие цветы, а Танечка – маленькие цветочки.
Лексический материал: У Тани ромашка, а у Танечки …(ромашечка). У Тани роза, а у Танечки …(розочка). У Тани тюльпан, а у Танечки …(тюльпанчик). У Тани пион, а у Танечки …(пиончик). У Тани фиалка, а у Танечки …(фиалочка).
- Незнайка-художник.
Цель: учить согласовывать имена существительные с числительными «два», «пять».
Оснащение: сюжетные картинки с изображениями букетов.
Незнайка очень любит рисовать. Он всё лето рисовал с натуры цветы, растущие в его Цветочном городе. Когда картин стало много, Незнайка решил сделать выставку. Я предлагаю тебе стать на ней экскурсоводом и рассказать о Незнайкиных картинах.
На первой картине нарисована одна большая красная роза и две маленькие беленькие розочки. На второй картине – два больших красных тюльпана и пять маленьких жёлтеньких тюльпанчиков. На третьей картине – два больших жёлтых нарцисса и пять маленьких беленьких нарциссов.
- Хорошо – плохо.
Цель: учить подбирать к определённому поступку подходящие наречия; употреблять в речи наречия «хорошо», «плохо».
- Я начну фразу, а ты – подумай и закончи её подходящим словом «хорошо» или «плохо».
Лексический материал: Поливать цветы …(хорошо). Топтать цветы …(плохо). Пропалывать цветы …(хорошо). Обрывать листья с цветов…(плохо). Обрывать увядшие листья на комнатных цветах …(хорошо). Рыхлить землю под цветами …(хорошо).
Здравствуй, лето!
- Фруктовый сад.
Цель: учить понимать и употреблять в речи имена существительные, обозначающие признаки поздней весны; понимать и употреблять падежные конструкции; употреблять в речи слова «много», «вот», «где», «очень много»; учить действовать в соответствии с образцом, словесным указанием взрослого; подбирать парные картинки.
Оснащение: сюжетная картинка «Фруктовый сад», предметные картинки «Насекомые».
Взрослый показывает ребенку сюжетную картинку и рассказывает:
- Посмотри. Согрело солнышко землю. Сначала выросли листочки, а потом на яблонях и вишнях появились цветы: белые, бело-розовые. Осы прилетели, на цветочки сели. Бабочки прилетели, на цветочки сели. Жуки прилетели, на цветочки сели. Вот как чудесно пахнут цветы! Все спешат их понюхать.
Жук жужжит: «Жу – жу – жу!
Цветы понюхать я спешу!»
Оса жужжит: «Жу – жу – жу!
Цветы понюхать я хочу!»
- Скажи, как жужжит жук? Как жужжит оса? Какого цвета цветы? (белые, бело – розовые). Сколько их на дереве? (много, очень много).
Сколько насекомых на сюжетной картинке? (три). Выбери таких же насекомых из предметных картинок. Сравни их по внешнему виду. (у них разные крылышки).
- Я спрошу, а ты скажи и покажи. Где солнышко? – Вот солнышко. Где Жук? Где оса? Где бабочка? Где деревья? А теперь ты спроси меня и попроси показать.
- Наш огород.
Цель: учить понимать и употреблять в речи имена существительные: горох, лук, семена; глаголы: поливает, копает, сажает; вырабатывать умение действовать в соответствии с образцом и словесным указанием; подбирать парные картинки; употреблять в речи слова «вот», «где»; внимательно и заинтересованно слушать рифмовки и активно их воспринимать; сосредотачиваться при рассматривании картинок.
Оснащение: Сюжетная картинка, предметные картинки.
Взрослый показывает сюжетную картинку и рассказывает:
- Это Ванюша. Ванюша еще маленький, но у него есть в огороде своя грядка. Любит Ванюша свою грядку, ухаживает за ней – копает землю, сажает в рыхлую теплую почву семена, поливает овощи.
- Покажи, где Ванюша копает, сажает, поливает.
Как я в землю семечко положу, в теплую рыхлую опущу.
Лежи мое семечко, подрастай! Вырастет из семечка урожай!
- Посмотри и расскажи, что выросло у Ванюши на грядке (предметные картинки). Где лук? Где горох? Где цветы? (Вот лук!) Спроси у меня, где горох. Покажи на сюжетной картинке лук, горох, цветы.
Предварительный просмотр:
Средняя группа
Мой любимый детский сад- Он – они.
Цель: учить детей самостоятельно изменять грамматическую форму числа и лица глагола с опорой на картинки.
Оснащение: парные картинки « Весёлые ребята».
С ребёнком надо выучить стихи, а затем научить его самостоятельно изменять в стихах грамматическую форму числа и лица глаголов, при этом показывается та или иная картинка.
Лексический материал: Он гуляет, загорает, землянику собирает. - Они …(гуляют, загорают, землянику собирают). Он по улице идёт и флажок в руках несет. – Они … (по улице идут и флажки в руках несут). На скамейке он сидит и о чем-то говорит. – На скамейке все …(сидят и о чем-то говорят). По садочку он идет, и поет, поет, поет. – По садочку все … (идут, и поют, поют, поют).
- Мальчики и девочки.
Цель: учить изменять глаголы по родам и числам.
- Я буду читать стихи, а ты помогай мне договаривать последнее слово.
Наши девчонки, нежны и тихи!
Своих кукол в колясках качают,
Они любят их и ласкают.
Я куклу свою тоже …качаю.
Так же …люблю и так же …ласкаю.
Наши мальчишки – драчуны, шалунишки.
Они машины катают, строят дома и их разрушают.
И на прогулке, что видят – мячики, камни и шишки – пинают.
Ох, уж, эти мальчишки!
Я тоже мальчишка, но не драчун и не шалунишка,
Я тоже машины …катаю, строю дома и их …разрушаю.
- А у меня лучше.
Цель: учить образовывать имена существительные с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов –чик-, -ик- и увеличительного суффикса –ище-.
Оснащение: сюжетная картинка.
- Встретились две девочки на детской площадке у песочницы. У одной – коляска, полная игрушек, а у второй сумка, так же полным - полна. Начали девочки играть. Да не вместе, а в разных местах. Играть одному скучно. Вот и говорит одна девочка: «Мои игрушки, лучше твоих. У тебя кукла, а у меня - …куколка. У меня не коляска, а …колясочка. У меня не мишка, а …мишенька. У меня не мяч, а …мячик». Долго бы ещё хвасталась девочка, если бы на площадку не пришёл мальчик. Он разбросал все игрушки и сказал: «Плохие ваши игрушки, вот у меня игрушки, так игрушки. У меня не машинка, а …машинища. У меня не мяч, а …мячище. У меня не лопата, а …лопатища.» Но вдруг налетел ветер, все игрушки закружились в вихре и улетели. Сели дети, пригорюнились. Не могут понять, почему так всё получилось.
- Подумай и скажи, почему ветер решил забрать у детей игрушки? (потому, что они все были хвастунами и не умели дружно играть).
- Давай вместе попросим ветер вернуть игрушки.
Ветер, ветер, помоги! Нам игрушки возврати.
Будем дружно мы играть и друг другу помогать.
- Поручения.
Цель: учить употреблять в речи предлоги.
Оснащение: игрушки.
- Я буду говорить, что надо сделать, а ты должен слушать и выполнять.
-Положи карандаш в коробку; положи игрушки в шкаф; положи куклу в коляску;
- Поставь тапки под кровать; под шкаф; под стул.
- Подойди к столу. Около чего ты стоишь? (Около стола). Подойди к окну. Около чего ты стоишь? (Около окна). Подойди к бабушке. Около кого ты стоишь? (Около бабушки).
На полу расставлены игрушки. Ребёнок должен встать между мишкой и куклой; между зайчиком и слоником и т. д.
К воздушному шарику привязать верёвочку и подержать его над столом; над стулом; над диваном; над кроватью.
Каждый раз ребёнок проговаривает свои действия.
- Мы аккуратные!
Цель: учить различать и называть предметы по форме; понимать слова «большой, маленький»; образовывать имена прилагательные от имен существительных (круг – круглый).
Оснащение: сюжетная картинка, предметные картинки.
Вспомнить и назвать геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.
После еды принято вытирать рот салфеткой. Коротышки очень аккуратные, они всегда вытирают губы после еды. Салфетки у коротышек имеют разную форму. Покажи салфетку похожую на круг (квадрат, треугольник).
Расскажи, какую форму имеет каждая салфетка, какого она цвета и величины.
Труд работников детского сада
- Угадай, о чем я говорю.
Цель: учить образованию имен прилагательных от имен существительных; подбирать предмет к действиям, его характеризующим; закреплять названия помещений детского сада.
Оснащение: фотографии помещений детского сада.
- Наш детский сад большой. В нем много разных помещений. Все они необходимы для успешного воспитания детей. Я буду называть действия, а вы назовете помещение, для которого они характерны.
Лексический материал: там поют, танцуют, читают стихи, устраивают утренники - …(музыкальный зал). Здесь делают прививки, проводят врачебный осмотр, измеряют рост, делают прививки - … (медицинский кабинет). Помещение, где мы собираемся все вместе, играем, занимаемся, кушаем – … (групповая комната). Здесь мы одеваемся на прогулку, переодеваемся на физкультурное занятие - …(раздевалка). В этом помещении сидит самый главный человек в детском саду, тот, кто руководит - …(кабинет заведующей).
- Кто чем занят.
Цель: учить подбирать к предмету наиболее характерные для него действия.
Оснащение: сюжетные картинки или фотографии сотрудников детского сада.
В детском саду работают люди разных профессий, давайте назовем действия, которые они выполняют.
Лексический материал: воспитатель – играет, гуляет, учит рисовать, лепить. Няня – моет, вытирает пыль, накрывает на столы, приносит еду, помогает собраться на прогулку. Музыкальный руководитель – учит петь, танцевать, играть на музыкальных инструментах, проводит утренники и развлечения. Физкультурный руководитель – занимается с детьми зарядкой, учит бегать, прыгать, бросать мяч. Прачка – стирает, полощет, гладит, сушит. Дворник – подметает, убирает мусор, чистит дорожки от снега (зимой), сгребает в кучу листья (осенью). Уборщица – протирает пыль, подметает, моет.
- Самый лучший детский сад!
Цель: учить подбирать и употреблять в самостоятельной речи антонимы.
Наш детский сад очень большой и красивый, в нем много интересного. Расскажи об этом. Я начну предложения, а ты их закончишь, подсказав мне нужное слово.
Лексический материал: Дома одному сидеть грустно, а в детском саду с ребятами …(весело). Остаться одному грустно, а вместе с друзьями в детском саду …(весело). Дома вокруг детского сада высокие, а детский сад …(низкий). Дома игр и игрушек мало, а в детском саду …(много). Ночью на улице темно, а в нашем садике всегда …(светло). После дождя на улице грязь, а в нашем детском саду всегда …(чистота).
- Кто, где работает?
Цель: активизировать в речи названия помещений детского сада; учить соотносить названную профессию с рабочим местом сотрудника детского сада.
Оснащение: предметные картинки на тему «Профессии» или фотографии.
У каждого сотрудника есть свое рабочее место. Я буду называть сотрудника детского сада, а вы мне скажете, где он работает.
Лексический материал: няня – в группе, в туалетной комнате, в мойке. Воспитатель – в группе, на участке. Музыкальный руководитель – в музыкальном зале. Повар – на кухне. Физкультурный руководитель – в спортивном зале. Дворник – на территории детского сада. Заведующая – в кабинете заведующей.
Игрушки. Народные игры и игрушки (русские и бурятские)
- Магазин игрушек.
Цель: учить использовать в речи предлоги «под» и «над».
Оснащение: предметные картинки; полки магазина.
Игрушки размещены на полках в магазине.
- Я буду продавцом, а ты – покупателем. Покупатель должен рассказать о том, какую игрушку он хочет купить и где она лежит.
Лексический материал: кукла на полке; мяч на полке; машина под полкой; кубики под полкой; картина над полкой.
- Угадай, чем?
Цель: учить использовать в активной речи имена существительные в творительном падеже.
- Игрушки решили повеселиться. Они пели, хлопали в ладоши и танцевали. Я начну предложение, а ты – закончи.
Лексический материал: Кукла хлопает …ладошками. Мишка хлопает …лапами. Лошадка не хлопает, а только топает. Кукла топает …ногами. Мишка топает …лапами. Лошадка топает …копытами. Кукла качает …головой и поёт. Мишка качает …головой. Лошадка трясёт …гривой.
.
- Что умеют делать игрушки?
Цель: учить образовывать множественное число глаголов.
- Закончи мою фразу.
Лексический материал: Один мячик катится, а мячики …катятся. Одна кукла плачет, а куклы …плачут. Один велосипед едет, а велосипеды …едут. Лопатой копаю, а лопатами …копаем.
- Он, она, они.
Цель: учить согласовывать местоимения 3-го лица единственного и множественного числа с глаголами.
Оснащение: сюжетные картинки.
- Расскажи, что делают дети на картинках. Детей надо называть он, она, они. Например: Он прыгает на скакалке. Она прыгает на скакалке. Они прыгают на скакалке.
Лексический материал: Он везёт машину. Она везёт машину. Они везут машины.
Он играет с мячом. Она играет с мячом. Они играют с мячом.
- Что забыл нарисовать Незнайка?
Цель: уточнить представления об игрушках; учить употреблять имена существительные единственного и множественного числа в родительном падеже.
Оснащение: сюжетная картинка.
- Незнайка считает себя великим художником. Он решил нарисовать все любимые игрушки малышей, живущих в Солнечном городе. Рассмотри внимательно все нарисованные Незнайкой картины и расскажи, правильно ли он их нарисовал. Назови недостающие детали у каждой игрушки. Например: у машины нет …руля.
Лексический материал: у мишки нет …лапы; у куклы нет …руки; у коляски нет …колеса.
- Подумай и скажи.
Цель: учить образовывать имена прилагательные от имён существительных.
Оснащение: мяч.
- Я называю слово и бросаю тебе мяч, а ты образуй от него признак и брось мне мяч обратно.
Лексический материал: кукла – кукольная; коляска – колясочная; медведь – медвежья; собака – собачья.
- Измени слово.
Цель: учить образовывать сравнительную степень имён прилагательных.
- Закончи мою фразу.
Лексический материал: Эта кукла красивая, а эта ещё …красивее. Эта машина большая, а эта ещё …больше. Эта коляска новая, а эта ещё …новее. Этот мишка пушистый, а этот ещё …пушистее. Этот зайка белый, а этот ещё …белее. Эта юла весёлая, а эта ещё …веселее.
Осень. Осенняя одежда и обувь. Деревья
- Мы гуляем по саду.
Цель: учить соотносить предметы по величине, форме и цвету, отражая, это в своей речи; образовывать относительные прилагательные; расширять и обогащать словарь; знакомить с приметами осени.
Оснащение: сюжетная картинка по теме «Осень», изображение листьев и цветов разного размера и цвета.
- Посмотри, что нарисовано на картинке? Как зовут девочку? Что на ней надето? (Вязаная шапочка, курточка, осенние сапожки, шарфик). Что делает девочка? (Собирает осенние листья в букет).
«Наступила осень. На улице стало пасмурно, темно, идёт дождик. Девочка тепло одета – на ней не только шапочка, но и шарфик, тёплая курточка. Почему? Стало холоднее – похолодало. Наступила осень. И листья на деревьях начинают желтеть и опадать. Посмотри на небо. Видишь, птицы собираются в стаи и улетают на юг – туда, где тепло. Поэтому и говорят, что осенью не слышно весёлого птичьего щебетанья».
Листопад, листопад, листья жёлтые летят,
Листья под ногой шуршат, скоро голым будет сад.
- Покажи на картинке различные листики – большой, маленький; жёлтый, красный, зелёный. Найди дерево с жёлтыми листьями. Это берёза, найди листочки, которые с неё упали, они называются берёзовые.
А теперь найди дерево с красными листьями, это – клён (проводится аналогичная работа).
- Посмотри, девочка проходит мимо клумбы. На ней растут цветы, это ноготки и золотой шар.
- Посмотри внимательно, на какие цветы похожи ноготки? (На ромашки). Только у ромашек белые лепестки, а у ноготков – жёлтые или оранжевые. Как и у ромашек, у ноготков есть серединка.
- А эти цветы, почему называются золотыми шарами? (Они как шарики). Стебель у золотых шаров длинный и легко гнётся. Подует ветер, и цветы начинают кивать своими золотыми головками.
Высоко от земли их головки расцвели.
Головки не простые, головки золотые.
- Огород.
Цель: учить понимать разницу в значении глаголов.
Оснащение: Сюжетные и предметные картинки.
- Все овощи убирают по-разному. Назови овощи по порядку. (Ребёнку предлагаются картинки).
- А теперь подумай и скажи, какой овощ выкапывают (картофель). Какой выдёргивают? (морковь). Какой срезают? (капуста). Какой снимают? (помидоры).
- А теперь посмотри на сюжетные картинки и проверь, правильно ли ты ответил на вопросы.
- Найди.
Цель: учить находить дерево или куст по описанию; образовывать имена прилагательные от существительных.
Оснащение: Предметные картинки «Деревья», их ветки.
- Послушай стихи и найди на картинке берёзку, иву, дуб, тополь.
Затем найди ветку с каждого дерева и правильно назови её.
Слово «дерево» должен ты знать. И каждое дерево узнавать:
По цветкам, по листве, по плодам и по коре.
У берёзы – белый ствол, в чёрных пятнышках он.
Дуб – развесист и могуч. Не боится ветра, туч.
Длинные иголки у сосны, зимой и летом они зелены.
Вот тонкий тополь устремился в вышину, он перегнал и иву, и ольху.
Плакучая ива склонилась к реке, и длинные листья полощет в воде.
- Посчитай.
Цель: учить согласовывать имена существительные мужского и женского рода с числительными «один», «два», «пять».
- Посмотри, какие листья, сосчитай их. Скажи сколько листьев? (пять листьев).
Аналогично считаем и называем плоды, семена.
- Измени слово.
Цель: учить образовывать сравнительную степень имён прилагательных.
- Я начну фразу, а ты её закончи.
Лексический материал: Берёзовый лист красивый, а кленовый …(красивее). Лист у берёзы маленький, а у берёзки …(меньше). Ствол у клёна толстый. А у дуба …(толще). Ель высокая, а сосна …(выше). Ветви у куста длинные, а у кустика …(длиннее). Кора у осинки тонкая, а у кустика …(тоньше).
- Он, она, они.
Цель: учить изменять глаголы прошедшего времени по родам и числам.
Оснащение: сюжетные картинки.
Лексический материал: - Угадай, о ком я говорю. «Копал яму. Копала яму. Копали яму. Сажал яблоню. Сажала яблоню. Сажали яблоню».
- Идем в магазин.
Цель: учить согласовывать имена существительные с наречием «много» в роде.
Оснащение: сюжетная картинка «Магазин одежды».
- Рассмотри картинку. Мальчик пошел в магазин покупать одежду. Скажи, каких предметов одежды в магазине много, а каких по одному экземпляру.
Лексический материал: Много брюк, курток, шапок, плащей. Одна майка, рубашка. Один дождевик.
- Попроси у продавца вежливо упаковать только демисезонную одежду.
- Найди, угадай, назови.
Цель: учить различать род имен существительных с окончаниями –а, -я.
Оснащение: предметные картинки.
Рассмотри картинки и придумай по ним рассказ о детях.
Лексический материал: Маша и Ваня пошли в магазин. Они купили себе демисезонную одежду. Сложили ее отдельно в большие пакеты. Ребята улыбаются. Они остались довольны своими покупками.
- Попроси Машу рассказать про ее покупки. Расскажи о них от имени Маши. Попроси Ваню рассказать о его покупках и расскажи от его имени.
Лексический материал: Маша: «Я купила шапку, плащ». Ваня: «Я купил рубашку, куртку, шапку»,
- Помоги Рассеянному.
Цель: учить употреблять в речи имена существительные в винительном падеже с предлогами «в», «на», «под».
Оснащение: кукольная мебель и одежда.
Положить одежду в те места, где она не должна находиться. Например: шапочку на стул; куртку – на стол; шарфик под кровать и т. д.
Послушай стихотворение С. Я. Маршака.
Жил человек рассеянный на улице Бассейной.
Сел он утром на кровать, стал рубашку надевать.
В рукава просунул руки – оказались, это брюки.
Вот какой рассеяный - с улицы Бассейной!
- Найди в комнате брошенную человеком рассеянным одежду. Расскажи, где она лежит. Положи одежду на место и расскажи, куда ты положил каждый предмет одежды.
Лексический материал: Плащ повесил на вешалку. Брюки повесил в шкаф. Шарф положил на полку.
- Где лежит?
Цель: учить употреблять в речи имена существительные в творительном падеже с предлогом «под».
Оснащение: кукольный шкаф, кукольная одежда.
- Рассмотри, что лежит в шкафу. Вся одежда сложена очень неаккуратно. Вынь всю одежду из шкафа. Вынимай и рассказывай, что лежит под тем или иным предметом одежды. Например: «Под майкой лежит куртка».
- Сложи одежду аккуратно на полку. Сначала ту одежду, которую можно надевать в любое время года. Слева от стопки - положи демисезонную одежду.
Лексический материал: плащ, куртка, ветровка, трусы, майка, брюки.
- Хвастуны.
Цель: учить образовывать сравнительную степень имен прилагательных.
Дети часто бывают хвастливыми. Вот и сегодня встретились на прогулке два приятеля. Мамы к весне обновили их гардероб. Сидят ребята на солнышке и хвастаются. Один говорит: «Моя куртка красивая!» а второй отвечает: « А моя еще красивее!» Продолжи спор мальчиков.
Лексический материал: Моя шапка яркая, а моя еще …(ярче). Мои сапожки новые, а мои еще …(новее). Мои кроссовки теплые, а мои еще …(теплее).
Дары осени: овощи
- Он, она, они.
Цель: учить изменять глаголы прошедшего времени по родам и числам.
Оснащение: сюжетные картинки.
На столе перед ребёнком лежат сюжетные картинки.
- Я буду говорить, а ты должен угадать про кого я говорю. Найди картинку и скажи, кто что делал.
Лексический материал: «Сорвал огурец. Сорвала огурец. Сорвали огурцы. Выдернул морковь. Выдернула морковь. Выдернули морковь».
- Овощи.
Цель: учить понимать и использовать в активной речи существительное «Овощи»; образовывать имя прилагательное от существительного.
Оснащение: сюжетная картинка и предметные картинки.
- Рассмотри картинки (кабачок, помидор, капуста, огурец). Послушай стихи.
На грядке, как свинка, лежит кабачок,
На солнышко выставив толстый бочок.
Зарылся огурчик в зелёной ботве,
Не хочет идти ни к тебе, ни ко мне!
Висят помидоры на веточках рядом,
Меня поражают красным нарядом.
Капуста упругими сжалась кочнами,
Не хочет делиться своими листами.
- Найди изображение каждого овоща.
Ты картинки скорей посмотри и словом одним их все назови! (овощи)
- Скажи, где выросли овощи? (На грядке) Давай приготовим салат из названных овощей, что ещё нужно добавить в салат, чтобы он был более ароматным? (Лук, укроп, чеснок, петрушку). Как мама готовит салат? Как можно назвать салат, приготовленный из овощей? (овощной салат)
- Придумай рецепт своего овощного салата и назови овощи, которые ты в него положишь.
- Помогаем бабушке искать овощи.
Цель: учить использовать предлоги «над», «под», «около»; понимать и использовать в активной речи обобщающее слово «Овощи».
Оснащение: муляжи или предметные картинки с изображением огурцов, помидоров.
- Давай отправимся в огород собирать урожай. Овощи любят шалить и играть в прятки. Найди спрятавшиеся овощи. Тебе поможет волшебный помидорчик. Приставь его к своему ушку и послушай, что он говорит: «Листик лежит над огурцом. Помидор лежит под листочком. Огурец спрятался около помидора. Маленький помидорчик – за огурчиком».
- Солим овощи.
Цель: учить способам словообразования при помощи увеличительных и уменьшительных суффиксов (-чик, -ищ, -еньк); употреблять предлоги «около», «между».
Оснащение: муляжи овощей или предметные картинки.
- Помоги мне сложить овощи в банку для засолки, складывать надо рядами.
1 ряд – большие овощи – помидорище, морковища.
2 ряд – маленькие овощи – помидорчик, огурчик, морковочка.
- Разложи зелень между овощами или около определённого овоща. Скажи, куда ты положил петрушку.
Игру можно усложнить, предложив выложить в банке третий ряд овощей, чередуя их по размеру – большой, маленький. Называя размер овощей, ребёнок должен пользоваться уменьшительно-ласкательными или увеличительными суффиксами. Можно назвать ласково цвет овощей: Красный – красненький; зелёный – зелёненький.
- Круглый, овальный, квадратный.
Цель: учить согласовывать имена прилагательные с существительным в роде.
Оснащение: муляжи или предметные картинки с изображением овощей.
- Я дам тебе одну карточку, а другую возьму себе. Назови фигуру, изображённую на твоей карточке. Теперь я назову, изображённую на моей карточке фигуру. Маленькие карточки я положу на стол вниз изображением. Я буду брать по одной картинке, и показывать тебе нарисованный овощ. Если этот овощ круглый, картинку забираешь ты, а если он овальный, то картинку забираю я.
Когда все картинки будут разложены, попросите ребёнка назвать их форму и величину: «Круглый помидор, овальный огурец, круглый лук, круглая редиска, круглая свекла, овальный кабачок, овальная редька».
Обращать внимание на отчётливое проговаривание окончаний прилагательных.
- Посчитай картинки, сколько их? Посчитай свои картинки, мои картинки. У кого картинок больше (меньше)?
- Назови вкус.
Цель: учить называть вкус овощей, согласовывать в роде существительные, обозначающие овощи, с прилагательными, обозначающими их вкус.
Оснащение: флажок.
- Я назову овощ и передам тебе флажок, а ты назовёшь вкус овоща и вернёшь флажок обратно мне.
Лексический материал: Капуста – сладкая; лук – горький; помидор – сладкий; чеснок – горький; горох – сладкий.
- Закончи предложение.
Цель: учить образовывать множественное число существительных мужского и женского рода; правильно употреблять их в предложении.
Оснащение: сюжетная картинка и предметные картинки.
- Посмотри на картинки и послушай предложения, а потом правильно их закончи.
Лексический материал: «Вот один помидор, а на тарелке – помидоры. Вот один огурец, а в банке – огурцы. Вот один кабачок, а на стуле лежат кабачки. Вот одна тыква, а на полу лежат тыквы».
- Скажи правильно.
Цель: учить употреблять глаголы в прошедшем и настоящем времени.
Оснащение: карандаш, бумага, парные картинки.
- Нарисуй любой понравившийся тебе овощ.
Во время выполнения задания спросите: «Что ты делаешь?» (Рисую). По окончанию работы спросите: «Что ты сделал?» (Нарисовал).
- А теперь расскажи, что нарисовано на картинках, предварительно объясните значение глаголов настоящего и прошедшего времени. «Всё, что мы делаем, это действие, которое мы выполняем сейчас. А то, что ты сделал, это уже было или было давно». Покажи, на каких картинках действие выполнено.
Картинки: огурцы растут на грядке – огурцы выросли (их сложили в корзинку); капусту режут – капусту порезали; помидоры складывают в банку – помидоры сложили в банку; медведь копает картошку – медведь выкопал картошку; ёжик выдёргивает лук – ёжик выдернул лук; зайчик выдёргивает морковку – зайчик выдернул морковку.
- Послушай стихи и договори в них глаголы прошедшего времени.
Огурцы я с плети рвал, все сорвал и не устал!
Я капусту рублю, нарубил и посолил.
В банку помидор кладу, положил и засолил.
Я картошку копаю, выкопал и не устал.
Лук я с грядки тяну. Вытянул и в соль макнул.
Ох, и вкусный лучок, у меня в руке пучок!
За ботву тяну морковку, и тяну я очень ловко!
Рукавичкой пот смахнул, вытянул и отдохнул…
- Чем на друга не похож?
Цель: учить способам словообразования при помощи приставок вы-, пере-, с-, от-, за-.
- Послушай мои слова и расскажи, чем одно слово отличается от другого.
Лексический материал: Рвут – срывают, отрывают, вырывают. Копают – перекапывают, выкапывают, закапывают. Кладут – складывают, перекладывают, закладывают, откладывают.
Дары осени: фрукты
- Где лежит?
Цель: учить употреблять в речи имена существительные в творительном падеже с предлогом «под».
Оснащение: фрукты или их муляжи; предметы обихода (газета, тарелка, сумка, кастрюля).
Рассмотреть фрукты. Попросить ребёнка показать, где яблоко, банан и т. д. Затем анологичное проделать с предметами обихода.
- Посмотри, что лежит под газетой? Где лежит персик? (Персик лежит под газетой). Посмотри, что лежит под тарелкой? Где лежит груша? (Груша лежит под тарелкой).
- Прятки.
Цель: учить употреблять в речи имена существительные в творительном падеже с предлогом «за».
Оснащение: картинки.
- Посмотри на картинки и скажи, что где лежит.
Лексический материал: Где лежит яблоко? (За стаканом). Где находится груша? (За конфетницей). Апельсин – за мандарином; слива – за чашкой; лимон – за сахарницей.
- Зрелые – незрелые.
Цель: учить понимать значение слов «зрелый», «незрелый»; согласовывать имена существительные с прилагательными.
Оснащение: предметные картинки, карандаш.
- Положи с помощью карандаша в одну тарелку спелые плоды, а в другую – неспелые плоды. Зелёные фрукты часто бывают незрелыми, поэтому их нельзя есть.
- Уберём фрукты.
Цель: учить употреблять имена существительные в винительном падеже с предлогами «на», «в», «под».
Оснащение: фрукты.
- Некоторые фрукты - (например, яблоки, бананы) могут дозреть, если их положить в тёплое, тёмное место – в ящик, завернуть в газеты и т. п.
- Ты будешь прятать фрукты туда, куда я покажу и правильно рассказывать об этом.
Ребёнок прячет фрукты на шкаф, под шкаф, на стол, под стол, в ящик и т. д.
- Посмотри и скажи.
Цель: учить согласовывать глаголы 1, 2 и 3 лица единственного и множественного числа с местоимениями «я», «ты», «мы», «вы», «он», «она», «они».
Оснащение: сюжетные картинки.
- Посмотри и ответь: Кто нарисован на картинке? (девочка) Что она делает? (Она моет яблоко). Кто нарисован на картинке? (мальчик). Что он делает? (Он чистит банан). Кто нарисован на картинке? (тётя) Что он делает? (Она режет лимон).
Взрослый совершает действие без предмета (садится, ложится, встаёт, прыгает) или с предметом – пьёт, ест, моет (руки, фрукты). Просит ребёнка угадать действие. Назвать его и сделать так же. «Ты ешь фрукты – я ем фрукты – мы едим фрукты; ты моешь яблоко – я мою яблоко – мы моем яблоки».
Лексический материал: резать, сушить, варить.
- Посчитай.
Цель: учить согласовывать имена существительные мужского, женского и среднего рода с числительными «один», «два», «пять».
Оснащение: любые фрукты одного вида.
- Посмотри и сосчитай фрукты, расскажи сколько каких.
- Подумай и скажи.
Цель: учить использовать уменьшительно-ласкательные суффиксы имён существительных мужского, женского и среднего рода множественного числа.
- Измени слова по образцу: яблоки – яблочки; лимоны – лимончики; груши – грушки; апельсины – апельсинчики; мандарины – мандаринчики; бананы – бананчики; ананасы – ананасики и т. д.
- Говорим быстро.
Цель: учить образовывать имена прилагательные от существительных.
Оснащение: мяч.
- Я называю предмет и бросаю тебе мяч, а ты образуешь от предмета признак и бросаешь мяч мне обратно.
Лексический материал: зелень – зелёный, красота – красивый, белизна – белый, чернота – чёрный, круг – круглый, квадрат – квадратный, прямоугольник – прямоугольный, треугольник – треугольный, овал – овальный, дерево – деревянный, стекло – стеклянный и т. д.
Дары осени: ягоды, грибы
- Будь внимательным.
Цель: уточнять значение слов; способствовать развитию зрительного внимания.
Оснащение: предметные картинки с изображением ягод.
Ребенку предлагается четыре картинки: клубника, малина, крыжовник, облепиха. Взрослый называет ягоды, при этом одну ягоду пропускает. Ребенок должен сказать, какая ягода не названа.
Ребенку предлагается послушать стихи:
Маленькая белочка бегает по веточке.
На землю опускается, пугливо озирается.
Ягодок хочется красных, но нет ли зверей опасных?
Вот малинка сладенькая, вот черника гладенькая,
Вот брусника кисленькая, вот ежевика синенькая.
Желтенькая морошка и голубики немножко.
Славно покушала белочка, можно вернуться на веточку.
Ребенок находит на картинках ягоды, о которых говорилось в стихотворении и называет их.
Лексический материал: смородина черная и красная, вишня, голубика, малина, виноград, ежевика, брусника.
- Опиши.
Цель: учить подбирать соответствующие эпитеты к предметам.
Оснащение: натуральные ягоды или предметные картинки с их изображением.
Ребенку предлагается рассмотреть ягоду, назвать и сказать о ней как можно больше слов.
Лексический материал: Ягодка клубники красная, сладкая, ароматная, душистая. Ягодка винограда зеленая, круглая, гладкая, сладкая. Ягодка вишни спелая, сладкая, гладкая, круглая, темно – красная. Ягодка крыжовника – спелая, большая, зеленая, овальная, сочная, полосатая, кисло – сладкая. Ягода черноплодной рябины черная, блестящая, терпкая, вяжущая на вкус.
Голубика голубая закачалась, подзывая,
Кто быстрей ее сорвет и положит прямо в рот.
- Узнай, о чем я говорю.
Цель: учить узнавать предметы по описанию.
Оснащение: предметные картинки с изображением ягод.
Взрослый дает характеристику, а ребенок угадывает, о какой ягоде идет речь.
Лексический материал: Ягоды красные, сладкие, душистые (клубника). Ягоды мелкие, черные, блестящие (смородина). Ягоды мелкие, оранжевые, кисло – сладкие (облепиха).
- Соберем урожай.
Цель: обогащать словарь; уточнять значения слов; различать понятия «ягоды – фрукты».
Оснащение: разрезные предметные картинки с изображением ягод и фруктов, две корзинки.
Ребенку предлагается сложить изображение, назвать его, определить, что это – ягода или фрукт и положить в одну из корзинок.
Мишка по лесу гуляет, мишка ягоды считает.
Раз – малинка, два – калинка,
Это – горькая рябинка.
Вот черника. Вот брусника.
Это – вроде костяника.
Ягод полное лукошко…
Снами поделись немножко!
- Посмотри и запомни.
Цель: учить согласовывать имена прилагательные с именами существительными.
Оснащение: предметные картинки.
- Послушай слова: вкусный виноград, вкусная клубника, вкусные ягоды.
- А теперь покажи картинку, о которой идет речь и закончи мои словосочетания. Вкусный …вкусная…вкусные
Аналогичная работа со словосочетаниями зеленый крыжовник; зеленая клубника, зеленые ягоды.
- Найди, угадай, назови.
Цель: учить дифференцировать имена существительные мужского и женского рода с окончаниями -а, - я.
Оснащение: сюжетная картинка.
- Рассмотри картинку. Кто на ней изображен? – (грибники). Кто стоит справа? – (мужчина – грибник). Как еще можно назвать грибника? – (он). Кто стоит слева? – (женщина – грибник). Как еще можно назвать этого грибника? – (она). Расскажи, что грибники делают в лесу? – (собирают грибы).
- Сложи и расскажи.
Цель: учить использовать в речи имена прилагательные, обозначающие признаки грибов; согласовывать имена прилагательные с именами существительными в роде, числе, падеже.
Оснащение: картинки грибов: лисичка, сыроежка, подосиновик; шляпки и ножки грибов отдельно, игрушечная белка.
- Рассмотри грибы. Назови части гриба (ножка, шляпка). Расскажи про цвет и величину понравившегося гриба.
Белка собрала грибы и решила их посушить. Она нанизывала грибы на сучки. Грибы сломались – ножка осталась на ветке, а шляпки упали на полянку.
- Помоги белке подобрать шляпки к ножкам. Назови гриб, цвет шляпки, величину и форму ножки.
- Угадай, какой гриб.
Цель: учить понимать категорию рода у имен прилагательных, обозначающих признаки грибов. Формировать умение описывать грибы по схеме; согласовывать имена прилагательные с именами существительными в роде и числе.
Оснащение: предметные картинки – лисичка, сыроежка, опенок, мухомор.
- Рассмотри картинки, отгадай, какой гриб я буду описывать. Найди картинку и положи перед собой.
Лексический материал:
Сорви меня и съешь-ка, я, братец, сыроежка.
В желтой шляпке, с белой ножкой,
Ты возьми меня в лукошко (сыроежка)
На тоненькой ножке, в коричневой шляпке,
С оборкой под ней расту на пне
С семьею своей (опенок)
Хоть зовусь лисичка, лисе я не сестричка.
Шляпка рыжая, не спорю, ножка тоже рыжая,
А расту я под сосной, прячусь под иголками,
Но не знаюсь с волками (лисичка)
- Посмотри на грибы. Скажи, какого цвета у них шапочки? Посмотри на ножки у грибов, расскажи, какие они. Опиши любой из грибов, рассказывай и показывай.
Лексический материал: Коричневая шапочка, желтая шапочка, рыжая шапочка, красная в белый горошек шапочка. Толстая ножка, тонкая ножка.
- Ежик развешивает грибы.
Цель: учить образовывать сравнительную степень имен прилагательных.
Оснащение: сюжетная картинка, предметные картинки.
Жил – да был в лесу ёж. Был он очень хозяйственным. Собирал осенью грибы, солил их на зиму. Да еще сушил. Любил ёж из сушеных шляпок варить суп, а из сушеных ножек – грибное рагу. Растопит ёж в норе печку и начинает грибы к сушке готовить – нанизывает на веревочки ножки и шляпки. Ёж был очень умный. Он не нанизывал все подряд, а сортировал шляпки и ножки по величине. Сначала он нанизывал большие, а затем по убывающей. Он знал, что ближе к печке они высохнут быстрее. Маленькие хорошо высохнут и подальше от нее.
Привяжет ёж веревочку за один конец к печке и начинает на нее нанизывать грибы. Когда ёж нанижет грибы на веревочку, то привязывает второй конец к гвоздику на стене. Грибов много. Тяжело ежу одному с ними справиться.
Поможем ежу. Рассортируем шляпки и ножки по величине, нанижем на веревочку. Рассказывай о величине частей гриба по убывающей.
Лексический материал: большая шляпка, поменьше, еще меньше, самая маленькая. Большая ножка …
Ребенок раскладывает грибы на нарисованной веревочке.
- Съедобный – несъедобный.
Цель: учить называть грибы, определять их качества «съедобный – несъедобный»; согласовывать имена существительные, обозначающие грибы, с именами прилагательными, обозначающими их качества в мужском и женском роде.
Оснащение: сюжетная картинка, предметные картинки. Символы: вилка и нож – съедобный гриб; скорая помощь – несъедобный гриб.
Рассмотри полянку с грибами, назови грибы. Определи, какие из них съедобные, а какие нет. Покажи соответствующий символ. Расскажи об этом маленькой Машеньке.
Лексический материал: лисичка, опенок, сыроежка, подберезовик; мухомор, бледная поганка.
Я бросаю, мяч лови, гриб съедобный назови. Взрослый бросает мяч, а ребенок определяет какой это гриб – съедобный или несъедобный и бросает мяч обратно.
- Огорчен – весел.
Цель: учить образовывать краткую форму имен прилагательных.
Оснащение: сюжетные картинки.
- Рассмотри картинку и назови эмоциональное состояние ёжиков – грибников – (веселый – веселые)
Как-то два друга поехали в лес, корзинки с собой прихватив.
Грибы собирали, другим не мешали, вот сели они на полянке.
К ним старый грибник подошел, в корзинке у них он нашел:
Поганку, горькушку и злой мухомор.
Сказал несъедобным грибам строго: Вон!
Стоят грибники, а в корзинке …
Лишь листья одни от осинки.
- Расскажи про эмоциональное состояние грибников на второй картинке. Назови его. – (Каждый ёжик огорчен). А кто весел? ( Весел старый грибник – медведь).
- Солим грибы.
Цель: учить согласовывать числительные «два», «пять» с именами существительными, обозначающими названия грибов.
Оснащение: предметные картинки.
Сегодня мама и дочка солят на зиму грибочки.
Грибы по банкам разложили и рассолом горячим залили.
- Разложи грибы по банкам. В первую банку положи пять сыроежек. Во вторую банку – пять лисичек. В третью банку – два опенка. Сосчитай грибы в каждой банке и сравни их количество. Каких грибов больше? Каких меньше? Что нужно сделать, чтобы грибов в каждой банке было поровну. Расскажи.
- Закончи предложение.
Цель: учить согласовывать глаголы прошедшего времени с личными местоимениями единственного и множественного числа.
Ребенок слушает предложение, а затем заканчивает его.
Лексический материал: Я в лес пошла, я гриб …(нашла). Он в лес пошел, он гриб …(нашел). Я гриб нашла, я гриб …(сорвала). Мы грибы нашли, мы грибы …(сорвали). Он гриб нашел, он гриб …(сорвал). Они грибы нашли, они грибы …(сорвали). Я грибы вымыла, я их засолила. Они … (грибы вымыли, они их засолили). Я грибы почистила, я грибы … (сварила). Мы … (грибы почистили, мы грибы сварили).
- Маленькие – большие.
Цель: учить образовывать слова при помощи уменьшительно – ласкательных суффиксов.
Оснащение: предметные картинки.
Рассмотреть картинки с изображением больших и маленьких грибов, назвать их. Выделить голосом суффиксы –чк и –чек, которые делают грибочки маленькими. Взрослый берет себе грибы большого размера, а ребенок «уменьшает» их.
Лексический материал: опенок – опеночек; сыроежка – сыроежечка; подберезовик – подберезовичек; масленок – масленочек.
Мой дом. Моя семья. Безопасность дома
- О ком я говорю?
Цель: учить согласовывать имена существительные с прилагательными в роде; образовывать существительные с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов.
Оснащение: семейные фотографии.
- Посмотри на фотографии и отгадай, о ком я говорю.
Лексический материал: старый …(дедушка), маленький …(ребёнок), маленькая …(девочка), красивый …(папа), красивая …(мама), добрый …(дядя), добрая …(тётя).
- Назови имена всех, кто изображён на фотографии. А теперь назови их ласково: Ваня – Ванечка; Маня – Манечка; Саша - …; Лена - …
- Закончи предложения.
Цель: учить согласовывать имена существительные с прилагательными в падеже.
Оснащение: сюжетные картинки.
- Я начну, а ты закончишь предложение.
Лексический материал: Ваня с Маней любят свою …(маму). Мальчик обидел маленькую …(девочку). Ваня защитил слабого …(котёнка). Мальчик подарил цветок …(девочке).
- Помощница.
Цель: учить подбирать глаголы к существительным; образовывать сложные слова.
Оснащение: сюжетные картинки.
- Посмотри на картинки и расскажи, как Маня помогает взрослым. Расскажи, как ты помогаешь взрослым.
Лексический материал: Девочка (что делает?) игрушки …(убирает). Девочка (что делает?) на стол …(накрывает). Девочка (что делает?) бабушке по телефону …(звонит). Девочка (что делает?) пол …(подметает).
- Если ребёнок любит труд, как можно его назвать? (трудолюбивый). А девочка …(трудолюбивая). Как можно назвать девочку, если она заботится о бабушке? (заботливая, добрая, внимательная).
- Семейный ужин.
Цель: учить составлять сериационный ряд из слов-синонимов. Согласовывать имена существительные с числительными; употреблять в речи наречия и прилагательные.
Оснащение: сюжетная картинка и предметные картинки.
- Посмотри на картинку и скажи, у кого какая тарелка. У дедушки – самая большая, у папы – поменьше, у бабушки и у мамы – ещё меньше, у мальчика маленькая, у девочки – самая маленькая тарелочка. Соедини линиями каждого члена с его тарелкой. Посчитай и скажи, у кого, сколько абрикосов на тарелке. Кто выше, кто ниже; кто толще, кто тоньше. Кто весёлый, кто грустный, о ком, можно сказать «надулся», о ком – «капризуля». Скажи, когда ужинают, когда завтракают, когда обедают, когда спят.
- Ждём гостей.
Цель: учить употреблять в речи имена существительные единственного и множественного числа в творительном падеже.
Оснащение: предметные картинки.
- Представь, что семья ждёт гостей. Посмотри на картинки и расскажи, чем семья будет угощать своих гостей.
Лексический материал: пирогом, тортом, яблоками, чаем, булочками, конфетами.
Мебель. Бытовая техника. Пожарная безопасность
- Расставим мебель.
Цель: учить группировать предметы мебели по назначению: мебель для спальни, кухни, гостиной; употреблять в речи имена существительные в предложном падеже.
Оснащение: лото «Мебель».
Бери по одной картинке, называй предмет мебели и рассказывай, в какое помещение ты его поставишь.
Лексический материал: Гостиная – стол, стул, шкаф, диван, кресло. Спальня – кровать, шкаф, тумбочка, зеркало. Кухня – стол, табуретка, холодильник, пенал.
- Справа и слева.
Цель: развивать понимание правого и левого расположения предметов в пространстве; употреблять в активной речи наречия «справа», «слева».
Оснащение: предметные картинки, карандаш.
- Посмотри на свои руки и назови их. От правой руки проведи линии к предметам мебели, расположенным справа от тебя, назови их. (Сервант стоит справа). Покажи левую руку, проведи от нее линии к предметам мебели расположенным слева от тебя, назови их. Подумай и скажи, для чего нужны эти предметы мебели.
Лексический материал: Справа – сервант, буфет, книжный шкаф. Слева – диван, кровать, раскладушка. На предметах слева можно лежать, спать, отдыхать. В предметы мебели справа можно складывать различные вещи: книги, посуду, одежду.
- Вставь нужную картинку.
Цель: учить употреблять в речи имена существительные в винительном падеже; правильно подбирать нужную картинку; подбирать и называть обобщающие слова (кухонная, столовая мебель).
Оснащение: предметные картинки.
- Посмотри и назови верхний ряд картинок, нижний ряд картинок. Как ты думаешь, какого предмета мебели не хватает в первом ряду? (прикроватной тумбы). Какого предмета мебели не хватает во втором ряду? В третьем. Найди у себя такие картинки и добавь их в нужный ряд. Объясни свой выбор.
Лексический материал: Первый ряд – кровать, платяной шкаф (прикроватная тумба). Это мебель для спальни. Второй ряд – подвесной шкаф, пенал (кухонный стол). Это мебель для кухни. Третий ряд – буфет (горка), круглый стол (кресло). Это мебель для гостиной.
- Расскажу вам про кота.
Цель: учить использовать в активной речи предлоги «из-под», «под», «от», «до», «у».
Оснащение: предметы игрушечной мебели – стол, стул, кровать, табурет, комод, буфет, шкаф; игрушечный котенок, цветные карандаши.
Оформить комнату мебелью. Послушай стихотворение:
И давай его катать – из-под стула под кровать.
От стола до табурета, от комода до буфета.
Подтолкнет – и цап-царап! А потом загнал под шкап.
Ждет на коврике у шкапа, притаился, чуть дыша,
Коротка кошачья лапа, не достать карандаша!
- Возьми котенка, покажи и расскажи, где он катал карандаш.
- Продолжи ряд.
Цель: учить согласовывать имена существительные с числительными.
Оснащение: предметные картинки.
- Рассмотри картинки в первом ряду, назови и сосчитай их. Сколько предметов мебели в первом ряду? Как их можно назвать? (Мебель для спальни). Сколько предметов мебели во втором ряду? Как их можно назвать? (мебель для кухни, кухонная мебель).
- Подумай и скажи, сколько нужно нарисовать картинок во втором ряду, чтобы в первом и втором рядах картинок стало поровну? Попробуй это сделать.
Лексический материал: 1 ряд – трюмо, кровать, тумбочка, журнальный столик, гардероб. 2 ряд – пенал, навесной шкаф, кухонный стол. Можно дорисовать – табуретку, буфет.
- Ножки бывают разные.
Цель: знакомить детей с многозначностью слов.
Оснащение: предметные картинки.
Посмотри на картинки и покажи ножки у стола, стула, ребенка, бабушки.
Покажи ножки у мебели в нашей комнате. Расскажи у какого предмета мебели какие ножки (маленькие, большие, толстые, тонкие и т. д).
- Сосчитай и назови количество ножек у стола, стула, шкафа, кошки, ребенка, мамы, бабушки. Послушай стихи:
Ванечкины ножки ходят по дорожке,
В пляс пускаются, в речке закаляются.
Ну а ножки у стола никуда не бегают.
В комнате стояли, сегодня не устали.
- Что говорится о ножках в стихах? Придумай предложения о ножках (своих, маминых, папиных, стола, стула).
- О каком предмете мебели я рассказываю?
Цель: учить различать род и число имен прилагательных по окончаниям.
Оснащение: предметные картинки по теме.
- Угадай, о каком предмете мебели я рассказываю.
Лексический материал: Мягкий, большой, с подлокотниками, на нем сидят, спят, лежат (диван). Мягкое, большое, с подлокотниками, на нем сидят, отдыхают (кресло). Мягкая, большая, на ней лежат, спят, без спинки и подлокотников (тахта).
- Расскажи, какой.
Цель: учить образовывать относительные имена прилагательные.
– Послушай и закончи предложение, ответив на вопросы: какой (какая? Какое?)
Лексический материал: Стул сделан из дерева (какой стул?) – деревянный стул; стол из пластика – пластиковый стол; кресло покрыто кожей – кожаное кресло; скамейка выкована из чугуна – чугунная скамейка; диванчик сделан из железа – железный диванчик.
- Что делает медвежонок?
Цель: учить образовывать глаголы при помощи приставок «за», «с», «пере».
Оснащение: игрушечная мебель, медвежонок.
Взять медвежонка и выполнять с ним действия.
- Наблюдай за медвежонком и рассказывай о его действиях.
Лексический материал: медвежонок залез на стул; слез со стула, перелез через стул. Медвежонок залез на диван, слез с дивана, перелез через диван. Медвежонок залез на кресло, слез с кресла, перелез через кресло.
Можно образовывать глаголы при помощи приставок «от», «вы».
- Любознательный Незнайка.
Цель: объяснить происхождение некоторых слов; учить употреблять в речи предлог «в», имена существительные в предложном падеже.
Оснащение: предметные картинки, кукла Незнайка.
К вам в гости пришел Незнайка. Он очень любознательный и просит объяснить названия некоторых предметов бытовой техники.
Почему этот предмет называется скороварка (он быстро, скоро варит); соковарка (в ней варят сок); картофелечистка (с ее помощью чистят картофель); овощерезка (она режет овощи)
Лексический материал: Договори: овощи режут в …(овощерезке); картофель чистят в …(картофелечистке); сок варят в …(соковарке); суп варят в …(скороварке).
- Для чего они нужны.
Цель: учить подбирать действия к предмету.
Оснащение: предметные картинки.
Взрослый начинает предложение, ребенок его заканчивает, подобрав подходящее действие.
Лексический материал: Утюг нужен для того чтобы белье …(гладить). Стиральная машинка нужна для того чтобы белье …(стирать). Пылесос нужен для того чтобы пыль …(убирать). Фен нужен для того чтобы волосы … (сушить, укладывать). Полотер нужен для того чтобы полы …(натирать). Мышеловка нужна для того чтобы мышей … (ловить). Плита нужна для того чтобы еду … (готовить). Батарея нужна для того чтобы помещение … (обогревать). Компьютер нужен для того чтобы … (играть, рисовать, печатать, письма писать).
- Он, она, они.
Цель: учить изменять глаголы прошедшего времени по родам и числам.
Оснащение: сюжетные картинки.
- Я буду говорить, а ты догадайся про кого. Найди и покажи нужную картинку. Составь по ней предложение.
Лексический материал: Пылесосил пол; пылесосила пол; пылесосили пол. Мыл пол; мыла пол; мыли пол. Натирал пол; натирала пол; натирали пол.
- Кухонные помощники.
Цель: дать понятие о происхождении сложных слов.
Оснащение: сюжетная картинка, предметные картинки.
Взрослый показывает картинки и читает стихи:
На кухне у нас приборы стоят, приборы стоят, и бока их блестят.
Буд-то просят: «Нас возьми, и обед скорей свари!»
Найти на предметных картинках изображение кухонного прибора, который называет взрослый. Рассказать о том, что можно делать с помощью каждого из них. Найти эти же приборы на сюжетной картинке.
Лексический материал: скороварка, соковыжималка, овощерезка, мясорубка.
- Скажи наоборот.
Цель: учить подбирать слова противоположные по значению (антонимы).
Оснащение: сюжетная картинка.
- Рассмотри картинку, послушай и договори нужное слово.
Лексический материал: Кукла большая, а куколка …(маленькая). Чай сладкий, а лимон … (кислый). У большой куклы волосы короткие, а у маленькой … (длинные). На улице холодно, а в комнате … (тепло). На улице темно, а в комнате …(светло).
- Посмотри и расскажи.
Цель: учить употреблять предлоги пространственного значения.
Оснащение: сюжетная картинка.
Посмотреть на картинку и сказать, что где находится.
Лексический материал: Телевизор на тумбочке. Книги в тумбочке. Люстра над столиком. Батарея за диваном. Пылесос около дивана. Тапочки под столиком. Телефон на столике.
- Чего не хватает?
Цель: учить употреблять имена существительные единственного и множественного числа в родительном падеже.
Оснащение: предметные картинки.
Картинки лежат в два ряда. Назвать картинки в верхнем ряду. Приборы неисправны, нужно догадаться, чего у них не хватает, рассказать и найти подходящую картинку в нижнем ряду.
Лексический материал: На телефоне нет трубки. На шланге пылесоса нет насадки. На плите нет конфорок и ручек.
Посуда. Продукты питания
- Чайный сервиз.
Цель: учить подбирать и называть цвет каждого предмета; согласовывать имена существительные мужского и женского рода с именами прилагательными, обозначающими их величину и цвет; учить использовать в активной речи превосходную степень имен прилагательных; закреплять счет в пределах пяти; игра способствует развитию зрительного внимания.
Оснащение: предметные картинки с изображением предметов из двух чайных сервизов.
Сервиз – это набор посуды на определенное количество человек, чаще всего на шесть или двенадцать. Сервиз бывает чайным. Он состоит из чашек, блюдец, чайника, сахарницы. Весь набор посуды в одном сервизе имеет одинаковый цвет, все чашки и блюдца одного размера.
- Рассмотри картинки. Определи и назови цвет каждой чашки, каждого чайника, каждой сахарницы. Сравни величину двух чашек разного цвета.
- Какая чашка больше, а какая меньше? (синяя чашка больше желтой).
- Какой чайник больше, а какой меньше? (Синий чайник больше желтого).
- Каких чашек больше синих или желтых?
Выбери все предметы посуды для желтого сервиза (для синего).
- Любознательный Незнайка.
Цель: объяснить происхождение некоторых слов; учить употреблять в речи предлог «в», имена существительные в предложном падеже.
Оснащение: предметные картинки, кукла Незнайка.
К вам в гости пришел Незнайка. Он очень любознательный и просит объяснить названия некоторых предметов посуды.
- Почему этот предмет называют чайник? (в нем заваривают чай) . Что лежит в масленке? (масло); в солонке? (соль). Почему этот предмет называют хлебница? (в нее кладут хлеб); сахарница (в нее насыпают сахар).
Лексический материал: Договори: сахар лежит в …(сахарнице); салфетки стоят в …(салфетнице); хлеб лежит в …(хлебница); масло лежит в …(масленке); соль насыпали в …(солонку).
- Что забыл нарисовать Незнайка?
Цель: уточнять представления о посуде; учить употреблять имена существительные единственного и множественного числа в родительном падеже.
Оснащение: предметные картинки, цветные карандаши.
Незнайка нарисовал посуду. Посмотри и расскажи, что он нарисовал неправильно. Чего нет у чашки (чайника, сахарницы, кастрюли, чайника)?
Исправь Незнайкины ошибки, назови недостающие части и дорисуй их.
Лексический материал: у чашки нет ручки; у сахарницы нет ручек; у кастрюли нет крышки; у чайника нет носика.
- Завтрак.
Цель: учить употреблять в речи предлоги пространственного значения и наречия (слева, справа, далеко, близко); согласовывать имена существительные с числительным «один» в роде.
Оснащение: сюжетная картинка «Стол, накрытый к завтраку», мяч.
Рассмотри картинки, назови все изображенные предметы посуды.
Лексический материал: чайник, чашка, блюдце, сахарница, конфетница, хлебница, масленка, солонка.
- Скажи, глядя на картинку
Что лежит под чашкой с блюдцем? (салфетка). Что находится под чашкой? (блюдце). Что лежит в чашке? (ложечка). Что стоит за чашкой? (сахарница). Что стоит рядом с хлебницей? (солонка). На чем стоит чайник? (на подставке). Что стоит между сахарницей и чайником? (масленка). Что стоит слева (справа)? Что находится далеко (близко) от чашки? Что дальше от чашки - конфетница или хлебница? Что ближе к хлебнице – солонка или чашка?
Расскажи сам, что где стоит или лежит.
Я брошу тебе мяч и назову предмет посуды, а ты добавишь слово «один» или «одна» и бросишь мне мяч обратно.
- Столовый сервиз.
Цель: учить подбирать и называть цвет каждого предмета посуды; согласовывать имена существительные мужского и женского рода с именами прилагательными, обозначающими их величину и цвет; использовать в активной речи превосходную степень имен прилагательных; правильно употреблять в речи местоимения «он», «она», «они».
Оснащение: предметные картинки с изображением предметов из двух столовых сервизов, мяч.
Сервиз может быть не только чайным, но и столовым. Тогда он состоит из мелких и глубоких тарелок, салатницы, супницы, солонки. Весь набор посуды в сервизе одного цвета.
Рассмотри картинки. Определи и назови цвет каждого столового сервиза. Сравни величину двух тарелок и расскажи, какая больше (меньше). Отбери предметы посуды для каждого из сервизов. Покажи в каждом сервизе глубокие и мелкие тарелки.
Я брошу тебе мяч и назову предмет посуды, а ты добавишь слово «он», «она», «они» и бросишь мне мяч обратно.
- Дачницы.
Цель: учить образовывать глаголы с помощью приставок; употреблять имна существительные в винительном падеже, согласуя их с числительными «два», «пять».
Оснащение: кукольная или настоящая посуда (пять чашек, пять ложек, блюдца).
Читать стихотворение и выставлять посуду.
- Послушай внимательно:
Дочка с мамой на дачу уезжали, новую посуду для дачи …(покупали).
Чашку – для мамы, чашечку – для дочки,
Ложку – для мамы, ложечку – для дочки.
Много посуды для дачи …(купили).
Вот только блюдца купить позабыли.
Но это не страшно, потом …(докупили).
При повторном чтении ребенок договаривает действия.
- Скажи, сколько ты купил чашек? (две чашки; пять чашек)
Сколько ты купил ложек? (две ложки, пять ложек).
- Он, она, они.
Цель: учить согласовывать местоимения 3 лица с глаголами прошедшего времени.
Оснащение: предметные картинки по теме «Посуда».
Закончи мои предложения подходящим действием. Догадайся, о каком предмете посуды идет речь.
Лексический материал: Он разбился; она …(разбилась); они …(разбились) – чайник (стакан), чашка, чашки. Он стоял; она …(стояла); они …(стояли) – самовар, сахарница, чашки. Он лежал; она …(лежала); они …(лежали) – нож, ложка, вилки. Он висел, она …(висела); они …(висели) – ковшик, сковородка, сковородки.
- Загадки.
Цель: учить изменять грамматические формы глагола (число и лицо); согласовывать местоимения с глаголами.
Оснащение: предметные картинки – отгадки.
- Послушай внимательно, отгадай загадку, покажи и назови отгадку.
На полке великан стоит, боками медными блестит,
Кран на нем повернешь – вода сама потечет (самовар).
Эти близняшки в серванте стоят, на нас с тобою с полки глядят.
Когда приходят гости в дом, мы ставим их на стол с тобой (чашки).
Уютный дом себе нашли вилки, ложки и ножи (ящик стола, серванта).
- При повторении загадки, договаривай слова.
Скажи правильно: Самовар на столе стоит, чашки на столе …(стоят). Вилка на столе лежит, ложки на столе …(лежат).
-Подбери подходящее слово, замени название посуды на слова «он», «она», «они».
Лексический материал: Самовар блестит (он). Чашки блестят (они). Чайник блестит (он). Ложка блестит (она). Вилка блестит (она). Ножи блестят (они).
- Назови нужное слово.
Цель: Учить подбирать антонимы.
- Закончи мои предложения, подобрав противоположное слово.
Лексический материал: Стакан старый, а чашка …(новая). Для чая нужна чайная посуда, а для обеда …(столовая) посуда. Стакан легкий, а чайник …(тяжелый). Посуда до обеда чистая, а после обеда …(грязная). Утром завтракают, а вечером …(ужинают).
- Коротышки.
Цель: учить образовывать имена существительные с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов; употреблять в речи имена существительные в творительном и родительном падежах.
Оснащение: книга Н. Носова «Приключения Незнайки» с цветными иллюстрациями.
Показать ребенку коротышек, рассказать, кто они такие и почему их так назвали (коротышки – короткие, маленькие ростом). Коротышки – это маленькие человечки, поэтому все их вещи тоже маленькие. Назови предметы посуды, которыми пользуются коротышки.
Лексический материал: чашка – чашечка; чайник – чайничек; ложка – ложечка; блюдце – блюдечко; тарелка – тарелочка; кастрюля – кастрюлька, кастрюлечка; сковорода – сковородка, сковородочка; поварешка – поварешечка; нож – ножик; масленка – масленочка; солонка – солоночка; салфетка – салфеточка.
- Расскажи, какой посуды много у коротышек.
Лексический материал: У коротышек много чашечек, чайничков (ложечек, блюдечек, кастрюлек, тарелочек).
- Ответь на вопросы: Чем режут хлеб? (ножом). Чем едят суп? (ложкой). Чем наливают суп? (поварешкой). Чем едят котлеты? (вилкой). Чем размешивают кашу? (ложкой).
Домашние животные
- Он, она, они.
Цель: учить изменять грамматическую форму числа и лица глагола.
Оснащение: предметные картинки с изображением домашних животных.
- Я прочитаю загадку, а вы подскажете недостающее слово.
Она в хлеву зимой стоит,
Сено…(жуёт), молочко нам…(даёт) (корова).
Бородой он …(метёт), сено медленно…(жуёт),
Молока нам не…(даёт) (козёл).
- Назови животных, о которых были загадки. Расскажи, что делают корова и козёл, но не называй их, а скажи она или он. Расскажи о животных вместе и используй слово они.
Аналогичную работу можно проводить и с другими домашними животными.
- Что ты будешь делать?
Цель: учить подбирать неопределённую форму глагола; образовывать будущее время глагола и прошедшее время при помощи приставок «на», «по».
Оснащение: игрушки, изображающие домашних животных, игрушечное ведёрко, щётка, травка.
- Расскажи, как ты будешь ухаживать за домашними животными.
Лексический материал: Я буду…кормить…(корову, козу, лошадь). Я буду…поить…(собаку, кошку).
Я буду…чистить…(лошадь, корову). Я буду…гладить…(кошку.
Подбери нужные тебе предметы: кормить – травку, поить – ведёрко, чистить – щётку.
- Скажи, что ты сделал? (накормил, напоил, почистил, погладил).
- Бабушкин помощник.
Цель: учить образовывать глаголы с помощью приставок на-, под-, вы-, до-, пере-.
Оснащение: серия сюжетных картинок подходящих к стихотворению
- Послушай стихи и ответь на вопросы.
Я сам на колодец сегодня ходил,
Воды для животных в ведро я налил.
Корове-Бурёнке воды перелил,
Барбосу я в миску воды недолил,
Котятам – я только немного подлил.
Всю воду я вылил любимцам моим.
- Сколько воды мальчик налил Бурёнке? (перелил). Найди и покажи такую картинку.
- Сколько воды мальчик налил в миску Барбосу? (недолил). Найди и покажи такую картинку.
- Что сделал мальчик у миски котят? (подлил воды). Найди и покажи такую картинку.
- Покажи картинку, где мальчик вылил всю воду из ведра.
- Едем в деревню.
Цель: учить употреблять в речи предлоги «за», «перед», «между», «рядом».
Оснащение: паровоз с вагонами, картинки с изображением животных.
- Посмотрите, какой красивый паровоз. У него разноцветные вагоны: красный, за красным – зелёный, за зелёным – жёлтый.
- Теперь, вы расскажите, в какой последовательности вагоны прицеплены друг к другу.
- Скажи, какого цвета вагон перед жёлтым вагоном, а перед зелёным?
Ты загадку отгадай, в путь меня отправляй.
Дети отгадывают загадки и садят в вагон то животное, которое спряталось в отгадке.
Он на улице визжит, вместо хвостика крючок,
Вместо носа пятачок, пятачок дырявый,
А крючок – вертлявый! (поросёнок).
-Бэ-бэ-бэ, я рогатый, бэ-бэ-бэ, я хвостатый,
Бэ-бэ-бэ, я ушастый, бэ-бэ-бэ, очень страшный,
Бэ-бэ-бэ, забодаю! (козёл).
Он сказать не может: «Мама, есть хочу». А потому
Целый день мычит упрямо: «Му-у!»
Это вовсе не ребёнок, это – маленький…(телёнок).
- Посади каждое животное в вагон, который находится между…вагоном и…вагоном, рядом с… вагоном, перед…вагоном.
- По порядку становись!
Цель: учить определять и называть имена прилагательные, обозначающие высоту; употреблять их сравнительную степень.
Оснащение: картинки из лото «Домашние животные».
Перед ребёнком картинки с изображением телят разного размера, даётся задание: «Послушай стихи и расположи животных по возрастающей, начинай с самого маленького, при этом рассказывай: маленький телёнок, побольше, ещё побольше, самый большой.»
Аналогично можно проводить игру с любыми животными, располагая их в различной последовательности: от меньшего к большему и наоборот, от большего к меньшему.
Вот корова на лугу, замычала громко: -Му-у-у-у!
За мной мои ребятки, рыжие телятки.
Жучка лает громко: -А-ф-ф-ф!
Бегут за ней ребятки, рыжие щенятки.
Мама-кошка, котяток зовёт,
Мяукает громко и мышку несёт!
- Кормушка.
Цель: учить согласовывать имена прилагательные с именами существительными в роде и числе.
Оснащение: лото «Ферма», предметные картинки с изображением угощения.
Дети рассматривают картинки, называют животных, после прослушивания стихотворения ставят перед каждым угощение, при этом рассказывают, в чём оно находится.
В деревне у бабушки много забот:
Большая семья у старушки живёт.
Чуть свет будят бабушку песней своей
И просят еды принести поскорей.
И к каждому бабушка сразу спешит,
Погладит и вкусной едой угостит.
Сена охапку – корове Бурёнке,
В лохане ботвы принесёт поросёнку,
Котятам в тарелку нальёт молока,
В миску положит костей для Дружка.
Домашние птицы
- Больше – меньше.
Цель: учить понимать значение слов «больше», «меньше», образовывать слова с помощью суффиксов –ок, -ик.
Оснащение: сюжетная картинка, цветные карандаши, игрушки: петух, курица, цыплёнок, петушок; предметы посуды.
Ребёнок рассматривает на сюжетной картинке петуха, петушка, курицу и цыплёнка.
- Скажи, кто больше петух или петушок? Курица или цыплёнок? Курица или петух? Петух или цыплёнок?
Аналогично идёт работа по вопросам: «Кто меньше?»
Кто меньше петуха? Кто больше курицы? Кто меньше курицы?
- Послушай сказку: «Однажды летом пошли петух, курица, петушок и цыплёнок за водой на речку. Каждый взял себе посуду по росту. Петух большой – он взял…(ведро). Курица поменьше – она взяла посуду поменьше…(чайник). Петушок взял…(банку), а цыплёнок взял…(кружку)».
Ребёнок цветными карандашами проводит линии от каждого персонажа к тому предмету, который он взял.
При повторении и усложнении игры используются игрушки. Нужно расставить игрушки и предметы посуды в соответствии с текстом сказки. Перед каждым персонажем надо поставить тот предмет, который он взял.
- Мамы и их дети.
Цель: учить образовывать слова с помощью суффикса –ок (цыплёнок, гусёнок, утёнок) и употреблять их в речи; образовывать глаголы от звукоподражаний; употреблять в речи прилагательные «прямой», «кривой».
Оснащение: парные картинки, карандаши.
- Назови, кто нарисован на картинках слева - (курица, утка, гусыня). А кто нарисован на картинках справа? - (цыплёнок, утёнок, гусёнок). Скажи, где мама-птица, а где птенец? Соедини их линиями и расскажи, кто у кого.
Например: у утки утёнок.
- А теперь расскажи, кто из них как кричит.
Утка кричит: кря-кря, значит она…(крякает).
Гусыня кричит: га-га-га, значит гусыня…(гогочет).
Курица кричит: кудах-тах-тах, значит курица…(кудахчет).
А кто кричит ку-ка-ре-ку? (петух), он…(кукарекает).
- Кто где находится?
Цель: различать предлоги «под», «над», «около»; понимать значение обобщающего слова «птицы»; употреблять в речи наречия; образовывать слова с помощью увеличительного суффикса –ищ-.
Оснащение: сюжетная картинка.
Однажды из леса прибежала лиса (картинка). Птицы испугались её и попрятались. Посмотри на картинку и скажи, куда спряталась каждая из птиц. Ребёнок показывает птицу, называет её и рассказывает, где она спряталась.
Например: «Это крица, она спряталась около забора». Цыплёнок спрятался под кустом. Гусь спрятался под столом. Петух сидит на заборе и т. д.
- Ребята, посмотрите какой петух? (большой). Это не петух, а…(петушище), и хвост у него не хвост, а …(хвостище). А вот у цыплёнка хвост маленький, это не хвост, а …(хвостик).
Скажи, кто меньше всех (цыплёнок). А кто ярче всех (петух). Кто выше всех (петух) и т. д.
- Путаница.
Цель: учить определять взаимоотношения действующих лиц; понимать реальность изображённой ситуации; употреблять имена существительные в родительном, творительном и винительном падежах.
Оснащение: сюжетные картинки-нелепицы.
- Посмотри на картинки и ответь на вопросы.
Покажи, где лиса поймала утёнка, а где утёнок поймал лису. Какую из картинок художник нарисовал правильно? А какую неправильно?
Аналогично идёт работа по другим картинкам. (Курица кормит девочку. Девочка кормит курицу. Курица бежит за кошкой. Кошка бежит за курицей) и т. д.
- Закончи предложение.
Цель: учить образовывать множественное число имён существительных среднего рода и правильно употреблять их в речи.
- Я начну предложение, а ты его закончи.
Лексический материал: У гуся сломано крыло, у гусей сильные…(крылья).
Петух потерял перо, у петухов разноцветные…(перья).
Курица снесла яйцо, у куриц белые…(яйца).
- Что забыл нарисовать художник.
Цель: уточнить представления о домашних птицах, правильно использовать в речи имена существительные в родительном падеже.
Оснащение: парные картинки, изображающие целый предмет и предмет, у которого отсутствует какая-либо часть.
- Посмотри, сравни картинки и скажи: «Что забыл нарисовать художник?»
Лексический материал: У петуха нет хвоста. У гуся нет лапы. У утки нет клюва.
- Кто из птиц нарисован правильно (индюк)
Теперь возьми карандаш и исправь ошибки художника, дорисуй недостающие детали. Расскажи, у кого чего нет.
Человек. Части тела. Моё здоровье
- Кто умеет спать?
Цель: учить употреблять в речи слова с переносным значением; расширять словарный запас.
- Послушай стихи: Спит сугроб под сосной, спят деревья зимой.
Спят усталые дети, спят все люди на свете.
- Скажи, кто или что ещё может спать? Придумай с этими словами предложения.
Спят луга, спят леса,
Пала свежая роса.
Бледный, бледный луг цветущий,
Мрак ночной, по нём ползущий,
Отдыхает, спит.
Ты помнишь? В нашей бухте сонной
Спала зелёная вода?
- Большой и маленький.
Цель: учить образовывать слова при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов – чик, - ечк.
Оснащение: сюжетная картинка.
- Посмотри на картинку и помоги мне составить рассказ:
Куколка Маша пришла в гости к кукле Наташе. Наташа сидит на стуле, а Маша на …(стульчике). Стала Наташа угощать Машу чаем. Наташа большая, а Маша … (маленькая). У Наташи руки, а у Маши …(ручки). У Наташи голова, а у Маши … (головка). У Наташи глаза, а у Маши … (глазки). У куклы Наташи волосы, а у куклы Маши … (волосики).
Аналогично обыгрываются другие части тела.
Лексический материал: нога, спина, живот, плечи, глаза, ресницы, брови, щеки, пальцы, ладони, локти.
- Хвастунишки.
Цель: учить употреблять в речи имена прилагательные; образовывать сравнительную степень имен прилагательных.
Оснащение: сюжетная картинка.
- Рассмотри сюжетную картинку и назови, кто на ней изображен – (куклы). Назови величину каждой куклы – (большая и маленькая). Сравни и расскажи, чем еще отличается одна кукла от другой. Послушай и договори нужное слово.
Лексический материал: Кукла Маша пришла в гости к кукле Наташе. Сначала куклы чай попили, а потом стали хвастаться. Наташа говорит: «Посмотри, какие светлые у меня волосы!» А Маша отвечает: « А у меня еще … (светлее)» Наташа говорит: « У меня большие глаза!» А Маша отвечает: «А у меня …(больше)». Наташа говорит: «У меня темные брови!» Маша возражает: «А мои брови …(темнее)»
- Что я могу?
Цель: учить образовывать и употреблять в речи неопределенную форму глагола.
Оснащение: предметные картинки по теме «Части тела».
Мальчик Алеша изучал в детском саду части тела. Он научился правильно их называть, а потом задумался, для чего нужны разные части тела. Помоги Алеше сказать об этом.
Лексический материал: Я могу ногами …(бегать, прыгать, шагать, ходить, скакать). Я могу руками …(брать, держать, одевать, вырезать, листать, закрывать, бросать). Я могу головой …(кивать, поворачивать, думать, мыслить). Я могу ушами …(слушать, прислушиваться, различать). Я могу глазами …(смотреть, рассматривать, присматриваться, глядеть).
- Маша и Миша.
Цель: учить образовывать множественное число глаголов.
Закончи мои предложения, подобрав правильное действие.
Лексический материал: Если Маша руки моет, то Маша с Мишей руки…(моют). Если Маша руки вытирает, то Маша с Мишей руки …(вытирают). Если Маша зубы чистит, то Маша с Мишей зубы …(чистят). Если Маша волосы причесывает, то Маша и Миша волосы … (причесывают).
Мои права
- Наши имена.
Цель: учить образовывать собственные имена существительные с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов; дать понятие «взрослого» имени.
- Послушай стихи:
Всех по-разному зовут: кот Мурлыка, пес Барбос.
Даже нашу козочку зовут красиво – Розочка.
Настя, Вика и Данила – все имеют свое …(имя)
У каждого человека есть имя. Его дают ребенку при рождении родители. Имя человека уникально, принадлежит ему на всю жизнь. Пока ребенок маленький, его стараются называть ласково, «детским» именем. Когда ребенок подрастает, идет в школу, его начинают называть «взрослым» или полным именем. У взрослых людей к имени добавляют отчество. Назовите друг друга ласково. А теперь назовите свои полные имена.
Лексический материал: имена детей группы.
- Закончи предложение.
Цель: учить подбирать и использовать в речи антонимы.
- Я начну предложение, а ты подскажи нужное слово и закончи его.
Лексический материал: Дошкольник маленький, а школьник …(большой). Старый грузовик сломался и мне купили …(новый). Сегодня Саша грустный, а в день рождения он был … (веселый). Лимон кислый, а шоколад …(сладкий). Днем дети учатся в школе, а ночью …(спят)
- Кто где живет?
Цель: учить употреблять в речи имена существительные в предложном падеже с предлогом «в».
Оснащение: сюжетные картинки.
Послушай стихотворение:
Сказка учит нас, друзья, жить без домика нельзя!
Лисе, зайке, поросенку, даже глупому мышонку.
Ох, как нужно нам оно. Это право на …(жилье)
- У каждого человека и животного есть свой дом. Посмотри на картинки и расскажи, кто, где живет.
Лексический материал: Мальчик живет в доме. Баба – яга живет в избушке. Принцесса живет во дворце. Собака живет в будке. Лиса живет в норе. Птица живет в гнезде.
- Измени слово.
Цель: учить образовывать сравнительную степень прилагательных.
Каждый ребенок имеет право получать достаточное количество вкусной и полезной еды. Сравни фрукты и расскажи об этом.
- Я начну говорить, а ты закончи:
Лексический материал: «Апельсин вкусный, а банан …(вкуснее). Ананас кислый, а лимон …(кислее). Яблоко крепкое, а груша …(крепче)».
- Я, ты, он, она – вместе дружная семья.
Цель: учить изменять глаголы по лицам.
-Ребята, послушайте, как я скажу: « Я иду гулять». А теперь вы скажите о себе. (Мы идём гулять). Еще давайте скажем, используя слова мы, вы, он, она, они.
Лексический материал: Я катаюсь на коньках. – Ты катаешься на коньках. – Они катаются на коньках.
Я одеваюсь. Я снимаю сапоги. Я гуляю во дворе. Я леплю снежную бабу.
Зима. Признаки зимы.
- Мы гуляем по саду.
Цель: учить передавать содержание картинки, руководствуясь образцом взрослого; любоваться прелестью зимнего пейзажа в различную погоду; закреплять понятие «снегопад»; называть приметы зимы.
Оснащение: сюжетная картинка.
- Рассмотри первую картинку. Кто здесь нарисован? Как зовут девочку? Что надето на девочке? (зимнее пальто, меховая шапка, шарфик, варежки, теплые сапоги). Что делает девочка? (возит на санках куклу).
Послушай: «Наступила зима. Посмотри, как красиво вокруг! Все покрыто снегом. Где снег? (на земле, на скамейке, на деревьях). Когда кругом лежит снег, значит на дворе …(зима). Девочка тепло одета, на ней зимняя куртка и меховая шапка. Куртка теплая и красивая. Она голубая с белым меховым воротником. На рукавах и карманах куртки отделка из меха – опушка. Девочка в теплых зимних сапожках. Она не забыла надеть шарф и варежки. Девочка везет куклу на санках, а кругом – бело. Всюду снег. У березы и веток не видно – снежинками укрылись. Только елка зеленеет, но и на ней лежит снег. Буд-то кто-то белые платочки на зеленые иголки повесил».
- Что забыл нарисовать художник?
Цель: учить употреблять в речи имена существительные единственного и множественного числа в родительном падеже.
Оснащение: сюжетные картинки нелепицы.
- Рассмотри картинки и скажи, что забыл нарисовать художник?
- Чего нет у лисы? – У лисы нет хвоста. Без чего мальчик не может идти гулять? – Мальчик не может идти гулять без обуви. Без чего девочки нельзя зимой выйти на улицу? – Зимой нельзя выти на улицу без шапки.
- Как?
Цель: учить давать качественную оценку совершающихся действий, отвечая на вопрос «как».
Продолжи мои предложения: Самолет летит высоко, а воробей летит …
Лексический материал: Санки по полу едут медленно, а с горки …(быстро). Птицы летом поют много, а зимой …(мало). Птицы летом поют громко, а зимой …(тихо). Животным летом в лесу хорошо, а зимой животным …(плохо). Ёжику в норке тепло, а зайцу под кустом …(холодно). Летом в лесу корма много, а зимой корма …(мало).
- Измени слово.
Цель: учить образовывать сравнительную степень имен прилагательных.
Оснащение: парные предметные картинки.
- Смотри на картинки и договаривай мои предложения.
Лексический материал: Ель высокая, а сосна …(выше). Синичке зимой холодно, а воробьишке …(холоднее). Куртка теплая, а комбинезон …(теплее). Заячья нора глубокая, а медвежья берлога …(глубже). У папы лопата большая, а у дворника лопата …(больше).
- Кто что делает?
Цель: учить подбирать имена существительные к глаголам.
Исправь ошибку: Собака рисует. – Девочка рисует.
Лексический материал: Девочка спит в берлоге. – Медведь спит в берлоге. Мама зимой по лесу бегает. – Заяц зимой по лес бегает. Бабушка расстелила на земле большой белый ковер и спрятала под ним от мороза зверей. – Зима расстелила на земле большой белый ковер и спрятала под ним от мороза зверей. Детки прилетели к нам зимой во двор. – Птицы прилетели к нам зимой во двор. Дедушка катается с горки на санках. – Ребенок катается с горки на санках.
- Где и как зимуют звери?
Цель: уточнять и систематизировать знания детей о том, где и как зимуют звери; признаках и особенностях зимы.
Оснащение: предметные картинки.
Заканчивается время года, которое мы так полюбили. Уходит …(зима). Зима – очень красивое время года, а почему? (показать зимний пейзаж).
Зима очень красива! Все ветки прикрыты снегом, и на еловых лапах лежит снег. Если задеть ветку, снег может осыпаться. Он так и сверкает разноцветными искрами! Везде – в поле, в лесу расстелила зима белый пушистый ковер и спрятала от мороза разных зверей. А кого спрятала? (картинки зверей и птиц).
- Где зимует медведь? Расскажи и покажи.
Ёж, как и медведь тоже спит всю зиму. Осенью, с наступлением холодов, ежи зарываются в опавшие листья. Найди на картинках «спальню ежа». Расскажи, где зимует ёж.
Заяц зимой бегает по лесу, по полю. Ему и страшно и зябко! Его белая шубка намного теплее старой, летней. Но и в ней он иногда мерзнет. Грызет заяц кору с веточек. Если ветки находятся высоко, заяц забирается на сугроб, встает столбиком. Спит заяц, где придется, чаще всего под кустами. А если очень холодно, роет в снегу глубокую норку. Покажи и расскажи, где спит заяц.
Зимующие птицы в морозы перебираются ближе к жилью. Знают – люди им помогут. Расскажи, как люди зимой заботятся о птицах. Какие птицы остаются в наших краях, никуда не улетают? (галки, вороны, воробьи, синицы).
Зимние забавы
- Зимние забавы.
Цель: учить употреблять в речи инфинитив глагола; отвечать на вопросы.
Оснащение: предметные картинки – снеговик, лыжи, елка, коньки, клюшка.
Зима не только красива. Зима веселое время года. Зимой можно что делать? Смотри на картинки и рассказывай.
Лексический материал: кататься с горки на санках; бегать на лыжах; кататься на коньках; играть в хоккей; лепить снеговиков и разных зверей; плясать и кружиться вокруг новогодней елки.
- Какая из забав тебе нравится больше всего?
- Раз, два – посчитай.
Цель: учить согласовывать имена существительные женского рода с именами числительными от одного до пяти. Игра способствует развитию зрительного внимания.
Оснащение: новогодние игрушки – сосульки, шишки, хлопушки, снежинки.
- Посчитай, пожалуйста, игрушки на нашей елке.
Лексический материал: одна снежинка; две снежинки; три снежинки; четыре снежинки; пять снежинок.
- Я, мы, он, она – вместе дружная семья.
Цель: учить изменять глаголы по лицам и числам.
- Повтори, изменив местоимение : Я катаюсь на санках. – Ты …катаешься на санках.
Лексический материал: Я гуляю по лесу. – Ты …(гуляешь по лесу). Я кормлю птиц. – Он …(кормит птиц). Я играю в хоккей. – Мы …(играем в хоккей). Я играю в снежки. – Они …(играют в снежки). Я леплю снеговика. – Вы …(лепите снеговика).
- Прятки.
Цель: Учить понимать и правильно употреблять в речи предлог «за».
Оснащение: сюжетная картинка.
- Рассмотри картинку и ответь на вопросы.
- какое время года изображено на картинке? – (зима). Правильно, как ты догадался об этом? – (кругом лежит снег, люди тепло одеты, деревья стоят голые). Кто нарисован на картинке? – (мальчик, девочка, дядя, тетя). Что они делают? – (играют в прятки). Кто водит? – (мама). Где сидит девочка? – (за кустом). Где стоит мальчик? – (за деревом). Где стоит папа? – (за домом).
- Куда еще можно спрятаться зимой, расскажи
Любимый праздник – Новый год
- Что лежит под ёлкой?
Цель: учить употреблять в речи имена существительные в творительном падеже с предлогом «под».
Оснащение: игрушечная ёлка, мешочек с подарками.
- Посмотри, какая красивая ёлка. Назови её части (ствол, ветви, иголки).
- Почему люди приносят ёлку домой? (потому что праздник – Новый год).
- Закрой глаза. Что появилось под ёлкой? (мешок с подарками)
- Рассмотри мешок и расскажи, какой он. Развяжи ленточку, вынимай из мешочка подарки по одному и называй их. Кому ты мог бы их подарить.
- Положи подарок для мамы, папы, бабушки …под ёлку. Расскажи, что лежит под ёлкой. «Шоколадка лежит под ёлкой».
- Играем в прятки с Дедом Морозом.
Цель: учить употреблять в речи имена существительные с предлогом «за».
Оснащение: игрушки – ёлка, дед мороз, заяц, медведь, белка.
На столе стоит игрушечная ёлка.
Новый год у ворот. Дед Мороз к нам идёт,
Ребятишек ёлка ждёт, звери водят хоровод – веселится весь народ!
- Давай поиграем с Дедом Морозом в прятки, спрячем всех гостей за ёлку.
Игрушечный Дед Мороз подходит к ёлке и спрашивает ребёнка: «Где же гости?»
Ребёнок помогает Деду Морозу искать гостей, отвечает на вопросы воспитателя: «Где спрятался зайка?» «За ёлкой справ» и т. д.
Когда Дед Мороз находит всех зверей-гостей, они встают в хоровод вокруг ёлки и поют новогоднюю песню.
- Наряжаем ёлку.
Цель: учить употреблять в речи имена существительные в винительном падеже с предлогами «на», «в», «под» и наречия «вверху», «внизу», «в середине».
Оснащение: три коробки, игрушечная ёлка, ёлочные украшения.
Перед ребёнком три красиво украшенные коробки, ему предлагается найти в одной из них новогоднюю ёлку. Когда ребёнок выполнил задание, его спрашивают: «В какой коробке лежала ёлка?» (В красной коробке лежала ёлка).
Аналогично ребёнок ищет ёлочные украшения, а потом отвечает на вопрос об их местонахождении. Ребёнок наряжает ёлку, а потом рассказывает, где какая игрушка висит, употребляя слова «вверху», «внизу», «в середине».
Например: «Шарик висит на ёлке наверху. Хлопушка висит на ёлке в середине».
- Блестящий – матовый.
Цель: учить понимать значение слов «блестящий», «матовый»; согласовывать имена существительные с прилагательными в роде и числе.
Оснащение: блестящие и матовые ёлочные игрушки, лежащие в одной коробке; два мешочка – один из блестящей ткани, а другой из матовой.
- Посмотри, какие ёлочные игрушки, назови их.
Затем сравниваются две игрушки, одна из которых блестящая, а другая – матовая. Называются их признаки – блестящая, матовая. Ребёнку предлагается взять сначала блестящий мешочек, а затем – матовый.
- Разложи игрушки в два мешочка: блестящие игрушки в блестящий мешочек, матовые игрушки – в матовый мешочек.
- Вспомни, в каком мешочке, лежат какие игрушки. (В блестящем мешочке лежит блестящий ёлочный шар, блестящая сосулька, блестящие бусы). Аналогично называются игрушки в матовом мешочке.
- Кто что делает?
Цель: учить согласовывать глаголы 1, 2, 3 лица единственного и множественного числа с местоимениями «я», «мы», «вы», «они», «она», «он».
Оснащение: сюжетные картинки.
- Посмотри на картинки и ответь на мои вопросы.
- Кто нарисован на картинке? (девочка). Что она делает? (Она поёт).
- Кто нарисован на картинке? (Дед Мороз). Что он делает? (Он дарит подарок мальчику).
- Кто нарисован на картинке? (Снегурочка). Что она делает? (Она поёт).
- Кто нарисован на картинке? (мальчик). Что он делает? (Он танцует около ёлки).
- Угадай, какое действие я выполняю, и скажи о нём.
Например: «Я танцую. Ты …(танцуешь). Мы …(танцуем)».
- А у меня лучше.
Цель: учить образовывать сравнительную степень имён прилагательных.
Оснащение: сюжетная картинка «Два зайца», предметные картинки.
- Посмотри на картинку и скажи, кто на ней нарисован? Назови величину каждого зайца (большой и маленький).
- Зайцы были на новогодней ёлке. Дед Мороз подарил им подарки. Зайцы сложили их в корзинки и поскакали в лес. На тропинке зайцы встретились и стали хвастаться своими подарками. Маленький заяц посмотрел в свою корзину и сказал: «У меня большая морковка». Большой заяц тоже посмотрел в свою корзину и сказал: «А моя морковка …больше».
Лексический материал: Яблоко вкусное, а моё ещё …(вкуснее). Мороженое холодное, а моё ещё …(холоднее). Твой шарик красивый, а мой ещё …(красивее).
- Собираем подарки.
Цель: Учить согласовывать имена существительные мужского, женского и среднего рода с числительными «один», «два», «пять».
Оснащение: орехи, яблоки, конфеты; подарочные коробки.
- Вспомни и расскажи, что тебе подарил Дед Мороз. Детей очень много и старому Деду Морозу трудно приготовить для всех подарки.
Мы Морозу помогали, мы подарки собирали!
Яблоки, конфетки мы снимали с ветки,
Орехи и хлопушки – для Вани и Танюшки.
- Давай разложим подарки в коробки. Смотри, вот миска с подарками – орехами, конфетами, яблоками.
Около каждой коробки лежит табличка с цифрой – «один», «два» или «пять». Ребёнок должен положить подарки в коробку в соответствии с цифрой и рассказать об этом. Например: «Два яблока, одну конфету и пять орехов».
- Слова наоборот.
Цель: учить подбирать слова противоположные по значению (антонимы).
Оснащение: парные картинки.
- Посмотри на картинки внимательно, я начну предложение, а ты с помощью картинок его закончи.
Лексический материал: Ёлка большая, а ёлочка ….(маленькая). Дед Мороз старый, а Снегурочка …(молодая). Конфета сладкая, а лимон …(кислый). Снег холодный, а огонь …(горячий).
- Скажи ласково.
Цель: учить использовать уменьшительно-ласкательные суффиксы имён существительных мужского, женского и среднего рода.
- Измени слова по образцу.
Лексический материал: В лесу ёлка, а в лесочке …(ёлочка). На ёлке звезда, а на ёлочке …(звёздочка). У ежа грибы, а у ёжика …(грибочки). У зайца морковка, а у зайчонка …(морковочка). У белки орех, а у белочки …(орешек).
- Скажи какой.
Цель: учить образовывать имена прилагательные от существительных.
Лексический материал: лёд - …ледяной; холод - …холодный; красота - …красивый; белизна - …белый; стекло - …стеклянный
Животный мир Прибайкалья. Ластоногий символ озера Байкал
- Животные.
Цель: учить понимать и использовать в речи обобщающее слово «животные»; понимать и правильно использовать наречия; образовывать притяжательные прилагательные; использовать предлоги (на, в, под, над); закреплять умение согласовывать имена существительные с числительным «один»; употреблять количественные числительные (до5).
Оснащение: сюжетная картинка.
- Посмотри на картинку и найди ёжика, мышку, зайца, белку.
Чьи уши видны под кустом, чей хвост в дупле, чья голова видна в норе; кто где спрятался (в берлоге, в норе, в дупле, под кустом, на дереве). Скажи кто внизу, кто вверху, кто справа, кто слева.
На картинку посмотри и словом одним всех назови(животные).
- Иголки бывают разные.
Цель: познакомить с многозначными словами; учить склонять личные местоимения, изменять глаголы по числам.
Оснащение: предметные картинки.
- Посмотри на картинки и покажи швейные иголки, иголки у ежа, иголки на ёлке, иголки на сосне.
Послушай стихи про иголку: Иголка, иголка, ты остра и колка.
Не коли мне пальчик, шей сарафанчик.
- Что можно сшить с помощью иглы? Зачем нужна игла врачу?
Послушай ещё стихи: Ель на ёжика похожа:
Ёж в иголках, ёлка тоже.
Был бы ёж, ты хорош, только в руки не возьмёшь…
- Не хорош? Ну и что ж. Без иголок я не ёж.
Придумай предложение о каждой игле, например: «Мама иголкой пришивает пуговицу. Ёж защищается иголками. На сосне иголки длиннее, чем на ёлке».
- А теперь закончи мою фразу:
Лексический материал: Я шью, ты…(шьёшь), он…(шьёт), она…(шьёт), они…(шьют), мы…(шьём), вы…(шьёте). Я делаю укол, ты…(делаешь) укол и т. д.
-Покажи на картинках носик у чайника, у белочки, нос у самовара, у катера. Придумай предложения со словом «нос». Например: «У лисы чуткий нос. Я сидел на носу катера. Я случайно отбил носик у чайника».
Нос у белочки в дупле, у самовара на столе.
Нос у катера в реке, нос у папы на лице,
И у мамы, и у деда, и у нашего соседа.
Аналогично идёт работа над многозначными словами «колечки, уши».
У речки овечка в колечках, колечки не падают в речку.
А у девочки было колечко – упало колечко в ту речку.
Над домами и над печками
В небо дым идёт колечками.
Шапка с ушами, и мишка с ушами,
Всё уши да уши – послушайте сами.
- Угадай по описанию.
Цель: учить угадывать животное по описанию и называть его.
Оснащение: предметные картинки (белка, ёж, лягушка, волк, мышь, медведь).
Послушай и отгадай, о ком я говорю.
Пушистая, рыженькая, прыгучая (белка).
Маленький, круглый, колючий (ёж).
Маленькая, зелёная, гладкая (лягушка).
Серый, зубастый, голодный (волк).
Маленькая, серенькая, длиннохвостая (мышь).
Большой, тяжёлый, мохнатый, косолапый (медведь).
Серый, ловкий, длинноухий, короткохвостый (заяц).
- О ком я говорю?
Цель: учить различать род и число имён прилагательных по окончаниям.
Оснащение: предметные картинки (заяц, белка, мышата).
- Наши животные очень умные – умный заяц, умная белка, умные мышата. Догадайся о ком я говорю: умная…, умные…, умный…
Аналогично работают с прилагательными: быстрый, ловкий, смелый.
- Потеряшки.
Цель: учить соотносить названия животных и их детёнышей, употреблять эти слова в единственном и множественном числе и в родительном падеже множественного числа (зайчонок, зайчата, много зайчат).
Оснащение: картинка-лабиринт.
Картинка рассматривается вместе с ребёнком. Справа нарисованы взрослые животные (ёж, белка, заяц, медведь, лиса), а слева – их детёныши(зайчата, ежата, медвежата, бельчата, лисята). Зверята потерялись и им надо помочь дойти до родителей. От каждой мамы или папы идёт дорожка к деткам. Надо пальчиком пройти по дорожке или провести линию карандашом.
- А теперь скажи, сколько лисят, зайчат, медвежат, бельчат…(много зайчат, много лисят; нет бельчат, нет ежат).
- Чьё это?
Цель: учить образовывать притяжательные прилагательные; употреблять имена существительные в творительном падеже.
- Ответь на мои вопросы:
Чья берлога у медведя (медвежья). Чье логово у волка (волчье). Чья нора у лисы (лисья). Чья норка у мышки (мышиная). Чьё дупло у белки (беличье).
Скажи, кто чем защищается ёж (иголками), волк (зубами), кабан (клыками), лось (копытами). А теперь расскажи, чьи иголки, копыта и т. д.
- Поможем спрятаться от волка.
Цель: учить называть слова с пространственными предлогами (в, под, между, над, около).
Оснащение: игрушки-животные.
- Помоги животным спрятаться от голодного волка, размести игрушки там, где я тебе скажу. Например: «Спрячь зайца в шкаф, мышку положи под кресло, лягушку посади между креслом и диваном, лису поставь около стола, птичку держи над столом».
- Расскажи, кто, где прятался от волка.
Серебристое богатство Байкала
- Сом хвастун.
Цель: учить образованию имен существительных с помощью увеличительных суффиксов; активизировать словарный запас за счет названий частей тела рыб.
Оснащение: сюжетная картинка.
Жил – был в Байкале сом. Был он большой толстый, с круглыми глазами и длинными усами. И вот однажды решил вдруг сом, что он самый – самый важный из всех рыб в озере. Стал сом похваляться: «У меня не усы, а усищи! Не глаза, а глазищи!»
Расскажи, как хвастался сом, образуй новые слова.
Лексический материал: голова – головища; хвост – хвостище; плавники – плавничищи; спина – спинища; зубы – зубищи; рот – ротище.
- Хочешь знать, чем закончилась история хвастливого сома? Пока он восхвалял свои достоинства, совсем забыл об осторожности. Бац! И попался на крючок к рыбаку. А уж рыбак принес улов домой и сварил из сома уху. Ест и нахваливает: «Ну и сомище! Вкуснотища!»
- Как ты думаешь, хорошо ли быть хвастуном?
- Рыбалка.
Цель: учить словообразованию имен существительных с помощью уменьшительно – ласкательных суффиксов; активизировать словарный запас по теме «Рыбы».
Оснащение: предметные картинки по теме «Рыбы», сюжетная картинка «Рыбалка».
Летом Ванечка вместе с мамой и папой ездил отдыхать на озеро Байкал. Во время отдыха папа с сыном ходили на рыбалку. Расскажи, как рыбачил Ванечка. Не забудь, что папа взрослый и все предметы у него большие, а мальчик еще маленький и предметы у него маленькие.
Лексический материал: У папы уда, а у Ванечки …(удочка). У папы ведро, у Ванечки … (ведерко). Папа ловит рыбу, Ванечка ловит … (рыбку). Папа поймал щуку, ванечка поймал … (щучку).
- Сосчитай улов.
Цель: учить согласовывать имена существительные с именами числительными; активизировать словарь по теме «Рыбы».
Оснащение: предметные картинки с изображением рыб.
Рыбаки ходили на рыбалку и принесли улов. Сосчитай рыб и скажи, сколько каких рыб они поймали.
Лексический материал: две щуки; пять омулей; три карася; одного сома.
- Рыбка непоседа.
Цель: учить образовывать глаголы при помощи приставок.
Оснащение: фигурка рыбки, предметные картинки.
Жила – была в одной речке рыбка – непоседа. Все ей было интересно, везде хотелось заглянуть. Каждый день путешествовала рыбка по родной речке. Расскажи, как она это делала. Я буду рассказывать, а ты подсказывай мне нужное действие.
Лексический материал: Рыбка из дома …(уплыла). Через заросли водорослей …(проплыла). Увидела большой камень и к нему …(подплыла). Стало ей интересно, она вокруг камня …(обплыла). Ничего не нашла и обратно домой … (поплыла).
- Я, мы, он, она – вместе дружная семья.
Цель: учить изменять глаголы по лицам.
Взрослый произносит фразу, ребёнок должен повторить её, изменив местоимение.
Лексический материал: «Я ловлю рыбу. Мы ловим рыбу. Ты ловишь рыбу. Вы ловите рыбу. Она ловит рыбу. Они ловят рыбу».
Зимующие птицы Прибайкалья
- Я и птички.
Цель: учить изменять число и лицо глагола.
- Я начну стихотворение, а ты заканчивай его, договаривая последнее слово в строке.
Они по небу … (летают), крыльями воздух…(рассекают).
Я по небу не…(летаю), я по тропочке…(шагаю).
Зерна им насыпают, и воды наливают.
Они клювом…(клюют), и голосисто…(поют).
Я печальный стою, почему я не…(пою)?
В луже ножки промочил, горлышко я простудил.
- Угадай, чем?
Цель: учить использовать в речи творительный падеж существительных.
- Закончи предложение: Дятел долбит дерево…(клювом). Ворона важно вышагивает…(лапами). Гусь смазывает перья…(жиром). Утка гребёт в воде…(лапками). Журавль летит и машет…(крыльями).
- Подумай, разложи.
Цель: учить согласовывать существительное с прилагательным в роде и числе.
Оснащение: предметные картинки с изображением птиц, листы цветного картона.
У ребёнка лист красного картона, а у педагога – жёлтого. Педагог показывает разных птиц. Ребёнок внимательно их рассматривает, если клюв у птицы красный, он оставляет картинку себе, а если жёлтый – отдаёт педагогу. Когда все птицы разложены на листы, ребёнок рассказывает о них ещё раз. Например: У лебедя красный клюв. У воробья жёлтый клюв.
Аналогично можно поиграть, рассказывая про птичьи лапы: У сороки лапы жёлтые. У снегиря лапы красные.
4. Хвастуны.
Цель: учить образовывать слова с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов –чик-, -ик- и увеличительного суффикса –ище-.
Оснащение: предметные картинки (воробей, журавль, голубь).
- Посмотри на картинки и назови части тела птиц. Послушай историю:
«Однажды встретились воробей и журавль. Говорит воробей журавлю: «Посмотри, какие у меня лапки. Маленькие, аккуратненькие лапки, а у тебя не лапки, а лапищи. А клюв – не клювик, а клювище». Подумал журавль и предложил воробью на время поменяться лапами и клювами.
Обменялись и что же получилось? Неудобно журавлю на маленьких лапках по болоту ходить, Да и голодный он, маленьким клювиком в болоте корм не найти. И воробью туго пришлось: скакать на длинных лапищах неудобно, да и большой клювище в полёте вниз тянет. Встретились они снова. Захотели опять обменяться лапами и клювами, да не тут-то было. Не получается. Что же делать? Летел мимо голубь, увидел эту несуразицу и сказал: «Этой беде можно помочь. Вам помогут дети, если они правильно определят, где, чьи лапы, где, чей клюв, да ещё правильно их назовут, ваши части тела вернутся обратно».
5. А если много?
Цель: учить образовывать множественное число глаголов.
Дети заканчивают начатые педагогом фразы.
Лексический материал: Если голубь воркует, то голуби…(воркуют). Если ворона каркает, то вороны…(каркают). Если журавль курлычет, то журавли…(курлычут).
Если кукушка кукует, то кукушки…(кукуют). Если воробей чирикает, то воробьи…(чирикают).
Зимняя одежда. Обувь. Головные уборы
- Уберём вещи.
Цель: учить понимать и правильно употреблять в речи предлоги; понимать слова «наверху», «внизу».
Оснащение: сюжетная картинка, карандаш.
-Посмотри, какой беспорядок в комнате! Давай уберём все вещи на место!
Проверьте, понимает ли ребёнок вопросы, выясняющие местонахождения предметов на картинке, задайте ему вопросы.
-Где стоят сапоги? (За креслом) А где они должны стоять? (Под вешалкой).
Где куртка? (На стуле). А где она должна висеть? (На вешалке).
Где шарф? (Под столом). А где он должен лежать? (В шкафу).
Где кофта? (На диване). А где она должна висеть? (В шкафу).
Где валенки? (За диваном). А где они должны стоять? (Под вешалкой).
Где носки? (На люстре). А где они должны лежать?
Где шапка? ( На бра). Она висит на месте?
Что наверху? Что внизу?
Ребёнок карандашом проводит линию и соединяет каждую вещь с тем местом, где она должна лежать.
- Найди пару.
Цель: обогатить словарный запас, уточнить значение слов; учить различать похожие предметы одежды.
Оснащение: предметные картинки.
Педагог рассматривает и называет картинки вместе с ребёнком. К каждой картинке надо подобрать пару, можно дать задание соединить картинки линиями. Предметы похожи по назначению, но отличаются по названию.
(Сапоги – валенки; варежки – перчатки; пальто – куртка; носки – гольфы).
При необходимости предметы сравниваются и называются их сходства и отличия.
- Поровну.
Цель: учить понимать значение слова «поровну».
Оснащение: предметные картинки, карандаш, бумажные или нарисованные куклы.
-Это дети – Саша и Маша, помогите им разделить вещи поровну.
Ребёнок проводит карандашом линию и проговаривает.
«Маше – рейтузы, Саше – рейтузы. Маше – свитер, Саше – свитер, Маше – валенки, Саше – сапоги, Маше – шубку, Саше – комбинезон, Маше – шарф, Саше – шарф, Маше – шапку, Саше – шапку. Все вещи разделили поровну.»
- Посчитай.
Цель: учить согласовывать имена числительные от одного до пяти с существительными в роде.
Оснащение: 5 шарфов, 5 шапок, коробка.
Сложите вещи в коробку и предложите ребёнку их пересчитать. Ребёнок вынимает предмета и называет их: « Одна шапка, две шапки и т. д.»
- Измени слово.
Цель: учить образовывать сравнительную степень имён прилагательных.
Педагог начинает предложение, а ребёнок его договаривает, опираясь на образец: «Пальто тёплое, а шуба теплее».
Лексический материал: Куртка белая, а курточка…(белее). Комбинезон тёплый, а шубка…(теплее). Валенки красивые, а сапожки…(красивее). Перчатки тёплые, а рукавички ещё…(теплее).
- Подбери картинку.
Цель: учить различать глаголы, обозначающие действия; развивать мышление.
Оснащение: предметные картинки: сапоги, варежки, свитер, шарф, шуба, куртка.
-Посмотри на картинки и подбери действие.
Моют…(сапоги). Стирают…(варежки, шарф, свитер). Чистят…(шубу, куртку, сапоги).
Мой микрорайон
- Улица, на которой я живу.
Цель: знакомить с улицей, на которой живет ребенок; способствовать запоминанию ее названия; учить употреблять в активной речи предлоги «в», «на».
Оснащение: лист бумаги, цветные карандаши, цветная бумага.
Предварительная работа: экскурсия по микрорайону «Солнечный». Обратить внимание, что в микрорайоне две улицы – Байкальская и Ржанова, а также проспект маршала Жукова.
Для того, чтобы человек не потерялся в незнакомом городе, люди чертят карты. На картах написаны названия улиц, площадей, музеев. Например, улица Байкальская названа так в честь озера Байкал, она переходит в Байкальский тракт – дорогу, по которой люди могут доехать до Байкала. Эта улица очень длинная. На ней находится много домов, школа, детский сад, магазины, почта, молочный завод, спортивный комплекс «Байкал – арена».
В нашем микрорайоне есть проспект маршала Жукова. Это широкая и красивая улица. На ней есть памятник маршалу, много высотных домов, детский культурный центр «Дружба», ледокол «Ангара».
Наш детский сад стоит на улице Ржанова. Здесь тоже много домов, есть магазины, парикмахерские, школа, детский клуб «Бригантина». Там ребят школьники танцуют, рисуют, лепят, ставят спектакли.
- Давай начертим карту нашего микрорайона. Обозначим проспект маршала Жукова, памятник. Какие еще улицы нужно нарисовать? На какой улице находится твой дом? А наш детский сад? Как называется наш микрорайон?
Запомни номер дома и квартиры.
- Прогулка по «Солнечному».
Цель: продолжать знакомство с достопримечательностями микрорайона «Солнечный», называть их; употреблять в активной речи имена существительные в родительном и дательном падежах; правильно использовать в активной речи предлоги «по», «в»; учить образовывать прилагательные от существительных.
Оснащение: карта микрорайона «Солнечный» (из предыдущей игры); фотографии микрорайона.
Путешествие проводится по карте, с использованием фотографий.
- Я предлагаю тебе отправиться в путешествие по нашему микрорайону. Садимся в машину, поехали! Из ворот детского сада мы свернули направо. Проезжаем мимо домов. Расскажи, какие они.
Лексический материал: Много этажей – многоэтажные, высокие; из кирпича – кирпичные; недавно построены (новая постройка) – новостройки.
Что здесь находится? (парикмахерская, магазины, аптека, детский клуб «Бригантина»).
Сворачиваем налево и едем по дороге, которая проходит по берегу. Где мы едем? (по берегу залива) Что проезжаем? (пристань «Ракета»). Расскажи, что ты знаешь об этом месте.
Едем дальше. Справой стороны две большие школы – гимназия и лицей. Кто туда ходит? Зачем? С левой стороны очень интересный огромный объект. Знаешь ты, как он называется? (ледокол «Ангара»). Расскажи, как можно отдыхать у ледокола летом и зимой. Почему корабль так называется.
Едем дальше. С правой стороны кирпичное здание. Это детский культурный центр «Дружба». Здесь проходят конкурсы, праздники, школьники занимаются пением и учатся играть на музыкальных инструментах.
Спускаемся под мост. Выезжаем на проспект Маршала Жукова. Что слева? Что справа? Расскажи, какие здесь дома? Что еще интересного есть на проспекте? Какой транспорт здесь проезжает?
Пора возвращаться в детский сад. Напомни мне его адрес.
Первоначально экскурсию проводит взрослый, затем ребенок.
- Скажи, где ты проводил экскурсию? (по проспекту Жукова, по микрорайону Солнечный, по улице Байкальская и т. д.) Что интересного есть около твоего дома, расскажи. (Я живу около …)
- Причал «Ракета»
Цель: учить образовывать множественное число глаголов.
Оснащение: фотографии микрорайона.
Наш микрорайон стоит на берегу залива. Здесь есть яхт – клуб и причал «Ракета». В яхтклубе швартуются яхты. Спортсмены-яхтсмены плавают по заливу, по Иркутскому водохранилищу, по Байкалу. Проводятся специальные соревнования для яхт – регаты. От пристани ракета отходят теплоходы, которые везут туристов по Байкалу. Около пристани есть детские площадки, небольшой сквер, где можно погулять и отдохнуть.
Продолжи, начатую мной фразу.
Лексический материал: Если теплоход подходит к пристани, то теплоходы …(подходят к пристани). Если яхта украшена флажками, то яхты …(украшены флажками). Если теплоход плывет к причалу, то теплоходы … (плывут к причалу). Если теплоход плывет по водохранилищу, то теплоходы … (плывут по водохранилищу).
- Мамины дела.
Цель: обогащать словарный запас за счет названий социальных объектов микрорайона; учить употреблять в самостоятельной речи форму предложного падежа имен существительных.
Оснащение: сюжетные картинки или фотографии микрорайона.
В нашем микрорайоне Солнечном много интересного. Мама предложила своему сыночку погулять по микрорайону и помочь ей справится с делами. Отправимся вместе с ними. Подсказывай, куда нужно пойти маме.
Лексический материал: Мама должна купить лекарства. Она пойдет …(в аптеку). Маме нужно купить продукты. Она купит их в …(магазине, супермаркете «Слата»). Маме хочется посмотреть на корабли. Она увидит их на …(заливе, пристани «Ракета»). Мама хочет позагорать на пляже. Она пойдет к …(ледоколу «Ангара»).
- Ледокола «Ангара».
Цель: активизировать глагольный словарь; учить употреблять в речи неопределенную форму глагола.
Оснащение: фотографии ледокола «Ангара» в разное время года.
- Посмотри на фотографию. Знаешь ли ты, что на ней изображено? Это ледокол «Ангара». Он очень старый, ему больше ста лет! Раньше он плавал по Ангаре, а сейчас стоит на якоре в нашем микрорайоне. На борту ледокола музей. Был ли ты на этом месте? Что ты там видел? Чем занимался?
- Летом пляж около ледокола «Ангара» - любимое место отдыха жителей солнечного. Давай расскажем, что там можно делать.
Лексический материал: Камешки в воду …(бросать, кидать); на пляже …(загорать); на катамаране …(плавать); за чайками …(наблюдать); в заливе …(купаться).
- Зимой около ледокола заливают каток, строят ледяные горки. Что там можно делать?
Лексический материал: на коньках …(кататься); по льду (скользить); с горки …(кататься, спускаться, съезжать); в кафе горячий чай …(пить).
- А моя лучше!
Цель: учить образовывать сравнительную степень имен прилагательных.
Оснащение: фото микрорайона «Солнечный».
В нашем микрорайоне много детских площадок. Там часто гуляют дети. Однажды на такой вот площадке встретились ребятишки из нашего детского сада и стали друг у друга спрашивать: «На какой улице ты живешь? В каком доме? Что интересного есть рядом с твоим домом?» А потом стали ребята друг перед другом хвастаться: «Твоя улица красивая, а моя еще …красивее». Вместе с ребятами гулял на площадке малыш Славик, он был еще совсем мал и в споре не участвовал. Славик очень любил свою улицу, дом, двор, и все, что около них находится. Участвовать в споре Славику было сложно. Он не мог подобрать слова, чтобы рассказать о своей улице. Помоги малышу рассказать, закончи, начатые мной фразы.
Лексический материал: Улица Ржанова длинная, а улица Байкальская еще …(длиннее). Улица Ржанова широкая, а проспект маршала Жукова еще …(шире). Дом номер три высокий, а дом номер пятнадцать еще …(выше). На улице Байкальской живут добрые люди, а на улице Ржанова еще …(добрее).
Мой город
- Угадай, что это.
Цель: учить согласовывать имена существительные с именами прилагательными в роде и числе.
Оснащение: фотографии города Иркутска.
- Рассмотри фотографии, назови изображенные на них объекты. Отгадай, о чем я говорю, и подскажи нужное слово.
Лексический материал: круглый …(цирк); высотные …(дома); деревянный …(дом); кукольный …(театр); круглый …(фонтан); зеленая …(площадь имени С. М. Кирова).
- Любимый Иркутск.
Цель: учить согласовывать имена существительные с именами прилагательными в падеже; употреблять в речи предлоги.
Оснащение: фотографии с видами города Иркутска.
- Посмотри на фотографии и скажи, как называется наш город? - (Иркутск). Ответь на мои вопросы. Найди такое место на фотографиях и покажи его.
Лексический материал: Самолеты улетают из …(Иркутского аэропорта). Ребята любят ходить в …(детский городок «Чипполино»). По реке Ангаре можно прокатиться на …(речном трамвае). Для детей на острове Юность есть …(детская железная дорога). Туристы приезжают по железной дороге на (железнодорожный вокзал).
- Туристы в Иркутске.
Цель: учить согласовывать имена существительные с именами прилагательными и употреблять их в творительном падеже.
Оснащение: фотографии с видами города Иркутска.
Наш город старый, ему больше 350 лет. В нем много интересного и необычного. Есть деревянные здания, а есть и новые современные. Много памятных мест, которые Иркутяне чтят и охраняют. Посмотри на фотографии и скажи, чем туристы любовались в Иркутске.
Лексический материал: Туристы любовались …(драматическим театром); кружевным домом; Художественным музеем, музыкальным театром, сто тридцатым кварталом, разноцветным фонтаном.
- В нашем городе.
Цель: учить согласовывать наречие «много» с именами существительными во множественном числе; активизировать словарный запас за счет названий исторических памятников и социальных объектов города.
Оснащение: фотографии с видами города Иркутска.
Иркутск – большой город. В нем живет много людей, поэтому в нашем городе много разных интересных зданий и объектов. Глядя на фотографии города, расскажи об этом. Начинай свой ответ со слов: «В Иркутске много …»
Лексический материал: театры, музеи, институты, фонтаны, церкви, школы, стадионы, парки, памятники, мосты.
Мой край. Озеро Байкал
- Поровну.
Цель: учить понимать значение слова «поровну».
Оснащение: Байкальские дары (2 шишки, 2 ореха, 2 листика, 2 камешка, 2 веточки с листиками и т. д.)
- Посмотри, на столе лежат дары Байкала. Давай, разделим их поровну.
Если ребёнок затрудняется, показать, как надо сделать: «Мне – тебе, мне – тебе и т. д.» Ответить на вопросы взрослого, рассказать, сколько, у кого предметов, сделать выводы.
- Что ты видел на Байкале?
Цель: учить образовывать форму множественного числа у глаголов; согласовывать глаголы с именами существительными.
- Послушай предложение и закончи мою фразу.
Лексический материал: Облако плывет, облака …(плывут). Сосна растет, сосны …(растут). Птица поет, птицы …(поют). Турист идет, туристы …(идут). Корабль плывет, корабли …(плывут).
- Он, она, они.
Цель: учить согласовывать местоимения третьего лица единственного и множественного числа с глаголами.
Оснащение: сюжетные картинки.
Дети отдыхали на Байкале. Посмотри и расскажи, чем они заняты. Используй в речи слова «он, она, они».
Лексический материал: Он ловит рыбу. Она … ловит рыбу. Они …ловят рыбу.
Он смотрит на волны Байкала. Он любуется Байкальскими цветами. Он наблюдает за нерпами.
- Как мы это назовем?
Цель: учить образовывать имена прилагательные от имен существительных.
Путешествуя по берегам озера Байкал можно увидеть много интересного. Расскажем об этом. Я начну, а вы сделаете из моих слов новое слово и произнесете его, ответив на вопросы: какой? (какая? какое?)
Лексический материал: Днем дует ветер – ветреный день; река течет с гор – горная река; омуль живет в Байкале – Байкальский омуль; музей построили из дерева – деревянный музей; туристы идут по тропе – туристическая тропа.
- Друзья.
Цель: учить образованию сравнительной степени имен прилагательных.
Оснащение: фотографии озера Байкал.
В наш детский сад ходят два мальчика, два друга. Одного зовут Толя, а другого Коля. Однажды летом оба мальчика ездили с родителями отдыхать на Байкал. Пришли они в детский сад, принесли фотографии и стали рассказывать ребятам и воспитательнице, где они были и что видели. Толя говорит: «Посмотрите, какие белые облака я видел». А Коля отвечает: «Нет, мои облака белее».
Расскажите, как спорили мальчики.
Лексический материал: Мои горы высокие, а мои еще …(выше). Мои цветы яркие и красивые, а мои … (ярче и красивее). Моя сопка зеленая, а моя еще …(зеленее). Моя вода прозрачная, а моя еще …(прозрачнее). Моя Байкальская вода холодная, а моя еще …(холоднее).
Долго бы спорили мальчики, если бы воспитательница не сказала им, что … А как вы думаете, кто из ребят был прав? Что им сказала воспитательница?
День защитника Отечества
- Найди пару.
Цель: учить подбирать местоимения к именам существительным; согласовывать числительные с существительными.
Оснащение: предметные картинки.
Дети рассматривают и называют картинки, затем подбирают их друг к другу парами.
Лексический материал: Бинокль – очки; планшет – портфель; ружьё – пистолет; мундир – костюм; фуражка – шляпа; сапоги – кроссовки.
Ребёнок объясняет, почему предметы подходят друг к другу.
- А теперь скажи о каждом предмете, не называя его. Например: ружьё – оно, фуражка – она и т. д.
- Сосчитай предметы: одни очки; один планшет и т. д.
- Кто больше?
Цель: учить согласовывать имя числительное «один» с существительными; личные местоимения 3 лица с существительными.
Оснащение: предметные картинки.
- Я буду называть действия, а ты подбери к ним как можно больше слов-предметов.
Лексический материал: Плывёт …(лодка, корабль, пароход, катер). Летит …(самолёт, парашют, вертолёт, птица, воздушный змей). Едет …(танк, поезд, автомобиль).
- Скажи о каждом предмете, не называя его (он, она, оно).
- Сосчитай предметы (один, одна, одно, одни).
- Угадай профессию.
Цель: уточнять и обогащать словарный запас.
Оснащение: предметные картинки.
- Смотри на картинки и отгадывай профессию.
Мчится крепость, вся в броне,
Тащит пушку на себе (танк – танкист).
Есть такой большущий дом, не стоит на месте он.
Не зайти в него никак, ведь бежит он по волнам (корабль – моряк).
Конь бежит – земля дрожит,
Из ноздрей дым валит (поезд – машинист).
Что за птица смелая по небу промчалась?
Лишь дорожка белая от неё осталась (самолёт – лётчик).
- Назови слова-неприятели.
Цель: учить сопоставлять предметы и явления по временным и пространственным отношениям (по величине, цвету, качеству), подбирая антонимы.
- Послушай мой рассказ и найди в нём слова, противоположные по смыслу.
«Володя видел по телевизору фильм о войне. Из фильма Володя узнал, кто такие враги, а кто друзья, кто поступает хорошо, а кто плохо».
- Теперь подбери слова, противоположные по смыслу сам.
Лексический материал: хороший - …(плохой); день - …(ночь); радость - …(горе, беда); жара - …(холод); зло - …(добро); правда - …(ложь); хорошо - …(плохо); тяжело - …(легко); высоко -…; можно - …; трудно -…; быстро - …;говорить - …; поднимать - …;зажигать -…
- Подбери слова.
Цель: пополнять словарный запас; уточнять значение слов.
Оснащение: сюжетные картинки.
- Глядя на картинки, закончи начатые мною предложения.
Лексический материал: На родной заставе вьётся красный…(флаг). На всякой воде у русской земли военную службу несут …(корабли). Смело, лихо – молодцы! – строем ходят - …(моряки).
Праздник мам
- Ищем Подарок.
Цель: учить употреблять в речи имена существительные в творительном падеже с предлогом «под».
Оснащение: сюжетная картинка с изображением комнаты, съёмные салфетка, коврик, чехол на кресло.
- Послушай рассказ. « Было у мамы два сыночка. Они были близнецы. Очень любили близнецы свою маму. К празднику они приготовили ей подарок – красивое кольцо. Но кто же будет его дарить? Спорили они, спорили, да так и легли спать. Дунул ветер в открытое окно. Кольцо упало на пол и покатилось. Утром близнецы проснулись, а кольца нет. Что делать? Начали они его искать»
- Давай поищем кольцо вместе с ними: под салфеткой на столе; под ковриком около кровати; под столом; под стулом; под креслом. Ребёнок приподнимает съёмную салфетку, коврик, чехол.
- Где ты искал кольцо? Где нашёл? (под ковриком)
- Играем с мамой в прятки.
Цель: учить употреблять в речи имена существительные с предлогом «за».
Оснащение: сюжетная картинка с изображением комнаты, Съёмные предметы (как в предыдущей игре).
- Мама подарила дочке котёнка. Котёнок был очень игривый и озорной, он спрятался. Начали мама с дочкой искать котёнка. А ты им помогай.
Ребёнок ищет за шкафом; за подушкой на диване; за книжкой на шкафу; за шторой на окне.
- Где ты искал котёнка? А где нашёл?
- Мама любит наряжаться.
Цель: учить согласовывать имена существительные с прилагательными в роде и числе; подбирать антонимы.
- Я начну предложение, а ты закончи, используя прилагательные.
Какая у мамы юбка? Длинная или…(короткая).
Какие у мамы бусы? Большие или…(маленькие).
Какой у мамы шарф? Широкий или…(узкий).
Какое у мамы настроение? Хорошее или…(плохое).
Какие у маминого платья рукава? Длинные или…(короткие).
Какие у мамы брюки? Широкие или…(узкие).
- Поровну.
Цель: учить понимать и использовать в активной речи слово «поровну».
Оснащение: ваза со сладкими подарками (яблоки, конфеты, печенье, любые сладости по вашему желанию).
- Однажды мама приготовила для детей угощение, но дети не смогли его разделить между собой. Тогда мама решила помочь разделить сладости поровну. Помоги маме разделить угощение поровну между детьми.
Лексический материал:
Ване два яблока, Тане два яблока. – Яблок у детей поровну.
Ване две конфетки, Тане две конфетки. – Конфет у детей поровну.
Ване одно печенье, Тане одно печенье. – Печенья у детей поровну.
Ване одну вафлю, Тане одну вафлю. – Вафель у детей поровну.
Ване одну шоколадку, Тане одну шоколадку. – Шоколадок у детей поровну.
Можно усложнить игру за счёт увеличения количества угощений (в пределах пяти); смены угощений на другие.
- Назови нужное слово.
Цель: учить подбирать антонимы к именам прилагательным.
- Я начну предложение, а ты закончи.
Лексический материал: Дочка маленькая, а мама…большая. Бабушка старая, а мама…молодая. Мама добрая, а баба-яга…злая. У мамы волосы тёмные, а у дочки…светлые.
- В магазине.
Цель: учить согласовывать имена существительные мужского, женского и среднего рода с числительными «один», «два», «пять».
Оснащение: овощи (натуральные или муляжи); карточки с изображением овощей и фруктов.
- Мама часто ходит в магазин. Она записывает в блокноте то, что ей нужно купить. Давайте поможем маме сделать покупки.
Воспитатель показывает ребёнку карточку с цифрой и предметную картинку с изображением овоща или фрукта. Например: 1 огурец; 2 помидора; 5 кабачков; 1 яблоко; 5 груш; 2 перчика.
- Больше – меньше.
Цель: учить понимать значение слов «больше», «меньше»; образовывать слова с помощью суффиксов.
Оснащение: женские украшения двух величин – большие натуральные и маленькие игрушечные (кольца, браслеты, бусы).
Ребёнок вместе со взрослым рассматривает украшения и сравнивает их, называет их. Затем говорит, что больше – браслет или браслетик.
Затем ребёнок берёт большой предмет, называет его и ищет к нему маленькую пару, которую тоже называет. Например: бусы – бусики.
Лексический материал: кольцо – колечко; перстень – перстенёчек; браслет – браслетик; брошка – брошечка.
- Подумаю немножко, хлопну по ладошке.
Цель: учить образовывать имена прилагательные от существительных.
- Послушай стишок: С мамой буду я играть
И слова придумывать.
Я подумаю немножко,
Хлопну по её ладошке.
Мама называет слово (имя существительное), хлопает по ладошкам ребёнка. Ребёнок образует от него новое слово (прилагательное), называет его и хлопает по маминым ладошкам.
Лексический материал: красота -…красивый; любовь - …любимый; доброта - …добрый; мужество –… мужественный; нежность - …нежный.
- Он, она, они.
Цель: учить согласовывать глаголы 1-го, 2-го, 3-го лица единственного числа с местоимениями «я», «ты», «вы», «она», «они».
- Ответь на вопросы:
Мама моет посуду. – Что она делает? – Она моет посуду.
Папа забивает гвоздь. – Что он делает? – Он забивает гвоздь.
Мама с папой купают малыша. – Что они делают? – Они купают малыша.
Я и папа пилим доску. – Что мы делаем? – Мы пилим доску.
Ты и мама читаете книгу. – Что вы делаете? – Вы читаете книгу.
- Мама – дочка.
Цель: учить образовывать имена существительные с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов.
Оснащение: мяч.
- Образовывай новые слова по образцу:
Лексический материал: У мамы рот, а у доченьки - …ротик. У мамы нос, а у доченьки - …носик. У мамы брови, а у доченьки –… бровки. У мамы волосы, а у доченьки - …волосики. У мамы ноги, а у доченьки - …ноженьки. У мамы руки, а у доченьки- …рученьки, ручки. У мамы глаза, а у доченьки – глазки.
Мужские профессии
- Шофер идет в гараж.
Цель: формировать формы единственного и множественного числа имен существительных мужского, женского и среднего рода.
Оснащение: игрушечные машины или картинки по теме «Транспорт», гараж.
Поставить в ряд игрушки: легковая машина, грузовая машина, автобус, троллейбус, трактор.
- Как называется человек, который водит автобус, троллейбус, легковой автомобиль? (водитель, шофер).
-Как называется место, где стоят машины? (гараж).
- Назови автомобили, стоящие около гаража (автобус, легковая машина, грузовая машина).
Рассмотри автомобили, стоящие в гараже справа. Как можно назвать их одним словом? (автобусы).
- Назови автомобили, стоящие в гараже слева. Как можно назвать их одним словом? (грузовые машины).
Измени слова по образцу. Я назову один предмет, а ты много.
Лексический материал: Если одно, то колесо, а если много то …(колеса). Если один, то троллейбус, а если много то …(троллейбусы). Если один, то трактор, а если много, то …(тракторы). Если один, то шофер, а если много то …(шоферы).
- В кабине, в кузове.
Цель: формировать окончания имен существительных в винительном падеже.
Оснащение: сюжетная картинка «Грузовая машина», карандаши.
- Рассмотри картинку и назови недостающие детали грузовой машины.
- Чего нет у грузовой машины? (нет дверцы, борта). Как открывается дверь кабины? Кто сидит в кабине? (водитель). Как называется человек, который едет с водителем в машине? (пассажир). Где сидит пассажир? (пассажир сидит в кабине около водителя). Что лежит в кузове? (песок, кирпичи, груз).
- Почини машину, дорисуй ей недостающие части.
- Повар готовит обед.
Цель: пополнять словарный запас за счет имен существительных, обозначающих названия профессий; согласовывать числительные «два», «пять» с именами существительными.
Оснащение: натуральные овощи или их муляжи.
- Вспомни, как называется профессия человека, который готовит вкусные обеды (повар). Повар решил приготовить овощной салат. Для этого он взял … (овощи разложить перед ребенком). Рассмотри овощи, сосчитай их. Скажи сколько картошек, морковок, огурцов, помидоров, луковиц взял повар для приготовления овощного салата.
Овощи прикрыть салфеткой.
Лексический материал: две картошки; пять морковок; два огурца; пять помидоров; две луковицы, много зеленого горошка.
- Нарисуй рецепт салата (последовательность, в которой повар будет складывать в салатницу нарезанные на мелкие кусочки овощи).
Поднять салфетку.
- Давай проверим, не ошибся ли ты в рецепте салата. Еще раз перечисли количество овощей, которые повар положил в овощной салат.
- Закончи предложение.
Цель: учить согласовывать глаголы прошедшего времени с местоимениями 1, 2, 3 лица единственного и множественного числа.
- Послушай предложение и скажи, как я.
Лексический материал: Он лечил. Она лечила. Они лечили.
Он варил; Она … (варила); они … (варили). Он воспитывал; она …(воспитывала); они …(воспитывали). Он тормозил; она …(тормозила); они … (тормозили). Он выгрузил; она …(выгрузила); они …(выгрузили). Он пел; она …(пела); они …(пели).
Можно использовать в игре большее количество глаголов, характерных для разных профессий.
- Продавец обувного магазина.
Цель: формировать категорию множественного числа родительного падежа имен существительных.
Оснащение: сюжетная картинка «Обувной магазин».
- Рассмотри картинку и ответь на вопросы.
- В каком магазине работает продавец? (в обувном). Почему ты так решил? (потому что на полках стоит много обуви).
- Что держит в руках продавец? (один сапог). Найди сапоги на второй полке. Что стоит на второй полке? (две пары сапог). Найди и покажи на второй полке высокие сапоги. Сколько пар высоких сапог стоит на второй полке? (одна пара). Сколько пар женских сапог стоит на второй полке? (две пары). Сколько туфель стоит на верхней полке? (много туфель). Сколько пар из них женских? (семь пар). А сколько мужских? (ни одной). Как называется человек, покупающий обувь в обувном магазине? (покупатель)
Женские профессии
- Найди, угадай, назови.
Цель: учить дифференцировать имена существительные мужского и женского родов с окончаниями -а, -я.
Оснащение: парные картинки.
- Найди и покажи картинку, где изображен мужчина врач. Подбери к ней пару (картинка, на которой изображена женщина врач). Как можно назвать женщину врача? (она). Как можно назвать мужчину врача? (он).
Аналогичная работа с картинками повар, водитель, продавец.
- Кто, что, для кого?
Цель: закреплять в речи форму творительного падежа имен существительных.
Оснащение: предметные картинки.
- Рассмотри изображенных людей. Определи и назови их профессии. Назови предметы: пианино, кастрюля, нож, шапочка врача. Скажи, кому этот предмет нужен для работы. Ответь на вопросы:
- Чем повар режет овощи? (ножом). Чем врач делает уколы? (шприцем). На чем играет музыкант? (на пианино, на музыкальных инструментах).
- Назови профессию человека, которому для работы нужны:
нож и кастрюля (повар); шприц (врач); пианино (музыкант, музыкальный руководитель); кто работает с детьми (воспитатель, учитель).
- Грустный, веселый, сердитый.
Цель: учить понимать и различать категории рода имен прилагательных, обозначающих эмоциональное состояние людей; согласовывать имена прилагательные с именами существительными в роде и числе.
Оснащение: предметные картинки по теме «Профессии», лица-схемы.
- Рассмотри картинки. Назови профессии людей. Внимательно рассмотри выражение лица у каждого человека и назови его (ее) эмоциональное состояние.
Лексический материал: Музыкальный руководитель …(веселая). Врач …(сердитый). Воспитательница …(огорченная).
- Как ты думаешь, почему у них такие лица?
- Посмотри на лица-схемы и покажи такую эмоцию, которую ты испытываешь в данный момент. Расскажи об этом. ( Я сегодня веселый. Я сегодня грустная).
- Хвастуны.
Цель: учить образовывать сравнительную степень имен прилагательных.
Жили-были два мальчика. Жили они оба на одной улице, в одном доме, ходили они в один детский сад. Один мальчик был старше второго на один год, поэтому ходили они в разные группы. Да и воспитательницы у них тоже были разные, а любили они их одинаково – очень сильно. Вот в один из дней сидят мальчики на скамейке и спорят. Один говорит: «Моя воспитательница красивая!» А второй отвечает: «А моя еще красивее!»
- Закончи мои предложения и расскажи, как спорили мальчики.
Лексический материал: добрая – еще … (добрее); милая – еще …(милее); высокая – еще …(выше).
Долго спорили ребята, а к общему мнению так и не пришли. А мне кажется, что все, кто работает с детьми добрые, красивые и милые!
- Сапожник и швея.
Цель: учить находить отсутствующую деталь в предметах обуви и одежды; понимать и употреблять в речи имена существительные в родительном падеже.
Оснащение: предметные картинки одежды и обуви, имеющие дефекты.
Сначала разные дефекты имеются у одного предмета(на каждой картинке разный), затем можно использовать разные предметы.
-Посмотри, какая здесь обувь, можно ли носить такую? Почему? Что нужно сделать, чтобы починить обувь? (Отдать её в починку сапожнику).
Угадай, какая часть отсутствует, и расскажи, как нужно её отремонтировать (подошву приклеить, каблук прибить, носок пришить).
- Посмотри, можно ли носить такую куртку? Почему? Что нужно сделать, чтобы починить куртку? (Отдать в ремонт швее).
Какая деталь куртки отсутствует, расскажи, как её нужно отремонтировать. (Рукав и воротник пришить, подол подшить, пуговицу пришить).
Транспорт. Профессии на транспорте
- Посчитай.
Цель: учить согласовывать имена существительные с числительными «один», «два», «три», «четыре», «пять».
Оснащение: предметные картинки.
Ребёнок считает по образцу виды транспорта. Например: «Одна машина, две машины, три машины и т. д. Один автобус, два автобуса и т. д.
- Дай название.
Цель: учить понимать обобщающие слова.
Оснащение: предметные картинки.
Взрослый называет обобщающее слово «Транспорт», ребёнок должен среди картинок выбрать и назвать только те, которые относятся к этому слову.
- Подумай и договори.
Цель: учить выделять ведущие признаки предмета (цвет, размер, материал, форму); согласовывать имена прилагательные с существительными в роде, числе и падеже.
Оснащение: разные игрушечные машины.
- Я начну предложение, а ты – закончи, используя различные прилагательные.
Лексический материал: У этой машины колёса (большие, маленькие, круглые, чёрные, белые, деревянные, резиновые, новые, старые, жёсткие, упругие).
На моей машинке кабина …(просторная, светлая, маленькая, высокая, низкая, металлическая, пластмассовая, тёмная).
У моего друга самолётик…
- Подбери правильно.
Цель: учить понимать слова и употреблять их в активной речи.
Оснащение: предметные картинки.
- Я начну предложение, а ты его закончи, глядя на предметные картинки.
Лексический материал: Чинить можно …(легковую машину, грузовик, автобус, чайник, ботинки, брюки, платье).
Красить можно (легковую машину, брюки).
Мыть можно …(легковую машину, автобус, грузовик, кастрюлю, чайник)
- Хитрые слова.
Цель: учить понимать многозначные слова, сочетаемость разных слов.
Оснащение: предметные картинки.
- Глядя на рисунки, ответь, о ком или о чём можно сказать «идёт», «идут», «уходит».
Лексический материал: Идёт …(поезд, человек, собака, кот). Идут …(часы). Уходит …(корабль, поезд, человек).
- Наша поездка.
Цель: учить образовывать глаголы с помощью приставок и использовать их в речи; понимать значение предлогов, употреблять их в речи.
Оснащение: сюжетная и предметные картинки.
Перед ребёнком лежит сюжетная картинка и отдельно картинка с машинкой. Взрослый читает стихи и одновременно изображает движение машинки по дороге.
В машину сели мы и домой поехали:
К речке подъехали, по мосту проехали,
К ямке подъехали, ямку объехали,
Дальше поехали, к горочке подъехали,
На горочку въехали, ёлку объехали,
Осторожно съехали – и домой приехали.
Посмотри внимательно на картинку и помоги мне договорить фразу.
Лексический материал: Мы что делали? …(ехали). К речке что сделали?...(подъехали). По мосту что сделали?... (проехали). Речку …(переехали). Яму …(объехали). К горочке …(подъехали). На горку …(въехали). Ёлку …(объехали). С горки …(съехали). И домой …(приехали)
- Скажи правильно.
Цель: учить подбирать действия к предмету.
Легковая машина нужна для того, чтобы …(ездить).
Грузовик нужен для того, чтобы …(перевозить груз).
Самолёт нужен для того, чтобы …(летать).
Теплоход нужен для того, чтобы …(плыть).
- Где ночуют машины.
Цель: обогащать словарь, развивать слуховое восприятие.
- Сегодня мы пойдём на экскурсию в парк, а в какой он сам должен догадаться. Я буду шёпотом произносить слова, а ты их громко повторяй вслед за мной: «Автобус, троллейбус, трамвай». Как одним словом можно назвать все эти предметы? (транспорт). Зачем нужен транспорт? Кого возит транспорт, о котором мы сейчас говорим? (людей, пассажиров). Догадался ли ты, в какой парк мы «ходили»? (в транспортный парк - в парк, где живёт пассажирский транспорт).
9. Наша дружная семья.
Цель: учить изменять глаголы по лицам.
- Я скажу предложение, а ты повторишь его, изменяя лицо глагола.
Например: «Я еду на машине. Ты …(что делаешь?) едешь на машине».
Лексический материал: мы, вы, ты, они, он. Чиню, ремонтирую, крашу, вытираю.
Правила дорожного движения
- Как правильно переходить через дорогу.
Цель: учить переходить через дорогу; различать три основных цвета употреблять в речи предлог «по»; понимать слова «слева», «справа», «посередине». Уточнить знания об улице, дороге, тротуаре; элементарные знания о поведении на улице; расширять словарный запас за счёт слов «пешеходы», «тротуар», «дорога», «светофор».
Оснащение: сюжетная картинка.
- Рассмотри картинку. Кто такие пешеходы? Нарисуй на картинке одного пешехода. Где ходит пешеход? (по тротуару). Покажи на картинке тротуар и раскрась его.
- Где едут машины? (по дороге).
- Зачем нужен светофор? (он показывает, когда можно переходить через дорогу). На какой сигнал светофора можно переходить дорогу? (на зелёный). Когда нужно стоять? (на красный сигнал светофора). О чём «говорит» жёлтый сигнал? (надо подождать).
- Объясни нарисованному пешеходу, как правильно переходить через улицу (посмотреть налево, если нет транспорта, дойти до середины дороги, остановиться и посмотреть направо, если нет машин, продолжать переход).
Мы умеем дружить
- Посмотри и скажи.
Цель: учить согласовывать глаголы с местоимениями в лице и числе.
Оснащение: сюжетные картинки.
Рассмотреть картинки, ответить на вопросы:
- Кто нарисован на первой картинке? – (девочка). Что она делает? – ( Она надевает плащ).
- Кто нарисован на второй картинке? – (мальчик). Что он делает? – (Он вешает куртку на вешалку).
- Кто нарисован на третьей картинке? – (дети). Что они делают? – ( Они шнуруют ботинки).
- Кто чем занят?
Цель: учить образовывать глаголы прошедшего времени.
- Послушай стихи: Вместе дерево сажаем:
Ямку весело копаем, деревцо мы опускаем
И земелькой присыпаем. И, конечно, поливаем.
А потом все отдыхаем.
- Скажи так, чтобы действие было уже выполнено.
Лексический материал: Сажаем – сажали; копаем – копали; опускаем – опускали; присыпаем – присыпали; поливаем – поливали; отдыхаем – отдыхали.
- Найди и отгадай.
Цель: учить употреблять в речи имена существительные в дательном падеже.
Оснащение: предметные картинки.
Разложить картинки в два столбика. Первый столбик – бабушка, дерево, мальчик, папа, мама. Второй столбик – очки, листья, клубника, лейка, ножницы. Ребенок отвечает на вопрос: «Кому что нужно дать?» и подбирает картинки попарно.
Лексический материал: очки – бабушке; листья – дереву; клубнику – мальчику; лейку – папе; ножницы – маме.
- Кто что делает?
Цель: учить изменять глаголы по временам; способствовать развитию слуховой памяти.
Ребенку предлагается внимательно послушать и повторить:
Лексический материал: Коля копает. Саша сажает. Леня поливает. Рома камни убирает.
Расскажи-ка мне скорей, кто что делал и зачем?
Коля копал. Саша сажал. Леня поливал.
Город мастеров: декоративно - прикладное искусство
- Разложи игрушки.
Цель: учить согласовывать имена существительные с прилагательными в роде и числе.
Оснащение: сюжетная картинка и предметные картинки; оранжевый и сиреневый карандаши.
Как мы маме помогаем? Все игрушки убираем!
Будет в доме чистота, будет в доме красота!
- Посмотри на картинку, назови цвет каждой корзинки (оранжевая, сиреневая). Собери разбросанные игрушки – проведи линию от игрушек оранжевого цвета к оранжевой корзинке, от игрушек сиреневого цвета – к сиреневой корзинке. Назови цвет игрушки.
Лексический материал: Оранжевая лиса, оранжевый воздушный шарик, оранжевое колесо; сиреневая скакалка, сиреневый мяч, сиреневое ведро
- Радуга на огороде.
Цель: учить согласовывать в роде имя существительное, обозначающее овощ, с прилагательным, обозначающим его цвет; использовать прилагательное «разноцветная» (радуга).
Оснащение: предметные картинки (радуга, овощи).
- Посмотри на радугу и назови её цвета. А теперь возьми коробку с карандашами и выбери карандаши такого же цвета, как цвета радуги. Назови цвет каждого карандаша, правильно произнося окончания (красный карандаш).
- Назови овощ и его цвет, используя цвета, которые есть в спектре радуги: красный помидор, оранжевый перец, жёлтый кабачок, зелёный огурец, фиолетовый баклажан.
- Угости радугу овощами – положи на цвет радуги овощи такого же цвета. А есть ли овощи синего и голубого цвета?
- Прятки.
Цель: учить понимать и употреблять в речи предлог «за».
Оснащение: предметы – стакан, яблоко, шишка, жёлудь, груша, орех.
- Посмотри и скажи, что где лежит. Яблоко лежит за стаканом. Шишка лежит за жёлудем. Груша лежит за орехом. Корзинка за грибом. Капуста за помидором.
- А теперь я тебе скажу, а ты сделаешь. Например: «Спрячь яблоко за стакан» и т. д.
Признаки весны
- Кто на кого похож?
Цель: учить внимательно слушать рассказ; употреблять в речи имена существительные в винительном падеже; развивать ориентировку на окончания слов.
Оснащение: лист бумаги, цветные карандаши.
Взрослый рассказывает, дети делают зарисовки по ходу рассказа: солнце, небо, цветы, затем отвечают на вопросы.
- Пришла весна! Местами еще лежит снег. Первыми из-под снега выглянули подснежники, весенние, нежно-голубые цветы. Посмотрели цветочки вверх и обрадовались: «Как хорошо! Небо на нас похоже!» Через некоторое время распустились желтые круглые одуванчики. Подняли они свои головки, увидели солнышко и тоже обрадовались: «Как славно! Солнышко на нас похоже!» Девочка Таня услышала их разговор и подумала: « Подснежники похожи на небо, одуванчики похожи на солнце, а я похожа на маму и папу!»
- Кто на кого похож? Послушай выражения: голубое небо; голубые подснежники. Подскажи нужное слово: голубое …, голубые …
Аналогичная работа проводится со словами «Желтое солнце; желтые одуванчики».
- Кто что делает?
Цель: учить внимательно и заинтересованно слушать рассказ взрослого и активно его воспринимать; подбирать глаголы к существительным.
Ребенку предлагается послушать рассказ:
- Наступила весна. Снег почти весь растаял, но на полях местами еще лежит. Светит солнышко. Воробьи согрелись, весело зачирикали: «Солнце нам улыбается!» Вороны услышали и закричали: « Кому? Кар – кар!» Синички откликнулись и запиликали: «Всем! Нам!» Птицы запели на все голоса, зазвенела капель, зажурчал ручеек. А в лесу проснулся после зимней спячки медведь и вылез из берлоги.
Ребенку предлагается подобрать подходящее действие.
Лексический материал: Весна (что сделала?) – пришла. Воробьи (что сделали?) – зачирикали. Вороны (что сделали?) – закаркали. Синицы (что сделали?) – запиликали. Птицы (что сделали?) – запели. Ручей (что сделал?) – зажурчал. Медведь (что сделал?) – вылез из берлоги, проснулся.
- Приметы весны.
Цель: учить владеть карандашом; понимать и употреблять в речи слова, обозначающие признаки весны; внимательно и заинтересованно слушать рассказ взрослого и активно его воспринимать; подбирать глаголы к именам существительным.
Оснащение: лист бумаги, цветные карандаши.
- Наступила весна. Сегодня мы с тобой поищем ее приметы. Одну примету я уже вижу. Посмотри на свою одежду. Расскажи, что ты надеваешь вместо шубы (теплой зимней куртки). Правильно, ты надеваешь пальто (курточку полегче, комбинезон). А совсем недавно мы надевали на прогулку теплые кофты, шерстяные носки, теплые варежки. Почему сейчас, мы одеваемся полегче? (Потому что стало теплее, потеплело). Это наступила весна. Вот я и назвала примету весны – стало теплее, солнышко пригревает. Нарисуй солнышко. Оно улыбается, нарисуй солнышку улыбку. Солнышко пригревает, поэтому и снег тает, и ручьи текут, и лужи появляются на земле. Вот и вторая примета весны – текут ручейки. Нарисуй ручеек или лужу.
Люди говорят, что если из земли пробилась травка и зацвела мать – и – мачеха, то пришла весна. Это третья примета весны. Нарисуй травку.
На деревьях набухают почки, появляются сережки на березе и тополе, а затем распускаются молодые листочки. Почки нежные, трогать их нельзя. Почки, листочки и сережки – еще одна примета весны. Я нарисую березку, а ты нарисуй на ней листики.
Что-то случилось у воробьев: они суетятся, весело щебечут, тащат сухие травинки, веточки. Обрадовались весне! Появились птицы, которых не было зимой – грачи. Галдят, кричат, поют. Давай нарисуем птичку.
Вот сколько примет весны мы нарисовали! Посмотри на рисунок и еще раз их назови. Скажи
- Почему тает снег? Почему нельзя трогать почки?
Ребенку предлагается подобрать подходящее действие.
Лексический материал: Весна (что сделала?) – наступила. Солнышко (что делает?) – пригревает, улыбается. Снег (что делает?) – тает. Ручьи (что делают?) – текут. Травка (что сделала?) – выросла. Почки на деревьях (что сделали?) – набухли. Воробьи (что делают?) – щебечут. Грачи (что делают?) – галдят, кричат, поют.
- Что изменилось?
Цель: учить сравнивать сюжетные картинки; употреблять в речи имена существительные в родительном падеже; способствовать развитию зрительного внимания и активизации словаря.
Оснащение: сюжетные картинки на тему «Зима» и «Весна».
Ребенку предлагается послушать стихотворение:
Метели вокруг все зимой замели,
Под снегом деревья, дома и кусты.
И вот, наконец – то, весна наступила,
И все из-под белого снега открыла.
Набухают почки, выросли листочки,
Зеленеет травка, мягкая муравка.
Ребенку предлагается посмотреть на картинки и сравнить их. Взрослый начинает сравнение, а ребенок его заканчивает.
Лексический материал: На верхней картинке идет снег, а на нижней …(небо ясное). На верхней картинке кругом лежит снег, много сугробов, стоит снеговик, а на нижней …(снег тает, бегут ручьи, растет подснежник). На верхней картинке небо темное, а на нижней …(небо светлое, голубое – голубое). На верхней картинке деревья голые, а на нижней …(на деревьях появились листья). На верхней картинке птиц мало, им холодно, они нахохлились, а на нижней …(птиц много, они вьют гнезда). На верхней картинке нарисована зима, а на нижней …(весна).
Ребенок продолжает предложения взрослого, глядя на картинки.
Лексический материал: Весной нет …(снега, сугробов, снеговиков, снежных горок). Зимой нет …(зеленых деревьев, зеленой травы, подснежников, почек на деревьях).
Взрослый объясняет слово «подснежник». Цветок развивается под снегом и расцветает сразу после его таяния.
- Весенняя песенка.
Цель: учить изменять глаголы по лицам; внимательно и заинтересованно слушать стихотворение, активно его воспринимать.
Ребенку читается отрывок из стихотворения В. В. Маяковского:
Зеленые листики – и нет зимы.
Идем раздольем чистеньким – и я, и ты, и мы.
На ситцах, на бумаге – огонь на всем.
Красные флаги несем! Несем! Несем!
Улица рада весной умытая.
Шагаем отрядом и мы, и ты, и я.
- Скажи, о чем это стихотворение? Ребенок должен закончить высказывание, изменив лицо глагола.
Лексический материал: Мы идем – я …(иду); я иду – ты …(идешь); мы несем – я …(несу); я несу – ты …(несешь); мы шагаем – я …(шагаю); я шагаю – ты …(шагаешь).
- Весенняя верба.
Цель: учить подбирать определения к заданным словам; внимательно и заинтересованно слушать рассказ взрослого и активно его воспринимать.
Весной на ветках ивы распускаются почки, похожие на маленьких пушистых барашков. Многие ставят веточки вербы в вазочки с водой. Через несколько дней из пушистых почек показываются желтые шарики. Это цветы вербы.
Ребенку предлагается подобрать определения.
Лексический материал: Почки (какие) – маленькие, пушистые. Шарики (какие?) – желтые, круглые.
- Какое это дерево?
Цель: внимательно и заинтересованно рассматривать картинки; слушать стихи и активно их воспринимать; образовывать притяжательные прилагательные; познакомить с многозначным словом «сережки».
Оснащение: предметные картинки.
Ребенку предлагается внимательно рассмотреть картинки деревьев (береза, дуб, тополь, ива), сравнить их.
- У березы белый ствол, сережки, аккуратные листья на длинных черешках с заостренной верхушкой. У ивы узенькие, длинные листья. Тополь – высокое, стройное дерево. Дуб – могучее, развесистое дерево.
Белый ствол у березки в черных крапинках весь.
Так наряден и светел наш березовый лес!
- Найди березу среди других деревьев и покажи. Как ты догадался, объясни. Назови остальные деревья, на картинках. Покажи сережки у березы. У кого еще могут быть сережки? (у мамы, у девочки).
Однажды девочка в лесу увидела березки.
И захотелось ей надеть такие же сережки.
Ребенок изменяет слова по образцу: сережки на березке – березкины сережки; сережки у мамы – мамины сережки; сережки у Зои – Зоины сережки.
Перелетные птицы Прибайкалья
- Птичьи голоса.
Цель: учить образовывать глаголы от звукоподражаний.
Оснащение: картинки с изображением птиц.
- Кто из птиц говорит: «Курлы-курлы»? (журавль). Что делает журавль?... (курлычет)
- Кто из птиц говорит: «Ку-ку, ку-ку»? (кукушка). Что делает кукушка?... (кукует).
- Кто из птиц говорит: «Кря-кря»? (утка). Что делает утка?...(крякает).
- Кто из птиц говорит: «Чик-чирик»? (воробей). Что делает воробей?... (чирикает).
- Кто из птиц говорит: «Кар-кар»? (ворона). Что делает ворона?...(каркает).
- Что забыл нарисовать Незнайка?
Цель: уточнять знания о птицах, учить употреблять имена существительные единственного и множественного числа в родительном падеже.
Оснащение: картинки с изображением птиц, у которых отсутствуют части тела и отдельно изображённые эти части.
- Посмотрите и скажите: «Кого нарисовал Незнайка? (птиц). Правильно ли он это сделал? Чего нет у журавля (ласточки, вороны, утки)? Нет клюва (крыла, лапы, крыльев).
- Исправьте Незнайкины ошибки, найдите недостающие части тела для птиц.
Задание можно усложнить, предложив ребёнку самому нарисовать эти части.
- Кто что ест?
Цель: учить образовывать формы родительного падежа.
Оснащение: предметные картинки с изображением птиц (кукушка, соловей, пеликан, сова) и лакомств (червяк, гусеница, рыба, мышка), цветные карандаши.
Ребёнка просят рассмотреть и назвать птиц, затем – лакомства. Надо соединить карандашом птицу и то лакомство, которое она любит. А затем рассказать, кто что ест. Например: Кукушка любит есть гусениц.
- Орёл.
Цель: учить использовать в речи предлоги «над» и «под».
Оснащение: сюжетная картинка, подходящая к рассказу.
- Посмотри на картинку и скажи, какие птицы на ней нарисованы (орёл, куропатка, воробей). Послушай рассказ:
Сидит орёл на скале, Зорко смотрит по сторонам – высматривает добычу. Вот сейчас сорвётся со скалы и полетит камнем вниз.
- Кого увидел орёл под скалой? (перепёлку, воробья)
- Где спряталась перепёлка (среди камней). Где спрятался воробей?
Быстро полетел орёл вниз, да ни с чем остался. Воробей упорхнул, а перепёлка спряталась в камнях – слилась с ними. Смотришь на неё, да не видишь. Решил орёл попытать счастья в другом месте. Поднял голову вверх. Смотрит, а над его головой стая голубей кружит.
- Скажи, кто ещё летал над орлом? (чайки).
Взмыл орёл в небеса. Голуби разлетелись в разные стороны, чайки опустились на воду. Опять остался орёл без добычи.
- Ну и ловки стали птицы! – подумал голодный орёл.
- Вспомни и скажи, какие птицы летали над орлом, а какие – под скалой, где сидел орёл?
- Мастер без топора.
Цель: учить внимательно и заинтересованно слушать рассказ и активно его воспринимать; употреблять в речи имена существительные в родительном падеже.
Оснащение: сюжетные картинки с изображением птичьих гнезд.
Загадали мне загадку: « Без рук, без топоренка построена избенка» Оказывается, это птичье гнездо. Поглядел я, верно! Осенью многие гнезда разрушил сильный ветер. Надо новые строить, старые – ремонтировать. Но для этого топор птицам не нужен. Они клювом обходятся. Грачи в клюве веточки носят. Ласточка клювиком глину для гнезда приминают, клювиком ее с речки носит. Дятел лапками за ствол дерева держится, на хвост опирается, а клювом – носом долбит! Только щепки летят во все стороны.
- Посмотри на картинку и скажи, из чего построены гнезда грача, ласточки, дятла.
Встреча со сказкой. Сибирские русские и бурятские сказки
- В гостях у сказки.
Цель: учить различать героев сказок, определять эмоции по лицам. Оснащение: сюжетные картинки.
- Посмотри на картинки. Это герои сказок. Расскажи о эмоциях каждого из них.
Лексический материал: Кто грустный? – Пьеро грустный. Кто веселый? – Колобок веселый. Кто добрый? – Айболит добрый. Кто злой? – Серый волк злой.
- Почему меня так называют?
Цель: познакомить ребёнка с происхождением некоторых слов.
- Как ты думаешь, почему мышку прозвали норушкой? Почему лягушку зовут квакушкой - попрыгушкой? Почему зайчик - побегайчик? Почему кабан - клыкан?
Вспомни, как в русских народных сказках зовут лисичку (сестричка), волка (волчок - серый бочок), ежа (ёжик – ни головы, ни ножек). А почему их так называют, попробуй объяснить.
А теперь скажи, кто из животных бежит (лиса, волк), кто умеет плавать (ёж, бобр), кто ревёт (медведь), кто воет (волк), кто пищит (мышь).
Волшебница вода
- Приказ.
Цель: учить образовывать форму повелительного наклонения глаголов; внимательно и заинтересованно слушать стихотворение и активно его воспринимать.
Взрослый читает отрывок из стихотворения З. Александровой:
Приказ черемухе цвести, крапиве быть не злой.
Дождю дорожки подмести серебряной метлой…
Всем птицам звонче петь,
А солнцу выйти из-за туч и веселее греть!
Ребенок должен отдать приказы: Черемухе, чтобы она цвела. – Черемуха, цвети! Дождю, чтобы он вымыл дорожки. – Дождь, вымой дорожки! Птицам, чтобы они пели. – Птицы, пойте! Солнцу, чтобы оно вышло из-за туч и грело. – Солнце, выходи из-за туч! Солнце, грей!
- Комарики пляшут.
Цель: учить употреблять в речи имена существительные множественного числа в родительном падеже; внимательно и заинтересованно слушать рассказ взрослого, активно его воспринимать.
В теплые весенние дни на солнце пляшут в воздухе комарики. Их не надо бояться, они не кусаются. Это комары – толкуны. Почему же их так называют? Они держатся в воздухе дружной, легкой стайкой, толкутся, кружатся. Кажется, что воздух в крапинках. С каждым днем насекомых становится все больше: после комаров появляются пчелы, а потом и бабочки. Но весной погода часто меняется. После теплых солнечных дней может вдруг выпасть снег. В такие холодные дни насекомые снова прячутся.
Ребенку предлагается договорить предложения.
Лексический материал: В теплые весенние дни в воздухе носится много …(комаров, пчел, бабочек). В холодные дни в воздухе нет …(комаров, бабочек, насекомых).
- Непонятливый ёж.
Цель: учить понимать и употреблять в речи слова; заинтересованно слушать рассказ взрослого и активно его воспринимать; расширять активный словарь.
Оснащение: игрушки белка и ёж.
В лес пришла весна. Темнели островки оттаявшей земли, на полянках зеленела молодая травка, пели птицы. Ежик вышел на лесную полянку, отряхнул с себя приставшие за зиму сухие листья, причесал лапкой бочок и с любопытством огляделся. Он очень удивился, увидев, как изменился лес, и сказал: « Когда я ложился спать, лес был совсем другой! На земле лежали опавшие листья, трава была засохшей. По небу плыли низкие, темные тучи. А сейчас ярко светит солнышко! Птички поют, и вокруг зеленая травка. Наверное, я долго спал!»
« Да уж, поспал ты на славу!» - откликнулась веселая белочка.
Но ежик ее не сразу узнал: на ней была какая-то незнакомая шубка, вся в заплатах – то ли рыжая, то ли серая. Ежик спросил у белочки: «Почему ты сегодня так оделась? Или ты побывала в лапах у лисы?»
Белочка засмеялась и ответила: «Просто я линяю – меняю зимнюю шубку на летнюю!»
- Объясни ежику, почему лес изменился? Почему у белочки другой наряд?
- Как плачут березы.
Цель: учить согласовывать имена существительные с именами прилагательными в роде и числе; ориентироваться на окончания слов; внимательно и заинтересованно слушать рассказ взрослого и активно его воспринимать.
Говорят, что весной березы плачут. Солнце начинает пригревать, поэтому сок под корой течет быстрее, через поры коры он выступает наружу. Березовый сок считается вкусным витаминным напитком. Некоторые люди надрезают кору берез и собирают сок в банки. Лучше этого не делать. Деревья, которым выпустили много сока, могут засохнуть и погибнуть.
Послушай выражения: березовый сок, березовая кора, березовые листья. Подскажи нужное слово: березовый …, березовая …, березовые …
Насекомые Прибайкалья
- На лугу.
Цель: учить изменять глаголы по лицам и числам.
- Я буду рассказывать стихотворение, а ты помогай мне – договаривай последнее слово в каждой строке.
Бабочки в небе…(летают), крыльями…(машут),
Нас забавляют. Я по небу не…(летаю),
Я на солнце…(загораю).
На скакалке я …(скачу),
В классики…(играю).
Если только захочу,
Как кузнечик…(поскачу).
В траве сидит…(кузнечик), зелёный огуречик.
Только ветер зашумел, наш кузнечик…(улетел).
Прыгает и …(скачет). Никогда не…(плачет).
- Голоса насекомых.
Цель: учить образовывать глаголы от звукоподражаний.
Оснащение: предметные картинки с изображением насекомых.
- Попробуй скзать, кто из насекомых как поёт свою песенку.
Заботливая пчела поёт свою песенку: «Ж – Ж – Ж», она жужжит. Муха поёт так: «З – З – З», она звенит. Кузнечик поёт свою песенку лапками: «Стрек- стрек», он стрекочет.
- Весёлый оркестр.
Цель: учить использовать в речи предлоги «около», «перед».
Оснащение: сюжетная картинка «Оркестр насекомых», предметные картинки (кузнечик, бабочка, муха).
- Посмотри на картинку и назови нарисованных насекомых. (блошки, бабочки, кузнечики, жуки). Послушай стихи.
На лесной полянке веселятся блошки.
Хлопают ритмично бабочки в ладошки.
Полечку весёлую оркестр заиграет,
Насекомых всех на танец созывает.
Кузнечики – на скрипочках, бабочки – на флейтах.
Жуки – на барабанах, мухи – на гитарах.
- Что должно звучать, когда танцуют? (музыка). Назови насекомых на предметных картинках и расскажи, кто на каком инструменте играл.
- А теперь расставь насекомых-музыкантов так, как я тебе скажу.
«Поставь кузнечика впереди кузнечиков, играющих на скрипочках. Около них – бабочку. Перед бабочками поставь муху».
- Расскажи сам, кто, где стоит.
- Наступили холода.
Цель: учить использовать в речи предлоги «над», «под».
Оснащение: сюжетная картинка, предметные картинки(листик, кора, травка).
- Посмотри на сюжетную картинку, какое время года здесь изображено (поздняя осень). Как ты думаешь, куда деваются насекомые, когда наступают холода? Послушай стихи:
Наступили холода, превратилась в лёд вода.
Белый снег пушистый падает, кружится,
Покрывалом чистым на землю он ложится.
Куда девались бабочки? Где жук, а где кузнечик?
Ответит кто? Не знаю я, но без этих насекомых
Зимой всегда скучаю я.
- Наша картинка не простая, а волшебная. Если поднять листик, кору на дереве, травку, то можно увидеть, кто, где спрятался в лесу.
Под травой – червяк, под листвой – кузнечик, под корой гусеница и т. д.
- Как я прячусь от врагов.
Цель: учить употреблять в речи существительные единственного числа в винительном падеже.
Оснащение: сюжетная картинка «Полянка», предметные картинки (бабочка, гусеница, божья коровка).
Каждое насекомое надо расположить на сюжетной картинке: бабочку посадить на цветок, гусеницу – на стебелёк, божью коровку – на ягодку-земляничку.
- У насекомых много врагов. Бабочками любят лакомиться птички. Кузнечиков едят даже лисы, когда не могут поймать более крупную добычу. Червей едят кроты. Поэтому насекомые спасаются бегством – бабочки стараются улететь, кузнечики – ускакать, черви – уползти. Но ещё природа наделила насекомых покровительственной окраской. Она позволяет насекомому слиться с расцветкой растений, корой дерева, стебельком, если оно будет сидеть неподвижно.
- На что похожа бабочка? (на цветок).
Я – бабочка-красавица, похожа на цветок.
Когда за мною гонятся, лечу я на лужок.
От врагов спасаюсь, в цветочек превращаюсь.
- Найди на картинке бабочку, расскажи, куда она спряталась.
Я – гусеница длинная, зелёная, красивая.
Если птичка пролетает, или кто-то испугает,
Притворюсь я стебельком, догадайся ты потом.
- Найди на картинке гусеницу. Расскажи, куда она спряталась? (притворилась стебельком). На что похожа гусеница?
Я – божья коровка, чёрная головка,
Чтобы спрятаться от птички,
Я сажусь на земляничку.
Работа проводится аналогично.
- Сороки.
Цель: учить образовывать сравнительную степень имён прилагательных; активизировать словарь за счёт прилагательных, обозначающих признак величины (тонкий – толстый; длинный – короткий).
Оснащение: сюжетная картинка «Лес», две сороки большая и маленькая, насекомые разных размеров.
- Смотри на картинку и слушай историю: «Летели по лесу две сороки – большая и маленькая (картинки). Спрашивает большая сорока у маленькой: «Ты куда летишь с такой маленькой корзинкой?» - Отвечает маленькая сорока: «Несу гостинцы своему птенчику, он сидит голодный в гнезде на сосне».
«Покажи гостинцы», - просит большая сорока. «Вот червячок», - говорит маленькая сорока.
Большая сорока копается в своей корзине. Достаёт длинного червяка. Сравнивает его с коротким червяком маленькой сороки и говорит: «Мой червяк…длиннее твоего…» (закончи фразу).
Выложи всех насекомых из корзины большой сороки и из корзины маленькой сороки, сложи их по возрастающей, затем сравни их.
Лексический материал: Длинный и короткий червяки. (Этот червяк длиннее короткого червяка). Толстая и тонкая гусеницы. Большая и маленькая бабочки.
- Махаон-хвастун.
Цель: учить образовывать имена существительные с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов –чик; -ик- и увеличительного суффикса –ище-.
- Вспомни и назови части тела бабочки (лапки, усики, глазки, крылышки).
«Встретились на лугу две бабочки – маленький мотылёк и большой красавец Махаон. Летает Махаон, большими крыльями размахивает и приговаривает…» (предложения заканчивает ребёнок).
Лексический материал: У тебя, мотылёк, крылышки, а у меня большущие…(крылья). У тебя, мотылёк, усики, а у меня…(усищи). У тебя, мотылёк, лапки, а у меня…(лапищи). У тебя, мотылёк, глазки, а у меня…(глазищи).
«Пока большой Махаон хвастался, он не заметил шустрого воробья. Воробей увидел бабочек и решил позавтракать. Подлетел воробей к бабочкам. Маленький мотылёк спрятался в высокой траве, а большой Махаон не успел, занят был хвастовством. Вот и достался на завтрак воробью. Не хвастайся, будь скромнее!»
- Как сказать правильно?
Цель: учить образовывать множественное число глаголов.
- Я начну, а ты закончи.
Лексический материал: Бабочка летит, а бабочки…(летят). Жук ползёт, а жуки…(ползут). Гусеница грызёт, а гусеницы…(грызут). Пчела собирает нектар, а пчёлы …(собирают) нектар. Кузнечик прыгает, а кузнечики…(прыгают).
- Кто что ест?
Цель: учить образовывать винительный падеж имён существительных.
Оснащение: предметные картинки, карандаш.
В верхней части листа расположены насекомые, а в нижней лакомства, которые они любят. Ребёнок карандашом соединяет насекомое с его любимой едой, при этом составляет предложение.
Лексический материал: Божья коровка любит тлей. Гусеница любит… (листья). Бабочка любит…(нектар). Оса любит…(варенье). Муха любит…(сахар).
Цветы Прибайкалья
- Комнатные цветы.
Цель: обогащать словарный запас за счёт слов, обозначающих названия цветущих и не цветущих комнатных растений (бегония, фиалка, фикус); употреблять винительный падеж имён существительных.
Оснащение: сюжетная картинка «Комнатные цветы».
- В этой комнате живёт жадина. Он всё время прячет от всех свои игрушки, книжки и даже цветы. А ведь цветы не могут жить без света. Цветам нужно помочь, найти их (снять бумажный квадратик) и рассказать, какой цветок ты видишь на подоконнике.
Например: «Я вижу фиолетовую фиалку».
Лексический материал: бегония, фикус, традесканция, кактус, герань, бальзамин, азалия, алоэ, плющ.
- Сначала назови цветущие комнатные растения, потом не цветущие.
- Что ещё нужно растениям, кроме света? (тепло, вода).
- Где спрятались цветы?
Цель: учить употреблять имена существительные в творительном падеже с предлогами «за», «под».
Оснащение: модели со спрятанными цветами: подснежник под снегом; колокольчик под лопухом; василёк под камнем и т. д.
- Послушай стихи: Голубенький, чистый подснежник-цветок!
А подле сквозистый последний снежок…
- Поищи на картинке подснежник. Расскажи, где он спрятался.
Подснежник спрятался под снегом.
Всё зазеленело, солнышко блестит,
Синий колокольчик там, вдали, звенит.
- Где спрятался колокольчик? Колокольчик спрятался под лопухом.
Ярко солнце светит, в воздухе тепло,
И, куда не глянешь, всё кругом светло.
По лугу пестреют яркие цветы,
Золотом облиты тёмные листы…
- Найди на картинке полевые цветы. Ромашка спряталась под лопухом, василёк – за камнем.
- Я и цветы.
Цель: учить изменять глаголы настоящего времени по лицам и числам.
- Я начну, а ты закончи мою фразу.
Лексический материал: стою – стоят; тянусь – тянуться; нравлюсь – нравятся; люблю – любят.
Они в поле …(стоят), на ветру …(шелестят),
К солнышку …(тянутся), всем хотят …(понравится).
Я в поле не …(стою), ветерку не …(кланяюсь),
К солнышку я не …(тянусь), но всем хочу …(понравится).
Не …(любят) конфеты цветочки, а я – мамина дочка.
Мама …(завяжет) мне бантики и даст конфету в фантике.
Не будут цветочки конфеты …(кушать),
А я буду мамину сказочку …(слушать).
- А мой – лучше.
Цель: учить изменять имена существительные по числам.
Оснащение: предметные картинки с изображением цветов; карандаши; бумага для рисования.
На листе бумаги слева нарисовать одну ромашку, одну розу, один тюльпан, один василёк, один мак.
- Назови, нарисованные мной цветы. А ты нарисуй букеты, состоящие из этих цветов. Проведи карандашом дорожку от одного цветка к букету.
Расскажи, сколько цветов в букете (много).
Лексический материал: одна ромашка – в букете много ромашек; один тюльпан – в букете много тюльпанов; один василёк – в букете много васильков; Один мак – в букете много маков.
- А если много, то…
Цель: учить образовывать множественное число глаголов.
- Я начну. А ты закончи.
Лексический материал: если одна, то роза, а если много, то …(розы). Если одна, то незабудка, а если много, то …(незабудки). Если один, то тюльпан, а если много, то …(тюльпаны). Если один, то одуванчик, а если много, то …(одуванчики). Если одна, то ромашка, а если много, то …(ромашки) и т. д.
Здравствуй, лето!
- Назови много.
Цель: учить употреблять имена существительные в единственном и множественном числе.
Оснащение: мяч.
Взрослый бросает мяч и называет существительное в единственном числе. Ребенок изменяет единственное число на множественное и бросает мяч обратно.
Лексический материал: лист – листья; дерево – деревья; ягода – ягоды; куст – кусты; трава – травы; дождь – дожди; лейка – лейки; ветка – ветки; почка – почки; корень – корни; ведро – ведра; облако – облака; озеро – озера.
- Ландыши.
Цель: учить понимать и употреблять в речи предлоги пространственного значения; правильно согласовывать имена существительные с именами прилагательными в роде и числе; ориентироваться на окончания слов; внимательно и заинтересованно слушать рассказ взрослого; рассматривать картинки и активно их воспринимать.
Оснащение: сюжетная картинка.
На клумбе около дома растут ландыши. «Какие красивые!» - сказала Клава. Она нарвала букет ландышей и принесла его домой. Там Клава поставила беленькие ландыши в вазу в своей комнате.
Ребенку предлагается посмотреть на картинку и рассказать, что и где находится в комнате.
Лексический материал: цветы …(в вазе); ваза …(на столе); лампа висит …(над столом); книги стоят …(в шкафу); ящик с игрушками стоит …(перед телевизором; кошка сидит …(у стола); кукла сидит …(на книжном шкафу).
Послушай выражения: белые ландыши; белое платье; белая скатерть. Подскажи нужное слово: белые …, белое …, белая…
- Что где находится.
Цель: учить использовать в речи предлоги.
Оснащение: различные листья, жёлуди, шишки, веточки.
- Сегодня мы будем учиться прятать лесные подарки туда, куда я скажу.
Лексический материал: Спрячь листик под веточку. Подержи листик под веточкой. Подержи листик над шишкой. Положи листик между шишкой и жёлудем. Положи жёлудь между листиком и шишкой. Положи веточку около листика. Положи листик около шишки. Положи листик в тетрадь. Положи жёлудь между шишкой и листиком.
- Покажи, что я скажу.
Цель: учить образовывать слова с помощью суффиксов.
Оснащение: парные предметные картинки.
Взрослый называет пары слов, ребенок должен показать предмет, о котором говорит взрослый. Затем образует форму самостоятельно.
Лексический материал: куст – кустик; лист – листик; ветка – веточка; дерево – деревце; ягода – ягодка; яблоня – яблонька; вишня – вишенка; клубника – клубничка.
Предварительный просмотр:
Старшая группа
Мой любимый детский сад. Скоро в школу!- Хорошо у нас в саду!
Цель: учить употреблять в речи глаголы множественного числа в повелительном и изъявительном наклонении.
Оснащение: сюжетные картинки.
Детский сад! Детский сад! Много дела у ребят!
Надо рыбок покормить, все растения полить,
И успеть порисовать, дом из кубиков собрать,
И игрушки все убрать, на площадке погулять,
Пообедать и поспать, а еще потанцевать…
- Рассмотри картинки и расскажи, что делают дети. Догадайся, что сказала им воспитательница, чтобы они это сделали.
Лексический материал: Дети кормят рыбок. – Дети, покормите, пожалуйста, рыбок! Дети поливают цветы. – Дети, полейте, пожалуйста, цветы! Дети накрывают на стол. Дети танцуют. Дети рисуют. Дети убирают игрушки.
- Что мы умеем.
Цель: учить употреблять в речи глаголы настоящего и прошедшего времени.
Оснащение: сюжетные картинки.
Хорошо у нас в саду! Не дождусь, когда пойду!
Мама, раньше разбуди! Раньше в садик отведи!
- Посмотри на картинки и расскажи, что делают дети в детском саду.
Лексический материал: Дети играют, рисуют, считают, стихи рассказывают, танцуют.
Закончи по образцу: Я играю – я уже поиграл; я считаю – я сосчитал; я рассказываю стихи – я рассказал стихи; я рисую – я нарисовал.
- Назови нужное слово.
Цель: учить подбирать антонимы.
Оснащение: сюжетная картинка.
- Рассмотри картинку внимательно и закончи предложения, глядя на нее.
Лексический материал: Детский сад близко от дома, а школа …(далеко). Девочка веселая, а мальчик …(грустный). Ранец у девочки легкий, а портфель у мальчика …(тяжелый). У девочки белая блузка, а у мальчика … (грязная рубашка). У аккуратной девочки одежда чистая, а у неряхи – мальчика одежда …(грязная). Девочка пишет быстро, а мальчик пишет …(медленно). Мальчик прыгнул высоко, а девочка …(низко).
- Что забыл нарисовать художник?
Цель: учить употреблять в речи имена существительные в родительном падеже единственного и множественного числа в сочетании с наречием «много».
Оснащение: сюжетная картинка, предметные картинки.
- Рассмотри картинку и скажи, что забыл нарисовать художник? У кого чего нет? Тебе помогут предметные картинки.
Лексический материал: У учителя нет указки. У ученика нет авторучки. У ученицы нет тетради.
- А теперь скажи, глядя на картинки, чего у тебя много.
Лексический материал: много карандашей, учебников, ручек, тетрадей, альбомов.
- Сосчитай и назови.
Цель: учить согласовывать числительные «два», «пять» с существительными, обозначающими школьные принадлежности.
Оснащение: предметные картинки.
Взрослый показывает картинку и «выбрасывает» пальцы. Ребенок должен сосчитать количество пальцев и сказать, сколько школьных принадлежностей лежит в портфеле.
Лексический материал: карандаш, ручка, линейка, тетрадь, циркуль, учебник, пенал, кисточка.
- Доскажи словечко.
Цель: учить изменять глаголы настоящего времени по числам.
- Закончи начатое мной предложение по образцу.
Дети рисуют. Мальчик рисует.
Лексический материал: Дети спят. – Девочка …(спит). Дети лепят. – Мальчик … (лепит). Дети поют. – Мальчик …(поет). Ребята кушают. – Ребенок … (кушает).
- Замени два предложения одним: Маша занимается. Миша занимается. – Дети …(занимаются). Коля считает. Гриша считает. – Мальчики …(считают). Аленка смеется. Катя смеется. – Девочки …(смеются).
Труд работников детского сада
- Кто что делает?
Цель: знакомить с профессиями, узнавать и называть их.
Оснащение: сюжетные картинки.
- Рассмотри картинки, назови профессию каждого человека и скажи, что он может делать? Где работают все эти люди? (в детском саду).
Лексический материал: Воспитательница – гуляет с детьми, читает, рассказывает, воспитывает, заботится. Помощник воспитателя (няня) – убирает, накрывает на стол, вытирает, моет, помогает собираться на прогулку. Уборщица – протирает, моет, подметает, наводит порядок. Прачка – стирает, гладит. Музыкальный руководитель – поет, танцует, проводит музыкальные занятия, учит играть на музыкальных инструментах, веселит, двигается. Физкультурный руководитель – проводит зарядку, физкультурные занятия, соревнования, укрепляет здоровье. Психолог – развивает, выслушивает, советует, рассказывает про эмоции. Логопед – учит выговаривать звуки, читать, составлять рассказы, пересказывать; исправляет, занимается, объясняет.
- Кто где работает?
Цель: учить употреблять в речи имена существительные в предложном падеже.
Оснащение: сюжетные картинки или фото сотрудников детского сада.
- Я буду называть профессии, а вы назовете рабочее место сотрудника.
Лексический материал: заведующая – в кабинете заведующей. Медицинская сестра – в медицинском кабинете. Уборщица – в коридоре, на лестнице. Логопед – в логопедическом кабинете. Повар – на кухне. Психолог – в кабинете психолога. Музыкальный руководитель – в музыкальном зале. Дворник – на территории детского сада.
- Кто чем работает (с кем)?
Цель: учить употреблять в речи имена существительные в творительном падеже, согласовывать их с глаголами.
Оснащение: сюжетные картинки.
У человека каждой профессии есть инструменты или предметы, помогающие ему в работе. Расскажи, какие предметы нужны сотрудникам детского сада. Для этого ответь на мои вопросы.
Лексический материал: Няня моет посуду (чем?) – водой, губкой, моющим средством. Дворник подметает (чем?) – метлой; посыпает зимой дорожки (чем?) – песком. Прачка стирает белье (чем?) – водой, порошком; гладит белье (чем?) – утюгом.
Психолог занимается с (кем?) – с детьми; беседует (с кем?) – с родителями. Заведующая встречается (с кем?) – с родителями. Воспитательница занимается (с кем?) – с ребятами, с детьми.
- Делает – сделал.
Цель: учить употреблять в самостоятельной речи глаголы совершенного и несовершенного вида.
Оснащение: парные картинки.
- Посмотри на картинку. Расскажи, кто, и какое действие на ней выполняет. Подбери к ней пару так, чтобы действие было уже выполнено. Расскажи об этом.
Лексический материал: Воспитательница читает книжку. – Воспитательница прочитала книжку. Дворник подметает участок. – Дворник подмел участок. Няня моет посуду. – Няня помыла посуду. Прачка стирает белье. – Прачка выстирала белье. Психолог проводит тренинг. – Психолог провел тренинг. Заведующая принимает детей в детский сад. – Заведующая приняла детей в детский сад.
- Договори и повтори.
Цель: учить изменять имена существительные по падежам.
Оснащение: предметная картинка с изображением воспитателя.
- Я начну предложение, а ты подскажи мне слово «воспитатель», правильно изменив его. Повтори предложение целиком. Придумай свои предложения про воспитателя.
Лексический материал: В группу вошел …(воспитатель). Ребята любят … (воспитателя). Они высказывают благодарность … (воспитателю). Нет благородней профессии …(воспитателя). Горжусь своим … (воспитателем). Дома часто рассказываю маме о … (воспитателе).
Игрушки. Народные игры и игрушки (русские и бурятские)
- Назови признаки.
Цель: активизировать словарь за счёт имён прилагательных, обозначающих характерные признаки игрушек; учить согласовывать имена прилагательные с существительными в роде и числе.
Оснащение: мнемокарта, «Чудесный мешочек».
- Это – мнемокарта, она будет тебе помощницей. Посмотри на условные изображения (название игрушки, цвет, форма, величина).
- Возьми из чудесного мешочка дону игрушку и описывай её по мнемокарте. Например: «Это мяч. Он красный с синей полоской. Мяч круглый. Мяч большой».
- Мой, моя, моё, мои.
Цель: учить согласовывать местоимения с именами существительными в роде и числе.
Оснащение: мяч.
Взрослый бросает мяч и произносит слова: «мой», «моя», «моё», «мои». Ребёнок должен вернуть мяч и одновременно назвать нужную игрушку. Например: «Мой грузовик. Моя кукла. Моё ружьё. Мои бубенчики».
- Ревизия.
Цель: учить согласовывать имена существительные с числительными от 1 до 10 в роде и числе.
Оснащение: игрушки (10 кукол, 5 машин, 2 мяча, 2 ружья).
- Где продаются игрушки? (в игрушечном магазине). В магазинах бывают ревизии: « Приходят люди, которые называются ревизорами, и пересчитывают весь находящийся в магазине товар. Сегодня мы будем проводить ревизию в игрушечном магазине. Нужно пересчитать и записать количество находящихся в нём игрушек – кукол, машин, мячей, ружей».
- Скажи сколько в магазине кукол, машин, мячей, ружей.
Можно попросить пересчитать игрушки только мужского (женского, среднего) рода.
- Назови ласково.
Цель: учить образовывать имена прилагательные с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов.
- Дополни предложение нужным по смыслу словом. Например: «Кукла красивая, а куколка …красивенькая».
Лексический материал: Сабля острая, а сабелька…остренькая. Ружьё новое, а ружьишко …новенькое. Пирамида красивая, а пирамидка … красивенькая.
- У кого какая игрушка.
Цель: учить употреблять в речи имена существительные в родительном падеже с предлогом «у».
Оснащение: предметные картинки.
- Сегодня у нашего малыша день рождения. Все очень рады, что малыш повзрослел и стал старше на целый год. Но он ещё маленький. Ему всего два года. Наш малыш очень любит игрушки. Мы решили купить для малыша новые игрушки. Вся семья отправилась в магазин. Придумай и расскажи, у кого какая игрушка для малыша.
Лексический материал: У бабушки – машинка. У дедушки – мяч. У мамы – лопатка. У папы – велосипед. У брата – кубики. У сестры – юла.
- А кто и какие игрушки подарил тебе на день рождения.
- Отгадай, что это.
Цель: учить подбирать эпитеты к именам существительным; согласовывать имена существительные с именами прилагательными в роде и числе.
Оснащение: игрушки.
На полу или на ковре лежат игрушки. Выбирается водящий. Он поворачивается спиной к игрушкам и детям. Один из детей берёт в руки игрушку и называет как можно больше эпитетов. Например: «Большой, круглый, резиновый, умеет кататься, скакать (мяч)». Водящий должен отгадать, что это за игрушка.
Лексический материал: Красивая,с длинными светлыми волосами, в красивом платье, умеет говорить «мама», с ней любят играть девочки. (кукла).
Оно с длинным дулом, деревянным прикладом, может стрелять пулями, с ним любят играть мальчики (ружьё).
- Лишнее слово.
Цель: учить обобщать и находить лишнее слово в ряду слов.
Лексический материал: Куколка, машина, сабля. Мишенька, юла, мячик. Кубик, коляска, пистолетик.
Ребёнок находит лишнее слово и объясняет, почему он так думает.
- Слова – родственники.
Цель: учить находить родственные слова в контексте.
- Послушай текст и найди в нём родственные слова.
Лексический материал: Однажды мы пошли в кукольный театр. Спектакль был интересный, и куклы были разными – большие и маленькие, сердитые и весёлые. Кукловодов во время спектакля мы не видели. Только после окончания спектакля кукловоды вышли на поклон вместе со своими куклами.
Осень. Признаки осени. Осенняя одежда и обувь (старинная и современная)
- Идем за покупками.
Цель: учить изменять имена существительные по числам.
Оснащение: предметные картинки с изображением демисезонной одежды и обуви.
На «прилавках магазина» разложить товар. На верхней полке – головные уборы; на средней полке – демисезонная одежда; на нижней полке – демисезонная обувь.
- Пойдем с тобой вместе в магазин и купим куклам – детям новую одежду.
Ответь: Сколько шапок лежит на верхней полке? – (много шапок). Сколько там лежит беретов? – (один берет).
Рассмотри и назови предметы одежды, лежащие на средней полке. Сосчитай и назови их количество.
Взрослый продавец, ребенок покупатель. Он приобретает одежду для двоих детей – мальчика и девочки.
Лексический материал: Выпишите мне, пожалуйста. Чек на две пары резиновых сапог. Выпишите мне, пожалуйста, чек на одну вязаную шапочку (один берет).
- Пропал котенок.
Цель: закреплять в речи формы творительного падежа имен существительных.
Оснащение: сюжетная картинка «Комната», предметные картинки по теме «Одежда».
В комнате находятся контуры одежды.
В доме моем появился котенок.
Этот котенок – просто чертенок.
Скачет по дому – летит все подряд.
Ну, а котенок этому рад!
Кажется, я на него рассердился,
И озорник наш вдруг испарился…
- Поищи котенка, спрятавшегося под одеждой. Расскажи об этом.
Лексический материал: Под шапкой котенка нет. Под шарфом котенка нет. Под рубашкой котенка нет. Котенок … под курткой!
- Озорной карандаш.
Цель: учить употреблять в активной речи имена прилагательные, обозначающие признаки предметов одежды; согласовывать имена прилагательные с существительными в роде.
Оснащение: сюжетная картинка «Бабушка и внуки».
- Рассмотри картинку. У каждого человека есть свой любимый цвет. У каждого члена семьи, которая живет в этой комнате, тоже есть свой любимый цвет. Внучка любит голубой цвет, бабушка любит оранжевый, внук фиолетовый. Посмотри на картинки и выбери одежду для каждого члена семьи. Расскажи об этом.
Лексический материал: Бабушка любит одежду оранжевого цвета: оранжевое пальто, оранжевую шапку, оранжевый шарф. Внук любит одежду фиолетового цвета. У него фиолетовая куртка, фиолетовый комбинезон, фиолетовое кашне. Внучка любит одежду голубого цвета: голубой плащ, голубую шапку, голубое пончо.
- Одежду, какого цвета любят твои родители?
- Отгадай загадку.
Цель: учить понимать категории рода имен прилагательных, обозначающих признаки предметов одежды; формировать умение описывать предметы одежды по схеме, согласуя имена прилагательные с именами существительными в роде и числе.
Оснащение: предметные картинки из лото «Одежда и обувь».
Картинки лежат перед ребенком. Он должен отгадать загадку и рассказать о, каком она предмете. Назвать и показать отгадку.
Если дождик, мы не тужим – бойко шлепаем по лужам.
Будет солнышко сиять – нам под вешалкой стоять (резиновые сапоги)
Греет руки пара печек из колечек от овечек (рукавички)
Пять чуланов, одна дверь (перчатки)
- У кого лучше?
Цель: учить образовывать сравнительную степень имен прилагательных.
Однажды две девочки спорили на детской площадке. Ребенок должен определить причину спора и рассказать о ней.
Жили – были две подружки. Любили они вместе ходить гулять. Очень нравилось им надевать одинаковую одежду. Все бы ничего, да очень любили они поспорить.
Одна выставляет на показ свои новые резиновые сапожки и говорит: «У меня новые сапожки» А вторая говорит: «А мои сапожки новее» Одна показывает красивую шапку и говорит: « У меня красивая шапка» А вторая тут же подхватывает: «А моя шапка еще …(красивее)».
Лексический материал: Мой плащ длинный, а мой плащ еще …(длиннее). Мой шарф теплый, а мой еще …(теплее). Мои ботинки новые, а мои еще …(новее).
- Закончи предложение.
Цель: учить согласовывать глаголы прошедшего времени с местоимениями 1, 2, 3 лица единственного и множественного числа.
Взрослый начинает фразу, ребенок заканчивает.
Лексический материал: Я надела плащ. Мы …(надели плащи). Ты …(надел плащ). Вы …(надели плащи). Он …(надел плащ). Она … (надела плащ). Они … (надели плащи). Я обула резиновые сапожки. Мы … Ты … Вы …Он …Она … Они …
- Маленькие – большие.
Цель: учить образовывать слова с помощью уменьшительно – ласкательных и увеличительных суффиксов.
Оснащение: сюжетная картинка.
Отправились однажды Маша и Петя в парк погулять. Смотрят, на двери написано «Комната смеха». Решили ребята зайти в нее и посмотреть, что же такого в ней смешного. Купили они билеты и прошли внутрь. А в этой комнате на всех стенах висят зеркала. Подошли ребята к первому зеркалу, ничего особенного: Петя такой же и Маша такая же. Дети как дети. Петя подошел ко второму зеркалу. Смотрит и видит себя большим, да не просто большим, а огромным.
- Помоги подобрать нужные слова.
Петя удивляется и говорит Маше: «У меня не сапоги, а …(сапожищи). У меня не глаза, а …(глазищи), не сумка, а …(сумища)». Маша тоже подошла к зеркалу и увидела себя очень маленькой девочкой. Удивилась она и сказала: «У меня не плащ, а … (плащик), не зонт, а …(зонтик), не сапоги, а …(сапожки)».
Понравилось детям в комнате смеха. Ведь в ней можно вырасти за одну минутку и за одну минутку стать очень маленьким. Весело было детям!
- Угадай, где ошибка.
Цель: учить выражать в речи целевые и причинные синтаксические отношения; обогащать словарный запас, уточнять значение слов; развивать зрительное и слуховое внимание, связную речь.
Оснащение: сюжетная картинка.
- Посмотри на картинку, она называется «Осень». Художник изобразил осень неправильно, с ошибками. Давай, их исправим. Послушай стихи про осень, чтобы тебе было легче это сделать.
Уж небо осенью дышало, уж реже солнышко блистало,
Короче становился день. Лесов таинственная сень
С печальным шумом обнажалась. Ложился на поля туман,
Гусей крикливых караван тянулся к югу: приближалась
довольно скучная пора; стоял ноябрь уж у двора.
Анализируя стихотворение, ребёнок перечисляет приметы осени: осенью становится холоднее, идут частые дожди, собирают урожай, надевают тёплые вещи и т. д.
- Подбери слова.
Цель: расширять словарный запас, уточнять значение слов; развивать мышление.
- Я буду говорить действия, а ты подбирай к ним предметы.
Лексический материал: Моросит …(дождь). Вянет …(трава). Желтеют …(листья). Опадают …(листья). Льёт …(дождь). Мокнет …(земля). Созревают …(овощи, фрукты). Улетают …(птицы). Выкапывают …(луковицы). Квасят …(капусту). Солят …(огурцы). Собирают …(семена, овощи).
- Назови общую часть.
Цель: учить слышать и выделять голосом общую часть родственных слов.
- Найди и назови в словах общую часть:
Лексический материал: Листочек – лиственный – лиственница – листья. Грибной – грибочек – грибница – грибник. Орешник – орешек – орехи. Дождик – дождище – дождевик – дождливый. Жёлуди – желудёвый. Травяной – травник – травница – травушка – травинка.Ветряные – ветерок – ветры – ветрище – ветродуй. Холодок – холодище – холодный – холоднее – холодильник. Птицы – птичий – птичница – птичник. Осинка – подосиновик – осины. Деревце – деревянный – деревья.
- Объясни значение каждого слова, придумай с ними предложения.
- Повара.
Цель: учить согласовывать имена прилагательные с именами существительными.
- Я называю продукты, а ты будешь поваром и расскажешь, что из них можно приготовить.
Лексический материал: Грибы – грибной суп, грибные котлеты, грибной соус. Лимоны – лимонный пирог, лимонный сок, лимонный сироп. Картофель – картофельное пюре, картофельный суп, картофельные котлеты, картофельная запеканка. Морковь – морковный сок, морковные котлеты. Яблоки – яблочный уксус, яблочное варенье, яблочное пюре. Клюква – клюквенный морс, клюквенный пирог. Орехи – ореховое печенье, ореховый соус. Тыква – тыквенное варенье, тыквенный сок, тыквенная каша…
Растительный мир Прибайкалья: деревья, кустарники, ягоды, грибы
- Назови быстро.
Цель: учить подбирать антонимы.
Оснащение: мяч.
Взрослый называет слово и бросает ребенку мяч, ребенок называет слово, противоположное по значению и бросает мяч взрослому обратно. Затем ребенку предлагается составить со словами предложения, используя названия ягод.
Лексический материал: кислый – сладкий; колючий – гладкий; тяжелый – легкий; сладкий – горький; большой – маленький; хороший – плохой; здоровый – больной; крепкий – мягкий; целый – мятый; хорошие – плохие.
По тропинке ёжик шел, ёжик ягодку нашёл.
Витаминов много в ней, ну – ка, съешь её скорей.
- Скажи правильно.
Цель: пополнять словарный запас; делать речь ребёнка более выразительной.
Оснащение: предметные картинки.
Взрослый напоминает ребенку, что некоторые слова могут употребляться в прямом и в переносном значении. Например: зеленый крыжовник – это переносное значение; крыжовник незрелый. Зеленая трав – это прямое значение слова; трава зеленого цвета.
Ребенок находит слова в прямом и переносном значении.
Лексический материал: Клубничный лист; железный лист; бумажный лист. Полная корзинка ягод; полная женщина; полная банка варенья. Тяжелая корзина; тяжелый день; тяжелый человек. Кислая ягода; кислый лимон; кислое лицо.
- Хвастуны.
Цель: учить образовывать превосходную степень имен прилагательных и употреблять имена прилагательные в именительном и винительном падежах.
Ребенок изменяет слова, согласно образцу взрослого.
Лексический материал: вкусная малина – вкуснейшая малина; сладкая ягода – сладчайшая ягода; гладкая виноградинка – гладчайшая виноградинка; крепкая косточка – крепчайшая косточка; сочная вишня – сочнейшая вишня.
- Подбери слова.
Цель: подбирать однокоренные слова.
Оснащение: сюжетные картинки.
- Посмотри на картинку, что здесь нарисовано? (сад). Как можно назвать маленький сад? (садик). Как назвать растения, которые растут в саду, какие они? (садовые). Как называют человека, который ухаживает за садовыми растениями? (садовод, садовник). Найди во всех этих словах общую часть. Лексический материал: сад, садовод, садик, садовник, садовый. Ягода, ягодка, ягодный, ягодник.
- ответь: Почему облепиху так назвали?
Облепиха вся в колючках, как какая-нибудь злючка.
Если хочешь облепихи, подойди к ней тихо – тихо,
Тихо ягодку сорви и в корзинку положи.
- Что такое ягодник? Чем отличается сад от садика? Кто такой садовод? Почему черноплодную рябину так назвали?
- Договори.
Цель: учить сравнивать объекты по весу, по вкусу, цвету; подбирать антонимы.
- Дополни фразу нужным по смыслу словом.
Лексический материал: Ягодки смородины легкие, а вишенки …(тяжелые). Ягоды клубники красные, а ягоды вишни …(бордовые, темно – красные). Крыжовник кислый, а виноград …(сладкий). Ягоды клубники крупные, а ягоды смородины …(мелкие). Ягоды малины сладкие, а ягоды черноплодной рябины …(вяжущие).
- Отгадай, что это.
Цель: учить подбирать эпитеты к существительным.
Ребенок водящий выходит за дверь. Дети выбирают ягоды для описания. Входит водящий, дети подбирают подходящие эпитеты, не называя ягоды. Водящий должен ее отгадать.
Лексический материал: Они маленькие, гладенькие, блестящие, красные, кисло – сладкие (красная смородина). Большие, гладкие, блестящие, сладкие, зеленые, прозрачные, внутри видны косточки (виноград). Ароматная, душистая, сладкая, сочная, красная, большая (клубника).
- Лишнее слово.
Цель: учить образовывать слова с помощью разных суффиксов.
Взрослый произносит ряд слов. Ребенок должен найти в этом ряду лишнее слово и объяснить свой выбор.
Лексический материал: Вишенка, малинка, смородинка, клубника. Виноградинка, рябинка, малинка, крыжовник. Вишенка, облепиха, рябина, смородина.
- Сравни.
Цель: учить образовывать сравнительную степень имен прилагательных.
Ребенку предлагается сравнить ягоды по вкусу и договорить предложения.
Лексический материал: Смородина сладкая, а клубника еще …(слаще). Неспелый крыжовник кислый, а лимон еще …(кислее). Облепиха вкусная, а вишня …(вкуснее).
Сравнить предметы по высоте:
Лексический материал: Кусты высокие, а деревья …(выше). Теплица высокая, а дом еще …(выше). Куст черной рябины высокий, а куст облепихи…(выше).
Сравнить предметы по толщине:
Лексический материал: Ветка тонкая, а прутик …(тоньше).
Сравнить предметы по длине:
Корни у малины длинные, а у облепихи …(длиннее).
- Слова – родственники.
Цель: учить находить родственные слова в контексте.
Ребенок должен послушать и назвать родственные слова:
Лексический материал: На грядке созрели спелые ягоды клубники. Мама сварила клубничное варенье.
Утром мы собирали в саду ягоды малины. В осенние дни школьники сажали у школы ягодные кустарники.
Зеленый крыжовник растет в нашем саду. Зеленеет яркая весенняя листва. Зеленоватая гусеница укрылась под листиком.
- Садовые инструменты.
Цель: учить употреблять имена существительные в творительном падеже.
Оснащение: предметные картинки на тему «Садовые инструменты».
Ребенок рассматривает картинки, называет, затем отвечает на вопросы.
- Копают землю чем? (лопатой). Листья срезают чем? (садовыми ножницами). Пилят дрова чем? (пилой). Сгребают листья чем? (граблями). Окучивают землю чем? (мотыгой). Выпалывают сорняки чем? (тяпкой).
- Закончи.
Цель: учить подбирать нужные по смыслу слова, употреблять их в нужном падеже; способствовать расширению и обогащению словарного запаса.
Взрослый начинает предложение, ребенок заканчивает, употребляя слово в нужной форме.
Лексический материал: Поспело много разной (ягода). В садах собирают (малина, клубника, облепиха). Малину находят и в (лес). Она растет зарослью. По кустарникам и кочкам, на вырубках около пней созревает (брусника), ягодки уже с красненьким (бочок). Брусника – интересная (ягода). Ее ягоды можно хранить всю зиму, только залить кипяченой водой или потолочь, чтобы выступил (сок). Отчего она не гниет? Ягода сама себя законсервировала. В ней есть бензойная кислота, а эта кислота не дает ягодам (гнить).
- Угощаем лесных обитателей грибами.
Цель: учить использовать в активной речи обобщающее слово «грибы»; активизировать словарь за счет имен существительных, обозначающих названия грибов.
Оснащение: предметные картинки.
- Посмотри к нам пришли гости – белка и заяц. Давай угостим их грибами.
Я грибочки обожаю, я в лесу их собираю.
Положу в кошелку, унесу под елку.
- Что положит в кошелку белка? Как эти предметы назвать одним словом? – (грибы). Что не возьмет белка? – (конфету, это не гриб).
- Что положит в кошелку заяц? Какой гриб он не взял? – (мухомор). Как можно назвать грибы, которые заяц положил в кошелку? – (съедобные). Как назвать гриб, который заяц не взял? – (несъедобный).
Лексический материал: груздь, лисичка, сыроежка, конфета - для белки; белый гриб, подберезовик, сыроежка, мухомор – для зайца.
- Продолжи словесный ряд.
Цель: учить располагать грибы по возрастанию (убыванию); подбирать синонимы к прилагательным; располагать имена прилагательные, обозначающие величину по мере возрастания (убывания).
Оснащение: сюжетная картинка, предметные картинки.
Перед ребенком перемешанные шляпки и ножки грибов. Необходимо отделить их и расположить шляпки грибов на лесной дорожке в порядке возрастания, подобрать к ним ножки. Рассказать об этом. Как еще можно сказать про большой гриб? - (про маленький гриб).
Лексический материал: большой, поменьше, еще меньше, маленький, крохотный.
Большой – огромный, громадный, большущий. Маленький – малюсенький, крохотный, крошечный.
- Кто потерял гриб?
Цель: учить употреблять форму дательного падежа имен существительных, обозначающих названия грибов.
Оснащение: сюжетная картинка, предметные картинки.
Жили-были в лесу белка и заяц. Однажды пошли они в лес по грибы. Набрали грибов полную корзинку и вдруг слышат они ужасные звуки: «Ух! Ух!» Испугались белка и заяц, пустились наутек. Грибы выпали из корзинки. А филин сидит на суку и смеется: «Ух! Ух! Ух! Ну и трусливые же попались грибники!»
- Помоги белке и зайцу собрать грибы. Посмотри на контуры грибов. Отгадай, что это за гриб и скажи, кому ты его вернешь.
Лексический материал: опенок, белый гриб, груздь, подосиновик, опенок. Сыроежку вернем белке. Лисичку вернем зайцу.
- Скажи по-другому.
Цель: учить образовывать имена прилагательные от имен существительных с помощью суффиксов.
Ребенок образует из предложенных слов новое слово.
Лексический материал: суп из грибов – грибной суп; место, где растет много грибов – грибное место; пора, когда вырастает много грибов – грибная пора; начинка из грибов – грибная начинка; пирог с грибами – грибной пирог.
- Грибники.
Цель: учить изменять глаголы прошедшего времени по родам.
- Я очень люблю зимой открывать банки с маринованными и солеными грибами. Скажи, что мы делали для того чтобы засолить грибы? – (собирали, чистили, резали, варили).
В заготовке грибов принимала участие вся семья – мама, папа, бабушка. Дети. Расскажи об этом. Я начну предложение, а ты закончишь.
Лексический материал: Папа собирал. Мама …(собирала). Дочка …(собирала). Брат …(собирал). Бабушка …(собирала).
Аналогично с глаголами чистить, варить, резать, закатывать.
- Заяц – хвастун.
Цель: учить образовывать слова с помощью увеличительного суффикса –ищ.
- Помоги мне рассказать сказку:
Жил – был заяц – хвастун. Любил он похвастаться. И все-то у него было самое большое, да самое хорошее. Пошел заяц в лес за грибами. Топает себе по дорожке. А навстречу ему – белка с полной корзиной грибов. Поздоровались белка с зайцем. Смотрит заяц, у белки полным – полно грибов в корзине, а у него всего несколько грибочков. Завидно стало зайцу, что у него мало грибов, и решил он похвастаться, что его грибы лучше. Говорит заяц: «У тебя, белка, грибы, а у меня …(грибищи). У тебя валуй, а у меня …(валуище). У тебя сыроежка, а у меня …(сыроежище). У тебя груздь, а у меня …(груздише)!»
Долго бы так хвастался заяц, да надоело белке. Не стала она спорить, махнула хвостом, только ее и видели. Стоит заяц и думает: «Чего это она убежала?»
- Как ты думаешь, почему не стала белка спорить с зайцем? Хорошо ли быть хвастливым?
- Идем за грибами.
Цель: учить образовывать слова с помощью уменьшительных и увеличительных суффиксов.
- Помоги мне рассказать сказку, договаривай начатые мной слова:
В одном дупле жили две белки – маленькая белочка и большущая белка. Решили они пойти за грибами. Маленькая белочка взяла маленькую …(корзиночку), а большая белка взяла …(корзинищу). Маленькая белка нашла …(грибочек), а большая нашла ….(грибище). Маленькая белочка срезала грибочек маленьким …(ножичком), а большая белка – большим …(ножищем). Вот уже полны корзины. Пора домой. Будут наши белки зимой с грибами!
- Определи и скажи.
Цель: учить различать однокоренные слова, выделять приставки, объяснять значение слов.
- Я засаливаю грибы, для этого мне необходимо:
Лексический материал: Собрать, набрать, выбрать, отобрать грибы. Сварить, выварить, переварить грибы. Солить, засолить, пересолить, недосолить грибы.
Послушать и сказать, чем слова отличаются.
- Найди пару.
Цель: учить образовывать имена прилагательные от существительных; правильно употреблять местоимения «он», «она», «оно», «они».
Оснащение: предметные картинки с изображением деревьев и кустарников, мяч.
- Рассмотри картинки и назови растения, которые растут в лесу, в саду. Расположите картинки в два ряда.
- Я назову растение из левого ряда, которое растёт в саду, а ты – подбери к нему растение из правого ряда, которое растёт в лесу.
Лексический материал: малина – калина; ива – рябина; груша – яблоня; дуб – берёза.
Назови лист каждого дерева: у дуба – дубовый; у берёзы – берёзовый и т. д.
- А теперь я буду бросать тебе мяч, и называть дерево или куст, а ты бросай обратно и заменяй существительное местоимением. Например: рябина (она); дуб (он); деревья (они); груша (она); клён (он); яблоко (оно); ягоды (они).
- Измени слово.
Цель: учить образовывать имена существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами и понимать разные смысловые оттенки слова.
- Изменяй слова по образцу:
Лексический материал: берёза – берёзка; осина - …(осинка); сосна - …(сосенка); рябина - …(рябинка); липа – липушка; пихта - …(пихтушка); ива - …(ивушка); калина - …(калинушка); рябина - …(рябинушка); берёза - …(берёзонька).
- Объясни различные смысловые значения слов: берёза – берёзка – берёзонька.
- Назови ласково.
Цель: учить образовывать имена прилагательные при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов.
Оснащение: мяч.
- Я брошу тебе мяч и скажу фразу, а ты бросай обратно и говори фразу так, чтобы слова звучали ласково.
Лексический материал: Берёза кудрявая – берёзка…(кудрявенькая). Дерево стройное – деревце…(стройненькое). Ветка короткая – веточка…(коротенькая). Кусты низкие – кустики …(низенькие). Ягоды вкусные – ягодки …(вкусненькие). Лист зелёный – листочек …(зелёненький). Орех крепкий – орешек …(крепенький). Ёлка пушистая – ёлочка…(пушистенькая). Ветка сухая – веточка…(сухонькая). Корень длинный – корешок …(длинненький). Лист красивый – листочек…(красивенький). Дуб жёлтый – дубочек …(жёлтенький).
- Деревья бывают разные.
Цель: учить употреблять в речи наречия сравнительной степени, имена существительные в родительном падеже.
- Сравни по высоте дуб и иву; ель и сосну. Сравни по длине иголки сосны и ели. По толщине ствол дуба и берёзки.
Лексический материал: Дуб выше ивы. Ель ниже сосны. Иголки у сосны длиннее, чем у ели. Ствол дуба толще ствола берёзки.
Дары осени: овощи – фрукты
- Сортируем овощи.
Цель: учить образовывать новые слова с помощью суффикса –чик-, использовать их в речи; понимать значение обобщающего слова «Овощи» и использовать его в речи.
Оснащение: предметные картинки.
- С помощью карандаша помоги маме разложить овощи в две корзины. Большие овощи сложи в большую корзину, а маленькие – в маленькую. Прокомментируй свои действия. Например: «Капусту положу в корзину, а капусточку – в корзиночку».
Лексический материал: помидор – помидорчик; огурец – огурчик; морковь – морковочка; укроп – укропчик; лук – лучок; репа – репочка; редька – редечка.
- Слова наоборот.
Цель: учить подбирать слова с противоположным значением; правильно согласовывать имя существительное с прилагательным в роде.
Оснащение: предметные картинки с изображением овощей.
- Рассмотри картинки и найди картинки с противоположным значением.
Лексический материал: длинный огурец – короткий огурчик; толстый кабачок – тоненький кабачок; большой помидор – маленький помидорчик; грязная морковь – чистая морковь.
- Давай будем подбирать слова наоборот.
Свекла сладкая, а перец (горький). Помидор сладкий, а лук (горький). Кабачок сладкий, а чеснок (горький).
Игру можно провести ещё раз, поменяв слова местами.
Показать двух девочек с разным выражением лица. У одной – радостное, у другой – огорчённое.
- Почему девочка радостная? Она ела сладкие овощи. Какие? (помидор, огурец). Почему вторая девочка грустная? Она ела горькие на вкус овощи (лук, чеснок, перец).
- Фея.
Цель: учить образовывать имена прилагательные с помощью ласкательных суффиксов.
Оснащение: предметные картинки.
- Одна очень добрая фея очень любит радовать детей – дотронется до любого предмета волшебной палочкой, и он становится сразу желанным и любимым. Фея предлагает тебе на некоторое время стать волшебником. Она может дать тебе на время волшебную палочку. Дотронься волшебной палочкой до любого овоща и назови его ласково.
Лексический материал: помидор круглый, а помидорчик (кругленький). Огурец длинный, а огурчик (длинненький). Морковка сладкая, а морковочка (сладенькая). Капуста хрустящая, а капусточка (хрустященькая). Репа сладкая, а репочка (сладенькая).
- Делаю – сделал.
Цель: учить образовывать настоящее и прошедшее время глаголов.
Оснащение: сюжетные картинки.
- Все овощи убирают по-разному. Вспомни как (снимают, выдёргивают, выкапывают, срезают).
Разложи картинки в две стопки: «Выполняют работу – овощи срывают; выполнили работу – овощи сорвали».
Лексический материал: выдёргивают – редис, репу, свеклу, морковь. Выкапывают – картофель. Снимают – огурцы, фасоль, горох, помидоры. Срезают – капусту, кабачок, тыкву.
- Пятачок считает овощи.
Цель: учить согласовывать имена числительные «два», «пять» с существительными в косвенных падежах.
Оснащение: сюжетная картинка с контурами овощей и предметные картинки по теме «Овощи».
- Внимательно рассмотри рисунок и скажи, что на нём нарисовано.
Поросёнок Пятачок в гости собирается.
Он идёт на огород, овощи в корзинку рвёт:
- Я сорву один кочан, две красивых тыквы,
Помидоров ровно пять и три репки надо взять.
- Помоги Пятачку сосчитать овощи (наложить предметные картинки на контуры овощей на сюжетной картинке). А теперь расскажи, сколько каких овощей собрал Пятачок: «Две тыквы, пять помидоров; три репы; один кочан капусты».
- Мой, моя.
Цель: учить дифференцировать мужской и женский род имён существительных.
Оснащение: картинки.
- Жили-были девочка и мальчик. Были они дружными и трудолюбивыми. Однажды они решили помочь маме собирать овощи на огороде. Девочка взяла кастрюлю, а мальчик – миску. Пошли они в огород. Вдруг налетел сильный ветер, и с детьми что-то приключилось! Стали они жадинами. Девочка собирает овощи да приговаривает: «Моя, моя!» Мальчик собирает овощи на другой грядке и тоже приговаривает: «Мой, мой!»
- Рассмотри и назови овощи, собранные девочкой. Как она говорила? (моя морковь, моя свекла, моя капуста).
- А как говорил мальчик, когда жадничал? (мой редис, мой огурец, мой салат).
- Пришла мама, удивилась. Что-то с детьми неладно. Что же делать? Не знает. Решила спросить у мудрой вороны. Ворона рассказала, что стоит на огороде Пугало. Оно всё видит, всё слышит, всем помогает. Стала мама просить помощи у огородного Пугала. Посоветовало Пугало маме предложить детям приготовить овощной салат. В нём все овощи важны, да все овощи нужны.
Сложили овощи в одну миску, помыли, нарезали в одну салатницу. Стали вместе есть салат, жадность куда-то и подевалась. Стали дети опять дружными и не жадными. Мама спрашивает: «Чьи овощи?» А дети дружно отвечают: «Наши!»
- Зайчонок – поварёнок.
Цель: учить образовывать имена прилагательные от существительных.
Оснащение: картинка с изображением зайчонка – повара.
- Посмотри на картинку и вспомни, чем занимается повар? (готовит еду).
Какие блюда можно приготовить из овощей? Давай угостим посетителей лесного кафе овощными блюдами. Их названия образованы от овощей, из которых они приготовлены.
Лексический материал: морковь – морковная котлета; свекла – свекольный сок; картофель – картофельное пюре; кабачок – кабачковая икра; капуста – капустный салат.
- Готовим овощные соки.
Цель: учить образовывать прилагательные от существительных.
- Ты станешь поваром в кафе и будешь готовить овощные соки. Сначала нужно спросить у посетителя, какой сок он желает, а потом приготовить его. Надо выбрать овощ, из которого будут выжимать сок, показать его на картинке и назвать.
Лексический материал: из моркови – морковный; из свеклы – свекольный; из капусты – капустный.
- Где овощи?
Цель: учить образовывать имена существительные в предложном падеже и составлять с этими словами предложения.
Оснащение: картинки.
На столе лежат предметные картинки «Овощи». Ребёнок должен найти картинки к ответам на вопросы.
- В чём лежат огурцы? ( Огурцы лежат в маленькой банке). В чём солят капусту? ( Капусту солят в бочке). Во что собирают морковь? ( Морковь собирают в ведро). Где томатный сок? (Томатный сок в пакете). В чём лежат солёные помидоры? ( Солёные помидоры находятся в большой банке).
- Привередница.
Цель: учить дифференцировать предлоги, обозначающие направление движения: «в», «из».
- Ты будешь Привередница. А чем Привередница отличается от других детей? ( Она всё хочет сделать наоборот).
Лексический материал: Я положу помидор в корзину. – А я вытащу из корзины. Бабушка положила помидор в банку. – А я вытащу помидор из банки. Дедушка сложил картофель в мешок. – А я вытащу его из мешка. Мама положила редиску в миску. – А я вытащу редиску из миски.
- Сок, варенье и компот.
Цель: учить согласовывать имя существительное с прилагательным в роде, числе и падеже.
Оснащение: картинки.
Картинки «фрукты» по очереди накладываются на банку, коробку и кастрюлю. При этом, ребёнок должен назвать какое варенье, какой сок, какой компот. Например: яблочное варенье; яблочный сок; яблочный компот.
- Счетоводы.
Цель: учить согласовывать имена существительные мужского и женского рода с числительными от 1 до 10.
Оснащение: фрукты (персики, гранаты, абрикосы).
Перед ребёнком лежат фрукты одного вида, он должен их посчитать. Например: Один персик, два персика и т. д.
- Скажем ласково.
Цель: учить употреблять уменьшительно-ласкательные суффиксы имён существительных единственного и множественного числа.
- Я начну фразу, а ты будешь её договаривать:
Лексический материал: « Яблоко сладкое, а яблочко …(сладенькое). Лимон кислый, а лимончик …(кисленький). Апельсины круглые, а апельсинчики …(кругленькие). Банан вкусный, а бананчик …(вкусненький). Ананас кисло-сладкий, а ананасик …(кисло-сладенький). Мандарины сладкие, а мандаринчики …(сладенькие). Абрикосы вкусные, а абрикосики …(вкусненькие).
- Слова – родственники.
Цель: учить находить родственные слова в контексте.
- Послушай текст и найди родственный слова.
Лексический материал: « На яблоне созрели спелые фрукты. Мальчик собрал урожай яблок. Бабушка сварила яблочное варенье.
Мама купила апельсиновый сок. Мы ели апельсины.
У девочки разрумянились щёки. На яблоне висят румяные яблоки.
У девочки платье персикового цвета. В магазине продают персики».
- Посмотри, скажи, да гляди, не ошибись.
Цель: учить понимать переносное значение слов.
Оснащение: картинки.
- Многие слова употребляются в переносном значении. Например, когда говорят о предмете, что он падает, то имеют в виду, что эта вещь действительно может упасть (камень на землю, яблоко с яблони, карандаш со стола). Но слово «падает» можно употребить в переносном смысле: падает туман. Одно слово позволяет метко и точно описать целое явление – ложится на поля туман.
- Посмотри на картинки и определи, какие из перечисленных слов употреблены в переносном значении, а какие – в прямом.
Лексический материал: Горький апельсин, горчица, горькое лекарство. Красная роза, красное яблоко, красная девица. Голое дерево, голый ребёнок, голые цифры.
- Потерянное слово.
Цель: учить употреблять предлоги в речи.
Оснащение: сюжетные картинки.
- Я произнесу предложение без одного слова, а ты найди потерявшееся слово и повтори предложение целиком.
Лексический материал: Фрукты купили …(в) магазине. Мальчик поливает лимон …(из) лейки. Дети катаются …(на) лодке. Дедушка подходит …(к) сливе. Дедушка отходит …(от) сливы. Сумка с яблоками упала …(со) стула. Корзина стоит …(между) яблонями.
Путь хлеба (раньше и теперь). Сельскохозяйственный труд
- Мой, моя, моё, мои.
Цель: учить согласовывать местоимение с именем существительным.
- Я буду бросать тебе мяч и говорить: «Мой, моя, моё, мои». А ты вернёшь мне мяч и назовёшь подходящее хлебобулочное изделие.
Лексический материал: Мой – батон; Мой – хлеб; мой – пирог. Моя – булка; моя – ватрушка. Моё – тесто. Мои – баранки; мои – бублики.
- Расскажи о хлебе.
Цель: учить согласовывать имена прилагательные с именами существительными, изменяя их род; учить образовывать имена прилагательные от существительных.
Оснащение: мяч.
- Я произнесу начало фразы и брошу тебе мяч, а ты закончишь фразу и бросишь мне мяч обратно.
Лексический материал: поле, на котором выращивают пшеницу - пшеничное поле. Колосок пшеницы - …(пшеничный колосок). Муки из пшеницы - … (пшеничная мука). Хлеб из пшеницы - … (пшеничный хлеб). Тесто из пшеничной муки - … (пшеничное тесто). Колосок ржи - … (ржаной колосок). Мука из ржи - … (ржаная мука). Хлеб из ржи - …(ржаной хлеб). Тесто из ржаной муки - … (ржаное тесто).
- Ласковый малыш.
Цель: учить образовывать имена существительные и имена прилагательные с уменьшительно-ласкательным значением.
Оснащение: предметные картинки.
- Это малыш. Он очень любит называть все предметы ласково. Расскажи, как он их называет.
Лексический материал: маленький колосок – малюсенький колосочек; сладкая булка – сладенькая булочка; круглая баранка – кругленькая бараночка; вкусный пирог – вкусненький пирожок; мягкий хлеб – мягонький хлебушек; свежий батон – свеженький батончик.
- Пшеница и рожь.
Цель: учить подбирать и употреблять в речи антонимы, составлять сложносочиненные предложения с союзом «а».
Оснащение: картинки по теме «Хлеб» или натуральные колосья.
- Рассмотри внимательно колосья ржи и пшеницы. Сравни их по внешнему виду и расскажи об этом. Чем они похожи? – (У них есть стебель зерна, усики. Это – зерновые растения, из них делают хлеб). А теперь, расскажи, чем отличаются рожь и пшеница.
Лексический материал: Колос пшеницы толстый, а колос ржи … (тонкий). Зерна пшеницы …(круглые), а зерна ржи …(длинные). Из ржи получают темную муку, а из пшеницы …(светлую). Из ржаной муки пекут черный, ржаной хлеб, а из пшеничной муки пекут … (белый хлеб и булочки).
- Слова родственники.
Цель: учить находить родственные слова в контексте.
- Послушай текст и найди родственный слова.
Я у мамы – не нахлебник, в магазин схожу за хлебом.
Захвачу и хлебный квас – два пакета про запас.
В хлебницу весь хлеб сложу, да и маму подожду.
Хлебушка кусок отрежу, маму чаем угощу.
Мой дом (русская изба, бурятская юрта, современные строения). Моя семья. Безопасность дома
- Лишнее слово.
Цель: учить находить родственные слова.
- Назови лишнее слово и объясни.
Лексический материал: большой, большущий, болящий; маленький, малюсенький, малиновый; серый, сердитый, серенький; грусть, грустный, грубый.
- Моя родословная.
Цель: познакомить с понятием «генеалогическое древо»; учить употреблять в речи местоимения.
Оснащение: сюжетная картинка.
- Посмотри на рисунок. Это – генеалогическое древо, на котором изображена история целого рода – история одной семьи.
Родоначальники семьи – дедушки и бабушки. У каждого из этих дедушек и бабушек есть дети, а у детей – свои дети. Покажи, где изображены дедушки, бабушки, папа, мама, брат, сестра.
Помогите ребёнку составить генеалогическое древо своей семьи с помощью фотографий, а затем рассказать о нём.
- Расскажи о каждом.
Цель: активизировать словарь за счёт имён прилагательных, обозначающих внешние особенности каждого человека; согласовывать имена прилагательные с существительными в роде и числе.
Оснащение: сюжетная картинка.
- Посмотри на каждого члена семьи, изображённого на картинке. Назови как можно больше внешних особенностей, характерных для него. Учитывай возраст, рост, полноту, цвет и длину волос, размер, цвет и форму глаз. Расскажи о настроении каждого члена семьи. «Кто веселее всех? Кто самый грустный? Почему?»
- Назови нужное слово.
Цель: учить подбирать антонимы.
- Назови нужное слово и закончи моё предложение.
Лексический материал: Мама весёлая, а папа …(грустный). Взрослым можно водить машину, а детям …(нельзя). За хорошую работу человека хвалят, а за плохую … (ругают). Молодому человеку легко подниматься по лестнице, а старому … (тяжело). Дедушка потерял, а внучек …(нашёл). Саша смеётся, а Паша … (плачет). Мама хвалит, а папа …(ругает).
- Покажи правильно.
Цель: учить понимать и различать слова «мужчина» и «женщина».
Оснащение: картинки, семейные фотографии.
- Я буду говорить слово «мужчина» или «женщина», а ты покажи на соответствующее изображение на фотографии.
Лексический материал: бабушка, дедушка, мама, папа, девочка, мальчик.
- Третий лишний.
Цель: учить определять лиц мужского и женского пола.
- Внимательно послушай произнесённые слова и найди лишне.
Лексический материал: тётя, бабушка, юноша; папа, дедушка, тётя; девочка, дедушка, девушка; дядя, девочка, мама; бабушка, дедушка, мама; бабушка, папа, дядя.
- Ласковый ребёнок.
Цель: учить образовывать слова с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов.
Оснащение: фотографии из семейного альбома.
- Бери по одной фотографии, говори, кто на ней изображён и изменяй имена и слова так, чтобы они звучали ласково.
Лексический материал: Саша, Сашенька, Сашуля, Сашечка, Санечка, Сашулька, мама, мамочка, мамуля, папа, папочка, папуля, дедушка, дедуля, бабушка, бабуля, тётя, тётушка.
Мебель (русская, бурятская и современная). Бытовая техника. Пожарная безопасность
- Как я накрывал на стол.
Цель: учить изменять имена существительные по падежам.
- Скажи, чем мама накрывает стол? (скатертью) Кто накрывает скатертью стол у тебя дома? Послушай стихотворение и помоги мне закончить предложения.
Будем мы с тобой играть, будем мы слова склонять.
Утром в кухню я пришел, а на кухне стоит …(стол).
Скатерть новая нужна для чего нам? Для …(стола).
Быстро я бегу к …(столу), бух, лежу я на полу!
Кто накроет новый … (стол), полюбуется …(столом)?
Вот пришел сосед ко мне, и рассказал я о …(столе).
- Отгадай загадку.
Цель: учить отгадывать загадки; употреблять в речи имена существительные единственного и множественного числа в творительном падеже.
Оснащение: лото «Мебель».
- Отгадай загадки. Найди картинку с отгадкой, назови этот предмет мебели.
Лексический материал: Четыре ножки, да не ходит (стол, стул).
Из сосны меня срубили, ножки к крышечке прибили.
А на крышке самовар испускает жаркий пар.
Чашки, миски, плошки, завтрак для Антошки (стол)
Обо мне мечтают сони, но не свинки, и не пони!
Вся в подушках и перинках, с чистой беленькой простынкой,
С одеялом клетчатым ждет тебя до вечера (кровать).
Вазочки, конфетницы, розеточки, салфетницы!
Для сластен – полно конфет! Все вместил в себя …(буфет).
- Сосчитай.
Цель: учить согласовывать имена существительные с числительными.
Оснащение: предметные картинки, расположенные в три ряда.
- Рассмотри картинки и сосчитай предметы мебели в каждом ряду. Назови их количество.
1ряд – пять стульев; 2 ряд – пять стульев; 3 ряд – четыре кресла.
- Найди в первом ряду стул красного цвета, какой он по счету?(четвертый) Найди во втором ряду стул зеленого цвета, какой он по счету? (второй) Найди в третьем ряду кресло синего цвета, какое оно по счету? (второе).
- Измени место предмета мебели по моему заданию.
- Родственные слова.
Цель: учить находить родственные слова в контексте; употреблять в речи наречия «вчера», «сегодня», «завтра».
- Послушай рассказ и найди в нем слова родственные слову «дерево».
Лексический материал: Вчера еще росло на опушке леса высоченное дерево. Пришли лесорубы и срубили дерево. Сегодня его распилили на доски. Доски строгали рубанком, древесные стружки лежали вокруг верстака. Хорошо, когда в доме деревянный пол и деревянная мебель. Среди деревянных предметов уютно и тепло. Завтра будут мастерить мебель для дачи – деревянную кровать, деревянный стол, деревянный шкаф.
- Вспомни и расскажи о том, когда на опушке леса росло дерево (вчера).
- Расскажи, что лесорубы сделали с деревом сегодня (распилили на доски).
- Что будут делать из деревянных досок завтра? (кровать, стол, шкаф).
- Назови ласково.
Цель: учить образовывать имена существительные и имена прилагательные с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов.
Оснащение: мяч.
- Я назову предмет мебели и прокачу тебе мяч, а ты изменишь его название так, чтобы появилось уменьшительно-ласкательное значение и прокатишь мяч мне обратно.
Лексический материал: новый стул – новенький стульчик. Большой стол – маленький столик. Дубовый шкаф – дубовенький шкафчик. Красивое кресло – красивенькое креслице. Старый диван – старенький диванчик. Большой стул – маленький стульчик. Круглый пуф – кругленький пуфик.
- Загадки.
Цель: обогащать словарь и уточнять значения слов; способствовать развитию слухового внимания и мышления.
- Отгадай загадки:
Папа нам вчера привез в белом ящике мороз.
Он морозит нам продукты – мясо, рыбу, сыр и фрукты.
В этом ящике еда будет свежая всегда!
Это правда, да, да, да! (холодильник)
В чудесной коробке кто-то сидит.
Он все время играет, поет, говорит (радио)
Чудо – ящик – в нем окно, загляну, а там кино (телевизор).
- Спорщики.
Цель: обогащать словарь; учить согласовывать имена прилагательные с именами существительными в среднем роде; использовать в речи предлоги «на», «у», « около», «возле».
Оснащение: сюжетная картинка, предметные картинки.
- Послушай историю и подскажи слова.
В одном дупле жили-были два маленьких бельчонка со своей мамой – белкой. Были эти братцы – бельчата большими спорщиками, обо всем спорили. Сварит им мама какао. Один кричит: «Какао моё!» А другой отвечает: «Нет, какао …(моё)!»
В другой раз поставит мама на стол полнехонький кофейник. Спорщики опять спорят. Один кричит: «Кофе …(мой)!» Другой отвечает: «Нет, это …(мой кофе)! Это мне мама сварила …(кофе)!» Мама сказала: «Дети, этот кофе общий!» - и налила три чашки сладкого душистого, ароматного .... (кофе).
- Расскажи и покажи, какие бытовые приборы используются на кухне? Что и где находится у мамы – хозяйки на кухне?
Лексический материал: кофейник, кофемолка, тостер, миксер, термос. На столе, на стене, на потолке, в углу.
- Назови общую часть.
Цель: учить находить общую часть родственных слов.
Послушай и назови слова с общей частью.
Лексический материал: Холодильник, холодно, хоровод. Кофе, кофейник, хоккейный. Сушилка, сушки, суслики. Утюг, утюжить, утиный. Холодильник, холодок, голодный. Приемник, прием, принимать.
- Уборка.
Цель: учить находить родственные слова в контексте.
- Послушай и найди родственные слова.
Пришел Паша домой. Дома пыльно. Пыль на полу, на столе, на полках. Взял Паша пылесос и стал пылесосить. Пропылесосил Паша пол, стол, полки. Стало дома чисто.
Лексический материал: пыль, пыльно, пылесос, пропылесосил.
- Объясни.
Цель: учить объяснять значение незнакомых слов.
- Объясни, почему так названы эти бытовые приборы.
Лексический материал: Соковарка – варить сок. Картофелечистка – чистить картофель. Кофемолка – молоть кофе. Кофеварка – варить кофе. Мясорубка – рубить мясо. Скороварка – скоро, то есть быстро, варит.
- Переезд на новую квартиру.
Цель: учить подбирать нужные по смыслу приставки.
- Послушай рассказ и подскажи нужные слова:
Лексический материал: Наступил день переезда. Вот и машина …(приехала). Из машины вышли грузчики. Они поднялись к нам на пятый этаж и стали вещи …(выносить). Два самых сильных грузчика холодильник …(приподняли) и вниз его … (понесли). Затем еще один грузчик …(прибежал). Он схватил телевизор и … (пошел) с ним вниз. Чуть позже вернулись самые сильные грузчики. Они … (подхватили) плиту и …(потащили) ее вниз. Вверх – вниз, вверх – вниз. Наконец все вещи оказались внизу. Все сели в машину и …(поехали) на новую квартиру.
- Скажи по-другому.
Цель: учить образовывать имена прилагательные от имен существительных.
Скажи по образцу: ваза из хрусталя – хрустальная ваза.
Лексический материал: Микроволновая печь из металла – металлическая микроволновая печь. Телефон из пластмассы – пластмассовый телефон. Почтовый ящик из дерева – деревянный почтовый ящик. Мешок из полиэтилена – полиэтиленовый мешок. Подушка из перьев – перьевая подушка. Люстра из стекла – стеклянная люстра. Торшер из шелка – шелковый торшер. Сумка из кожи – кожаная сумка. Мышеловка из железа – железная мышеловка. Велосипед из металла – металлический велосипед. Одеяло из пуха – пуховое одеяло.
- Чья картинка?
Цель: учить отвечать на вопросы «Чей? Чья?»; правильно согласовывать местоимения с именами существительными.
Оснащение: предметные картинки.
Взрослый произносит слова «мой» и «моя», а ребенок показывает и называет подходящий предмет.
Лексический материал: Мой – термос, тостер, ростер, миксер. Моя – скороварка, соковыжималка, овощерезка, мясорубка, кофеварка, кофемолка.
- Назови сколько.
Цель: учить согласовывать имена существительные мужского и женского рода с именами числительными от одного до десяти.
Оснащение: предметные картинки; карточки с цифрами от 1 до 10.
Взрослый показывает картинку бытовой техники и карточку с цифрой. Ребенок называет, сколько предметов увидел.
- Незнайка на кухне.
Цель: познакомить с названием бытовой техники; учить образовывать новые слова путём сложения.
Оснащение: картинки.
- Жил да был Незнайка, он был очень забывчивым. Однажды пришёл он домой и решил приготовить на ужин жареный картофель. Сидит и вспоминает, что для этого ему нужно. Думал, думал и вспомнил – картофель, растительное масло и сковорода. Нашёл в корзине картофель. Покрутил его, повертел. Думает: «Что-то не так…»
Вспомнил. Что картофель нужно чистить. Ножом – долго, а есть уж больно хочется. Решил поискать на кухне то, чем можно быстро чистить овощи.
- Подскажи Незнайке, что он должен искать? Чем чистят картофель? (картофелечистку).
- Нашёл Незнайка картофелечистку. Почистил ею картофель. Стала картошка беленькой, ровненькой. Теперь картофель нужно порезать. Можно резать ножом, но это слишком долго. Есть приспособление для резки овощей. Но как оно называется, Незнайка забыл.
- Подскажи, что нужно искать Незнайке? (овощерезку).
Взял Незнайка сковороду, поджарил на ней картофель. Картофель получился вкусный, с хрустящей корочкой.
- Рассмотри картинку и назови изображённую на ней бытовую технику.
Для чего она нужна?
Посуда (старинная, русская и бурятская и современная). Продукты питания (русские и бурятские национальные блюда)
- Назови признаки.
Цель: активизировать словарный запас за счет имен прилагательных, обозначающих характерные признаки предметов посуды; учить согласовывать имена прилагательные с именами существительными в роде и числе; находить общую часть родственных слов.
Оснащение: предметные картинки по теме «Посуда».
- посмотри и назови как можно больше признаков характерных для каждого предмета посуды. Учитывай цвет, величину, форму.
Перечисли отдельно посуду чайную, кухонную, столовую.
Назови в словах общую часть: суп – супчик – супница; чай – чайник – чайничек; варить – варка – навар.
Лексический материал: Столовая посуда: супница, суповые тарелки. Кухонная посуда: сковорода, кастрюля. Чайная посуда: чайник, чашки.
- Кому что.
Цель: учить классифицировать виды посуды. Использовать в активной речи обобщающие слова – «кухонная», «столовая», «чайная»; употреблять в речи предлогии наречия.
Оснащение: три куклы, игрушечная посуда и мебель.
Три девочки – куклы ходили в магазин и сделали там покупки. Катя купила чайную посуду. Таня купила столовую посуду. Маша купила кухонную посуду. Продавец сложил покупки в одну коробку. И теперь девочки не могут поделить их. Они просят вас им помочь.
- Доставай из коробки по одной вещи, называй и клади перед Катей, Таней или Машей, объясняя свой выбор.
- Поставь посуду туда, куда я скажу: на стол, на шкаф, между столом и шкафом, около кровати, за диван, под кровать, перед столом (справа, слева, правее, левее, ближе, дальше). Расскажи о том. Куда ты поставил посуду.
- Четвертый лишний.
Цель: учить классифицировать виды посуды; использовать в активной речи обобщающие слова «кухонная», «чайная», «столовая» посуда. Игра способствует развитию слухового внимания.
- Внимательно послушай ряд слов, скажи какое слово лишнее.
- Какая посуда лишняя - чайная или кухонная: чашка, заварочный чайник, сахарница, скороварка. Кастрюля, сковородка, заварочный чайник, электрический чайник.
- Какая посуда в ряду лишняя - столовая или чайная: супница, суповая тарелка, поварешка, конфетница. Заварочный чайник, чашка, блюдце, тарелка.
- Какая посуда в ряду лишняя – столовая или кухонная: супница, кастрюля, тарелка, столовая ложка. Кастрюля, сковородка, тарелка, электрический чайник.
- Помоги мне рассказать.
Цель: учить подбирать подходящие по смыслу глаголы с приставками.
Оснащение: игрушечная или настоящая посуда.
- Слушай рассказ и добавляй подходящие действия.
Сегодня мамин праздник. Паша стал готовится к маминому приходу. Он белую скатерть на стол …(постелил), посуду всю …(перемыл), чашки на стол …(поставил). Конфеты в конфетницу …(высыпал), сахарный песок в сахарницу …(насыпал), печенье в вазочку …(положил) и стал ждать маму.
Рассказ можно сопровождать показом необходимых действий.
- Найди пару.
Цель: учить классифицировать виды посуды; использовать в активной речи обобщающие слова - «кухонная», «чайная», «столовая» посуда; употреблять в речи имена существительные в различных падежах.
Оснащение: предметные картинки, разложенные в два столбика.
- Внимательно рассмотри картинки слева, подбери и назови к ним пары из правого столбика.
Лексический материал: чашка – стакан; конфетница – сахарница; чайник – кофейник; кастрюля – сковородка; нож – вилка.
- Составь предложения с двумя словами.
Лексический материал: чай – ложка; тарелка – вилка; конфетница – конфеты; нож – хлеб.
Чай в заварочный чайник насыпают ложкой. К тарелке полагается вилка. Хлеб режут ножом. Конфеты насыпали в конфетницу.
- Я называю предметы посуды, а ты отвечай на вопрос чей (чья, чье, чьи).
Чайник мой. Чашка моя. Ложки мои. И т. п.
- Загадай загадку.
Цель: учить подбирать имена прилагательные к именам существительным.
Оснащение: предметные картинки по теме «Посуда».
- Выбери картинку, загадай загадку, опиши предмет, не называя его.
Лексический материал: Острый, кухонный, железный (нож). Стеклянный, прозрачный, бьющийся (стакан). Чугунная, круглая, кухонная (сковородка).
- Скажи наоборот.
Цель: учить подбирать антонимы.
- Я буду произносить словосочетания, а ты замени их на словосочетания с противоположным значением.
Лексический материал: Чистая посуда – грязная посуда. Большой чайник – маленький чайничек. Горячий суп – холодный суп. Глубокая тарелка – мелкая тарелка. Сладкий напиток – горький напиток. Острый нож – тупой нож. Черный чайник – белый чайник. Полная сахарница – пустая сахарница.
- Желание.
Цель: учить употреблять в речи имена существительные в родительном падеже; изменять глаголы настоящего времени по числам.
Оснащение: предметные картинки по теме «Посуда. Продукты питания».
- Закончи мои предложения, глядя на картинки.
Лексический материал: Я хочу выпить стакан …(воды). Я хочу выпить чашку …(чая). Я хочу налить тарелку …(супа). Я хочу откусить кусочек …(сахара). Я хочу отрезать кусочек …(хлеба). Я хочу сварить два …(яйца).
- Замени два предложения одним.
Лексический материал: Хлеб лежит на доске. Нож лежит на доске. – Хлеб и нож лежат на доске. Тарелка лежит в мойке. Ложка лежит в мойке. – Тарелка и ложка лежат в мойке. Кружка стоит на столе. Чашка стоит на столе. – Кружка и чашка стоят на столе.
- Сосчитай и назови.
Цель: учить внимательно рассматривать картинки с изображенной посудой; согласовывать порядковые и количественные числительные в приделах десяти с именами существительными, обозначающими предметы посуды.
Оснащение: предметные картинки по теме «Посуда».
- Я покажу вам картинку и «выброшу» пальцы. Посчитайте количество пальцев и скажите, сколько предметов поставили на стол.
- Скажем ласково.
Цель: учить употреблять в речи имена существительные и имена прилагательные с уменьшительно-ласкательными суффиксами; употреблять сравнительную степень имен прилагательных.
- Я скажу предложение, а вы измените его так, чтобы слова звучали ласково.
Лексический материал: Тарелка чистая – тарелочка чистенькая. Чайник красивый – чайничек красивенький. Сковорода круглая – сковородочка кругленькая. Нож острый – ножичек остренький. Суп вкусный – супчик вкусненький.
Измени по образцу: Салат рыбный вкусный, а картофельный салат …(вкуснее). Томатный суп острый, а подливка…(острее). Тарелка красивая, а блюдо …(красивее).
Домашние животные и птицы
- Любимые детки.
Цель: учить образовывать слова с помощью суффикса –ок- (щенок, котёнок, жеребёнок, верблюжонок); использовать их в активной речи; образовывать звукоподражательные глаголы.
Оснащение: предметные картинки с изображением домашних животных и их детёнышей.
У мамочки каждой есть свой ребёнок.
Мохнатый, пушистый, горбатый, рогатый…
Имя мамы скажу. Ну, давай имя ребёнка ты угадай!
На столе слева лежит картинка с изображением мамы, ребёнок должен закончить фразу, назвав детёныша и найти картинку с его изображением. Затем надо положить детёныша справа от мамы.
Лексический материал:
У мамы двугорбой есть милый ребёнок.
Зовут его просто – степной …(верблюжонок).
У рыжей лошадки с пушистою гривой
Есть тоже ребёнок смешной и игривый –
Смешной …(жеребёнок).
У кошечки нежной с пушистою шерсткой
Родился ребёнок – малютка …(котёнок).
У нашей коровы есть тоже ребёнок,
Как мама, такой же подлиза …(телёнок).
Свинья вся в щетинке, дождалась ребят -
Розовых, толстых детей …(поросят).
Собака ласкает малышку …(щенка),
Ну, а у крошки видны два клыка.
- Диковинное животное.
Цель: учить образовывать притяжательные прилагательные.
Оснащение: предметные картинки (кот, корова, собака, поросёнок).
Предметные картинки разрезаются и из их частей составляется «диковинное животное».
- В одном царстве-государстве жил да был волшебник. Он учился колдовать. Ученик он был, прямо скажем, не очень прилежный. Решил однажды волшебник наколдовать наколдовать чудо-коня. Но посмотрите, что из этого у него получилось.
- Рассмотри чудо-животное и расскажи, кому из животных принадлежит какая часть тела.
Туловище - …(лошадиное). Хвост - …(поросячий). Голова – (собачья). Лапы – (кошачьи).
- Помоги волшебнику – скажи волшебные слова: «Чики, брыки, чики» и составь животное правильно.
- Большой – маленький.
Цель: учить понимать значение имён существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами; употреблять их в активной речи.
- Я буду называть больших животных, а ты маленьких.
Лексический материал: собака – собачка; лошадь – лошадка; свинья – свинка; кошка – кошечка; коза – козочка.
- Скажи ласково.
Цель: учить образовывать прилагательные с уменьшительно-ласкательным значением.
- Я начну фразу, а ты её закончи, скажи ласково.
Лексический материал: Свинья толстая, а поросёнок …(толстенький). Хвост у собаки тонкий, а у щенка …(тоненький). Кот худой, а котёнок …(худенький). Конь коричневый, а жеребёнок …(коричневенький).
- Лото «один – много».
Цель: закрепить навык образования формы множественного числа имени существительного.
Оснащение: лото «Домашние животные».
На столе лежит карточка с изображением одного животного к ней нужно подобрать карточку с изображением нескольких животных и назвать их.
Лексический материал: корова – коровы; собака – собаки; кошка – кошки; кролик – кролики; свинья – свиньи; коза – козы; овца – овцы; лошадь – лошади.
- Чьи это ушки.
Цель: учить подбирать к имени существительному однокоренные прилагательные.
Оснащение: предметные картинки с изображением домашних животных: кошка, собака, лошадь, корова. Коза.
Картинки надо разрезать так, чтобы уши и хвосты оказались отдельно от туловища.
- Найди хозяина каждой пары ушей и хвоста и скажи, чьи это ушки или хвост.
Лексический материал: кошка – кошачьи; собака – собачьи; корова – коровьи; лошадь – лошадиные; коза – козьи.
- Жадина и щедрый.
Цель: учить согласовывать местоимения «мой», «моя», «твой», «твоя» с именами существительными в роде.
Оснащение: игрушки, изображающие домашних животных.
- Давай поучимся узнавать жадин. Жадина всегда говорит, что все игрушки его. Побудь немножко жадиной. Ответь на мои вопросы.
- Чья корова? – Корова моя. Чей поросёнок? – Поросёнок мой. Чья лошадь? – Лошадь моя. Чей щенок? – Щенок мой. Чья кошка? – Кошка моя.
- Тебе понравилось быть жадиной? Давай теперь ты станешь щедрым ребёнком. Игра проводится наоборот.
- Чья корова? – Ваша (твоя) корова и т. д.
- На пастбище.
Цель: учить употреблять имена существительные единственного и множественного числа в творительном падеже.
Оснащение: сюжетная картинка и предметные картинки.
- Рассмотри сюжетную картинку и назови изображённых на ней животных. Ответь с её помощью на мои вопросы.
Лексический материал: Чем корова бодает собаку? (рогами). Чем лошадь отгоняет муху? (хвостом). Чем бодаются козлята? (рожками). Чем роет землю бык? (копытом). Чем машет собака? (хвостом). Чем лакает кошка? (языком). Чем нюхает корова? (носом).
- Делаю – сделал (-а-).
Цель: учить употреблять глаголы настоящего и прошедшего времени.
- Закончи мою фразу:
Лексический материал: « Я корову пою – Всё, уже …(напоил). Я лошадку кормлю – Всё, уже …(накормил). Я коровку дою – Всё, уже …(подоил). Я лошадку чищу. – Всё, уже …(почистил)».
- Открой и назови.
Цель: учить образовывать форму винительного падежа.
Оснащение: сюжетная картинка и предметные картинки.
- Подбери и назови, кто из животных, что любит
Лексический материал: Кошка любит …(молоко). Корова любит …(сено). Лошадь любит …(траву). Кролик любит…(морковку). Собака любит …(кость). Свинья любит …(жёлуди).
- Кто с кем?
Цель: учить употреблять в речи имена существительные единственного и множественного числа в творительном падеже с предлогом «с».
Птицы вышли со своими птенцами на прогулку. Скажи, кто с кем вышел погулять.
Лексический материал: Курица вышла с цыплёнком. А если птенцов много? (с цыплятами). Гусыня вышла с гусёнком (с гусятами). Утка вышла с утёнком (с утятами).
- Слова-антонимы.
Цель: учить разбираться в смысловом значении слов; усвоить данные пары антонимов.
Ребёнку объясняют, что антонимы – это слова с противоположным смысловым значением. Например, жарко – холодно; большой – маленький; тёмный – светлый;
- А теперь ты попробуй подобрать антонимы к словам.
Лексический материал: Яйца чистые – яйца…(грязные). Курица белая – курица…(чёрная). Хвост длинный – хвост…(короткий). Петух старый – петушок…(молодой). Кормушка новая – кормушка…(старая). Птицы сытые – птицы…(голодные). Индюк слева, а гусь…(справа). Петух тяжёлый, а цыплёнок…(лёгкий).
- Продолжи предложения.
Цель: учить распространять предложения с помощью определений.
Послушай моё предложение и добавь в него слова.
На заборе сидел петух. Какой забор? Какой петух? Теперь скажи всё вместе. (На деревянном заборе сидел большой, разноцветный петух).
У Оли цыплёнок. (У Оли маленький пушистый жёлтый цыплёнок).
Мама купила курочку. (Мама купила маленькую пёстренькую курочку).
По двору ходит индюк. (По нашему двору ходит огромный сердитый индюк).
- Слова с переносным значением.
Цель: учить употреблять в речи слова с переносным значением.
Послушай слова и скажи, какие из них употреблены в переносном значении, а какие в – прямом значении.
Лексический материал: Куриные яйца куриные мозги (в значении недалёкий, глупый человек). Гусиная кожа (кожа пупырышками) – гусиная печень. Петушиный характер (задиристый человек) – петушиные перья. Утиные яйца – утиная походка (идёт, переваливается).
- Измени слова.
Цель: учить употреблять имена существительные множественного числа в винительном и творительном падежах.
- Послушай и измени слова по образцу:
Лексический материал: «Я вижу цыплёнка - я вижу цыплят». Я вижу курицу. - Я вижу…(куриц). Я вижу петуха – я вижу…(петухов). Я вижу гуся – я вижу…(гусей). Я вижу утку – я вижу…(уток).Я вижу индюка – я вижу…(индюков). Я вижу яйцо – я вижу….(яйца). Я кормлю уток булкой – я кормлю уток…(булками). Я ухаживаю за цыплёнком – я ухаживаю за…(цыплятами).
- Назови сколько.
Цель: учить согласовывать имена существительные с именами числительными.
Оснащение: предметные картинки с изображением разного количества домашних птиц. Три картонных квадрата с точками(1, 2, 5).
Ребёнок смотрит на картинки с изображением птиц и подбирает к ним нужный квадрат. Количество точек на квадрате соответствует количеству нарисованных объектов. Затем ребёнок проговаривает сколько кого. Например: один цыплёнок, два гуся, пять куриц и т. д.
- Кто чей.
Цель: учить согласовывать притяжательные местоимения с именами существительными.
Ребёнку предлагаются картинки с изображением домашних птиц.
- Скажи, петух он чей? – Он мой.
Далее продолжается по аналогии. Курица чья? – Она моя. Цыплёнок чей? – Он мой. Петушок чей? – Он твой. Петух чей? – Он твой.
Если играет группа детей, их можно разбить на пары и отвечать вдвоём.
Гусь чей? – Он наш. Петухи чьи? – Они наши.
- Кому что принадлежит.
Цель: учить образованию притяжательных прилагательных.
- Если перо потерял петух, то оно чьё? (петушиное). Дальше игра идёт по аналогии: птицы потеряли свои перья, а ребёнок должен сказать, где чьё перо.
Лексический материал: Потерял индюк – индюшачье; потерял гусь – гусиное; потеряла утка – утиное; потеряла курица – куриное.
Если яйца снесла курица, то они…(куриные), а если снесла утка, они…(утиные); индюшка…(индюшачьи).
- Лишнее слово.
Цель: учить образовывать имена существительные с помощью суффиксов.
Убери лишнее слово и объясни свой выбор.
Лексический материал: Гусёнок – утёнок – цыплёнок – петух. Индюк – петух – курочка – гусь. Индюшка – курочка – утка – гусёнок.
- Раз, два – сосчитай.
Цель: Учить внимательно слушать; правильно согласовывать числительные «два» и «пять» с существительными в косвенных падежах; употреблять предлоги «за», «возле», «около».
- Послушай стишок, потом ответь на мои вопросы.
Посмотри, какой отряд – пять жёлтеньких цыплят.
На линейку встали в ряд: первый цыплёнок – самый главный,
Второй цыплёнок – самый храбрый, третий – самый грязный,
Четвёртый – самый шумный, а пятый – самый умный.
- Какой по счёту цыплёнок самый умный? (самый главный, самый храбрый, самый шумный, самый грязный).
А теперь скажи: четвёртый цыплёнок какой, а пятый? Если ребёнку сложно, то после каждого вопроса стихи читаются ещё раз, ребёнок загибает пальчики и находит нужного цыплёнка.
Человек. Части тела. Моё здоровье
- Создай новое слово.
Цель: учить образовывать сложные слова.
Назови человека, если у него …
Лексический материал: голубые глаза – голубоглазый. Длинный нос – длинноносый. Тонкие брови – тонкобровый. Розовые щёки – розовощёкий. Большие глаза – большеглазый. Белые зубы – белозубый. Карие глаза – кареглазый. Широкий нос – широконосый.
- Цепочка.
Цель: учить образовывать имена существительные с помощью суффиксов.
- Измени слова по образцу.
Лексический материал: Кулак – кулачище – кулачок; глаз – глазище – глазик; нога – ножища – ножка; рука – ручища – ручка; волос – волосище – волосок; нос – носище – носик; ус – усище – усик; голос – голосище – голосок.
- Ответь на вопрос.
Цель: учить употреблять в речи имена существительные в творительном падеже. Отвечать на вопросы; согласовывать местоимения с именами существительными.
Оснащение: предметные картинки.
- Я буду задавать тебе вопросы, а ты смотри на картинки и отвечай на них.
Лексический материал: Рисуют (чем?) – карандашами. Пишут (чем?) – авторучкой. Клеят (чем?) – кисточкой. Показывают (чем?) – указкой. Режут (чем?) – ножницами. Стучат (чем?) – молотком. Шьют (чем?) – иголкой.
- Скажи, чьи это предметы. – Это мои карандаши. Это моя иголка. И т. п.
- Подумай и ответь.
Цель: учить согласовывать глаголы с именами существительными в творительном падеже; способствовать развитию слухового внимания.
Оснащение: мяч.
Взрослый задает вопрос и бросает ребенку мяч. Ребенок отвечает на вопрос и бросает мяч обратно.
Лексический материал: Чем мы смотрим? – (глазами). Чем мы слушаем? – (ушами). Чем мы хлопаем? – (ладонями, руками). Чем мы едим? – (ртом). Чем мы дышим? – (носом, легкими). Чем мы думаем? – (головой). Чем мы топаем? – (ногами). Чем мы жуем? – (зубами).
- Сравни.
Цель: учить образовывать сравнительную степень имен прилагательных.
Оснащение: предметные картинки.
Ребенок сравнивает два предмета, опираясь на речевой образец взрослого.
Лексический материал: Мальчик умный, а дедушка еще …(умнее). Сын высокий, а папа еще …(выше). Ваня сильный, а Коля еще … (сильнее). Папа молодой, а сын еще … (моложе). Мама добрая, а бабушка еще … (добрее). Вечер темный, а ночь еще …(темнее). Лента длинная, а пояс еще … (длиннее).
- Назови целое.
Цель: учить узнавать предмет по его составляющим и называть его; согласовывать имя числительное с именами существительными.
Лексический материал: Глаза, брови, ресницы, рот, нос, уши, лоб, затылок, макушка, волосы – голова. Грудь, живот, спина – туловище. Плечо, предплечье, локоть, запястье, ладонь, пальцы – рука.
- Подбери и скажи подходящее слово «один», «одна», «одно».
Лексический материал: голова, нос, рот, зуб, язык, затылок, лицо, рука, лоб, нога.
- Лишнее слово.
Цель: обогащать словарный запас, уточнять значение слов; способствовать развитию слухового внимания.
- Я буду называть слова, а ты найди и убери лишнее слово, объясни свой выбор.
Лексический материал: Голова, шапка, шея, волосы. Варежки, пальцы, нога, ладонь. Нога, стопа, сапоги, колено. Глаза, рот, нос, очки. Туловище, грудь, живот, футболка.
Мои права
- Отгадай, что это.
Цель: учить подбирать эпитеты к именам существительным.
Оснащение: натуральные фрукты или их муляжи.
Водящий выходит за дверь. Дети выбирают любой фрукт. Входит водящий, дети называют подходящие к данному фрукту эпитеты. Например: « Оно румяное, сладкое, круглое, крепкое». Водящий должен догадаться, какой фрукт загадали дети (яблоко).
Лексический материал: Маленький, жёлтый, овальный, кислый, в чай кладут (лимон). Большой, круглый, оранжевый, душистый (апельсин). Жёлтый, длинный, вкусный (банан). Большой, овальный, колючий, сочный (ананас). Маленькие, синие, овальные, сладкие (сливы).
- Лишнее слово.
Цель: учить образовывать слова с помощью суффиксов.
- Я назову ряд слов, а ты догадайся и объясни, какое из них лишнее.
Лексический материал: Мандаринчик – лимончик – апельсинчик – банан. Абрикосище – апельсинище – яблочко – ананасище. Ананасик – абрикосик – гранатик – мандарин.
- Подбери картинку.
Цель: учить понимать многозначность слова.
Оснащение: предметные картинки.
Рассмотреть картинки, подобрать нужные к названным действиям.
Лексический материал: Растут …(грибы, дети, цветы). Собирают …(грибы, малину, разбросанные вещи). Солят …(грибы, суп, салат).
- Скажи наоборот.
Цель: учить подбирать слова с противоположным значением; согласовывать имена существительные с прилагательными в роде и числе.
Оснащение: предметные картинки.
Взрослый выкладывает на стол перед ребёнком по одной картинке. Ребёнок должен назвать состояние человека, на ней нарисованного, затем найти картинку с противоположным значением.
Лексический материал: мокрый - …(сухой); весёлый - …(грустный); добрый - …(сердитый); толстый - …(худой); чистый - …(грязный).
- Назови отчество.
Цель: упражнять в словообразовании имен существительных собственных, обозначающих отчества.
Оснащение: мяч.
У каждого человека кроме имени есть отчество. Оно дается человеку по имени его отца. Например, если отец Иван, то сын его будет Иванович, а дочка – Ивановна.
Педагог называет имя отца и бросает ребенку мяч. Ребенок образует отчество мальчика или девочки и бросает мяч обратно.
Лексический материал: Петр, Семен, Сергей, Николай, Алексей, Андрей.
- Покажи.
Цель: учить образовывать новые слова с помощью приставок.
Оснащение: предметные картинки.
- Смотри на картинки и отвечай на мои вопросы:
Лексический материал: Что можно пришить? (пуговицу). Что можно зашить? (носок). Что можно нашить? (эмблему). Что можно подшить? (подол платья). Что можно прибить? (каблук). Что можно разбить? (вазу). Что можно пробить? (крышу, лоб). Что можно набить? (набойку).
Зима. Признаки зимы. Зимняя одежда и обувь
- Лишнее слово.
Цель: обогащать словарный запас, уточнять значение слов; способствовать развитию слухового внимания.
- Я буду называть слова, а ты найди и убери лишнее слово, объясни свой выбор.
Лексический материал: Шуба, сапоги, свитер, юбка, брюки (сапоги – это обувь). Зима, весна, лето, осень, ноябрь (ноябрь – это месяц). Белка, заяц, медведь, синица, ёж (синица – это птица). Ёж, белка, заяц, лиса, рыба. Шуба, шарф, панама, варежки, шапка-ушанка (панама – летний головной убор).
- Подбери слова.
Цель: пополнять словарный запас; уточнять значение слов; способствовать развитию мышления.
Взрослый называет действие или признак, а ребенок подбирает к ним предмет.
Лексический материал: Зимой ветки засыпаны …(снегом). Расстелила зима по земле белый пушистый …(ковер). Медведь устраивает в чаще леса …(берлогу). Берлога – это глубокая …(яма в земле). В феврале у медведицы появляются …(медвежата).
- Слова.
Цель: учить согласовывать имена существительные с именами прилагательными.
Ребенок отвечает на вопросы взрослого и правильно изменяет слово «белый».
Лексический материал: куртка (какая?) – белая; сапоги (какие?) – белые; поле (какое?) – белое; снеговик (какой?) – белый.
Аналогично проводится работа со словами «серебристый».
Лексический материал: снег, дорога, ветки, озеро.
- Назови ласково.
Цель: учить образовывать слова при помощи суффиксов.
Оснащение: мяч.
Взрослый бросает ребенку мяч и называет словосочетание, ребенок изменяет его так, чтобы слова зазвучали ласково, и бросает мяч обратно.
Лексический материал: Шуба теплая – шубка тепленькая. Лиса хитрая – лисичка хитренькая. Заяц белый – зайчик беленький. Сапоги чистые – сапожки чистенькие. Ветка короткая – веточка коротенькая. Шишка длинная – шишечка длинненькая. Ворона черная – воронушка черненькая. Снег белый – снежок беленький.
Изменить слова во фразе, чтобы слова стали ласковыми.
- Кто с кем?
Цель: учить употреблять имена существительные в творительном падеже; правильно называть детенышей животных.
Оснащение: предметные картинки диких животных и их детенышей.
Взрослый говорит, что животные вышли со своими детенышами на прогулку. Просит рассказать ребенка, кто с кем пошел гулять. Затем предлагает составить с этими словосочетаниями предложения или рассказ.
Лексический материал: заяц с зайчонком; лиса с лисенком; медведица с медвежонком; белка с бельчонком; волчица с волчонком; ежиха с ежонком.
- Скажи наоборот.
Цель: учить подбирать антонимы.
Педагог бросает ребёнку мяч и произносит словосочетание, ребёнок, возвращая мяч, одно из слов в словосочетании изменяет на противоположное по значению.
Лексический материал: чёрная куртка – белая куртка. Чистые рейтузы – грязные рейтузы. Рваные валенки – целые валенки. Выглаженный свитер – помятый свитер. Короткое пальто – длинное пальто. Большая кофта – маленькая кофта. Высокие сапоги – низкие сапоги.
- Чего много.
Цель: учить употреблять в речи существительные множественного числа в родительном падеже.
Оснащение: предметные картинки.
Педагог показывает картинку с одним предметом и называет её. Ребёнок в ответ показывает свою картинку, на которой много таких же предметов и называет её.
Лексический материал: Куртка – много курток. Шуба – много шуб. Шарф – много шарфов. Платок – много платков. Гольфы – много гольфов. Кофта – много кофт. Сапоги – много сапог. Свитер – много свитеров. Носки – много носков.
- Скажи одним предложением.
Цель: учить изменять глаголы прошедшего времени по числам.
Оснащение: сюжетные картинки.
- Я скажу два предложения, а ты замени их одним и покажи соответствующую картинку.
Лексический материал: Куртка висит в шкафу. Шуба висит в шкафу. (Вещи висят в шкафу).
Валенки лежат в коробке. Сапоги лежат в коробке. (Обувь лежит в коробке).
Саша надевает сапоги. Яша надевает сапоги. (Мальчики надевают сапоги).
Катя пришивает пуговицу. Наташа пришивает пуговицу. (Девочки пришивают пуговицы).
- Любопытный Незнайка.
Цель: учить употреблять в речи предлог «Из».
Оснащение: кукла Незнайка, предметные картинки.
-Это Незнайка, он очень любопытный, всё время задаёт вопросы. Ответь ему, пожалуйста.
-Из чего связаны варежки? (из шерсти). Из чего сшили пальто? (Из ткани). Из чего сделана шапка? (Из меха). Из чего сделаны санки? (Из дерева.) Из чего сшиты сапоги? (Из кожи). Из чего сшита шуба? (Из меха). Откуда достали одежду? (Из шкафа).
- Какие?
Цель: учить согласовывать имена существительные с прилагательными.
-Отвечай на мои вопросы, правильно изменяя слово.
Зимний. День какой? (зимний); куртка какая? (зимняя); пальто какое? (зимнее); сапоги какие? (зимние).
Кожаный. Ремень какой? (кожаный); шапка какая? (кожаная); пальто какое? (кожаное); брюки какие? (кожаные).
Вязаный. Шарф какой? (вязаный); шапка какая? (вязаная); пальто какое? (вязаное); рукавички какие? (вязаные).
Шерстяной. Свитер какой? (шерстяной); шапка какая? (шерстяная); платье какое? (шерстяное); носки какие? (шерстяные).
- Ласковые детки.
Цель: учить образовывать слова при помощи суффиксов.
Я говорю предложение и бросаю тебе мяч, а ты изменяешь его так, чтобы слова звучали ласково, и возвращаешь мне мяч.
Лексический материал: Куртка тёплая – курточка тёпленькая. Шапка жёлтая – шапочка жёлтенькая. Шарф красивый – шарфик красивенький. Носки чистые – носочки чистенькие. Брюки короткие – брючки коротенькие. Сапоги крепкие – сапожки крепенькие.
Зимующие птицы Прибайкалья
- Назови как можно больше признаков.
Цель: активизировать словарь признаков, согласовывать имена прилагательные с существительными в роде и числе.
Оснащение: предметные картинки: зимующие птицы (ворона, воробей, синица, свиристель, снегирь).
- Посмотри на каждую птицу и назови для каждой как можно больше признаков, учитывая форму, величину, цвет, повадки.
- Четвёртый лишний.
Цель: учить классифицировать птиц, использовать в речи слова – «перелётные», «зимующие» птицы.
- Послушай и догадайся, какое слово в каждом ряду лишнее, объясни, почему эта птица лишняя.
Лексический материал: Голубь, воробей, ворона, ласточка. Утка, гусь, индюшка, стриж. Соловей, скворец, трясогузка, ворона. Синица, снегирь, соловей.
- Подумай и разложи.
Цель: активизировать словарь по темам «Зимующие и перелётные птицы».
Оснащение: сюжетные картинки с изображением зимнего пейзажа и Африки; предметные картинки с изображением птиц.
Предметные картинки лежат стопочкой изображениями вниз. Ребёнок берёт по одной, переворачивает, называет птицу и, в зависимости от того какая она, кладёт её изображение на зимний пейзаж или на Африку.
- Сосчитай и назови.
Цель: учить узнавать птиц на картинках; согласовывать числительные «два», «пять» с существительными.
Оснащение: предметные картинки.
- Я буду показывать вам картинки с изображением птиц, и выбрасывать пальцы, а вы, сосчитав количество пальцев, должны сказать мне, сколько и каких птиц прилетело. Например: две вороны, пять воробьёв и т. д.
- Подумай и скажи.
Цель: учить понимать значения сложных слов; самостоятельно образовывать сложные слова путём соединения двух слов.
- Птицы могут делать разные вещи. Пеликан ловит рыбу, как можно назвать его одним словом? (рыболов). Давай поучимся создавать новые слова.
Лексический материал: Человек, который ловит птиц - …(птицелов). Птица, которая ест насекомых - …(насекомоядная).
Животный мир Прибайкалья. Ластоногий символ озера Байкал
- Кто может быть таким?
Цель: учить соотносить слова по смыслу и объяснять их, согласовывать имена существительные с прилагательными; употреблять в речи притяжательные местоимения.
Оснащение: предметные картинки с изображением животных - (белка, ёж, лягушка, волк, мышь, лиса, заяц).
- Вспомни и назови сказки о животных, а теперь скажи, кто из этих животных может быть злым (волк), хитрым(лиса), трусливым(заяц), добрым(белка), трудолюбивым(ёж), хвастливым(лягушка, заяц),глупым(мышка), умным(ёж). А теперь скажи так: «Какой волк? Какая лиса? И т. д.»
Каждому ребёнку предлагается запомнить свою картинку, затем они смешиваются, складываются в одну кучу, дети должны узнать и сказать, чью картинку достали из кучи. «Это твой зайка. Моя белка» и т. д.
- У кого какая мама.
Цель: учить образовывать имена существительные, обозначающие самок животных, дифференцировать суффиксы; употреблять имена существительные в творительном падеже с предлогом «с».
Лексический материал: Назови кто у кого мама: у зайчонка - …(зайчиха). У волчонка - …(волчица). У ежонка - …(ежиха). У медвежонка - …(медведица). У лисёнка - …(лисица). У лосёнка - …(лосиха).
Расскажи, кто с кем гуляет. Волчица с …(волчонком); лисица с …(лисёнком) и т. д.
- Измени слово.
Цель: учить образовывать сравнительную степень имён прилагательных, употреблять её в предложении; правильно употреблять в речи притяжательные прилагательные.
- Давайте, сравним животных.
Лексический материал: Волк сильный, а лось - …(сильнее). Волчий хвост длинный, а лисий - …(длиннее). Мышка быстрая, а заяц - …(быстрее). Волчья шкура тёплая, а медвежья - …(теплее). Заячья нора глубокая, а медвежья берлога…(глубже). Лисий хвост пушистый, а беличий - …(пушистее). Беличьи зубки острые, а волчьи зубы - …(острее). Ёж маленький, а мышка - …(меньше). Волк большой, а медведь - …(больше).
- Назови ласково.
Цель: учить употреблять уменьшительно-ласкательные суффиксы имён существительных и прилагательных.
Оснащение: мяч.
- Я буду говорить вам про зверей, а вы мне скажите о них ласково.
Педагог говорит и катит ребёнку мячик, ребёнок отвечает и возвращает мячик.
Лексический материал: Рыжая белка – рыженькая белочка. Серый заяц – серенький зайчик. Хитрая лиса – хитренькая лисонька. Глупая мышь – глупенькая мышка. Умный ёж – умненький ёжик. Зелёная лягушка – зелёненькая лягушечка. Пушистая белка – пушистенькая белочка. Старый кабан – старенький кабанчик. Добрый медведь – добренький медведюшко.
- Сказка-игра «Ёж и заяц».
Цель: учить сопоставлять предметы и явления по временным и пространственным отношениям (по величине, цвету, весу, качеству); подбирать антонимы.
- Послушай историю: «Жили-были заяц и ёж. Зайцу не нравился ёж. Заяц менял цвет своей шубки – то он серый, то белый, а ёж всегда серый. Заяц большой, а ёж совсем маленький. На еже колючее платье, а у зайца мягкая шкурка. Только эта шкурка не спасает зайца от врагов. А колючки сохраняют ежу жизнь».
Ребёнок отвечает на вопросы по содержанию текста:
- Что спасает от врагов ежа? А зайца?
- Какая шкурка у ежа? У зайца?
- Послушай противоположные слова:
Лексический материал: колючий – гладкий; серый – белый; большой – маленький; а теперь скажи сам: старый –…(молодой); лёгкий - …(тяжёлый); сильный –… (слабый); тонкий - …(толстый).
- Родственные слова.
Цель: учить находить родственные слова в контексте; употреблять наречия «вчера», «сегодня», «завтра»; изменять глаголы по временам.
- Послушай рассказ и попробуй найти в нём слова, родственные слову «белый».
Лексический материал: Вчера ещё была осень, а сегодня пришла зима. В лесу всё побелело. Белые деревья стоят, укутанные снегом. Белеют ветки кустарников. Заяц и тот побелел. Вот почему его беляком прозвали.
- Скажи, какое время года было вчера? А какое наступило сегодня?
Что ты делал вчера? Куда пойдёшь завтра и что будешь делать?
- Посчитай-ка.
Цель: учить согласовывать имена существительные с числительными.
Оснащение: предметные картинки с разным количеством животных, кружки.
Перед ребёнком лежит картинка с изображением одного животного и один кружок.
- Скажи сколько здесь животных, их столько же, сколько кружков(один заяц, одна белка).
Аналогично проводится работа и с остальными картинками. Кружков берут до 8.
- Теремок.
Цель: учить употреблять глаголы с разными приставками; использовать в речи предлоги.
Оснащение: сюжетная картинка «Теремок».
- Вспомни сказку «Теремок» и назови её главных героев. На нашей картинке в теремке живут те же звери, у них очень много дел.
- Покажи того, кто входит в теремок (мышка). Кто выходит из теремка? (зайка). Кто подходит к теремку? (лягушка). Кто отходит от теремка? (волк). Кто обходит вокруг теремка? (лиса). Кто переходит через речку по мостику? (медведь).
- Что я видел?
Цель: учить согласовывать имена существительные с именами числительными «один», «одна» в родительном падеже.
Оснащение: сюжетная картинка, предметные картинки.
Морж – самое крупное из ластоногих после морского слона. Моржа можно легко узнать по мощным клыкам, но это очень добродушный и любознательный зверь.
Тюлень может долго оставаться под водой и глубоко погружаться. Тюлени любят понежиться на солнце.
Нерпа – один из видов тюленей. У нее очень красивый мех.
- Посмотри, к нам принесло ветром льдину.
Ветер льдину к нам несет, кто на ней к нам плывет?
Посмотри и поскорей назови мне всех гостей.
Очень важен господин, он на льдине один.
- Ты узнал, кто это? (морж) Закрой глаза. А кто приплыл теперь? (тюлень). Кого ты видишь на льдине? (тюленя). Сколько тюленей ты видишь? (одного тюленя). Закрой глаза. Кто появился на льдине? (нерпа). Сколько нерп ты увидел? (одну нерпу)
Любимый праздник – Новый год. Зимние забавы
- Объясни.
Цель: пополнять словарный запас, уточнять значение слов; способствовать развитию мышления.
Взрослый называет словосочетания и просит детей объяснить, что они обозначают.
Лексический материал: Земля, как белый пушистый ковер. Зима – веселое время года. Снежное пальтишко лежит на плечах. У нее иголки зимой в серебре. И превратились лужицы в холодное стекло. Как розовые яблоки на ветках снегири.
- Тепло или холодно?
Цель: учить понимать значение слов; усваивать пары антонимов.
Объяснить детям, что антонимы – это слова с противоположным значением. Например, много – мало; лежать – бежать.
Лексический материал: Осенью теплее – зимой …(холоднее). Звери сытые – звери …(голодные). В шапке тепло – в панамке …(холодно). Ворона большая – воробей …(маленький). Сосна справа – береза …(слева). На деревьях ветки длинные – на кустах ветки …(короткие). Лисичка идет – зайчик …(прыгает).
- Подумай и измени.
Цель: учить употреблять в речи имена существительные мужского, женского и среднего рода единственного и множественного числа в винительном и творительном падежах.
Взрослый произносит предложение, ребенок должен его повторить, изменив единственное число на множественное.
Лексический материал: Я купил елку. – Я купил …(елки). Я кормлю белочку (белочек). Я повесил на елку фонарик (фонарики). Я иду за клюшкой (клюшками). Я чищу шапку (шапки). Я вижу зайца (зайцев). Я сыплю синичке (синичкам) крошки.
- Покажи картинку.
Цель: учить употреблять глаголы с разными приставками.
Оснащение: сюжетные картинки.
Взрослый произносит фразу и просит ребенка показать подходящую к ней картинку.
Лексический материал: Мальчик подходит к горке. – Мальчик отходит от горки. Девочка подъезжает к дому. – Девочка отъезжает от дома. Тетя входит в дом. – Тетя выходит из дома. Заяц залезает под куст. – Заяц вылезает из-под куста.
- Ласковый лисёнок.
Цель: учить употреблять уменьшительно-ласкательные суффиксы имён существительных единственного и множественного числа.
Оснащение: шапочки лисы и лисёнка.
- На новогодний праздник приходили разные звери. Они приводили на праздник своих детей. Я буду мама-лиса, а ты – сынок-лисёнок.
Я рыженький лисёнок! Я хитренький лисёнок.
Мамочку я обожаю, лаской своей побеждаю.
Лисёнок всегда говорил своей маме ласковые слова. В новогодний праздник лисёнок решил сделать очень необычный подарок – сказать как можно больше ласковых слов.
Лексический материал: Мама красивая – мамочка …(красивенькая). Мама хорошая – мамочка …(хорошенькая). Мама умная – мамочка …(умненькая). Мама добрая – мамочка …(добренькая). Мама ласковая – мамочка …(ласковенькая). Мама милая – мамочка …(миленька).. Мама нежная – мамочка …(нежненькая).
- У кого?
Цель: учить употреблять в речи имена существительные с предлогом «у».
Оснащение: сюжетная картинка.
- Давай вспомним, как проходил новогодний карнавал. Костюмы на карнавал можно выбирать по своему желанию. Посмотри и скажи, в кого дети наряжались на новогодний праздник.
- У кого смешной колпак? ( У Буратино). У кого шляпа? (У Незнайки) У кого косынка? (У Машеньки) У кого чепчик? (У Красной Шапочки).
Игру можно продолжить, вспоминая героев сказок, которые приходили на новогодний праздник, и рассказать, у кого какие были башмаки, штанишки, платья и т. д.
- Какое слово лишнее.
Цель: учить образовывать слова с помощью уменьшительно-ласкательных и увеличительных суффиксов.
- Внимательно послушай и определи, какое слово лишнее.
Лексический материал: Шарик – сосулечка – ёлка. Бородища – ножища – посох. Подарочек – игрушечка – коробка.
- Слова-родственники.
Цель: учить находить родственные слова в контексте.
- Послушай внимательно текст, найди и назови в нём родственные слова.
«Дома стоит нарядная ёлка. На ёлке висят ёлочные игрушки.
На ёлку пришли гости – лиса, медведь. Кто это там с лисьим хвостом? Это девочка Маша – она надела костюм лисы.
У ёлки колючие иголки. Они растут на еловых лапах.
Сосулька ледяная. Она из прозрачного льда.
- Подумай и скажи.
Цель: учить понимать переносное значение слов.
- Послушай слова и скажи, какие из них употреблены в прямом смысле, а какие в переносном.
Лексический материал: Идёт – человек, время, годы, снег. Горят – гирлянды, звёзды, костры, уши. Длинная – гирлянда, день, язык. Колючий – ёжик, язык, игла.
Народные праздники: Рождество, Крещение, бурятские народные праздники
- Назови общую часть.
Цель: учить подбирать однокоренные слова.
Взрослый произносит ряд однокоренных слов, голосом выделяя морфему, ребенок должен назвать в них общую часть и объяснить. Затем придумать со словами предложения.
Лексический материал: зимний, зимующий, зимородок. Ледовый, ледник, ледяной, подледный. Снежный, подснежник, снеговик, Снегурка, снежинка. Холодный, холодок, холодильник, холодеть. Облака, облачный, заоблачный. Мороз, морозище, морозный, морозец, заморозить, заморозило, заморозки. Лед, ледяной, ледышка, ледник, заледенеть.
- Чья это игрушка?
Цель: учить согласовывать местоимения с именами существительными в роде.
Оснащение: картинки лото с изображением ёлочных украшений.
Игра проводится аналогично игре в лото. Картинки: шар, цепь, фонарик, сосулька, вертушка, звёздочка, мишура, бусы.
- Скажи, где.
Цель: учить употреблять в речи предлоги «к», «из», «из-за», «между».
Оснащение: сюжетные картинки.
- Я буду произносить предложение, а ты найди на картинке потерявшееся слово и произнеси предложение правильно.
Лексический материал: Заяц выглядывает …(из-за) ёлки. Лиса стоит …(между) Снегурочкой и Дедом Морозом. Дети идут …(к) ёлке. Петрушка выглядывает …(из) ящика
- Какой, какая, какое?
Цель: учить согласовывать имена существительные с прилагательными в роде, числе и падеже.
Оснащение: сюжетные и предметные картинки.
- Смотри на картинку и слушай рассказ.
«Жил да был гном. Он был очень робким. Пришёл гном однажды на новогоднюю ёлку. Все гости веселятся, танцуют, рассказывают стихи, а гном сидит тихонько под ёлкой и боится выглянуть. Стал Дед Мороз дарить всем подарки. Снеговику подарил сосульку. Выглянул гном и спросил Снеговика: «А сосулька твоя, какая?» Задумался Снеговик и не смог ответить. Помоги Снеговику рассказать гному о том, какая сосулька (холодная, прозрачная, длинная). Снегурочке Дед Мороз подарил фонарик. Спросил у Снегурочки гном: «Какой у тебя фонарик?» Призадумалась Снегурочка и не смогла ответить. Помоги ей. Фонарик какой? (большой, блестящий, красивый). А Зимушке-зиме Дед Мороз подарил покрывало. Расскажи гному, какое оно? (белое, холодное, снежное).
Гном очень хотел, чтобы ему тоже что-нибудь подарили. Вылез он из-под ёлки. Спел новогоднюю песню, и Дед Мороз подарил ему шарфик (красный, тёплый, шерстяной).
Все были очень рады подаркам. Они благодарили Деда Мороза и приглашали его в гости».
- Какой из подарков Деда Мороза тебе больше всего нравится и почему.
- Что это такое?
Цель: учить подбирать эпитеты к именам существительным.
Оснащение: ёлочные украшения (шар, бусы, мишура, шишка).
- Давай вместе нарядим маленькую ёлочку. Для того, чтобы взять игрушку из коробки её надо узнать по описанию.
Например: «Он круглый, блестящий, стеклянный». Это ёлочный шар. Ребёнок берёт ёлочный шар и вешает на ёлку.
Лексический материал: Они длинные, стеклянные, блестящие, они бывают у мамы. Она надевает их на шею (бусы).
Она мягкая, лохматая, разноцветная, длинная (мишура).
Серебристое богатство Байкала
- Угадай, кто это.
Цель: учить отгадывать предмет по характерным для него признакам; подбирать определения к именам существительным.
Оснащение: предметные картинки по теме «Рыбы».
Я буду рассказывать о рыбе, а вы должны отгадать ее название.
Лексический материал: Толстый, усатый – (сом). Круглый, колючий – (ёрш). Зубастая, хищная, поедает маленьких рыбок – (щука). Живет в океане, огромная, хищная, опасна для человека – (акула). Плоская, лежит на дне, оба глаза на одном боку – (камбала).
В дальнейшем загадки про рыб загадывает кто-то из детей, стремясь назвать как можно больше признаков.
- Объясни название.
Цель: учить образовывать имена прилагательные от существительных.
Оснащение: предметные картинки с изображением рыб.
Как назвать рыбу, если она живет в море - …(морская). Живет в реке - … (речная). Живет в озере - … (озерная). Ест живых рыб - … (хищная). Рожает живых мальков - … (живородящая). Живет в аквариуме - … (аквариумная). Служит для украшения (декорации) - …(декоративная). Живет в Байкале - … (Байкальская).
- А теперь я буду называть слова, а ты объяснять название рыб. Приведи примеры каждого вида рыб.
- Измени слово.
Цель: учить образовывать сравнительную степень имён прилагательных, употреблять её в предложении; правильно употреблять в речи притяжательные прилагательные.
Оснащение: предметные картинки по теме «Рыбы».
Взрослый предлагает ребенку сравнить рыб, договаривая начатые предложения.
Лексический материал: У щуки острые зубы, а у акулы еще … (острее). Налим жирная рыба, а голомянка еще … (жирнее). Меченосец красивый, а золотая рыбка еще …(красивее). Плавники у окуня острые, а у ерша еще … (острее). Сом тяжелая рыба, а осетр еще … (тяжелее).
- Продолжи предложения.
Цель: учить распространять предложения с помощью определений.
Послушай моё предложение и добавь в него слова.
Щука поймала карася. Какая щука? Какой карась? Теперь скажи всё вместе. (Злая хищная щука поймала маленького карася).
Лексический материал: Рыбак поймал осетра. (Удачливый рыбак поймал крупного осетра). Мама купила камбалу. (Мама купила плоскую, пучеглазую камбалу). В аквариуме плавает сом. (В стеклянном аквариуме плавает ленивый усатый сом).
- Покажи картинку.
Цель: учить правильно употреблять глаголы с разными приставками.
Оснащение: сюжетные картинки.
Взрослый произносит фразу и просит ребенка показать подходящую к ней картинку. Затем произнести предложения парами.
Лексический материал: Рыбка к камню подплыла. – Рыбка от камня отплыла. Рыбка за ракушку заплыла. – Рыбка из-за ракушки выплыла. Рыбка под камень уплыла. – Рыбка из-под камня выплыла.
Животные Севера
- Все наоборот.
Цель: учить подбирать слова с противоположным значением; правильно согласовывать имена существительные с именами прилагательными.
Оснащение: сюжетная картинка «Пингвинята на льдине».
Пингвины могут жить в самом суровом климате. Тело пингвинов покрыто густым непромокаемым оперением, а от холода их защищает толстый слой жира. Некоторые пингвины живут на берегах Африки, Южной Америки и Австралии. Пингвины не умеют летать, на суше передвигаются неуклюже, а в воде чувствуют себя очень уверенно и свободно. Они прекрасно плавают, очень глубоко ныряют, могут выпрыгивать из воды и приземляться прямо на лед. Внешний вид пингвина: белая грудка – манишка, «черный фрак», смешная походка. Забавное сходство пингвинов с людьми вызывает особую симпатию.
Пингвины живут в Южном полушарии. Не подумайте, что это на Юге. Там лежит снег, а по морю плывут большие льдины. Собираются пингвины большими колониями. Для своих детей они устраивают ясли. Пока дети находятся под наблюдением пингвина – няньки, родители плавают в океане и добывают пищу. Непослушными бывают все дети, и пингвины не исключение.
Однажды два пингвиненка убежали из яслей. Они побежали на берег моря, встречать своих папу с мамой. Пингвинята увидели родителей, которые возвращались домой, и решили подплыть им на встречу. Но путь им преградила огромная льдина. Влезли малыши на эту льдину, а ее стало относить ветром в открытое море. Вокруг только волны пенятся.
Вдруг они увидели громадного поморника. Он кружил над малышами, раздумывая над тем, кого бы из малышей схватить первым. Пингвинята очень испугались. Они заметались по льдине.
- Помоги им выбраться из беды. Для этого доскажи начатую мной фразу, подбирая слово с противоположным значением.
Лексический материал: Один пингвиненок предложил остаться наверху, а другой предложил спуститься с льдины …(вниз). Один малыш предложил бежать направо, а второй говорит: «Не направо, а на …(лево)». Первый предложил бежать вперед, а второй твердит: «Не вперед, а …(назад).
В это время налетел ветер и сбросил проказников в воду. Родители были уже близко. Они помогли малышам добраться до берега. Больше пингвинята никогда не убегали из яслей.
- Что ты видел, папа?
Цель: учить образовывать формы имен существительных в винительном падеже.
Оснащение: предметные картинки.
В холодных Северных морях обитают киты и ластоногие животные – морские слоны, моржи, котики, тюлени, нерпы. Ластоногими они называются потому, что их конечности превращены в ласты. Ластоногие чувствуют себя гораздо лучше в воде, но умеют передвигаться и по суше. Несмотря на то, что у них четыре конечности, по суше они передвигаются с большим трудом.
Все ластоногие выходят на сушу для рождения детенышей и линьки. Они любят спать на берегу на лежбище (или пляже) или на льду. Все ластоногие – превосходные пловцы и ныряльщики, все питаются рыбой.
Морской слон – очень крупное животное, на голове у него есть небольшое вздутие, похожее на хобот. Поэтому животное и получило такое название.
У морских котиков есть видимая ушная раковина (они относятся к ушастым тюленям). Они лучше приспособлены к плаванию под водой.
Кит – водное животное. Самое большое на Земле. Это животное, а не рыба, потому что кит дышит легкими, а не жабрами. Кит может очень долго находиться под водой, но ему необходимо подниматься на поверхность для того чтобы вдохнуть свежий воздух. Тогда над водой можно увидеть фонтан. Киты быстро плавают и превосходно ныряют.
Однажды папа – пингвин вернулся с рыбалки. Он очень устал, а его сын – пингвиненок был очень любопытным. Он приставал все время к папе, спрашивал его: «Папа, где ты был?» Папа очень устал и не отвечал ему, а только показывал своим маленьким крылом в сторону моря.
- Догадался ли ты о том, что хотел ответить пингвиненку уставший пингвин? (Я был в море)
А пингвиненок продолжал задавать свои вопросы: «Папа, кого ты видел в море?» Но папа не ответил, он уже крепко спал.
- Рассмотри предметные картинки и назови тех обитателей морей, которых мог встретить в море пингвин (синий кит, морской слон, морской котик).
Закончи предложения: папа встретил … синего кита (морского слона, морского котика).
- Моржи.
Цель: учить согласовывать имена существительные, обозначающие части тела с числительным «два».
Оснащение: сюжетная картинка.
Морж – самый крупный из ластоногих после морского слона. Моржа легко узнать по мощным клыкам, но это очень добродушный и любопытный зверь. Питается морж рыбой. Морж хорошо плавает и ныряет, а на суше передвигается с большим трудом. Кожа у моржа очень толстая, над лопатками под кожей у моржа есть два выроста, под которыми находятся воздушные мешки.
Благодаря тому, что эти мешки наполнены воздухом, морж может спать на воде. Но большую часть времени моржи находятся около кромки льда. Даже лежбище они устраивают на льду.
- Рассмотри картинку.
Морж огромен и сердит, громким ревом знаменит.
Раздражителен, ленив, но усат, хорош, красив.
- Сосчитай и скажи, сколько у моржа глаз, бивней, ласт (два глаза, два бивня, два ласта).
- Мой, моя, моё.
Цель: учить согласовывать личные местоимения с именами существительными.
Оснащение: сюжетная картинка «Медвежата на льдине».
Белые медведи живут на льдах и островах Северного – Ледовитого океана. Питаются они рыбой и тюленями. Белым медведям приходится долго бродить в поисках пищи. Мама – медведица оставляет медвежат и отправляется на поиски пищи одна.
-Рассмотри картинку. На ней изображены два голодных медвежонка. Холодно им зимой, голодно. Сидят медвежата на льдине. Мама – медведица принесла добычу и положила на льдину, а сама отправилась снова на охоту. Сидят медвежата и спорят.
Лексический материал: Этот краб …(мой). Эта рыба …(моя). Этот тюлень …(мой). Эти нерпы …(мои).
- Подбери признаки.
Цель: учить согласовывать имена существительные в роде и числе; различать животных по внешнему виду; называть их характерные признаки.
Оснащение: предметные картинки; мнемокарты.
В тундре обитают красивые хищники – песцы. Живут они в норах, питаются водоплавающими птицами куликами, белыми куропатками; летом – мелкими грызунами. Они разоряют птичьи гнезда. У песца красивый, теплый мех. Шерсть длинная, белого (реже серого) цвета.
Северный олень хорошо приспособлен к жизни на Севере. Густой мех позволяет ему переносить холодную арктическую зиму. Широкие копыта помогают ногам оленя не проваливаться в снег. Олень разгребает снег копытами и добывает из – под него лишайник, которым питается. Северный олень – самый главный помощник местным жителям, его используют как средство передвижения. Из шкур шьют одежду, строят юрты. Мясо и молоко оленя человек использует в пищу.
Ребенку показывают мнемокарты для составления рассказа о животных. Предлагают их внимательно рассмотреть и составить по ним рассказы.
Лексический материал: Олень – большое животное, у него густая серая, волнистая шерсть, сильные, короткие ноги. Широкие раздвоенные копыта, длинные, ветвистые рога, маленький, короткий хвост. Это красивое животное, дикое животное.
Песец – небольшое животное, у него густой мех, длинная шерсть. Шерсть голубо – серого цвета или светло – серого цвета. Иногда белого цвета. У песца маленькие лапы, острые когти, маленькие уши, острые зубы, пушистый хвост. Это красивое животное, хищное животное.
- Найди лишнюю картинку.
Цель: учить использовать в речи обобщающие слова «животные», «птицы»; употреблять в речи имена существительные в именительном падеже.
Оснащение: предметные картинки животные Севера.
В холодном климате могут жить не только животные, но и птицы. Например, такие, как тупик. Он обитает в Северной части Атлантики, на островах и побережье Северного – Ледовитого океана. Питается рыбой, которую ловит у поверхности. Тупик спускается к самой поверхности воды, перебирается от одной волны к другой в поисках рыбы. Он помогает себе ногами и поэтому кажется, что тупик просто бежит по воде. Эта птица может нырять и даже немного (до трех минут) находится под водой.
Полярную сову иногда называют белой. Живет она в полярных широтах, на открытых местностях, питается грызунами.
Полярная крачка совершает самые длинные путешествия – из Арктики в Антарктику.
- Рассмотри первый ряд картинок, назови их (морж, кит, тюлень). Назови картинки одним словом (животные).
- Рассмотри второй ряд картинок, назови их (песец, заяц, тупик).
- Рассмотри третий ряд картинок, назови их (полярная сова, арктическая крачка, северный олень).
Закончи предложения: В первом ряду …(животные). Во втором ряду …(животные и птица). В третьем ряду …(птицы и животное).
Морж, кит, тюлень, заяц, песец, северный олень - …(животные).
Полярная сова, полярная крачка, тупик - …(птицы).
Морж, морской котик, морской лев, тюлень, нерпа - …(ластоногие).
- Хвастуны.
Цель: учить образовывать сравнительную степень имен прилагательных.
- Помоги мне рассказать историю о двух хвастливых моржах. Договаривай начатые мною предложения.
Лексический материал: Лежат два моржа на лежбище. Места много, но им все равно тесно. Толкают друг друга ластами в толстый бок и спорят: «Знаешь, морж, это место должно принадлежать мне», - говорит один. «А почему это?» - спрашивает второй. «Да потому, что ты большой, а я еще …(больше). Ты толстый, а я еще …(толще), ты плаваешь быстро, а я еще …(быстрее)». Долго спорили моржи. Спорят – спорят, а спор их ничем не заканчивается. Жарко стало моржам. Плюхнулись они в холодную воду океана, но спорить продолжают. Один кричит: «Мне весело кувыркаться в воде!». А второй отзывается: « А мне все равно …(веселее)». Но тут появилась касатка. Спор сразу же прекратился. Плывут моржи к лежбищу, мим не до споров! Уплыть бы!
- Назови ласково.
Цель: учить образовывать имена существительные и имена прилагательные с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов.
Оснащение: мяч.
- Я произнесу слова и брошу тебе мяч. А ты измени слова так, чтобы они зазвучали ласково.
Лексический материал: красивый пингвин – красивенький пингвинчик. Толстый тюлень – толстенький тюленчик. Добрый кит – добренький китенок. Пушистый медведь – пушистенький медвежонок. Длинный хвост – длинненький хвостик. Короткий клюв – коротенький клювик. Короткий хвост – коротенький хвостик.
- Лишнее слово.
Цель: учить образовывать имена существительные с помощью увеличительных суффиксов.
Ребенок должен назвать в ряду лишнее слово и объяснить.
Лексический материал: лапища, хвостище, голова. Усищи, носище, уши. Глазищи, когтищи, усы. Ножищи, головища, глаза. Ласты, лапищи, усищи. Хвост, глазищи, усищи. Туловище, хвостище, глазище.
- Родня.
Цель: учить определять и называть родственные слова.
- Послушай, определи и назови слова – родственники.
Лексический материал: морж, мороженное, моржовый. Тюлень, тюлений, тюлька. Холод, холодище, холодный, ходок, холодок. Ветер, ветреный, ветрище, ветка, ветрило. Снег, снежный, снеговик, снедь. Туча, тучный, тучка. Море, морской, моряк, мордочка. Лед, леденец, льдина, ледовый. Полюс, полярный, поле.
Животные жарких стран
- Угадай, кто это?
Цель: учить подбирать эпитеты к именам существительным.
Оснащение: предметные картинки «Животные жарких стран» или игрушки их изображающие.
- Какие страны можно назвать жаркими? Это те страны, где погода отличается высокой температурой, где почти всегда бывает лето, там редко идут дожди. Поэтому в таких местах могут жить не все животные, а только те, которые приспособились к жаркому климату. Это слоны, жирафы, львы, бегемоты, верблюды, зебры.
- Каких животных, живущих в жарких странах, вы знаете, расскажите о них.
Детям рассказывают, что такое джунгли, саванна, тропический лес, пустыня.
Дети образуют круг, один ребенок встает в центр, он закрывает глаза. Дети берут игрушку и рассказывают о ней, передавая друг другу, не называя. Ребенок в кругу должен отгадать, что это за животное.
Лексический материал: громадный, с толстой кожей, у него есть бивни, хобот, он может выступать в цирке – слон.
Лев, зебра, жираф.
- Четвертый лишний.
Цель: активизировать словарь за счет слов, обозначающих названия животных Жарких стран; формировать предложные категории.
Оснащение: предметные картинки.
- Посмотри на картинки в верхнем ряду и догадайся, какая из них лишняя, объясни. А теперь найди лишнюю картинку в нижнем ряду.
Лексический материал: верблюд, жираф, слон, морж. Зебра, белый медведь, тигр, бегемот.
У каждого из животных есть свои отличительные особенности, по которым их легко узнать: у жирафа – длинная шея; у верблюда – наличие горба или горбов; у слона – хобот и бивни; у зебры – шкура в полоску; у тигра – полоски, но другого цвета; у бегемота – толстые ноги и необъятная пасть.
- Кто что ест?
Цель: активизировать словарь за счет имен существительных, обозначающих любимые лакомства животных Жарких стран; формировать падежные конструкции с предлогами и без них.
Оснащение: предметные картинки.
- Рассмотри картинки. Разные животные питаются по-разному. Одни животные едят растительную пищу: траву, плоды деревьев и кустарников (фрукты, ягоды), листья или цветы. Такие животные называются травоядными.
А тех животных, которые питаются мясом и охотятся на других животных, называют хищниками. Объясни, как ты понимаешь слово «добыча».
- Назови животных, назови угощения, а теперь «покорми» животных. Раздай им любимые лакомства и расскажи об этом.
Лексический материал: Обезьяна любит банан. Лев любит косточку с мясом. Жираф любит ветки акации. Зебра любит траву.
- На рисунке только тени животных. Рассмотри их внимательно и догадайся. Кто идет на водопой? Какому животному принадлежит тень? Чья это тень? (зебры, слона, антилопы, жирафа, носорога, верблюда). Найди и покажи этих животных на картинке. На каких животных сегодня охотится львица? (на травоядных).
- Мой ребенок.
Цель: учить употреблять в речи названия детенышей животных Жарких стран.
Оснащение: предметные картинки.
- рассмотри картинки, назови изображенных на них животных (лев, львица, слон, слониха). Назови детенышей этих животных. Помоги малышам найти своих родителей, назови всю семью.
Лексический материал: слон – слониха – слоненок; лев – львица – львенок.
- Как называется семья львов? (прайд), семья слонов? (стадо).
- Расскажи какой.
Цель: учить подбирать имена прилагательные, обозначающие признаки, характерные для данного животного; согласовывать имена существительные с именами прилагательными в роде и числе.
Оснащение: предметные картинки.
Ребенок должен рассмотреть картинки, выбрать какое-нибудь животное и рассказать о его внешних признаках: величина, цвет, глаза, уши, лапы, чем питается и т. д.
Лексический материал: Верблюд – крупное животное, на стопах длинных ног мозолистые подушечки, на спине горб или два. У верблюда маленькая голова, маленькие уши. Он покрыт густой шерстью. У него длинные пушистые ресницы. Верблюд может долго не пить, питается растениями.
Бегемот – огромное тело, толстые короткие ноги. Массивная челюсть, короткий плоский хвост, маленькие уши. Питается растениями.
Жираф – самое высокое животное, длинные тонкие ноги, очень длинная шея, маленькая голова с большими ушами, маленькие рожки, пятнистая шкура, Питается листьями с верхушек акаций.
Слон – большой, серый, кожа голая, очень короткая шея, маленькие глаза, огромные уши. Ноги, а не лапы, есть хобот, небольшой хвост. Слон травоядный.
Зебра – живет в степях и саваннах восточной Африки. Ростом примерно как лошадь. На шерсти чередуются светлые и темные полосы, черная грива, на кончике хвоста есть кисточка. Уши и ноги, как у лошади. Питается травой.
- Что делают звери?
Цель: учить изменять глаголы прошедшего времени по родам и числам.
Оснащение: сюжетные картинки «Львы», «Слоны».
- Рассмотри картинки. Как называется семья львов? (прайд). Назови действия членов прайда …(лежат, облизываются). Почему облизываются лев, львенок, львица? …(Они ели мясо). Что делала львица? (Львица ела мясо). Что делал лев? (Лев ел мясо). Что делал львенок? (Львенок ел мясо). Что делали львы? (Львы ели мясо).
Назови каждого члена стада слонов (слон, слониха, слоненок). Что делают слоны у озера? (Слоны пьют воду). Что делала слониха? (Слониха пила, купалась). Что делал слон? (Слон пил, купался). Что делал слоненок? (Слоненок пил, купался). Что делали слоны? (Слоны пили, купались).
- Мой, моя, моё, мои.
Цель: учить согласовывать местоимения с именами существительными в роде.
Оснащение: мяч.
Взрослый бросает мяч ребенку и называет слова «мой», «моя», «мои». Ребенок называет подходящее животное Жарких стран и бросает мяч обратно.
Лексический материал: Мой – слон, жираф, крокодил, бегемот, гепард. Моя – слониха, пантера, антилопа, зебра. Мои – слонята, львята, зебрята. Моё – животное.
- Идем в зоопарк.
Цель: учить изменять глаголы по лицам.
Оснащение: сюжетные картинки.
- Назови изображенных животных (зебра, антилопа, жираф). Кто еще изображен на рисунке? (дети, одна девочка и два мальчика). Давай сходим в зоопарк вместе с ребятами. Расскажи, что делает девочка. (Она угощает жирафа). Скажи так, буд-то это делаешь …(Я угощаю жирафа). Что делает первый мальчик? (Он моет зебру). Скажи о себе …(Я мою зебру). А как надо сказать, если ты ему помогаешь? ( Мы моем зебру). Что делает второй мальчик? (Он кормит антилопу). А как надо сказать, если оба мальчика будут это делать? (Они кормят антилопу).
- Сделай наоборот.
Цель: учить употреблять в речи глаголы с приставками; образовывать глаголы имеющие противоположное значение.
Оснащение: парные сюжетные картинки.
Картинки лежат стопкой, изображениями вниз Ребенок берет картинку и называет действие, которое совершает животное.
Лексический материал: Медведь залезает в берлогу. – Медведь вылезает из берлоги. Жираф опускает голову. – Жираф поднимает голову. Обезьяна наливает воду. – Обезьяна выливает воду. Антилопы бегут. – антилопы убежали.
- Идет караван.
Цель: учить понимать значение глаголов с разными приставками.
Ребенок слушает стихотворение и объясняет значение выделенных слов.
Из жаркой пустыни пришел караван.
Верблюд за верблюдом заходят в оазис.
Подходят к воде, они переходят,
Выходят на берег и пьют с наслаждением.
Караван – это ряд вьючных животных верблюдов или мулов, перевозящих людей или грузы по степям или пустыням. Они идут друг за другом. Верблюды в пути могут долгое время обходиться без воды. Но когда они приходят в оазис, то пьют много.
Оазис – участок в пустыне или полупустыне, где есть вода и растительность. Там обитают животные.
- Путешествие в тропики.
Цель: учить образовывать сложные слова путем сложения двух слов; отгадывать загадки.
- Послушай и отгадай. Отгадка состоит из двух слов, догадайся из каких.
Лексический материал:
Сижу на пальме в Африке, смотрю вперед – гора.
А с горки вниз срывается стремительно вода.
Как это называется? Скорее отгадай!
И слово это чудное, ты звонче называй (водопад)
Туда по тропе все звери идут.
Там в жаркой саванне животные пьют.
Вода там вкусней лимонада в бутылке.
Ты слово заветное громче пропой,
Это – с хрустальной водой …(водопой)
- Какие еще могут получиться слова? Зоологический парк – зоопарк. Животное, которое ест траву – травоядное. Животное, которое ест муравьев – муравьед. Животное, которое покрыто особым панцирем, броней – броненосец. Животное, у которого нос похож на утиный клюв – утконос. Животное, у которого на переносице есть рог – носорог.
Мой микрорайон
- Доскажи словечко.
Цель: учить изменять глаголы настоящего времени по числам.
Ребенку предлагается изменить слова по образцу:
Лексический материал: дождь идет – дожди идут. Дерево растет – деревья растут. Куст цветет – кусты цветут. Ветка болеет – ветки болеют. Лист желтеет – листья желтеют. Мальчик сажает – мальчики сажают. Девочка собирает – девочки собирают. Ребенок поливает – ребята поливают.
- Выбери слово.
Цель: учить согласовывать имена прилагательные с существительными.
Оснащение: фотографии микрорайона «Солнечный».
- Посмотри на картинки и догадайся, о каком объекте можно сказать «высокая», «высокий», «высокие», «высокое».
Лексический материал: Высокие дома, деревья. Высокое здание, дерево. Высокая горка, лестница на проспекте, девочка. Высокий кран, якорь в яхтклубе.
- Придумай с этими словосочетаниями предложения.
- Сколько в доме этажей?
Цель: учить образовывать новые слова путем соединения числительного и имени существительного.
- Сколько этажей в доме, где ты живешь? Значит он какой …
Эй, смотри сюда скорей, сколько в доме этажей? Я буду показывать фотографии домов, а вы расскажите, какой это дом.
Лексический материал: пятиэтажный, двухэтажный, девятиэтажный, шестнадцатиэтажный, многоэтажный.
- Как мы назовем
Цель: учить образовывать имена прилагательные от имен существительных, объяснять названия микрорайонов города.
- Как вы думаете, почему наш микрорайон так назвали? В нашем микрорайоне, правда, много солнца. Он расположен в юго – восточной части города и мы первыми видим, как встает солнце. Еще раньше «солнечным» назывался остров на Ангаре. На этом месте и стоит наш микрорайон. Я буду называть слова, а вы придумывать названия.
Лексический материал: район стоит в лесу - … (Лесной). Район построен к юбилею - …(Юбилейный). В районе много зелени - …(Зеленый). Район стоит на берегу Ангары - … (Ангарский). В районе растет много берез … (Березовый). Все дома в районе яркие, разноцветные, похожи на радугу … (Радужный).
- А теперь я назову микрорайон, а вы объясните его название.
- Гуляем по микрорайону.
Цель: учить подбирать действия к предмету; актуализировать знания детей по теме «Мой микрорайон»; обогащать словарный запас названиями социальных объектов микрорайона.
Оснащение: фотографии с видами микрорайона «Солнечный»
Я буду показывать фотографии, вы должны узнать место, назвать его. Подобрать как можно больше действий, которые выполняют здесь люди.
Лексический материал: Сибэкспоцентр – здесь проводят выставки, ярмарки. Люди ходят, смотрят, выбирают, разглядывают, покупают. Молочный завод – здесь перерабатывают молоко и изготавливают молочные продукты. Я знаю … (сыр, йогурт, молоко, майонез и т.д.). Люди переливают, выливают, сквашивают, упаковывают, заворачивают. Проспект маршала Жукова – у памятника люди гуляют, чтят, в праздник возлагают цветы, убирают, отдыхают.
Мой город
- Потерянное слово.
Цель: учить употреблять в речи предлоги.
В нашем микрорайоне живет много людей. Все они заняты разными делами. Послушай предложения и верни потерявшееся слово.
Лексический материал: Продукты купили (в) магазине. Девочка поливает клумбу (из) лейки. Корзина с игрушками стоит (под) деревом. Мы ухаживаем (за) растениями. Мама испекла пироги (с) вишней. Капли росы повисли (на) листьях и цветах. Хорошо после обеда есть клубнику (с) сахаром.
- Еще лучше.
Цель: учить образовывать и употреблять в речи сравнительную степень имен прилагательных.
Оснащение: фотографии с видами Иркутска.
С каждым годом Иркутск изменяется. Расскажи об этом. Начинай фразу со слов: «Иркутск становится …».
Лексический материал: Красивый – еще красивее. Большой – еще больше. Чистый – еще чище. Просторный – еще просторнее. Огромный – еще огромнее. Ухоженный – еще ухоженнее.
- В Иркутске много…
Цель: учить согласовывать имена существительные и имена прилагательные с наречием «много».
Оснащение: фотографии с видами Иркутска.
Посмотри на фотографии и назови, что на них изображено. А теперь скажи, чего много в нашем городе. Начинай предложение со слов: «В Иркутске много …».
Лексический материал: Фонтаны – фонтанов. Мосты, скверы, площади, дома, детские сады, школы, улицы, церкви.
- Родственные слова.
Цель: учить находить в контексте родственные слова.
- Послушай предложения, найди и назови в них родственные слова.
Я живу в городе Иркутске. Я – Иркутянин. Мой город большой и красивый. Он стоит на берегах реки Ангары. У Ангары есть приток – река Иркут. В честь которого мой город получил свое название. Я горд, что родился и живу на Иркутской земле.
Искусство, традиции и обычаи родного края. Сибирские промыслы
- Загадки.
Цель: учить различать фрукты и овощи, называть их, группировать; ориентироваться на окончания слов при согласовании имён существительных и прилагательных в роде; развивать аналитико-синтетическую деятельность.
Оснащение: натуральные овощи и фрукты.
- Назови, лежащие на столе овощи и фрукты и отгадай загадки.
Лексический материал: Красный, круглый, мясистый…(помидор). Сочное, румяное, спелое, вкусное…(яблоко).
- А теперь ты сам придумай загадку о каком-нибудь овоще (фрукте), не называя его.
- Измени слова.
Цель: учить образовывать имена прилагательные от имен существительных.
Оснащение: предметные картинки с изображением ягод, фруктов.
Ребенок должен правильно назвать лист каждого растения.
Лексический материал: яблоня – яблоневый лист. Вишня – вишневый лист. Виноград – виноградный лист. Малина – малиновый лист.
- Создай новое слово.
Цель: учить образовывать сложные слова.
Ребенок должен образовать из двух слов новое слово.
Лексический материал: На пару варит – пароварка. Сок выжимает – соковыжималка. Листья желтые и зеленые – желто – зеленые листья. Сад плодовый и ягодный – плодово – ягодный сад.
- Круглая – овальная.
Цель: учить согласовывать в роде имена прилагательные, обозначающие форму предмета, с именами существительными мужского, женского и среднего рода.
Оснащение: предметные картинки.
- Назвать нарисованные геометрические фигуры - (круг, овал). Взрослый показывает ребенку картинки, а ребенок должен определить и назвать форму предметов.
Лексический материал: круг – шляпка от гриба, солнце, тарелка. Овал – ножка от гриба, огурец, блюдо.
- Какой получится цвет?
Цель: учить образовывать имена прилагательные от имен существительных; обогащать словарный запас названиями оттенков цветов; способствовать пониманию значения слова.
Оснащение: предметные картинки.
- Вспомни и назови основные цвета радуги. На свете существует еще множество оттенков цветов. Часто люди давали им названия, опираясь на предметы такого же цвета. Бери картинку, называй предмет и попробуй догадаться, название какого цвета придумали люди. Назови его.
Лексический материал: Абрикос – абрикосовый. Лимон – лимонный. Малина – малиновый. Морковь – морковный. Свекла – свекольный. Золото – золотистый. Рубин – рубиновый.
- Подумай и скажи, у каких предметов может быть такой цвет.
День защитника Отечества
- Кто такие военные?
Цель: учить образовывать множественное число имён существительных; употреблять существительные в родительном падеже; изменять глаголы будущего времени по числам, образовывать существительные с помощью суффиксов.
Оснащение: предметные картинки.
Отечеством мы зовём нашу страну потому, что в ней жили наши отцы, деды и прадеды. День защитника Отечества – это праздник всех военных. А кто такие военные? Военные – это люди, которые защищают нас, наш народ, нашу страну, наше Отечество, нашу Родину. Мы называем Родиной то место, где мы родились и живём. Когда мы вырастем, то сможем защищать свою Родину.
Военные имеют разные специальности. Давай поучимся их называть.
Лексический материал: Танк – танкист. Десант – десантник. Артиллерия – артиллерист. Море – моряк. Граница – пограничник. Связь – связист. Телефон – телефонист.
Посмотри на картинки и скажи, кто где. Обратите внимание детей на разную форму. Моряки носят бескозырки с ленточками, полосатые тельняшки, матросские воротники. Зенитчики носят каски.
- А теперь ты расскажи про десантника и про пограничника с собакой, глядя на картинки.
- Давай поиграем и изменим слово так, чтобы защитников стало много.
Лексический материал: Моряк – много моряков. Пограничник – много пограничников. Лётчик – много лётчиков. Танкист – много танкистов. Артиллерист – много артиллеристов. Десантник – много десантников.
- А кем ты будешь, когда вырастешь?
- Кто это или что это?
Цель: учить различать одушевлённые и неодушевлённые предметы.
Оснащение: мяч.
Педагог называет слова и бросает ребёнку мяч. Ребёнок ловит мяч и ставит к слову вопросы «кто это?» или «что это?».
Лексический материал: танк, танкист, корабль, капитан, ружьё, стрелок, собака, граница, пограничник, крепость.
- Образуй новое слово.
Цель: учить образовывать имена прилагательные от существительных, существительные от прилагательных и глаголов; наречия от прилагательных.
Лексический материал: сила – сильный. Храбрость …(храбрый). Смелость - …(смелый). Быстрота - …(быстрый). Ловкость - …(ловкий). Находчивость - …(находчивый). Ум - …(умный).
Храбрый – храбрец; удалый – удалец; умелый – умелец.
Летать – лётчик; заправлять – заправщик; грузить – грузчик.
Быстрый – быстро; смелый – смело; храбрый – храбро; отважный – отважно; лёгкий – легко.
- Назови слова-приятели.
Цель: учить подбирать синонимы, составлять рассказ по картинкам.
Оснащение: сюжетные картинки, иллюстрирующие рассказ.
- Это суворовец – будущий командир. Он смелый, отважный, храбрый. Однажды он спас тонущую девочку. Про него прочитал в книге Юра. И тоже захотел стать суворовцем. Но папа сказал: «Чтобы стать суворовцем, надо быть сильным и ловким». Мама сказала: «Чтобы стать суворовцем, надо учиться на «пять»». А бабушка прибавила: « Чтобы стать суворовцем, надо мне помогать».
- Скажи, какой суворовец?(смелый, храбрый, отважный). Почему?
- Посмотри на картинки и расскажи, как суворовец спас девочку.
- Слова «Смелый, храбрый, отважный» разные, но они близки по смыслу.
- Попробуй подобрать слова, близкие по смыслу.
Лексический материал: Большой - …(огромный). Трудный - …(тяжёлый). Солдат - …(боец, воин). Смельчак - …(храбрец). Друг - …(приятель, товарищ). Опасно - …(страшно). Грустно - …(печально, невесело). Бежать - …(мчаться, нестись).
- Придумай со словами предложения.
- История про солдата.
Цель: учить подбирать синонимы; понимать образование сложных слов.
- Послушай рассказ: «Шёл по улице солдат. По незнакомой улице незнакомого города незнакомой страны. Сюда пришла большая беда – землетрясение. Люди погибли под развалинами домов. Многих не смогли разыскать. Тем, кто остался в живых, нужны новые дома. Позвали нашего солдата. Пришёл он на помощь. Развалины помог расчистить. Людей пострадавших спасти. Новое жильё построить, дороги, мосты. Он всегда спешит на помощь к друзьям»
- Кому солдат пришёл на помощь? Почему солдат пришёл на помощь? Как помог солдат? Придумай к словам синонимы.
Беда – несчастье, горе; друг – товарищ, приятель.
- Объясни значение слова «землетрясение». Приведи примеры похожих слов, объясни их.
Самолёт – сам летает; вездеход – везде ходит.
- Родимая сторонушка, родная сторона – это Родина моя!
Цель: учить понимать значение слов; подбирать однокоренные слова; усваивать правила словообразования.
Оснащение: сюжетные картинки к рассказу.
- Это Маша (картинка). Это мама и папа – Машины…(родители) (картинка). А это Машины мама, папа, дедушка, бабушка и братик – Машины …(родственники) (картинка). Это (картинка) улица, на которой живёт Маша, - её родная сторона».
Все слова – « родители, родственники, родная сторона, родня, родичи» – очень похожи, потому что связаны одним словом – род.
- Как назвать одним словом маму и папу? (родители)
-Как назвать одним словом: папу, маму, тётю, дядю, бабушку, дедушку? (родственники)
- Как назвать самый любимый праздник у детей и взрослых? (день рождения)
Педагог голосом во всех словах выделяет слово род.
Лексический материал: родня – народ – родители. Солдаты – солдатский – солдатик. Танки – танкист – танковый. Морской – морячка – моряки. Лётчики – лётный – полёт – летать. Кораблик – корабли – корабельщик. Самолётный – самолётик – самолёты.
- Отгадай.
Цель: учить согласовывать имена прилагательные с существительными.
Оснащение: предметные картинки.
- Послушай мои слова: отважный пограничник; отважная собака; отважные солдаты. Солдатские сапоги; солдатская каска; солдатский котелок. Найди нужные картинки.
- А теперь угадай о чём я говорю – отважный…, отважные …, отважная. Солдатский…, солдатская…, солдатские.
- Покажи картинку.
Цель: учить употреблять глаголы с разными приставками.
Оснащение: сюжетная картинка.
- Рассмотри картинку и покажи, кто входит в палатку, выходит из палатки, подходит к палатке, отходит от палатки, обходит палатку.
- Расскажи сам, кто что делает, употребив слова правильно.
- Юный помощник.
Цель: учить употреблять имена существительные в винительном падеже; подбирать синонимы и антонимы.
- Солдат вёл машину, но в дороге она сломалась. Солдат стал ремонтировать машину. Мимо проезжал Миша на велосипеде. Он остановил свой велосипед, подошёл к солдату и стал ему помогать - подавать водителю нужный инструмент. Вскоре машина была починена. Солдат поблагодарил Мишу, и мальчик поехал домой. Дома его встретила мама. Она испугалась, увидев его таким грязным, но Миша объяснил маме, что помогал солдату чинить машину.
- Что случилось с машиной? Что стал делать солдат? Кто помог солдату? Как Миша помогал солдату? Каким Миша пришёл домой? Как он объяснил маме, почему он такой грязный?
- Вспомни и назови, какие инструменты Миша подавал солдату?(молоток, гаечный ключ, отвёртку, плоскогубцы)
- Подбери к выделенным словам синонимы и антонимы.
Ремонтировать – чинить; ремонтировать – ломать. Грязный – чумазый; грязный – чистый.
Праздник мам
- Слова наоборот.
Цель: учить подбирать слова с противоположным значением; согласовывать имена существительные с прилагательными в роде.
Оснащение: парные картинки, на которых изображена мама.
- Посмотри на картинки-фотографии и подбери их друг к другу.
Лексический материал: сухой - …мокрый (зонт у мамы); широкий - …узкий (пояс на мамином платье); весёлая - …грустная (мама на портрете); вверху -…внизу (мама подбрасывает воздушный шарик);бросает - …ловит (мячик).
- Стираем вместе с мамой.
Цель: учить образовывать новые слова с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов, использовать их в активной речи.
- Послушай стихотворение:
Знают мамы, знают дети, знает взрослый и малыш:
На безногом табурет ни за что не усидишь,
Без колёс не сдвинуть воза, хоть впрягай в него коня,
Не спасёшься от мороза, если в печке нет огня.
От иголки мало толка, если без ушка иголка.
Так и руки – без труда не годятся никуда.
Помоги маме выстирать свои маленькие вещи. Закончи начатое мной предложение. Например: « Мама будет стирать майку, а я …маечку. Майка чистая, а маечка…чистенькая.
Лексический материал: Мама будет стирать юбку, а я …юбочку. Юбка чистая, а юбочка …чистенькая. Мама будет стирать платье, а я …платьишко. Платье чистое, а платьице…чистенькое. Мама будет стирать шапку, а я …шапочку. Шапка чистая, а шапочка…чистенькая.
- Добрая волшебница.
Цель: учить образовывать прилагательные с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов.
В любом доме живёт добрая волшебница. Она может творить чудеса. Хочешь, волшебница и тебя научит небольшим чудесам? Если немножко постараться, то настроение грустного человека быстро изменится к лучшему. Для этого нужно взять волшебный платок и послушать внимательно сказанную взрослым фразу. Затем – взмахнуть волшебным платком и повторить фразу так, чтобы каждое слово в ней зазвучало ласково.
Лексический материал: Мама любимая – мамочка…любименькая. Мама добрая – мамочка…добренькая. Мама красивая – мамочка … красивенькая. Мама ласковая – мамочка…ласковенькая.
- Делаю – сделал.
Цель: учить изменять глаголы по временам.
- Закончи начатую фразу по образцу.
Лексический материал: Мама стирает бельё. – Мама уже…выстирала бельё. Мама вешает бельё. - Мама уже…повесила бельё. Мама готовит обед. – Мама уже приготовила обед. Мама пьёт чай. – Мама уже…выпила чай. Мама ест конфету. – Мама уже…съела конфету. Мама целует дочку. - Мама уже…поцеловала дочку.
- Мама – воспитатель.
Цель: учить согласовывать числительные «два», «пять» с существительными в косвенных падежах.
Оснащение: карточки с цифрами 1, 2, 5.
- У мам бывают разные профессии. Расскажи, какая профессия у твоей мамы. Послушай стишок о маме-воспитателе.
Маму, мамочку свою очень сильно я люблю.
Мама деткам помогает, никого не потеряет.
Надо с детками играть, на прогулке их считать.
- В детском саду в группе есть дети с одинаковыми именами. Давай поиграем, я буду называть имя и показывать карточку с цифрой, а ты – составлять фразу по образцу. Например: Саша (показывается карточка с цифрой 1). Ребёнок составляет фразу «Один Саша».
Лексический материал: 5 Катя, 2 Петя, 1 Ванечка и т. д.
- Я – мы.
Цель: учить изменять глаголы настоящего времени по числам; согласовывать их с местоимениями «я», «мы».
- Подойдите к зеркалу и расскажите, кого вы там видите. (Я вижу себя). Как ещё можно назвать того, кого ты видишь в зеркале, не употребляя имени? (Я).
- Встань к зеркалу вместе с мамой, кого ты видишь в зеркале? (себя и маму). Назови себя и маму одним словом (мы). А теперь я начну предложение, а ты закончи его.
Лексический материал: Я на солнышке лежу. – Мы на солнышке … лежим. В небо синее гляжу. – В небо синее…глядим.
Я клубнику собираю. – Мы клубнику…собираем. В рот по штучке отправляю. – В рот по штучке…отправляем.
Я ромашки собираю. – Мы ромашки…собираем. И букетик составляю. – И букеты…составляем. Я букетом любуюсь. – Мы букетами…любуемся.
- Что любит мама.
Цель: закреплять в речи формы имён существительных винительного падежа; активизировать словарь за счёт имён существительных множественного числа, обозначающих названия цветов.
Оснащение: сюжетная картинка, на которой маме дарят букет цветов; нарисованная ваза с цветами, каждый из которых закрыт бумажным шариком с цифрой (1, 2, 3).
- Послушай стихи:
Наступает мамин праздник, наступает Женский день.
Знаю, любит мама очень… розы (1), маки (2) и сирень(3).
- Подними шарик с цифрой (1, 2, 3) и назови находящийся под ним цветок или цветы. Сосчитай их и скажи, сколько цветов спряталось под шариком.
- Как я маме помогал.
Цель: учить образовывать глаголы с помощью приставок под-, за-, вы-.
- Послушай стихи (во время чтения приставки выделяются голосом).
Я сегодня маме дома помогал.
Пол громадным веником быстро подметал.
Вымел все соринки и замёл в совок.
Вот как я сегодня мамочке помог.
- Объясни, какой новый смысл придают слову приставки под-, вы-, за-.
- Мама печёт пироги.
Цель: учить образовывать прилагательные от существительных.
Пирогов мы напечём, всех мы в гости позовём.
Самовар поставим, песни петь заставим.
Мама очень любит печь пироги с разной начинкой. Помоги и назови пироги с разной начинкой, которые к празднику напекла мама.
Лексический материал: Пирог с капустой (какой пирог?) – капустный пирог. Пирог с грибами (какой пирог?) – грибной пирог. Пирог с картошкой (какой пирог?) – картофельный пирог. Пирог с клубникой (какой пирог?) – клубничный пирог. Пирог с яблоками (какой пирог?) – яблочный пирог.
Мужские и женские профессии
- Что кому?
Цель: учить понимать и использовать в речи обобщающее слово «профессия»; расширять словарный запас за счет имен существительных, обозначающих названия транспортных профессий (водитель, летчик, машинист).
Оснащение: предметные картинки.
- Рассмотри и назови разные виды транспорта: грузовая машина, легковая машина, самолет, поезд.
- Рассмотри изображения людей. Как называется профессия каждого человека? Подбери картинки парами: человек определенной профессии и тот вид транспорта, на котором он работает. Расскажи об этом.
Лексический материал: Летчик летает на самолете. Машинист водит паровоз. Водитель водит грузовую и легковую машины.
Летчик рукой прижимает штурвал.
Водитель справляется ловко с рулем,
А машинист как ведет паровоз?
Он рычаги нажимает, в дальний путь
Паровоз отправляет!
- Без чего?
Цель: закреплять в речи формы родительного падежа имен существительных.
Оснащение: предметные картинки, карандаши.
- Прежде чем отправиться в дальний путь необходимо проверить техническое состояние транспорта.
- Посмотри внимательно и расскажи, что неисправно у паровоза, легковой машины, самолета, вертолета.
Лексический материал: Чего нет у паровоза? (трубы). У легковой машины (дверцы). У самолета (крыла). У вертолета (лопастей). У парохода (кормы).
- Дорисуй недостающие части, отремонтируй транспорт. Назови профессии людей, которые чинят транспорт.
Лексический материал: Паровоз чинит …(ремонтник). Корабль чинит …(судоремонтник). Легковую машину ремонтирует …(автослесарь). Самолет и вертолет чинит …(механик).
- Все профессии нужны, все профессии важны!
Цель: закреплять в речи форму дательного падежа имен существительных, обозначающих предметы, характерные для определенных профессий.
Оснащение: предметные картинки.- Расскажи, людей каких профессий ты видишь на картинках (продавец, крановщик, каменщик, плотник, кассир). Назови предметы (мастерок, рубанок, касса, весы, подъемный кран). Скажи, кому, какой предмет нужен для работы. Разложи картинки парами.
Лексический материал: Каменщику нужен …(мастерок). Плотнику нужен …(рубанок). Крановщику нужен …(подъемный кран). Продавцу нужны …(весы). Кассиру нужна …(касса).
- Чем лечат?
Цель: закреплять в речи формы имен существительных в творительном падеже.
- Послушай стихотворение и ответь на вопросы.
Под землей копая ход, как-то лапу ранил крот.
Дятла просит: «Помоги! Вдруг останусь без ноги!»
- Лапу вылечить несложно, вот совет моей души:
«К свежей ране осторожно подорожник приложи».
- Чем лечит дятел кроту лапу? (подорожником).
- Я – больной, ты – врач. Врач принимает больных с разными болезнями и советует, как лечиться.
Игровые ситуации: Больной: У меня болит палец! Я его порезал! Врач: Промойте рану перекисью водорода, смажьте зеленкой (йодом), перевяжите бинтом. Больной: У меня болит горло. Врач: Завяжите горло теплым шарфом. Полощите лечебным раствором.
- Отгадай загадку.
Цель: развивать смекалку, абстрактное мышление; закреплять в речи форму предложного падежа имен существительных.
- Внимательно послушай и расскажи о чем загадка. Назови отгадку, объясни, как ты догадался.
Кто в дни болезней всех полезней
И лечит нас от всех болезней? (врач, доктор)
Ходит он по этажам, вести в дом приносит к нам.
Телеграммы, письма, бланки, Сумка у него на лямке.
Угадали, кто же он? Ну, конечно, …(почтальон)
Очень сложная забота – всех доставить на работу,
Чтоб никто не опоздал, чтобы день прекрасным стал! (шофер)
Кто в самолете всех главней, кто мчится выше туч?
И пассажиров вмиг доставит туда, где их сегодня ждут (летчик)
Кто в магазине день – деньской продает продукты,
Овощи и фрукты? (продавец)
- Что мы умеем?
Цель: учить образовывать новые слова из словосочетаний. Повторять названия профессий.
- Продолжи мое предложение: Летает на самолете …(летчик). Водит паровоз …(машинист). Водит машину …(водитель, шофер).
- Вспомни и назови характерные для каждой профессии действия. Я начну, а ты закончи:
Лексический материал: Водитель нажимает на тормоз, он что делает? – тормозит. Водитель крутит руль, он что делает? - …(рулит). Летчик отправляется в полет, он что делает? - …(летит).
- Идем в магазин.
Цель: учить образовывать имена прилагательные от имен существительных.
- Послушай стихи и ответь на вопросы.
Очень рад продавец! Много днем работы!
Он игрушки продает, веселится весь народ!
Грузовик заводной, пес пушистый, смешной!
Неваляшки – пестрые рубашки!
Счастлив малый народ!
Каждый что-то унесет!
- Как называются магазины, в которые ты ходишь с родителями покупать игрушки?
Магазины бывают разные. Я начну предложение, а ты закончишь.
Лексический материал: Магазин, в котором продаются овощи - …(овощной магазин). Молочные продукты - …(молочный магазин). Книги - …(книжный магазин). Игрушки - …(игрушечный магазин).
- Вязальщица.
Цель: учить образовывать имена прилагательные от имен существительных.
- Как называется человек, который вяжет разные предметы одежды? (вязальщица). Я назову материал и вещь, которую вы будете вязать, а вы расскажите, что получилось.
Лексический материал: свитер из шерсти – шерстяной свитер; носки из пуха – пуховые носки; кофта изо льна – льняная кофта; шарф из шелка – шелковый шарф.
- Послушай, найди, положи.
Цель: учить образовывать слова с помощью приставок.
Оснащение: сюжетные картинки с противоположными действиями.
- Я скажу предложение, а ты найди такую картинку. Покупатель входит в магазин. Покупатель выходит из магазина.
- Теперь сам составляй предложения, глядя на картинки.
Лексический материал: Продавец подходит к витрине. – Продавец отходит от витрины; Продавец складывает игрушки в коробку. – Продавец выкладывает игрушки из коробки на прилавок; кассир оттает чек. – Кассир передает чек.
- Повар.
Цель: учить образовывать имена прилагательные от существительных.
Оснащение: предметные картинки – сок, компот, пирог, варенье.
Ребенку предлагается стать поваром, и « приготовить» блюдо по заданию взрослого, назвать его правильно.
Лексический материал: Лимон, пирог, сок – лимонный пирог, лимонный сок. Малина, варенье, сок, компот – малиновое варенье, малиновый сок, малиновый компот. Аналогично со словами: клубника, смородина, крыжовник, облепиха.
- Угадай мою профессию.
Цель: учить понимать значение сложных слов; образовывать сложные слова.
- Внимательно послушай предложение и закончи его, подобрав необходимое по смыслу слово.
Лексический материал: Землю копает (землекоп). Овощи выращивает (овощевод). Ухаживает за садом (садовод).
- Как назвать утёнка?
Цель: учить образовывать новые слова.
В руках у педагога игрушечный утёнок, он много что умеет делать, поэтому зовут его по-разному.
Лексический материал: Он умеет ловить рыбу, значит он…(рыболов). Он умеет ловить птиц, значит он…(птицелов). А ещё он ловит змей и называется…(змеелов). Утёнок копает землю и он…(землекоп). Мерит землю и он…(землемер). Лес рубит и он…(лесоруб). Трубы чистит и он…(трубочист).
Транспорт. Профессии на транспорте. Правила дорожного движения
- Догадайся, что это.
Цель: учить определять предмет по названию его составных частей.
Оснащение: игрушки.
- Определи предмет по названию его составных частей; придумай со словами предложения.
Лексический материал: Кузов, кабина, колёса, руль, фары, дверца, дворники. (Грузовая машина) Палуба, каюта, борт, иллюминатор, якорь, корма, нос. (Пароход) Крылья, кабина, пропеллер, шасси, хвост, мотор. (Самолёт)
- Скажи правильно.
Цель: учить согласовывать в предложениях имена существительные с числительными; познакомить с общественным транспортом.
Оснащение: предметные картинки, кружки, вырезанные из цветной бумаги.
- Я начну предложения, а ты заканчивай их, глядя на картинки.
Лексический материал: В парке стояло …(три автобуса). В парке стояло …(пять автобусов). Из парка выехало …(три машины; пять машин).
Если ребёнок понимает задание, то количество транспортных средств заменяется цветными кружками.
- Скажи, что относится к транспорту. Кого возит транспорт?
(пассажиров).
Объясните, что такое общественный транспорт.
- Я ухаживаю за машиной.
Цель: учить употреблять в речи глаголы в повелительном наклонении; обогащать глагольный словарь.
- Назови действия людей, касающиеся ухода за машинами. Машины моют, ремонтируют, красят, полируют, заправляют, колёса меняют, стёкла вставляют, салон пылесосят.
- Ты приехал в автомастерскую, чтобы привести свою машину в порядок. Я автомеханик. Давай мне распоряжения, объясняй, что я должен сделать с твоей машиной. Например: «Вымойте, пожалуйста, мою машину и почистите салон…».
- Большое и маленькое.
Цель: учить образовывать имена существительные с помощью уменьшительных и увеличительных суффиксов; понимать смысловые оттенки слова.
Перед ребёнком два кружка одного цвета – большой и маленький. Глядя на них, он должен определить о каком предмете говорит взрослый – о большом или о маленьком.
Лексический материал: колёсико – колесище; дверца – дверища; оконце – оконище; ручка – ручища.
- Слова – родственники.
Цель: учить подбирать однокоренные слова.
- Скажи, чем отличаются слова «колесо – колесище». Колесище – это большое колесо. А чем отличаются слова «колесо – колёсико»? Колёсико – это маленькое колесо.
Произнеси все три слова вместе: «колесо – колёсико – колесище». Что в них общего? Это похожие слова, слова – родственники, все они связаны со словом «колесо».
- А теперь послушай другие слова и выбери из них те, которые имеют общую часть.
Лексический материал: Водитель, водить, колесо, тормоз. Машина, машинист, руль, покрышка. Тормоз, регулировщик, тормозить, милиционер.
- Найди однокоренные слова в контексте:
Лексический материал: «У нас машина всегда чистая. Мы чистим в машине ковры, начищаем ручки. Чисто моем машину. Мы говорим о чистоте – мы чистюли».
- Подбери слова.
Цель: учить подбирать слова со сходным значением.
- Жил-был мальчик Миша. Однажды у Миши был день рождения, и Мише подарили его любимую игрушку – машину. Очень Мише машина понравилась – в этот день был Миша особенно радостным… Ещё каким он был? (довольным, счастливым, весёлым…)
- Что делают на дне рождения? (веселятся, радуются).
- Найди.
Цель: учить понимать смысловое значение слов; усваивать пары слов-антонимов.
- Найди в предложении антонимы (слова, противоположные по смыслу).
Лексический материал: На стоянке стоят и старые, и новые машины. Кто-то любит маленькие машинки, а кто-то большие машины. Шоссейная дорога широкая, а лесная тропинка узкая. У аккуратного человека и машина чистая, а у неряхи машина грязная. Самолёты летают высоко, а бабочки низко.
- Доскажи.
Цель: учить образовывать глаголы с помощью приставок.
- Дополни предложения глаголами, образованными от слов «ходить», «ехать».
Лексический материал: Пешеходы по тротуару ходят. Через дорогу …(переходят). Все лужицы …(обходят), к друзьям своим …(заходят). Потом домой …(приходят).
Машины по шоссе едут. На мост … (въезжают). По мосту …(проезжают). С моста …(съезжают). В гараж …(приезжают).
- Придумай предложение.
Цель: учить понимать и употреблять слова в переносном значении, сочетать слова по смыслу в соответствии с контекстом (тяжёлая задача, тяжёлое настроение, тяжёлый взгляд, тяжёлый характер).
- Объясни выражения:
Лексический материал: тяжёлый груз (это или много вещей или одна вещь, но очень тяжёлая), тяжёлый день (утомительный, много дел переделано, да ещё плохая погода), тяжёлый характер (с таким человеком трудно общаться), тяжёлый сон (когда человеку снятся плохие сны).
- Придумай предложения с этими словосочетаниями.
Мой край. Уникальность озера Байкал. Ветры Байкала
- Измени слово.
Цель: учить употреблять имена существительные мужского, женского и среднего рода единственного и множественного числа в винительном и творительном падежах.
- Я начну, а ты закончи мою фразу, изменив единственное число на множественное.
Лексический материал: Я вижу белку – я вижу …(белок). Я чищу гриб – я чищу …(грибы). Я иду за рыбой – я иду за …(рыбами). Я мою ягоду – я мою …(ягоды). Я сорвал кедровую шишку – я сорвал кедровые …(шишки). Я кормлю нерпу – я кормлю …(нерп). Я ловлю рыбу. – Я ловлю … (рыб).
- Лишнее слово.
Цель: учить образовывать имена существительные с помощью суффиксов.
- Я назову ряд слов, а ты в каждом ряду найди лишнее слово и объясни, почему ты так думаешь.
Лексический материал: Камешек, грибочек, листочек, орех. Камень, гриб, лист, орешек. Грибок, сучок, орех, листок.
- Назови ласково.
Цель: учить образовывать слова с помощью суффиксов.
Оснащение: мяч.
- Я брошу тебе мяч и скажу фразу, а ты бросай обратно и изменяй слова так, чтобы они зазвучали ласково.
Лексический материал: Орех крепкий – орешек крепенький. Лист зеленый – листочек зелененький. Куртка тёплая – курточка тёпленькая. Ягоды вкусные – ягодки вкусненькие. Ягоды кислые – ягодки кисленькие. Камень чистый – камешек чистенький. Палка длинная – палочка длинненькая. Ветка короткая – веточка коротенькая.
- Покажи картинку.
Цель: учить употреблять глаголы с разными приставками.
Оснащение: сюжетные картинки.
- Покажи картинку, которая подходит к предложению.
Лексический материал: Мальчик вошёл в лес – мальчик вышел из леса. Мальчик подходит к ёлке – мальчик отходит от ёлки. Папа ловит рыбу – папа поймал рыбу. Птицы прилетают – птицы улетают
- Я и мы.
Цель: учить изменять глаголы настоящего времени по числам; согласовывать местоимения с глаголами.
В конце лета на Байкале можно собирать грибы. Расскажи об этом. Продолжи начатое взрослым предложение.
Лексический материал: Я по тропочке иду и корзиночку несу. – Мы по тропочке идем и корзиночки несем. Гриб в корзинку я кладу, дальше я в лесок иду. – Гриб в корзинку мы …(кладем и по тропочке идем). Я грибочки собираю и по тропочке шагаю. – Мы …(грибочки собираем и по тропочке шагаем).
- Слова наоборот.
Цель: учить подбирать слова с противоположным значением.
Саша и Маша брат и сестра. Летом они отдыхали с родителями на Байкале и видели вокруг много интересного. Как только Саша заметит что-то вокруг и покажет Маше, сестренка тут же находить противоположный предмет. Расскажи об этом.
Лексический материал: Дерево старое – деревце …(молодое). Ствол толстый – стволик …(тонкий). Пенёк крепкий – пень…(трухлявый, дряхлый). Деревья высокие – кустики …(низкие). Плоды висят высоко – ягоды висят …(низко). Ветка длинная – веточка …(короткая). Горы слева – лес …(справа). Еловая шишка большая – сосновая шишка …(маленькая). Летом тепло – осенью …(холодно).
Моя страна. Символы государства. Главный город – Москва
- Московские чудеса.
Цель: учить употреблять имена существительные мужского, женского, среднего рода единственного и множественного числа в форме родительного падежа.
Катюша живет в самом главном городе России – Москве. Однажды к ней в гости из деревни приехала бабушка. Она многому удивлялась в столице. Расскажи об этом. Заканчивай, начатую мной фразу.
Лексический материал: У бабушки в деревне одна площадь, а в Москве много … (площадей). У бабушки в деревне одна улица, а в Москве много … (улиц). У бабушки в деревне одна церковь, а в Москве много … (церквей). У бабушки в деревне нет музеев, а в Москве много … (музеев). У бабушки в деревне нет парка, а в Москве много … (парков).
- А у нас - маленькое!
Цель: учить образовывать имена существительные с помощью суффиксов с уменьшительно-ласкательным значением.
Катюша показывает бабушке Москву, а та продолжает удивляться. В Москве все большое, а у нее в деревни маленькое. Расскажи об этом.
Лексический материал: В Москве улица, а в деревне … (улочка). В Москве дом, а в деревне … (домик). В Москве тротуар, а в деревне … (тротуарчик). В Москве мост, а в деревне … (мостик). В Москве двор, а в деревне … (дворик). В Москве сквер, а в деревне … (скверик). И хочется назвать деревню тоже ласково … (деревенька).
- Моя деревня лучше!
Цель: учить образовывать сравнительную степень имен прилагательных.
- Послушай историю про двух пастушков:
Пасли пастушки козочек на лугу. Жили пастушки в разных деревнях. Один пастушок жил в деревне, расположенной на горе справа. Второй – в деревне около леса слева. Сели пастушки на зеленую травку. Любуются зелеными лугами, зелеными лесами. Красота, да и только! Говорит один пастушок: «А моя деревня лучше твоей. В твоей деревне водонапорная башня высокая, а в моей … (выше).» «Ну и что, - говорит второй пастушок, - зато в твоей деревне колодцы глубокие, а в моей еще … (глубже).» - «А в моей деревне девушки красивые!» - «А в моей еще … (красивее)!» - «В моей деревне дома новые!» - «А в моей деревне дома еще … (новее)»
Долго бы спорили пастушки, но все козочки разбежались. Пришлось им прекратить спор, взять хворостину и пойти сгонять козочек в стадо! Встал и я посмотрел на одну деревню, затем на другую … А мне обе деревеньки приглянулись!»
- Скажи по-другому.
Цель: учить образовывать имена прилагательные от имен существительных.
Оснащение: сюжетные картинки.
Скажи по-другому, произнесенную мной фразу.
Лексический материал: Человек, живущий в городе (какой?) - … (городской). Человек, живущий в деревне (какой?) - … (деревенский). Житель села (какой?) - … (сельский). Почтовое отделение, находящееся в поселке (какое?) - … (поселковое).
- Найди синонимы.
Цель: учить понимать значение родственных слов, употреблять их в активной речи.
- Послушай слова, найди среди них лишнее. Объясни, почему ты так думаешь.
Лексический материал: Деревня, деревенский, деревенька, деревенщина, деревянный. Дом, домик, домовой, домище, домна, домовенок. Город, городок, гордость, городской, городовой, городище.
- Придумай со словами предложения.
Мы умеем дружить
- Две сестренки.
Цель: учить использовать в самостоятельной речи обобщающие слова «школьные принадлежности», «игрушки»; активизировать словарь за счет слов, их обозначающих; согласовывать имена прилагательные с именами существительными в роде и числе; употреблять в речи имена существительные в дательном падеже; использовать в речи предлоги.
Оснащение: сюжетная картинка, предметные картинки.
Это две сестры Женя и Лена (показать картинку). Женя уже большая, она скоро пойдет в школу, а Лена маленькая, она ходит в детский сад. Однажды девочки остались дома одни. Они поиграли в школу, поиграли в магазин. После этого и Женины школьные принадлежности, и Ленины игрушки оказались на полу. Все перемешалось. И теперь Лена и Женя не могут свои вещи убрать на место и просят им помочь.
Очень дружно мы играли, все, что было разбросали!
Кто б игрушки мне собрал, как бы снова я играл!
- Скажи, какие вещи принадлежат Лене, а какие Жене.
Лексический материал: Жене надо взять букварь, ранец, ручку, глобус, тетради. Лене надо взять сумочку, куклу, мячик, книжку. Карандаши девочки могут поделить поровну.
- Закончи предложения:
Слева стоит Женя, расскажи, какая она. – Высокая, стройная, светленькая, кудрявая, курносая.
Справа стоит Лена, расскажи, какая она. – Маленькая, полненькая, темненькая, с косичками, курносая.
Девочки держат коробку, расскажи, какая она. – Большая, квадратная, белая, с синим бантом.
- Задай вопрос правильно – кто это? Что это?
Лексический материал: книга, игрушка, девочка, ранец, глобус, Женя, кукла.
- Назови ласково: книга – книжечка; портфель – портфельчик; карандаш – карандашик; тетрадь – тетрадочка.
- Подбери пару.
Цель: активизировать словарь за счет имен существительных, обозначающих школьные принадлежности; учить строить сложные предложения; образовывать имена прилагательные от существительных; способствовать развитию мышления.
Оснащение: предметные картинки.
- Посмотри на картинки. Подбери к предмету из правого столбика пару из левого столбика, назови их. Объясни, зачем нужен каждый предмет.
Лексический материал: портфель – ранец; фломастеры – карандаши; тетрадь – блокнот; карта – глобус.
Закончи предложения: Ручка из пластмассы, значит она …(пластмассовая); тетрадь из бумаги; ранец из кожи; карандаш из дерева; ластик из резины; папка из картона.
- Для девочек и мальчиков.
Цель: учить классифицировать игрушки, использовать в активной речи обобщающее слово; делить игрушки по половому признаку – для мальчиков и для девочек.
Оснащение: предметные картинки.
- Посмотри – это мальчик и девочка, тебе нужно рассортировать картинки: игрушки для мальчиков сложить рядом с мальчиком, а игрушки для девочек – рядом с девочкой.
- Назови игрушки, предназначенные для мальчика: машина, пистолет, ружьё. А для девочек – кукла, коляска, бантики.
Из чего же, в самом деле, сделаны наши мальчишки?
Из машинок, пистолетов, из рогаток и самолётов.
Из чего же, в самом деле, сделаны наши девчонки?
Из колясок, неваляшек, из бантов и кукол Дашек.
- Потерянное слово.
Цель: учить употреблять в речи предлоги.
Оснащение: сюжетные картинки.
- Посмотри на картинки. Давай поиграем. Я произнесу предложение с потерявшимся маленьким словом – предлогом. Ты находи нужный предлог и произноси это же предложение вместе с предлогом. Находи и показывай мне картинку, которая соответствует данному предложению.
Лексический материал: Игрушки лежат (в) магазине (на) полке. Мальчик подходит (к) машине. Кукла падает (со) стула. Мальчик стоит (между) велосипедом и самокатом.
- Грустно – весело.
Цель: учить образовывать наречия от имен прилагательных.
Оснащение: сюжетные картинки.
- Рассмотри картинки. Опиши эмоциональное состояние мальчика в грязной одежде – (он грустный). Опиши эмоциональное состояние девочки в чистой одежде – (она веселая).
- Покажи на картинке грустное (веселое) лицо. Выбери соответствующие смайлики. Расскажи про ситуации, изображенные на картинках, и оцени, грустно это или весело. Подними соответствующий смайлик.
Лексический материал: Грустные ситуации: мальчик толкает мальчика; девочка вырывает куклу у девочки. Веселые ситуации: мальчики смеются, глядя на клоуна; девочки танцуют.
- Вспомни и расскажи, когда тебе бывает грустно, а когда весело.
- К нам гости пришли.
Цель: учить согласовывать числительные «два», «пять» с именами существительными, обозначающими названия предметов демисезонной одежды.
Оснащение: сюжетная картинка «Одежда на вешалке».
- Рассмотри картинку и назови предметы одежды, обуви, головные уборы, изображенные на вешалке.
- Сосчитай и скажи, сколько гостей пришло сегодня к Машеньке. Подумай и скажи, сколько девочек, сколько мальчиков пришло в гости. Объясни свои выводы.
Лексический материал: На вешалке висят два плаща для девочек, две куртки для мальчиков. Стоят две пары сапог для девочек и две пары сапог для мальчиков. Наверху лежат пять спортивных шапочек.
- Подумай и скажи, почему гостей четверо, а шапочек пять? Кому может принадлежать пятая шапочка? – (Хозяйке дома – Машеньке),
День космонавтики. Моя планета
- Земля – планета, на которой мы живем.
Цель: учить изменять имена существительные по числам; находить родственные слова; подбирать прилагательные к существительным; согласовывать местоимения с именами существительными; образовывать имена прилагательные от имен существительных.
Оснащение: сюжетная картинка или фотография «Вид Земли из космоса»
- Посмотрите, так выглядит Земля, если смотреть на нее из космоса. Она имеет форму шара. Самые темные места это – вода, светлые – суша, самые светлые – облака. На Земле есть и суша, и вода. Окружает Землю атмосфера – воздушная оболочка. У нее несколько слоев. Там образуются облака, дождь, снег.
- Измени слова по образцу: облака – облако; грозы - … ливни -… снегопады - …
Подбери родственные слова: солнце – солнышко, солнечный, подсолнух, солнцепек. Облако – облачко, заоблачный, облачный.- Вспомни и расскажи, на что бывают похожи облака, плывущие по небу.
Расскажи, каким может быть: Небо (голубое, безоблачное, грозовое). Облако (огромное, маленькое, пушистое). Ливень (долгий, осенний).
Скажи чей (чья? Чьё?) – небо, облака, ливень.
- От колесницы до ракеты.
Цель: учить употреблять в речи имена существительные и прилагательные в родительном падеже; согласовывать прилагательные с существительными; находить общую часть родственных слов; образовывать слова при помощи суффиксов.
Оснащение: предметные картинки: колесница, автомобиль, поезд, воздушный шар, дирижабль, самолет, вертолет, аэроплан.
Человеку всегда хотелось подняться в небо. Он пробовал привязывать себе самодельные крылья, забирался на колокольню или высокую гору и оттуда бросался вниз. Но прежде человек научился ездить по земле. Одним из первых видов транспорта были колесницы, им на смену пришли машины, а затем и поезда. Позже появился воздушный шар, которым нельзя было управлять. Куда ветер подует – туда шар и летит. Потом люди придумали дирижабль – управляемый воздушный шар. Он был очень неуклюжий и неповоротливый. Позднее появился аэроплан. Ему на смену пришли быстроходные и надежные самолеты и вертолеты. Но самый быстрый транспорт – это ракета.
- Ответь на вопросы:
Что быстрее колесница или автомобиль? Паровоз или электровоз? Дирижабль или самолет? Самолет или вертолет? Самолет или ракета?
Взрослый показывает ребенку ряд картинок, называет их. При этом одну картинку намеренно не называет. Ребенок должен определить, какую картинку не назвали. Объяснить почему.
Лексический материал: Аэроплан, паровоз, воздушный шар, дирижабль. Самолет, вертолет, дельтаплан, ракета.
Ребенок находит лишнее слово, объясняет свой выбор.
Лексический материал: летчик, летать, лето; шарик, шаровая, шарить.
Ребенок образует крохотные и огромные предметы.
Лексический материал: паровоз – паровозик – паровозище; самолет – самолетик – самолетище.
- Почему бывают день и ночь.
Цель: учить находить общую часть родственных слов; образовывать новые слова; согласовывать имена прилагательные с именами существительными; образовывать слова при помощи суффиксов; подбирать антонимы.
Оснащение: юла, предметные картинки «Вращение Земли».
Земля имеет форму шара. Она вращается вокруг своей оси (запустить юлу). Земля похожа на огромную юлу. У нее тоже есть ось. Она как буд-то проткнула земной шар от «макушки» до «макушки». На самом деле Землю, конечно, никто не протыкал. Ее ось воображаемая. Земля вращается вокруг своей оси и освещается солнечными лучами то с одной стороны, то с другой стороны. На освещенной половине земного шара – день, а на неосвещенной – ночь.
Ребенку предлагается подобрать антонимы. Затем найти их в предложении.
Лексический материал: день – ночь; восход – заход; север – юг; свет – тьма; холод – жара.
После темной ночи наступает светлый день. Солнце всходит на востоке, а заходит на западе.
Ребенок должен выбрать и назвать однокоренные слова, определить их общую часть.
Лексический материал: ночник, полночь, чернота, ночевка; свет, светлячок, солнце, светлеть.
Ребенок изменяет слова по образцу: восход – восходит; холод – холодит; север – северный; ночь – ночной; пасмурно – пасмурный.
Ребенок подбирает определения к словам.
Лексический материал: утро (какое?) – раннее, солнечное, весеннее, радостное, пасмурное. Ночь (какая?). Вечер (какой?). День (какой?)
- Почему бывают зима и лето
Цель: учить находить родственные слова; образовывать имена прилагательные от имен существительных; подбирать антонимы.
Оснащение: предметные картинки «Смена времен года».
За год Земля совершает полный оборот вокруг солнца. В году 365 дней. Солнце освещает Землю по-разному.
- Посмотри на земной шар «проткнутый» воображаемой осью. На концах оси находятся полюсы – Северный и Южный. Если Северное полушарие обращено к Солнцу, то оно получает больше тепла и света и здесь лето. А в Южном полушарии в это время зима. Через полгода будет больше освещаться Солнцем Южное полушарие, и теперь здесь наступает лето, а в Северное полушарие приходит зима. Когда одинаково освещены оба полушария, то наступает весна или осень. В разных полушариях времена года всегда разные.
«Полушарие» - как ты думаешь, что обозначает это слово? Как оно образовано? (полушарие – половина шара). Это слово сложное, таких слов много. Например, «полнолуние» - полная луна.
- Найди слова, противоположные по смыслу; выбери в ряду слов лишнее слово; образуй слова по образцу.
Лексический материал: Летом дни длинные, а зимой – короткие. Летом жарко, а зимой холодно. Поздней осенью грустно, а весной радостно.
Холодок, холодец, холодильник; лето, летний, летать; жар, жарко, поджаристый.
Лето – летний; весна – весенний; жара – жаркий; зима – зимний; осень – осенний; холод – холодный.
- Наблюдатели.
Цель: учить согласовывать местоимения с именами существительными; образовывать слова при помощи суффиксов; способствовать развитию мышления.
Оснащение: мяч.
- Обращал ли ты внимание, что вечером в безоблачную погоду на небе можно увидеть множество звезд. Кажется, что они очень – очень маленькие, а на самом деле это не так. Просто они находятся далеко – далеко от Земли. Некоторые люди пытались сосчитать звезды – их назвали звездочетами. Звездочетов можно назвать и по-другому – астрономами. Когда-то давно – давно звездочеты насчитали всего три тысячи звезд. «Наверное, мы не смогли рассмотреть все звезды! Не может быть так мало! – удивились они. – наши глаза, видимо, недостаточно зорки». Тогда люди стали использовать подзорную трубу для наблюдения за звездами. И оказалось, что звезд в десять раз больше! А если посмотреть на небо в телескоп?
Взрослый называет слова и бросает ребенку мяч. Ребенок ставит к словам вопросы – (кто ? Что?) – и бросает мяч обратно. Затем отвечает на вопросы (чей? Чья?).
Лексический материал: Солнце, Земля, телескоп, звездочет, ракета, труба, небо, астроном, бинокль, звезда, вездеход, облако, ливень, снегопад, вода, самолет, дирижабль, корабль, спутник.
- Звезды.
Цель: учить различать прямое и переносное значение слов; подбирать синонимы и антонимы.
Солнце кажется намного больше, чем звезды, потому что находится не очень далеко от Земли. Луч света летит до нас всего восемь минут. А лучи самых близких звезд летят к нам целых четыре года! Вот как далеко находятся звезды!
Ребенок подбирает к словам синонимы и антонимы. Составляет с ними предложения.
Лексический материал: огромный (грандиозный, громадный); быстрый (торопливый, скорый, стремительный). Быстрый – медленный; огромный – крохотный.
- Почему звезды разные?
Цель: учить образовывать сравнительную степень имен прилагательных; образовывать слова при помощи суффиксов; согласовывать имена прилагательные с именами существительными в роде и числе.
Звезды не одинаковые по цвету. Бывают голубые, желтые, белые, красноватые звезды. Цвет зависит от того, как сильно раскален газ, из которого состоит звезда. Самые горячие звезды светятся голубым светом. Те, что немного холоднее – белым, еще холоднее – желтым, красным.
Ребенок образует слова по образцу взрослого. Подбирает предмет к признаку.
Лексический материал: голубой – голубее; белый – белее; желтый – желтее. Белый – беловатый; красный – красноватый; голубой – голубоватый.
Красный …(флаг); красная …(ягода); красные …(щеки); красное …(солнце).
- Ракета.
Цель: учить изменять глаголы по лицам; различать смысловое значение слов; употреблять имена существительные в косвенных падежах; находить родственные слова; подбирать антонимы.
Оснащение: предметные картинки, мяч.
Ребенку показывают картинку ракеты и рассказывают:
- Вот стоит ракета на стартовой площадке космодрома. Ракета очень высокая, почти девяносто метров! По сравнению с ней машины и люди, как лилипуты переел Гулливером. Она называется ракета – носитель. Ее основная задача – доставить груз в космос. Что за груз? Это может быть спутник, космический корабль – пассажирский или транспортный.
Взрослый произносит предложение, бросает ребенку мяч. Ребенок изменяет предложение и бросает мяч обратно.
Лексический материал: Я рисую ракету. Ты …(рисуешь ракету). Мы …(рисуем ракету). Он …(рисует ракету). Она …(рисует ракету). Они …(рисуют ракету).
Я смотрю на небо. Ты … Мы … Он … Она …Они …
Я возвращаюсь на Землю. Ты … Мы … Он … Она …Они …
12 апреля 1961 года впервые в истории человечества Юрий Алексеевич Гагарин совершил полет в космос на космическом корабле «Восток». Корабль совершил один оборот вокруг Земли и через сто восемь минут приземлился.
Ребенок находит родственные слова; подбирает антонимы.
Лексический материал: В космос может полететь только очень мощная ракета. Она стоит на стартовой площадке космодрома и ждет команды отправиться в космическое путешествие. Космонавты войдут в корабль и приготовятся к полету.
Далекое путешествие – близкое путешествие; тяжелый груз – легкий груз; сложная задача – простая задача; длинная дорога – короткая дорога.
- Как устроен дом космонавтов?
Цель: учить образовывать имена прилагательные; согласовывать имена прилагательные с именами существительными; понимать происхождение сложных слов.
Оснащение: сюжетная картинка.
У космонавтов есть второй дом в космосе. Космический дом особенный. Он называется орбитальная станция. Здесь космонавты живут и работают. Космический дом похож на огромную птицу, которая раскинула крылья и летит над Землей. Но крылья нужны станции не только для полета. Это – «домашняя электростанция». Блестящие пластины собирают солнечные лучи и превращают их в электрический ток. Электростанция питает все научные приборы, освещает и отапливает.
Ребенок образует слова по образцу. Придумывает с ними словосочетания.
Подбирает предметы к признакам.
Лексический материал: космос – космический; орбита – орбитальный.
Космическая …(станция); космический …(дом); космическое …(здание).
- Почему в космос летают на ракете?
Цель: учить согласовывать имена прилагательные с именами существительными.
Существует земное притяжение. Земля притягивает все к себе. Как бы высоко не бросили камень, он обязательно упадет на Землю. Как бы высоко человек не подпрыгнул, он все равно опустится обратно. Чтобы преодолеть земное притяжение нужно очень быстро лететь: восемь километров в одну секунду! Самолет не может так быстро лететь. А ракета может!
Ребенок располагает слова в порядке убывания (возрастания).
Лексический материал: огромный, большой, громадный, большущий. Очень маленький, маленький, малюсенький, крохотный.
- Роботы в космосе.
Цель: учить образовывать сложные слова; согласовывать числительные с именами существительными.
Оснащение: предметные картинки, кружки.
В космосе работают роботы – разведчики. Они исследуют планеты. Ведь роботы могут обходиться без воздуха, без воды, без пищи. Роботам не страшны жара и холод, ядовитые атмосферы. Робот – луноход передавал с поверхности Луны на Землю все, что там увидел, а робот – марсоход исследовал поверхность Марса.
Ребенок объясняет, из каких слов образованы слова. Подбирает картинки парами. Добавляет к слову подходящее числительное, опираясь на показанные ему кружки (один, три или пять кружков).
Лексический материал: луноход, марсоход, вездеход.
Подзорная труба – телескоп; звездочет – астроном.
(Один) космонавт, (одна) ракета, (один) луноход, (одна) атмосфера, (один) робот, (одно) Солнце.
- Планеты.
Цель: обогащать словарный запас; уточнять значение слов.
Оснащение: сюжетная картинка «Строение Солнечной системы».
Когда – то, давно – давно, люди заметили, что некоторые звезды перемещаются по небу. За это древние ученые назвали такие звезды «планетс», то есть «блуждающими». Планеты к нам намного ближе, чем другие звезды. Они так же, как и наша Земля вращаются вокруг Солнца.
Меркурий – самая близкая к Солнцу планета. Меркурий так горяч, что вся вода на нем превращается в пар.
Венера – кажется серебристым, блестящим шаром. За блеск и красоту Венеру часто называют утренней звездой. Она видна рано – рано утром.
Если на ночном небе ты увидишь красноватую звездочку, которая как бы подмигивает тебе, то знай – это планета Марс, ближайший сосед земли. На Марсе очень мало кислорода, а углекислого газа очень много!
Юпитер – самая большая планета в Солнечной системе. Вся планета почти целиком состоит из сгустившихся газов.
У Сатурна, Урана и Нептуна много спутников и много лун. Их так много, что они похожи на кольца, состоящие из больших и маленьких камней и космической пыли.
Планета Плутон так далека, что один ее оборот вокруг Солнца длится целых двести пятьдесят земных лет. У Плутона всего один спутник.
Ребенок отвечает на вопросы:
- Сосчитай, глядя на рисунок, сколько всего планет в Солнечной системе?
- какая планета самая большая? Какая планета самая далекая? Какие планеты имеют кольца? Назови планету красного цвета. Какую планету называют «утренней звездой»?
Признаки весны. Народные праздники
- Ледоход
Цель: учить догадываться о значении незнакомого слова; уточнять значение слов; учить внимательно и заинтересованно слушать стихи и активно их воспринимать.
Ребенку читают отрывок из стихотворения С. Баруздина.
Ледоход! Ледоход! Раскололся зимний лед!
Это от лучей веселых льдины скользкие бегут.
Ребенок отвечает на вопросы: Что такое ледоход? (Движение льда во время таяния снега). От каких слов образовалось слово «ледоход»? (лед, ходит). Объясни слова: «ледокол», «ледоруб», «ледохранилище».
Ребенку предлагают закончить предложения.
Лексический материал: Раскололся зимний лед, на реке начался …(ледоход). Для восхождения на горную вершину альпинисту нужен …(ледоруб). Для плавания во льдах был построен …(ледокол). Этого лентяя и бездельника прозвали …(лежебока). Лед хранят в …(ледохранилище). Дети катаются с горки на …(ледянках, небольших санках). Заметил ли ты, что одно из слов здесь лишнее, какое? Почему? Как еще можно назвать человека. Который не любит трудиться? (лодырь)
- Подснежник.
Цель: учить догадываться о значении незнакомого слова; уточнять значение слов внимательно и заинтересованно слушать стихи и активно их воспринимать.
Оснащение: сюжетная картинка, предметные картинки.
Ребенку предлагается послушать стихи:
Голубенький, чистый подснежник – цветок,
А подле сквозистый, последний снежок. (А. Майков)
Лексический материал: Ребенку предлагается объяснить слово «подснежник» («подсолнух», «подушка», « подстаканник»). С этими словами составляют предложения.
У дедушки подстаканник. На диване лежит вышитая подушка. В огороде растет высокий подсолнух.
- Капель.
Цель: учить догадываться о значении незнакомого слова; уточнять значение слов; внимательно и заинтересованно слушать стихи и активно их воспринимать; учить подбирать родственные слова.
Ребенку предлагается послушать стихи:
Солнышко согрело деревья и дома.
Заплакали сосульки от света и тепла.
Падают с них капли прямо на асфальт,
Хоть весной сосульки падать не хотят,
Капают сосульки: кап! Кап!
Ребенок должен объяснить слово «капель» (падающие капли оттаявшего снега во время оттепели); придумать с ним предложение. (Звенела весенняя капель.)
Ребенок должен назвать общую часто в словах «капель», «капли», «капельный», «раскапался».
- Разные слова.
Цель: учить называть слова, обозначающие признаки весны; внимательно и заинтересованно слушать рассказ взрослого, стихи и активно их воспринимать; подбирать имена прилагательные к именам существительным; способствовать активизации словаря.
Слова бывают разные. Есть добрые слова, сердечные: «хороший», «любимый», «нежный», «ласковый». Есть вежливые слова: «спасибо», «пожалуйста», «здравствуйте», «до свидания». А есть слова весенние.
Послушай стихи и назови весенние слова.
Весна! Весна! Как воздух чист! Как ясен небосклон!
Своей лазурию живой слепит мне очи он.
Весна! Весна! Как высоко на крыльях ветерка,
Ласкаясь к солнечным лучам, летают облака!
Шумят ручьи, блестят ручьи!
Взревев, река несет на торжествующем хребте
Поднятый ею лед!
Под солнце самое взвился и в яркой вышине
Незримый жаворонок поет заздравный гимн весне. (Е. Баратынский)
- какие весенние слова ты еще знаешь? – ясный, солнечный, капель, апрель, проталины, подснежники, ландыши, лужи, грязь, грачи и т. п.
- Скажи, какое солнце весной? Какое небо? Какая река? Какой воздух?
- Подбери действие: ручьи (что делают?) – шумят; облака (что делают?) – летят; жаворонок (что делает?) – поет.
5. Много разных есть ключей.
Цель: учить употреблять слова с переносным значением; разбираться в смысловом значении слов; способствовать увеличению словарного запаса.
- Одно и то же слово может иметь разные значения. Например, слово «ключ». Ключ от двери; ключ – родник; скрипичный ключ. Определи. О каком ключе идет речь, объясни в прямом или переносном значении употреблено слово.
Лексический материал: Ключ от квартиры был у мамы. Среди камней бьет холодный ключ. Музыкант нарисовал в нотах скрипичный ключ.
- Угадай, где ошибка.
Цель: учить употреблять в речи имена существительные в родительном падеже; разбираться в смысловом значении слов; обогащать словарный запас; способствовать развитию слухового и зрительного внимания, развитию связной речи; учить точно употреблять слова с учетом контекста.
Оснащение: сюжетная картинка.
Ребенку предлагается рассмотреть картинку. Найти ошибки, которые допустил художник при изображении ранней весны, исправить их. Найти ошибки поможет стихотворение:
Снова птицы летят издалека,
К берегам, расторгающим лед.
Солнце теплое ходит высоко
И душистого ландыша ждет. (А. Фет)
Лексический материал: Весной становится теплее. Тает снег. Бегут ручьи. Прилетают птицы. Появляются подснежники, ромашек и колокольчиков еще нет. Птенцы выводятся летом и т. п.
Ребенок должен закончить предложение, словом с противоположным значением.
Лексический материал: Зимой холодно, а весной …(тепло). Ночью на улице темно, а днем …(светло). Поздней осенью грустно, а весной …(весело). Осенью листья опадают, а весной …(вырастают).
- Весенний цветок.
Цель: учить находить родственные слова.
Оснащение: предметные картинки.
Ребенку предлагается послушать рассказ и ответить на вопросы:
- Этот яркий желтый цветок на светлом мохнатом стебельке появляется весной вместе с подснежниками. Называют его мать – и – мачеха. Он так быстро расцветает, что не успевает выпустить листья. Цветок даже не знает, какие они.
- Какого цвета этот цветок? Какой стебелек у этого цветка?
- Найди в рассказе родственные слова, то есть такие слова, которые имеют общую часть. Например, садик – садовый – садовод – садовник.
Ребенок слушает рассказы и находит в них родственные слова:
В окрестностях сада растут желтые цветы. Желтеют цветы - невелички. Желтенькие солнечные лучи греют их.
Зеленый мох – как меховой ковер. На этом ковре выделяется большой гриб – моховик с мохнатой шляпкой. Неподалеку красуются небольшие моховички.
- Ивовый букет.
Цель: учить подбирать определения к заданным словам; подбирать глаголы к именам существительным. Внимательно и заинтересованно слушать рассказ взрослого и активно его воспринимать; учить разбираться в смысловом значении слов, точно употреблять слова, ориентируясь на контекст; составлять словосочетания и предложения со словами синонимичного ряда, обозначающими названия действий; понимать оттенки значений глаголов и прилагательных; находить родственные слова; способствовать увеличению словарного запаса и развитию связной речи.
Оснащение: предметные картинки.
Ребенку предлагается послушать рассказ и ответить на вопросы:
Одной из первых зацветает весной ива. У многих кустов и деревьев ветки еще голые, а на ивовых веточках светятся желтые шарики, похожие на маленьких пушистых цыплят. Если дотронуться до этого шарика пальцем, то на нем останется желтая пыльца. Шарики пахнут медом. На этот запах слетаются разные насекомые – комары, мухи, жучки, бабочки, И стоит ивушка, как золотой букет среди других кустов и деревьев.
- Скажи, с кем сравнивают цветок ивы? На кого он похож? (на барашка, на цыпленка). Какого он цвета? (желтого, золотого). Какие насекомые перечислены в рассказе? Что делают жуки, комарики, мухи, бабочки? Расскажи, какая ива весной.
- «Желтый» и «золотой» - слова – синонимы, то есть слова близкие по смыслу, но отличающиеся смысловыми оттенками. Например: веселый – радостный, шаловливый, игривый. Холодный – мокрый, студеный.
- Ребенку предлагается подобрать близкие по смыслу слова (синонимы) к словосочетаниям.
Лексический материал: Пришла весна. Наступили дни ясные …(безоблачные, солнечные, безветренные, светлые, погожие). Люди радуются весне, Лица у всех …(веселые, радостные, приветливые, счастливые, праздничные, довольные). Дождь по крыше барабанит …(стучит, бьет, льет).
Ребенку предлагается придумать словосочетания с подходящими по смыслу словами.
Лексический материал: жаркий, горячий, теплый - жаркий день; горячий чай; теплый вечер. Быстрый, торопливый, скорый – быстрый ручей; торопливый шаг; скорый поезд.
- Черемуховые холода.
Цель: учить называть слова, обозначающие признаки весны; внимательно и заинтересованно слушать рассказ взрослого и активно его воспринимать; способствовать активизации словаря, развитию связной речи.
Ребенку предлагается послушать рассказ:
- У весны есть три важные задачи. Первая – зимнюю тьму победить. Вторая – снег растопить, землю разбудить и отогреть. Третья – согретую землю одеть свежей зеленью.
Дни становятся все теплее. На деревьях появляются молодые листочки. Зацветает черемуха. Ее резковатый, но очень знакомый запах разносится от белых нарядных соцветий. Поют, заливаются с утра до ночи птицы. И вдруг наступают холода. Черемуховыми называют их. Бывает, что выпадает снег, дождь заморосит надолго, как осенью. Недолог и непривычен весенний холод. Правильно в народе говорят: «Весна – красна – чудесами полна».
- Ребенок должен рассказать, какими чудесами полна весна.
Перелётные птицы Прибайкалья
- Помоги мне рассказать.
Цель: учить подбирать нужные по смыслу приставки под-, при-, пере-
Послушайте мою историю и помогите подобрать нужные по смыслу приставки.
« Наступила весна. Пригрело солнышко. Стали возвращаться из тёплых стран птицы.
Первым на дачу (при)…летел скворец. Он (под)…летел к своему скворечнику. Сел на жёрдочку. И запел радостную весеннюю песенку. Потом вдруг кого-то испугался, взлетел, (пере)…летел через скворечник и (у)…летел куда-то вдаль. Мы стояли расстроенные и огорчённые. На следующий день мы снова увидели скворца, сидящего на скворечнике и распевающего радостную песенку. Вся семья была рада весеннему гостю».
- Ласковая девочка.
Цель: учить образовывать слова с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов –к-, -чк-.
- Давным-давно в одной деревне жили две девочки. Одна была очень злой – путнику воды не подаст, слова ласкового не скажет, а вторая девочка была доброй. Она всех на свете любила, словом ласковым привечала. Встретит заплутавшего путника, потерявшуюся зверюшку – всех накормит, напоит и словом ласковым одарит»
- Скажи, как бы назвала птиц добрая девочка:
Лексический материал: Скворец -…(скворушка;, воробей - …(воробушек); соловей - …(соловушка); кукушка - …(кукушечка); журавль - …(журавушка).
- А у меня лучше.
Цель: учить образовывать превосходную степень прилагательных.
- Я буду рассказывать, а ты помогай мне заканчивать предложения, если я об этом, попрошу.
« Собрались однажды на озере птицы, одна другой краше. Захотелось им похвастаться друг перед другом своим внешним видом. Подняла цапля вверх клюв с лягушкой, проглотила её и сказала: «У меня самый длинный клюв». Не выдержал журавль и сказал: «А мой клюв ещё…(длиннее)!» Не усидел гусь и тоже стал хвастаться: «У меня самые белые перья на этом озере!» Посмотрел на свои белоснежные перья лебедь и сказал: «А у меня ещё…(белее). Мои перья белоснежные». Заволновалась утка, чем же ей похвастаться? Посмотрела на своё отражение в воде и сказала: «А у меня самые красные лапки». Селезень не выдержал и сказал: «А у меня лапы ещё…(краснее)». Долго бы ещё спорили птицы, да услышали лай собак. «Охотники идут!» - громко крикнула сорока. Все птицы взлетели в небо, только их и видели.
- Скажи по-другому.
Цель: учить образовывать имена прилагательные от существительных.
Лексический материал: Птица из леса - …(лесная птица). Подушка из перьев -…(перовая подушка). Перина из пуха - …(пуховая перина). Озеро с лебедями -…(лебединое озеро). Птица, которая поёт - …(певчая птица). Перо от гуся - …(гусиное перо).
- Назови как можно больше признаков.
Цель: активизировать словарь признаков, согласовывать имена прилагательные с существительными в роде и числе.
Оснащение: предметные картинки: перелётные птицы: журавль, ласточка, скворец, грач, лебедь.
- Посмотри на каждую птицу и назови для каждой как можно больше признаков, учитывая форму, величину, цвет, повадки.
День Победы
- Измени
Цель: учить изменять глаголы настоящего времени по числам и согласовывать их с именами существительными.
Ребенку предлагается изменить словосочетания по образцу взрослого.
Лексический материал: Солдат воюет – солдаты воюют. Враг наступает – враги наступают. Моряк не сдается – моряки не сдаются. Танкист защищает – танкисты защищают. Военный летчик летит – военные летчики летят.
- Кого (чего) много на войне.
Цель: учить согласовывать имена существительные множественного числа с наречием «много», употреблять их в форме родительного падежа.
Оснащение: предметные картинки.
В Великой Отечественной войне участвовало много разных видов техники и родов войск. Смотри на картинки, называй их, затем изменяй их название так, чтобы предметов стало много.
Лексический материал: Солдаты – много солдат. Победы – много побед. Танкисты – много танкистов. Враг – много врагов. Моряк – много моряков. Военный летчик – много военных летчиков. Артиллерист – много артиллеристов. Пехотинец – много пехотинцев.
- Верни слова на место.
Цель: учить употреблять в активной речи предлоги.
Оснащение: сюжетные картинки.
Послушай предложения о Великой Отечественной войне и верни в них маленькие слова (предлоги). Повтори предложения правильно.
Лексический материал: Военные летчики защищали нашу Родину … (в) небе. Моряки воевали … (с) врагом …(на) море. Танкисты сражались …(в) танке. Пограничники охраняли нашу Родину … (на) границе. Пехотинцы воевали … (с) врагом … (в) городах и селах. Артиллеристы стреляли … (из) пушек … (по) фашистским танкам.
- Великая Отечественная война.
Цель: актуализировать знания детей о Великой Отечественной войне, активизировать словарный запас; учить использовать в речи синонимы, объяснять значение слов.
Послушай рассказ и ответь на вопросы:
Солдаты нашей армии освобождали во время Великой Отечественной войны наше Отечество и многие другие страны от фашистских захватчиков – врагов, напавших на нашу Родину.
Наши воины дошли до города Берлина. Но многие не вернулись с фронта и остались навечно лежать там, где их сразила вражеская пуля. Люди не забыли и никогда не забудут подвига наших солдат. В честь памяти павших воздвигнуты памятники. В честь героев названы многие улицы городов и сел нашей Родины.
- Что такое фронт? – (Место, где солдаты разных армий воюют друг с другом). Что такое подвиг? – (Это смелый, героический поступок). Что такое Отечество? – (Страна, где человек родился и вырос, Родина). Объяснить выражения: «сразила пуля» - (убила); «Воздвигнуты памятники» - (построены, сооружены).
- Назови слово.
Цель: учить подбирать и употреблять в речи антонимы.
Ребенок должен закончить начатое взрослым предложение противоположным по смыслу словом.
Лексический материал: Танк большой, а автомобиль … (маленький). Ветеран старый, а новобранец … (молодой). Защитник добрый, а враг … (злой). Советский солдат храбрый, а фашист … (трусливый).
Волшебница-вода. Воздух-невидимка
- Скажи правильно.
Цель: учить употреблять глаголы с разными приставками.
Оснащение: сюжетные картинки.
- Рассмотри две первые картинки. Одинаковые или разные действия на них выполняются. Послушай: «Наливает – выливает». Что можно наливать, выливать?
Аналогично проводится работа с парой слов «поливать – переливать» . Переливать из одной емкости в другую. Поливать что-то.
- Трудолюбивый утёнок.
Цель: учить употреблять глаголы с разными приставками, составлять с ними предложения; образовывать сложные слова.
Оснащение: сюжетные картинки, на которых утёнок выполняет различные действия.
- Посмотри на картинки и скажи, что делает утёнок?
Лексический материал: Утёнок выходит из дома. Утёнок переходит через дорогу. Утёнок подходит к киоску. Утёнок уходит от киоска. Утёнок наливает воду. Утёнок выливает воду. Утёнок переливает воду. Утёнок поливает грядку.
Как можно назвать нашего утёнка, он так любит труд, значит он…(трудолюбивый).
- Дельфинарий.
Цель: учить образовывать глаголы с разными приставками, пользоваться ими в активной речи.
Оснащение: сюжетные картинки.
- Ты знаешь, что такое дельфинарий? Это – специальный комплекс сооружений с бассейном. Там дельфинов изучают и дрессируют. А также демонстрируют публике увлекательное шоу – исполнение животными уникальных номеров.
В дельфинарии живут, обучаются разным трюкам разные морские млекопитающие: дельфины – афалины, дельфины – белухи, ушастые тюлени. Все они очень умные и способные животные. Никого из посетителей дельфинария не могут оставить равнодушными номера в исполнении этих животных, а также элементы их поведения.
- Рассмотри картинки и скажи, что делают животные, живущие в дельфинарии.
Лексический материал: Тюлень прыгает через обруч – тюлень перепрыгнул через обруч; морж залез на тумбу – морж слез с тумбы; касатка подплывает к воротам – касатка уплывает за ворота.
Насекомые Прибайкалья
- Найди насекомое.
Цель: учить согласовывать имена существительные с именами прилагательными.
Оснащение: цветные квадраты, предметные картинки с изображением насекомых.
Игра проводится по принципу игры в лото. Предметные картинки с изображением насекомых лежат изображениями вниз, у ребёнка цветные квадраты. Ведущий поднимает изображение насекомого и в зависимости от его цвета задаёт вопрос. Например, выпал кузнечик. Ведущий спрашивает: «У кого квадрат зелёного цвета?» Ребёнок, у которого оказался квадрат такого цвета, называет цвет насекомого: «Зелёный кузнечик» и забирает карточку с его изображением себе. Выигрывает тот, кто быстрее закроет свои квадраты насекомыми.
Лексический материал: красный – божья коровка, оранжевый – скорпион, жёлтый – бабочка капустница, зелёный – гусеница, голубой – мотылёк, синий – майский жук, фиолетовый – паук, белый – моль.
- Четвёртый лишний.
Цель: учить классифицировать насекомых, использовать в активной речи обобщающее слово «насекомые».
- Послушай слова, которые я тебе скажу, и догадайся какое из них лишнее, объясни свой выбор.
Лексический материал: гусеница, медведь, червяк, личинка. Оса, пчела, муха, кошка. Таракан, майский жук, кит, долгоносик.
- Помоги рассказать.
Цель: учить образовывать глаголы с помощью приставок под-, при-, пере-
- Послушай мой рассказ, подбери к глаголам необходимые по содержанию текста приставки.
(При)шла весна. (При)грело солнышко. На ветвях появились первые листочки. Вот летит бабочка. Она (с)летела с цветка. Замахала пёстрыми крылышками и (по)летела дальше. Она увидела на полянке ещё один цветок. Бабочка (под)летела к нему. Села на цветок и стала качаться на нём, как на качелях. Хорошо весной насекомым!
- Ласковая фея.
Цель: учить образовывать существительные с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов –чк-,- чек-, - ок-, -к-.
- Послушай сказку: «В одном очень тёмном лесу жила сказочная фея. Она не любила темноту и своей волшебной палочкой везде зажигала фонарики. Фея была добра и ласкова ко всем живущим в лесу существам. Она очень любила насекомых и всегда выручала их из беды. Однажды увидела фея сидящую на суку сороку. Сорока высматривала добычу – жука, паука, гусеницу или мотылька. Фея захотела спасти насекомых от прожорливой сороки и придумала, как это сделать. Надо заколдовать насекомых, сделать их совсем маленькими, тогда сорока их не увидит. Фея начала колдовать, она называла насекомое ласково, и оно уменьшалось, но фея очень боится, что она не успеет быстро заколдовать всех насекомых, помоги ей, пожалуйста!»
Лексический материал: Жук – жучок; паук – паучок; гусеница – гусеничка; мотылёк – мотылёчек; стрекоза – стрекозочка; блоха – блошка.
- Бабочки – хвастуньи.
Цель: учить образовывать превосходную степень имён прилагательных.
- Я расскажу тебе историю о хвастливых бабочках, а ты по ходу рассказа будешь подбирать и подсказывать подходящие слова.
«Солнце пригревает, на клумбе раскрылись самые красивые цветы. Они покачиваются на лёгком летнем ветерке. Прилетели две бабочки, расселись на цветках. Любуются своим нарядом. Бабочка-лимонница говорит: «У меня самые жёлтые крылышки!» Её подружка посмотрела на свои жёлтые крылья и сказала: «Нет, мои крылышки ещё…(желтее)»
Первая бабочка не может найти себе места, она считает, что она самая красивая на клумбе. Бабочка вытянула свои усики и сказала: «У меня самые длинные усики». А её подруга вытянула свои усики и сказала: «А мои усики ещё…(длиннее)».
Совсем уж было обиделась она на подругу и сказала: «Мои лапки быстро перебирают лепестки цветочка в поисках нектара». А подруга ответила: «Смотри, мои лапки делают это ещё…(быстрее)».
Огорчилась первая бабочка – и крылья-то у подруги желтее, и усики-то длиннее, и лапки-то быстрее! Взмахнула крыльями и улетела».
- Как ты думаешь, хорошо ли, когда друг завидует другу? Почему? Нарисуй бабочек-подруг и помири их.
- Скажи по-другому.
Цель: учить образовывать имена прилагательные от имён существительных.
- Я начну, а ты закончи предложение по-другому.
Лексический материал: У бабочки крылья, как из шёлка. (Какие крылья?)…Шёлковые крылья. У кузнечика усики, как из проволочки. (Какие усики?)…Проволочные усики. У пчелы туловище из разных полосок. (Какое туловище?)…Полосатое туловище. У стрекозы крылья, как из прозрачной бумаги. (Какие крылья?)…Прозрачные крылья.
- Подбери картинку.
Цель: учить подбирать глаголы с противоположным значением.
Оснащение: парные картинки.
- Рассмотри картинки и назови действия насекомых с противоположным значением.
Лексический материал: Гусеница подползает к листику. – Гусеница сползает с листика. Бабочка подлетает к цветку. – Бабочка слетела с цветка. Кузнечик запрыгивает на листочек. – Кузнечик спрыгивает с листочка. Жук летит к ромашке. – Жук подлетел к ромашке.
- Прячем насекомых от воробья.
Цель: учить употреблять в речи предлоги «за», «под», «между».
Оснащение: предметные картинки с изображением воробья и насекомых, макет поля или луга с травой и цветами, стебельками.
- Послушай историю: «Жил да был воробей. И был он проворный и ненасытный. Проводил день-деньской в поисках пищи. Снуёт, высматривает, кого бы ему склевать? Боялись насекомые воробья. Чуть зазевайся… и прощай, весёлая жизнь».
- Расскажи, где находятся насекомые: под листом, в траве, за стебельком. Скажи, где ты спрятал каждое насекомое.
- Посмотри и назови.
Цель: учить отвечать на вопросы кто? Какой? (-ая, -ое, -ие); согласовывать имена существительные с именами прилагательными в роде и числе.
Оснащение: предметные картинки с изображением насекомых.
- Посмотри на картинки и назови всех насекомых, которые на них нарисованы. Жуки – долгоносик и майский жук; бабочки – лимонница и махаон, червяк, гусеница, пчела, муха.
- Подбери для каждого насекомого характерные признаки, если ребёнок затрудняется выполнить задание – признаки перечисляет взрослый, а ребёнок угадывает о ком из насекомых идёт речь. Затем они меняются ролями.
- Расскажи о способах передвижения насекомых – ползает, скачет или летает.
- А теперь скажи так, как будто насекомое уже выполнило это действие – приползло, прилетело, прискакало.
Можно составить рассказ о путешествии червяка или гусеницы; образовывать новые слова при помощи приставок: за-, от-, вы-, пере- (заполз, выполз, переполз, отполз).
Цветы Прибайкалья
- Идём на парад.
Цель: учить употреблять в речи имена существительные в творительном падеже.
Оснащение: предметные картинки с изображением полевых, садовых и комнатных цветов.
Однажды цветы решили устроить бал. Они красовались друг перед другом, танцевали, веселились. Но вот бал закончился, и всем пора домой! Решили цветы построиться. Полевые цветы хотели встать друг за другом в первую колонку, садовые – во вторую, комнатные – в третью. Цветы засуетились, растерялись. Не могут построиться … Помоги им.
- Назови цветы в первой колонке, во второй, в третьей.
Когда все цветы построились, кузнечик заиграл на скрипочке, а жуки ударили в барабаны. Каждая колонка цветов пошла домой.
Полевые цветы возвращаются …(в поле, на луг).
Садовые цветы …(на дачу, в сквер, в парк).
Комнатные цветы …(домой, на подоконник).
Лексический материал: Полевые цветы: мать-и-мачеха, колокольчик, ромашка, кашка, василёк. Садовые цветы: роза, тюльпан, мак, гладиолус, нарцисс. Комнатные цветы: фикус, бегония, традесканция, фиалка.
- Отгадай загадку.
Цель: учить употреблять в речи имена существительные единственного и множественного числа в предложном падеже.
- Послушай загадку, отгадай её и объясни.
В мамин день по улице мы её несём.
Солнышко не хмурится – праздника мы ждём.
Как цыплёночек желта – не цветок, а красота.
Шарики пушистые, светло-золотистые (мимоза)
К солнцу поднимается, первым распускается,
И стоит он маленький, один среди проталинки.
Ты скажи, какой цветок вырос в мартовский денёк? (подснежник)
Золотой Демид весь день на солнышко глядит (подсолнух).
Стоят в поле сестрички – жёлтый глазок, белые реснички (ромашки).
- Четвёртый лишний.
Цель: учить классифицировать цветы, использовать в речи обобщающие слова – «комнатные», «полевые», «садовые».
- Внимательно послушай, подумай и назови лишнее слово в ряду. Остальные цветы назови одним словом.
Лексический материал: Роза, тюльпан, гладиолус, колокольчик. Ромашка, нарцисс, василёк, мать-и-мачеха. Гладиолус, бегония, фикус, традесканция.
- Мой – моя – мои.
Цель: учить согласовывать местоимения с существительными.
Оснащение: предметные картинки с изображением полевых, садовых, комнатных цветов.
- Давай, ты будешь жадиной. Правильно скажи о цветах. Например: моя ромашка. Мои ромашки.
Лексический материал: роза – розы; ромашка – ромашки; лилия – лилии; фиалка – фиалки; бегония – бегонии.
Тюльпан – тюльпаны; мак – маки; колокольчик – колокольчики; нарцисс – нарциссы; фикус – фикусы.
- С чем корзиночка?
Цель: учить употреблять предлог «С».
Оснащение: сюжетная картинка, на которой изображена девочка с букетом цветов; две корзинки.
Девочка собрала букет цветов. Их было так много, что они не умещались у неё в руках. Поэтому она решила разложить цветы по корзинам. Садовые, решила положить в одну корзину и украсить ими дом, а полевые – в другую корзину и украсить ими веранду. Помоги ей это сделать.
- Скажи, с какими цветами первая корзина, с какими цветами вторая корзина.
- Назови ласково.
Цель: учить образовывать имена существительные и прилагательные с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов –к-, -чк-.
- Посадила девочка весной цветы на клумбу. Ждёт с нетерпением, а они всё не всходят, да не всходят. Удивляется девочка: «Отчего же так? Поливаю я вас, удобряю я вас. А вас всё нет?» Шла мимо старушка, поделилась девочка с ней своей бедой. А старушка и говорит: «А ты говорила им ласковые слова?»
Девочка послушала старушку и решила воспользоваться её советом. Она села около клумбы и начала называть посаженные цветы ласково.
Лексический материал: Тюльпан – тюльпанчик; роза – розочка; ромашка – ромашечка; василёк – василёчек; фиалка – фиалочка.
- Подбери цветок для каждого гнома.
Цель: учить выстраивать сериационные ряды по возрастающей и по убывающей величине; обозначать признак величины словом.
Оснащение: сюжетная картинка с изображением Белоснежки, гномов и цветы разной величины.
Сегодня у Белоснежки день рождения , она пригласила к себе гостей – гномов. Гномы решили подарить ей цветы. Старший гном попросил всех гномов построиться по росту. Построй гномов и назови рост каждого гнома.
Разложи цветы по величине. Каждому гному нужно дать цветок в соответствии с его ростом. Назови величину каждого цветка.
Можно расставлять гномов, начиная с самого маленького.
Здравствуй, лето!
- Посчитай.
Цель: учить согласовывать имена существительные с числительными.
Оснащение: предметные картинки.
Ребенку предлагается посмотреть на картинки и посчитать предметы до пяти.
Лексический материал: Одна клубника, две клубники, три клубники, четыре клубники, пять клубник. Одно дерево….. Одна ромашка … Один куст …
- Угадай и назови.
Цель: учить образовывать сравнительную степень имен прилагательных.
Ребенку предлагается выполнить задания.
- Сравни по высоте: куст и дерево; сельский и городской дом. ( Дерево выше куста. Куст ниже дерева)
- Сравни по длине: дорогу и тропинку.
- Сравни по толщине ветку и прутик; дерево и ветку.
- Сравни по ширине: реку и ручей.
- Сравни по вкусу лимон и конфету; смородину и малину.
- Сравнить по освещенности ночь и день.
- Скажи наоборот.
Цель: учить употреблять в речи предлоги «под», «из-под».
Оснащение: мяч.
Взрослый говорит предложение и бросает ребенку мяч. Ребенок изменяет предложение на противоположное по смыслу и бросает мяч обратно.
Лексический материал: Гусеница вылезла из-под листа. – Гусеница залезла под лист; Ягодка закатилась под шкаф. – Ягодку достали из-под шкафа; Заяц выскочил из-под куста. – Заяц ускакал под куст; Птица выпорхнула из-под куста. – Птица упорхнула под куст; Кузовок с ягодами поставили под кровать. – Кузовок с ягодами достали из-под кровати.
- Слова.
Цель: учить согласовывать имена существительные с прилагательными.
- Отвечай на мои вопросы, правильно изменяя слово «летний».
Лексический материал: Погода какая? (летняя). Дождь какой? (летний). Настроение какое? (летнее).
- А теперь поиграем со словом «лесной».
Малина - какая? (лесная). Орех - какой? (лесной). Озеро - какое? (лесное). Яблоки - какие? (лесные). Тропинка - какая? (лесная).
- Назови ласково.
Цель: учить образовывать слова с помощью уменьшительно-ласкательного суффикса –чек.
- Помоги мне рассказать сказку:
Жил – был мальчик. Любил он собирать грибы. Пошел мальчик по грибы. Ходит по лесу, палкой листья разбрасывает, ногой ветки откидывает. Сердитый уж больно. Все грибы от него и спрятались.
А на пеньке сидел гном. Он наблюдал за сердитым мальчиком. Жалко стало гному мальчика. Он подумал: «Не всегда же он такой сердитый, небось, и добрый бывает. Нужно ребенку помочь». Подошел гном к мальчику и говорит: «Я хочу тебе помочь. Если хочешь много грибов собрать, нужно им поклониться да ласковое слово сказать. Смотри, я тебе покажу как».
Наклонился гном, палкой тихонько листок приподнял и говорит: «Не гриб, а грибочек, полезай в кузовочек». Гриб сам и прыгнул в его корзину.
- Назови и ты грибы ласково.
Лексический материал: сыроежка – сыроежечка; груздь – груздочек; подберезовик – подберезовичек; опенок – опеночек.
Д/И «КТО В ДОМИКЕ ЖИВЕТ?» № 6
Цель: упражнять детей в подборе слов с определенным звуком.
Материал: карточки в виде плоских домиков с окошками. На чердачном окошке – буква. К – кот, коза, кролик, кенгуру. С – слон, собака, сорока, снегирь. З – заяц, зебра, коза. Ц- цыпленок, цапля, курица, ж – жираф, ежик, жаба.
Ход игры: на доске 2-3 домика, а на столе предметные картинки. Это домики для зверей и птиц, давайте им поможем заселиться. В первом домике будут жить те животные, в названии которых есть звук К, в другом – звук С и т. д. Дети отбирают нужные картинки и вставляют их в кармашки, а потом называют кого они поселили в домик и почему.
Предварительный просмотр:
Подготовительная группа
Мой любимый детский сад. Здравствуй, школа!- Добавь слово.
Цель: учить образовывать глаголы с помощью приставок; употреблять в речи предлоги.
Оснащение: сюжетная картинка.
Взрослый произносит слово с предлогом, а ребенок, глядя на картинку, подбирает и называет подходящее действие из предложенных вариантов.
Лексический материал: Через дорогу …(переходить, заходить). От киоска …(отходить, заходить). От гаража …(отъехать, въехать). Из портфеля …(достать, убрать).
- Догадайся и скажи, какие школьные принадлежности можно достать из портфеля.
- Назови правильно.
Цель: учить образовывать имена прилагательные от имен существительных.
Оснащение: сюжетные картинки.
Ребенок должен дать словам определения, ответив на вопрос (какой?).
Лексический материал: Как назвать ученика за ум? – умный. Как назвать мальчика, который дерется? – драчливый. Как назвать девочку, если у нее кудри? – кудрявая. Как назвать человека, если он делает людям добро? – добрый. Как назвать лежебоку за лень? – ленивый. Как назвать книгу, если она вызывает интерес? – интересная.
- Закончи предложение.
Цель: учить изменять глаголы прошедшего времени по родам; образовывать превосходную степень имен прилагательных в различных падежах; употреблять в речи местоимения «он», «она», «оно», «они»; изменять глаголы по лицам.
Ребенок должен изменить слова по образцу.
Лексический материал: Ученик читал; ученица …(читала); ученики …(читали). Мальчик играл; девочка … дети …радио … Ученик шумел; ученица …ученики …море…Ученик бежал; ученица …ученики…время …
Заменить существительное местоимением:
Лексический материал: Ученик – он; ученица – она; ученики – они.
Я играл. Он …Она … Они …Я учился. Он …Она …Они …Я бежал. Он …Она … Они …
Закончить предложения:
Лексический материал: Саша читает не просто забавный рассказ, а …(забавнейший) Миша играет не просто в интересную игру, а в …(интереснейшую). Маша лакомится не просто вкусным яблоком, а …(вкуснейшим).
- Слова – родственники.
Цель: учить находить в контексте родственные слова.
Ребенок должен найти и назвать родственные слова.
Лексический материал:
Учитель учит нас всему, а доктор лечит от болезней.
Скажите сразу посему – есть ли занятие полезней?
Задание ученики записывают в тетрадь. Учитель написал на доске предложение. Выписать из текста родственные слова. Необходимо вписать пропущенные буквы. Девочка переписала стихотворение.
Закончить предложение: В школе задают домашнее …(задание). Учебник по математике иногда называют …(задачник).
- Цепочка.
Цель: учить образовывать имена существительные при помощи суффиксов.
Оснащение: предметные картинки.
Ребенок продолжает цепочку слов по образцу.
Лексический материал: Карандаш – карандашик – карандашище. Портфель – портфельчик – портфелище. Книга – книжечка – книжища. Тетрадь – тетрадка – тетрадище.
- Непоседа.
Цель: правильно использовать в активной речи предлоги «на», «из», «около», «за». «между», «под», «из-за», «из-под»; учить употреблять в речи порядковые числительные «первый, второй, третий» в разных падежах.
Оснащение: сюжетная картинка.
- Рассмотри картинку. Это ученик-непоседа с портфелем. Указательным и средним пальцами имитируй движения его ног. Повтори маршрут ученика-непоседы, опираясь на мой рассказ.
Лексический материал:
- Закончились уроки. Первым выбежал из школы Саша. Оглянулся, увидел во дворе качели. Покатался на качелях, постоял около них, потом посидел на перекладине, спрятался за дерево. Выглянул из-за дерева, оббежал вокруг, постоял между деревом и качелями. Забрался под скамейку, вылез из-под нее, отряхнулся и пошел домой.
- А теперь придумай, расскажи и покажи, кто вышел из школы вторым и третьим. Что он делал?
Труд работников детского сада
- Новое слово.
Цель: учить образовывать причастия с помощью вопросов, употреблять их в речи.
Ребенку предлагается образовать новое слово, ответив на вопросы - (какой? Какая? Какие?). Придумать со словами предложения.
Лексический материал: Няня накрывает на стол – накрывающая на стол няня. Воспитатель читает – читающий воспитатель. Заведующая проверяет – проверяющая заведующая.
Няня, накрывающая на стол, готовится к обеду. Воспитательница, читающая книгу, показывала детям картинки. Заведующая, проверяющая работу, была строгой.
- В детском саду много…
Цель: учить употреблять имена существительные множественного числа в родительном падеже, согласовывать их с наречием «много» и именами прилагательными.
Оснащение: предметные картинки.
- Посмотри на картинки, послушай мои словосочетания. Измени их по предложенному образцу.
Лексический материал: Заботливые воспитатели – много … (заботливых воспитателей). Аккуратные няни – много аккуратных нянь. Веселые ребята – много …(веселых ребят). Новые игрушки – много … (новых игрушек). Превосходные повара – много … (превосходных поваров). Любящие родители – много … (любящих родителей).
- Кто о нас заботится?
Цель: учить подбирать предмет к характерному для него действию.
Оснащение: предметные картинки по теме «Детский сад».
В детском саду работает много людей разных профессий. Послушай характерные для профессии слова – действия и догадайся, о ком идет речь.
Лексический материал: Руководит, следит, контролирует – заведующая. Варит, жарит, печет, готовит – повар. Накрывает, убирает, моет, помогает – помощник воспитателя (няня). Беседует, выясняет, тестирует, учит общаться – психолог. Развлекает, веселит, музицирует – музыкальный руководитель. Учит выговаривать звуки, читать, рассказывать – логопед. Рисует, раскрашивает, вырезает, лепит – преподаватель по изобразительной деятельности (воспитатель). Осматривает, измеряет рост, делает прививки – медицинская сестра.
- Помоги исправить ошибки.
Цель: учить правильно употреблять в речи предлоги.
Оснащение: сюжетные картинки.
Ребенок слушает предложения, находит и исправляет в них ошибки.
Лексический материал: Уборщица набирает воду на крана. Няня накрывает от стола. Воспитательница повела ребят в улицу. Физкультурный руководитель зовет ребят к зарядке.
- Образуем новое слово.
Цель: учить образовывать наречия от прилагательных.
- Изменяй слова по образцу.
Лексический материал: Чистый – чисто. Грязный - …(грязно). Осторожный - …(осторожно). Низкий - …(низко). Высокий - …(высоко). Далёкий - …(далеко). Близкий - …(близко). Быстрый - …(быстро). Громкий - …(громко).
- Придумай предложения с новыми словами.
- Закончи предложение.
Цель: учить употреблять в речи имена существительные в винительном падеже; обогащать словарь детей, уточнять значение слов.
- Я начну предложение, а ты – закончи, ответив на вопрос.
Лексический материал: Уборщица подметает (что?) – пол. Вытирает (что?)… моет (что?)…убирает (что?)… пылесосит (что?)…
Повар готовит (что?) – обед. Варит (что?)… режет (что?)… печёт (что?)… взбивает (что?).
Воспитательница рассказывает (что?) … читает (что?) … рисует (что?) …
Игрушки. Народные игры и игрушки (русские и бурятские)
- Много.
Цель: учить употреблять в речи имена существительные в родительном падеже множественного числа в сочетании с наречием «много»; согласовывать существительные с числительным «один» в роде.
Оснащение: предметные картинки, карточка с цифрой 1.
У ребёнка карточка с цифрой 1.
- На картинке много кукол, а сколько кукол у тебя? (одна кукла).
На картинке много велосипедов, а сколько велосипедов у тебя? (один велосипед).
Лексический материал: много мячей; много кубиков; много машин; много скакалок.
- Отгадай загадки.
Цель: учить внимательно вслушиваться в слова текста; анализировать сказанное; правильно употреблять имена существительные в предложном падеже.
- Внимательно прослушай загадки и отгадай их. Как ты догадался, объясни.
Лексический материал:
Вот у деток кот живёт, песен котик не поёт.
Молочко он не пьёт, не царапает ребят.
Поиграть с ним каждый рад (игрушечный котёнок).
Посмотрите, пёс Барбос – у него баранкой хвост,
Деток не кусает, не рычит, не лает.
Целый день в углу лежит, и как будто просто спит (игрушечная собака).
Ударишь – не плачет, а скачет и скачет (мяч).
Вот упрямая игрушка – не уложишь на подушку,
Знать, пример взяла с лошадки:
Стоя спать, а не в кроватке (неваляшка).
Ростом мал и пузат, а заговорит –
Сто крикливых ребят сразу оглушит (барабан).
Накручусь, наверчусь, устану – на бок повалюсь (юла).
- Самая – самая.
Цель: учить образовывать и употреблять в речи сравнительную степень имён прилагательных в различных падежах.
- Закончи, начатое мною предложение по образцу.
Лексический материал: Мама купила мне не просто красивую куклу, а (какую?) красивейшую. Бабушка подарила мне не просто прекрасную саблю, а (какую?) прекраснейшую саблю. С горки ехал Вова не просто на новом велосипеде, а на (каком?) новейшем велосипеде. У Тани не просто любимая кукла, а (какая?) любимейшая кукла.
- Сосчитай и назови.
Цель: учить согласовывать имена числительные с существительными в роде и числе.
Оснащение: предметные картинки.
- Отгадай загадку: Мы похожи друг на дружку.
Мы – весёлые подружки.
Мы стоим всегда друг в дружке.
Угадай, кто мы? …(матрёшки)
- Сосчитай и назови количество матрёшек по образцу: «Одна матрёшка, две матрёшки…». Пронумеруй матрёшек по росту, напиши под каждой матрёшкой её порядковый номер: «Первая матрёшка самая большая. Вторая матрёшка поменьше… Десятая матрёшка самая маленькая».
- Скажи по-другому.
Цель: учить употреблять в речи причастия.
- Послушай предложения и измени их, ответив на заданные вопросы.
Например: Мальчик играет с машинкой. (Какой мальчик?) Мальчик, играющий с машинкой.
Лексический материал: Девочка одевает куклу. (Какая девочка?) Девочка, одевающая куклу. Мальчик пинает мяч. (Какой мальчик?) Мальчик, пинающий мяч. Малыш лепит куличик из песка. (Какой малыш?) Малыш, лепящий куличик из песка.
- Синонимы.
Цель: учить подбирать синонимы, правильно и точно выражать свои мысли.
- Игрушки бывают большие и маленькие; чистые и грязные; одни вертятся, а другие стоят на месте; их приносят родители и волшебники. Мир игрушек велик и разнообразен. Придумай синонимы к словам.
Лексический материал: Большой – большущий, крупный, здоровый, великий, громадный. Грязный – нечистый, загрязнённый, чумазый, подлый. Вертеть – вращать, распоряжаться. Волшебник – колдун, чародей, маг, чернокнижник, кудесник. Дети – ребята, детвора, ребятня. Играть – музицировать, барабанить, выступать, сверкать.
Осень. Признаки осени. Осенняя одежда и обувь (старинная и современная)
- Слушаем внимательно, думаем старательно.
Цель: учить находить лишнее слово в ряду; использовать в активной речи обобщающее слово «демисезонная одежда».
Ребенку предлагается внимательно послушать слова и повторить только те, которые обозначают предметы демисезонной одежды и обуви.
Лексический материал: Плащ, валенки, куртка. Резиновые сапоги, шуба, дождевик. Пальто, футболка, шапка – ушанка. Дождевик, шуба, валенки. Куртка, перчатки, сапожки.
- Один – много.
Цель: учить изменять имена существительные по числам.
Оснащение: предметные картинки, карандаш, два круга.
- Посмотри и скажи, сколько здесь точек? – (в первом круге одна, во втором круге – много). Проведи карандашом линию от каждого предмета одежды до соответствующего круга. Назови каждый предмет. Подбери к каждой картинке пару, где этих предметов будет много. Назови.
Лексический материал: плащ – плащи. Сапог – сапоги. Шапка – шапки. Шарф – шарфы. Куртка – куртки. Пальто – пальто.
- Сосчитай покупки.
Цель: закреплять умение согласовывать имена существительные, обозначающие названия предметов демисезонной одежды с числительными «два», «пять».
Оснащение: демисезонная одежда.
Однажды мама решила сдать демисезонные вещи в химчистку. Она предложила своему сыну сосчитать их и записать результаты на бумажке. Затем попросила назвать их.
- Рассмотри одежду и скажи, о сем можно сказать «два» («пять»).
Лексический материал: две шапки, две куртки, пять шапок, пять шарфов.
- Скажи наоборот.
Цель: учить дифференцировать предлоги, обозначающие направление движения.
Ребенка просят послушать предложение. А затем произнести его так, чтобы было обратное действие.
Лексический материал: мама положила плащ в стиральную машинку. – Мама вытащила плащ из стиральной машинки. Мама налила воду в таз. – Мама вылила воду из таза. Мама сдала шапку в химчистку. – Мама взяла шапку из химчистки. Бабушка повесила пальто на вешалку. – Бабушка сняла пальто с вешалки. Брат положил шарф на стул. – Брат взял шарф со стула. Папа повесил куртку на вешалку. – Папа снял куртку с вешалки. Папа положил мою шапку на полку. – Папа снял мою шапку с полки.
- Подумай и назови.
Цель: учить согласовывать местоимения с глаголами в роде и числе.
Оснащение: мяч.
- Я брошу мяч и скажу начало предложения, а ты его закончишь и бросишь мяч обратно.
Лексический материал: Я надеваю, а ты …(надеваешь). Я надеваю, а мы …(надеваем). Он …(надевает), а они…(надевают). Она надевает, а они …(надевают). Ты надеваешь, а вы …(надеваете).
Аналогично со словами «обувает, шнурует, завязывает, развязывает».
- Чья одежда?
Цель: учить дифференцировать имена существительные женского и мужского рода; закреплять согласование притяжательных местоимений с именами существительными.
Оснащение: сюжетные и предметные картинки.
- Рассмотри первую картинку. Чьи это вещи? – (мальчика). Обоснуй вывод.
- Рассмотри вторую картинку. Чьи это вещи? – (девочки). Докажи. Правильно это комнаты мальчика и девочки.
- Я буду показывать тебе картинки, на которых изображена одежда и обувь. Определи, кому она принадлежит, и ответь грубым голосом мальчика или тоненьким голоском девочки. Затем положи предмет в соответствующую комнату.
Лексический материал: плащ, шапка, брюки, сапоги, куртка, кепка, пальто, ботинки.
- Делает – сделал.
Цель: учить различать совершенный и несовершенный вид глаголов, использовать их в активной речи.
Оснащение: парные картинки.
Ребенок раскладывает картинки на два столбика. В правый столбик те, где кто-то выполняет действие. В левый столбик те, где действие уже выполнено. Затем рассказывает о действиях.
Лексический материал: Завязывает шнурок. – Завязал шнурок. Застегивает пуговицы. – Застегнул пуговицы. Завязывает платок. – Завязала платок. Надевает плащ. – Надела плащ.
- Найди друга.
Цель: учить называть близкие по значению слова.
- Подбери слова близкие по смыслу.
Лексический материал: Мама велела пальто беречь (сохранять, оберегать). Плащ от воды стал блестящим (сверкающим, сияющим). У Вовы большой (огромный, длинный, большущий) шарф. У мамы великолепная (роскошная, изумительная) шуба.
- Антонимы.
Цель: учить подбирать антонимы к словам.
- Антонимы – это слова с противоположным значением. Например: день – ночь; тепло – холодно; большой – маленький.
- Послушай текст и найди в нём антонимы.
Лексический материал:
«Странный в сентябре лес – в нём рядом весна и осень. Жёлтый лист и зелёная травинка. Тёплое солнце и холодный ветер. Увядание и расцвет. Песни птиц и тишина. Грустно и радостно».
- Прилагательные.
Цель: обогащать словарный запас, развивать слуховую память и слуховое внимание.
- Послушай отрывок из стихотворения и найди в нём слова, отвечающие на вопрос - «какой?»
Лексический материал:
Задумчивая ласковая осень к нам тихо, незаметно подошла,
Багряный свой наряд на лес набросив, холодные туманы принесла…
- Подбери к выделенным словам синонимы. Объясни, как ты понимаешь выражения «багряный наряд», «ясное небо».
- Найди быстро ошибку.
Цель: учить согласовывать имена существительные с именами прилагательными.
- Найди ошибки в предложениях и скажи их правильно.
Лексический материал:
На улице льёт холодный (осень) дождь. Какой дождь льёт на улице? (холодный осенний).
С моря дует (тепло) ветер. Мы собрали (богатство) урожай яблок. В пути мы попали под (грибы) дождь. Ветер дует (холод) осенний. В лесу рыщут злые (голод) волки.
- Объясни.
Цель: учить употреблять слова с переносным значением.
- Многие слова употребляются в переносном значении, т. е. иносказательно. Например: «золотые руки» - это означает умелые, ловкие руки, которым цены нет, которые оцениваются так же высоко, как золото. Это выражение иносказательное. «Золотой кулон» - это вещь, сделанная из золота. Это выражение употреблено в прямом смысле.
- Определи, какие из слов употреблены в прямом, а какие в переносном значении.
Лексический материал: Осенний дождь, осеннее настроение. Золотая осень, золотое кольцо. Поздняя осень, поздний ребёнок. Воет ветер, воет волк. Голый лес, голый малыш.
- Подбери слово.
Цель: учить подбирать местоимения к словам, обозначающим одушевлённые и неодушевлённые предметы и явления природы.
Лексический материал: Лист упал с куста - … (он) засох. Ягодка вкусная - … (она) душистая. Яблоко сладкое - … (оно) спелое. Дует ветер - … (он) срывает листья с деревьев. Бежит ручей - … (он) журчит и звенит. Цветы исчезли в лесу - … (они) завяли. Птицы собираются в дальний путь - … (они) полетят в тёплые края.
- Лишнее слово.
Цель: уточнять значение слов, обогащать словарь, развивать аналитико-синтетическую деятельность.
- Найди среди слов лишнее и объясни свой выбор.
Лексический материал: Куртка, сапоги, шапка, брюки, носки. Тыква, капуста, картофель, кабачок, клубника. Черника, земляника, голубика, клюква, грибы. Берёза, ольха, яблоня, рябина, ель. Осень, зима, весна, утро. Утро, день, осень, вечер. Мухомор, лисичка, подосиновик, подберёзовик.
- Как сказать иначе.
Цель: уточнять значение слов, обогащать словарь, развивать аналитико синтетическую деятельность.
- Послушай моё предложение: «Гриб растёт под ёлкой». С помощью вопроса можно образовать новое слово. Гриб растёт, какой гриб? Растущий гриб. Давай с ним составим предложение. «Мы увидели растущий под ёлкой гриб».
Лексический материал: Листья желтеют – желтеющие листья. Птицы улетают – улетающие птицы. Дождь моросит – моросящий дождь. Осень наступила – наступившая осень.
Растительный мир Прибайкалья: деревья, кустарники, ягоды, грибы
- Четвертый лишний.
Цель: учить различать лесные и садовые ягоды; отгадывать загадки; употреблять имена существительные в предложном падеже.
Оснащение: предметные картинки.
Ребенку предлагается рассмотреть картинки, послушать загадки и отгадать их. Затем сказать о какой ягоде была загадка.
Висят все лето посереди зеленых веток.
Рукавички надеваем, дружно ягоды срываем (крыжовник)
Схож он с бусами немножко: каждый листик как ладошка.
Был зеленым, а поспел он – стал янтарным, синим, белым (виноград)
Мы растем, где топко, вязко. Любим воду и тепло.
В кочки прячемся от всех, кутаемся в мох, как в мех (клюква)
На кустике зеленом родилась она зеленой.
А потом росла, краснела, покраснела и поспела (малина)
Облепили ветку оранжевые детки (облепиха)
По тропинке шли, шли, шли,
В травке ягодку нашли.
Красная, душистая висит она под листиком.
Там ее зеленый дом. Вместе мы ее сорвем (земляника)
- Ребенок называет садовые ягоды и лесные. Слушает ряд, который произносит взрослый и убирает лишнюю ягоду.
Лексический материал: крыжовник, виноград, облепиха, клюква. Крыжовник, виноград, облепиха, земляника. Клюква, земляника, малина, крыжовник.
- Объясни.
Цель: учить понимать переносное значение слов и правильно использовать слова в своей речи.
Ребенок должен объяснить, какие слова употреблены в прямом, а какие в переносном значении. Затем составить с ними предложения.
Лексический материал: Растет кустик клубники, растет малыш, растет дом. Нарядилась яблоня, нарядилась девочка. Плачет ребенок, плачет свеча, плачет вьюга. Красные ягоды, красные дни, красные щеки. Сладкая малина, сладкая девочка, сладкая конфета. Кислые ягоды, кислые лица, кислые фрукты.
- Я, мы, ты, он, она, они.
Цель: учить правильно изменять грамматическую форму глагола в зависимости от используемых местоимений.
Оснащение: сюжетные картинки.
Ребенку предлагается посмотреть на картинки, составить предложения. Затем изменить действие согласно употребленному местоимению.
Лексический материал: Я копаю – мы …(копаем). Я сажаю – мы …(сажаем). Я поливаю – мы …(поливаем). Я снимаю ягоды – мы …(снимаем ягоды). Я чищу – мы …(чистим). Я мою – ты …(моешь). Я ищу – он …(ищет). Я кладу – он …(кладет). Я срываю – он …(срывает).
- Волшебники.
Цель: учить образовывать новые слова при помощи суффиксов.
Оснащение: мяч.
Взрослый предлагает ребенку совершать волшебные превращения: сначала превратить предметы в маленькие, а затем в огромные. Взрослый называет слово и бросает ребенку мяч, ребенок «превращает» его и возвращает мяч обратно.
Лексический материал: малина – малинка. Смородина – смородинка. Клубника – клубничка. Вишня – вишенка. Рябина – рябинка.
Куст – кустище; лист – листище; ягода – ягодища; жук – жучище; паук – паучище.
- С чем корзинка.
Цель: учить употреблять в речи имена существительные в творительном падеже.
Оснащение: предметные картинки с изображением ягод.
Взрослый предлагает рассмотреть и назвать ягоды, а затем сказать с чем корзинка, с чем пирог.
Лексический материал: корзинка с черникой; пирог с земляникой; ватрушка с клюквой; лукошко с брусникой.
- Убери лишнюю картинку.
Цель: учить объединять предметы по общему признаку, называть обобщающее слово и использовать его в активной речи; называть существительные, обозначающие названия грибов.
Оснащение: предметные картинки грибов.
Перед ребенком в два ряда лежат предметные картинки. Предлагается назвать верхний ряд картинок, затем нижний. Назвать картинки одним словом – (грибы). Подумать и сказать, чем картинки верхнего и нижнего ряда отличаются – (съедобные и несъедобные грибы). Объяснить понятия.
Лексический материал: лисичка, сыроежка, опенок, волнушка. Мухомор, поганка, ложный опенок.
- Слушаем внимательно.
Цель: учить находить в ряду слов лишнее; использовать в активной речи обобщающее слово «грибы».
Оснащение: предметные картинки.
Взрослый произносит по три слова и предлагает ребенку повторить только те слова, которые обозначают названия грибов.
Слушаем внимательно, думаем старательно.
Слово к слову подбери, а затем их назови.
Лексический материал: Сыроежка, подберезовик, конфета. Свекла, волнушка, груздь. Мухомор, поганка, пирог. Опенок, редиска, волнушка.
- Сколько грибов в банке?
Цель: учить согласовывать имена существительные, обозначающие названия грибов с числительными «два» и «пять».
Оснащение: сюжетная картинка, предметные картинки.
Бабушка и внучка ходили в лес за грибами. Набрали полное лукошко. Устали. Внучка легла на лавку, да заснула. А бабушка решила грибы засолить. Почистила их, помыла, по банкам разложила. А тут и внучка проснулась. Лежит на лавке да грибы в банках считает. Давай посчитаем вместе с ней и расскажем об этом.
Лексический материал: В высокой банке две лисички, два опенка, пять подосиновиков, две сыроежки. В низкой банке два рыжика, два опенка.
- Подумай и назови.
Цель: учить согласовывать местоимения с глаголами в роде и числе.
Оснащение: мяч.
Взрослый бросает ребенку мяч и называет местоимения, а ребенок называет действия и бросает мяч обратно.
Лексический материал: Я срезаю – ты …(срезаешь). Я срезал – мы …(срезали). Ты срезаешь – вы …(срезаете). Он срезает – они …(срезают).
Аналогично с глаголами солить, собирать, мыть.
- Хвастуны.
Цель: учить употреблять в речи творительный падеж имен существительных.
Оснащение: сюжетная картинка.
Взрослый рассказывает, а ребенок подсказывает названия грибов.
Лексический материал:
Собрались дети на лесной полянке. Лукошки полным – полны. Грибов в них видимо – невидимо. Стали дети хвастаться. Маша говорит: «У меня корзина с …» А название грибов и забыла. Помоги Маше вспомнить с чем ее корзина – (с опятами). Петя тоже начал хвастаться, да название своих грибов тоже забыл. Скажи, с какими грибами Петина корзина? – (с груздями).
Подошли дети к станции. Поставили лукошки на платформу. Стоят электричку ждут. А на станции грибники. У одного корзина с …(сыроежками), у другого с …(белыми грибами). Щедрый лес – на всех грибов хватит!
- Вредный гном.
Цель: учить суффиксальным способам образования слов.
Оснащение: сюжетная картинка, предметные картинки.
Это гном (картинка). Он привереда – что ему не предложат, для него все не так. Однажды подарили гному корзинку с грибами. Решил гном грибы перебрать – большие грибищи сварить, а маленькие грибочки посушить. Но гном не смог сам перебрать грибы. Поги ему это сделать. Разложи большие и маленькие грибы по корзинкам. Справа большая корзина, в нее нужно сложить грибищи. А слева маленькая корзинка – в нее нужно сложить маленькие грибочки. Голосом выделяй частицы –ищ и –чк.
Лексический материал: сыроежища, белый грибище, груздище, опеночек, масленочек, подберезовичек, подосиновичек.
- Ищем грибы.
Цель: учить образовывать слова с помощью приставок.
Оснащение: сюжетная картинка, предметные картинки.
Грибы на сюжетной картинке укрыты листочками.
- Пойдем в лес за грибами. Каждый гриб растет под своим любимым деревом. Вспомни и назови деревья – (береза, осина).
Я в лесок пошла, под березой, что нашла?
А нашла я грибочек подберезовичек.
Дальше в лес я пошла под осиной, что нашла?
Я нашла грибочек подосиновичек.
Маме дома рассказала, где грибы в лесу искала.
- Покажи и расскажи еще раз, какие грибы и где собирала девочка.
- Готовим грибные блюда.
Цель: учить образовывать имена прилагательные от имен существительных.
Хороший повар может приготовить много вкусных блюд. Один повар поделился с нами названиями грибных блюд. Расшифруй их, закончи, начатое мной словосочетание, ответив на вопросы какой , какая.
Лексический материал: Пирог с грибами (какой?) – грибной пирог. Суп с грибами (какой?) – грибной суп. Икра с грибами (какая?) – грибная икра. Рагу с грибами (какое?) – грибное рагу.
- Уходи скорее вон!
Цель: учить называть однокоренные слова, называть «лишнее» слово, обосновывать свой выбор.
Ребенка просят послушать слова, назвать однокоренные, определить и назвать лишнее слово, объяснить свой выбор.
Слушай и запоминай, родственников выбирай
Если нам чужой – уходи домой!
Лексический материал: гриб, грибник, грипп. Лес, лесник, леска. Береза, подберезовик, борзая.
- Лиственные и хвойные деревья.
Цель: учить сравнивать деревья разных видов; узнавать лиственные и хвойные деревья; отгадывать загадки.
Оснащение: Предметные картинки (дерево и его ветка); карандаши.
- Посмотри на картинки и покажи, где осина, где черёмуха, где липа.
- Назови ещё раз лиственные деревья, почему они так называются? (У них есть листья). Какие ещё лиственные деревья ты знаешь?
- Отгадай загадки:
Весной – в цветном платьице, Зимой - в белом сарафане.
Зимой – с седой бородой, летом новая вырастает,
Осенью отпадает.
- Объясни, как ты понимаешь загадки.
- Назови хвойные деревья и покажи где пихта, где лиственница, где ель. Хвоя – это видоизменённые листья. Сравни осину и пихту; черёмуху и лиственницу; липу и ель. Соедини между собой все лиственные деревья, затем другим карандашом все хвойные.
Зелена, а не луг, бела, а не снег,
Кудрява, а не голова (берёза).
Зимой и летом одним цветом (ель, сосна).
Никто не пугает, а вся дрожит (осина).
Над водой, водой стоит
с красной бородой (калина).
- Подбери слова.
Цель: обогащать словарь; уточнять значение слов; учить согласовывать имена прилагательные с существительными в роде и числе; понимать многозначность слов.
- Подбери как можно больше слов к слову, которое я назову.
Лексический материал: Старое – (дерево, письмо, платье). Старая – (берёза, мебель, книга). Старые – (деревья, люди, игрушки).
Зелёный чай; зелёное дерево; зелёная трава; зелёные листья. Высокий дуб; высокая берёза; высокое дерево; высокие дома. Жёлтый клён; жёлтая шляпа; жёлтые одуванчики; жёлтое солнце. Красивый парк; красивая берёза; красивое озеро; красивые облака. Воздушный поцелуй; воздушная кукуруза; воздушное одеяло; воздушные шары.
- Дополни предложение.
Цель: обогащать словарь; уточнять значение слов; учить согласовывать имена прилагательные с именами существительными.
- Я начну предложение, а ты добавь в него признаки и повтори. Например: На опушке растёт …(высокая, стройная, зелёная) ель.
Лексический материал: У сосны иголки …(длинные, зелёные). У дуба ствол …(мощный, крепкий, старый). У клёна листья …(красивые, резные, разноцветные, жёлтые, красные). У сосны корни …(сильные, длинные, мощные). У ивы листья …(длинные, узкие). Зелёные ёлочки опустили свои …(колючие, пушистые) ветки. Мама посадила дубок. Он был …(маленький, слабенький). Дети пришли в осенний лес. На краю леса они увидели берёзку. Листья на ней были …(жёлтые, оранжевые, золотистые, сухие).
- Синонимы.
Цель: учить находить в тексте синонимы.
- Синонимы – это слова, которые близки по смыслу, но отличаются смысловыми оттенками. Например: друг – товарищ; жаркий – горячий. Послушай стихи и найди в них синонимы.
Лексический материал:
Мы с утра в лесу гуляли, за природой наблюдали и деревья изучали.
Это – ель, а там – сосна. Вот берёза, вот ольха.
Это – тонкая осинка, там – кудрявая рябинка.
Мы устали, утомились и в итоге заблудились.
- Подбери сам синонимы: лист жёлтый – золотой; лес щедрый – добрый; тополь высокий – стройный.
Дары осени: овощи – фрукты
- Чего нет?
Цель: учить образовывать имена существительные в родительном падеже единственного и множественного числа; составлять с этими словами предложения.
Оснащение: грядка с овощами.
В лесу недолго до беды, но заяц – не простак.
Умей запутывать следы – вот так! Вот так! Вот так!
- Рассмотри заячьи следы и скажи, куда они привели? (На огород). Почему зайцы любят бегать в огород? (Они любят овощи).
Рассмотрите грядку с овощами, назовите их. Ребёнок закрывает глаза, а взрослый убирает какой-нибудь овощ.
Ребёнок должен сказать, чего не стало на грядке? Например: «На грядке нет капусты» и т. д.
Игру начинать с 5 овощей.
- Горький – сладкий.
Цель: учить давать качественную оценку вкусовым качествам овощей: горький – сладкий; подбирать антонимы.
Оснащение: предметные картинки.
- Вспомни вкус лука (горький) и вкус репки (сладкая). Давай поиграем, я буду называть сладкие овощи, а ты горькие.
Лексический материал: морковь сладкая, а лук (горький). Репа сладкая, а чеснок (горький). Помидор сладкий, а редька (горькая).
- Подбери родственное слово.
Цель: учить подбирать родственные слова.
Оснащение: картинки.
- Рассматривай картинки и отвечай на мои вопросы.
- Что нарисовано на картинке? (овощи). Как можно назвать человека, который выращивает овощи? (овощевод). Как называется салат из овощей? (овощной). Как называется сок из овощей? (овощной).
- Разложи и расскажи.
Цель: учить располагать синонимы по мере возрастания.
Оснащение: картинки.
- Посмотри на картинки, назови величину ящиков по возрастающей и по убывающей. Разложи урожай по ящикам (огурцы, свеклу). А теперь назови величину овощей по мере возрастания.
Лексический материал: большой, громадный, огромный, большущий. Маленький, очень маленький, малюсенький, крохотный.
- Как сказать иначе?
Цель: учить образовывать причастия и употреблять их в речи.
- Составь предложение. При помощи вопроса можно образовать новое слово. Например: «Папа копает. – Какой папа? – Папа, копающий землю».
Лексический материал: Мама поливает. – Мама, поливающая огород. Бабушка пропалывает грядку. – Какая бабушка? – Бабушка, пропалывающая грядку. Огурец висит. – Какой огурец? – Огурец, висящий на плети. Кабачок лежит. – Какой кабачок? – Кабачок, лежащий на грядке.
- Изменялки, прибавлялки.
Цель: учить образовывать глаголы с приставками вы-, пере-, за-, от-.
- Давай придумывать новые слова.
Лексический материал: Копает – закапывает, перекапывает, выкапывает, откапывает, накопает. Льёт – переливает, заливает, поливает, выливает, отливает, наливает. Сажает – высаживает, пересаживает, отсаживает.
- Много.
Цель: учить употреблять в речи имена существительные в родительном падеже множественного числа в сочетании с наречием «много».
Оснащение: предметные картинки.
- Скажи, каких фруктов у тебя много. У меня много яблок, много груш, много слив. Много лимонов, много апельсинов, много бананов, много гранатов, много киви, много кокосов, много ананасов.
- Самое – самое.
Цель: учить употреблять сравнительную степень имён прилагательных в различных падежах.
- Закончи мои предложения: « Саша угостил меня яблоком не просто вкусным, а …(каким?) вкуснейшим. Бабушка сварила варенье из слив не просто сладких, а …(из каких?) сладчайших. Миша купил лимон не просто кислый, а …(какой?) кислейший.
- Составь сочетание.
Цель: учить образовывать имена прилагательные от существительных.
- Составь словосочетание из двух предложенных слов.
Лексический материал: Сад и яблоко – яблоневый сад. Сад и груша – грушевый сад. Груша и варенье – грушевое варенье. Персик и сок – персиковый сок. Гранат и сок – гранатовый сок; яблоко и пирог – яблочный пирог; яблоко и пюре – яблочное пюре; ананас и желе – ананасное желе; слива и компот – сливовый компот.
- Найди быстро ошибку.
Цель: учить образовывать от имён существительных прилагательные.
- Я буду произносить фразу, а ты найди в ней ошибку. Правильный ответ тебе поможет найти мой вопрос. На дереве растут (красота) яблоки. Какие яблоки растут на дереве? Мы собрали (богатство) урожай груш. Какой урожай мы собрали? Мама купила дочке (сладко) персик. Какой персик купила мама? Бабушка запрещает есть (грязно) фрукты. Какие фрукты запрещает есть бабушка?
Путь хлеба (раньше и теперь). Сельскохозяйственный труд
- Подбери родственное слово.
Цель: учить подбирать родственные слова.
Оснащение: картинки.
- Рассматривай картинки и отвечай на мои вопросы.
- Что нарисовано на картинке? (хлеб). Как можно назвать поле, на котором растет хлеб? (хлебное). Как можно назвать человека, который пашет хлебное поле? (хлебопашец). Как можно назвать человека, который выращивает хлеб? (хлебороб). Как можно назвать машины, которые убирают хлеб? (хлебоуборочные).
Как называется место, где изготавливают хлеб? (хлебокомбинат, хлебозавод). Как можно назвать человека, который печет хлеб? (хлебопек). Как можно назвать место, где пекут хлеб? (хлебопекарня). Как называется изделие из хлеба? (хлебобулочное).
Как называется посуда для хлеба? (хлебница). Как можно назвать приспособление для резки хлеба? (хлеборезка).
- Сосчитаем урожай.
Цель: учить согласовывать имена существительные с количественными числительными от одного до десяти.
Оснащение: предметные картинки.
Осенью на полях созревает урожай злаков. Дедушка Евсей тоже собрал на своем поле урожай. Сосчитай и скажи, сколько и чего он вырастил. А затем сосчитай хлебобулочные изделия.
Одна булка, две булки, три булки …. Десять булок.
Лексический материал: подсолнечник, кукуруза, лепешка, сухарь, зерно.
- Скажи ласково.
Цель: учить словообразованию имен существительных с помощью уменьшительно – ласкательных суффиксов.
Оснащение: мяч.
- Я назову слово и брошу тебе мяч, а ты - изменишь слово так, чтобы оно зазвучало ласково и бросишь мяч обратно.
Лексический материал: хлеб – хлебушек; булка – булочка; зерно – зернышко; каша – кашка; батон – батончик; колос – колосок; поле – полюшко; лепешка – лепешечка.
- Назови изделие.
Цель: учить образованию имен прилагательных от существительных; способствовать их использованию в самостоятельной речи.
Скажи, как называется:
Лексический материал: хлеб изо ржи? – (ржаной хлеб). Булка из пшеницы – (пшеничная булка). Каша из гречихи – (гречневая каша). Печенье из овса – (овсяное печенье).
- Придумай предложения про хлебобулочные изделия.
- Потерянное слово.
Цель: учить правильно употреблять в речи предлоги.
- Послушай рассказ и верни в него пропущенные слова.
Весной трактора вышли (в) поле, чтобы его вспахать. (Над) полем летают грачи и клюют червей и букашек. Сеялки посеют пшеницу, рожь, ячмень (в) землю. Через какое-то время (из) зерен вырастут ростки злаковых культур. Поле зазеленеет и (из) маленьких росточков вскоре вырастут колосья пшеницы, ржи, ячменя. Хлеборобы будут удобрять злаковые культуры, разбрасывая удобрения (с) вертолетов. Осенью хлеборобы получат (с) каждого колоска хороший урожай. Потом отвезут зерно (на) мельницу, чтобы помолоть его. (Из) полученной муки (в) детском саду повара испекут для ребят вкусные булочки.
Мой дом (русская изба, бурятская юрта, современные строения). Моя семья. Безопасность дома
- Адрес.
Цель: учить называть свой домашний адрес; ориентироваться на листе бумаги («правее», «левее», «ниже», «выше»); употреблять в речи имена существительные в родительном падеже.
Оснащение: карандаш, тетрадный лист в клетку.
- Нарисуй в правом верхнем углу листа домик, а в нижнем левом углу – человечка. Этому человечку надо помочь найти дорогу домой. Для этого надо внимательно слушать то, что говорит взрослый.
- Отсчитай от человечка 5 клеточек вверх и поставь точку. Затем отсчитай одну клеточку вправо и поставь точку. Отсчитай шесть клеточек вверх и поставь точку. Отсчитай шесть клеточек вправо и поставь точку и т. д.
Общее направление движения вправо и вверх к домику. Затем можно изобразить дополнительные детали: дома, качели, машины, деревья. Ребёнок должен рассказать, что или кого увидел человечек на своём пути.
- Вспомни свою улицу и изобрази, что и где на ней находится.
- Общая часть.
Цель: учить находить в словах общую часть.
- Выбери те слова, которые имеют общую часть.
Лексический материал: Мама, малыш, мамин, малютка. Родители, родственники, дед. Семья, семейный, семена, Семён. Род, родной, рослый, растение. Деревня, деревья, деревенский, деревянный. Город, городской, дорога, огород.
- Закончи предложение.
Цель: учить изменять глаголы прошедшего времени по родам и числам.
- Закончи моё предложение, правильно употребляя слова.
Лексический материал: Папа работал. Мама …(работала). Взрослые …(работали). Мальчик помогал. Девочка …(помогала). Дети …(помогали). Водитель смотрел. Тётя …(смотрела). Пассажиры …(смотрели). Саша плавал. Мама …(плавала). Отдыхающие …(плавали).
- Родственные слова.
Цель: учить находить родственные слова в контексте.
- Послушай рассказ и найди в нём родственные слова.
Лексический материал:
«У Миши много родни: тётушки, дядюшки, братишки, сестрёнки. В день рождения бабушки все родственники приезжают к ним в гости. Все радуются встрече, обнимаются, целуются. Родная кровь!»
- Самый – самый.
Цель: учить образовывать сравнительную степень прилагательного.
- Закончи, начатую мной фразу по образцу: « Ваня добрый, а Коля …(добрее)»
Лексический материал: Ваня высокий, а Коля …(выше). У Саши есть старший брат, а папа ещё …(старше). Мама молодая, а дочка …(моложе). Маня маленькая, а Таня… (меньше). Маня весёлая, а Таня …(веселее). Ваня хитрый, а лисица …(хитрее). Ваня умный, а папа …(умнее).
- Скажи. Кто старше – отец или сын? Мать или дочка? Бабушка или внучка? Кто моложе – дедушка или внук?
- Скажи наоборот.
Цель: учить образовывать глаголы с помощью приставок.
Когда люди переезжают на новое место, например, покупают новую квартиру, - почти все вещи берут с собой. Эти вещи надо сложить, погрузить, перевезти, а это требует много сил и времени. Люди совершают много различных действий – вносят вещи, выносят и т. д.
Я буду называть действие, а ты подберешь и назовешь действие противоположное по смыслу.
Лексический материал: приехать – уехать; принести – унести; прийти – уйти; прибежать – убежать; зайти – выйти; заходить – выходить; залезать – вылезать; забежать – выбежать; занести – вынести; залезть – вылезти; войти – выйти; въехать – выехать; внести – вынести.
Мебель (русская, бурятская и современная). Бытовая техника. Пожарная безопасность
- Один – много.
Цель: учить образовывать множественное число имен существительных.
Оснащение: предметные картинки по теме «Мебель».
Предметные картинки лежат стопкой, возьми верхнюю, назови предмет, а потом закончи мою фразу.
Это стул. А в магазине продаются …(стулья). В магазине много …(стульев).
Лексический материал: кресло, стол, диван, шкаф, тумбочка.
- Закончи предложение.
Цель: учить подбирать имена прилагательные антонимы.
-Послушай мое предложение и договори его, добавив слово с противоположным значением.
У стула спинка большая, а у стульчика …(маленькая).
Лексический материал: У дивана ножка толстая, а у диванчика ножка …(тонкая). У мамы кровать мягкая, а у меня …(жесткая). В спальне шкаф высокий, а в спаленке шкаф …(низкий).
- Какая бывает мебель?
Цель: учить образованию имен прилагательных от имен существительных.
Оснащение: мяч.
- Мебель изготавливают из разных материалов: дерева, чугуна, пластика, металла. Я назову материал и брошу тебе мяч, а ты назови мебель из этого материала и брось мне мяч обратно.
Лексический материал: Дерево – деревянная скамейка. Металл – металлическая скамейка. Чугун – чугунные ножки у скамейки. Пластик – пластиковое кресло.
- Что сначала, что потом.
Цель: учить образовывать глаголы настоящего, прошедшего и будущего времени.
Оснащение: сюжетные картинки.
Ребенку предлагается рассмотреть три картинки, он должен разложить их в следующей последовательности: буду делать, делаю, сделал. Рассказать о совершаемом действии.
Лексический материал: Буду прибивать ножку к стулу. – Прибиваю ножку к стулу. – Прибил ножку к стулу; Буду сидеть на стуле. – Сижу на стуле. – Сидел на стуле; Буду доставать книжку из книжного шкафа. – Достаю книжку из книжного шкафа. – Достал книжку из книжного шкафа.
- Создай новое слово.
Цель: учить образовывать сложные слова, ориентируясь на окончания слов при согласовании имен прилагательных с именами существительными.
- Я назову вам два слова, а вы придумаете из них одно новое. Рубит, лес – лесоруб. Лес, обработка – лесообрабатывающий станок. Лес, заготавливать – лесозаготовка.
- Договори предложение
Цель: учить изменять глаголы прошедшего времени по родам и числам.
- Я начну говорить, а ты продолжи.
Лексический материал: Мама сидела, папа …(сидел), дети …(сидели). Бабушка лежала на диване. Папа …(лежал на диване). Дети …(лежали на диване).
- Капризная Машенька.
Цель: учить выполнять поручения; правильно употреблять в активной речи предлоги «на», «в».
Оснащение: кукла Маша, кукольная мебель, маска медвежонка.
- Это Маша, она очень капризная. Вспомни и расскажи, как Маша ходила в гости к медвежонку. Надевай маску медвежонка и становись гостеприимным хозяином, выполняй все Машины капризы. Рассказывай, что ты делаешь.
Лексический материал: Маша просит: «Посади меня на стул! Не хочу сидеть на стуле, очень мягко! Посади меня на табурет. Не хочу сидеть на табурете, слишком жестко! Посади меня в кресло!»
- Отгадай.
Цель: активизировать словарь за счет имен прилагательных; учить согласовывать имена существительные с именами прилагательными в роде, числе, падеже.
Оснащение: сюжетная картинка.
Взрослый называет признаки, а ребенок догадывается, о каком предмете идет речь. Называет его и показывает на картинке.
Лексический материал: Маленькое, хрустальное, настенное, дает свет – бра. Большая, красивая, с потолка свисает, весь дом освещает – люстра. Напольный, высокий, на одной ножке стоит, дает рассеянный свет – торшер.
- Самый – самый.
Цель: учить образовывать и употреблять в речи имена прилагательные в превосходной степени.
- Представь, что мы купили новую технику. Она не просто новая, а самая лучшая – самая красивая, самая современная. Помоги мне ее расхвалить. Для этого изменяй слова по образцу: новый – новейший.
Лексический материал: красивый – красивейший. Современный – современнейший. Громадный – громаднейший. Мощный – мощнейший. Умный – умнейший. Полезный – полезнейший. Сильный – сильнейший. Редкий – редчайший. Высокий – высочайший.
- У кого подарок лучше?
Цель: учить образовывать и употреблять в речи сравнительную степень имен прилагательных в различных падежах.
Ребята пришли в детский сад после праздника и стали друг перед другом похваляться подарками.
Лексический материал: Мне подарили не просто огромный телевизор, а …(какой?) – огромнейший. Мне подарили не просто пушистый ковер, а … (какой?) – пушистейший. У меня не просто красивая расческа, а … (какая?) – красивейшая. Мне повесили не просто круглое зеркало, а … (какое?) – круглейшее. У меня фотоаппарат не просто новый, а …(какой?) – новейший. У меня телефон не просто редкий, а … (какой?) – редчайший.
- Создай новое слово.
Цель: учить образовывать новые слова из двух данных.
- Создай слово по образцу: сок выжимает – соковыжималка.
Лексический материал: Сок варит – соковарка. Овощи режет – овощерезка. Мясо рубит – мясорубка. Картофель чистит – картофелечистка. Кофе варит – кофеварка. Кофе мелет – кофемолка. Кашу варит – кашевар. Зубы чистит – зубочистка. Пыль сосет – пылесос. Натирает пол – полотер. Скоро (быстро) варит – скороварка. Мышей ловит – мышеловка. Сам катится – самокат. Сам варит – самовар.
- Подскажи.
Цель: учить образовывать глаголы от имен существительных.
- Закончи предложения, используя предложенные слова.
Лексический материал: Дрова надо … (пила). Мышей надо …(ловля). Пол надо … (метла). Суп надо … (варка). Грязь надо … (уборка). Белье надо … (стирка). Зубы надо … (чистка).
- Определи.
Цель: учить понимать переносное значение слов.
Послушать и определить, какие слова употреблены в прямом значении, а какие в переносном.
Лексический материал: Тяжелая поклажа, тяжелый сон, тяжелая болезнь. Работает холодильник, работает плотник, работают часы. Горячий кофе, горячая голова, горячее сердце. Красный чайник, красное лето, красная книга.
- Скажи по-другому.
Цель: учить употреблять в речи причастия.
Девочка купила телефон и говорит по нему. Скажи, какая девочка? Девочка, купившая телефон.
Изменяй по образцу.
Лексический материал: Мама сварила кофе и разлила его по чашкам. – Мама, сварившая кофе, разлила его по чашкам. Вася взял пылесос и почистил ковер. – Вася, взявший пылесос, почистил ковер. Бабушка купила мясо и положила его в холодильник. – Бабушка, купившая мясо, положила его в холодильник. Папа достал с полки тостер и сделал тосты. – Папа, доставший с полки тостер, сделал тосты. Тетя взяла миксер и сделала гоголь – моголь. – Тетя, взявшая миксер, сделала гоголь – моголь. Дедушка включил телевизор и сел в кресло. – Дедушка, включивший телевизор, сел в кресло. Мальчик сел на велосипед и поехал по дороге. – Мальчик, севший на велосипед, поехал по дороге. Соседка выключила свет и легла спать. – Соседка, выключившая свет, легла спать. Воспитательница включила вентилятор и вышла из комнаты. – Воспитательница, включившая вентилятор, вышла из комнаты.
Посуда (старинная, русская и бурятская и современная). Продукты питания (русские и бурятские национальные блюда)
- Я, мы, он, она – вместе дружная семья.
Цель: учить изменять глаголы по лицам.
Взрослый произносит предложение. Затем называет местоимение, ребенок должен повторить предложение с этим местоимением, изменив глагол.
Лексический материал: Я пью чай. Ты …(пьешь чай). Он …(пьет чай). Она …(пьет чай). Мы … (пьем чай). Вы …(пьете чай). Они …(пьют чай).
Аналогично:
Я мою посуду. Я точу нож. Я варю суп. Я накрываю на стол. Я разбил чашку.
- Цепочка.
Цель: учить образовывать имена существительные с помощью суффиксов –ищ-, -ик-, -к, -ечк, -чик.
- Образуй новые слова по образцу:
Сковорода – сковородка – сковородища.
Лексический материал: Самовар – самоварчик – самоварище. Стакан – стаканчик – стаканище. Блюдце – блюдечко – блюдище. Нож – ножик – ножище.
- Подскажи, куда положить.
Цель: учить правильно употреблять в активной речи предлоги «на», «около», «от».
Оснащение: корзинка с игрушечной посудой и салфеткой, кукольная мебель.
- Вынимай из корзинки по одному предмету, называй его и рассказывай, где он должен находиться при сервировке стола к обеду.
Лексический материал: Салфетка лежит на столе. Тарелка стоит на салфетке. Нож лежит справа от тарелки. Ложка лежит около ножа. Вилка лежит слева от тарелки.
- Ждем гостей.
Цель: учить образовывать имена существительные при помощи суффиксов; употреблять в речи имена существительные множественного числа в родительном падеже; образовывать новые слова из двух прилагательных.
Оснащение: предметные картинки.
- Я предлагаю вам накрыть стол к приходу гостей и рассказать, как называется посуда.
Лексический материал: Посуда для супа – супница. Для хлеба – хлебница. Для соуса – соусница. Для сливок – сливочник. Для масла – масленка. Для конфет – конфетница. Для молока – молочник. Для селедки – селедочница.
- Много или мало этих предметов на картинке? Скажите об этом. (Много хлебниц, соусниц, сливочников, масленок и т. д.).
- Скажите, что нарисовано слева, а что справа, что вверху, а что внизу.
- Расскажите, какого цвета посуда. Супница зеленого и желтого цветов, значит она …(зелено-желтая). Хлебница – желтая и коричневая, она … (желто-коричневая). Молочник – белый и розовый, значит он …(бело-розовый).
5. Мастер-умелец.
Цель: учить образовывать имена прилагательные от имен существительных; подбирать синонимы к именам прилагательным.
- Ты будешь мастер-умелец. Будешь изготавливать посуду из разных материалов. Я назову посуду и материал, а ты расскажешь, какая получилась посуда.
Лексический материал: Ваза из фарфора – фарфоровая ваза. Сковорода из чугуна – чугунная сковорода. Бокал из хрусталя – хрустальный бокал. Блюдо из дерева – деревянное блюдо. Ложки их мельхиора – мельхиоровые ложки. Ложечка из серебра – серебряная ложечка. Вилки из металла – металлические вилки. Кружка из пластмассы – пластмассовая кружка. Стакан из стекла – стеклянный стакан. Самовар из меди – медный самовар.
- Найди в ряду то слово, которое не является синонимом.
Высокий, вкусный, огромный, большой. Маленькая, теплая, мелкая, небольшая. Синий, голубой, голубоватый, говорливый.
- Как сказать иначе?
Цель: учить образовывать и употреблять в речи причастия.
- С помощью вопросов можно образовать новое слово. Стакан разбился, какой стакан? – разбитый стакан, бьющийся стакан.
Лексический материал: Нож упал – упавший нож. Чашка испачкалась – испачкавшаяся чашка. Самовар испортился – испортившийся самовар. Ложка погнулась – погнувшаяся ложка.
- Придумай с новыми словами предложения.
- Угадай, кто владелец?
Цель: учить образовывать притяжательные прилагательные от имен существительных.
- Я начну, а ты скажи, мне словечко подскажи.
Лексический материал: Чашка мамы – чья чашка? (мамина чашка). Самовар дедушки – дедушкин самовар. Сковорода бабушки – бабушкина сковорода. Стакан папы – папин стакан. Нож дяди – дядин нож. Салфетка тети – тетина салфетка.
- Подбери слова.
Цель: учить подбирать однокоренные слова.
- Послушай, найди в каждом ряду лишнее слово и объясни свой выбор.
Лексический материал: чай, чайник, чайничек, начальник. Посуда, посудный (шкаф), посудомойка, суд. Кофе, кофейник, кофейный, кофта. Соль, солонка, солнце, соленый.
- Что бывает острым?
Цель: познакомить с многозначным словом «острый».
Оснащение: сюжетные картинки.
- Договори предложения, глядя на картинки.
Лексический материал: На столе лежит острый …(нож). У нашей кошки острый …(слух). Папа ест острый …(суп). У стрелка острый …(глаз).
- Один – много.
Цель: учить образовывать форму множественного числа имен существительных.
Оснащение: предметные картинки по теме «Посуда».
- Я покажу картинки с изображением посуды, а ты говори так, будто предметов много.
Лексический материал: Соусница – соусницы. Вилка – вилки. Ложка – ложки. Нож – ножи. Чашка – чашки. Блюдце – блюдца. Чайник – чайники. Тарелка – тарелки. Солонка – солонки. Супница – супницы. Кастрюля – кастрюли. Сковородка – сковородки. Ковш – ковши.
Домашние животные и птицы
- Слова-синонимы.
Цель: учить подбирать синонимы к словам; глубже понимать смысловое значение слов; правильнее и точнее выражать свои мысли.
К каждому понятию подобрать как можно больше синонимов.
Лексический материал: Цыплёнок маленький…(крохотный, небольшой). Индюк сердитый…(злой, недобрый). Утка неповоротливая…(неуклюжая, медлительная). Петух храбрый…(смелый, отважный).
- Как сказать иначе.
Цель: учить детей употреблять в речи причастия.
- Послушай предложение: «Петух сидит на заборе».
Петух сидит – петух какой? – сидящий петух.
Аналогично проводится работа с другими словосочетаниями.
Лексический материал: Птицы поют – поющие птицы; курицы клюют – клюющие курицы; цыплята пищат – пищащие цыплята.
Составь с этими словами предложения.
Птичница наблюдает за клюющими курицами. Курица охраняет пищащих цыплят. Меня разбудили поющие птицы.
- Расскажи мне, отчего…
Цель: учить употреблять предлог «от» для выражения значения причины (от боли, от радости, от страха, от шума).
Оснащение: сюжетные картинки.
У каждой домашней птицы свой характер. Они могут приносить радость или огорчать, даже причинять боль. Например, гусь может очень больно ущипнуть.
Послушай предложение: «Мальчик плачет». Как ты думаешь от чего?
Он плачет от боли. Какая домашняя птица могла причинить ему боль? (гусь) А теперь скажи предложение целиком: «Мальчик плачет, потому что его ущипнул гусь».
Девочка кормит кур и смеётся (она смеётся от радости).
Девочка смеётся потому, что куры окружили её со всех сторон и смешно вырывают корм из рук, ей щекотно.
- Составь словосочетания.
Цель: учить образовывать имена прилагательные от существительных.
- Составь новое сочетание.
Курица и яйцо – куриное яйцо. Петух и перо – петушиное перо.
Лексический материал: Петух и бородка – петушиная бородка. Гусь и кормушка – гусиная кормушка. Индюк и корм – индюшачий корм. Утка и мясо – утиное мясо. Птица и ферма – птицеферма.
- Измени слово.
Цель: употреблять имена существительные с глаголами в единственном и множественном числе.
Оснащение: мяч.
Педагог бросает ребёнку мяч, произносит имя существительное с глаголом в единственном числе. А ребёнок, возвращая мяч, повторяет; словосочетание во множественном числе.
Лексический материал: Петух поёт – петухи поют. Индюк бормочет – индюки бормочут. Курица клюёт – курицы клюют. Цыплёнок пищит – цыплята пищат. Утка крякает – утки крякают. Гусь гогочет – гуси гогочут.
- Ласково – неласково.
Цель: учить образовывать слова с помощью суффиксов.
Оснащение: мяч.
Бросайте ребёнку мяч, называя слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами и без них. Предложите ему определить, как звучит слово – ласково или нет.
Лексический материал: Курочка, курица, петух, петушок, гусь, гусёнок, утка, уточка, индюшонок, индюк.
- Скажи наоборот.
Цель: учить ребёнка употреблять в речи предлоги.
Оснащение: мяч.
Воспитатель бросает ребёнку мяч и одновременно произносит предложения с предлогами «под», «из-под». Ребёнок возвращает мяч и говорит своё предложение.
Лексический материал: Цыплёнок сидит под скамейкой. (Цыплёнок вылез из-под скамейки.) Курица залезла под кровать. (Курица вылезла из-под кровати). Гусь вылез из-под машины. (Гусь залез под машину). Утка спряталась под куст. (Утка крякнула из-под куста).
- Скажи ласково.
Цель: учить образовывать имена прилагательные с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов.
Оснащение: мяч.
Педагог бросает ребёнку мяч и произносит словосочетание, ребёнок возвращает мяч и образует своё словосочетание, имеющие прилагательное с ласкательным значением.
Лексический материал: Курица белая – курочка…(беленькая). Курица рябая – курочка…(рябенькая). Петух чистый – петушок…(чистенький). Петух пёстрый – петушок…(пёстренький). Гусь толстый – гусёнок…(толстенький). Яйцо гладкое – яичко …(гладенькое). Перо мягкое – пёрышко…(мягонькое). Клюв острый – клювик…(остренький).
- Исправь ошибки.
Цель: учить употреблять в речи предлоги.
- Послушай предложения и исправь ошибки.
Лексический материал: Красивый петух сидит по заборе. Индюк остановился в дома. По корзинке сидят цыплята. Из забора сидит петух. Курица вылезла под скамейки. Гусь побежал на детьми.
Красивый петух сидит на заборе. Индюк остановился около дома. В корзинке сидят цыплята. С забора слетел петух. Курица вылезла из-под скамейки. Гусь побежал за детьми.
- Что мне нужно.
Цель: учить образовывать имена существительные в творительном падеже единственного и множественного числа.
- Я буду называть действие, а ты назови предмет необходимый для данного действия. Затем повтори получившееся предложение.
Лексический материал: Гриву лошади расчёсывают…(расчёской). Шерсть чистят…(щёткой). Шерсть овце стригут…(машинкой). Молоко доят…(доильным аппаратом).
- Мама и детки.
Цель: учить изменять глаголы прошедшего времени по родам.
- Закончи мою фразу.
Корова лизала – телёнок…(лизал).
Лексический материал: Корова бодала – телёнок…(бодал). Собака лаяла – щенок…(лаял). Кошка царапала – котёнок…(царапал). Лошадь лягалась – жеребёнок…(лягался). Свинья визжала – поросёнок…(визжал). Коза блеяла – козлёнок…(блеял).
- Идём на водопой.
Цель: учить изменять глаголы настоящего времени по числам.
Оснащение: картинки из лото «Домашние животные».
- Закончи мои предложения, выкладывай на стол животных столько, сколько было в предложении (один – несколько).
Лексический материал: Пастух раннею весной, гнал стада на водопой. Корова шла. Коровы….(шли). Лошадь бежала, Лошади…(бежали). Собака лаяла. Собаки…(лаяли). Кошка мяукала. Кошки…(мяукали). Свинья хрюкала. Свиньи…(хрюкали).
Вот так добрались мы вместе до речки,
Но потерялись в дороге овечки.
- Расставь животных по местам.
Цель: учить согласовывать имя существительное с прилагательным в роде, числе; располагать синонимы, обозначающие величину по возрастающей.
Оснащение: предметные картинки или игрушки «домашние животные».
- Ты пастух, расставь животных по порядку и назови величину каждого животного.
Человек. Части тела. Моё здоровье
- Пословицы и поговорки.
Цель: учить точно понимать смысловое значение слов; полноценно использовать имеющийся словарный запас; находить антонимы.
Ребенку предлагаются пословицы и поговорки, он должен объяснить, как он их понимает.
Лексический материал: «Больному и мед не вкусен, а здоровый и камень съест» - у больного человека нет аппетита, он плохо ест. Часто больной человек отказывается от пищи, даже от самых своих любимых продуктов. А здоровый человек ест с удовольствием, у него хороший аппетит.
«Ветры дули – шапку сдули, кафтан сняли, рукавицы сами спали» - о расторопности.
«Молод летами, да стар делами» - об опыте.
«Дальше спрячешь – ближе найдешь. Подальше положишь – поближе найдешь» - о дальновидности.
«Медведь по корове съедает, да голоден бывает; а кура по зерну клюет, да сыта живет» - о мере.
«Поменьше бы слов, да побольше дела. Дело знай, да попусту не болтай! Рано собрались, а поздно поднялись» – о пустых обещаниях.
«Злой плачет от зависти, а добрый от жалости» - о сочувствии.
«Новых друзей наживай, а старых не теряй» - о дружбе и постоянстве.
«Губа не дурра, язык не лопатка: знает, что горько, что сладко» - о вкусе.
- Расскажи мне, отчего.
Цель: учить употреблять предлог «от» для выражения значения причины; говорить сложными предложениями.
Оснащение: сюжетные картинки.
- Посмотри на картинки и скажи, что делает девочка? (Хлопает в ладоши). Почему девочка хлопает в ладоши? ( От радости). А можно сказать иначе: «Хлопает в ладоши, потому что обрадовалась» или «Обрадовавшись, девочка захлопала».
Аналогично идёт работа со следующей картинкой. Что делает мальчик? (плачет). От огорчения. (Уронил на пол кусок яблочного пирога). Как можно сказать иначе? - ( Плачет, потому что уронил кусок яблочного пирога. Уронив кусок пирога, мальчик заплакал).
Следующая картинка. Что делают дети? (смеются). Почему они смеются? (От радости – собрали большую корзину яблок). Как можно сказать иначе? - (Дети радуются, потому что собрали большой урожай. Собрав большую корзину яблок, дети обрадовались).
- Когда мы это делаем.
Цель: учить различать наречия «утром», «днём», «вечером», «ночью».
- Отвечай на вопрос «когда?»
Мы просыпаемся, встаём, умываемся – когда? - …(утром).
Лексический материал: играем, гуляем, собираемся спать, спим, отдыхаем, идём в детский сад, возвращаемся из детского сада домой, идём на каток, делаем зарядку, смотрим телевизор.
- Эмоции.
Цель: учить называть и различать эмоции; употреблять в самостоятельной речи сложноподчиненные предложения.
- Вспомни и скажи, какие ты знаешь человеческие эмоции. (Грусть, радость, испуг, удивление, спокойствие, злость). Придумай ситуации, где возможно проявление разных эмоций: «Коля грустный, потому что … Саша радостный, так как … Наташа испугана из-за того, что …
- Сделай лицо удивлённое, испуганное, спокойное.
- Закончи предложение.
Цель: учить использовать в речи сложноподчиненные предложения с союзом «чтобы»; способствовать развитию мышления.
Оснащение: сюжетные картинки по теме «Человек. Здоровье».
- Я начну предложения, а ты их закончишь.
Лексический материал: Я занимаюсь спортом, чтобы … (быть здоровым; быть подтянутым). Мама велела посетить врача, чтобы … Я два раза в день чищу зубы, чтобы … Я правильно и хорошо питаюсь, чтобы … Я посетил парикмахерскую, чтобы …
- Подбери антонимы.
Цель: учить подбирать и использовать в самостоятельной речи антонимы.
Оснащение: предметные картинки с изображением сказочных героев.
Сравни сказочных героев, глядя на картинки. Расскажи об этом.
Лексический материал: У Мальвины волосы светлые, а у Карабаса Барабаса темные. У Буратино нос длинный, а у Пьерро короткий. Кот Базилио слепой, а лиса Алиса зрячая. Коротышка маленький, а великан большой. Баба яга уродливая, а Василиса премудрая красивая.
Мои права
- Послушай и объясни.
Цель: закреплять представления об антонимах; учить понимать скрытый смысл пословиц.
Ребенок должен найти в пословицах и поговорках слова противоположные по смыслу. Объяснить смысл пословиц и поговорок.
Лексический материал: Ученье свет, не ученье – тьма. Век живи, век учись. Без наук, как без рук. Кто грамоте горазд, тому не пропасть. Знайка по дорожке бежит, а Незнайка на печи лежит. Знание – дело наживное. Знания никому не в тягость. Грамоте учиться – всегда пригодится. Ученику удача, учителю – радость. Корень ученья горек, а плод его сладок. Мир освещается солнцем, а человек знанием. За одного ученого двух неученых дают.
- Почему и от чего?
Цель: учить употреблять в речи предлог «от» для выражения значения причины; употреблять в речи сложные предложения.
Оснащение: сюжетные картинки.
Рассмотреть первую картинку, задать вопросы: Кто нарисован? (девочка). Что делает девочка? (плачет). Почему (от чего) плачет девочка? (от обиды). Почему обиделась девочка? Кто ее обидел? (Мальчик. Он отнял у нее ягоды). Ребенку предлагается послушать предложение: Девочка плачет, потому что обиделась. Обидевшись, девочка заплакала.
Рассмотреть вторую картинку и задать вопросы: Что делает малыш? (Хлопает в ладоши). Почему малыш хлопает в ладоши? (от радости). Чему обрадовался малыш? (Нашел полную поляну ягод). Составь предложение об этом. – Малыш хлопает, потому что обрадовался. Обрадовавшись, малыш захлопал в ладоши.
- Как сказать иначе?
Цель: учить употреблять в речи причастия.
Оснащение: сюжетные картинки.
- Составь по картинке словосочетание, но используй при этом слово, образованное от действия.
Например: «Девочка моет фрукты – Девочка, моющая фрукты».
Девочка тянется за грушей, лежащей в вазе. – Девочка, тянущаяся за грушей. Девочка пьёт сок – Девочка, пьющая сок. Девочка спит – Спящая девочка.
Можно усложнить игру, предложив составить со словосочетаниями предложения. Например: В окне видна моющая фрукты девочка. Сидящая за столом девочка хочет взять грушу из вазы. Девочка, пьющая сок через соломинку, вдруг закашлялась. Девочка, не доевшая грушу, уснула. Девочка моет лежащие в тарелке фрукты. Девочка тянется к вазе с фруктами, стоящей на столе. Девочка пьёт сок, налитый в высокий стакан, через соломинку. Надкушенная груша лежит на тарелке.
- Дата.
Цель: учить называть свою дату рождения и дату рождения членов своей семьи.
Взрослый помогает ребёнку найти и отметить на календаре дату его рождения, даты рождения членов его семь. Затем ребёнок называет даты.
- Наши имена.
Цель: учить различать мужские и женские имена; различать имена современные и старинные; узнавать имена, встречающиеся в сказках.
- Выбери из перечисленных имён те, которые могут быть у мальчиков, у девочек. Назови те имена, которыми называют детей сейчас; какими называли в старину; назови имена, встречающиеся в сказках.
Лексический материал: Антон, Антонина, Анна, Андрей, Алексей, Александр, Анастасия, Василий, Василиса, Васса, Владимир, Викентий, Виктор, Виктория, Валентин, Валентина, Вероника, Виола, Егор, Евсей, Ермолай, Емельян, Евдокия, Евдоким, Ефим, Емеля.
Зима. Признаки зимы. Зимняя одежда и обувь
- Антонимы
Цель: учить подбирать антонимы.
Взрослый начинает предложение, ребенок заканчивает, употребляя антоним.
Лексический материал: Зимой день короткий, а летом …(длинный). Теплым летом жарко, студеной зимой …(холодно). Поздней осенью грустно, ранней зимой …(радостно). Зверям зимой голодно, зверям летом …(сытно). Лето далеко, а зима …(близко). В городе дороги широкие, а в лесу тропинки …(узкие).
- Объясни.
Цель: учить употреблять в речи слова с переносным значением.
Взрослый рассказывает о том, что многие слова употребляются в переносном значении, то есть иносказательно. Например, «теплая вода» - согретая. Это прямое значение слова. «Теплый взгляд» - добрый, приветливый. Слово употреблено в переносном значении.
Ребенку предлагается определить, какие из слов употреблены в прямом, а какие в переносном значении. Объяснить переносное значение слова.
Лексический материал: Идет снег. Идет человек. Идут часы. Спит медведь. Спит природа зимой. Спят деревья. Летит птица. Летит снег. Плачет ребенок. Плачет вьюга. Плачет свеча. Молчат деревья. Молчат люди. Твердый лед. Твердый характер.
- Пропущенное слово.
Цель: учить заменять одушевленные и неодушевленные имена существительные местоимениями.
Ребенок должен заменить предмет в предложении на подходящее слово «он», «она», «оно».
Лексический материал: Река покрыта льдом. Замерзла …(она). Вьюга разбудила сонный лес, проснулся …(он). Лиса тихо крадется, мягко и осторожно ступает по снегу …(она). Над нами ясное ночное небо, все в звездах …(оно). Суровые снежные метели засыпали зимние леса, заснули …(они).
- Как сказать иначе?
Цель: учить употреблять в речи причастия.
Взрослый произносит предложение и просит образовать ребенка новое слово, опираясь на события, изложенные в нем.
Лексический материал: Заяц спрятался под кустом. Какой заяц? - Спрятавшийся под кустом заяц. Зима наступила. Какая зима? – наступившая зима. Поля укрыты. Какие поля? – Укрытые поля. Река покрыта льдом. Какая река? Покрытая льдом река.
С новыми словами ребенок придумывает предложения. (Мы увидели спрятавшегося под кустом зайца).
- Составь словосочетания.
Цель: учить образовывать имена прилагательные от имен существительных.
Взрослый просит составить словосочетание из двух слов, заменив при этом одно существительное на прилагательное.
Лексический материал: Зима, месяц – зимний месяц. Холод, лед – холодный лед. Колючка, иголка – колючая иголка. Сила, мороз – сильный мороз. Лед, дворец – ледовый дворец. Снег, зима – снежная зима. Избушка, заяц – заячья избушка. Пух, снег – пушистый снег. Зима, вечер – зимний вечер. Серебро, сосульки – серебряные сосульки.
- Мастера.
Цель: учить образовывать имена прилагательные от имен существительных.
- Ты сегодня будешь мастером на все руки, будешь изготавливать предметы из разного материала.
Лексический материал:Платок из пуха – пуховый платок; шуба из меха – меховая шуба; сапоги из кожи – кожаные сапоги; одеяло из ваты – ватное одеяло; свитер из шерсти – шерстяной свитер; костюм из льна – льняной костюм; платье из ситца – ситцевое платье; носки из шерсти – шерстяные носки.
- Подумай и договори.
Цель: обогатить словарь, уточнить значение слов.
- Я начну предложения, а ты их закончи, используй разные слова, обозначающие признак предмета.
Лексический материал: У этого платья рукава…(узкие, широкие, длинные, короткие). На моём пальто воротник…(меховой, тёплый, пушистый, красивый, белый). У моей сестры варежки…(тёплые, вязаные, пуховые, мягкие). Мои сапожки…(кожаные, тёплые, удобные, мягкие).
- Синонимы.
Цель: учить подбирать синонимы к словам.
Ребёнку объясняют, что синонимы – это слова, которые близки по смыслу. Например, большой, огромный, громадный; весело – радостно; жаркий – горячий, знойный.
Послушай стихотворение и найди в нём слова – синонимы.
Добротную, прочную куртку купили.
На дне рождения папе вручили.
Был Ванюша печальным, угрюмым,
Невесёлую думая думу.
Где сегодня я бывал? Где перчатку потерял?
Ванюша ходит, бродит, перчатку не находит.
Пуховик воздушный, лёгкий,
Как Алёнка им довольна!
- Что лишнее.
Цель: учить подбирать антонимы к словам.
Ребёнку напоминают, что такое антонимы (слова с противоположным значением). Приводятся примеры.
- А теперь давай поиграем, назови те слова, которые не являются антонимами, т. е. исключи лишнее слово.
Лексический материал: Большой – маленький – синий. Длинный – сладкий – короткий. Тяжёлый – горячий – лёгкий. Тёплый – холодный – мелкий.
- Определи.
Цель: учить различать прямой и переносный смысл слов.
- Многие слова употребляются в переносном значении, то есть иносказательно. Например, «осеннее настроение» - это означает грусть, печаль. Это выражение иносказательное. «Осенний плащ» - это вещь, предназначенная для ношения осенью. Это выражение употреблено в прямом смысле слова. Отгадай, какие из слов употреблены в прямом, а какие в переносном значении, и объясните переносное значение выражений.
Лексический материал: Длинный ремень, длинный язык. Чёрная куртка, чёрные дни. Тяжёлые сапоги, тяжёлый сон. Красный шарф, красное лето.
- Мой, моя, мои.
Цель: учить согласовывать местоимения с существительными.
- Я называю слова, а ты отвечай на вопрос: «чей, чья, чьё, чьи?»
Лексический материал: лента, рубашка, сапог, коробка, сапоги, куртка, носки, валенки, носок, рукавицы, платье, бант, варежки, шапка, туфли, пояс, гольфы, шуба, плащ, босоножки, пальто.
- Подбери слово.
Цель: учить подбирать местоимения к словам, обозначающим одушевлённые и неодушевлённые предметы.
- Ты будешь вставлять пропущенные слова «он», «она», «оно», «они» в предложения.
Лексический материал: Сапоги вычистили - …(они) блестят. Платье погладили – (оно) висит на вешалке. Валенок зашили - …(он) лежит в коробке. Шубу высушили - …(она) висит в шкафу. Бантик погладили - …(он) лежит на столе. Носки заштопали и выстирали - …(они) сушатся в ванной. Шапку купили - …(она) лежит на полке.
- Как сказать иначе?
Цель: учить употреблять в речи причастия.
- Послушай моё предложение: «Вещи лежат в шкафу». С помощью вопроса можно образовать новое слово. Вещи лежат – вещи какие? – лежащие. А теперь давай придумаем предложение с этим новым словом. «В чемодан поверх лежащих вещей он положил куртку».
Аналогично работают с другими словосочетаниями.
Лексический материал: Шуба висит – висящая шуба; носки лежат – лежащие носки; валенки стоят – стоящие валенки; шапка упала – упавшая шапка.
Зимующие птицы Прибайкалья
- Я, мы, он, она – наша дружная семья.
Цель: учить изменять глаголы по лицам.
Взрослый произносит предложение. Затем называет местоимение, ребенок должен повторить предложение с этим местоимением, изменив глагол.
Лексический материал: Я делаю кормушку. Ты …(делаешь кормушку). Он …(делает кормушку). Она …(делает кормушку). Мы … (делаем кормушку). Вы …(делаете кормушку). Они …(делают кормушку).
Аналогично со словосочетаниями: я кормлю птиц; я вижу клеста; я вешаю на ветки сало.
- Верни на место.
Цель: учить правильно использовать в речи предлоги.
Педагог читает предложения с пропущенными предлогами. Ребенок вставляет предлоги и произносит предложения правильно.
Лексический материал: Дятел долбит кору (на) деревьях. Синичка слетела (с) ветки дерева. Филин охотится (за) мышами. Сорока шныряет (по) помойкам (в) поисках еды. Если птицам голодно, они прилетают (к) жилищу людей. Снегиря можно часто увидеть (под) веткой рябины. Клест лущит шишки, отыскивая (в) них ядра орехов. А другие птицы скачут (по) деревьям, (в) надежде на готовый корм.
- Скажи одним словом.
Цель: упражнять в образовании сложных прилагательных; употреблении их в самостоятельной речи.
Оснащение: мяч.
Педагог произносит словосочетание и дает образец образования прилагательного. Затем просит детей изменять словосочетания по предложенному образцу.
Лексический материал: У сороки белые бока, поэтому ее называют … (белобокая). У синицы желтая грудь, поэтому ее называют … (желтогрудая). У снегиря красная грудь, поэтому его называют … (красногрудый). У дятла красная голова, поэтому его называют … (красноголовый). У ворона черные крылья, поэтому его называют … (чернокрылый). У дятла острый клюв, поэтому его называют … (остроклювый). У совы большая голова, поэтому ее называют … (большеголовая). У свиристели звонкий голос, поэтому ее называют … (звонкоголосая). У дятла длинный клюв, поэтому его называют длинноклювый. У сороки длинный хвост, поэтому ее называют … (длиннохвостая). У совы большие крылья, поэтому ее называют … (большекрылая).
- Придумайте предложения про зимующих птиц, используйте в них новые слова.
- Кто как голос подает?
Цель: учить образовывать глаголы от звукоподражаний.
Оснащение: предметные картинки по теме «Зимующие птицы».
- Посмотри на картинки и вспомни, кто из птиц, как «разговаривает». Затем назови действие.
Лексический материал: Воробей: «Чик – чирик». Воробей чирикает. Ворона: «Кар – кар». Ворона каркает. Сорока: «Трррр». Сорока стрекочет. Голубь: «Врр – Врр». Голубь воркует. Синица: «Тинь – тинь». Синица тинькает.
- Веселый счет.
Цель: учить согласовывать имена существительные с именами прилагательными и именами числительными в роде и падеже.
Оснащение: предметные картинки по теме «Зимующие птицы».
Ребенок должен сосчитать птиц, сидящих на кормушке, правильно изменяя слова.
Лексический материал: Один красногрудый снегирь, два красногрудых снегиря, три красногрудых снегиря…. Десять красногрудых снегирей.
Аналогично со словами: шустрый воробей, черная ворона.
- Закончи предложение.
Цель: учить подбирать антонимы.
Оснащение: предметные картинки по теме «Зимующие птицы».
- Я начну, а ты закончи предложение.
Лексический материал: У синицы хвост короткий, а у сороки …(длинный). Ворона важная, спокойная, а воробей …(шустрый, юркий). У дятла клюв длинный, а у воробья…(короткий). У синицы грудка яркая, а у дятла …(блёклая). У дятла клюв сильный, а у синички…(слабый).
Животный мир Прибайкалья. Ластоногий символ озера Байкал
- Слова – синонимы.
Цель: учить подбирать синонимы и употреблять их в речи.
Вспомните с детьми, что такое слова-синонимы (слова, близкие по смыслу, но отличающиеся смысловыми оттенками). Например: весёлый - …(радостный, счастливый); холод - …(мороз, стужа).
Послушай стихи и попробуй найти синонимы.
Медвежонком прозвали Сашу. Не за то, что большой и страшный.
А за то, что неповоротлив, неуклюж и нерасторопен.
В день морозный, студёный, холодный
Волк нам встретился очень голодный.
Лис был грустным, печальным, угрюмым,
Невесёлую думая думу: «Чем детишек накормить? Где курятинки добыть?»
- Подумай и назови.
Цель: учить образовывать имена прилагательные от других частей речи.
Лексический материал: Если на хвосте грязь, то хвост какой? (грязный). Если животное приносит пользу людям, то животное какое?...(полезное). Если белка запасает на зиму корм, то белка какая?...(запасливая). Если зайчиха заботится о своих зайчатах, то зайчиха какая?...(заботливая). Если заяц прыгает ловко, то заяц какой?...(ловкий). Если животное передвигается медленно, то животное какое?...(медлительное).
- Назови общую часть.
Цель: учить слышать и называть общую часть родственных слов.
Педагог произносит слова, выделяя голосом морфему, дети должны назвать общую часть.
Лексический материал: Медведи – медведица – медведюшка – медведко. Лоси – лосиный – лосёнок – лосиха. Мышиный – мышки – мышонок. Лисы – лисонька – лисиный – лисёнок – лисица. Кабаны – кабаний – кабанчик – кабаниха.
- Создай новое слово.
Цель: учить образовывать сложные слова; ориентироваться на окончания слов при согласовании имён прилагательных с существительными.
Образуя новые слова, спросите ребёнка, о каком животном так говорят.
Лексический материал: Длинные уши – длинноухий (заяц). Широкий лоб – широколобый (медведь). Короткий хвост – короткохвостый (заяц). Длинный хвост – длиннохвостый (лис). Зелёная кожа – зеленокожая (лягушка). Чёрные глаза – черноглазая (мышка).
- Послушай, о ком я говорю: длинноухий (заяц); длинноухая (зайчиха).
- Скажи какой.
Цель: учить употреблять в речи причастия.
Оснащение: сюжетные картинки с изображением животных.
- Скажи, кто нарисован на картинке и что делает (лягушка квакает).
А теперь скажи о ней по- другому: лягушка квакает, значит, она какая? - (квакающая). Давай составим предложение с этим словосочетанием. «Я увидел квакающую лягушку».
Лексический материал: Мышка пищит – пищащая мышка. Лиса бежит – бегущая лиса. Заяц лежит – лежащий заяц. Белка прыгает – прыгающая белка.
Любимый праздник – Новый год. Зимние забавы
- Какой, какая?
Цель: способствовать развитию слуховой памяти и слухового внимания; обогащать словарный запас; учить выделять из текста слова-признаки.
Взрослый читает стихотворение и предлагает ребенку найти в нем слова, отвечающие на вопрос (какая?), объяснить выражение «высь лазурная».
Светло-пушистая снежинка белая.
Какая чистая, какая смелая!
Дорогой бурною легко проносится.
Не в высь лазурную –
На землю просится (И. Бальмонт)
- Синонимы.
Цель: учить подбирать синонимы; точнее выражать свои мысли.
Взрослый объясняет, что такое синонимы. Синонимы – это слова, которые близки по смыслу, но отличаются смысловыми оттенками. Например, грустный – печальный, угрюмый.
Ребенку предлагается подобрать как можно больше синонимов к словосочетаниям, а затем с ними составить предложения.
Лексический материал: холодный день – морозный, студеный. Холодно – морозно, зябко. Белый снег – чистый, светлый. Снег блестит – сверкает, переливается.
Зимой выпал белый чистый снег. На улице зимой морозно.
- Волшебник.
Цель: учить образовывать слова при помощи приставок.
Оснащение: указка, мяч, сюжетная картинка «Зимняя улица».
Ребенку предлагается стать волшебником и превращать предметы в большие и маленькие, изменяя слова. Можно дотрагиваться до предмета указкой или бросать мяч в ответ на слово взрослого.
Лексический материал: На улице – дом (домик), забор (заборчик), дорога (дорожка), дерево (деревце), скамейка (скамеечка), снег (снежок), холод (холодок), мороз (морозец), ветер (ветерок). Льдина - льдинка, лес - лесок, шишки - шишечки, елка - елочка, свеча - свечка.
Большие предметы: дом – домище; снег – снежище; куст – кустище; волк – волчище; человек – человечище; холод – холодище, мороз – морозище.
- У меня много, а у тебя?
Цель: учить употреблять имена существительные в родительном падеже множественного числа в сочетании с наречием «много».
Оснащение: ёлочные игрушки.
Рассмотреть вместе с ребёнком новогоднюю ёлку. На столе разложить ёлочные игрушки.
- Подбери игрушки круглой формы. Педагог берёт себе игрушку овальной формы.
- Сколько у тебя игрушек круглой формы? (Много игрушек).
- А у меня одна игрушка овальной формы.
- Подбери все игрушки красного цвета. Себе педагог берёт игрушку синего цвета.
Работа проводится аналогично.
- Хвастун.
Цель: учить употреблять сравнительную степень имён прилагательных в различных падежах.
В детском саду после новогоднего праздника один мальчик решил похвастаться. Он сказал: «Мне Дед Мороз подарил не просто вкусную конфету, а …(вкуснейшую). У меня дома стоит не просто высокая ёлка, а … (самая высоченная). У меня подарок не просто красивый, а …самый (прекрасный)».
- В лесу.
Цель: учить способам словообразования, использованию глагольных приставок.
- Послушай внимательно моё предложение и дополни его словом, однокоренным к слову «рубить».
Лексический материал: Дед Мороз …(срубил) ёлку в лесу. Браконьеры …(вырубили) все ёлки на поляне. Папа …(отрубил) у ёлки сломанные ветки. Лесник делал …(зарубки) на ёлках, которые он выбрал для праздника.
- Скажи правильно.
Цель: учить образовывать имена прилагательные от имён существительных.
- Внимательно послушай мои предложения и исправь в них ошибки. Правильность ответа можешь проверить, задав вопросы какой? Какая? Какое? Скажи всю фразу правильно.
Например: У нас дома стоит (красота) ёлка. Какая ёлка стоит дома? Красивая. У нас дома стоит красивая ёлка.
Лексический материал: К нам приходил (добро) Дед Мороз. Снеговик принёс (холод) сосульку. Снегурочка принесла (красота) звезду. На ёлке висит (зелень) шар.
- Подумай и скажи.
Цель: учить понимать переносное значение слов.
Оснащение: сюжетные картинки.
- Послушай слова, которые я скажу, и определи, какие из них употреблены в прямом значении, а какие в переносном.
Лексический материал: Колючая иголка; колючий взгляд; колючий ёжик. Тяжёлый день; тяжёлый подарок; тяжёлый мешок. Золотые ёлочные шары; золотая звезда; золотые руки; золотое сердце.
- Угадай без чего?
Цель: учить употреблять имена существительные в родительном падеже.
Оснащение: сюжетные и предметные картинки.
- Баба Яга похулиганила, она утащила у каждого героя что-то из вещей и положила их в свою корзинку.
- Рассмотри героев и скажи, без чего остался каждый герой?
Лексический материал: Дед Мороз без одного сапога. Снегурочка без одной рукавицы. Ёлка без верхушки. Снеговик без носа.
- Давай поможем Деду Морозу и Снегурочке, Снеговику и ёлочке вернуть их вещи. Соедини карандашами потерянные вещи и их владельцев.
Народные праздники: Рождество, Крещение, бурятские народные праздники
- Рождественский стол.
Цель: учить образовывать формы имён существительных в винительном падеже.
Оснащение: сюжетная картинка «Рождество».
- Русский народ придавал большое значение рождественскому сочельнику. Вся семья садилась за праздничный стол, но к трапезе не приступали до появления на небе первой звезды. Первая звезда, по преданию, указала волхвам путь к новорождённому Иисусу. На стол ставили самые вкусные яства.
- Посмотри на картинку, приподнимай по очереди салфетки на блюдах, стоящих на столе. Расскажи, что стояло на столе у русского крестьянина.
- Я вижу на тарелке поросёнка (блины, пироги и т. д.).
- Колядки.
Цель: учить образовывать форму имён существительных в дательном падеже.
Рождество открывало двухнедельный праздник – Святки. Люди наряжались и ходили по дворам и домам, колядовали – пели специальные песни, которые называются колядками. Основное содержание колядок – пожелание здоровья, счастья хозяевам дома, около которого пели.
- Давай споём песенку. Помогай мне, договаривай имена детей.
Уж как наша коляда, не мала. Не велика,
Она в дверь не идёт, через тын подаёт!
Уж ты, тётушка, подай! Да лебёдушка. Подай!
Подай, не ломай и начинку не теряй!
Подай-ка пирог (кому?) ….(имя ребёнка).
Подай-ка каши (кому?) …(имя ребёнка).
Подай-ка молока (кому?)… (имя ребёнка).
Уж ты, Марья, не скупись, в Рождество поделись!
Колядовщиков непременно надо было чем-нибудь угостить. Чаще всего в качестве подарков использовали фигурное печенье.
- Святочные гадания.
Цель: учить употреблять в активной речи предлог «в».
Оснащение: картинки с изображением Бабы Яги, Лешего, Кикиморы, Водяного, Русалки.
На святочной неделе девушки обычно гадали. Но прежде чем гадать, девушки должны были выгнать из дома нечистую силу. Они зажигали лучину, обходили с ней избу и приговаривали: «Нечистая сила, выйди вон! Святой дух, войди в дом!»
- Посмотри на картинки и скажи, кто, куда должен уйти из дома.
Лексический материал: Баба Яга, иди … (в лес). Леший, иди …(в болото). Кикимора, иди …(в поле). Водяной, иди …(в речку). Русалка, иди …(в озеро).
- Скажи по-другому.
Цель: учить употреблять в речи причастия.
Оснащение: сюжетные картинки.
- Посмотри на картинки, послушай мою фразу и найди подходящую картинку. Сам составь новую фразу, используя при этом другое слово, образованное от глагола.
Лексический материал: Мальчик наряжает ёлку. – Мальчик, наряжающий ёлку.
Девочка открывает коробку с новогодним подарком. – Девочка, открывающая коробку с новогодним подарком.
Дети поют песни у ёлки. – Дети, поющие песни у ёлки.
Снегурочка танцует около ёлки. – Снегурочка, танцующая около ёлки.
- Как сказать иначе?
Цель: учить образовывать имена существительные от прилагательных.
- Ответь на мои вопросы.
Лексический материал: Если на улице мороз, то день (какой?)… (морозный). Если ёлку нарядить, то ёлка (какая?) ….(нарядная). Если на улице ветер, то погода (какая?) …(ветреная). Если у ребёнка радость, то ребёнок (какой?) …(радостный). Если получить подарок – счастье, то ребёнок (какой?) …(счастливый).
Серебристое богатство Байкала
- Продолжи словесный ряд.
Цель: познакомить со словами, имеющими переносное значение.
Оснащение: предметные картинки.
- О чем можно сказать «бежит», «свежая»?
Лексический материал: бежит – ученик, время, молоко из кастрюли, ручей, вода, ветер, корабль.
Свежая – рыба, рубашка, газета, новость, статья, булка, масло.
- Назови рыбку.
Цель: учить образованию сложных слов.
Оснащение: мяч.
- Я назову два слова и брошу тебе мяч, а ты сделаешь из них одно новое и бросишь мне мяч обратно.
Лексический материал: Круглые глаза – (круглоглазая). Большой рот – (большеротая). Живьем рожает мальков – (живородящая). Обитает на глубокой воде – (глубоководная). Хитрая и умная – (хитроумная). Длинный хвост – (длиннохвостая). Острые зубы – (острозубая).
- Скажи по - другому
Цель: учить употреблять в речи причастия.
Взрослый произносит предложение и просит образовать ребенка новое слово, опираясь на события, изложенные в нем.
Лексический материал: Рыба плывет в озере. Какая рыба? – Рыба, плывущая в озере. Зима наступила. Какая зима? – наступившая зима. Поля укрыты. Какие поля? – Укрытые поля. Река покрыта льдом. Какая река? Покрытая льдом река.
С новыми словами ребенок придумывает предложения. (Мы увидели спрятавшегося под кустом зайца).
- Догадайся, о чем я говорю.
Цель: учить согласовывать имена прилагательные с именами существительными в роде, числе.
Оснащение: предметные картинки.
- Посмотри на картинки и догадайся, о чем я хочу сказать. Придумай предложения со словосочетаниями.
Лексический материал: Рыбный – день, суп, пирог. Рыбная … (котлета, ловля). Рыбное … (место, суфле).
- Байкальское богатство.
Цель: учить согласовывать имена существительные множественного числа с наречием «много».
Оснащение: предметные картинки по теме «Рыбы».
- Посмотри на картинки и расскажи, каких рыб много в Байкале.
Лексический материал: Осетр - … (в Байкале много осетров). Щука – (в Байкале много щук). Омуль - …(в Байкале много омулей). Сиг - … (в Байкале много сигов). Голомянка - … (в Байкале много голомянок).
Животные Севера
- Угощаем зверей в зоопарке.
Цель: учить употреблять в речи имена существительные в дательном падеже.
Оснащение: сюжетные картинки.
Ребенку предлагается внимательно рассмотреть картинки и назвать животных, которых собирается кормить служащий зоопарка. Затем помочь ему в этом деле, для этого ребенок отвечает на вопросы.
Лексический материал: Кому ты дашь рыбу?- Я дам рыбу …(моржу, морскому котику). Кому ты дашь мясо? – Я дам мясо …(белому медведю). Кому ты дашь сено? – Я дам сено …(северному оленю).
- Подбери слово.
Цель: учить употреблять в речи имена существительные в творительном падеже.
Ребенок должен послушать предложения и закончить их.
Лексический материал: Северный олень выкапывает из-под снега ягель (чем?) …(копытами, рогами). Белый медведь рвет добычу (чем?) … (когтями, зубами). Кит процеживает планктон (чем?) …(пластинами). Крачка ловит рыб (чем?) …(клювом). Полярный волк питается (чем?) …(крупными травоядными животными, овцебыками, лосями).
- Закончи предложение.
Цель: учить употреблять в речи глаголы в единственном и множественном числе.
Ребенку предлагается внимательно послушать предложение и изменить его по образцу.
Лексический материал: Волк бежал – волки бежали. Кит плыл – киты …(плыли). Заяц прыгал – зайцы …(прыгали). Морж полз – моржи …(ползли). Тюлень лежал – тюлени …(лежали). Медведь охотился – медведи …(охотились). Крачка летела – крачки …(летели). Пингвин шел – пингвины …(шли). Поморник летал – поморники …(летали). Куропатка сидела – куропатки …(сидели).
- Назови лишнее слово.
Цель: учить находить в тексте и называть родственные слова.
Оснащение: предметные картинки.
Взрослый произносит ряд слов. Ребенок должен внимательно послушать и определить, какое из слов лишнее, объяснить свой выбор. Игра может проводиться и без картинок.
Лексический материал: Олень, оленья, олененок, олуши. Кит, котенок, китенок, китобой. Олень, оленевод, олененок, олуши. Морж, моржонок, моржовый, мороженное. Тюлень, тюлька, тюлененок, тюлений. Пингвин, пингвиненок, пингвиний, пинать.
- Придумай слово.
Цель: учить образовывать имена прилагательные от имен существительных.
Ребенку предлагается образовать новое слово, отвечая на вопросы - (Какой? Какая? Какие?). Подобрать к нему подходящий предмет. Затем с новыми словами придумать предложения.
Лексический материал: толщина – толстый (морж), толстая (льдина), толстое (снежное покрытие). Холод – холодный (ветер), холодная (погода), холодное (эскимо). Глубина – Глубокая (полынья), глубокий (океан), глубокое (море).
- Найди неприятеля.
Цель: учить из предложенных слов, выбирать и называть лишнее слово.
Ребенок должен внимательно послушать ряд слов, выбрать два слова – приятеля и найти лишнее слово (неприятеля), объяснить свой выбор.
Лексический материал: Морж, олень, тюлень. Чайка, поморник, кукушка. Кит, скумбрия, кот. Неловкий, неуклюжий, нехороший. Громадный, большой, плохой. Толстый, крепкий, упитанный. Лежит, улегся, идет. Летит, ползет, слетает. Плывет, идет, ходит.
- Расставь по порядку.
Цель: учить подбирать синонимы; составлять серриационные ряды.
Оснащение: предметные картинки: киты, тюлени, пингвины.
Ребенку предлагается рассмотреть животных Севера. Послушать признаки, подобрать к ним картинки и показать их в порядке убывания (возрастания).
Лексический материал: большой, маленький, огромный, поменьше. Толстый, тонкий, потолще, потоньше. Высокий, низкий, пониже, повыше.
- Вредный медвежонок.
Цель: учить подбирать антонимы к именам прилагательным, именам существительным, глаголам, наречиям.
Оснащение: сюжетная картинка.
- Помоги мне рассказать историю:
- Далеко – далеко в Антарктиде жила-была белая медведица. И были у нее два ребенка, два белых медвежонка. Медвежата были одинакового роста, одного и того же веса. У них были одинаковые белые шубки. Внешне медвежата походили друг на друга, как две капли воды. Но характеры у них были совершенно противоположными. Первый медвежонок был покладистый, а второй – спорщик и упрямец. Упрямец всегда был не согласен со своим братом. Если один медвежонок начинал что-то говорить, второй тут же повторял за ним, но все наоборот.
Ребенку предлагается стать вторым медвежонком и продолжить предложения.
Сидят медвежата на льдине, ждут маму. Первый говорит: «Вот уже и день настал». Второй отвечает: «Не день, а …(ночь)».
Лексический материал: Мама ушла на охоту. – Мама пришла с охоты. Солнце сегодня большое. – Солнце сегодня маленькое. Мама еще далеко. – Мама не далеко, а близко. Маме трудно поймать добычу. – Маме легко поймать добычу.
- Пришла с охоты мама – медведица. Угостила спорщиков одинаковыми рыбками и сказала: «Не спорьте! Вы ведь братья!»
Животные жарких стран
- Льстивый шакал.
Цель: учить подбирать синонимы.
Оснащение: предметные картинки.
- Рассмотри и назови животных саванны (лев, слон, жираф). А это – шакал (картинка). Вспомни сказку «Маугли» и шакала оттуда. Какая основная черта характера шакала? (Он льстивый).
Шакал всегда подбирал множество слов, чтобы польстить своему хозяину тигру Шерхану. Превратись на некоторое время в льстивого шакала. Подбери слова синонимы к основным признакам животных.
Лексический материал: Слон – большой (огромный, громадный, гигантский, могучий). Лев – могучий (наисильнейший, сильный, здоровенный). Жираф – высокий (длинный, высоченный, длиннющий). Бегемот – толстый (мощный, огромный, здоровенный). Гепард – быстрый (быстроногий, обгоняющий).
Антилопа - …Зебра - …
- Парад хвостов.
Цель: учить образовывать сравнительную степень имен прилагательных.
Оснащение: сюжетная картинка, предметные картинки.
- Послушай историю про хвастунов и доскажи слова:
Однажды собрались звери саванны у водопоя, утолили жажду, отдохнули, а затем начали друг перед другом хвастаться своими хвостами. Самый высокий из них – жираф, оглядел всех и говорит: «А мой хвост…длиннее, чем у тебя, слон» Все звери посмотрели в сторону огромного слона. А слон повернул громадную голову назад, чтобы хорошенько рассмотреть свой хвост и ответил жирафу: « А мне кажется, что мой хвост …длиннее твоего хвоста» И тогда остальные звери тоже посмотрели на свои хвосты. И бегемот посмотрел на свой коротенький хвостик, а затем обратился к антилопе: «мне кажется, что мой хвост …длиннее твоего!»
Спорили они очень долго, размахивали своими хвостами, вытягивали их, чтобы те становились длиннее. Чуть до драки не дошло. И до того доспорились, что хвосты у них и отвалились. Перестали звери спорить, сидят, головы опустили, пригорюнились. Что им теперь делать? Как хвосты вернуть?
Прилетел тут мудрый ворон, увидел, какая беда приключилась с неразумными животными и говорит: «Ваши хвосты снова вернутся на место, если кто – нибудь разрешит ваш спор»
- Найди на картинке хвосты жирафа, бегемота, слона, антилопы. Назови их в порядке возрастания. Назови величину каждого хвоста: короткий, длиннее, еще длиннее, самый длинный. Распредели хвосты между их хозяевами.
- Кто что делал?
Цель: учить изменять глаголы прошедшего времени по родам и числам.
Ребенок должен закончить фразу, начатую взрослым.
Лексический материал: Львица грызла. Лев …(грыз). Львенок … (грыз). Львята … (грызли). Львы… (грызли).
Слон шел. Слониха …(шла). Слонята …(шли). Слоненок …(шел). Слоны …(шли).
Бегемот купался. Бегемотиха …(купалась). Бегемотик …(купался). Бегемоты …(купались). Бегемотики …(купались).
Антилопа убежала. – Антилопы …(убежали). Крокодил уплыл. – Крокодилы …(уплыли). Жираф гулял. – Жирафы …(гуляли). Жирафа …(гуляла). Жирафенок …(гулял). Жирафята …(гуляли).
- Помоги мне закончить предложение.
Цель: учить изменять глаголы настоящего времени по числам.
Ребенку предлагается изменить предложение по образцу взрослого.
Антилопа идет. – Антилопы …(идут).
Лексический материал: Лев спит. Зебра бежит. Пантера лакает. Обезьяна качается. Слон трубит.
- Я, мы, он, она – вместе дружная семья.
Цель: учить изменять глаголы по лицам.
Оснащение: мяч.
Взрослый произносит предложение, затем называет местоимение и бросает мяч ребенку. Ребенок изменяет предложение, согласно произнесенному местоимении. И бросает мяч обратно.
Лексический материал: Я люблю диких животных. Ты …(любишь диких животных). Мы …(любим диких животных). Они …(любят диких животных). Вы …(любите диких животных).
Я кормил жирафа в зоопарке. Я вижу большого льва.
- Найди ошибку.
Цель: учить образовывать имена прилагательные от имен существительных.
Оснащение: игрушечная обезьяна.
Обезьяна маленькая, шустрая, непоседливая. Она баловница и очень – очень невнимательная. Она ходит в школу, но на уроках все время вертится и совсем не слушает своего учителя. Поэтому обезьяна допускает в своей речи много ошибок. И вот однажды, когда учитель попросил написать небольшое сочинение. Обезьянка, конечно, сделала в нем очень много ошибок.
Ребенок должен послушать сочинение обезьянки и исправить допущенные ею ошибки.
Лексический материал: «Я живу в Африке. Там много (красота) пальм. Я люблю есть (желтизна) бананы. В Африке растут (сладость) ананасы. В Африке очень ярко (светить) солнце)».
Ребенок отвечает на вопросы:
- Каких пальм много в Африке? (красивых). - Какие бананы любит есть обезьяна? (желтые). - Какие ананасы любит есть обезьяна? (сладкие). - Какие гнезда строят гориллы? (большие). - Какой хвост у гиббона? (длинный) - Какие пальцы у обезьяны? (сморщенные).
- Лишнее слово.
Цель: учить определять и называть синонимы; находить и называть слово не являющееся синонимом.
Ребенок должен внимательно послушать слова, найти и назвать лишнее, объяснить.
Лексический материал: У жирафа ноги тонкие, тощие, тоненькие, толстые. У слона ноги толстые, тонкие, толстенькие, толстенные, огромные. У жирафа шея длинная, короткая, длиннющая, длинненькая. У слона шея короткая, коротенькая, огромная.
- Найди и подари.
Цель: учить образовывать притяжательные прилагательные и употреблять их в речи.
Оснащение: сюжетная картинка.
- Рассмотри сюжетную картинку и расскажи, что делают животные (купаются). Что лежит на берегу? (уши, хвост, грива).
Животные решили оставить их на берегу, потому что они мешали им плавать. Густая грива льва – намокала и тянула его на дно. Длинный хвост кенгуру тянул его вниз. В длинные уши шакала попадала холодная вода. Расскажи, что оставил на берегу каждое из животных. (Шакал – уши; лев – гриву; кенгуру – хвост). Прилетел к реке попугай и начал спрашивать, чьи это части тела? Ребенок должен закончить предложения.
Лексический материал: Это уши шакала. Чьи уши? – это шакальи уши. Это хвост кенгуру. Чей это хвост? – это кенгуриный хвост. Это грива льва. Чья это грива? - это львиная грива.
Обратить внимание ребенка на внешний вид кенгуру: короткие передние лапы и мощные длинные задние лапы; длинный и сильный хвост; длинные уши; детенышей носит в сумке на животе; передвигается скачками.
- Помоги веселой обезьяне.
Цель: учить образовывать имена прилагательные от имен существительных.
Обезьяны очень любят разные вкусные вещи. Составь сочетание из двух названных мной слов и угости обезьяну.
Лексический материал: Пальма, банан – банановая пальма. Кокос, молоко – кокосовое молоко. Ананас, пирог – ананасовый пирог. Яблоко, пюре – яблочное пюре. Кокос, орех – кокосовый орех. Финик, пальма – финиковая пальма.
- Скажи по-другому.
Цель: учить образовывать от глаголов причастия и употреблять их в речи.
Взрослый произносит предложение, ребенок должен образовать новый признак, согласно действию и произнести новое предложение.
Лексический материал: Лев грызет кость. – Лев, грызущий кость. Пума облизывает детеныша. – Пума, облизывающая детеныша. Жираф срывает листья. – Жираф, срывающий листья. Бегемот купается в реке. – Бегемот, купающийся в реке. Антилопа бежит. – Бегущая антилопа. Носорог спит днем. – Носорог, спящий днем. Зебра пасется в саванне. – Зебра, пасущаяся в саванне. Суслик живет в норе. – Суслик, живущий в норе.
- Повадки животных.
Цель: учить подбирать наречия к глаголам, обозначающим действия животных.
Ребенок должен закончить предложения, ответив на вопрос «как?»
Лексический материал: Черепаха ползет (как?) – медленно. Лев рычит (как?) – грозно. Пума нападает (как?) – внезапно. Гепард бегает (как?) – быстро. Носорог видит (как?) – плохо.
- Назови ласково.
Цель: учить образовывать слова при помощи суффиксов.
Оснащение: волшебная палочка.
Взрослый произносит словосочетание и дает палочку ребенку. Ребенок «превращает» слова в ласковые, и возвращает палочку обратно взрослому.
Лексический материал: львенок хороший – львенок хорошенький; пантера черная – пантера черненькая; слоненок забавный – слоненочек забавненький; лев старый – лев старенький; у жирафа шея длинная – у жирафенка шейка длинненькая.
- Комарик.
Цель: учить образовывать имена прилагательные при помощи увеличительных суффиксов –ищ, -ющ.
Лексический материал:
Сидел комарик на веточке. Рассматривал животных саванны. Удивлялся: все животные большие. Да не просто большие, а огромные. Сидит комарик, приговаривает: «Слон не просто большой, он …(большущий). А у жирафа шея не просто длинная, а …(длиннющая). А шея у бегемота не просто толстая, а …(толстенная). Грива у льва не просто густая, а …(густющая).
Ребенок изменяет по образцу слова: жираф – жирафище; бегемот …, слон …, лев …
- Помоги найти другое слово.
Цель: учить подбирать синонимы.
- Разреши спор двух мартышек:
Сидели две мартышки на пальме и спорили. Каждая считала, что только она говорит правильно. И до того доспорились, что вот – вот зубы в дело пойдут. Подошел к ним попугай и спрашивает: « О чем вы так спорите?»
«Видели мы сегодня, как львица защищает своих львят. Я говорю, что она была отважной, а моя подруга не соглашается с этим. Она говорит. Что львица была не отважная, а храбрая».
Попугай подумал – подумал и спор мартышек разрешить не смог.
- Подумай и скажи, кто же из мартышек был прав.
Попугай пошел дальше по своим делам, а мартышки опять за свое…
Одна говорит, что денек сегодня выдался знойный, а вторая не унимается и повторяет без умолку: «Не знойный. А жаркий, жаркий, жаркий…» Пришлось попугаю опять подлетать к ним, для того, чтобы быстрей разрешить спор. А спор он решил так: «День сегодня не знойный, не жаркий, а горячий!»
- Подумай и скажи. Кто из спорящих был прав. Объясни животным, что эти слова – синонимы, поэтому каждый из них прав.
- Составь синонимичные ряды.
Лексический материал: Львица отважная (храбрая, смелая). День знойный (жаркий, горячий). Мартышка шалит (озорничает, балуется). Саванна широкая (просторная, раздольная). Лев сильный (мощный, могучий). Крокодил сердитый (злой, свирепый).
- Наша дружная семья.
Цель: учить образовывать слова при помощи суффиксов.
Оснащение: сюжетные картинки «Семья зверей».
В каждой семье есть родители и дети. Вспомни, как зовут твоих папу и маму. Как тебя называют дома? (по имени, сынок или дочка). Назови каждого члена звериной семьи. Сначала папу, потом маму и последним детеныша.
Лексический материал: Лев – львица – львенок. Медведь (панда) – медведица – медвежонок. Тигр – тигрица – тигренок. Слон – слониха – слоненок. Жираф – жирафа – жирафенок. Верблюд – верблюдица – верблюжонок.
Мой микрорайон
- Подумай и назови.
Цель: учить согласовывать местоимения с глаголами в роде и числе.
Оснащение: мяч.
- Я брошу мяч и скажу начало предложения, а ты его закончишь и бросишь мяч обратно.
Лексический материал: Я гуляю, а ты …(гуляешь). Я наблюдаю, а мы …(наблюдаем). Он …(наблюдает), а они…(наблюдают). Она изучает, а они …(изучают). Ты изучаешь, а вы …(изучаете).
Аналогично со словами «строит, возводит, любит, бережет».
- Чья фотография?
Цель: учить согласовывать личные местоимения «мой, моя, мое» с именами существительными; обогащать словарный запас за счет названия объектов микрорайона «Солнечный».
Оснащение: фотографии с видами микрорайона.
- Вспомни, как называется наш микрорайон? - («Солнечный»). Значит, где ты живешь? – (В Солнечном). А чей это микрорайон? - (мой). Правильно. Ты хозяин своего микрорайона, должен беречь его и любить. Давай проверим, как хозяин знаком с интересными местами. Я покажу тебе фотографию, а ты узнай, что на ней изображено и ответь на вопросы: «Чей? Чья? Чье?»
Лексический материал: Мой – ледокол «Ангара»; молочный завод; Сибэкспоцентр, памятник Жукову. Моя – пристань «Ракета», школа, почта, детская площадка. Моё – кафе.
- Старый – современный.
Цель: учить подбирать антонимы и использовать их в активной речи.
- Сравни наш микрорайон и наш город.
Лексический материал: Иркутск большой, а «Солнечный» …(маленький). Иркутск - старый город, а наш микрорайон … (молодой). В центре Иркутска дома низкие, а в нашем микрорайоне … (высокие). Старые дома ломают (сносят), а новые … строят (возводят).
- Скажи иначе.
Цель: учить образовывать и употреблять в речи причастия.
- Образуй новые слова при помощи вопросов. Придумай с ними предложение.
Лексический материал: Мальчик идет в детский сад. – Какой мальчик? – Мальчик, идущий в детский сад. Яхта плывет по заливу. – Какая яхта? – Яхта, плывущая по заливу. Самолет летит – Какой самолет? – Летящий самолет. Маршал скачет на коне. – Какой маршал? – Маршал скачущий на коне.
- Делает – сделал.
Цель: учить образовывать глаголы совершенного и несовершенного вида.
Оснащение: Сюжетные картинки.
Ребенку предлагается взять картинку, назвать действие. Затем подобрать такую картинку, где это действие уже выполнено (совершено).
Лексический материал: Девочка ловит мальчика. – Девочка поймала мальчика. Сын догоняет маму – Сын догнал маму. Кот лезет на дерево. – Кот залез на дерево. Женщина выходит из маршрутки. – Женщина вышла из маршрутки. Девочка идет в школу. – Девочка пришла в школу.
Мой город
- Один – много.
Цель: учить изменять имена существительные по числам.
Оснащение: предметные картинки, где изображено по одному предмету и по несколько.
Ребенку предлагается назвать те картинки, где предметы по одному, затем изменить слово так, чтобы предметов стало много.
Лексический материал: Исторический музей – исторические музеи. Музыкальный театр – музыкальные театры. Старинная церковь – старинные церкви. Бронзовый памятник – бронзовые памятники. Высотный дом – высотные дома.
- Подбери признак.
Цель: учить подбирать определения к именам существительным, согласовывать их в роде и числе.
Оснащение: фотографии с видами Иркутска.
Взрослый показывает фотографии, а дети называют объект и дают ему характеристику.
Лексический материал: Кружевной дом – деревянный, резной, старинный, интересный, сказочный. Аэропорт «Иркутск» - современный, стеклянный, огромный. Отель «Европа» - каменный, яркий, украшенный, торжественный.
- Где побывал Сибирячок?
Цель: учить употреблять в речи имена существительные в предложном падеже; активизировать словарь за счет слов, обозначающих исторические постройки города; употреблять в речи предлоги.
Оснащение: фотографии с видами Иркутска.
Это Сибирячок. Он путешествовал по нашему городу, заглянул во многие интересные места. Догадайся, где он побывал, найди их на фотографиях и назови.
Лексический материал: Видел веселых клоунов, ловких акробатов - … (в цирке). Смотрел музыкальную сказку – в … (Музыкальном театре имени Загурского). Слушал орган – в … (органном зале). Видел много старинных, деревянных домов, лавочек, большой памятник бабру – гулял по … («Модному кварталу»). Катался на речном трамвайчике – на … (набережной реки Ангары). Прокатился в маленьком поезде, где машинистами и проводниками были дети – на … (Детской железной дороге).
- Расскажем об Иркутске.
Цель: учить употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзом «потому что»; способствовать формированию чувства гордости за уникальность родного города.
Оснащение: фотографии с видами Иркутска.
Вспомните и скажите, как называется наш город. – (Иркутск). Жители нашего города очень любят его и гордятся историей Иркутска. Они с удовольствием показывают Иркутск туристам и рассказывают про город. Расскажите и вы. Я начну предложения, а вы, глядя на фотографии, его продолжите.
Лексический материал: Наш город старинный, потому что … (в нем много старинных зданий, памятников, деревянных домов). Наш город зеленый, потому что в нем … (растет много цветов и деревьев; есть парки и скверы). Наш город театральный потому, что в нем …. (много театров: Драматический театр; театр юного зрителя; Музыкальный театр; кукольный театр). Наш город современный потому, что … (в Иркутске много высотных домов; зданий с необычной архитектурой).
Аналогичная работа проводится со словами: - «студенческий, промышленный, хлебосольный, туристический, любимый, молодежный».
- Чем любовались туристы.
Цель: учить образовывать имена прилагательные от имен существительных; употреблять имена существительные в косвенных падежах, согласовывать их с именами прилагательными в роде и числе.
Оснащение: фотографии с видами Иркутска.
- В наш город приезжает много иностранцев. Они гуляют по улицам, осматривают достопримечательности, а потом делятся друг с другом впечатлениями. Туристы иностранцы, поэтому говорят с ошибками. Скажи правильно.
Лексический материал: Мы гуляли по (гранит) набережная. Я купил (береста) туесок. Мы любовались (Байкал) видами. Мы видели улицу со (старина) дома. Мы восхищались (нефрит) украшения.
Искусство, традиции и обычаи родного края. Сибирские промыслы
- Наряжаем радугу.
Цель: закрепить умение правильно согласовывать имена прилагательные, обозначающие цвета предметов одежды, с именами существительными в роде и числе.
Оснащение: лист бумаги, краски, кисть; сюжетная картинка, предметные картинки из лото «Одежда».
- Нарисуй радугу и назови каждый цвет. Положи одежду на радужную полоску того же цвета. Назови каждый предмет одежды и его цвет правильно.
Лексический материал: Красное пальто, красная шапка, красный шарф. Желтый шарф, желтая косынка, желтый плащ, желтое пальто. Зеленые брюки, зеленая куртка, зеленые перчатки. Голубой свитер, голубая шапка, голубой плащ. Синее пальто, синие брюки, синяя кофта. Фиолетовые сапоги, фиолетовая косынка, фиолетовый шарф.
- Какой получится цвет?
Цель: учить образовывать имена прилагательные от имен существительных; обогащать словарный запас названиями оттенков цветов; способствовать пониманию значения слова.
Оснащение: предметные картинки.
- Вспомни и назови основные цвета радуги. На свете существует еще множество оттенков цветов. Часто люди давали им названия, опираясь на предметы такого же цвета. Бери картинку, называй предмет и попробуй догадаться, название какого цвета придумали люди. Назови его.
Лексический материал: Изумруд – изумрудный. Жемчуг – жемчужный. Тигр – тигровый. Кости слона – слоновой кости. Василек – васильковый. Кофе – кофейный. Шоколад – шоколадный.
- Подумай и скажи, у каких предметов может быть такой цвет.
- Какая это игрушка?
Цель: активизировать словарь за счёт слов, обозначающих игрушки народно-прикладного искусства – гжель, дымка.
Оснащение: предметные картинки.
- Рассмотри подносы. Определи, покажи и назови, какой из подносов выполнен в народной технике гжель, а какой – в технике дымка. Расскажи, какие игрушки сделаны из фарфора (гжель), а какие из глины (дымковские). Собери на поднос, расписанный в стиле дымка, все дымковские игрушки; на поднос, расписанный в стиле гжель, - все игрушки, расписанные в этом стиле. Расскажи о них.
Лексический материал: Это игрушки из фарфора. Они …фарфоровые. Это игрушки из глины. Они …глиняные.
- Угадай игрушку
Цель: учить образовывать относительные имена прилагательные от имён существительных.
Оснащение: народные игрушки – глиняные дымковские, деревянные богородские, фарфоровые гжельские; корзина.
Все игрушки лежат в корзине. Ребёнок закрывает глаза и берёт любую игрушку. Он должен определить с закрытыми глазами материал, из которого сделана игрушка, и назвать его. «Эта игрушка деревянная (глиняная, керамическая)
- Я – художник.
Цель: учить образовывать новые слова при помощи приставок.
- Послушай стихи и попробуй объяснить, какой новый смысловой оттенок придаёт слову та или иная приставка.
Я берёзу рисовал. Наконец дорисовал.
Я рябину рисовал. И её нарисовал.
Весь листок изрисовал, на полях пририсовал.
Снизу листик подписал. Карандаш весь исписал!
- Третий лишний.
Цель: учить употреблять в речи имена прилагательные в сравнительной степени; расширять словарный запас; уточнять знания о предметах мебели.
- Мебель может быть длинной, короткой, низкой, высокой, широкой, узкой. Послушай ряд слов, назови лишнее слово и объясни, почему ты так считаешь.
Лексический материал: длинный, длиннее, широкий.
Шире, широкий, высокий. Высокий, выше, круглый. Круглый, круглее, квадратный.
День защитника Отечества
- Защитники Древней Руси.
Цель: учить употреблять в речи имена существительные в родительном падеже.
Оснащение: предметные картинки.
- Как называется страна, в которой мы живём? (Россия)
- А как раньше называлось Русское государство? (Русь).
Посмотри на картинки. Люди всегда защищали свою Родину от врагов, но назывались они по-другому. Менялось вооружение, одежда была не такой, как сейчас.
- Послушай слова и попробуй объяснить, почему так говорят.
- Как ты думаешь, что такое дружина? Какое слово близко к нему по произношению? (дружба, дружить). Дружиной называлось войско в Древней Руси. Состояло оно из людей, отличавшихся воинской доблестью. Во время битв в помощь дружине собиралось пешее ополчение из трудового народа.
- Как ты думаешь, что такое стрелецкое войско? Назови близкие по произношению слова (стрела, стрелок, стрелять).
Стрельцы составили первое постоянное войско в Русском государстве, это слово происходит от слова «стрелок».
- Посмотри на картинки и скажи у кого какое оружие? У кого конь, кольчуга, пика? У кого щит, меч? У кого пищаль, сабля, топор?
- По порядку рассчитайсь!
Цель: учить использовать в речи порядковые числительные; учить делиться на две команды для игры.
- Каждый военный человек должен уметь рассчитаться по порядку, а нам это помогут сделать игрушки. Расставим их в ряд, а потом, дотрагиваясь до каждой игрушки, будем считать: первый – второй; первый – второй…
Когда дети поймут, как рассчитываться, можно предложить им сделать это самим.
- Фамилия.
Цель: познакомить с историей русских фамилий.
- Послушай стихотворение и подумай, как произошли такие фамилии как: Хлебников, Пушкин, Стрелков, Саблин, Матросов, Воинов.
Кем был твой прадед на Руси, свою фамилию спроси…
Ты слышишь часто: Кузнецов. Кто прадед Кузнецова?
Он был из рода кузнецов – отец отца отцова…
С пилою Пильщиков дружил, в атаки Воинов ходил,
Стрельцов сражался тоже.
Звучат как музыка, как стих, фамилии простые.
Вглядись – и ты увидишь в них историю России…
- Военные загадки.
Цель: учить употреблять имена прилагательные в сравнительной степени.
Оснащение: предметные картинки.
Летит птица перната, без глаз, без крыл,
Сама свистит, сама бьёт (стрела)
Ползёт черепаха – стальная рубаха,
Враг в овраг, черепаха – куда враг (танк)
Стоят три старушки: вздохнут они, да охнут,
Вблизи все люди глохнут (пушки)
Петушок без глаз, а метко клюёт (ружьё)
- Какое оружие в действии страшнее стрела или ружьё? Пушка или ружьё? Пушка или танк?
Ребёнок составляет предложение: «Ружьё страшнее стрелы».
- Найди слова-неприятели.
Цель: учить находить в предложении слова-антонимы.
- Найди слова-антонимы в пословицах.
Лексический материал: Родимая сторона – мать, а чужая…(мачеха). От Родины веет теплом, от чужбины …(холодом). Собака лает на смелого, а кусает …(трусливого). Худой мир лучше доброй …(ссоры). Мир строит, а война …(разрушает). Человек от лени болеет, а от труда …(здоровеет).
- Объясни, как ты понимаешь эти пословицы.
- Договори похожие слова.
Цель: учить находить родственные слова в пословицах и рифмовках.
- Закончи мои предложения, используя похожие слова.
Лексический материал: Терпенье и труд всё … (перетрут). Молодое растёт, а старое … (стариться). Всё живое хочет … (жить). Старайся честным быть и честь свою хранить!
- Объясни.
Цель: учить употреблять слова в переносном значении.
Детям объясняют, что многие слова употребляются в переносном значении, т. е. иносказательно. Например:
Горячий чай – в прямом значении, т. е. горячий, имеющий высокую температуру.
«Горячая голова» - иносказательно. Так говорят о человеке вспыльчивом, несдержанном.
Определи, какие слова употреблены в прямом, а какие в переносном значении.
Лексический материал: Железный инструмент. Железный характер (твёрдый характер). Идёт солдат. Идёт снег (падает). Бежит ручей (течёт). Падает камень. Падает настроение (человек расстроился). Падает температура (температура понизилась).
- Поставь правильно вопрос.
Цель: учить ставить вопросы к именам существительным Кто? Что?
Оснащение: предметные картинки.
- Я буду называть слова, а ты ставь к ним вопросы.
Лексический материал: Родина, Отечество, Отчизна. Бой, битва, сражение. Дорога, путь, тропа. Гусар, улан, гренадёр.
- Как ты думаешь, почему слова объединены именно так?
- Что обозначают слова «гусар, гренадёр, улан»?
- Рассмотри картинки и расскажи, чем вооружены гусары и гренадёры.
- Скажи по-другому.
Цель: учить употреблять в речи деепричастия.
Матрос бежал и оглядывался.
- Что делал матрос? (бежал) Ещё что делал? (оглядывался).
Послушай: Матрос бежал, оглядываясь.
Измени слова по образцу.
Лексический материал: играют – играя; читают - … (читая); строят - … (строя); слушают - … (слушая); шагают - … (шагая);
- Придумай предложения с этими словами.
Дети играют в мяч. Дети, играя в мяч, забыли про обед. Дети строят из песка замки. Дети, строя из песка замки, ни разу не искупались.
Праздник мам
- Убери лишнюю картинку.
Цель: учить обобщать людей по половым различиям; понимать значение обобщающих слов «женщины», «мужчины», использовать их в активной речи.
Оснащение: предметные картинки.
- Посмотри на предметные картинки слева и назови их (бабушка, девочка, мама, дядя).Подумай и скажи какая картинка в ряду лишняя, почему? Как назвать оставшиеся картинки одним словом? (женщины).
Работа с картинками справа проводится аналогично (папа, дедушка, мальчик, мама).
- Назови женщин, живущих с тобой в одной семье, а теперь назови мужчин.
- Делим с мамой конфеты.
Цель: учить согласовывать имена существительные с числительными «два», «пять».
Оснащение: натуральные конфеты (разноцветные леденцы). Конфет каждого цвета должно быть по пять или по две.
Конфеты лежат в вазе, ребёнку читается стишок.
Причёсаны, чисто одеты, мы маме дарили конфеты.
Мы маме дарили конфеты, вчера их помяли коты.
- Сколько конфет в вазе? (много)
- Подели конфеты между членами семьи и расскажи, сколько и каких конфет досталось каждому члену семьи. Например: Два красных леденца – маме. Пять синих леденцов – дочке и т.д.
- Цветы для мамы.
Цель: учить согласовывать местоимения с глаголами в роде и числе; различать совершенный и несовершенный виды глаголов.
Оснащение: клумба с цветами.
- Посмотри на клумбу и назови, какие на ней есть цветы. Я брошу тебе мяч и скажу в единственном числе, а ты бросишь мне мяч обратно и расскажешь о действии во множественном числе.
Лексический материал: Я срезал тюльпан. – Мы…срезали тюльпаны. Ты срезал мак. – Вы…срезали маки. Он срезал ромашку. – Она … срезала ромашки. Он срезал мак. – Они срезали маки.
- Моя мама лучше!
Цель: учить образовывать сравнительную степень имён прилагательных.
- Каждый ребёнок любит свою маму, он считает, что его мама самая лучшая. Однажды собрались дети и начали хвастаться друг перед другом. Они говорили: «Моя мама красивая, а моя ещё…красивее. Моя мама добрая, а моя ещё…добрее. Моя мама ласковая, а моя ещё…ласковее. Моя мама умная, а моя ещё…умнее. Моя мама хорошая, а моя ещё…лучше. Моя мама нежная, а моя ещё…нежнее».
- Мама варит варенье.
Цель: учить образовывать имена прилагательные от существительных.
Оснащение: предметные картинки по тексту игры или карточки лото.
- Что мама делает из ягод? (варит варенье, компот). Я буду выкладывать на стол по одной карточке, а ты подумай и скажи, какое из этого получится варенье (компот). Например: малина – малиновое варенье; персик – персиковый компот и т. д.
- Мама путешествует.
Цель: учить употреблять в речи имена существительные в форме предложного падежа; объяснять значение сложных слов.
- Мама очень любит путешествовать, пофантазируй и скажи.
Лексический материал: На каком виде транспорта мама плыла по реке? (на теплоходе). На каком виде транспорта мама плыла по морю? (на пароходе). На каком виде транспорта мама ехала по тундре? (на вездеходе). На каком виде транспорта мама летела по воздуху? (на самолёте)
Объясни, почему слова так называются.
Самолёт – сам летит; вездеход – может проехать везде, по любой дороге и т. д.
- Сластёны.
Цель: учить выделять родственные морфемы в слове; подбирать слова-родственники по опорным вопросам.
- Почти все женщины сластёны. Наша мама – не исключение. Ты знаешь, что во все сладости кладут сахар? Давай поиграем со сладким словом сахар.
Лексический материал: Как можно назвать сахар ласково? (сахарочек). Как можно назвать сладкую вату на палочке? (сахарная вата). Как можно назвать покрывшееся сахаром варенье? (засахаренное). Как можно назвать ёмкость, в которой хранят сахар? (сахарница). А теперь послушай и найди лишнее слово: сахар, сахарница, Сахара.
- На даче.
Цель: учить находить родственные слова, выделять общую морфему.
- Мама очень любит свою дачу и красивый новый дом. Из трубы идёт дым. В камине горят поленья.
Давай поиграем со словами, выделяй голосом общую часть.
Лексический материал: Лес – лесник – лесовоз. Дом – домашний – домовёнок – домик. Дым – дымок – дымоход. Полено – поленница – полешко.
- Мама возвращается с работы.
Цель: учить образовывать новые слова с помощью приставок.
-Подбери слово, подходящее по смыслу.
Лексический материал: Мама идёт с работы, она…(переходит) через дорогу. Потом…(заходит) в магазин. (Подходит) к дому. (Заходит) в подъезд. Садится в лифт. (Выходит) из лифта. Подходит к своей двери, открывает её и (входит) в квартиру.
Мужские и женские профессии
- Много.
Цель: учить употреблять в речи имена существительные в единственном и множественном числе.
Оснащение: предметные картинки.
- Рассмотри картинки, назови и покажи профессии.
Вот врачи, а это – врач.
Лексический материал: пожарный – пожарные; капитан – капитаны; почтальон – почтальоны; шофер – шоферы; летчик – летчики; маляр – маляры; балерина – балерины; художник – художники; строитель – строители.
- Загадки.
Цель: развивать смекалку, абстрактное мышление; закреплять в речи форму имен существительных в предложном падеже.
- Внимательно послушай загадку, назови отгадку, объясни.
Вот на краешке с опаской
Он железо красит краской.
У него в руках ведро,
Сам расписан он пестро (маляр)
Кто стучится в дверь ко мне с толстой сумкой на ремне?
С цифрой «пять» на медной бляшке,
В синей форменной фуражке?
Это он, это он, Ленинградский …(почтальон)
Кто плывет на пароходе?
Кто на мостике стоит и в бинокль вдаль глядит? (капитан)
В синем небе он летит и на землю не глядит.
Нас доставит быстро он отдыхать в любой район (летчик)
- Самое – самое.
Цель: учить образовывать сравнительную степень имен прилагательных в различных падежах.
- Закончи предложения, изменив слово. Кондитер испек не просто вкусный торт, а (какой?) вкуснейший торт.
Лексический материал: Почтальон принес не просто красивый журнал, а …(красивейший). Врач лечит не просто хитрого мальчика, а …(хитрейшего). Летчик летел не просто на быстром самолете, а на …(быстрейшем).
- Кто больше скажет о профессии.
Цель: учить соотносить действия людей с их профессией, образовывать соответствующие глаголы.
Вспомнить значение слово «профессия». Каждый взрослый выполняет на своей работе определенные действия, характерные для его профессии.
- Я буду рассказывать о действиях человека, а ты назови его профессию.
Лексический материал: Как называется человек, который учит детей? …(учитель). Ухаживает за полем? …(землепашец). Выращивает хлеб? …(хлебороб). Выращивает лес? (лесник). Печет кондитерские изделия? …(кондитер). Строит дома? …(строитель).
- Подбери слово.
Цель: учить образовывать имена существительные из двух слов.
Лексический материал: Пашет землю – землепашец. Разводит (выращивает) лес – лесовод. Разводит сад – садовод. Копает землю – землекоп. Рубит лес – лесоруб. Выращивает хлеб – хлебороб. Печет хлеб – хлебопек.
- Я – летчик.
Цель: учить образовывать новые слова при помощи приставок.
Послушай стихотворение и объясни значение выделенных слов.
Я – летчик, лечу высоко, взлетаю в синие дали.
Пролетаю над городом сонным, подлетаю к взлетной полосе.
И меня увидят все! Из дома я улетаю
И опять домой прилетаю!
- Многозначность слов.
Цель: учить понимать многозначность слов.
Оснащение: предметные картинки по содержанию стихотворений.
Многие слова можно употреблять в разных ситуациях и обозначать разные предметы.
- Послушай и покажи соответствующую картинку.
Они обычно для шитья, и у ежа их видел я.
Бывают на сосне, на елке, а называются …(иголки)
Груз поднимают краны на стройке,
Кран для воды починил нам сосед,
Так починил, что воды дома нет.
Улетает время безвозвратно, улетают дни, недели, годы.
Улетает птица в небо высоко, улетает камень в пропасть глубоко.
- Как сказать иначе?
Цель: учить употреблять в речи причастия.
Составь словосочетания по образцу.
Лексический материал:
Летчик летит на самолете – какой летчик? – Летчик, летящий на самолете. Капитан плывет на пароходе. – Капитан, плывущий на пароходе. Лесоруб рубит лес. – Лесоруб, рубящий лес.
- Назови профессию.
Цель: учить соотносить действия людей с их профессией; образовывать новые слова путем слияния двух слов.
Вспомнить, что такое профессия – (выполняемая работа). Ответить на вопросы и найти картинку, на которой изображен человек нужной профессии.
Лексический материал: Как называется человек, который пасет оленей? (оленевод). Как называется человек, который разводит животных? (животновод). Как называется человек, который занимается ловом китов? (китобой).
- Моя профессия.
Цель: узнавать и называть профессии, образовывать имена существительные с помощью суффиксов.
Лексический материал: Женщина, ухаживающая за коровами – это…(коровница). Женщина, ухаживающая за свиньями – это…(свинарка). Женщина, ухаживающая за телятами – это…(телятница). Женщина, ухаживающая за курами – это…(птичница).
- Экскурсии.
Цель: расширить лексическую сторону речи по теме « Профессии»; закрепить умение употреблять имена существительные в винительном, дательном падежах; употреблять порядковые и количественные числительные, указательные местоимения (этот, тот, такой, столько); образовывать наречия от кратких прилагательных с предлогами.
Оснащение: сюжетная картинка и предметные картинки с изображением диких животных.
- Ты был в зоопарке? Кого ты там видел? Расскажи об этом, в своём рассказе используй слова: «там», «тот», «такой», «столько».
Посмотри на картинку и скажи, кого ты увидел в зоопарке. (Выставляется сюжетная картинка) .Ребёнок называет животных. «Я увидел медведя, волков, лис, зайцев и т. д.»
- В какой клетке сидит медведь? (в первой), а волки (во второй).
Аналогично задаются вопросы о других животных.
В зоопарке работают люди разных профессий: ветеринары, зоотехники. Как ты думаешь, кто лечит зверей? Кто убирает за ними, чистит клетки, кормит?
- Давай посмотрим ещё одну картинку. (Выставляется сюжетная картинка «Цирк»). Расскажи, кто на ней нарисован, используй слова: «справа», «слева», «вдали».
- Скажи, а кто работает в цирке? (дрессировщик). Что он делает?
Люди разных профессий оставили необходимые им вещи. Как ты думаешь, кому что нужно?
Лексический материал: Шприц, бинт, лекарства – ветеринару. Палочка, шляпа-цилиндр – дрессировщику. Метла, лопата, рабочая одежда – зоотехнику.
- Скажи, кто из них, что может делать - (лечить, следить за здоровьем; дрессировать, учить; кормить, поддерживать чистоту).
Транспорт. Профессии на транспорте. Правила дорожного движения
- Виды транспорта.
Цель: расширять представления о видах транспорта; учить употреблять в речи имена существительные в предложном падеже.
Оснащение: сюжетная картинка.
- Посмотри на картинку и перечисли виды транспорта. Наземный транспорт – автобус, троллейбус, трамвай, легковая машина. Подземный транспорт – метро. Воздушный транспорт – вертолёт, самолёт. Водный транспорт – теплоход.
- Перечисли виды транспорта, которые не изображены на картинке - (грузовик, яхта, катер, пароход, баржа, буксир, речной трамвайчик, поезд).
Я знаю транспорт наземный и водный,
Воздушный, подземный, а также подводный.
Транспорт подземный – это метро,
Ездить удобно, тепло, хорошо.
Транспорт наземный - каждый вам скажет:
Это троллейбус, автобус, трамвайчик.
Любят кататься все люди на свете,
Любят кататься взрослые, дети.
- А на чём ты любишь кататься? Каким видом транспорта ты пользуешься, когда едешь на дачу, в театр, в гости, к бабушке, в парк, к друзьям, в отпуск с родителями.
- Договори.
Цель: учить образовывать имена прилагательные от существительных.
- Я начну, а ты закончи.
Лексический материал: Если шина из резины – она …(резиновая). Если машина из металла – она …(металлическая). Если ручки из пластмассы – они …(пластмассовые). Если сиденье из кожи – оно …(кожаное). Если коврик из резины – он …(резиновый). Если окна из стекла – они …(стеклянные). Если кузов из металла - он …(металлический). Если фары из стекла – они …(стеклянные).
Взрослый объясняет необходимость применения того или иного материала, например: машина должна быть прочной, потому что она из металла, сиденье из кожи для красоты и чтобы легче было за ним ухаживать и т. д.
- Сравни.
Цель: учить образовывать сравнительную степень имён прилагательных.
- Сравни виды транспорта по скорости: самолёт и поезд (самолёт быстрее поезда); мотоцикл и велосипед (мотоцикл быстрее велосипеда); машину и метро (метро быстрее машины).
- Близкие слова.
Цель: учить понимать значение слов, близких по смыслу, но отличающихся смысловыми оттенками (синонимы).
- Выбери синонимы из ряда слов, а затем придумай с ними словосочетания.
Лексический материал: Быстрый, стремительный, скорый, огромный. (Скорый поезд; стремительный полёт; быстрый шаг). Спокойно, тихо, медленно, высоко. (Ходить спокойно; ехать тихо; двигаться медленно.) Нестись, мчаться, ходить. (Нестись во весь опор; мчаться изо всех сил).
- Помоги медвежонку.
Цель: учить понимать смысл глаголов с различными приставками.
- Определи, чем различаются слова. Научи игрушечного медведя различать слова с приставками.
Лексический материал: Подъехать – уехать. Наехать – отъехать. Переплыть – заплыть. Прибежать – убежать. Отпрыгнуть – запрыгнуть. Съехать – заехать.
- Назови лишнее слово.
Цель: учить находить родственные слова.
- Назови лишнее слово и обоснуй свой выбор.
Лексический материал: Нос – носовой – носить; груз – грузовой – грузин; легковая – легко – прилёг.
- Скажи правильно.
Цель: учить употреблять в речи глаголы с приставками.
- Выбери нужное слово и скажи предложение правильно.
Лексический материал: Машина (съехала, въехала) на мост. Пассажир (вошёл, вышел) в троллейбус. Мальчик (подбежал, отбежал) то машины. Собака (залезла, вылезла) из машины. Водитель (налил, вылил) в бак бензин
- Загадки.
Цель: уточнять значение слов, расширять словарь, развивать память, мышление.
- Отгадай и объясни.
Лексический материал:
Он в безбрежном океане туч касается крылом.
Развернётся – под лучами отливает серебром (самолёт).
Без разгона ввысь взлетает, стрекозу напоминает…
Отправляется в полёт, кто же это? (вертолёт).
Не летает, не жужжит, жук по улице бежит.
И горят в глазах жука два блестящих огонька (автомобиль).
- Идём в магазин.
Цель: учить чувствовать смысловое «родство» выделенных слов, находить в контексте и называть родственные слова.
- Дети очень любят играть в экскурсии по городу. Послушай стихи и найди в них слова, родственные слову «ход».
Шаг назад и шаг вперёд, скорый ход и малый ход.
Я сегодня пешеход. Выхожу на улицу,
Подхожу к дороге. Расчерчен на асфальте зеброй переход.
Кто по нему сейчас пойдёт? Ну, конечно, пешеход.
Он дорогу перейдёт и отправится в поход.
В магазин игрушек, за мишками и зайками,
За шариком воздушным… Но надо быть послушным!
Мой край. Уникальность озера Байкал. Ветры Байкала
- Много.
Цель: учить употреблять в речи имена существительные в родительном падеже множественном числе в сочетании с наречием « много».
Оснащение: фотографии с видами озера Байкал.
- Рассмотри фотографии. Назови изображенные на них объекты. Назови, кого и что ты увидел. Закончи предложения:
Лексический материал: На Байкале много …(нерп, соболей, горных козлов, косуль). Вокруг Байкала много … (гор, сопок, сосен, кедров, лиственниц). На озеро Байкал приезжает много … (гостей, людей, туристов, иностранцев, Иркутян).
- Слова – синонимы.
Цель: учить подбирать синонимы, точнее выражать свои мысли.
- Подбери ко всем словосочетаниям, как можно больше синонимов, а потом составь с ними предложения.
Лексический материал: Пасмурный день – унылый, дождливый, серый. Плохое настроение – грустное, печальное. Ясный день – безоблачный, светлый, погожий. Хорошее настроение – радостное, весёлое. На улице холодно – зябко, морозно.
- Скажи правильно.
Цель: учить различать значения глаголов с разными приставками.
- Послушай предложение, подбери нужное слово и скажи предложение правильно.
Лексический материал: Нерпы (подплыли, отплыли) от берега. Мальчик (подбежал, отбежал) от берега. Белка (залезла, вылезла) из дупла. Девочка (вылила, налила) воду из ведра. Ёжик (залез, вылез) в норку. Люди (вошли, вышли) в лес.
- Дополни предложения.
Цель: уточнить значение имён прилагательных; учить распространять предложения определениями.
- Продолжи моё предложение, подбирая признак предмета.
Лексический материал: Ветер разгоняет …(тёмные, чёрные) тучи. Дети увидели под ёлкой …(большой, крепкий, красивый, целый, съедобный) гриб. Из озера вынырнула … (смешная, забавная, усатая, мокрая) нерпа.
- Подбери родственные слова.
Цель: учить выделять родственные слова из контекста.
Оснащение: сюжетная картинка, предметные картинки.
- Послушай предложения и найди в них похожие слова.
Лексический материал: В Сибири есть озеро Байкал. Байкальские берега покрыты лесом. В городе Байкальске растет много сладкой клубники. Мой край называется Прибайкалье.
Перечисли все слова. Как их можно назвать? – (родственные, однокоренные). Назови их общую часть.
- Пропущенное слово.
Цель: учить подбирать местоимения к словам, обозначающим неодушевлённые предметы и явления природы.
- Вставь в предложения пропущенные местоимения «он», «она», «они».
Лексический материал: Вокруг Байкала тянутся густые дремучие леса - …(они) простираются до самого горизонта. На опушке растёт высокая стройная ель - …(она)
потрясает своей красотой. Высокие сосны развесили свои пушистые ветки - …(они) красуются на зависть берёзкам.
- Самый – самый.
Цель: учить употреблять в речи превосходную степень имен прилагательных; способствовать воспитанию чувства гордости за природу родного края.
Оснащение: фотографии с видами Байкала.
Маленький Алдар живет в Бурятии. Он очень гордится своим краем. Однажды к нему в гости приехал Андрюша - друг из Москвы. Алдар показывает другу озеро Байкал и рассказывает о нем.
Лексический материал: Байкал не просто глубокое озеро, а самое … (глубочайшее). Не просто чистое, а … (чистейшее). Вода в Байкале не прозрачная, а …(прозрачнейшая). Здесь дуют не сильные ветра, а … (сильнейшие).
- Ангара и Байкал.
Цель: способствовать употреблению в речи антонимов; усвоению Байкальских сказок и легенд.
Оснащение: иллюстрации из книги «Омулевая бочка».
- Вспомни легенду о красавице Ангаре и суровом Байкале. Послушай и продолжи предложения.
Лексический материал: Байкал старый, а Ангара … (молодая). Байкал суровый, а Ангара …(нежная, ласковая). Глинистые реки мутные, а Ангара … (прозрачная). Ангара от Байкала убежала, а к Енисею … (прибежала). Триста тридцать шесть рек в Байкал впадает, а Ангара из Байкала … (вытекает). Ангара убегала, а Байкал … (догонял).
Моя страна. Символы государства. Главный город – Москва
- Родственные слова.
Цель: учить понимать значение слов; усваивать правила словообразования; подбирать однокоренные слова.
- Послушай стихи и найди в них слова, родственные слову Родина.
На широком просторе предрассветной порой
Встали алые зори над родимой страной.
С каждым годом всё краше дорогие края…
Лучше Родины нашей нет на свете, друзья!
- А теперь найди родственные слова к этому же слову в тексте.
Лексический материал: «Мы зовём нашу страну Родиной потому, что мы в ней родились, в ней говорят родным для нас языком и всё в ней для нас родное».
Победить – победный – победитель. Мирный – мировой – перемирие. Море – лукоморье – заморский – Приморье. Стрелять – стрелок – застрелить – стрелец. Смелый – смельчак – посмел – смелее.
- Замени слово.
Цель: учить употреблять местоимения 3 лица в косвенных падежах; заменять глаголы неопределённой формы на глаголы 2 лица единственного числа.
- Замени выделенные слова местоимениями.
Лексический материал: «Родина огромна и прекрасна. Мы любим Родину. А любить Родину – значит жить с Родиной одной жизнью».
Объясни пословицу: «Родина-мать, умей за неё постоять».
Измени пословицу: «Поспешишь – людей насмешишь». (Поспешить – людей насмешить). «В одиночку не одолеешь и кочку». (В одиночку не одолеть и кочку). «Одному и камень не сдвинуть». (Один и камень не сдвинешь).
- Наш флаг.
Цель: учить образовывать имя прилагательное из числительного и существительного.
Оснащение: сюжетная картинка; цветные карандаши, заготовка флага.
- Рассмотри картинку. Обрати внимание на флаг. Каждая страна имеет свой государственный флаг. Флаг России трехполосный, трехцветный: верхняя полоса белая, средняя полоса – синяя, нижняя полоса – красная.
- Повтори последовательность цветов Российского флага. Это должен знать каждый Россиянин – и взрослый и ребенок. Раскрась заготовку флага и расскажи о том, какой он был и какой стал.
Лексический материал: Флаг до раскрашивания – три полосы – какой? – трехполосный. Флаг после раскрашивания – три цвета – какой? – трехцветный.
- Широка страна моя родная.
Цель: учить подбирать имена прилагательные в соответствии с контекстом.
Оснащение: сюжетная картинка.
- Послушай рассказ:
Лексический материал: Наша страна очень большая: в ней есть и горы – высокие, и степи – просторные, и моря – глубокие, и реки – полноводные, и леса – бескрайние. Наша Родина граничит со многими государствами не только на суше, но и на море. Морская граница даже больше сухопутной. Государственную границу нашей страны надежно охраняют доблестные пограничные войска.
Взрослый читает текст во второй раз, ребенок добавляет выделенные слова.
- Веселая арифметика.
Цель: учить согласовывать имена существительные с числительными.
Оснащение: фотографии с видами Москвы.
Москва большой и красивый город. Посчитай его улицы, проспекты, университеты.
Лексический материал: Одна широкая улица, две широких улицы…Десять широких улиц.
Аналогично со словами «современный проспект, престижный университет».
- Создай слово.
Цель: учить образовывать новое слово из двух предложенных, употреблять его в речи.
Оснащение: фотографии с видами Москвы.
Лексический материал: Москва сделана из белого камня, она … (белокаменная). На Московских церквях золотые купола, Москва … (златоглавая). Русский народ принес победу в Москву, она … (победоносная).
- Придумай со словами предложения.
Мы умеем дружить
- Скажи по-новому.
Цель: учить образовывать новые слова путем сложения двух основ; употреблять слова в самостоятельной речи.
- Подумай и скажи, как можно назвать человека, который…
Лексический материал: Принимает все близко к сердцу (так, что сердце болит) - … (сердобольный). Легко мыслит - …(легкомысленный). Помнит зло - … (злопамятный). Любит свободу выбора - … (свободолюбивый). Поступает по-своему (свой нрав) - … (своенравный). Человек с чистым сердцем - … (чистосердечный). С доброй душой - … (добродушный). Любит дружить - … (дружелюбный).
- Я, ты, он, она.
Цель: учить изменять глаголы по лицам.
Измени по образцу.
Лексический материал: Я иду гулять с другом. Он … (идет гулять с другом). Ты (идешь гулять с другом).
Аналогично со словами «Я люблю играть. Я рисую картинку. Я устрою другу сюрприз».
- Мы такие разные
Цель: учить подбирать антонимы.
Оснащение: сюжетные картинки по содержанию игры.
- Рассмотри картинки с двумя мальчиками. Один из них строитель, а второй – разрушитель. Кем ты хочешь быть? Я буду называть действие, а ты назовешь противоположное.
Лексический материал: Созидатель – разрушитель. Добрый – злой. Храбрый – трусливый. Большой – маленький. Строить – ломать. Смеяться – плакать. Стоять – бежать. Старый – новый. Горячо – холодно.
- Объясни.
Цель: учить употреблять в речи слова с переносным значением.
- Многие слова употребляются в переносном значении, то есть иносказательно. Например, «золотые руки» - это не руки из золота, а очень умелые, ловкие руки. Они ценятся так же высоко, как золото.
- Угадай, какие слова употреблены в прямом значении, а какие в переносном смысле.
Лексический материал: У неё кукольное лицо. Кукольное платье. Заводной ключик. Заводной характер. Голый пупс. Голые деревья.
- Делает – сделал.
Цель: учить различать совершенный и несовершенный вид глаголов.
Оснащение: парные картинки с выполненными и незаконченными действиями.
Ребенку показывают по одной картинке и предлагают подобрать к ней пару.
Лексический материал: собирает – собрал. Чистит – почистил. Режет – порезал. Солит – посолил; Варит – сварил.
- Найди друга
Цель: учить называть близкие по значению слова.
Ребенка просят придумать и назвать слова, близкие по смыслу к словам взрослого.
Лексический материал: Вырывать – выдергивать. Собирать – искать. Торопиться – спешить. Шагать – идти, ступать. Смотреть – глядеть. Большой – огромный, громадный. Маленький – крохотный, малюсенький.
-Придумай с каждым словом предложение.
День космонавтики. Моя планета
- Солнце.
Цель: дать представление о сравнительной величине планет, последовательности их расположения в Солнечной системе; употреблять имена существительные в родительном падеже; учить находить общую часть родственных слов; изменять имена существительные по падежам.
Оснащение: футбольный мяч, булавка, картинка «Строение Солнечной системы».
Вселенная – это весь мир. Все, что нас окружает снизу, сверху, со всех сторон. Над нами небо, а в небе Солнце. Солнце – это огромный шар из раскаленных газов. Планеты Солнечной системы различны по размеру, но все они значительно меньше Солнца.
Представь, что футбольный мяч – это Солнце, а булавочная головка – Земля. Посмотри на картинки. Сравни и скажи, что больше
Лексический материал: Солнце или Земля? (Солнце больше Земли). Солнце или Юпитер (Солнце больше Юпитера). Сатурн или Уран (Сатурн больше Урана). Нептун или Плутон (Нептун больше Плутона).
- Найди и покажи ближайшую к Солнцу планету. Какая по счету от Солнца планета Земля? Найди и покажи планету Сатурн.
Ребенок находит и называет общую часть родственных слов; исключает лишнее слово и объясняет.
Лексический материал: Лунный, луна, лунатик, луноход. Земелька, земельный, земля, подземный.
Солнце, солнечный, соленый.
- Луна.
Цель: учить образовывать сложные слова; изменять глаголы прошедшего времени по родам и числам.
Оснащение: сюжетная картинка «Вращение Луны вокруг Земли».
Луна сияет ярче звезд. С давних времен люди интересовались, почему Луна то круглая, то тонкий серпик, напоминающий кусочек сыра. Сейчас мы знаем, что Луна – это спутник нашей Земли, и она вращается вокруг нашей планеты. На каждый круг у нее уходит 28 дней – почти месяц. Луна светится не сама, ее освещает Солнце. Когда Луна обращена к Земле своей светлой стороной, мы видим всю Луну целиком, и говорят, что наступило полнолуние. Когда видна лишь часть светлой стороны, то Луна похожа на половинку круга.
Ребенок называет предметы ласково; изменяет слова по образцу; вставляет пропущенные слова; подбирает синонимы, составляет с ними словосочетания; заканчивает фразы.
Лексический материал: Полный – полненький. Красивый – красивенький. Светлый – светленький. Полный – полнее; светлый – светлее; красивый – красивее.
Днем светило солнышко. Ночью …(светила) луна. Сегодня светит солнце, а вчера … (лил, шел) дождь.
Светить – сиять, сверкать. Светит солнце. Сверкают звезды. Сияет луна.
Солнце …(светило). Фонари …(светили). Ночник …(светил).
- Почему Луна не падает на Землю.
Цель: учить образовывать глаголы при помощи приставок; способствовать развитию зрительного внимания.
Оснащение: сюжетная картинка.
Опыт: обмотать ластик ниткой, а другой конец нитки крепко держать в руках. Ластик – это Луна, а ребенок – Земля. Хорошенько раскрутить ластик за нитку. Ластик – Луна старается оторваться и улететь, а нитка не дает ему этого сделать. Настоящая Луна удерживается силой земного притяжения. Если перестать раскручивать ластик, он упадет. Как только Луна перестанет вращаться вокруг Земли, так немедленно сила притяжения нашей планеты ее «приземлит», притянет к Земле. Так что весь секрет в движении.
Ребенок образует новые слова по образцу; определяет, чем отличаются слова; договаривает слова.
Лексический материал: тянуть – притянуть; поднять – приподнять; мчаться – примчаться; везти – привезти; сесть – присесть.
Влететь, вылететь, прилететь, слететь, улететь, пролететь.
При …(нести, ползти, везти). Пере …(- йти, ползти, двинуть).
- Зачем нужен спутник?
Цель: учить понимать переносное значение слов; находить родственные слова.
Оснащение: сюжетная картинка.
4 октября 1957 года у Земли появился новый спутник. Он был создан учеными нашей страны. После этого в космос запускали и другие спутники, намного больше предыдущего. Спутники следят за движением облаков – это помогает точнее предсказывать погоду; следят за движением судов в океанах – если корабль терпит бедствие, спутник примет его сигнал и передаст спасательной службе; разносят по всей Земле телеграммы, телефонные разговоры, передачи телевидения; изучают звезды и планеты. Спутники фотографируют Землю для составления географических карт. Есть спутники – разведчики.
Ответить на вопросы:
- Какая страна запустила первый искусственный спутник Земли? Какую работу выполняют спутники?
Определить, какое слово употреблено в прямом значении, а какое в переносном.
Лексический материал: Улыбка – спутник хорошего настроения. Луна – спутник Земли. Первый искусственный спутник Земли. Здоровье – спутник долголетия.
- Созвездия.
Цель: учить различать прямое и переносное значение слов; образовывать глаголы при помощи суффиксов; изменять глаголы настоящего времени по числам.
Оснащение: сюжетная картинка, карта звездного неба.
На небе видны крошечные светлячки, далекие звезды. Люди еще в древности условно разделили небо на районы, а звезды на группы – созвездия. Самые заметные звезды в каждой группе соединяли воображаемыми линиями, а потом смотрели: на что же похож рисунок? Кого он напоминает – зверя, птицу, человека, предмет? Посмотри, на небе есть целый зверинец: Орел, и Змея; Большая и Малая Медведицы; Лебедь, Рак, Рыбы Скорпион… Некоторые созвездия получили имена героев древних мифов – Андромеда, Кассиопея, Орион, Геркулес …
- Соедини нарисованные звезды одной линией. Тогда у тебя получатся созвездия: Дракон, Большая Медведица, Геркулес. В созвездии Дракона 13 звезд. В созвездии Большой Медведицы 7 звезд. В созвездии Геркулес 13 звезд.
Объяснить выражения.
Лексический материал: «небо и Земля» - полная противоположность друг другу; «под открытым небом» - не в помещении; «на седьмом небе» - высшая радость, состояние счастья.
Изменить слова по образцу.
Лексический материал: Звезда мерцает – звезды мерцают. Молния сверкает – молнии …(сверкают). Спутник летит – спутники …(летят).
- В обсерватории.
Цель: учить подбирать синонимы; способствовать развитию слухового и зрительного внимания.
Оснащение: предметная картинка.
Наблюдают и изучают звезды в особых астрономических зданиях – обсерваториях. Обычно они находятся за городом или в горах, где воздух чист и прозрачен. Ведь наблюдать звезды можно только при ясном небе. Телескопы находятся в специально построенных для них домах – башнях с круглыми крышами – куполами. С наступлением ночи крыши домов раздвигаются, и труба телескопа наводится на небо, где в вышине слабо мерцают и зовут неведомые далекие миры.
Найти синонимы в предложении, затем подобрать самостоятельно.
Лексический материал: Ясный, безоблачный, светлый денек. День ясный, погожий, безоблачный, светлый, безветренный.
Утро ясное (светлое, безоблачное). Зима холодная (прохладная, морозная, студеная). Лето знойное (жаркое).
- Метеоры и метеориты.
Цель: учить понимать переносное значение выражений.
Оснащение: сюжетная картинка.
В пространстве между Солнцем и планетами носятся камни разной величины и пыль. Когда они влетают в атмосферу Земли, говорят: «Звезда упала». На самом деле это твердый маленький камень, прилетевший из космического пространства. Во время падения он сильно раскаляется и начинает светиться. Но очень скоро камешек сгорает и пропадает. Эти небесные камни называют «метеоры». Их надо отличать от метеоритов. «Метеоритами» называют только те камни, которые долетели до Земли и упали на нее. Размеры их самые разные.
Ответить на вопросы:
- Отчего в ночном небе иногда вспыхивают огненные черточки? Как называется метеор, долетевший до Земли?
Определить в прямом или переносном значении употреблено слово.
Лексический материал: Зажглись звезды; верить в свою звезду (в судьбу); звездная болезнь (завышенная самооценка); восходящая звезда (новая знаменитость); звездная ночь.
- Зачем лететь в космос?
Цель: учить употреблять нарицательные имена существительные в винительном падеже; понимать переносное значение слов.
Оснащение: сюжетная картинка.
- Почему люди так стремятся в космос? Ведь в космосе темно, холодно, на каждом шагу подстерегают опасности…
- Воздух мешает отчетливо видеть звезды с Земли. В нем постоянно носятся пылинки, капельки воды, частички дыма. А когда собираются тучи, то звезды не видны. Астрономы мечтают построить обсерватории в космосе: воздуха там нет, облаков тоже, можно наблюдать звезды без всяких помех! Каждый экипаж, отправляющийся в космос, получает задание от астрономов.
Определить в прямом или переносном значении употреблено слово.
Лексический материал: темная ночь; темные мысли; темное небо; темные дела; темные волосы; темный цвет.
- Скафандр.
Цель: учить различать смысловое значение слов.
Оснащение: предметная картинка.
Космонавты выходят в открытый космос: проводят наблюдения, осматривают станцию снаружи. В космосе одновременно и сильный холод, и невыносимая жара. На солнце припекает, а в тени все замерзает. Единственный выход – скафандр! В нем температура, как в комнате, и дышится легко. Если солнце светит слишком ярко и слепит глаза, то можно в гермошлеме опустить шторки. В скафандре есть радио, по которому можно разговаривать со своими товарищами, оставшимися на станции. Правильнее было бы назвать скафандр отдельной кабиной. Только эта кабина сделана из мягкого, прочного и надежного материала и сшита по росту. Вот такая одежда у космонавтов!
Подобрать синонимы. Придумать с ними словосочетания.
Лексический материал: надежный – прочный; смелый - …(храбрый, отважный); большая - …(огромная). Надежный товарищ. Прочная ткань.
- Космические профессии.
Цель: учить употреблять в речи имена существительные в различных падежах; изменять глаголы по лицам и числам.
Оснащение: сюжетная картинка.
Строительство ракеты или спутника и запуск их в космос – работа очень сложная. Тысячи людей самых разных специальностей трудятся для этого многие месяцы и годы. Космонавты усердно тренируются. Врачи наблюдают за состоянием здоровья космонавтов. Инженеры проектируют корабли, рабочие по чертежам изготавливают детали для ракеты, а потом их собирают, астрономы подготавливают задания для космонавтов.
- Назови, кто изображен на картинках? (астроном, космонавт, инженер). Расскажи, людям каких профессий нужны скафандр, телескоп, компьютер?
Скафандр – это специальный герметический костюм. Скажи, для работы в каких условиях человеку нужен скафандр? ( в космосе, под водой, на большой высоте).
Вставить слово «космонавт» (космонавты) в различных падежах.
Лексический материал: разговаривать ( с кем?) – с космонавтом, с космонавтами; наградить (кого?) – космонавта, космонавтов; заботиться ( о ком?) – о космонавте; о космонавтах; встретить (кого?) – космонавта, космонавтов.
Признаки весны. Народные праздники
- Нарисуем весну.
Цель: учить образовывать новые слова при помощи приставок; внимательно и заинтересованно слушать взрослого и активно воспринимать его рассказ; способствовать активизации словаря, развитию связной речи; совершенствовать изобразительные навыки.
Оснащение: черно – белая картинка «Весенний лес».
- Послушай рассказ, ответь на вопросы:
- Весна – красна начала свою работу. Сначала она задумалась: какую ей картину нарисовать? Посмотрела на лес – он хмурый, унылый. Решила Весна сделать его ярким, веселым, радостным. Взяла она цветные карандаши. Коснулась весна зеленым карандашом веток берез, а на осины и тополя повесила сережки – розовые и серебряные. С каждым днем все наряднее становится картина. На лесной поляне, синим карандашом, раскрасила Весна большую лужу. А вокруг нее, Буд-то желтые брызги, нарисовала цветы мать – и – мачехи. На склоне оврага увидела Весна заросли черемухи; коснулась веток – и покрылись они мохнатыми гроздьями белых цветов. На лугу зеленеет трава. Все вокруг ожило. Почуяли тепло, выползли из зимних квартир насекомые. Жуки гудят около зеленых березовых веток. Пчелы и бабочки спешат к цветам. В лесу и в полях можно увидеть птиц.
- Расскажи. как изменился снег с приходом весны. Что стало с водой, которая образовалась от таяния снега? Как изменилась почва с наступлением весны? Что весной идет чаще – дождь или снег? Почему весной чаще идет дождь?
Ребенку предлагается раскрасить картинку, опираясь на текст и рассказать, каким цветом и что он раскрасил.
Ребенку предлагается послушать стихотворение и объяснить, какой новый смысловой оттенок придает слову та или иная приставка:
Я картину рисовал, весь листок изрисовал.
Наконец нарисовал, но потом дорисовал:
На полях пририсовал и внизу подрисовал.
Аналогичная работа:
Черемуха цветет, подснежник отцветает,
А ландыш беленький лишь только расцветает.
- Весенняя маскировка.
Цель: учить согласовывать имена прилагательные с существительными; составлять загадки; подбирать антонимы; находить родственные слова; образовывать притяжательные прилагательные; учить внимательно и заинтересованно слушать рассказ взрослого и активно его воспринимать; способствовать активизации словаря, развитию связной речи.
Оснащение: предметные картинки.
Ребенку предлагается послушать рассказ и выполнить задания:
- В лесу хищные животные нападают на травоядных животных. Белого зайца трудно заметить зимой на белом снегу. С приходом весны снег тает, на пригорках видна темная земля. И белая заячья шерстка становится заметной. Поэтому и сове, и волку, и лисице легко издалека заметить зайца – беляка. И спасает зайчика то, что шерстка его линяет – меняет цвет на серенький. Так зайчик маскируется.
- Закончи предложения.
Лексический материал: Зимой белый, весной …(серый). Кто это? Зимой серая, летом …(рыжая). Кто это?
Ребенку предлагаются картинки, он должен отобрать изображения, о которых можно сказать: «Белый, белая, серый, серая» - белый заяц; белая куропатка; серый заяц; серая белка.
Ребенок изменяет слова по образцу: Белый – беленький; серый – серенький; рыжий – рыженький. Лиса – лисий; белка – беличий; заяц – заячий; волк – волчий.
- Солнечная ванна.
Цель: учить по- разному выражать одну и ту же мысль; способствовать развитию памяти.
Оснащение: предметные картинки с изображением змей.
Ребенку предлагается послушать рассказ:
Весенним утром змеи выползают погреться на солнышке. Кровь у них еще холодная, поэтому движения очень медленные. Постепенно змеи согреваются. Когда они согреются достаточно для того чтобы быстро двигаться, то начинают охотиться за мелкими зверьками.
Показывается картинка гадюки, ребенку предлагается прослушать три предложения, выбрать то, которое больше всего ему понравится и повторить его.
Лексический материал: Согревшись на солнышке, гадюка оживает и отправляется на охоту за мышами и лягушками. Когда гадюка согрелась, она ожила и отправилась на охоту за мышами и лягушками. Гадюка согрелась на солнышке и отправилась на охоту за мышами и лягушками.
- Мать – и – мачеха.
Цель: учить разбираться в смысловом значении слов; правильно подбирать и употреблять в речи антонимы; способствовать увеличению словарного запаса.
Оснащение: сюжетная картинка, предметные картинки.
Ребенку предлагается послушать текст и найти в нем антонимы:
Мать – и – мачеха расцветает раньше всех трав и цветов. Эти желтые цветы на коротких и толстых стеблях можно увидеть повсюду. Листья у них появляются позже, чем цветки. А листья – то и дали цветку такое название. Снизу листья покрыты пушистыми волосками и на ощупь кажутся мягкими и теплыми. Эта сторона – мать. А верхняя сторона листа гладкая, холодная. Это – мачеха.
Лексический материал: мачеха – мать; нижний – верхний; мягкий – гладкий; теплый – холодный.
Ребенок заканчивает, начатые взрослым предложения.
Лексический материал: На улице то жарко, то …(холодно). Ласточки летают высоко, а бабочки …(низко). Вчера хлеб был мягкий, а сегодня он стал …(жесткий).
- Пословицы и поговорки.
Цель: учить разбираться в смысловом значении слов; правильно употреблять в речи антонимы; подбирать родственные слова; способствовать увеличению словарного запаса.
Ребенок слушает пословицы и находит в них антонимы.
Лексический материал: Март зиму кончает, весну начинает. Ласточка день начинает, а соловей вечер кончает. На закате красно солнышко, а на восходе светел месяц. Весной лед толст, да прост; осенний тонок, да цепок.
Ребенок подбирает родственные слова к слову «весна».
Лексический материал: весенний, веснянка, весенняя песня, веснушки, вешние дни.
- Закличка.
Цель: учить разбираться в смысловом значении слов; правильно употреблять в речи синонимы; согласовывать имена прилагательные с именами существительными в роде; находить родственные слова; способствовать увеличению словарного запаса.
Ребенок слушает рассказ, затем выполняет задания.
В древности был обычай зазывать, закликать весну. Мамы и бабушки делали из теста фигурки разных птиц. Дети влезали на крыши изб, подбрасывали птичек вверх и припевали:
- Прилетите, жаворонушки, к нам,
Принесите из заморья вы нам,
Весну ясную, весну красную!
Ребенку предлагается послушать словосочетания: ясный день; ясное небо; ясная весна. Затем догадаться о чем говорит взрослый: ясный …, ясная …, ясное…
Ребенок должен найти в тексте родственные слова.
Лексический материал: Весняночка - весна теплым солнышком красна.
Ребенок должен найти в ряду лишнее слово, не синоним.
Лексический материал: ясный, безоблачный, светлый, синий; жаркий, горячий, тихий, теплый.
- Почему ландыш белый?
Цель: учить находить в тексте имена прилагательные; образовывать сравнительную степень имен прилагательных; подбирать антонимы; образовывать наречия по образцу.
Ребенок слушает рассказ, затем выполняет задания.
Принесла однажды воспитательница букетик ландышей, поставила цветы в вазу и спрашивает: «Дети, как вы думаете, почему ландыши белые?» Призадумались ребята. Действительно «почему»? Стали вспоминать, какие еще бывают цветы, и какого они цвета. Одуванчики – желтые, маки – красные, колокольчики – голубые. Много разных цветов вспомнили дети, но никто так и не сказал, почему ландыши белые. Тогда воспитательница говорит: «Ребята, кто знает, где растут ландыши?» Это все знали, дружно закричали: «В лесу, в тени, в самом сумрачном и тенистом месте!» «А вы знаете, ребята, что в темноте плохо виден синий цвет, лиловый, а белый виден лучше всех остальных цветов? Чтобы насекомые опыляли ландыши, сразу же их находили, цветы и надели свой белый наряд. Вот они, какие умные!»
Ребенок называет слова, отвечающие на вопрос - какой?Ребенок изменяет слова по образцу.
Лексический материал: Белый – белее. Желтый - …(желтее). Красный - … (краснее). Голубой - …(голубее). Сумрачный - …(сумрачнее). Тенистый - …(тенистее). Синий - …(синее). Лиловый - …(лиловее).
Ребенок подбирает антонимы: сумрачный - …(ясный); тенистый - …(светлый); пасмурный - …(солнечный).
Ребенок изменяет слова по образцу: Сумрачный – сумрачно. Тенистый - …(тенисто). Солнечный - …(солнечно).
- Загадки.
Цель: способствовать развитию аналитико – синтетической деятельности, слухового внимания и связной речи.
Оснащение: предметные картинки.
Ребенок отгадывает загадку, находит и показывает картинку, объясняет свое решение.
Лексический материал: Посмотрю я в окошко – идет длинный Антошка. (дождь).
Висит на березке кулек ледяной,
Он полон капели и пахнет весной (сосулька)
Без рук, без топоренка
Построена избенка (гнездо).
В тихую погоду нет нас нигде,
Как ветер подует, бежим по воде (волны).
Зелена, а не луг, бела, а не снег, кудрява, а не голова (береза)
Черный, проворный, кричит: «Крак!», червякам враг (грач)
- Исправь ошибку.
Цель: учить согласовывать имена прилагательные с существительными, причастия с существительными; образовывать глаголы от существительных.
- Исправь ошибки, допущенные в тексте.
Лексический материал: Лес просыпается после длинного (зима) сна. (После какого сна?) Ветви берёз усеяны (набухли) почками. (Ветви усеяны какими почками?) Из каждой лужи слышится (нежность) урчанье лягушек. (Урчанье какое?) Поляны уже начали (зелень). (Что делать?)
- Послушай что получилось: «Лес просыпается после длинного зимнего сна. Ветви берёз усеяны набухшими почками. Из каждой лужи слышится нежное урчанье лягушек. Поляны уже начали зеленеть».
- О каком времени года идёт речь?
Перелётные птицы Прибайкалья
- Какая это птица?
Цель: активизировать словарь детей за счёт прилагательных, обозначающих признаки птиц; учить согласовывать имена существительные с прилагательными в роде, числе и падеже.
Оснащение: предметные картинки с изображением птиц.
Перед ребёнком лежит картинка с изображением птицы, педагог читает про неё рассказ. Затем педагог называет признаки различных птиц, ребёнок должен хлопнуть в ладоши, когда услышит слова, подходящие к описанию его птицы. Например: ребёнку рассказали про журавля. Длинные, как ходули, ноги (журавль). Серебристо-серое оперенье (журавль). Ослепительно белое оперенье (лебедь).
Лексический материал:
СОЛОВЕЙ.
У соловья волшебное пение, да скромное оперенье. Снизу оперенье светло-серое, а спинка – более тёмная. Грудка и горлышко – белые, а хвост красновато-бурый. Ни одного яркого пятнышка в оперенье!
ТРЯСОГУЗКА.
Спинка серая, брюшко – белое и крылья – серые.
СКВОРЕЦ.
Довольно крупная и красивая птица. У неё блестящее чёрное оперенье с красивыми пестринами. Скворец может подражать пению других птиц. Клюв длинный.
ЛЕБЕДЬ.
Прекрасная, гордая птица. Оперенье ослепительно белое. Клюв красный, на лапах – перепонки, чтобы было легче плавать. Плещут крыльями, промывают каждое пёрышко и кожу под ним. Клювом отжимают перья.
ЖУРАВЛИ.
Длинные ноги, как ходули, длинный клюв. Оперенье серебристо-серое, на голове тёмная шапочка, украшенная красным пятнышком. Осенью готовятся к отлёту в жаркие страны. Журавли курлычут.
УТКА.
Окраска селезня – яркая, нарядная: шея сине-зелёная. Утиная семья ныряет, плавает, поднимает брызги. Смазывают пёрышки жиром. Смазанное жиром перо надувается воздухом и помогает летать и плавать. С грязными перьями птица не может летать и плавать.
- Один – много.
Цель: учить образовывать множественное число имён существительных.
Оснащение: предметные картинки с изображением птиц.
- Я покажу тебе картинку с одной птицей, а ты скажешь мне так, как буд-то птиц много.
Лексический материал: Утка – утки; соловей – соловьи; журавль – журавли; скворец - скворцы; грач - грачи.
- Зимующие – перелётные.
Цель: учить различать зимующих и перелётных птиц.
Оснащение: мяч.
- Я бросаю тебе мяч и называю птицу, а ты должен сказать какая она, зимующая или перелётная и перебросить мяч обратно.
Лексический материал: сорока, воробей, голубь, лебедь, журавль, скворец, грач, ворона.
- Закончи предложение.
Цель: учить подбирать антонимы.
- Я начну, а ты закончи предложение.
Лексический материал: У синицы хвост короткий, а у трясогузки…(длинный). Ворона чёрная, а лебедь…(белый). У журавля ноги длинные, а у утки…(короткие). У цапли клюв длинный, а у воробья…(короткий). У селезня оперенье яркое, а у утки…(блёклое). У дятла клюв сильный, а у синички…(слабый).
- Подбери слова.
Цель: учить подбирать однокоренные слова.
Оснащение: сюжетная картинка «Водоплавающие птицы».
- Отвечай:
Лексический материал: Где может быть много воды? (в озере, в море, в реке).
Назови птиц, которые могут плавать в воде (чайка, утка, лебедь, селезень).
Как называется сказочный герой, живущий в воде? (водяной)
А как называются птицы, плавающие в воде? (водоплавающие).
- Найди в этих словах общую часть.
- Чьё перо?
Цель: учить образовывать притяжательные прилагательные от имён существительных.
Лексический материал: Перо утки. Чьё?.. (утиное) перо. Перо журавля. Чьё?.. (журавлиное) перо. Перо лебедя. Чьё?.. (лебединое) перо. Перо гуся. Чьё?.. (гусиное) перо.
- Вездесущая сорока.
Цель: учить использовать в собственной речи предлоги «около», «между», «из-за», «перед».
Оснащение: сюжетная картинка.
Послушай рассказ и одновременно перемещай сороку туда, где она умудрилась побывать.
«Наступила весна. Приехали на дачу дачники. Прилетела сорока, села на берёзу. Сидит, наблюдает за тем, что делает хозяин. Вытащил он из машины какой-то домик – маленький, с крышей-козырьком, с круглым входом. Залез на ёлку и прибил его повыше, а сам в дом пошёл».
- Как ты думаешь, что это был за домик? «Любопытная сорока стала летать около скворечника». - Помести сороку около сосны. « Села на ветку между скворечником и ёлкой». - Помести сороку между ёлкой и берёзой. « Залетела сорока за скворечник и стала из-за него выглядывать». - Помести сороку за скворечник, и покажи, как она выглядывает оттуда.
Дальше ты можешь придумывать сам, где ещё побывала сорока.
- Как сказать иначе?
Цель: Учить образовывать и употреблять в речи причастия.
Об одном и том же можно сказать по-разному:
Лексический материал: Птица летит. – Летящая птица. Птица клюёт. – Клюющая птица. Птица идёт. – Идущая птица. Птица сидит на ветке. – Сидящая на ветке птица. Утка плывёт. – Плывущая утка. Орёл парит. – Парящий орёл.
- Придумай с новыми словами предложения.
- Берегите птиц!
Цель: учить подбирать антонимы к словам; находить в тексте родственные слова; гуманно относиться ко всему живому; учить заинтересованно слушать рассказ взрослого и активно его воспринимать; способствовать развитию связной речи, активизации словаря.
Оснащение: сюжетная картинка.
Ребенку предлагается внимательно послушать рассказ и затем выполнить задания:
Весной, во время гнездования, птицам нужно зорко следить за тем, чтобы никто не повредил их гнезда. Ведь среди детей встречаются иногда разорители гнезд – это мальчики с рогатками. Так приятно видеть, когда птичка, сидящая на ветке, весело отряхивается, расправляет и вновь складывает крылышки. И страшно даже представить, что острый камешек, пущенный из рогатки, может попасть в нее. Ведь птицы – наши друзья и помощники. Они с утра до ночи трудятся на стволах, ветках и листьях, наводят там порядок. Найдут жука или гусеницу и несут птенцам в гнездо. Птенцы растут быстро, поэтому им нужно много еды. Каждый день птицы истребляют вредителей садов и полей. Разорители птичьих гнезд – враги природы.
- Скажи, почему надо беречь птиц? (они уничтожают вредных насекомых).
Птицы могут многому научить того, кто внимательно к ним присматривается: если ласточки летают высоко в небе – это к хорошей погоде; прилет грачей говорит о том, что весна на пороге; улетающие журавли говорят, что теплые денечки остались позади.
- Посмотри на картинки, назови изображенных птиц, подбери антонимы.
Лексический материал: Друг – враг. Высоко – низко. Маленький – большой. Хороший – плохой. Улетают – прилетают.
- Найди в тексте родственные слова:
Весной вновь прилетают птицы. Их называют перелетными. Их прилет означает, что пришла весна. Перелетные птицы улетают осенью, а прилетают весной.
День Победы
- Кто защищал Родину?
Цель: учить образовывать имена прилагательные от имен существительных; употреблять их в самостоятельной речи.
Оснащение: сюжетные картинки.
В великой Отечественной войне участвовали разные войска. Расскажи какие.
Лексический материал: На земле защищала Родину пехота – (сухопутные войска). В воздухе воевали летчики – (воздушные войска). На море Родину оберегал – (военно – морской флот). На границе служат – (пограничные войска). С парашютов прыгают десантники – (десантные войска). С помощью ракет охраняют мир – (ракетные войска).
- Я, ты, мы, вы, они.
Цель: учить согласовывать местоимения с глаголами в числе и лице.
- Измени фразу по образцу.
Лексический материал: Я склоняю голову возле могилы Неизвестного Солдата. Ты …(Склоняешь голову возле могилы Неизвестного Солдата). Мы … (склоняем головы возле могилы Неизвестного Солдата). Вы … (склоняете головы возле могилы Неизвестного Солдата). Они … (склоняют головы возле могилы Неизвестного Солдата).
Аналогичная работа с предложениями «Я праздную День Победы. Я славлю подвиг солдат».
- Верни пропущенное слово.
Цель: учить употреблять в речи предлоги, понимать их значение.
- Послушай рассказ и верни в него пропущенные слова.
9 мая 1945 года наша страна – Советский Союз подписала (с) Германией договор о том, что мы победили (в) этой войне. (С) тех времен – 9 Мая (во) всей стране считается Днем Победы. После долгих, военных пяти лет враг был полностью разбит и изгнан (из) страны. Много солдат и мирных жителей погибло (в) этой страшной войне. Но те, кто остался (в) живых, помнят эти страшные события и рассказывают нам о них (в) День Победы. Каждый год – 9 Мая (в) День Победы мы стараемся пригласить ветеранов войны, чтобы поблагодарить их (за) великий подвиг. Также (в) память о погибших во время войны построено много памятников, музеев, зажжен Вечный огонь. Мы приносим цветы (к) могилам павших героев, склоняем головы (возле) Вечного огня. Это лишь маленькая благодарность (за) то, что мы живем (в) свободной стране, (под) мирным небом.
- Назови профессию.
Цель: учить образовывать имена существительные с помощью суффиксов.
Оснащение: сюжетные картинки по теме «Военные профессии».
- Назови военного.
Лексический материал: Кавалерия – кавалерист. Граница – пограничник. Артиллерия – артиллерист. Пулемет – пулеметчик. Миномет – минометчик. Десант – десантник. Танк – танкист. Связь – связист. Пехота – пехотинец.
Волшебница вода. Воздух-невидимка
- Цирк.
Цель: учить образовывать глаголы с помощью приставок и правильно употреблять их в речи.
Оснащение: игрушечный утёнок, куб, небольшой обруч.
- Мы с тобой пришли в цирк. Это – арена, а это – тумба (куб).
Воспитатель производит действия с игрушечным утёнком и каждый раз задаёт вопрос «Что сделал утёнок?» Отвечает на вопросы, выделяя голосом приставки и предлоги.
Лексический материал: Запрыгнул на тумбу. Перепрыгнул через тумбу. Спрыгнул с тумбы. Подпрыгнул. Впрыгнул в обруч. Выпрыгнул из обруча.
Затем на вопросы отвечает ребёнок.
- Скажи наоборот.
Цель: учить подбирать глаголы антонимы.
Оснащение: мяч.
Взрослый бросает мяч и произносит слово, ребенок подбирает к нему антоним и бросает мяч обратно.
Лексический материал: Наливает – выливает. Влетает – вылетает. Входит – выходит. Вносит – выносит. Закрывает – открывает. Запирает – отпирает. Сгибает – разгибает. Собирает – разбирает. Приплывает – отплывает. Приклеивает – отклеивает. Подъезжает – отъезжает. Подбегает – отбегает. Залезает – вылезает. Прибегает – убегает. Улетает – прилетает.
Со словами составляют словосочетания или предложения.
- Найди лишнее слово.
Цель: учить правильно употреблять глаголы с разными приставками; способствовать развитию слухового внимания.
Взрослый произносит ряд слов, выделяя голосом приставки. Ребенок должен назвать лишнее слово и объяснить свой выбор.
Лексический материал: Унести, прийти, приподнять. Переходить, переплывать, заходить. Заморозить, застудить, намочить. Выйти, вбежать, вылететь. Слепить, сварить, заработать. Переплыть, отойти, перепрыгнуть.
- Найди отличие.
Цель: учить различать возвратные и невозвратные формы глаголов.
Оснащение: сюжетные картинки.
- Посмотри и расскажи, что делает мама со своим детенышем? Что делает детеныш сам? В чем отличие? (отличие в том, кто выполняет действие). Подбери картинки парами и назови совершаемые животными действия.
Лексический материал: Слониха купает слоненка. – Слоненок купается. Тигрица вылизывает тигренка. – Тигренок вылизывается. Носорог валяет детеныша в грязи. – Детеныш носорога валяется в грязи.
- Придумай действия, которые животные совершают сами. – пасется, несется, питается, защищается. Придумай предложения, где действие совершается для кого-то. (Зебра спасает зебренка от хищников. Жираф кормит жирафенка листьями).
- Путешествие.
Цель: учить употреблять форму винительного падежа имен существительных единственного и множественного числа.
Оснащение: игрушечный самолет, карта Африки, Австралии, Евразии, предметные картинки «Животные Жарких стран»; игрушечный сундучок.
- Давай отправимся в полет – путешествие. Ты будешь летчик. Приземляйся на континент и называй его. Скажи, на какой континент мы приземлились. (Мы приземлились в Африке).
- Где же животные? Страшные пираты поймали всех животных Жарких стран и посадили их в огромный сундук. Найди спрятанных животных и назови их. Помоги бедным животным открыть сундук и выбраться из него. Нужно помочь животным вернуться домой, для этого их нужно отвезти на Родину. (Разместить на континенте, где животные обитают).
Лексический материал: Африканская саванна – слон, жираф, зебра, лев, носорог, гепард, леопард. Австралия – кенгуру, собака динго, коала, утконос, броненосец. Евразия – олени, волки, бурые медведи, тигры, верблюды, панды, орангутанги. Южная Америка – пума, обезьяны, ягуар, муравьед. Северная Америка – пума, бизон, лось, гризли.
- Отгадай загадки:
Зверь этот странный в саваннах живет.
Вот он вразвалку куда-то идет.
Стоп! Муравейник встает на пути,
Ох, муравей, ты пощады не жди!
Есть муравьев для него наслажденье,
Вкуснее варенья, тортов и печенья.
Как же грозу муравьев называть?
Сможешь загадку сам отгадать?
Быстро два слова соедини, новое слово ты получи.
Ну как, догадался? Готов твой ответ?
Муравей + едят = муравьед
Он не танк, не самоходка, но в броню укутан ловко.
Носит он броню повсюду, вот такое в мире чудо.
Кто же это? Отгадай и слова соединяй.
Бронь + несет =броненосец.
Насекомые Прибайкалья
- Расскажи обо мне.
Цель: учить согласовывать имена прилагательные, обозначающие характерные признаки частей тела, их окраску с существительными, обозначающими насекомых.
Оснащение: предметные картинки, изображающие насекомых.
- Я буду называть признак насекомого и хлопать в ладоши, а ты – хлопай в ладоши и называй насекомое, которому оно принадлежит.
Лексический материал: Зелёный – кузнечик, богомол. Зелёная – тля, гусеница. Красная – божья коровка, гусеница. Маленький – комар, мотылёк.
- Один – много.
Цель: учить образовывать родительный падеж имён существительных множественного числа и согласовывать его с наречием «много».
Оснащение: предметные картинки, изображающие насекомых.
- Я покажу картинку с одним насекомым, а вы скажете так, будто насекомых много.
Лексический материал: Бабочка – много бабочек. Шмель – много шмелей. Богомол – много богомолов. Стрекоза – много стрекоз. Пчела – много пчёл. Червь – много червей.
- Закончи предложение.
Цель: учить подбирать антонимы к именам прилагательным.
- Я начну, а вы закончите.
Лексический материал: Гусеница пушистая, а червяк…(гладкий). Шмель большой, а пчела…(маленькая). Майский жук большой, а тля…( маленькая). У стрекозы хвост длинный, а у бабочки…(короткий). У майского жука крылья жёсткие, а у бабочки…(мягкие).
- Отгадай, чьё это?
Цель: учить образовывать притяжательные прилагательные от имён существительных.
- Я начну фразу, а ты подскажи необходимое слово и произнеси его после паузы.
Я начну, а ты скажи, мне словечко подскажи.
Лексический материал: Крыло стрекозы. Чьё крыло? (стрекозиное крыло). Лапа пчелы. Чья лапа? (пчелиная лапа). Писк комара. Чей писк? (комариный писк). Жужжание пчелы. Чьё жужжание? (пчелиное жужжание).
- Что делает гусеница?
Цель: учить правильно употреблять глаголы с разными приставками; способствовать развитию слухового внимания.
Оснащение: сюжетные картинки с изображением гусеницы, которая выполняет различные действия.
Детям предлагается рассмотреть картинки и рассказать, что делает гусеница.
- Я буду называть два слова, а вы расскажете, чем одно действие отличается от другого. Голосом выделяйте приставки.
Лексический материал: Ползёт – заползает; выползает – переползает; уползает – вползает.
Можно усложнить игру, ребёнок превращается в гусеницу (надевает шапочку) и выполняет действия, предложенные педагогом. Затем рассказывает о них (сползает с листочка; заползает под листик; выползает из-под травинки; переползает через палочку и т. д.)
- Как сказать иначе?
Цель: учить образовывать причастия от глаголов и употреблять их в речи.
- С помощью вопроса будем учиться образовывать новые слова. Например: бабочка летает. (Какая бабочка?) – Летающая бабочка.
Лексический материал: Червяк ползёт. (Какой червяк?) – Ползущий червяк. Жук взлетает. (Какой жук?) – Взлетающий жук. Божья коровка сидит на цветке. (Какая божья коровка?) – Сидящая на цветке божья коровка. Стрекоза парит над землёй. (Какая стрекоза?) – Парящая над водой стрекоза.
- Расставь по порядку.
Цель: учить правильно согласовывать имена существительные с числительными «два», «пять»; располагать слова-синонимы по мере возрастания или убывания.
Оснащение: сюжетные картинки с изображением бабочек капустниц разной величины и карет разной величины; цветные карандаши.
Послушай рассказ:
- Пришла весна. У бабочки-капустницы появились красавицы дочки. Они были очень красивыми и нарядными в жёлтых платьях. Решила бабочка отправиться с ними на весенний бал. Бабочка-мама не успела дать дочкам красивые имена. И так как бабочки-дочки были разного роста, она их так и называла – очень большая, большая, громадная, большущая. Кучер подал кареты: очень большую, большую, громадную, большущую.
- Покажите кареты в соответствии с их величиной. Посадите в них бабочек-красавиц (в соответствии с размером кареты) – провести карандашом линию от бабочки до соответствующей кареты.
- Назовите величину карет по убывающей (возрастающей).
- Назовите величину бабочек-красавиц по возрастающей (убывающей).
- Расставьте бабочек по росту, используя слова «маленькая», «крохотная», «малюсен6ькая», «очень маленькая».
Цветы Прибайкалья
- Чего нет?
Цель: учить употреблять в речи имена существительные множественного числа в родительном падеже.
Оснащение: картинки с изображением двух клумб; бабушки с корзинкой цветов.
Пчёлка в улье живёт, пчёлка очень любит мёд.
Она к цветочкам подлетает, и нектар с них собирает.
Лексический материал:
- Скажи, с каких цветов пчёлка собирала нектар. (С маков, тюльпанов, нарциссов, гладиолусов).
К клумбе подошла бабушка и срезала цветы. Каких цветов теперь нет на клумбе? (Нет тюльпанов, нарциссов).
- Помоги рассказать пословицу.
Цель: учить употреблять имена существительные в творительном падеже.
- Послушай пословицы и попробуй объяснить смысл каждой из них.
- Помоги рассказать пословицы ещё раз, закончив начатую вами фразу.
Лексический материал: Март с водой, апрель с …(травой). Теперь ещё цветки, а …(ягодки) впереди. Земля красна солнцем, а человек…(трудом). Мала пчёлка, а славна…(трудом) Дружба дружбой, а служба …(службой).
- Бабочка – привередница.
Цель: учить дифференцировать предлоги, обозначающие направление движения, - «в», «из».
- Послушай мою историю:
Жила-была бабочка. Была она просто красавица, но характер у неё был скверный. Была она очень вредной, и звали её Привередница. Любила Привередница делать всё наоборот. Привередница любила бывать на даче и порхать над грядками с овощами, над клумбами с цветами. Однажды видит бабочка – пошла девочка срезать цветы с клумбы. Говорит девочка: «Возьму цветы и сложу их в корзину!» А бабочка ей в ответ: «А я вытащу их …из корзины!» Принесла девочка цветы в дом и говорит: «Я поставлю цветы в вазу!» А бабочка молвит: «А я вытащу цветы …из вазы!» Говорит девочка: «Я налью воду в вазу!» А бабочка: «А я вылью воду … из вазы!» Что девочка не сделает, а бабочка норовит сделать всё наоборот.
Так вредничала бабочка всё лето и в один прекрасный день превратилась в куколку. У куколки нет рта, поэтому лежит она теперь смирно и мола! Не вредничай и ты, а то и ты в кого-нибудь превратишься!
- Где я расту?
Цель: учить употреблять в речи имена существительные в творительном падеже; группировать предметы по месту их произрастания (полевые, садовые, комнатные).
Оснащение: сюжетные картинки: поле, клумба, подоконник с цветочными горшками; предметные картинки, изображающие цветы.
Ребёнок рассматривает и называет картинки.
- Подумай и скажи, где какой цветок должен расти.
Лексический материал: Например: роза – на клумбе. Ромашка – в поле. Герань – в цветочном горшке.
- Назови одним словом все цветы, растущие на клумбе (садовые). Назови одним словом все цветы, растущие в поле (полевые). Назови одним словом все цветы, растущие в цветочных горшках (комнатные).
- Разложи и расскажи.
Цель: учить располагать синонимы по мере возрастания.
Оснащение: картинка с изображением роз разной величины, карандаш.
- Посмотри на картинку, сколько роз на ней изображено? (7 роз). Сравни их по величине.
- Ты будешь садовник, нарисуй ящик для цветов и разложи в нём срезанные в саду розы.
Садовник должен разместить розы по возрастающей. Когда будешь раскладывать розы рассказывай о них, используй такие слова: большая, громадная, огромная, большущая, маленькая, малюсенькая, крохотная.
Можно называть розы по убывающей.
- Продолжи предложение.
Цель: учить распространять предложения с помощью определений.
- Я буду говорить предложения, а ты продолжи его, подобрав правильное определение.
Лексический материал: Пион стоит в вазе. Какая ваза? Какой цветок? (Белый, большой и ароматный пион стоит в стеклянной вазе).
Подснежники лежат в корзине. Какие подснежники? В какой корзине? (Маленькие, голубые, ароматные подснежники лежат в малюсенькой плетёной корзине).
Мак растёт на горе. Какой мак? Какая гора? (Красный, большой яркий мак растёт на высокой зелёной горе).
- Назови лишнее слово.
Цель: учить находить и называть родственные слова.
- Я произнесу три слова, ты должен найти и назвать лишнее слово, объяснить, почему ты решил, что именно оно лишнее. Выдели в словах общую часть.
Лексический материал: Цветок – цветочница – цветомузыка. Сад – садовник – садок (для рыбы). Клумба – клуб – клумбочка. Грядка – гряда – град.
- Придумай новое слово.
Цель: учить образовывать глаголы с помощью приставок вы-, пере-, за-, от-.
Я скажу слово, а ты придумай новое слово, добавив к моему слову приставку. Выигрывает тот, кто придумал больше слов.
Лексический материал: Сажаю – высаживаю, засаживаю, отсаживаю, пересаживаю. Поливаю – выливаю, переливаю, заливаю, отливаю. Ращу – выращиваю, отращиваю. Копаю – выкапываю, перекапываю, закапываю, откапываю.
Здравствуй, лето!
- Исправь ошибки.
Цель: учить правильно употреблять в речи предлоги.
Ребенку предлагается послушать предложения, исправить в них ошибки и произнести предложения правильно.
Лексический материал: У неба светит солнце. Погода хорошая, у небе ни облачка. Дети пошли купаться в реку. Мы ходили по малину.
- Подбери картинки.
Цель: учить изменять глаголы прошедшего времени по родам и числам.
Оснащение: предметные картинки.
Ребенок должен угадать, глядя на картинки, о чем идет речь, затем проговорить словосочетания сам.
Лексический материал: Рос …(куст). Росла …(береза). Росли …(ромашки). Росло …(дерево). Росли …(цветы). Цвел …(куст). Цвела …(черемуха). Цвело …(дерево). Цвели …(ромашки).
- Где что растет?
Цель: учить употреблять имена существительные в предложном падеже.
Ребенку предлагается вспомнить и назвать растения, которые растут в саду, в лесу, на болоте. Взрослый называет растение, а ребенок рассказывает о месте его произрастания.
Лексический материал: Крыжовник растет в саду. Клубника растет в саду. Яблоня растет в саду. Земляника растет в лесу. Рябина растет в лесу. Ель растет в лесу. Клюква растет на болоте. Черника растет в лесу, на кочках. Мох растет на болоте.
- Назови нужное слово.
Цель: учить подбирать антонимы.
Взрослый начинает предложение, а ребенок его заканчивает и повторяет, подобрав нужное слово.
Лексический материал: Дерево высокое, а куст …(низкий). Сад растет близко от дома, а лес …(далеко). Ветка толстая, а веточка …(тонкая). Река глубокая, а ручей …(мелкий). В ведре вода горячая, а в реке вода …(холодная). Голубика сладкая, а клюква …(кислая). Рябина горькая, а земляника…(сладкая). Зимой холодно, а летом …(жарко).
- Найди слово.
Цель: учить понимать смысловое значение синонимов.
Ребенку предлагается прослушать стихи, выделить и назвать в них синонимы (слова, имеющие общее смысловое значение).
Лексический материал:
День был пасмурный, дождливый, серый, скучный и унылый.
Я с утра в лесу хожу, я с утра в лесу брожу,
Ягод я не нахожу, только слышу: « Жу – жу жу!»
Пошла леском – земляника под листком.
Я устала, утомилась. Скажу прямо – уморилась.
По тропинке шла, шла – в травке клюквину нашла.
По полянке побродила – голубику находила.
Картотека игр на развитие звуковой культуры речи (подготовительная группа)
Подготовительная группа
Упражнения на закрепление правильного произношения и дифференциацию звуков
Цели: развивать фонематический слух, речевое внимание, закреплять правильное произношение звуков, слов, упражнять в различении твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков.
1 Игра «Будь внимательным» (в кругу с мячом)
Воспитатель предлагает детям передавать мяч по кругу на каждое слово, но, если в слове есть звук «ш», перебросить мяч ему.
В игре принимают участие все дети. Она проводится в быстром темпе. Упражнение «Назови одинаковые слоги в словах»
Воспитатель выставляет на фланелеграфе картинки: малина, машина. Воспитатель. Послушайте, как я медленно назову ягоду: маалиинаа, а теперь я разделю слово на кусочки-слоги: ма-ли-на. На каждый слог буду хлопать, а вы считайте, сколько в слове слогов. Какой первый слог, второй слог, третий слог? (Ответы детей.)
Послушайте, сколько слогов в слове «машина»: ма-ши-на (на каждый слог воспитатель хлопает). (Ответы детей.)
Какие одинаковые слоги в словах «машина» и «малина»? («Ма», «на».)
Воспитатель выставляет на фланелеграфе картинки: лодка, ложка.
Воспитатель. В этих словах по два слога: лод-ка, ложка. Какие одинаковые слоги в словах? («Ка».)
2 Игра «Найди свой домик»
Детям раздаются предметные картинки. Предлагают определить первый звук в слове-названии. Одному ребенку дают синий, другому — зеленый кружок. Воспитатель говорит, что к синему кружку должны подойти те, у кого первый звук в слове — большой братец (твердый согласный, к зеленому — у кого слово начинается с мягкого согласного звука (маленький братец) .
По сигналу «Найди свой домик» играющие встают около детей с соответствующими кружками. Воспитатель проверяет правильность выполнения, определяет команду-победительницу.
Дети меняются картинками, и игра повторяется.
3 Упражнение «Найди товарища»
На фланелеграфе выставляются картинки. Первый ряд: барабан, флаг, курица, дудочка, собака, шишка; второй ряд: попугай, волк, гусь, трамвай, зонт, жук.
Воспитатель. Вверху и внизу картинки. Давайте расставим их парами, чтобы первые звуки слов были товарищами (звонкий-глухой звуки). Дети выходят, называют предмет и первые звуки слов. Выставляют нижние картинки под верхними, чтобы первые звуки составляли пару «звонкий—глухой согласный».
4 Игра «Продолжи слово» (в кругу с мячом)
Воспитатель бросает ребенку мяч и произносит первый слог; ребенок называет слово, которое начинается с этого слога и перебрасывает мяч воспитателю. В игре принимают участие все дети.
Примерный перечень слогов: «ма», «ра», «ры», «ле», «ре», «жа», «щу», «ча», «шу», «си», «за».
В игре принимают участие все дети.
5 Игра «Найди пару»
Детям раздается по одной картинке.
Воспитатель. У каждого из вас картинка. Подумайте, с какого звука начинается ваше слово-название. По сигналу «Найди пару» вы должны найти картинку, на которой название предмета начинается с того же звука.
Воспитатель проверяет правильность выполнения задания. Каждая пара детей называет свои предметы и звук, с которого начинаются слова, их обозначающие.
Воспитатель отмечает детей, которые раньше всех встали в пары.
6 Игра «Назови товарища» (в кругу с мячом)
Воспитатель называет звонкий согласный звук, а дети — его пару. Когда в игре примет участие половина детей, задание меняется: воспитатель называет глухой согласный, а дети — его пару.
7 Упражнение «Куда ударит молоточек? »
Воспитатель {вывешивая на фланелеграфе картинки: луна, ваза). Давайте назовем эти предметы. В этих словах один звук произносится дольше других: назовите его в слове «лунааа» {«а»). Я могу это слово сказать по-другому: «Лу-уна». Получилось слово «луна»? {Нет.) Назовите такой звук в слове «вааза». Послушайте, как по-другому я скажу слово: «вазаа». Правильно? {Нет.)
— В слове только один звук произносится долго, по нему как будто «ударяет» молоточек: лунааа (делает резкое движение рукой сверху вниз на ударный звук) ; вааза (повторяет предыдущее движение). Звук, по которому ударяет молоточек, называется ударным (дети повторяют слово). В наших словах ударный звук «а».
— У вас картинки. Вы будете называть предметы и находить в словах ударный звук.
Картинки должны быть подобраны так, чтобы ударными оказались все гласные: роза, коза, лодка, рыба, весы, утка, шуба, паук, репа, орех, белка, часы, сани, лиса, лыжи, сумка, носки.
8 Игра «Назови ударный звук» (в кругу с мячом)
Воспитатель бросает мяч, называет слово с выделением ударного слога; ребенок ловит мяч, называет ударный звук и перебрасывает мяч воспитателю.
9 Упражнение «Отгадай загадку»
Воспитатель выставляет в ряд картинки: лодка, утка, кукла, лук (последняя обратной стороной) .
Воспитатель. Какое слово получится, если произнести первые звуки слов-названий и сложить их? (Лук.)
Ребенок не только называет полученное слово, но и объясняет, как он его составил. После этого воспитатель показывает слово-отгадку.
Выставляется другой ряд: морковь, аист, курица, мак (последняя обратной стороной). Дети отгадывают слово и объясняют, как они это сделали.
10 Игра «Назови слово»
Воспитатель бросает мяч ребенку и называет любой согласный звук; ребенок должен назвать слово, которое начинается с этого звука. В игре принимают участие все дети.
11 Упражнение «Отгадай загадку»
На доске выставлены в ряд картинки: дыня, осы, машина; в стороне перевернутая картинка — дом. Дети отгадывают слово по первым звукам, объясняют, как они это сделали. На доске в ряд картинки: ложка, утюг, носок, арбуз; в стороне перевернутая картинка — луна. Задание то же.
Опубликовано 29.12.15 в 14:39 в группе «Логопеды школ, садов и центров»
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/01/18/picture-182685-1358527833.jpg)
ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ РЕЧИ. СПЕЦИФИКА ВЗАИМООТНОШЕНИЙ РЕБЕНКА С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ СО СВЕРСТНИКАМИ. РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ И СПЕЦИАЛИСТАМ ПО ПОДГОТОВКЕ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ РЕЧИ К СЕМЕЙНОЙ ЖИЗНИ
Восприятие эталонов семейных отношений, повседневного поведения родителей, бытовых отношений начинается уже в дошкольном возрасте. Ребенок стремится к знаниям, подражанию через многочисленные «з...
Просодическая сторона речи и работа над формированием внятности речи детей с общим недоразвитием речи.
Развитие интонационной выразтельности у детей дошкольного возраста...
![](/sites/default/files/pictures/2013/12/02/picture-359013-1385959630.jpg)
Конспект комплексного логопедического занятия с детьми средней группы «Прогулка в лес»Занятие комплексное; на развитие лексико-грамматического строя речи с элементами развития связной речи, формирование звуковой культуры речи.
Занятие комплексное; на развитие лексико-грамматического строя речи с элементами развития связной речи, формирование звуковой культуры речи....
Развитие речи у детей со сложными дефектами (системное недоразвитие речи с тугоухостью, общее недоразвитие речи- I уровня) в условиях логопедической группы.
Представлен опыт работы учителя-логопеда по развитию речи у детей с кохлеарным имплантом (КИ) первого года обучения в условиях логопедической группы....
![](/sites/default/files/pictures/2013/03/13/picture-220775-1363184967.jpg)
Буклет для родителей по развитию речи детей 5-6 лет "Речь ребенка формируется под влиянием речи взрослых"
Данный буклет содержит краткий практический материал по формированию и становлению речи в период старшего дошкольного возраста....
Семинар-практикум "Основные направления компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи: развитие словаря, формирование грамматической стороны речи"
Семинар-практикум для педагогов ДОУ "Основные направления компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи: развитие словаря, формирование грамматической стороны речи"...
![](/sites/default/files/pictures/2014/04/19/picture-423077-1397900441.jpg)
Конспект подгрупповой коррекционно-развивающей деятельности по теме «Овощи» в подготовительной группе для детей с тяжёлым нарушением речи, заиканием, общим недоразвитием речи (второй год обучения). Учитель-логопед Рогулева И.Н. Этап шёпотной речи.
Конспект подгрупповой коррекционно-развивающей деятельности по теме «Овощи» в подготовительной группе для детей с тяжёлым нарушением речи, заиканием, общим недоразвитием речи (второй год обучения...