Проект "Юные журналисты"
проект по развитию речи (подготовительная группа)

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение города Новосибирска «Образовательный центр-гимназия №6 «Горностай»

Проект «Юные журналисты»

Номинация:

Инновационные технологии социально-коммуникативного развития детей

Авторы проекта:

Варро Светлана Олеговна, учитель-логопед

Блинохватова Лариса Михайловна, воспитатель

Устинова Ольга Викторовна, воспитатель

Новосибирск, 2021

1. Обоснование необходимости проекта

Развитие социально-коммуникативных умений является одной из важнейших проблем современного общества, в котором востребованы коммуникабельность, умение сотрудничать, владение основами культуры общения и взаимодействия. Овладение данными навыками начинается в дошкольном детстве. В связи с этим, одним из пяти приоритетных направлений деятельности дошкольного учреждения (в соответствии с ФГОС ДО) является социально-коммуникативное развитие детей дошкольного возраста.                                                                                                 В своей работе мы опираемся на понятие «коммуникативные навыки» как  умение общения, непосредственной и опосредованной межличностной коммуникации; умение правильно, грамотно, доходчиво объяснить свою мысль и адекватно воспринимать информацию от партнеров по общению; умение устанавливать психологический контакт; учитывать особенности коммуникативного воздействия; аргументированность, логичность и адекватность коммуникативного поведения ситуации общения; эффективное использование вербальных и невербальных средств общения.         Коммуникативные умения способствуют психическому развитию детей дошкольного возраста, влияют на общий уровень их деятельности.

Социально-коммуникативное развитие дошкольников рассматривается сегодня как необходимое условие становления личности ребенка и является показателем освоения им содержания основной образовательной программы дошкольного образования, но и проблематика коммуникации дошкольников не остается на последнем месте. Причины возникновения проблем коммуникативного общения носят различный характер: психологические, физиологические, социальные. Эпоха развития информационных технологий и цифровой революции также внесла коррективы, в том числе, в навыки общения детей с взрослыми и своими сверстниками. У детей из-за частого использования информационных средств могут возникнуть проблемы с общением. Однако, представить современный мир без компьютеров и гаджетов сегодня невозможно, но научить детей грамотно использовать их как средство коммуникации можно и даже необходимо.

Мы, авторы проекта, работаем с детьми с нарушением речи различной степени тяжести. Дети имеют различные речевые проблемы: скудность словаря, невнятная, эмоционально неокрашенная речь, неумение строить диалог. Как следствие, эти речевые проблемы ведут и к сложностям в социально-коммуникативном развитии. Это одна из причин, послужившая отправной точкой в разработке данного проекта. Отталкиваясь от современных реалий, интересов детей мы выбрали такое направление, как журналистика. Именно это направление способствует формированию навыков общения, построению диалога, умению слышать собеседника, ясно выражать собственные мысли. Кроме того, способствует формированию умений использовать современные информационные средства коммуникации.                

2. Цели и задачи проекта

Цель: Развитие коммуникативных навыков,  связной диалогической речи, творческого мышления и социально значимых компетенций ребенка-дошкольника посредством формирования представлений детей о журналистике.

Задачи:

1. Формировать коммуникативные навыки.

2. Закреплять навыки ведения диалога.

3. Формировать умение слушать собеседника и общаться в паре, группе, коллективе.

4. Расширять и активизировать словарный запас.

5. Формировать связную диалогическую речь.

6. Способствовать творческому и социальному самовыражению дошкольников.                

3. Участники проекта

Участниками проекта являются:

• администрация дошкольного отделения;
• воспитатели высшей квалификационной категории логопедической группы №9;
• учитель-логопед высшей категории;
• дети логопедической группы №9 в количестве 14 человек, возраст которых 5-7 лет (7 детей – 5 лет, 7 детей – 6 лет);
• родители воспитанников.

4. Описание проекта.

4.1. Основные нормативно-правовые документы.

1. Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Конвенция о правах ребенка.

3. СанПин 2.4.1.3049 -  13.

4. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.

5. Устав ОЦ «Горностай».

4.2. Методологическое обеспечение проекта.

1. Основная образовательная программа дошкольного отделения МАОУ ОЦ «Горностай», разработанная на основе примерной образовательной программы «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы. М.А, Васильевой, Т.С, Комаровой

2. Арушанова А.Г. , Дурова Н.В.,. Иванкова Р.А, Рычагова Е.С   Истоки диалога 5-7 лет, М., Мозаика-синтез,2004.

3. Арушанова А.Г.  Речь и речевое общение: книга для воспитателей дет. сада -М.: Мозаика-синтез, 1999.

4. Бычкова С.С. Формирование умения общения со свекрстниками у старших дошкольников. М.: АРКТИ, 2003.

 5. Дубинина Л.А. Коммуникативная компетентность дошкольников: Сборник игр и игровых упражнений. М.: Книголюб, 2006.

 6. Дейкина А.Ю. Парциальная программа «Детская журналистика» под ред. С.М. Жарко.

7. Лопухина И.С. Логопедия, 550 занимательных упражнений для развития речи. -М.Аквариум,1995.

4.3. Принципы реализации проекта.

• Принцип научности, определяющий содержание образовательного процесса;
• Принцип систематичности и последовательности охватывает все мероприятия, включенные в план реализации проекта;
• Принцип преемственности предусматривает опору на полученные знания, научное обоснование и  жизненный опыт участников проекта;
• Принцип психологической комфортности, обеспечивающий охрану  и укрепление психологического здоровья ребенка;
• Принцип целостности содержательного образовательного процесса  - создание у ребенка целостного представления о мире;
• Принцип креативности – создание условий для  раскрытия  творческого потенциала ребенка.

4.4. Педагогические технологии.

Применение современных технологий является залогом успешности реализации проекта, позволяющие максимально эффективно достичь поставленных целей.  В проекте использовались различные современные  технологии.

ИКТ - технологии. Возможность для формирования умений детей использовать   современные средства коммуникации, сделать процесс освоения и закрепления новых знаний ярким, насыщенным, образным.

Игровые технологии. Наиболее часто применяющиеся в процессе реализации проекта, как основа деятельности детей дошкольного возраста. Использование игровых технологий способствует наиболее полному усвоению новых знаний, закреплению и функциональному применению их в повседневной жизни ребенка;  вызывают интерес, положительные эмоции, способствует развитию важнейших психических функций дошкольников.

Личностно-ориентированная технология, направленная на индивидуальные особенности каждого ребенка,  учитываются его возможности, способности, личностно-ориентированная технология предполагает создание отношений сотрудничества и партнерства между взрослыми и детьми.

Здоровьесберегающая технология. Реализуется через  рациональное  соблюдение  гигиенических  критериев организации  образовательной  деятельности:  плотность  занятий,  число  видов учебной  деятельности,  средняя  продолжительность  различных  видов  учебной деятельности, частота чередования различных видов учебной деятельности, наличие эмоциональных  разрядок,  психологический  климат.  

4.5. Методы и приемы.

В ходе реализации проекта были использованы традиционные и нетрадиционные методы и приемы работы с детьми дошкольного возраста.

Игровые: словесные, сюжетно-ролевые, подвижные, настольно-печатные, дидактические, компьютерные, игры – викторины.

Словесные: составление рассказов, беседа, диалоги, использование в речи малых форм фольклора, применение в речи фразеологизмов, чтение литературы, интервью.

Наглядные: рассматривание картинок, иллюстраций, фотографий, презентаций, видеороликов.

Продуктивные: создание коллажей, выпуск газеты, сбор материала, фотографирование,  создание презентаций и  видеосюжетов.

Организованная деятельность предполагает проведение одного занятия в неделю во второй половине дня.

Продолжительность занятия 25 – 30  минут.

В начале года проводится анкетирование родителей. Затем проводится родительское собрание.

Диагностика детей проводится 2 раза в год (сентябрь, май).

Каждое занятие  содержит в себе следующие этапы:

1.        Организационный.

Создание эмоционального настроя в группе. Упражнения и игры с целью привлечения внимания детей.

2.        Мотивационный.

Сообщение темы занятий, прояснение тематических занятий. Выяснение уровня знаний детей по данной теме.

3.        Практический этап.

Подача новой информации на основе имеющихся данных.

Задания на развитие творческих способностей, коммуникативных навыков.

Обработка полученных навыков на практике.

4.6. Основное содержание проекта.

Организация работы с воспитанниками.

Содержание работы в рамках проекта направлено на развитие интереса детей к окружающему миру, к близким людям, к семье, к детскому саду. Деятельность с детьми на сближение и общение детей, на расширение представлений о себе, своих возможностях, расширение представлений о средствах массовой информации, о роли газет, журналов и телевидения в жизни людей, на формирование начальных представлений о профессиях, связанных с журналистикой.

Мероприятия направлены не только на развитие социально-коммуникативных навыков, но и на развитие речи, устранение речевых проблем воспитанников:

- развитие связной диалогической речи,

-формирование коммуникативной компетентности: умение выслушать, рассказать, общаться в паре, в группе, в коллективе,

- расширение и активизация словарного запаса,

- развитие грамматически правильной речи,

- формирование основ образной, эмоционально окрашенной  речи.

Часть мероприятий проекта направлены на созидательную творческую совместную деятельность взрослых и детей – сбор материала, выпуск газеты.

Процесс создания газеты – это совместное творчество всех участников образовательного процесса. Тематика статей, публикаций актуальна для детей группы и  детского сада.

 Организация взаимодействия с родителями.

В реализации проекта «Юные журналисты» взаимодействие с родителями является неотъемлемым условием по решению задач проекта.

Родители вовлекались во все мероприятия как активные участники или помощники в проведении и организации мероприятий. В работе с родителями применялись следующие формы работы: беседы, консультации, творческие домашние задания, игры – викторины, анкетирование, и др.

4.7. Материально – техническое обеспечение проекта

4.7. Рабочий план реализации проекта.

Этапы реализации проекта.

1. Организационный (сентябрь 2020 года)

- определение цели и задач проекта;

- планирование работы с детьми, родителями воспитанников;

- предварительная работа по сбору информации;

- диагностические исследования; приложение 2

- анкетирование родителей; приложение 1

- изучение литературы, интернет-ресурсов, опыта работы.

2. Основной этап (октябрь 2020 – март 2021)

- исследовательская деятельность;

-реализация мероприятий по плану;

- реализация цели и задач проекта;

- выпуск газет.

3. Заключительный этап (апрель, май 2021)

- представление опыта работа на городском методическом мероприятии «Виртуальный образовательный марафон»; ссылка- https://drive.google.com/file/d/1WmRRGvZGW4rYamQLrvGyHL0SaCaS_tHf/view?usp=sharing 

- анализ эффективности проведенной работы;

- итоговая диагностика. Приложение 3

Календарный план мероприятий проекта  (фотоотчет-приложение 4)

Прогнозируемые краткосрочные и долгосрочные результаты

В ходе реализации проекта предполагается получение следующих положительных результатов:

• Дети познакомятся с видами и жанрами журналистики.
• Познакомятся с профессиями, связанными с журналистикой.
• Узнают о типографии основах работы типографии.
• У детей будет более развита связная и диалогическая речь.
• Сформируются коммуникативные навыки.
• Разовьется творческое и социальное самовыражение дошкольников.
• Сформируется умение слушать собеседника.
• Дети научатся самостоятельно брать интервью, грамотно вести диалог.
• Будут получены элементарные навыки работы в типографии и  навыки издания газет, буклетов, открыток, книжек-малышек.
• Дети познакомятся с современными средствами коммуникации, овладеют в начальной степени умениями применять ИКТ.
• Родители воспитанников станут более активными участниками образовательного процесса, приобретут компетенции по вопросам социально-коммуникативного и речевого развития детей в дошкольном возрасте.

Оценка эффективности реализации проекта

Диагностика разработана  Варро С.О, Блинохватовой Л.М, Устиновой О.В. на основе ООП дошкольного отделения МАОУ ОЦ «Горностай» (образовательные области: социально-коммуникативное , речевое развитие).

1-10 баллов- низкий уровень;

10-20 баллов- средний уровень;

20-30 баллов- высокий уровень.

Низкий уровень-  ребенок не умеет обмениваться информацией, работать в коллективе, использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания, использовать выразительные средства языка (образные слова, эпитеты, сравнения, вести диалог, составлять рассказы из личного опыта, описательные, пересказывать текст, оценивать свои действия и действия других. Речь интонационно не выразительная.  Не имеет представление о профессии- журналист, его профессиональных качествах и навыках.

Средний уровень - ребенок  обменивается информацией, работает в коллективе, использует разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания, использует выразительные средства языка (образные слова, эпитеты, сравнения, вести диалог, составляет рассказы из личного опыта, описательные, пересказывать текст, оценивает свои действия и действия других- с подсказкой, с помощью взрослого и наводящих вопросов. Речь не всегда интонационно - выразительная.  Имеет слабое  представление о профессии - журналист, его профессиональных качествах и навыках.

  Высокий уровень -  ребенок  обменивается информацией, работает в коллективе, использует разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания, использует выразительные средства языка (образные слова, эпитеты, сравнения, вести диалог, составляет рассказы из личного опыта, описательные, пересказывать текст, оценивает свои действия и действия других. Речь интонационно - выразительная.  Имеет представление о профессии - журналист, его профессиональных качествах и навыках.

Оценка рисков

В таблице представлены основные риски в ходе планирования и реализации проекта, а также мероприятия, способствующие минимизации рисков.

Дальнейшее развитие проекта

Реализация проекта продолжается в 2021-2022 учебном году. Проект «Юные журналисты» приобрел новую цель – формирование социально-коммуникативных навыков посредством современных средств коммуникации. Кроме освоенной ранее основной деятельности журналиста – сбор информации, интервью, выпуск газет - дети активно постигают культуру блогинга и сторителлинга. В группе планируется создание Instagram, где дети  будут учиться оформлять интересные страницы жизни группы и сада, пока еще с помощью взрослых. Главная задача – это культура передачи информации, ее полнота и содержательность. Кроме того продолжает развиваться блог группы, где ребята будут освещать  интересные события из жизни своей семьи, группы и сада. С помощью разработанных нами блок-схем дети учатся создавать сюжеты, оформлять коллажи, вести диалог с собеседником, вести видео-запись. В дальнейшем мы планируем организовать взаимодействие с ребятами из 10-11 Медиа-классов школьного отделения нашего образовательного центра. Взаимодействие будет строиться по принципу шефства старших ребят над младшими. В данный момент разрабатывается план мероприятий.