Приложения к обобщенному опыту работы «Пластилинография как средство развития речевой активности дошкольников в условиях реализации ФГОС ДО»
методическая разработка по развитию речи (старшая группа)
Картотеки, логопедические чистоговорки, анкета для родителей, таблица смешения цветов, перспективный план работы
Скачать:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Приложение № 5
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 19» (МБДОУ «Детский сад № 19»)
Анкета для родителей.
Определение интереса к изобразительной деятельности (лепке)
1. Интересуетесь ли Вы, чем сегодня занимался Ваш ребенок в ДОУ?
(каждый день, иногда)
2. Чем больше всего любит заниматься дома Ваш ребенок?
(рисовать, лепить, вырезать из бумаги)
3. Какие темы чаще всего ребенок отражает в своих работах?
4. Есть ли у Вашего ребенка дома пластилин?
(да, нет)
5. Обращается ли к Вам в процессе работы с пластилином?
(да, нет)
6. Есть ли в Вашей семье кто – то увлекающийся лепкой?
7. Какие приемы лепки вы знаете?
8. Знаете ли Вы, чему способствуют занятия по лепке, что развивают?
9. Знакома ли Вам «пластилинография»? Виды «пластилинографии»?
10. Хотите ли Вы поближе познакомиться с «пластилинографией»,
чтобы заниматься вместе с детьми?
11. Интересен ли Вам будет мастер – класс по «пластилинографии»?
12. Ваши пожелания для дальнейшей работы воспитателя с детьми.
Предварительный просмотр:
Приложение № 6
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 19» (МБДОУ «Детский сад № 19»)
Таблица смешивания цветов
Розовый (для лепки рук, ног, лица) | 1/5 красного | 4/5 белого |
Темно-серый (для лепки волка) | 3/5 черного | 2/5 белого |
Светло-серый (для лепки зайчика) | 7/8 белого | 1/8 черного |
Оранжевый | 1/5 красного | 4/5 желтого |
Коричневый | 1/5 черного | 4/5оранжевого |
Светло-голубой (для лепки облаков) | 1/5 синего | 4/5 белого |
Салатовый (т Салатовый (травянистый) | 1/2 зеленого | 1/2 желтого |
Светло-зеленый (для листочков) | 1/3 желтого Если добавить 1/5 белого, можно использовать для выполнения молодых листочков | 2/3 зеленого |
Охра | 1/2 желтого | 1/2 коричневого |
Фиолетовый | 1/3 красного | 2/3 синего |
Мраморный: валики из пластилина разных цветов скручивают в жгут и слегка перемешивают, не допуская полного поглощения цветов |
Предварительный просмотр:
Приложение № 8
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 19» (МБДОУ «Детский сад № 19»)
Картотека игр-экспериментов с пластилином
Разработала: педагог - Третьякова Юлия Николаевна
Цель. Формирование предпосылок поисковой деятельности. Развитие практических действий в процессе экспериментирования и опытов. Развитие способностей к преобразованию. Развитие умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а потом и самостоятельно.
Задачи:
Воспитательные:
- Воспитывать культуру общения.
- Воспитывать у детей навык сотрудничества, желание работать в коллективе, умение выслушивать друг друга.
Образовательные:
- Учить детей устанавливать причинно-следственные связи, выдвигать гипотезы на основе элементарного эксперимента, делать выводы.
- Способствовать обогащению и закреплению знаний о пластилине.
Развивающие:
- Развивать познавательную активность, наблюдательность. мыслительную деятельность в процессе экспериментирования.
- Развивать умение детей самостоятельно находить ответы на проблемные вопросы, решать проблемные ситуации.
- Активизировать речевую деятельность детей.
Опыт №1
«Каким бывает пластилин (виды пластилина)»
Цель: познакомить детей с разными видами пластилина: шариковый, застывающий, восковой, обычный пластилин для лепки.
Ход деятельности: предложить детям рассмотреть разные виды пластилина. Потрогать, слепить шарик, колбаску. Выяснить какой из пластилина, более мягкий, пластичный, лучше сохраняет форму.
Вывод: каждый из предложенных видов пластилина обладает, каким-либо выраженным свойством. Шариковый пластилин – не прилипает к рукам, состоит из шариков. Застывающий пластилин – затвердевает на воздухе. Восковой пластилин – очень мягкий, не крошится. Обычный пластилин – имеет более твердую текстуру, хорошо сохраняет форму изделия.
«Свойства пластилина»
Опыт № 2 (вариант 1)
«Влияние изменения температуры на пластилин»
Цель: продолжать знакомить детей со свойствами пластилина.
Ход деятельности: предложить детям скатать шарик из пластилина и подержать в руках несколько минут. Определить какие изменения произошли.
Вывод: пластилин пластичный, при нагревании становиться более мягким.
Опыт № 2 (вариант 2)
«Влияние изменения температуры на пластилин»
Цель: продолжать знакомить детей со свойствами пластилина.
Ход деятельности: предложить детям опустить 1 кусочек пластилина в емкость с горячей водой, а 2 кусочек пластилина в емкость с холодной водой. Через несколько минут вынуть и сравнить состояние пластилина. 1 кусочек станет очень мягким, 2 кусочек – затвердеет.
Вывод: пластилин пластичный, при нагревании становиться более мягким, при охлаждении твердым.
Опыт № 3 (1 вариант)
«Тонет ли пластилин в воде»
Цель: продолжать знакомить детей со свойствами пластилина.
Ход деятельности: Предложить детям опустить в емкость с водой пластилиновый шарик и шарик из пенопласта. Посмотреть, как ведет себя пластилин в воде.
Вывод: пластилин тяжелый тонет в воде.
Опыт № 3 (2 вариант)
«Тонет ли пластилин в воде»
Цель: продолжать знакомить детей со свойствами пластилина.
Ход деятельности: предложить детям скатать шарик из обычного пластилина и шарикового пластилина, опустить их в емкость с водой. Посмотреть, как ведут себя в воде пластилиновый шарики. Шарики из обычного пластилина утонули, из шарикового плавают на поверхности.
Вывод: пластилин изготовлен из разных материалов, обычный пластилин тяжелый – тонет. Шариковый легкий, изготовлен из пенопластовых элементов – плавает на поверхности воды.
Опыт № 4
«Пластилин и вода»
Цель: продолжать знакомить детей со свойствами пластилина.
Ход деятельности: предложить детям слепить стаканчик из пластилина. Наполнить стаканчик водой, вода не протечет.
Вывод: пластилин водонепроницаем.
Опыт № 5
«Что помогает пластилину быть пластичным»
Цель: продолжать знакомить детей со свойствами пластилина.
Ход деятельности: предложить детям взять бумажную салфетку и промакнуть пластилин, на салфетки останутся жирные пятна.
Вывод: пластилин содержит жиры, он сальный.
Опыт № 6
«Создание цвета»
Цель: продолжать знакомить детей со свойствами пластилина.
Ход деятельности: предложить детям смешать кусочек белого и красного пластилина. Тщательно перемять, перемешать его, посмотреть смогут ли объединиться два цвета пластилина в один.
Вывод: пластилин пластичный материал, может менять цвет.
Опыт № 7
«Пластилиновые отпечатки»
Цель: продолжать знакомить детей со свойствами пластилина.
Ход деятельности: предложить детям раскатать брусочек пластилина и сделать в нем углубления штампами. Оттиски хорошо видны на поверхности пластилина.
Вывод: пластилин пластичный материал, хорошо держит форму.
Опыт № 8
«Скрепление пластилина с разными поверхностями»
Цель: продолжать знакомить детей со свойствами пластилина.
Ход деятельности: предложить детям размазать кусочки пластилина на картон, бумагу и пластиковую дощечку. Определить к какому из предложенных материалу лучше клеиться пластилин.
Вывод: пластилин клеиться ко всем поверхностям, он клейкий.
Опыт № 9
«Может ли пластилин скреплять и удерживать мелкие предметы»
Цель: продолжать знакомить детей со свойствами пластилина.
Ход деятельности: предложить детям сделать поделку из пластилина с использованием природного материала, бусинок, пуговок и др.
Вывод: пластилин клейкий и может удерживать мелкие предметы.
Предварительный просмотр:
Приложение № 9
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 19» (МБДОУ «Детский сад № 19»)
Картотека пальчиковых игр по лексическим темам
Разработала: педагог - Третьякова Юлия Николаевна
Сентябрь
«Безопасность на дороге»
«Правила дорожного движения»
Две педали крутят ноги, Раскрытыми ладонями выполняем
движения
Мчат колеса по дороге Вращаем согнутыми в локтях
руками
Я рулю, куда хочу – Имитируем, что держим руль
Влево, вправо покачу Поворачиваем влево и вправо
То в перед, а то назад Круговые движения кулаками вперед
и назад
Нажимаю тормоза Обеими ладонями жмем на стол
Дорожных правил очень много. круговые
Раз - Внимание дорога! Показываем указательный палец
Два - сигналы светофора, Показываем два пальца
Три – смотри дорожный знак, Показываем три пальца
А четыре – «переход». Показываем четыре пальца)
Правила все надо знать Грозим указательным пальцем
И всегда их выполнять.
Октябрь
«Осень. Осенние месяцы. Периоды осени. Деревья осенью»
«Осень»
Ветер по лесу летал,
(Плавные, волнообразные движения ладонями)
Ветер листики считал:
Вот дубовый,
(Загибаем по одному пальчику на обеих руках)
Вот кленовый,
Вот рябиновый резной,
Вот с березки — золотой,
Вот последний лист с осинки
(Спокойно укладываем ладони на стол)
Ветер бросил на тропинку.
«Осенние листья»
Раз, два, три, четыре, пять.
(Загибают пальчики, начиная с большого)
Будем листья собирать.
(Сжимают и разжимают кулачки)
Листья березы,
Листья рябины,
Листики тополя,
Листья осины,
Листики дуба мы соберем,
Маме осенний букет отнесем.
( «Шагают» пальчики по столу).
«Овощи. Труд взрослых на полях и огородах»
«Урожай»
Осень в гости к нам идет,
Урожай с собой несет:
(попеременно: хлопки, удары кулачками.)
Капусту круглую,
(локти развести в стороны; пальцы обеих рук соединить подушечками в форме шара (капуста).)
Картошку смуглую,
(сжать обе руки в кулаки (картошка).)
Морковку сладкую,
(собрать пальцы правой руки вместе, а большой палец спрятать; пальцы направлены вниз.)
Свёколку гладкую.
(соединить пальцы правой руки подушечками и слегка округлить (свекла).)
«Приглашаем в огород»
(сделать руками жест «к себе».)
Заходите в огород!
(развести руки в стороны перед собой.)
Проходите между гряд -
(указательные и средние пальцы обеих рук, как ножки, «шагают» по столу.)
Там огурчики лежат,
(изобразить огурец, для этого сложить пальцы в форме овала.)
Помидоры висят,
Прямо в рот хотят.
(изобразить помидор, для этого сложить пальцы в форме круга.)
Рядом зреет репка
Ни густа, ни редка.
(изобразить репу, для этого сложить пальцы в форме сердечка.)
Наберем мы овощей
(округлить левую руку как лукошко, а правой рукой «класть» в него воображаемые овощи.)
Для себя и для друзей.
(показать рукой на себя, потом на окружающих.)
«Огород»
(массаж фаланг пальцев: на каждую строчку – разминание фаланги одного пальца; направление массажных движений – от ногтевой фаланги к основанию пальца)
Вырос у нас чеснок, (указательный)
Перец, томат, кабачок, (средний)
Тыква, капуста, картошка, (безымянный)
Лук и немножко горошка. (мизинец)
Овощи мы собирали, (мизинец)
Ими друзей угощали, (безымянный)
Квасили, ели, солили, (средний)
С дачи домой увозили. (указательный)
Прощай же на год, (большой палец левой руки)
Наш друг – огород! (большой палец правой руки)
«Фрукты. Труд взрослых в садах»
«Что в корзинку положу?»
Красные яблоки зреют в саду. Идут по столу пальчиками.
В сад погулять я с корзинкой иду.
Что я в корзинку свою положу?
Вы посчитайте, а я расскажу.
Груши, сливы и айву, Загибают на каждое название фрукта по
По порядку назову. одному пальцу сначала на правой, а потом на
Абрикосы и гранат. левой руке.
Сосчитали всё подряд?
Персик, спелый виноград,
Много яблок и гранат.
Очень спелую хурму
Тоже я с собой возьму.
«Фрукты»
Я у бабушки в деревне (по очереди соединять пальцы с большим на правой руке)
Фрукты собираю. (по очереди соединять пальцы с большим на левой руке)
Груши, яблоки и сливы (по очереди соединять пальцы с большим на правой руке)
С дерева срываю. (по очереди соединять пальцы с большим на левой руке)
«Яблоко»
Яблочко из сада (округляют ладони, пальцы касаются друг друга)
Еж в нору принес («ежик»-кулачок правой руки прижать к ладони левой)
Наливное, сладкое (округляют ладони, поворачивая их в стороны)
Ежихе преподнес. («ежик»)
«Компот»
Будем мы варить компот –
Фруктов нужно много. Вот. (левую ладонь держат «ковшиком», указательным пальцем правой руки «мешают»)
Будем яблоки крошить, (загибают пальцы по одному, начиная с большого)
Грушу будем мы рубить,
Отожмем лимонный сок,
Слив положим и песок.
Варим, варим мы компот,
Угостим честной народ. (опять «варят» и «мешают»)
«Насекомые и пауки».
Бабочка
Бабочка-коробочка, улетай на облачко.
Там твои детки на березовой ветке.
( ладони прижаты друг ко другу тыльными сторонами, пальцы прямые, имитируем полет бабочки)
Божья коровка
По цветку ползет букашка,
(выставить из левого кулака указательный палец и мизинец — это «усы» божьей коровки)
На ней красная рубашка.
(накрыть спинку божьей коровки правой ладонью)
Маленькая крошка,
(правой рукой погладить божью коровку)
На спине горошки.
(указательным пальцем правой руки «ставить» точки на «спинке» божьей коровки)
Паук
(имитация движений паука)
У тебя скажи, паук,
Сколько ног и сколько рук?
Лапы вяжут паутинку
Будто руки ткут холстинку,
Если я крадусь за малинкой.
Мои лапы — это ножки, но!
Если попадутся мухи
Лапы цапнут их, как руки.
Ноябрь
«Дикие животные наших лесов».
Заяц и ёжик навстречу друг другу (Указательные и средние пальцы обеих рук «идут» навстречу друг другу.)
Шли по дорожке по полю, по лугу. Встретились – и испугались они. (Стукнуть кулачками.)
Быстро бежали – поди догони! (Снова пальцы «идут», но теперь в разные стороны.)
«Домашние животные»
Котята
(Ладошки складываем, пальцы прижимаем друг к другу. Локти опираются о стол).
У кошечки нашей есть десять котят, (Покачиваем руками, не разъединяя их).
Сейчас все котята по парам стоят:
Два толстых, два ловких,
Два длинных, два хитрых,
Два маленьких самых
И самых красивых. (Постукиваем соответствующими пальцами друг о друга (от большого к мизинцу).
Козел
"Вот какой козел рогатый!"
Рожки делают ребята.
"Вот какие рожки
У козла Тимошки!"
Встрече Тимофей не рад -
Грозно смотрит на ребят.
"Уходите, вас не знаю:
Забодаю, забодаю!" (Пальчиками изображаются козлиные рожки.)
Поросята
Пальцы рук растопырены; поочередно "идём" по столику или коленочкам каждым из пальчиков.
Этот толстый поросёнок целый день хвостом вилял,
Мизинцы.
Этот толстый поросёнок спинку об забор чесал.
Безымянные.
Ля-ля-ля-ля, лю-лю-лю, поросяток я люблю
"Фонарики".
Ля-ля-ля-ля, лю-лю-лю, поросяток я люблю,
Сжимаем и разжимаем кулачки.
Этот толстый поросёнок носом землю ковырял,
Средние.
Этот толстый поросёнок что-то сам нарисовал.
Указательные.
Ля-ля-ля-ля, лю-лю-лю, поросяток я люблю,
Сжимаем и разжимаем кулачки.
Этот толстый поросёнок - лежебока и нахал,
Большие.
Захотел спать в серединке и всех братьев растолкал.
Руку сжимаем в кулак, большой палец зажимаем внутрь.
«Одежда, обувь, головные уборы»
Маша варежку надела:
«Ой, куда я пальчик дела?
Нету пальчика, пропал,
В свой домишко не попал». Сжать пальцы в кулачок.
Маша варежку сняла: Все пальцы разжать, кроме большого.
«Поглядите – ка, нашла! Разогнуть большой палец.
Ищешь, ищешь и найдёшь, Сжать пальцы в кулачок, отделить большой палец.
Здравствуй, пальчик, как живёшь?»
Жили были в домике
Маленькие гномики:
(дети сжимают и разжимают кулачки)
Токи, Пики, Лики, Чики, Мики.
(загибают пальчики, начиная с больших)
Раз, два, три, четыре, пять,
(разгибают пальчики, начиная с мизинцев)
Стали гномики стирать:
(трут кулачки друг о друга)
Токи – рубашки, Чики – носочки,
Пики – платочки, Мики умница был,
Лики – штанишки, Всем водичку носил.
(загибают пальчики, начиная с больших)
Декабрь
«Зима. Зимующие птицы»
Воробей
Ловит воробей жучков,
Уплетает червячков,
(сложить пальцы обеих рук в щепоть и «клевать» со стола воображаемых жучков и червячков)
И на юг не улетает —
Так, под крышей обитает.
(сомкнуть ладони и поднять руки вверх)
Прыг да прыг,
Да чик-чирик!
(опираясь на кончики пальцев, поочередно «подпрыгивать» обеими руками над поверхностью стола)
Жить он в городе привык!
Ворона
У вороны голова,
(руки на голове)
ва-ва-ва-ва
(четыре хлопка)
Клюв и крылья,
(руки у носа, «крылья»)
Хвостик, ноги,
(руки за спиной, топать)
оги-оги-оги-оги
(четыре хлопка)
«Мебель»
Мебель
Мебель я начну считать:
Кресло, стол, диван, кровать,
Полка, тумбочка, буфет,
Шкаф, комод и табурет.
Пальцы обеих рук поочередно зажимают в кулачки.
Много мебели назвал -
Десять пальчиков зажал!
Поднимают зажатые кулачки вверх.
«Много мебели в квартире»
Раз, два, три, четыре,
Ритмично сжимают и разжимают пальцы.
Много мебели в квартире
В шкаф повесим мы рубашку,
Загибают пальчики, начиная с больших, на каждое название мебели.
А в буфет поставим чашку.
Чтобы ножки отдохнули,
Посидим чуть-чуть на стуле.
А когда мы крепко спали,
На кровати мы лежали.
А потом мы с котом
Посидели за столом.
Чай с вареньем дружно пили.
Ритмично попеременно хлопают в ладоши и стучат кулачком о кулачок.
Много мебели в квартире!
«Посуда»
Посуда.
Девочка Иринка порядок наводила. Поочерёдно соединяют большой палец с остальными.
Девочка Иринка кукле говорила:
«Салфетки должны быть в салфетнице,
Масло должно быть в маслёнке,
Хлебушек должен быть в хлебнице,
А соль? Ну, конечно, в солонке!
Пальчиковая гимнастика «Машина каша»
Маша каши наварила, (Указательным пальцем правой руки дети мешают в левой ладошке.)
Маша кашей всех кормила.
Положила Маша кашу
Кошке – в чашку, (Загибают по одному пальчику на левой руке.)
Жучке – в плошку,
А коту – в большую ложку.
В миску курицам, цыпляткам
И в корытце поросятам.
Всю посуду заняла, (Разжимают кулачок.)
Все до крошки раздала. (Сдувают «крошку» с ладошки.)
«Новогодние праздники»
Ёлочка
Утром дети удивились, (разводят руки в стороны, подняв плечи)
Что за чудеса случились
Этой ночью новогодней.
Ожидали, что угодно, (сжимают и разжимают пальцы)
А увидели парад:
В ряд снеговики стоят, (руками рисуют в воздухе три круга)
Глазки весело горят, (закрывают и открывают ладонями глаза)
А перед ними ёлочка (хлопают в ладоши)
Пушистая, в иголочках.
Раз, два, три, четыре, (Загибают пальчики).
Мы с тобой снежок лепили. («Лепят снежок»).
Круглый, крепкий, очень гладкий вместе, (Показывают круг, сжимают ладони, гладят одной ладонью другую).
И совсем-совсем не сладкий. (Грозят пальником).
Раз — подбросим. («Подбрасывают»).
Два — поймаем. (Приседают, «ловят»).
Три — уроним. (Встают, «роняют»).
И. сломаем. (Топают).
Январь
«Транспорт»
Транспорт
Автобус, троллейбус, машина, трамвай –
О них ты на улице не забывай.
В морях – корабли, ледоколы, суда,
Они очень редко заходят сюда.
(Соединение всех пальцев с большим по очереди, начиная с указательного)
Машины
По шоссе идут машины, (Крутим воображаемый руль.)
По асфальту едут шины. (Локти прижаты к туловищу, ладони двигаются параллельно друг другу.)
По дороге не беги, (Погрозили пальцем.)
Я скажу тебе: «Би-би». (Рука сжата в кулак, большой палец выпрямлен – «сигналим».)
«Профессии»
«Профессии»
Много есть профессий знатных,
(Соединять пальцы правой руки с большим.)
И полезных, и приятных.
(Соединять пальцы левой руки с большим.)
Повар, врач, маляр, учитель,
Продавец, шахтёр, строитель…
(Последовательно соединять
пальцы обеих рук с большим.)
Сразу всех не называю,
(Сжимать и разжимать кулачки.)
Вам продолжить предлагаю.
(Вытянуть руки вперёд ладонями вверх)
«Такие разные дела»
Много дел на белом свете:
Раз, два, три, четыре!
Вот военные идут –
они границу берегут.
А швея иглу берёт
И одежду людям шьёт.
Дворник улицу метёт,
Звонко песенку поёт.
Птичница во двор пришла,
Курам зёрна принесла.
(Дети сжимают пальчики
по одному в кулачки.
Разжимают пальчики
по одному из кулачков.
Пальчики «шагают».
Имитируют движения руки
с иглой при шитье.
Подражают движения дворника.
Выполняют упражнение
«Кормление птиц».)
Февраль
«Труд на селе зимой»
Двое толстых поросят
За воротами стоят.
Поросята эти ждут,
Что им кушать принесут.
Ребенок ставит ладошки ребром на стол, как «закрытые ворота», большие пальчики подняты.
Двое толстых поросят
Снизу в щелочку глядят.
Ребенок просовывает большие пальцы между мизинцами и безымянными.
Бегают туда-сюда:
«Где же вкусная еда?»
Ребенок сгибает и разгибает большие пальчики.
Двое толстых поросят
В дверь копытцами стучат.
Ребенок стучит большими пальчиками по ладошкам.
Вдруг открылась эта дверь:
«Можно выбежать теперь!»
Ребенок немножко раскрывает ладошки.
Двое толстых поросят
Громко, радостно визжат:
«Вот корыто, да, да, да,
А в нем вкусная еда!»
Ребенок складывает ладошки как корытце и шевелит большими пальчиками.
«Поросята»
Две свинки в загоне у фермера жили,
И между собою толстушки дружили.
У каждой росло по четыре ребёнка.
Четыре весёлых смешных поросёнка,
И вместе все восемь любили играть,
плескаться в воде, кувыркаться, плясать.
А вечер настанет – и к маме бегут, лягут в загоне и вместе заснут. Сжать пальцы обеих рук в кулачки, большой палец поднять.
Сделать из пальчиков «плетень».
Большой палец прижать к ладони, шевелить остальными пальцами.
Выполнять произвольные движения руками.
Большой палец прижать к ладони. Шевелить остальными пальцами.
Сделать из пальчиков «плетень».
«Животные жарких стран»
«Животные жарких стран».
Носит бедный носорог
На носу тяжёлый рог,
А тяжёлый бегемот (Загибать пальчики)
Без забот идёт-бредёт.
По песку бредёт верблюд,
И ему не жарко тут.
Кверху голову задрав,
Щиплет листики жираф.
И на ветках обезьяны
Чистят вкусные бананы.
Верблюд
(Сжать кулачки и соединить их на сгибе пальцев).
Вот верблюд — живое чудо.
Два горба есть у верблюда.
«23 февраля»
Солдаты
Мы солдаты, мы солдаты, бодрым шагом мы идем.
(Пальцы бодро «Маршируют» по столу.)
В нашу армию, ребята, просто так не попадешь.
(Пальцы сжаты в кулак, указательный вверх и покачивается влево-вправо.)
Нужно быть умелыми, сильными и смелыми.
(Ладонь вверх, пальцы растопырены, сжимаются и разжимаются.)
Наша армия
Аты – баты! Аты – баты!
(Поочередно шагают указательным
и средним пальцами то правой, то левой руки)
На парад идут солдаты.
Вот идут танкисты,
потом артиллеристы,
А потом пехота
Рота за ротой.
(По очереди соединяем подушечки пальцев,
начиная с большого пальца)
«Аквариумные и пресноводные рыбы. Животный мир морей и океанов»
На дне
Улитки ползут,
Свои домики везут.
Рогами шевелят
На рыбок глядят. | Зажимают пальцы в кулачки, продвигают кулачки вперед. Делают «рожки» из пальчиков.
Делают колечки на правой и левой руках, подносят к глазам. |
Рыбки плывут,
Плавничками гребут.
Влево, вправо поворот,
А потом наоборот. |
Продвигают ладони вперед.
Поворачивают ладони влево и вправо.
«Моталочка». |
Март
«Ранняя весна. Мамин праздник. Первые весенние цветы».
Солнце поднимается –
Правой рукой показываем бутон, поворачивая его из стороны в сторону. Левой рукой показываем солнышко, растопырив пальцы.
Солнышко садится –
Цветочек спать ложится.
Левую руку опускаем, правую снова складываем в бутон.
Ветерок чуть дышит –
Лепестки колышет
Дуем на ладошки, шевеля пальчиками
Предлагаем каждому ребенку выбрать себе цветочек с полянки, проговаривая, какого цвета цветочек.
Перелётные птицы
С юга птицы прилетели!
Прилетел к нам скворушка-
(Поочередно сгибать пальцы на обеих руках, начиная с мизинца левой руки)
Серенькое перышко.
Жаворонок, соловей
Торопились: кто скорей.
Цапля, лебедь, утка, стриж,
Аист, ласточка и чиж-
(Скрестив большие пальцы, помахать ладошками)
Все вернулись, прилетели,
Песни звонкие запели.
Весна
«Кап-кап-кап» - капель звенит,
(Стучим правым указательным пальцем по левой ладошке)
Словно с нами говорит.
(Стучим левым указательным пальцем по правой ладошке)
Плачут от тепла сосульки
(Руки поднимаем вверх, кисти рук опускаем вниз, пальцы разводим, трясем кистями)
И на крышах талый снег.
(Соединяем руки над головой углом)
А у всех людей весною
(Разводим руки в стороны)
Это вызывает смех!
(Хлопаем в ладоши и улыбаемся)
Апрель
«Комнатные растения».
Кактус
На окне цветок колючий(Показать прямоугольник перед собой)
Смотрит за околицу
(Сделать «бинокль»из ладошек)
Вы его не троньте лучше(Погрозить пальчиком)
Очень больно колется.
(Уколоть пальчиком ладошку и сморщится)
Не подушка для иголок, (сложенные ладошки под щёчку)
И не ёжик, и не ёлка, (сложить ладошки. растопырить пальцы , «нарисовать» ёлку перед собой)
Но не даст себя в обиду, (Отрицательный жест головой и указательным пальчиком)
Потому что весь в иголках. (Уколоть пальчиком ладошку)
Цветок
У нас в саду расцвел цветок. (Соединяем пальчики в бутон)
Чтоб стал красив он и высок. (Разъединяем пальчики)
Раскрыл наутро лепестки. (Ритмичные движения пальцами врозь, вместе)
Должны работать корешки. (Кисти вниз, пальцы врозь)
А теперь понюхаем наш цветочек - вдох носом, на выдохе длительно произносить «А-а-а-х!».
Май
«День Победы»
Аты — баты, аты — баты! (поочерёдно «шагают» указательным и средним пальцами правой и левой руки)
На парад идут солдаты!
Вот идут танкисты,
Потом артиллеристы,
А потом пехота – Рота за ротой.
«Солдатики»
Аты — баты, аты — баты!
на войну идут солдаты. (Указательный и средний пальцы обеих рук «маршируют на столе», изображая солдат (остальные пальцы прижаты к ладони). Важно, чтобы пальцы «маршировали» синхронно, в ногу.)
Знамя красное несут, (Руки поднять вверх, пальцы выпрямить, прижать друг к другу, затем согнуть руки в локтях (знамя).
Пушки грозные везут. (Кулаки обеих рук лежат на столе. Выпрямленные указательные пальцы изображают стволы пушек.)
«Школьные принадлежности. Лето»
В школу осенью пойду.
(«шагают» пальцами по столу)
Там друзей себе найду,
(загибают пальцы по одному)
Научусь писать, читать,
Быстро, правильно считать.
Я таким ученым буду,
(сжимают и разжимают кулачки)
Но свой садик не забуду!
Портфель
Семь вещей у нас в портфеле:
(сжимают и разжимают пальцы рук)
Промокашка и тетрадь,
(загибают поочередно пальцы)
Ручка есть, чтобы писать,
И резинка, чтобы пятна
Убирала аккуратно,
И пенал, и карандаш,
И букварь – приятель наш.
Лето наступает
Вот и лето наступает
(Последовательно соединять пальцы обеих рук с большими, начиная с мизинцев.)
Всех на отдых приглашает
(Соединять одноименные пальцы рук, начиная с больших)
Будем плавать, загорать
(Круговые движения кистями, «солнце»)
И на даче отдыхать.
Солнышко
Солнышко проснулось
(Сжимают ладошку в кулачок.)
Сладко потянулось.
(Поднимают кулачок вверх.)
Лучикам пора вставать
(Разжимают по одному пальчику)
Раз, два, три, четыре, пять.
Предварительный просмотр:
Приложение № 10
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 19» (МБДОУ «Детский сад № 19»)
Картотека логопедических чистоговорок по лексическим темам
Разработала: педагог - Третьякова Юлия Николаевна
Сентябрь
«Школьные принадлежности»
ОЛУ – ОЛУ – ОЛУ - мы приходим в школу
КИ – КИ – КИ - мы ученики
ФЕЛЬ – ФЕЛЬ – ФЕЛЬ - новенький портфель
НАЛ – НАЛ – НАЛ - положу пенал
ШИ – ШИ – ШИ - подточу карандаши
НЕТ – НЕТ – НЕТ - в школе кабинет
ОЛЕ – ОЛЕ – ОЛЕ - учительница в школе
АТЬ – АТЬ – АТЬ - буду я читать
АДИ – АДИ – АДИ - тонкие тетради
ИГИ – ИГИ – ИГИ - мы читаем книги
НЕЙКА – НЕЙКА – НЕЙКА - узкая линейка
АШ – АШ – АШ - длинный карандаш
МЕНА – МЕНА – МЕНА - в школе перемена
ОК – ОК – ОК – на урок звенит звонок
ИЦА – ИЦА – ИЦА – теперь я ученица
АТЬ – АТЬ – АТЬ – я хочу все знать
ЖУ – ЖУ – ЖУ – я старание приложу
АТЬ – АТЬ – АТЬ – я буду много знать
ЧУ – ЧУ – ЧУ – пятерку получу
НИК – НИК – НИК – в школе нужен нам дневник
«Безопасность»
ФЕР – ФЕР – ФЕР - за рулем шофер
ДЕТ – ДЕТ – ДЕТ - машину он ведет
ИЛЬ – ИЛЬ – ИЛЬ - вот автомобиль
УЛЬ – УЛЬ – УЛЬ - у машины руль
ОБУС – ОБУС – ОБУС - новенький автобус
ВИК – ВИК – ВИК - на стройке грузовик
ОГЕ – ОГЕ – ОГЕ - троллейбус едет по дороге
ЛИ – ЛИ – ЛИ - едут «Жигули»
АЙ – АЙ – АЙ - на остановке стоит трамвай
АЗ – АЗ – АЗ - мы увидели «Камаз»
ОР – ОР – ОР - людям нужен светофор
ИЛ – ИЛ – ИЛ - загрузили «ЗИЛ»
ОГЕ – ОГЕ – ОГЕ - опасно на дороге
АТЬ – АТЬ – АТЬ - надо правила соблюдать
ОГУ – ОГУ – ОГУ - осторожно переходят дорогу
Октябрь
«Осень. Периоды осени. Деревья осенью»
Л, ЛЬ
Ла-ла-ла – Лана желуди нашла.
Лы-лы-лы – листья красные видны.
Ло-ло-ло – за окном уж не тепло.
Р, РЬ
Себре-себре-себреле – идём мы в школу в сентябре.
Обре-обре-обреле – осенний месяц на дворе.
Ри-ри-ри- ри-ри- ри-ри- – ты на клёны посмотри.
Т, Д
Та-та-та- – осень это красота.
Де-де-де – лужи с дождиком везде.
Ду-ду-ду – фрукты собирай в саду.
С, З, Ц
Ца-ца-ца – осень у крыльца.
Цо-цо-цо – ветер дул в лицо.
Ца-ца-ца – закачались деревца.
Ш, Ж
Ошка- ошка- ошка – собирай картошку.
Жу-жу-жу – я про осень расскажу.
Ши-ши-ши – месяца мне опиши.
Ч, Щ
Щи-щи-щи – из капусты варим щи.
Чу-щу-чу-щу – овощи я поищу.
Чо-чо-чо – дождик капал на плечо.
Чи-чи-чи – зонтик лучше поищи.
«Овощи. Труд взрослых на полях и огородах»
ОЙ – ОЙ – ОЙ - огород у нас большой
АЙ – АЙ – АЙ - собираем урожай
РОД – РОД – РОД - мы вскопаем огород
АДКИ – АДКИ – АДКИ - поливаем грядки
УК – УК – УК - собираем лук
ЦЫ – ЦЫ – ЦЫ - созревают огурцы
ОРЫ – ОРЫ – ОРЫ - большие помидоры
ЧОК – ЧОК – ЧОК – полосатый кабачок
ОВКА – ОВКА – ОВКА - сочная морковка
ЧОК – ЧОК – ЧОК - горький чесночок
РЕЦ – РЕЦ – РЕЦ - зеленый огурец
АН – АН – АН - спелый баклажан
СОН – СОН – СОН – вкусный патиссон
АМ – АМ – АМ - свеклу варят нам
ЛЕЗНЫ – ЛЕЗНЫ – ЛЕЗНЫ – овощи полезны
АТ – АТ – АТ - из овощей салат
ОШКИ – ОШКИ – ОШКИ – клубеньки картошки
ОШКА – ОШКА – ОШКА – растет в земле картошка
ОШКУ - ОШКУ – ОШКУ – накопаем мы картошку
ЩЕЙ – ЩЕЙ – ЩЕЙ – я нарежу овощей
«Фрукты. Труд взрослых в садах»
ИН, ИН, ИН — вырос сочный апельсин,
ОН, ОН, ОН — кислый желтенький лимон,
ОС, ОС, ОС — вырос сочный абрикос,
УША, УША, УША — сладенькая груша,
АН, АН, АН — сладкий желтенький банан,
БУЗ, БУЗ, БУЗ — вырос кругленький арбуз.
АД-АД-АД – есть у нас фруктовый сад
АЙ-АЙ-АЙ – зреет сладкий урожай
ДУ-ДУ-ДУ - мы работали в саду
УКТЫ – УКТЫ – УКТЫ - собираем фрукты
ИНУ-ИНУ-ИНУ – соберем малину
ЕНЬЕ-ЕНЬЕ-ЕНЬЕ – сварим мы варенье
ОТ-ОТ-ОТ – варим мы компот
ОГ-ОГ-ОГ – яблочный пирог
УШИ-УШИ-УШИ – вот поспели груши
ИВУ-ИВУ-ИВУ – мы посадим сливу
ЕШНЕ-ЕШНЕ-ЕШНЕ – рады мы черешне
УКТЫ-УКТЫ-УКТЫ – полезные фрукты
ЧКИ-ЧКИ-ЧКИ – очень любим яблочки
ОС-ОС-ОС – сладкий абрикос
СИН-СИН-СИН – сочный апельсин
ОК-ОК-ОК – из яблок будет сок
УСТ-УСТ-УСТ – там растет вишневый куст
НИКА-НИКА-НИКА – вкусная черника
УЗ-УЗ-УЗ – ели мы арбуз
РА-РА-РА – рада фруктам детвора
«Насекомые и пауки».
РЫ – РЫ – РЫ - зажужжали комары
РОВ – РОВ – РОВ - отгоняем комаров
ЗА – ЗА – ЗА - прилетела стрекоза
ОЗЫ – ОЗЫ – ОЗЫ – длиннокрылые стрекозы
УК – УК – УК - проползает жук
КИ – КИ – КИ - рогатые жуки
КИ – КИ – КИ - ползают жуки
ВЯК – ВЯК – ВЯК - вот ползет червяк
ЛА – ЛА – ЛА - мохнатая пчела
ЛА – ЛА – ЛА – на цветке сидит пчела
ЦУ – ЦУ – ЦУ – пчела собирает пыльцу
ЛА – ЛА – ЛА – меня ужалила пчела
СА – СА – СА - полосатая оса
СЫ – СЫ – СЫ - у осы усы
СУ – СУ – СУ - не боимся мы осу
ВЕЙ – ВЕЙ – ВЕЙ - рыжий муравей
ОЛ – ОЛ – ОЛ - длинноногий богомол
ОЛ – ОЛ – ОЛ – зеленый богомол
ВУ – ВУ – ВУ – богомолы едят листву
АНЫ – АНЫ – АНЫ - большие тараканы
ЧИ – ЧИ – ЧИ – тараканы усачи
ТКЕ – ТКЕ – ТКЕ - бабочка на цветке
ШИЕ – ШИЕ – ШИЕ – у бабочек крылья большие
ТОК – ТОК – ТОК – села бабочка на цветок
УХ – УХ – УХ - очень много мух
УХА – УХА – УХА – прилетела муха
УХ – УХ – УХ – птицы ловят мух
ПЫ – ПЫ – ПЫ – забавные клопы
НЕЧИК – НЕЧИК – НЕЧИК – зелененький кузнечик
ИВЫ – ИВЫ – ИВЫ – насекомые красивы
ЛИ – ЛИ – ЛИ – мохнатые шмели
ВЯК – ВЯК – ВЯК - вот ползет червяк
Ноябрь
«Дикие животные наших лесов».
ОЛКИ – ОЛКИ – ОЛКИ - по лесу рыщут волки
ЧАТА – ЧАТА – ЧАТА - голодные волчата
ОЛКИ – ОЛКИ – ОЛКИ - убежали волки
РА – РА – РА - для волчат нора
СА – СА – СА - рыжая лиса
ТЫ – ТЫ – ТЫ - хвост пушистый у лисы
СУ – СУ – СУ - не боимся мы лису
СЕ – СЕ – СЕ - кушать хочется лисе
ВЕДИ – ВЕДИ – ВЕДИ - косолапые медведи
ВЕДЬ – ВЕДЬ – ВЕДЬ - вот идет медведь
ЖАТА – ЖАТА – ЖАТА - смешные медвежата
ЖАТА-ЖАТА-ЖАТА- играют медвежата
БЫ – БЫ – БЫ – медвежонок ест грибы
АЯЦ – АЯЦ – АЯЦ - трусоватый заяц
ЧАТА – ЧАТА - ЧАТА - глазастые зайчата
ЧАТА – ЧАТА – ЧАТА - трусливые зайчата
СУ – СУ – СУ - белочка живет в лесу
РЕХ – РЕХ - РЕХ - бельчонок грызет орех
ЛО – ЛО – ЛО - у белки теплое дупло
ЖИ – ЖИ – ЖИ - в траве бегают ежи
ЖАТА – ЖАТА – ЖАТА - засыпают все ежата
ЖИ – ЖИ - ЖИ - колючие ежи
ЖАТА – ЖАТА – ЖАТА - ищут гриб ежата
ЖУ – ЖУ – ЖУ - молока дадим ежу
ЖАТ – ЖАТ – ЖАТ – ежиха ищет ежат
ОСИ – ОСИ - ОСИ - по лесу бродят лоси
ОСЬ – ОСЬ – ОСЬ – очень сильный лось
ОЛЬ – ОЛЬ - ОЛЬ - лоси любят соль
СЯТА – СЯТА - СЯТА - длинноногие лосята
ГА – ГА - ГА - у лося есть рога
ЛЕНИ – ЛЕНИ - ЛЕНИ - гордые олени
ГА – ГА – ГА – у оленя большие рога
НЯТА – НЯТА – НЯТА - убегают оленята
ВУ – ВУ – ВУ – зубры жуют траву
СЯТА – СЯТА – СЯТА – смелые рысята
РЫ – РЫ – РЫ – трудятся бобры
РОВ – РОВ – РОВ – хатка для бобров
РЯТА – РЯТА – РЯТА – мокрые бобрята
УЛИ – УЛИ – УЛИ – грациозные косули
УЛИ – УЛИ – УЛИ – пятнистые косули
ШАТА – ШАТА – ШАТА – серые мышата
СЫ – СЫ – СЫ – мышонок боится лисы
«Домашние животные»
ТЫ – ТЫ – ТЫ - разноцветные коты
АКИ – АКИ – АКИ - дворовые собаки
АЮТ – АЮТ – АЮТ - собаки охраняют
НЯТА – НЯТА – НЯТА - бегают щенята
НЯТА – НЯТА – НЯТА – спать легли щенята
ОШКА – ОШКА – ОШКА - заботливая кошка
ТЯТА – ТЯТА – ТЯТА - пушистые котята
ТЕНОК – ТЕНОК – ТЕНОК – маленький котенок
ЗА – ЗА – ЗА - на лугу стоит коза
ЗЫ – ЗЫ – ЗЫ - колокольчик у козы
ЛЯТ – ЛЯТ – ЛЯТ – много беленьких козлят
ЗА – ЗА – ЗА - уходи домой коза
СЯТА – СЯТА – СЯТА – в грязь залезли поросята
СЯТА – СЯТА – СЯТА - смешные поросята
ЖАТА – ЖАТА – ЖАТА – испугались верблюжата
ЛЮД – ЛЮД – ЛЮД - вот один верблюд
СЛЫ – СЛЫ – СЛЫ - упрямые ослы
ОВЬ – ОВЬ – ОВЬ - кролик грызет морковь
ЧАТА – ЧАТА – ЧАТА - ушастые крольчата
ОВА – ОВА – ОВА - рогатая корова
ОВ – ОВ – ОВ - целое стадо быков
КО – КО – КО - корова дает молоко
ЛЯТА – ЛЯТА – ЛЯТА – траву жуют телята
ЛЯТА – ЛЯТА – ЛЯТА - забавные телята
МУ – МУ – МУ - говорит корова «МУ»
АН – АН – АН - на горе стоит баран
НЯТА – НЯТА – НЯТА - кудрявые ягнята
ЦА – ЦА – ЦА - упрямая овца
«Одежда, обувь, головные уборы»
АПКА – АПКА – АПКА - у меня есть шапка
УБА – УБА – УБА - меховая шуба
АРФ – АРФ – АРФ - мама вяжет шарф
ГИ – ГИ – ГИ - покупаем сапоги
АПКИ – АПКИ – АПКИ - мягонькие тапки
ТО – ТО – ТО - длинное пальто
РЮКИ – РЮКИ – РЮКИ - мы погладим брюки
ТОК – ТОК – ТОК - узорчатый платок
ЛЯПА – ЛЯПА – ЛЯПА - фетровая шляпа
ЛАТ – ЛАТ – ЛАТ - ситцевый халат
ОФТУ – ОФТУ – ОФТУ - постирали кофту
ОХ – ОХ – ОХ - юбочка в горох
УЗА – УЗА – УЗА - новенькая блуза
ТЫ – ТЫ – ТЫ - на рубашечке цветы
АХ – АХ – АХ - туфли на каблуках
КИ – КИ – КИ - теплые носки
ЛЕТ – ЛЕТ – ЛЕТ - вязаный жилет
ОТЫ – ОТЫ – ОТЫ - резиновые боты
АМА – АМА – АМА - модная панама
АШКА – АШКА – АШКА - красивая рубашка
ОТЫ – ОТЫ – ОТЫ - зеленые колготы
ФАН – ФАН – ФАН - синий сарафан
ОЛКА – ОЛКА – ОЛКА - короткая футболка
АЩ – АЩ – АЩ - примеряем плащ
ОК – ОК – ОК – потерялся мой носок
ФЫ – ФЫ – ФЫ – теплые шарфы
ОТЫ - ОТЫ - ОТЫ - новые колготы
КО – КО – КО – синие трико
КИ – КИ – КИ – мама вяжет мне носки
ЧАТКИ – ЧАТКИ – ЧАТКИ – мохнатые перчатки
АЮ – АЮ – АЮ – платье кукле постираю
ГУ – ГУ – ГУ – я одежду берегу
Декабрь
«Зима. Зимующие птицы»
МА - МА – МА - наступила вновь зима
МА – МА – МА - снежная зима
МА – МА – МА - морозная зима
РА – РА – РА – снежная гора
ТА – ТА – ТА – зимою красота
ВО – ВО – ВО – снежное волшебство
ДА – ДА – ДА - зимою холода
ГУ – ГУ – ГУ - елочки в снегу
ГУ – ГУ – ГУ – весь лес стоит в снегу
ХИ – ХИ – ХИ – о зимушке стихи
МЕ – МЕ – МЕ - много песен о зиме
АЗКА – АЗКА – АЗКА – белая зимняя сказка
ИМУ – ИМУ – ИМУ - очень ждали зиму
МОЙ – МОЙ – МОЙ - покатаемся зимой
ОЗЫ – ОЗЫ – ОЗЫ - зимние морозы
ОБЫ – ОБЫ – ОБЫ - снежные сугробы
ОЙ – ОЙ – ОЙ – очень холодно зимой
ОЙ – ОЙ – ОЙ – птицам холодно зимой
ОЙ – ОЙ – ОЙ - медведи спят зимой
ТЕЛИ – ТЕЛИ – ТЕЛИ зимние метели
ТЕЛЬ – ТЕЛЬ – ТЕЛЬ – снежная метель
ВЫЕ – ВЫЕ – ВЫЕ – вихри снеговые
«ЗИМУЮЩИЕ ПТИЦЫ»
ОКА – ОКА – ОКА - шумная сорока
ОЙ – ОЙ – ОЙ - птицам холодно зимой
ОНА – ОНА – ОНА - черная ворона
ОНА – ОНА - ОНА – любопытная ворона
ОНЫ – ОНЫ – ОНЫ – прилетели три вороны
ОНА – ОНА – ОНА – каркает ворона
ИЦЫ – ИЦЫ – ИЦЫ - пестрые синицы
АЛКИ – АЛКИ – АЛКИ - крошки ищут галки
АЛКИ – АЛКИ – АЛКИ – прилетели галки
АЛОК – АЛОК – АЛОК – на поле много галок
БЬИ – БЬИ – БЬИ – расшумелись воробьи
БЕЙ – БЕЙ – БЕЙ – шустрый воробей
ОКА – ОКА – ОКА - корм нашла сорока
БЬИ – БЬИ – БЬИ - скачут воробьи
БЬИ – БЬИ – БЬИ – на ветке воробьи
УБКА – УБКА – УБКА - сизая голубка
БЕЙ – БЕЙ – БЕЙ – стая серых голубей
РИ – РИ – РИ - прилетели снегири
РЕЙ – РЕЙ – РЕЙ - очень много снегирей
ТЕЛИ – ТЕЛИ – ТЕЛИ - прилетели свиристели
ЮТ – ЮТ – ЮТ - птицы ягоды клюют
ВА – ВА – ВА – глазастая сова
ВЯТА – ВЯТА – ВЯТА – пушистые совята
НЕ – НЕ – НЕ – дятел на сосне
КА – КА – КА – дятел ищет червяка
УШКИ – УШКИ – УШКИ – птицы у кормушки
АТЬ – АТЬ – АТЬ – птицам надо помогать
ИТЬ – ИТЬ – ИТЬ – птичек можем мы кормить
КА – КА – КА - куры нашли червяка
ОВ – ОВ – ОВ - много кур и петухов
УХ – УХ – УХ - кукарекает петух
ЛЯТА – ЛЯТА – ЛЯТА - желтые цыплята
ДУ – ДУ – ДУ - утки плавают в пруду
ТЯТА – ТЯТА – ТЯТА - забавные утята
ДЕЙ – ДЕЙ – ДЕЙ - летит много лебедей
КИ – КИ – КИ - важно ходят индюки
ШАТА – ШАТА - ШАТА - смешные индюшата
СЫНЯ – СЫНЯ – СЫНЯ - вот сидит гусыня
СЯТА – СЯТА – СЯТА - бегают гусята
СЕЙ – СЕЙ – СЕЙ - целое стадо гусей
«Мебель»
МА – МА – МА – деревянные дома
МА – МА – МА - высокие дома
ОМ – ОМ – ОМ - мы построим дом
ОМ – ОМ – ОМ – многоэтажный дом
ОМ – ОМ - ОМ- двухэтажный дом
ОМУ – ОМУ – ОМУ - мы подходим к дому
ЦО – ЦО – ЦО – заходим на крыльцо
АЕМ – АЕМ – АЕМ – двери открываем
НА – НА – НА – покрашена стена
ПЕНИ – ПЕНИ – ПЕНИ – бетонные ступени
ИРА – ИРА – ИРА - огромная квартира
ИРА – ИРА – ИРА - новая квартира
ИРЕ – ИРЕ – ИРЕ - играем мы в квартире
ИРУ – ИРУ – ИРУ - моем мы квартиру
НО – НО – НО – мама чистила окно
АН – АН – АН - в комнате диван
АНЕ – АНЕ – АНЕ – мы сидели на диване
АН – АН - АН- кожаный диван
УЛ – УЛ – УЛ - папа чинит стул
ЛА – ЛА – ЛА - нет у нас стола
АФ – АФ – АФ - вот высокий шкаф
ОДЕ – ОДЕ – ОДЕ - ваза на комоде
УР – УР – УР - мы купили гарнитур
АТЬ – АТЬ – АТЬ - железная кровать
«Посуда»
УХНЕ – УХНЕ – УХНЕ - мы сидим на кухне
УР – УР – УР - на кухне гарнитур
АЙ – АЙ – АЙ - пьем на кухне чай
РЕТ – РЕТ – РЕТ - на кухне табурет
УДЫ – УДЫ – УДЫ - на кухне много посуды
ДА – ДА – ДА - на плите сковорода
РЮЛЯ – РЮЛЯ – РЮЛЯ - новая кастрюля
РЕЛКА – РЕЛКА – РЕЛКА – глубокая тарелка
УДА – УДА – УДА - разноцветная посуда
АШКИ – АШКИ – АШКИ – фарфоровые чашки
РЕЛКИ – РЕЛКИ – РЕЛКИ - круглые тарелки
ИЛКА – ИЛКА – ИЛКА – тоненькая вилка
УДА – УДА – УДА - разноцветная посуда
ОЖКИ – ОЖКИ – ОЖКИ - маленькие ложки
ОЖ – ОЖ – ОЖ - очень острый нож
ДИМ – ДИМ – ДИМ - вилками едим
ИЗЫ – ИЗЫ – ИЗЫ - кофейные сервизы
УДЫ – УДЫ – УДЫ - на кухне много посуды
ЫЛИ – ЫЛИ – ЫЛИ - мы посуду перемыли
ИЛИ – ИЛИ – ИЛИ – чашки не разбили
АЕМ – АЕМ – АЕМ – посуду вытираем
АЕМ – АЕМ – АЕМ – маме помогаем
АЕМ – АЕМ – АЕМ – посуду расставляем
«Новогодние праздники»
АЕТ – АЕТ – АЕТ - скоро праздник наступает
ОД – ОД – ОД - скоро праздник «Новый год»
ОЛКУ – ОЛКУ – ОЛКУ - мы нарядим елку
ША – ША – ША - наша елка хороша
УШКИ – УШКИ – УШКИ - на елочке хлопушки
РЫ – РЫ – РЫ - на елочке шары
ОЗ – ОЗ – ОЗ - придет «Дедушка Мороз»
АРКИ – АРКИ – АРКИ - принесет подарки
ХИ – ХИ – ХИ - выучим стихи
УШКИ – УШКИ – УШКИ - яркие хлопушки
ФЕТЫ – ФЕТЫ – ФЕТЫ - сладкие конфеты
АЕМ – АЕМ – АЕМ - мы стихи читаем
ДА – ДА – ДА - на елочке звезда
ТИТ – ТИТ – ТИТ - елочка блестит
УЛЬКИ – УЛЬКИ – УЛЬКИ - тонкие сосульки
ИНКИ – ИНКИ – ИНКИ – тонкие снежинки
Январь
«Транспорт»
НЫ – НЫ – НЫ – автомобили людям нужны
ИНЫ – ИНЫ – ИНЫ – по дорогам едут машины
ИН – ИН – ИН – в городе много машин
ИЛИ – ИЛИ – ИЛИ – легковые автомобили
ИЛЬ – ИЛЬ - ИЛЬ - вот автомобиль
КИ – КИ – КИ – большие грузовики
ОБУС-ОБУС-ОБУС- новенький автобус
ОГЕ-ОГЕ-ОГЕ- троллейбус едет по дороге
ЛИ-ЛИ-ЛИ- едут «Жигули»
АЙ-АЙ-АЙ- на остановке стоит трамвай
ВАЙ – ВАЙ – ВАЙ – новенький трамвай
АЗ-АЗ-АЗ- мы увидели «Камаз»
ИЛ-ИЛ-ИЛ- проезжает «ЗИЛ»
УЗЫ-УЗЫ-УЗЫ- машина возит грузы
УЛЬ – УЛЬ – УЛЬ – у машины руль
ЖИР–ЖИР–ЖИР- сел в автобус пассажир
ОТУ-ОТУ-ОТУ–пассажиры едут на работу
ЦИКЛ – ЦИКЛ - ЦИКЛ – мчится мотоцикл
ОГЕ - ОГЕ –ОГЕ – мопеды проезжают по дороге
ПЕД – ПЕД – ПЕД – большой велосипед
АЛИ – АЛИ – АЛИ – я кручу педали
ОВКИ – ОВКИ – ОВКИ – троллейбус у остановки
ЦУ- ЦУ – ЦУ – машины едут по кольцу
ОК – ОК – ОК – транспортный поток
ВИК – ВИК – ВИК – у перекрестка грузовик
ЗА – ЗА – ЗА – жму на тормоза
АЗ – АЗ – АЗ – прибавляю газ
«Профессии»
ОМ-ОМ-ОМ- мы построим дом
МА-МА-МА- высокие дома
АН-АН-АН- дом построит кран
ЧА-ЧА-ЧА- дом из кирпича
ЧЕЙ-ЧЕЙ-ЧЕЙ- дом из кирпичей
АЖ-АЖ-АЖ- построили гараж
ОМ-ОМ-ОМ- двухэтажный дом
ЗИН-ЗИН-ЗИН- построим магазин
ОЛА-ОЛА-ОЛА- новенькая школа
ОГА-ОГА-ОГА- будет здесь дорога
ОЙКА – ОЙКА – ОЙКА - вот большая стройка
ИЦУ – ИЦУ – ИЦУ - построили больницу
Февраль
«Труд на селе зимой»
ЯРКА – ЯРКА - ЯРКА – заботливая доярка
РА – РА – РА – в поле трактора
НЕР – НЕР – НЕР – сильный комбайнер
ХА – ХА – ХА – железная соха
НА – НА – НА – сеялкой сажают семена
ОР – ОР – ОР – вот огромный птичий двор
АРКА – АРКА – АРКА - добрая свинарка
ОДЫ – ОДЫ – ОДЫ – работают садоводы
ОДЫ – ОДЫ – ОДЫ – и овощеводы
ОМ – ОМ – ОМ – умный агроном
РИСТ – РИСТ – РИСТ – трудолюбивый тракторист
«Животные жарких стран»
АН – АН – АН - животные жарких стран
ОГИ – ОГИ – ОГИ - большие носороги
ОГА – ОГА – ОГА - накормим носорога
ОТ – ОТ – ОТ - в болоте бегемот
АФЫ – АФЫ – АФЫ - вот идут жирафы
АФА – АФА – АФА - огромная жирафа
ОН – ОН – ОН – вот ушастый слон
АФЫ – АФЫ – АФЫ - здесь живут жирафы
АФЫ – АФЫ – АФЫ – любопытные жирафы
АФА – АФА – АФА – покормили мы жирафа
АФА – АФА – АФА - длинноногая жирафа
ГА – ГА – ГА – у жирафа есть рога
АЛА – АЛА – АЛА - пушистая коала
АНДА – АНДА – АНДА - маленькая панда
АНКИ – АНКИ – АНКИ - смешные обезьянки
АН – АН – АН - обезьянка любит банан
АТЬ – АТЬ – АТЬ - слоненка будут купать
НЯТА – НЯТА – НЯТА – забавные слонята
НЫ – НЫ – НЫ - огромные слоны
ТЕРА – ТЕРА – ТЕРА - грациозная пантера
АРДЫ – АРДЫ – АРДЫ - быстрые гепарды
РИЛЛА – РИЛЛА – РИЛЛА - громадная горилла
ЕНА – ЕНА – ЕНА - шустрая гиена
ЛОПА – ЛОПА – ЛОПА - испугалась антилопа
ВА – ВА – ВА - испугалась льва
ИЦА – ИЦА – ИЦА – сердито смотрит львица
ВЯТ – ВЯТ – АЯТ – смотрит она на львят
ПЫТА – ПЫТА – ПЫТА – у зебры есть копыта
ОСКИ – ОСКИ – ОСКИ – у зебры есть полоски
ЧЬЯ – ЧЬЯ – ЧЬЯ – зебра пьет из ручья
ЛИ – ЛИ – ЛИ – зебры на водопой пришли
СЯТА – СЯТА – СЯТА – побежали страусята
ВА – ВА – ВА – страус испугался льва
ТАТЬ – ТАТЬ – ТАТЬ – страус не умеет летать
ЛЮДЫ – ЛЮДЫ – ЛЮДЫ – горбатые верблюды
ЖАТА – ЖАТА – ЖАТА – играют верблюжата
ЫШКИ – ЫШКИ – ЫШКИ – мохнатые мартышки
АЙ – АЙ – АЙ – разноцветный попугай
АН – АН – АН – смешная птица тукан
АНА – АНА – АНА – клюв огромный у тукана
АМЫ – АМЫ – АМЫ – отдыхают рыжие ламы
УТ – УТ – УТ – звери в Африке живут
«23 февраля»
АТ-АТ-АТ- профессия «солдат»
ИН-ИН-ИН- профессия мужчин
АТЫ-АТЫ-АТЫ - защищают нас солдаты
ГИ-ГИ-ГИ- солдаты носят сапоги
АТУ-АТУ-АТУ- напишем мы солдату
МО-МО-МО- отправим в армию письмо
ОТКА-ОТКА-ОТКА- у солдата есть пилотка
АТ-АТ-АТ- солдат чистит автомат
«МАМИН ПРАЗДНИК»
АМА-АМА-АМА- моя нарядная мама
АМЫ-АМЫ-АМЫ- праздник у мамы
АРКИ-АРКИ-АРКИ- мамины подарки
ТЫ-ТЫ-ТЫ- дарят женщинам цветы
ОК-ОК-ОК- для мамочки цветок
УЛЯ-УЛЯ-УЛЯ- любимая бабуля
РЮ-РЮ-РЮ- цветок бабуле подарю
АТЬ-АТЬ-АТЬ- женщин надо защищать
УЛИ-УЛИ-УЛИ- праздник у бабули
РУ-РУ-РУ- я порадую сестру
АРКИ-АРКИ-АРКИ-для девочек подарки
«Аквариумные и пресноводные рыбы. Животный мир морей и океанов»
АН – АН – АН - глубокий океан
РЯ – РЯ – РЯ – синие моря
НА – НА – НА – обитатели морского дна
ВЕ – ВЕ – ВЕ - рыбы плавают в воде
НЕ – НЕ – НЕ - осьминог на дне
ЛЮ – ЛЮ – ЛЮ - рыбу я ловлю
ТА – ТА – ТА - под водою красота
ОГИ – ОГИ – ОГИ - большие осьминоги
АК – АК – АК - проползает рак
СИ – СИ – СИ - резвятся караси
УШКИ – УШКИ – УШКИ - красивые ракушки
МЕИ – МЕИ – МЕИ - есть морские змеи
НЕК – НЕК – НЕК - маленький конек
АЙ – АЙ – АЙ - рыба-попугай
РЕНА – РЕНА – РЕНА – страшная мурена
ТЫ – ТЫ – ТЫ – огромные киты
ФИНЫ – ФИНЫ – ФИНЫ – гладкие дельфины
ФИН – ФИН – ФИН – любит малышей дельфин
АЮ – АЮ – АЮ - с дельфином я играю
УЛА – УЛА – УЛА – зубастая акула
УЛЫ – УЛЫ – УЛЫ – опасные акулы
УЛУ – УЛУ – УЛУ – испугался я акулу
ДУЗЫ – ДУЗЫ – ДУЗЫ – прозрачные медузы
ДУЗА – ДУЗА – ДУЗА – ядовитая медуза
АБА – АБА – АБА – я увидел краба
НЯ – НЯ – НЯ – у краба есть клешня
ВЕТКИ – ВЕТКИ – ВЕТКИ – мелкие креветки
АЛЛЫ – АЛЛЫ – АЛЛЫ – красивые кораллы
ДА – ДА – ДА - яркая морская звезда
УСТЫ – УСТЫ – УСТЫ – омары и лангусты
Март
«Ранняя весна. Мамин праздник. Первые весенние цветы».
НА – НА – НА - наступила вновь весна
НЕ – НЕ – НЕ - очень рады мы весне
ОЙ – ОЙ – ОЙ - мы счастливы весной
НЕ – НЕ – НЕ - много песен о весне
ХИ – ХИ – ХИ - о весне стихи
ЛО – ЛО – ЛО - на улице тепло
НУ – НУ – НУ - очень ждали мы весну
КО – КО – КО - солнце светит высоко
ЧЬИ – ЧЬИ – ЧЬИ - звонкие ручьи
ГА – ГА – ГА - растаяли снега
УЛЬКИ – УЛЬКИ – УЛЬКИ - растаяли сосульки
ЧИ – ЧИ – ЧИ - солнца теплые лучи
КА – КА – КА - в небе облака
ДИ – ДИ – ДИ - весенние дожди
ВА – ВА – ВА - зеленая трава
ТЫ – ТЫ – ТЫ - появятся цветы
УТ – УТ – УТ - цветочки зацветут
АШКИ – АШКИ – АШКИ - белые ромашки
АНЧИК – АНЧИК – АНЧИК - пушистый одуванчик
ЛЕК – ЛЕК – ЛЕК - тонкий стебелек
ОЛЬЧИК – ОЛЬЧИК – ОЛЬЧИК - синий колокольчик
РЕЛ – РЕЛ – РЕЛ - мохнатенький прострел
ИЦА – ИЦА – ИЦА - появилась медуница
АЛКИ – АЛКИ – АЛКИ - нежные фиалки
АЛКА – АЛКА – АЛКА - ароматная фиалка
ИЦА – ИЦА – ИЦА - нежная кислица
ИЦА – ИЦА – ИЦА - расцветает медуница
ЛЕК – ЛЕК – ЛЕК - синий василек
АТ – АТ – АТ - незабудки аромат
СУ – СУ – СУ - ландыши в лесу
КЕТ – КЕТ – КЕТ – ландышей лесных букет
ПАНЫ – ПАНЫ – ПАНЫ – дикие тюльпаны
НОК – НОК – НОК – хрупкий барвинок
ОЙ – ОЙ- ОЙ – красивы все цветы весной
АТ – АТ- АТ –цветочный аромат
ТЫ – ТЫ – ТЫ – весенние цветы
Апрель
«Комнатные растения».
ТЫ – ТЫ – ТЫ – на окне растут цветы
ОК – ОК – ОК – у фиалки дом горшок
ДА – ДА – ДА – журчит из леечки вода
ГУТ – ГУТ – ГУТ – дети цветы берегут
Май
«День Победы»
РА – РА – РА – прокричим мы все ура
АР – АР - АР – в руках воздушный шар
ЛЮТ – ЛЮТ – ЛЮТ – раскрывается салют
РУ – РУ – РУ – флаги вьются на ветру
Предварительный просмотр:
Приложение № 10
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 19» (МБДОУ «Детский сад № 19»)
Картотека
Дыхательная гимнастика укрепит иммунитет ребенка!
Думаете, что это не так? Вас одолевают сомнения? Заболевания системы дыхания у детей – слишком распространенное явление.
Дыхательная гимнастика вообще может стать отличным дополнением к самым разным терапиям. С ее помощью дыхательная система вашего малыша будет развиваться правильно.
К тому же, если ребенок нездоров, прекращать упражнения не нужно: дыхательные упражнения только ускорят процесс выздоровления. А еще попутно вы решите целый ряд проблем, ведь дыхательная гимнастика:
- улучшает кислородный обмен в организме;
- стимулирует работу сердечно-сосудистой и пищеварительной систем;
- помогает маленькому человечку овладеть элементарными навыками саморегуляции: малыш учится расслабляться, успокаиваться, если он взволнован или раздражен чем-то.
А чтобы дыхательные упражнения стали полезными, необходимо выполнять их правильно:
- вдох производится через нос; - плечи ребенка остаются в спокойном состоянии (не поднимаются);
- выдыхать воздух следует плавно и длительно; - щечки ребенка не должны раздуваться (можно контролировать их при помощи рук на этапе разучивания упражнений).
Немедленно прекращайте выполнять упражнения, если ребенок:
- дышит слишком часто;
- резко побледнел или покраснел;
- жалуется, что у него онемели ручки или ножки;
- начали дрожать кисти его рук
. Возможно, произошла гипервентиляция легких. В этом случае попросите малыша сложить ладошки «лодочкой», «окунуть» в нее лицо и глубоко вдохнуть и выдохнуть в ладони несколько раз (2-3 обычно достаточно).
Предлагаю Вашему вниманию игровой комплекс дыхательных упражнений, который мы с успехом используем в нашей группе, в период послеобеденного сна. Специально разработанный комплекс упражнений поможет малышу, перенесшему воспаление легких быстрее восстановить свой организм не заболеть вновь!
Дыхательная гимнастика «Качели»
Цель: укреплять физиологическое дыхание у детей.
Ребенку, находящемуся в положении лежа, кладут на живот в области диафрагмы легкую игрушку. Вдох и выдох – через нос. Взрослый произносит рифмовку:
Качели вверх (вдох),
Качели вниз (выдох),
Крепче ты, дружок, держись.
Дыхательная гимнастика «Дерево на ветру»
Цель: формирование дыхательного аппарата.
ИП: сидя на полу, скрестив ноги (варианты: сидя на коленях или на пятках, ноги вместе). Спина прямая. Поднимать руки вверх над головой с вдохом и опускать вниз, на пол перед собой с выдохом, немного сгибаясь при этом в туловище, будто гнется дерево.
Дыхательная гимнастика «Дровосек»
Цель: развитие плавного, длительного выдоха.
Встаньте прямо, ноги чуть шире плеч. На вдохе сложите руки топориком и поднимите их вверх. Резко, словно под тяжестью топора, вытянутые руки на выдохе опустите вниз, корпус наклоните, позволяя рукам "прорубить" пространство между ногами. Произнесите "бах". Повторите с ребенком шесть-восемь раз.
Дыхательная гимнастика «Сердитый ежик»
Цель: развитие плавного, длительного выдоха.
Встаньте, ноги на ширине плеч. Представьте, как ежик во время опасности сворачивается в клубок. Наклонитесь как можно ниже, не отрывая пятки от пола, обхватите руками грудь, голову опустите, произнеся на выдохе "п-ф-ф" - звук, издаваемый сердитым ежиком, затем "ф-р-р" - а это уже довольный ежик. Повторите с ребенком три-пять раз.
Дыхательная гимнастика «Надуй шарик»
Цель: тренировать силу вдоха и выдоха.
ИП: ребёнок сидит или стоит. «Надувая шарик» широко разводит руки в стороны и глубоко вдыхает, затем медленно сводит руки, соединяя ладони перед грудью и выдувает воздух – ффф. «Шарик лопнул» - хлопнуть в ладоши, «из шарика выходит воздух» - ребенок произносит: «шшш», вытягивая губы хоботком, опуская руки и оседая, как шарик, из которого выпустили воздух.
Дыхательная гимнастика «Листопад»
Цель: развитие плавного, длительного вдоха и выдоха.
Вырезать из цветной бумаги различные осенние листья и объяснить ребенку, что такое листопад. Предложить ребенку подуть на листья, так, чтобы они полетели. Попутно можно рассказать, какие листочки с какого дерева упали.
Дыхательная гимнастика «Гуси летят»
Цель: укреплять физиологическое дыхание у детей.
Медленная ходьба. На вдох – руки поднять в стороны, на выдох - опустить вниз с произнесением длинного звука «г-у-у-у».
Дыхательная гимнастика «Пушок»
Цель: формирование дыхательного аппарата.
Привяжите на верёвочку лёгкое пёрышко. Предложите ребёнку дуть на него. Необходимо следить за тем, чтобы вдох делался только носом, а выдох - через сложенные трубочкой губы.
Дыхательная гимнастика «Жук»
Цель: тренировать силу вдоха и выдоха.
ИП: малыш стоит или сидит, скрестив руки на груди. Разводит руки в стороны, поднимает голову – вдох, скрещивает руки на груди, опускает голову – выдох: «жу-у-у - сказал крылатый жук, посижу и пожужжу».
Дыхательная гимнастика «Петушок»
Цель: укреплять физиологическое дыхание у детей.
ИП: стоя прямо, ноги врозь, руки опустить. Поднять руки в стороны (вдох), а затем хлопнуть ими по бедрам (выдох), произносить «ку-ка-ре-ку».
Дыхательная гимнастика «Ворона»
Цель: развитие плавного, длительного выдоха.
ИП: ребёнок стоит прямо, слегка расставив ноги и опустив руки. Вдох - разводит руки широко в стороны, как крылья, медленно опускает руки и произносит на выдохе: «каррр», максимально растягивая звук [р].
Дыхательная гимнастика «Паровозик»
Цель: формирование дыхательного аппарата.
Ходьба, делая попеременные движения руками и приговаривая: «чух-чух-чух». Через определенные промежутки времени можно останавливаться и говорить «ту-тууу». Продолжительность – до 30 секунд.
Дыхательная гимнастика «Вырасти большой»
Цель: развитие плавного, длительного выдоха.
ИП: стоя прямо, ноги вместе. Поднять руки вверх, хорошо потянуться, подняться на носки – вдох, опустить руки вниз, опуститься на всю ступню – выдох. На выдохе произнести «у-х-х-х»! Повторить 4-5 раз.
Дыхательная гимнастика «Часики»
Цель: укреплять физиологическое дыхание у детей.
ИП: стоя, ноги слегка расставить, руки опустить. Размахивая прямыми руками вперед и назад, произносить «тик-так». Повторить до 10 раз.
Дыхательная гимнастика «Каша кипит»
Цель: формирование дыхательного аппарата.
ИП: сидя, одна рука лежит на животе, другая - на груди. Втягивая живот и набирая воздух в легкие – вдох, опуская грудь (выдыхая воздух) и выпячивая живот – выдох. При выдохе громко произносить звук «ф-ф-ф-ф». Повторить 3-4 раза.
Дыхательная гимнастика «Воздушный шарик»
Цель: укреплять физиологическое дыхание у детей.
ИП: Лежа на полу, ребенок кладет руки на живот. Делая медленный глубокий вдох, надувает живот, одновременно представляя, что в животе надувается воздушный шарик. Задерживает дыхание на 5 секунд. Делает медленный выдох, живот сдувается. Задерживает дыхание на 5 секунд. Выполняется 5 раз подряд.
Дыхательная гимнастика «Насос»
Цель: укреплять физиологическое дыхание у детей.
Малыш ставит руки на пояс, слегка приседает – вдох, выпрямляется – выдох. Постепенно приседания становятся ниже, вдох и выдох длительнее. Повторить 3 – 4 раза.
Дыхательная гимнастика «Регулировщик»
Цель: формирование дыхательного аппарата.
Встать прямо, ноги на ширине плеч, одна рука поднята вверх, другая отведена в сторону. Вдох носом, затем поменять положение рук и во время удлиненного выдоха произносить «р-р-р-р-р». Повторить 5–6 раз.
Дыхательная гимнастика «Ножницы»
Цель: формирование дыхательного аппарата.
И.п. - то же. Прямые руки вытянуты вперед или в стороны на уровне плеч, ладони смотрят вниз. С вдохом левая рука поднимается вверх, правая опускается вниз. С выдохом – левая рука вниз, правая вверх. После освоения ребенком этого упражнения можно его изменить: двигаются не руки от плеча, а только кисти рук.
Дыхательная гимнастика «Снегопад»
Цель: развитие плавного, длительного вдоха и выдоха.
Сделать снежинки из бумаги или ваты (рыхлые комочки). Объяснить ребенку, что такое снегопад и предложить ребенку сдувать "снежинки" с ладони.
Дыхательная гимнастика «Трубач»
Цель: развитие плавного, длительного выдоха.
ИП: сидя, кисти рук сжаты в трубочку, подняты вверх. Медленный выдох с громким произнесением звука «п-ф-ф-ф-ф». Повторить до 5 раз.
Дыхательная гимнастика «Поединок»
Цель: укреплять физиологическое дыхание у детей.
Из кусочка ваты скатать шарик - "мяч". Ворота - 2 кубика. Ребенок дует на "мяч", пытаясь "забить гол" - вата должна оказаться между кубиками. Немного поупражнявшись, можно проводить состязания с одним ватным шариком по принципу игры в футбол.
Дыхательная гимнастика «Пружинка»
Цель: формирование дыхательного аппарата.
ИП: лежа на спине; ноги прямые, руки вдоль туловища. Поднять ноги и согнуть их в коленях, прижать к груди (выдох). Вернуться в ИП (вдох). Повторить 6-8 раз.
Дыхательная гимнастика «Кто дальше загонит шарик»
Цель: развитие плавного, длительного выдоха.
Сядьте с малышом за стол, положите перед собой два ватных шарика (разноцветные несложно найти в супермаркетах, а белые сделать самим из ваты). Дуйте на шарики, как можно сильнее, стараясь сдуть их со стола.
Дыхательная гимнастика «Подуй на одуванчик»
Цель: тренировать силу вдоха и выдоха.
ИП: малыш стоит или сидит. Делает глубокий вдох носом, затем длинный выдох через рот, как будто хочет сдуть с одуванчика пух.
Дыхательная гимнастика «Ветряная мельница»
Цель: развитие плавного, длительного выдоха.
Ребенок дует на лопасти игрушки-вертушки или мельницы из песочного набора.
Дыхательная гимнастика «Бегемоты»
Цель: тренировать силу вдоха и выдоха.
ИП: лежа или сидя. Ребенок кладет ладонь на область диафрагмы и глубоко дышит. Вдох и выдох производится через нос
Упражнение может выполняться в положении сидя и сопровождаться рифмовкой:
Сели бегемоты, потрогали животики.
То животик поднимается (вдох),
То животик опускается (выдох).
Дыхательная гимнастика «Курочка»
Цель: развитие плавного, длительного вдоха.
ИП: ребёнок стоит прямо, слегка расставив ноги, руки опущены, разводит руки широко в стороны, как крылья – вдох; на выдохе наклоняется, опустив голову и свободно свесив руки, произносит: «тах-тах-тах», одновременно похлопывая себя по коленям.
Дыхательная гимнастика «Парящие бабочки»
Цель: развитие плавного, длительного выдоха.
Вырезать из бумаги бабочек и подвесить их на нитках. Предложить ребенку подуть на бабочку так, чтобы она полетела (при этом следить, чтобы ребенок сделал длительный плавный выдох).
Дыхательная гимнастика «Аист»
Цель: развитие плавного, длительного выдоха.
Стоя прямо, разведите руки в стороны, а одну ногу, согнув в колене, вынесите вперед. Зафиксируйте положение на несколько секунд. Держите равновесие. На выдохе опустите ногу и руки, тихо произнося "ш-ш-ш-ш". Повторите с ребенком шесть-семь раз.
Дыхательная гимнастика «В лесу»
Цель: формировать правильное речевое дыхание.
Представьте, что вы заблудились в густом лесу. Сделав вдох, на выдохе произнесите "ау". Меняйте интонацию и громкость и поворачивайтесь то влево, то вправо. Повторите с ребенком пять-шесть раз.
Дыхательная гимнастика «Волна»
Цель: тренировать силу вдоха и выдоха.
ИП: лежа на полу, ноги вместе, руки по швам. На вдохе руки поднимаются над головой, касаясь пола, на выдохе медленно возвращаются в исходное положение. Одновременно с выдохом ребенок говорит "Вни-и-и-з". После освоения ребенком этого упражнения проговаривание отменяется.
Дыхательная гимнастика «Хомячок»
Цель: развитие плавного, длительного выдоха.
Предложите ребенку пройти несколько шагов (до 10-15), надув щёки, как хомячок, затем легко хлопнуть себя по щекам – выпустить воздух изо рта и пройти ещё немного, дыша носом.
Дыхательная гимнастика «Лягушонок»
Цель: формировать правильное речевое дыхание.
Расположите ноги вместе. Представьте, как лягушонок быстро и резко прыгает, и повторите его прыжки: слегка приседая, вдохнув, прыгните вперед. Приземлившись, "квакните". Повторите три-четыре раза.
Дыхательная гимнастика «Боевой клич индейцев»
Цель: формировать правильное речевое дыхание.
Предложите ребенку имитировать боевой клич индейцев: негромко кричать, быстро прикрывая и открывая рот ладошкой. Это занятный для детей элемент, который легко повторить. Взрослый может «руководить громкостью», показывая попеременно рукой «тише-громче».
Дыхательная гимнастика «Ныряльщики за жемчугом»
Цель: укреплять физиологическое дыхание у детей.
Объявляется, что на морском дне лежит красивейшая жемчужина. Достать ее сможет тот, кто умеет задерживать дыхание. Ребенок в положении стоя делает два спокойных вдоха и два спокойных выдоха через нос, а с третьим глубоким вдохом закрывает рот, зажимает пальцами нос и приседает до желания сделать выдох.
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
При составлении данного мониторинга за основу был взят «Количественный мониторинг общего и речевого развития детей с ОНР» составленный А.М. Выховской и Н.А. Казовой. Из которого были взяты два блока, применение которых позволяет нам определить развитие мелкой моторики и речевых функций у детей.
Представленный мониторинг состоит из 2 блоков: «Состояние моторная сфера» и «Состояние речевых психических функций».
Методика мониторинга представляет цели, методы, процедуру исследования и критерии оценки развития ребенка с тяжелыми нарушениями речи, количественный анализ оцениваемых показателей развития. Используя данную методику, педагог имеет возможность сравнить количественные и качественные показатели развития у детей мелкой моторики и речевых показателей в начале и в конце учебного года и получить объективные данные о динамике развития каждого ребенка и группы в целом.
Мониторинг проводится на протяжении нескольких дней, на каждое исследование затрачивается не более 15-20 минут (ребенку 5-6 лет). При этом создается положительный эмоциональный фон взаимодействия между педагогом и ребенком. Ребенок заинтерисовывается выполнением заданий, а не принуждается к выполнению. Используются различные формы поощрения, поддержка и подбадривание. При первых проявлениях усталости или негативизма у ребенка обследование прекращается и переносится на следующий день.
I блок. Состояние моторной сферы
Цели
Определить уровень сформированности:
- ручной моторики;
Методы
- Задания.
- Пробы.
- Обучающие эксперименты.
Ручная моторика
Исследование состояния ручной моторики
Цели
Выявить:
- объем выполняемых движений (полный или неполный);
- переключаемость (своевременная, замедленная, отсутствует), темп выполнения (нормальный, медленный, быстрый), активность, координацию движений;
- наличие леворукости;
- навыки работы с карандашом;
- способность к манипуляции с предметами.
Процедура исследования
- Ребенку предлагают выполнить упражнения по образцу или вместе с ним.
Кинестетическая основа движений
- Одновременно вытянуть указательный палец и мизинец правой, левой руки, обеих рук.
- Поместить указательный палец на средний и наоборот на правой, левой руке.
Кинетическая основа движений
- «Игра на рояле» правой и левой рукой.
- Проба «кулак – ребро – ладонь» правой и левой рукой.
- Ребенку предлагают взять карандаш и нарисовать по образцу вслед за педагогом.
- Прямую, ломаную, замкнутую, волнистую линии, человека.
- Ребенку предлагают выполнить манипуляции с предметами.
- Застегнуть и расстегнуть пуговицы.
- Завязать и развязать шнурки.
- Выполнить ножницами прямой и косой разрезы, вырезать фигуру среднего размера.
Критерии оценивания
3 балла. Ребенок движения выполняет. Объем движений полный, переключаемость своевременная, движения сильные, точные, координированные, в нормальном темпе. Леворукость отсутствует. Навыки работы с карандашом хорошо развиты. Манипуляция с предметами соответствует возрастной норме и даже опережает ее.
2 балла. Ребенок движения выполняет. Объем движений неполный, переключаемость замедленная, движения не всегда точные и координированные. Темп движений несколько замедлен. Возможна леворукость. Навыки работы с карандашом и манипуляция с предметами недостаточно развиты.
1 балл. Ребенок выполняет движения не в полном объеме. Движения слабые, неточные, нескоординированные. Темп замедлен. Переключаемость нарушена. Навыки работы с карандашом и манипуляция с предметами не сформированы.
0 баллов. Задания не выполняет совсем.
II блок. Состояние речевых психических функций
Цели
- Исследовать состояние импрессивной речи:
- пассивный словарь;
- понимание различных форм словоизменения;
- связная речь.
- Исследовать состояние экспрессивной речи:
- активный словарь;
- грамматический строй речи;
- связная речь.
Методы
- Беседы.
- Задания.
- Обучающий эксперимент.
- Импрессивная речь
Исследование пассивного словаря
Цели
- Определить объем словаря и соответствие его возрастной норме.
- Проверить понимание имен существительных.
- Проверить способность ребенка к обобщению.
- Исследовать понимание ребенком глаголов и прилагательных.
- Проверить понимание ребенком отдельных предложений и содержания знакомой сказки.
Процедура исследования
Задание 1. Ребенка просят показать на сюжетной картине отдельные предметы и части предмета. Человека.
Предложить показать части тела, включая локти и колени. Элементы одежды: пуговицы, воротники м манжеты. При рассматривании машины показать фары. У животных – лапы.
Задание 2. Для исследования словаря существительных используются картинки с изображениями по лексическим темам: «Игрушки», «Посуда», «Одежда» и т.д. Ребенку предлагают показать на картинках предметы.
Задание 3. Для проверки способности ребенка к обобщению ребенку предлагают выбрать картинки по темам: «Домашние птицы», «Дикие птицы», «Домашние животные», «Дикие животные», «Транспорт».
Задание 4. Для проверки понимания глаголов ребенка просят показать на картинках конкретные действия: строит, убирает, продает, покупает.
Задание 5. Для проверки понимания прилагательных ребенку предлагают показать на картинках определенные признаки предметов. Прямоугольная и многоугольная салфетки; молодой и старый человек; веселый и грустный мальчики; высокий и низкий дома.
Задание 6. Проверяем понимание ребенком отдельных предложений и содержания знакомой сказки.
- Ребенку предлагают показать на картине бабочку, которая сидит на распустившемся цветке, а потом бабочку, которая сидит, на еще не распустившемся цветке.
- Ребенку предлагают ряд заданий и вопросов по сказке «Теремок»: «Что стоит в поле? Покажи. Кто первым прибежал к теремку? Покажи. Кто потом поселился в теремке Покажи по порядку. Кто сломал теремок? Покажи».
Критерии оценивания
3 балла. Объем пассивного словаря существительных, глаголов и прилагательных соответствует возрастной норме. Владеет обобщениями. Содержание отдельных предложений понимает, хорошо ориентируется в содержании знакомой сказки.
2 балла. Объем пассивного словаря существительных, глаголов и прилагательных ниже возрастной нормы. Частично владеет обобщениями. Содержание отдельных предложений понимает, ориентируется в содержании знакомой сказки.
1 балл. Объем пассивного словаря существительных, глаголов и прилагательных значительно ниже возрастной нормы. Владеет лишь отдельными простейшими обобщениями. Содержание отдельных предложений понимает только с помощью логопеда, с трудом ориентируется в содержании знакомой сказки.
0 баллов. Задание не выполняет совсем.
Исследование понимания различных форм словоизменения
Цель
Исследовать понимание ребенком различных грамматических категорий (форм словоизменения, предложно-падежных конструкций, уменьшительных суффиксов, глаголов единственного и множественного числа).
Процедура исследования
Проверка понимания ребенком различных форм словоизменения.
Задание 1. Дифференциация единственного и множественного числа имен существительных.
Ребенка просят показать на картинках изображения предметов, животных. Пень – пни; перо – перья; рукав – рукава; гнездо – гнезда; ухо – уши.
Задание 2. Дифференциация предложно-падежных конструкций. Ребенка просят показать на картинках указанные изображения. Цыпленок, который выглядывает из ведра, из-за крыльца, сидит под корытцем.
Задание 3. Дифференциация существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Ребенка просят на картинках показать изображения предметов. Нож – ножичек; рукавицу – рукавичку; одеяло – одеяльце.
Задание 4. Дифференциация глаголов с различными приставками. Ребенку предлагают последовательно показать на картинках конкретные действия. Показать мальчика, который переходит дорогу; перебегает дорогу; подбегает к дому.
Критерии оценивания
3 балла. Ребенок хорошо понимает различные формы словоизменения.
2 балла. Ребенок понимает не все формы словоизменения.
1 балл. Ребенок понимает лишь простейшие формы словоизменения.
0 баллов. Задание не выполняет совсем.
Исследование понимания отдельных предложений и связной речи
Цели
Исследовать понимание ребенком:
- отдельных предложений;
- содержание знакомой сказки.
Процедура проведения
Задание 1. Исследуем понимание предложений. Ребенка просят показать картинку с конкретным изображением. Бабочка сидит на цветке, который уже распустился. Бабочка сидит на цветке, который еще не распустился.
Задание 2. Исследуем понимание содержания знакомых сказок. Сначала выясняем, знакома ли ребенку сказка. Если ребенку сказка не знакома, ему рассказывают ее с опорой на картинку и только после этого задают по ней вопросы или просят показать картинки. «Теремок»: «Где стоял теремок?»; «Кто его увидел первым?»; «Кого пустила мышка в теремок?»; «Кто, пришел после лягушки?»; «Что делали в теремке зайка и волк?»; «Почему медведь сломал теремок».
Критерии оценивания
3 балла. Ребенок хорошо понимает содержание предложений и сказок. Уверенно отвечает на вопросы или показывает соответствующие картинки.
2 балла. Ребенок понимает содержание предложений и сказок. Возможны незначительные несущественные неточности.
1 балл. Ребенок понимает вопросы не сразу, требуется повторить вопрос несколько раз, при ответах допускает существенные ошибки и неточности.
0 баллов. Не отвечает на вопросы, картинки не показывает.
2.2 Экспрессивная сторона речи.
Исследование общей характеристики экспрессивной речи.
Цели
Выявить:
- характер экспрессивной речи (понятная или нет, четкая или смазанная, однословная, фразовая или связная, стойкие или нестойкие аграмматизмы, достаточно интонированная или монотонная);
- соответствует последовательность слов в предложении грамматической норме или отличается от нормы.
Критерии оценивания
3 балла. Речь ребенка понятная, четкая, интонированная, связная, последовательность слов в предложении соответствует грамматической норме, звукослоговую структуру слов не нарушает.
2 балла. Речь ребенка понятная, но недостаточно четкая, состоит из распространенных, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений с нестойкими аграмматизмами, интонирования. Отмечаются отдельные нарушения звукослоговой структуры сложных слов.
1 балл. Речь ребенка непонятная, нечеткая, состоящая из отдельных слов или из простых нераспространенных предложений с грубым нарушением звукослоговой структуры слов, монотонная.
- баллов. Речь состоит из отдельных искаженных и упрощенных слов.
Исследование состояния активного словаря
Цели
Выявить объем словаря:
- номинального (существительных по различным лексическим темам; обобщающих слов; слов, обозначающих названия частей тела и частей предметов; наличие в активном словаре антонимов);
- предикативного (глаголов);
- атрибутивного (названия цвета и формы).
Процедура исследования
Исследование номинального словаря
Задание 1. Ребенку предлагают вспомнить и назвать слова, обозначающие предметы соответствующих групп: «Ягоды», «Дикие животные», «Домашние животные», «Птицы».
Задание 2. Ребенку предлагают узнать и назвать по картинкам части тела и части некоторых предметов. Локоть, ладонь, затылок, висок; манжета, петля для пуговицы; фары, мотор.
Задание 3. Ребенку предлагают назвать одним словом изображения нескольких предметов. Ягод, насекомых, животных, транспорта.
Задание 4. Ребенку предлагают подобрать слова-антонимы («сказать наоборот») и пары слов. Друг – враг, горе – радость, легкий – тяжелый, давать – брать, добро – зло, горячий – холодный, длинный – короткий, поднимать – опускать.
Исследование предикативного словаря
Проверяя состояние глагольного словаря, ребенку предлагают перечислить, что делают те, кто изображен на картинках. Ребенка просят ответить на вопросы, предварительно показывают образец.
- «Как подают голос разные животные?» (Собака лает, кукушка кукует, волк воет, лошадь ржет, овца блеет.
- «Что делают люди разных профессий?» (Учитель учит, продавец продает, маляр красит, швея шьет.)
Исследование атрибутивного словаря
Задание 1. Ребенку предлагают рассмотреть на картинке разноцветные чашки, блюдца и носки. Затем ребенка просят назвать предмет и его цвет на картинке по показу.
Задание 2. Ребенку предлагают назвать форму предметов, изображенных на картинках, помогая при этом вопросами: «Мяч какой формы?», «На какую фигуру похож платок?» и др. Руль круглый, окно прямоугольное, флажок треугольный, слива овальная, салфетка многоугольная.
Критерии оценивания
3 балла. Номинативный, предикативный и атрибутивный словарь ребенка соответствует возрастной норме или опережает ее.
2 балла. Номинативный, предикативный и атрибутивный словарь ребенка ниже возрастной нормы.
1 балл. Номинативный, предикативный и атрибутивный словарь ребенка значительно отстает от возрастной нормы.
0 баллов. Номинативный, предикативный и атрибутивный словарь ребенка не сформирован.
Исследование состояния грамматического строя речи
Цели
Выявить состояние:
- Словоизменения:
- употребление имен существительных в именительном падеже единственного и множественного числа, в косвенных падежах;
- образование существительных множественного числа в родительном падеже;
- согласование прилагательных с существительными единственного числа;
- употребление предложно-падежных конструкций;
- употребление числительных «два» и «пять» с существительными;
- Словообразования:
- употребление существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами;
- образование названий детенышей животных;
- образование относительных прилагательных, притяжательных прилагательных, приставочных глаголов, глаголов совершенного вида.
Процедура исследования
Исследование состояния словоизменения
Задание1. Для проверки способности образовывать форму множественного числа имен существительных ребенку предлагают назвать пары картинок. Лев – львы; лист – листья; стул – стулья; воробей – воробьи; дерево – деревья; пень – пни.
Задание 2. Для проверки способности образовывать формы имен существительных в косвенных падежах ребенку предлагают отвечать на вопросы по картинкам. «что есть у мальчика?» (Мяч.) «Чего нет у мальчика?» (Мяча.)
«Кому мальчик дает мяч?» (Девочке.) «Что ты видишь на картинке?» (Машину.) «Чем рисует девочка?» (Карандашом.)
О ком думает кошка? (О мышке.)
Задание 3. Для проверки способности образовывать существительные множественного числа в родительном падеже ребенку предлагают ответить по картинкам на вопрос «Много чего?». Дети образуют словосочетания. «Много чего?» (Карандашей, листьев, книг, вилок, ведер.)
Задание 4. Для проверки способности согласовывать имена прилагательные с именами существительными единственного числа ребенку предлагают ответить по картинкам «Что это?». Дети образуют словосочетания. Фиолетовый колокольчик, серая ворона, розовое платье.
Задание 5. Для проверки способности употреблять предложно-падежные конструкции ребенку предлагают ответить на вопросы по картинкам. «Где лежит мячик?» (Под столом.) «Где летает бабочка?» (Над цветком.) «Откуда вылетела птичка?» (Из клетки.) «От куда прыгает котенок?» (С кресла.)
Задание 6. Для проверки способности согласовывать имена числительные с именами существительными ребенку предлагают сосчитать предметы на картинках и ответить на вопрос «Сколько?». Два пня, пять пней. Два воробья, пять воробьев. Две шали, пять шалей. Два ведра, пять ведер.
Исследование словообразования состояния.
Задание 1. Для проверки способности пользоваться суффиксальным способом словообразования ребенку предлагают назвать по картинкам большой и маленький предметы. Причем маленький предмет ребенок должен назвать «ласково». Если ребенок не сразу понимает задание, ему можно предложить образец: «Большая кукла, а маленькая куколка. Большой мяч, а маленький мячик». Ребенок образует по картинкам пары слов. Палец – пальчик; изба – избушка; крыльцо – крылечко; кресло – креслице.
Задание 2. Для проверки способности образовывать названия детенышей животных ребенку предлагают по образцу, без зрительной опоры, назвать детенышей животных, продолжая фразу, начатую педагогом. У хомяка - …; у барсука - …; у собаки - …; у коровы - …
Задание 3. Для проверки способности образовывать относительные прилагательные ребенку предлагают по образцу, без зрительной опоры, продолжить фразу. Стол из дерева – деревянный. А аквариум из стекла (какой?) -…. Крыша из соломы (какая?) - …. Стена из кирпича (какая?) - …. Шапка из меха (какая?) - …. Носки из шерсти (какие?) - …. Сапоги из резины (какие?) - …. Лопатка из металла (какая?) - … Сок из яблок (какой?) - …
Задание 4. Для проверки способности образовывать притяжательные прилагательные ребенку предлагают по образцу, без зрительной опоры, продолжить фразу. Очки бабушки – бабушкины. А туфли мамы (чьи?) - … Хвост лисы (чей?) - … Усы кошки (чьи?) - … Берлога медведя (чья?) - … Гребень петуха (чей?) - …
Задание 5. Для проверки способности образовывать приставочные глаголы ребенку предлагают ответить на вопрос «Что делает мальчик?» с опорой на картинку. Мальчик выходит из дома. Мальчик отходит от дома. Мальчик подходит к магазину. Мальчик переходит улицу. Мальчик обходит лужу. Мальчик входит в дом.
Задание 6. Для проверки способности образовывать глаголы совершенного вида ребенку предлагают составить предложения по картинкам. Девочка строит домик. – Девочка построила домик. Мальчик красит вертолет. – Иальчик покрасил вертолет.
Критерии оценивания
3 балла. Ребенок правильно выполняет все задания по употреблению различных видов словоизменения и словообразования.
2 балла. Ребенок допускает нестойкие ошибки при выполнении заданий.
1 балл. Ребенок допускает стойкие грубые ошибки при выполнении заданий.
0 баллов. Задание не выполняет совсем.
Исследование состояния связной речи
Цель
Выявить уровень сформированности развернутого монологического высказывания:
- сохранность внутреннего программирования;
- связность и логическую последовательность изложения;
- непрерывный или фрагментарный характер высказывания;
- наличие или отсутствие смысловых пропусков;
- качество использования всех языковых компонентов.
Процедура исследования
Ребенок получает задание составить рассказ по серии сюжетных картинок «Нашли ежа». Ребенку предлагают: рассмотреть картинки; разложить их по порядку; рассказать, что нарисовано на каждой картинке, так, чтобы получился рассказ.
Если ребенок испытывает затруднения, можно предложить ему сначала ответить на вопросы по каждой из картинок, а уж потом составить рассказ.
Критерии оценивания
3 балла. Ребенок сохраняет связность и логическую последовательность изложения. Высказывание носит непрерывный характер. Отсутствует пропуск смысловых звеньев. Во время высказывания наблюдаются незначительные нарушения отдельных языковых компонентов.
2 балла. Ребенок сохраняет связность и логическую последовательность изложения. Высказывание носит непрерывный характер с элементами фрагментарного. Пропускает второстепенные смысловые звенья. Во время высказывания наблюдаются нарушения ряда языковых компонентов.
1 балл. Нарушает связность и логическую последовательность изложения. Высказывание носит фрагментарный характер. Пропускает главные и второстепенные смысловые звенья. Во время высказывания наблюдаются грубые нарушения всех языковых компонентов.
0 баллов. Задания не выполняет совсем.
Диагностические карты
Количественные показатели результатов мониторинга
Учебный год_____________________________________________
________________________________________________________
ГДОУ детский сад _______________________________________
Группа_________________________________________________
________________________________________________________
Количество детей________________________________________
I блок
Состояние ручной моторной сферы
№ п/п | Фамилия, имя ребенка | Выполнение движений по образцу | Работа с карандашом | Манипуляции с предметами | Итоговое количество баллов | ||||
Сентябрь | Май | Сентябрь | Май | Сентябрь | Май | Сентябрь | Май | ||
1 | Бут Арсений | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 3 (н) | 6 (с) |
2 | Гулиева Василиса | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 2 | 6 (с) | 8 (в) |
3 | Довлатов Ахмед | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 3 (н) | 6 (с) |
4 | Душко Даша | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 6 (с) | 9 (в) |
5 | Ефимов Ваня | 1 | 1 | 1 | 2 | 0 | 1 | 2 (н) | 4 (с) |
6 | Крюков Андрей | - | - | - | - | - | - | - | - |
7 | Кучеренко Гоша | 2 | 2 | 2 | 3 | 1 | 2 | 5 (с) | 7 (в) |
8 | Никишин Саша | - | - | - | - | - | - | - | - |
9 | Павлов Максим | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 3 (н) | 6 (с) |
10 | Площадная Мила | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 6 (с) | 9 (в) |
11 | Попкова Аня | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 6 (с) | 9 (в) |
12 | Пухирь Настя | - | - | - | - | - | - | - | - |
13 | Шишиморов Макар | 2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 2 | 5 (с) | 8 (в) |
Максимальное количество баллов по оцениваемым показателям – 9
II блок
Состояние речевых психических функций
№ п/п | Фамилия, имя ребенка | Импрессивная речь | Экспрессивная речь | Итоговое количество баллов | ||||||||||||
Пассивный словарь | Понимание словообразования | Связная речь | Активный словарь | Грамматический строй речи | Связная речь | |||||||||||
С* | М* | С* | М* | С* | М* | С* | М* | С* | М* | С* | М* | С* | М* | |||
1 | Бут Арсений | 2 | 2 | 1 | 2 | 2 | 3 | 2 | 2 | 2 | 3 | 1 | 2 | 10 (с) | 14 (в) | |
2 | Гулиева Василиса | 2 | 2 | 1 | 2 | 2 | 3 | 2 | 2 | 2 | 3 | 1 | 2 | 10 (с) | 14 (в) | |
3 | Довлатов Ахмед | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1 | 6 (н) | 11 (с) | |
4 | Душко Даша | 2 | 2 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 12 (с) | 17 (в) | |
5 | Ефимов Ваня | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 3 (н) | 6 (н) | |
6 | Крюков Андрей | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | |
7 | Кучеренко Гоша | 2 | 2 | 1 | 2 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 2 | 10 (с) | 15 (в) | |
8 | Никишин Саша | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | |
9 | Павлов Максим | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 6 (н) | 10 (с) | |
10 | Площадная Мила | 2 | 3 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 2 | 10 (с) | 15 (в) | |
11 | Попкова Аня | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 12 (с) | 18 (в) | |
12 | Пухирь Настя | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | |
13 | Шишиморов Макар | 2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 8 (с) | 14 (в) | |
*С – сентябрь; М – Май.
Максимальное количество баллов – 18
Сводная таблица результатов мониторинга
№ п/п | Фамилия, имя ребенка | I блок | II блок | Итоговое количество баллов | Уровень речевого развития | ||||
С* | М* | С* | М* | С* | М* | С* | М* | ||
1 | Бут Арсений | 3 | 6 | 10 | 14 | 13 | 20 | средний | высокий |
2 | Гулиева Василиса | 6 | 8 | 10 | 14 | 16 | 22 | средний | высокий |
3 | Довлатов Ахмед | 3 | 6 | 6 | 11 | 9 | 17 | низкий | средний |
4 | Душко Даша | 6 | 9 | 12 | 17 | 18 | 26 | средний | высокий |
5 | Ефимов Ваня | 2 | 4 | 3 | 6 | 5 | 10 | низкий | низкий |
6 | Крюков Андрей | - | - | - | - | - | - | - | - |
7 | Кучеренко Гоша | 5 | 7 | 10 | 15 | 15 | 22 | средний | высокий |
8 | Никишин Саша | - | - | - | - | - | - | - | - |
9 | Павлов Максим | 3 | 6 | 6 | 10 | 9 | 16 | низкий | средний |
10 | Площадная Мила | 6 | 9 | 10 | 15 | 16 | 24 | средний | высокий |
11 | Попкова Аня | 6 | 9 | 12 | 18 | 18 | 27 | средний | высокий |
12 | Пухирь Настя | - | - | - | - | - | - | - | - |
13 | Шишиморов Макар | 5 | 8 | 8 | 14 | 13 | 22 | средний | высокий |
*С – сентябрь; М – май.
Максимальное количество баллов по всем оцениваемым показателям – 27.
Выводы: По списочному составу группа состоит из 13 детей, но в мониторинге участвовало только 10 воспитанников. Один ребенок не был обследован, так как находился на домашнем режиме (К. Андрей), двое детей посещающих группу (Н. Саша и П. Настя) – дети инвалиды и занятия с ними проводятся по индивидуальному маршруту.
По результатам мониторинга к концу учебного года наблюдается улучшение показателей речевого развития детей. Если на начало учебного года детей с низким уровнем было – 3 воспитанников, со средним – 7 воспитанников, а высокого не было ни у кого, то на конец года на высокий уровень вышли - 7 детей, на средний – 2 детей. Не улучшился показатель только у одного ребенка в силу его заболевания.
Предварительный просмотр:
Приложение № 7
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 19» (МБДОУ «Детский сад № 19»)
Перспективный план работы по самообразованию на 2021-2022 учебный год педагога Третьяковой Юлии Николаевны
Стаж педагогической работы: 21 год
Образование: среднее профессиональное
Квалификационная категория – высшая
Специальность: воспитатель
Курсы повышения квалификации: 2021 год, Автономная некоммерческая организация дополнительного профессионального образования «Среднерусская академия современного знания» г. Калуга
Дата начала работы над темой: январь 2021г.
Предполагаемая дата окончания работы: май 2022г.
Тема: «Пластилинография как средство развития речевой активности дошкольников в условиях реализации ФГОС ДО»
г. Новомосковск
Цель: повышение своего теоретического уровня, профессионального мастерства и компетентности через изучение нового вида изобразительной деятельности – пластилинография.
Задачи:
1.Повысить собственный уровень знаний путём изучения необходимой литературы, использования сети Интернет.
2.Разработать перспективный план работы с детьми по данной теме.
3.Провести педагогический мониторинг на начало и конец учебного года
4.Подготовить и провести консультацию для педагогов на тему: «Влияние пластилинографии на развитие речи ребенка»
5. Подготовить и провести консультации для родителей на тему:
«Пластилинографии - волшебное искусство, дарующее детям красоту мира и средство развития у детей мелкой моторики»; «Использование возможностей пластилинографии как средства развития речи дошкольников».
Работа педагога по теме самообразования | Срок | |
1 |
| Сентябрь-октябрь, 2021 |
2 | Дополнение развивающей предметно- пространственной среды группы материалами для пластилинографии. | На протяжении учебного года |
3 | Помощь детям в поэтапном освоении знаний по пластилинографии, изучение видов, приемов. | На протяжении учебного года |
4 | Включение пластилинографии, как элементов занятия. Индивидуальная и подгрупповая работа. | С октября на протяжении всего учебного года |
5 | Размещение материала на официальном сайте муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 19» | Апрель,2022 |
6 | Организация мини-выставки детских работ в МБДОУ | Май, 2022 |
Работа с детьми | ||
1 | Мониторинг состояния ручной моторики. | Сентябрь |
2 | Мониторинг состояния речевых функций детей. | Сентябрь |
3 | Изучение прямой пластилинографии, с внесением ее элементов в образовательный процесс. Подбор материала по лексическим темам месяца. | Октябрь, 2021 |
4 | Изучение обратной пластилинографии, с внесением ее элементов в образовательный процесс. Подбор материала по лексическим темам месяца. | Ноябрь, 2021 |
5 | Изучение контурной пластилинографии, с внесением ее элементов в образовательный процесс. Подбор материала по лексическим темам месяца. | Декабрь, 2021 |
6 | Изучение модульной пластилинографии, с внесением ее элементов в образовательный процесс. Подбор материала по лексическим темам месяца. | Январь, 2022 |
7 | Изучение многослойной пластилинографии, с внесением ее элементов в образовательный процесс. Подбор материала по лексическим темам месяца. | Февраль, 2022 |
8 | Изучение мозаичной пластилинографии, с внесением ее элементов в образовательный процесс. Подбор материала по лексическим темам месяца. | Март, 2022 |
9 | Изучение фактурной пластилинографии, с внесением ее элементов в образовательный процесс. Подбор материала по лексическим темам месяца. | Апрель, 2022 |
10 | Мониторинг состояния ручной моторики. | Май, 2022 |
11 | Мониторинг состояния речевых функций детей. | Май, 2022 |
Взаимодействие с семьями воспитанников | ||
1 | Проведение анкетирования «Определение интереса к изобразительной деятельности (лепке)» | Сентябрь, 2021 |
2 | Привлечение родителей к сотрудничеству. | На протяжении учебного года |
3 | Подготовить и провести консультацию для родителей на тему: «Пластилинографии - волшебное искусство, дарующее детям красоту мира и средство развития у детей мелкой моторики» | Октябрь, 2021 |
4 | Подготовить для родителей папку-передвижку «Виды пластилинографии в детском саду». | Ноябрь, 2021 |
5 | Подготовить и провести консультацию для родителей на тему: «Использование возможностей пластилинографии как средства развития речи дошкольников» | Январь, 2022 |
6 | Предложить вниманию родителей видео мастер-класс «Пластилиновая картинка о лете». | Май, 2022 |
Работа с педагогами | ||
1 | Сотрудничество с коллегами и логопедами по организации образовательной деятельности направленной на развитие творческих навыков, мелкой моторики, речевых навыков детей. | На протяжении учебного года |
2 | Подготовить и провести консультацию для педагогов на тему: «Влияние пластилинографии на развитие речи ребенка» | Апрель , 2022 |
Формы представления результатов самообразования
1.Консультации для родителей.
2.Папка-передвижка для родителей.
3.Мастер-класс для родителей
4.Консультация для педагогов.
5.Организация выставки детских работ.
6.Презентация опыта работы на странице сайта МБДОУ № 19
7.Презентация опыта работы на персональном сайте
https://nsportal.ru/yuliya-nikolaevna-tretyakova
8. Выступление на педагогическом совете МБДОУ «Детский сад № 59»
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
ПРОГРАММА САМОРАЗВИТИЯ В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС «Проектная деятельность как средство развития познавательной активности дошкольников в условиях реализации ФГОС ДО»
Актуальность: Смысл проектной деятельности заключается в том, что она помогает связать обучение с жизнью, формирует навыки исследовательской деятельности, развивает познавательную активность, сам...
Сообщение из опыта работы «Взаимодействие с родителями по музыкальному воспитанию дошкольников в условиях реализации ФГОС в ДОУ»
Здесь представлен опыт работы с родителями по вопросвм музыкального воспитания дошкольников....
Программа Самосовершенствования педагога «Проектная деятельность как средство развития познавательной активности дошкольников в условиях реализации ФГОС ДО в сельском детском саду»
Вашему вниманию предлагается Программа Самосовершенствования педагога «Проектная деятельность как средство развития познавательной активности дошкольников в условиях реализации...
Обобщение опыта работы: «Конструирование как средство развития творческих способностей дошкольника»
.....
Индивидуальный план работы по самообразованию. Тема "Проектная деятельность, как средство развития познавательной активности детей в условиях реализации ФГОС ДО»
Индивидуальный план работы по самообразованию. Тема "Проектная деятельность, как средство развития познавательной активности детей в условиях реализации ФГОС ДО»...
Статья «Пластилинография как средство развития речевой активности дошкольников в условиях реализации ФГОС ДО»
Пластилинография как средство развития речевой активности дошкольников...
Обобщенный опыт работы «Пластилинография как средство развития речевой активности дошкольников в условиях реализации ФГОС ДО»
Резвитие речевой активности у дошкольников через пластилинографию...