Диагностика детей по развитию речи
методическая разработка по развитию речи (подготовительная группа)

Диагностика развития речи детей 5-7 лет

Подготовка к школе

Составила воспитатель

высшей квалификационной категории

Урсу Алена

Пояснительная записка

        Речевая деятельность является основой коммуникации людей. В процессе общения человек прибегает к различным средствам общения. Речь выступает средством передачи информации. Это важнейший механизм интеллектуальной деятельности, формой общения людей и способом существования знаний.

        Ребенок овладевает речью по мере своего развития, проходя определенные ступени. У детей, которые имеют речевое нарушение, наблюдается снижение всех составляющих компонентов речевой деятельности. Поэтому для своевременного диагностирования и составления коррекционного маршрута необходима комплексная диагностика этих компонентов. При этом могут быть задействованы сохранные анализаторные системы.

        При обследовании ребенка следует уделить внимание следующему:

- развитие фонематического слуха и звукового анализа;

- развитие словаря, коммуникативных умений и связной речи;

- формирование грамматического строя речи;

- осознание речевой деятельности.

        Проверяя уровень развития словаря, особое внимание уделяется качественному и количественному составу слова, пониманию значения слова, умению пользоваться выразительными средствами языка и употреблению их  в речи. Изучение словаря детей может проводиться с разными целями: для проверки уровня развития словаря по отдельным темам с целью контроля за усвоением программы детского сада; для определения возрастных и индивидуальных особенностей с целью выработки программ индивидуального развития детей; для выявления уровня лексического развития ребенка в целом (для умственного развития, уровня речевой готовности к школьному обучению).

        Для обследования грамматического строя речи используются задания на понимание грамматических структур, проверяется форсированность осознанного отношения к грамматическим конструкциям, проверяют умения образовывать слова и умения конструировать предложения. Выявление уровня является необходимым условием организации целенаправленной систематической работы по речевому воспитанию, ее прогнозированию. В процессе общения не очень эффективно изучение лексико- грамматического строя, т.к. в этой ситуации ребенок пользуется простыми конструкциями, употребляя хорошо усвоенные формы словоизменения и словообразования.

        Проверка уровня фонематической речи производится путем выполнения заданий на произношение звуков в различных позициях. В процессе проверки необходимо: определить характер нарушения гласных и согласных звуков, произношение в различных условиях (изолированно, в закрытых и открытых слогах, в логах со стечением согласных, в начале, середине и конце слова, во фразах).

        Проверка уровня развития связной речи производится на основе пересказов предложенных текстов и самостоятельного рассказывания. В естественной форме связной речь трудно поддается объективному анализу, поскольку зависит от условий общения, от отношения между участниками общения.

        Подобранные методики можно использовать как для детей с речевой патологией, так и без нее, т.е. они подбирались с учетом возрастных особенностей детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет). Предложенные задания доступны детям и не вызывают у них трудностей при выполнении.

        Для проведения диагностики необходимо использование наглядного и словесного материала. Ко всем процедурам  прилагается инструкция и критерии для оценки полученных результатов.

        Организация обследования:

- отбор слов для проверки (словари-минимумы);

- обследование проходит индивидуально с каждым ребенком;

- материал подбирается с учетом максимальной доступности ребенку;

- должны быть созданы специальные условия для проведения диагностики;

- речь экспериментатора должна быть доступна и понятна ребенка;

- диагностику эффективнее проводить в несколько этапов.

Методика № 1 Словарный запас (Ф.Г. Даскалова)

Цель: проверить понятия значений слов.

Оборудование: тест - словарь (для детей 5-7 лет).

Инструкция:

Детям предлагаются задания на определение «что такое …?», «что значит слово …?». Используются тест - словари, включающие имена существительные двух типов (конкретные и абстрактные). Список слов, включенный в тест - словарь: езда, врач, змея, фрукты, девочка, язык, стул, ухо, зуб, товарищ, смерть, суп, любовь, мир, боль, жара, голод.

Результаты:

Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл. Максимальное количество баллов для детей пяти лет- 60. При необходимости можно вычислить оценочный коэффициент через соотношение между количеством баллов и количеством всех заданных слов (если оценочный коэффициент приближается к 1, то это говорит о богатстве словаря и об успешности овладения понятийным значением слов).

Оценка: высокий уровень - правильных ответов от 15 до 20, средний- от 7 до 14, низкий- от 0 до 6.

Методика № 2 «Классификация понятий»

Цель: выявить уровень обобщения.

Оборудование: 30 картинок с изображением животных, одежды, фруктов, овощей, транспорта, игрушек.

Инструкция:

Педагог называет понятия, обозначающие группу картинок, просит испытуемого дать подробное определение понятия, а затем отобрать соответствующие картинки, например с изображением животных.

Результаты:

В каждом задании подсчитывается количество правильных выборов картинок, каждый верный выбор оценивается 1 баллом. Высшая оценка- 30 баллов.

Оценка: высокий уровень- от 20 до 30 баллов, средний- от 10 до 19, низкий от 0 до 9.

Методика № 3 «Подбор синонимов и антонимов»

Цель: выявить уровень подбора синонимов.

Оборудование: словесный материал.

Инструкция:

Проводится в форме игры «Скажи по- другому». Ребенку предлагается поиграть в слова и подобрать к названному слову, близкое по смыслу слово. Предъявляется 10 слов: хмурый, старый, веселый, большой, трусливый, идти, бежать, разговаривать, смеяться, плакать.

Результаты:

Ребенок получает 1 балл, если подобранное слово является синонимом, 0 балл, если подобранное слово не соответствует семантическому полю заданного.

Оценка: высокий уровень- от 8 до 10 баллов, средний- от 4 до 7, низкий- от 0 до 3.

Методика № 4 «Подбор определений».

Цель: выявить уровень подбора определений.

Оборудование: словесный материал.

Инструкция:

Проводится в форме игры с лова. Ребенку предлагается придумать к названному слову как можно больше определений. Предъявляется 5 слов: платье, береза, девочка, яблоко, лиса (платье - какое оно? Как про него можно сказать? Каким оно может быть?»).

Результаты:

Высшая оценка 20 баллов. 2 балла- если придумано более 3 слов, 1 балл- если придумано менее 3, 0 баллов- если ответ отсутствует или не соответствует семантического полю предъявляемого слова.

Оценка: высокий - от 14 до 20, средний - от 7 до 14, низкий - от 0 до 6.

Методика № 5 «Проверка форсированности осознанного отношения к грамматическим конструкциям». Морфология

Цель: выявить уровень форсированности осознанного отношения к грамматическим конструкциям.

Оборудование: словесный материал.

Инструкция:

Детям предлагается выслушать фразу, и определить, какие формы употреблены не правильно (как ты думаешь, я все правильно сказала? что неверно? как надо сказать?).

Словесный материал: девочка «рисовает» красками, а мальчик лепит из глины «матрешков»; я ем «спелый красный яблок»; мальчик пришел домой и сказал маме, что был в «кине»; у конуры лежит собака с «пять щенят»; я построю много домов из «песков».

Методика № 6 «Проверка умения критически оценивать речь, умения находить ошибки в употреблении способов словообразования».

Цель: проверить умение критически оценивать речь, умение находить ошибки в употреблении способов словообразования.

Оборудование: словесный материал.

Инструкция:

Детям предлагается послушать неправильные словоформы и высказать свое мнение (можно так сказать? как сказать правильно? ).

- масло лежит в «масленице» (масленке).

- соль насыпана в «сольницу» (солонку).

- бабушка положила вкусное варенье в «вареницу» (вазочку для варенья).

- на картинке нарисованы маленькие «поросенки», «котенки» и «свиненки» (поросята и котята).

Методика: 7 «Проверка умения конструировать предложения».

Синтаксис

Цель: проверить умение конструировать предложения.

Оборудование: словесный материал:

Инструкция:

Ребенку предлагается три слова, из которых он должен составить предложение:

- дети, гулять, парк;

- рыбка, аквариум, плавать.

Методика: 8 «Обследование связной речи».

Цель: обследовать связную речь.

Оборудование: словесный и наглядный материал.

Инструкция:

1) Ребенку предлагается прослушать незнакомую сказку или рассказ небольшого объема. Пересказы записывают и анализируют по следующим показателям (результаты, оценка):

- понимание текста: правильное формулирование основной мысли;

- структурирование текста: умение последовательно и точно строить пересказ (выявляется на основе сопоставления пересказа со структурой текста);

- лексика: полнота использования лексики оригинала, замена авторских выразительных средств собственными;

- грамматика: правильность построения предложений, умение использовать сложные предложения;

- плавность речи: наличие или отсутствие длительных пауз;

- самостоятельность: наличие или отсутствие необходимости в подсказках по ходу пересказа и в повторном чтении текста.

2) Ребенку предлагается внимательно рассмотреть картинку и составить рассказ. Рассказы фиксируются и подвергаются анализу с точки зрения предметно- логического содержания и языкового оформления.

Критерии:

- целостность: единство темы;

- последовательность и структурное оформление;

- связность: оценивается путем анализа способов межфразовой связи, подсчитывается количество предложений, не связанных или формально связанных между собой;

- развернутость рассказа, его объем: измеряется путем подсчета слов и предложений, устанавливается соотношение простых и сложных предложений;

- самостоятельность: оценивается путем подсчета вспомогательных вопросов;

- плавность: оценивается путем подсчета длительных пауз, нарушающих целостность рассказа.

Результаты:

Каждый показатель оценивается отдельно. Высшая оценка воспроизведенного текста 12 баллов. 2 балла- правильно воспроизведение, последовательное и точное построение пересказа; использование авторских слов и своих точных слово замен; наличие разных типов предложений. Отсутствие грамматических ошибок; полное отсутствие неоправданных пауз; самостоятельное пересказывайте. 1 балл- незначительное отклонение от текста; отсутствие нарушений логики; отсутствие грамматических ошибок, преобладание простых предложений; отсутствие длительных пауз; небольшое количество подсказок. 0 баллов- неверное воспроизведение; нарушение структуры текста; бедность лексики; многочисленные паузы; необходимость в подсказках.

Оценка: высокий уровень воспроизведения текста- 12 баллов, средний- свыше 6 баллов, низкий- меньше 6 баллов.

Диагностическая карта воспитанника _________________________________  полных лет _________. Посещает детский сад с _________ лет.

Методика 1 (Ф.Г. Даскалова) Словарный запас

Что такое…? Что значит слово…? За правильный ответ 1 балл.

За правильный ответ 1 балл.

Вывод:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Методика 2 «Классификация понятий».

Какое оно? Как про него можно сказать? Каким оно может быть?».

2 балла - если придумано более 3 слов, 1 балл - если придумано менее 3, 0 баллов - если ответ отсутствует или не соответствует семантического полю предъявляемого слова.

Вывод:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Методика 3 «Подбор синонимов»

За правильный ответ 1 балл.

Вывод: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Методика 4 «Подбор определений»

2 балла - если более 3 картинок, 1 балл - если менее 3 картинок, 0 баллов - если не соответствуют картинки.

Вывод: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Методика 5 «Формирование грамматического строя речи. Морфология»

1) Проверка форсированности осознанного отношения к грамматическим конструкциям.

Как ты думаешь, я все правильно сказала? Что неверно? Как надо сказать?

За правильный ответ 1 балл.

2) Проверка умения употреблять в речи несклоняемые существительные. Закончи предложение:

За правильный ответ 1 балл

3) Проверка употребления разноспрягаемого глагола «хотеть». Продолжи предложение.

За правильный ответ 1 балл.

Вывод:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Методика 6 «Формирование грамматического строя речи. Словообразование».

1) Проверка языкового чутья, восприятия и понимания словообразовательных форм.

2 балла - если придумано более 3 слов, 1 балл - если придумано менее 3, 0 баллов - если ответ отсутствует или не соответствует семантического полю предъявляемого слова.

2) Проверка умения критически оценивать речь, умения находить ошибки в употреблении способов словообразования.

За правильный ответ 1 балл.

3) Проверка умения образовывать формы имен существительных и их детенышей.

За правильный ответ 1 балл.

4) Проверка умения образовывать слова:

А) С помощью слияния двух основ (морфолого - синтаксический способ)

За правильный ответ 1 балл.

Б) Путем перехода из одного грамматического класса (существительные) в другой (прилагательные) (семантико- морфологический способ)

За правильный ответ 1 балл.

5) Проверка умения подбирать однокоренные слова.

За каждый ответ 1 балл.

Вывод: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Методика 7 «Формирование грамматического строя речи. Синтаксис»

1) Проверка умения конструировать предложения:

За правильный ответ 1 балл.

2) Самостоятельное составление предложения по предложенной картинке:

За каждый ответ 1 балл.

Вывод: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Методика 8 «Обследование связной речи».

За каждый ответ 1 балл.

Вывод: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Заключение: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________