Конспект НОД по образовательной области "Развитие речи".Тема "Развитие речи детей старшей группы через театрализованную игру" Теремок"
план-конспект занятия по развитию речи (старшая группа)

Муниципальное Казенное Дошкольное Образовательное Учреждение

«детский сад № 28»

Еманжилинского муниципального района Челябинской области

Конспект НОД

по образовательной области «Развитие речи»

в старшей группе

ТЕМА

«Развитие речи детей старшей группы через театрализованную игру»

«Теремок»

Составила: воспитатель высшей категории

Шляковская Н.Н.

п Красногорский 2022

Цель: Развитие речи детей с помощью театрализованной игры и формирование у детей интереса к игре - драматизации

Программные задачи:

Обучающие:

-учить детей обыгрывать сюжет знакомой сказки;

-активизировать речевую деятельность детей;

-формировать умение импровизировать;

-побуждать эмоционально, воспринимать сказку;

Развивающие:

- развивать образное мышление, актёрские способности;

- развивать мимическую активность;

- побуждать детей к активному общению, умение строить диалог;

- способствовать развитию подражательным навыкам повадкам животных, их движениям, голосу;

Воспитательные: 

- воспитывать уважение к зрителям, любовь к природе, к окружающему миру;

Интеграция образовательных областей: художественно-эстетическое, социально-коммуникативное, речевое развитие;  

Занятие интегрированное: развитие речи с театрализованной деятельностью;

Активизация словаря:  театр, артисты, актёры, билеты, спектакль, контролер, зрители, костюмер, гримёр, кассир.

Предварительная работа с детьми:

Беседа о героях сказки В. Сутеева «Под грибом». Игры на звукоподражание.

Рассматривание иллюстраций животных: муравья, бабочки, воробья, зайца, лисы, лягушки.

Чтение художественно литературы: Чтение сказок «Под грибом», «Лисичка сестричка», «Лиса и заяц».

Оборудование:

Декорация  лесной полянки, оформление полянки грибами и цветами, фонограмма шум леса, дождя, грома, музыкальное сопровождение.

Методы и приемы: словесный, наглядный, игровой, художественное слово, инсценировка.

Костюмы:  шапочки,  муравья, бабочки, мышки, воробья, зайца, лисы, лягушки,  белочки.

Ход занятия:

1.Вводная часть:

Под песню «Улыбка» ребята входят в зал

Добрый день мои друзья!

Вас снова видеть рада я!

Ребята, у нас сегодня много гостей, давайте с ними поздороваемся: «Здравствуйте!» скажите,

Игра-приветствие «Хоровод настроения»

У меня хорошее настроение. Я могу поделиться им с вами, передать её по кругу пожатием руки и улыбкой. Я буду рада, если улыбка вернется ко мне.

Дети поворачивают голову по кругу, смотрят в глаза партнёру, пожимают руку и улыбаются.

- Ко мне вернулась улыбка, и моё настроение стало еще лучше! Спасибо мои маленькие друзья!

(присаживайтесь)

2.Основная часть:

Проблемная ситуация

Раздается стук в дверь и почтальон приносит письмо.

Воспитатель: Ребята, что это? (письмо)

- От кого же оно, давайте посмотрим, что в нем (открывают конверт и читает письмо).

«Здравствуйте, дорогие ребята! Пишет вам Старичок – Лесовичок. Я живу в лесу, и хотя живу с лесными жителями, что-то я заскучал. А у вас в детском саду, наверное, очень весело. Вы играете, песни поёте, отгадывает загадки, рассказываете сказки. Ребята, развеселите меня, расскажите мне и моим лесным жителям интересную сказку. Чтобы вы не заблудились и попали ко мне в лес, скажите волшебные слова: Топни, хлопни, вокруг себя обернись, в волшебном лесу окажись! До встречи!

 Старичок - Лесовичок»

-Поможем Старичку- Лесовичку?

- Что он нас попросил нас сделать? (рассказать сказку)

-А какую сказку, мы узнаем если отгадаем загадки и выполним все его задания.

Загадки:

1. Тащит груз больше себя,

    Он в трудах день изо дня.

    Хоть и мал он сам собой,

    Домик строит он большой. (Муравей)

2. Яркая, нарядная, легкая, приятная,

    На траву садится, в цветочек превратится.

    А на цветочек сядет, крылышки расправит,

    Нектаром голод утолит,

    Вспорхнет и дальше полетит. (Бабочка)

3. В домах, полях я проживаю,

    В полах я дырки прогрызаю.

    Запасы впрок я создаю,

    Вот только кошек не люблю! (Мышка)

4. Скачет между голубей,

    Крошки подбирает.

    Хоть и маленький совсем,

    Но его все знают.  (Воробей)

5. Прыг – сок, прыг – скок,

    Побежал пушной зверек.

    Ушки к спинке он прижал,

    Хвостик маленький поджал,

    В беге, видно чемпион,

    Вы узнали, кто же он? (Зайка)

6. Под березою в лесу,

    Рыжий хвост торчит в снегу,

    Эта рыжая плутовка,

    Заметает след свой ловко. (Лиса)

7. На выкате глазки,

    Встречается в сказке,

    Из икринок вылупляется,

    Насекомыми питается.

    Кто это? (Лягушка)

-Ребята, вы догадались из какой сказки эти герои?

(сказка В.Сутеева «Под грибом»).

Предложить детям вспомнить сказку. В какое время года происходит действие в сказке?

-Игра «Опиши героя этой сказки»

Муравей (маленький, сильный, трудолюбивый), бабочка( красивая, яркая, разноцветная, легкая), мышка (маленькая, серая, полевая, юркая),зайчик (зимой –белый, а летом –серый, трусливый, длинноухий); лиса ( рыжая, большая, крупная, хитрая, изворотливая, голодная, пушистая, ловкая, острозубая, длиннохвостая.), лягушка (зеленая, скользкая, прыгучая).

Воспитатель: Ребята, в театре обычно ставят спектакли, а как вы думаете, кто играет в этих спектаклях?

Дети: В спектаклях играют актеры.

Воспитатель: Правильно, молодцы.

Воспитатель: А как вы думаете,  кто смотрит спектакли в театре?

Дети: Спектакли смотрят зрители.

Воспитатель: Правильно, в театре смотрят спектакли зрители, давайте еще раз все вместе скажем «зрители».

Воспитатель: Ребята, а чтобы пройти в театр, что  нам необходимо купить?

Дети: Чтобы пройти в театр, надо купить билеты.

Воспитатель: А вы знаете, где продают билеты?

Дети: Билеты продают в кассе.

Воспитатель: Правильно, а продает билеты кассир. Давайте повторим, «кассир».

А кому мы отдаем билеты, когда заходим в театр? (ответы детей)

Воспитатель: Билеты мы отдаем  контролеру. Но еще в театре работают люди других профессий. Вот например костюмы готовит актерам костюмер, а гримирует актеров перед спектаклем гример.

Задание: «Произнеси скороговорку»

Вы знаете, ещё актеры должны четко и быстро проговаривать слова.

А для чего актёрам следует правильно выговаривать слова?

(Чтобы было понятно зрителям)

А теперь послушайте скороговорку:

«От топота копыт, пыль по полю лежит».

А теперь я предлагаю произнести скороговорку с заданием.

1. Произнести всем вместе с разной силой голоса: медленно и быстро.
2. Громко и тихо.
3. Первую часть скороговорки произносят мальчики, а вторую девочки.

- Ребята, мы с вами отправляемся в волшебный лес.

Давайте произнесем волшебные слова: Топни, хлопни, вокруг себя обернись,

в волшебном лесу окажись!

Музыкальная запись «Звуки леса»

Воспитатель: Ребята, посмотрите, куда мы с вами пришли?

Дети: Мы пришли в лес.

Воспитатель: Правильно в лес, но это самый настоящий сказочный лес, какие красивые здесь деревья, весь лес в цветах, а еще какая красивая в лесу грибная полянка.

Воспитатель: Ребята, вы слышите, кто-то плачет, что же там случилось, давайте посмотрим?

(Из-за дерева выходит белочка и плачет).

Воспитатель: Ребята, вы узнали, кто это?

Дети: Это белочка.

Белочка: Здравствуйте, ребята!

Дети: Здравствуй, Белочка!

Воспитатель: Белочка, что с тобой случилось, почему ты грустная и плачешь?

Белочка: Я вдруг уронила шишку. Шишка стукнула зайчишку.

                А теперь на лбу зайчишки, выросла большая шишка.

Воспитатель: Не расстраивайся, Белочка. Ты попросила у Зайки прощения?

Белочка: Конечно, но мне все равно грустно.

Воспитатель: А вот чтобы, ты, не грустила, потанцуй с ребятами.

Физкультминутка: танец на лесной полянке.

Воспитатель: Белочка, мы пришли в гости к Лесовичку. Ты не знаешь где он?

Белочка: Конечно знаю, сейчас я его позову.

Выходит Старичок-Лесовичок.

Старичок-Лесовичок: Здравствуйте, ребята, какие вы молодцы, выполнили все мои задания. Надеюсь, вы, мне покажите сказку. Но, чтобы нам попасть в сказку надо сказать волшебные слова. И, так, раз, два, три повернись, в сказке очутись.(Дети одевают маски героев сказки, которые заранее приготовлены. В это время звучит музыка «В гостях у сказки»).

Драматизация сказки «Под грибом»

Рассказчик:  Как-то раз застал муравья сильный дождь. Куда спрятаться? Увидел Муравей на полянке маленький грибок, добежал до него и спрятался под его шляпкой. Сидит под грибом - дождь пережидает. А дождь идёт всё сильнее и сильнее. Ползёт к грибу мокрая Бабочка.

Бабочка: Муравей, Муравей, пусти меня под грибок! Промокла я - лететь не могу!

Муравей: Куда же я пущу тебя? Я один тут кое-как уместился.

Бабочка: Ничего! В тесноте, да не в обиде.

Рассказчик: Пустил Муравей Бабочку под грибок. Сидят под грибом, песенку поют.

- Мы сидим под грибом, дождик нас не мочит.

 Рассказчик:  А дождь ещё сильнее идёт. Бежит мимо Мышка: Пустите меня под грибок! Вода с меня ручьём течёт.

Муравей: Куда же мы тебя пустим? Тут и места нет.

Мышка: Потеснитесь немножко!

Рассказчик: Потеснились - пустили Мышку под грибок. Сидят под грибом, песенку поют.

- Мы сидим под грибом, дождик нас не мочит.

Рассказчик: А дождь всё льёт и не перестаёт.  Мимо гриба Воробей скачет и плачет.

Воробей: Намокли пёрышки, устали крылышки! Пустите меня под грибок обсохнуть, отдохнуть, дождик переждать!

Муравей: Тут места нет.

Воробей: Подвиньтесь, пожалуйста!

Муравей: Ладно.

Рассказчик: Подвинулись - нашлось и Воробью место. Сидят под грибом, песенку поют.

- Мы сидим под грибом, дождик нас не мочит.

Рассказчик: Вдруг Заяц на полянку выскочил, увидел гриб.

Заяц: Спрячьте, спасите! За мной Лиса гонится.

Муравей: Жалко Зайца. Давайте ещё потеснимся.

Рассказчик: Только спрятали Зайца - Лиса прибежала и спрашивает:

Лиса: Зайца не видели?

Все: Нет не видели.

Рассказчик: Подошла Лиса поближе, понюхала:

Лиса: Не тут ли он спрятался?

Муравей: Да, где ему тут спрятаться?

Рассказчик: Махнула Лиса хвостом и ушла. К тому времени дождик прошёл - солнышко выглянуло. Вылезли все из-под гриба - радуются.

Муравей задумался и говорит:

Муравей: Как же так? Раньше мне одному под грибом тесно было, а теперь всем пятерым место нашлось!

Лягушка: Ква-ха-ха! Ква-ха-ха!

Рассказчик: Засмеялся кто-то. Все посмотрели: на шляпке гриба сидит Лягушка и хохочет:

Лягушка: Эх, вы! Гриб-то вырос. Вот вам места и хватило.

Рассказчик: Артисты наши молодцы! Похлопаем им от души.

3.Заключительная часть.

Воспитатель:

Торопитесь друзья

Возвращаться нам пора.

Много с вами повидали

В сказку дружно поиграли.

А теперь детвора

В садик возвращаться нам пора…

Давайте, попрощаемся с Лесовичком.

Топни, хлопни, вокруг себя обернись,

в детском саду окажись!

(Дети стоят вокруг воспитателя)

Воспитатель: Ребята, а как ,вы, думаете, какие были герои в сказке?

Воспитатель: Что вам больше всего понравилось на занятии? (Ответы детей)      

Воспитатель:  Актерами какой сказки вы сегодня были? (Ответы детей)    

Воспитатель: Вы сегодня все большие молодцы, а сейчас, давайте попрощаемся  с нашими гостями и поблагодарим их за внимание.

Программное содержание:

1. Продолжать знакомить детей с русскими народными сказками.

2. Развивать связную речь у детей через театрализованную деятельность.

3. Совершенствовать диалогическую и монологическую форму речи,

обогащать словарь детей новыми словами, упражнять в четком

произношении.

4. Побуждать детей к активному участию в театрализованной игре,

развивать умение согласовывать действия с другими детьми – героями

сказки.

5. Развивать мелкую и артикуляционную моторику.

6. Воспитывать интерес к литературным произведениям посредством их

обыгрывания и театрализации.

Активизация словаря: 

поскребушка,  попрыгушка,  побегайчик,

Оборудование:

декорация леса, «волшебный» клубочек, плоскостная

декорация «Теремок», ширма, шапочки-маски героев сказки.

Ход занятия:

Воспитатель: Дети, сегодня к нам пришло много гостей, давайте

поздороваемся с ними и подарим гостям свои улыбки, чтобы у всех было

хорошее настроение. (Дети здороваются с гостями и дарят им свои улыбки)

Воспитатель: Ребята, а вы знаете, где происходят чудеса, волшебные

превращения?

Дети: В сказках

Воспитатель:

- А вы любите сказки? А какие сказки у вас самые любимые? (ответы

детей).

Воспитатель:

- Ребята, сегодня я предлагаю вам совершить путешествие в

необычную, сказочную страну, в страну, где происходят чудеса и

превращения, где оживают куклы и начинают говорить звери. Как вы

думаете, что это за страна?

Воспитатель:

- Да, ребята, это Страна Сказок. Вы готовы отправиться со мной в

Страну Сказок? А на чем мы можем отправиться в Страну Сказок? (ответы

детей).

Воспитатель:

- Вы всё правильно назвали, молодцы! Но у меня есть «волшебные»

воздушные шары, которые летают только в Страну Сказок (воспитатель

достает из-за ширмы связку воздушных шаров, шары связаны, дети

держатся за веревочки).

- Готовы? Закрываем глаза и отправляемся в полет! Представьте, что мы

летим по небу, легкий ветерок нас качает из стороны в сторону, мы встречаем

на своем пути мягкие, пушистые, легкие облака. (Звучит фонограмма. Дети

с закрытыми глазами имитируют полет на воздушном шаре, наклоняясь

вправо – влево.

Воспитатель

- Здравствуйте, ребята! Я – Василиса премудрая и рада вас

приветствовать в нашей Стране Сказок! Посмотрите, как здесь красиво!

А вот и мой волшебный мешочек.

- Ребята, вам интересно, что в мешочке моём? Тогда отгадайте загадки.

Ответы на экране.

Живёт в норке, грызёт корки.

Короткие ножки, боится кошки. (Мышка)

Зелёная я, как трава,

Моя песенка «ква-ква». (Лягушка)

Маленький, беленький,

По лесочку прыг – прыг,

По снежочку тык- тык. (заяц).

Хитрая плутовка,

Рыжая головка,

Хвост пушистый – краса,

А зовут её (Лиса)

Все время по лесу он рыщет,

Он в кустах кого-то ищет.

Он из кустов зубами щелк,

Кто скажите это - (Волк)

Его знаете, ребята?

Он в берлоге спит зимой

Под высокою сосной. (Мишка)

Всем она надоедает и по комнате летает,

Ей спокойно не сидится

Позолоченное брюхо

Догадались это…(муха)

Гребешок аленький,

Двойная бородка.

Раньше всех встает,
голосисто поет (петушок).

- Молодцы, ребята! Все загадки отгадали, ох, сколько зверей спряталось

в моём волшебном мешочке!

- Давайте рассмотрим их, и скажем, из какой сказки эти герои? (ответы

детей).

- Правильно, «Теремок»!

А давайте поиграем в игру. Я буду показывать вам изображения

сказочных героев, а вы будете их описывать.

Д/игра «Какой? Какая?»

(на экране появляются герои сказки «Терем-теремок»)

Мышка – маленькая, серая, мягкая, пушистая

Лягушка – зелёная, квакающая, мокрая, большеротая

Заяц – трусливый, длинноухий, травоядный, короткохвостый,

пугливый, быстроногий

Лиса – хитрая, рыжая, пушистая, красивая, длиннохвостая, острозубая;

Волк – злой, голодный, хищный, серый, зубастый;

Медведь – мохнатый, косолапый, сильный, неуклюжий, большой

-

- В сказке каждого зверька звали по-особенному. Как?

Мышка… (норушка),

Лягушка… (квакушка),

Зайчик… (побегайчик),

Лисичка… (сестричка),

Волчок… (серый бочок),

Медведь (косолапый).

Сказочница:

- Ребята, давайте мы с вами немножко поиграем. Сделаем разминочку.

Физминутка «Теремок» - экран

- Ребята, смотрите, а что это у нас тут под платочком? (подходят,

смотрят).

Смотрите-сундучок

- А что это здесь лежит? (достаю маски, одеваю детям)

А давайте мы эту сказку сегодня обыграем?

- Тогда я хочу вас пригласить в увлекательное путешествие в сказку.

Сказочница:

Солнце разгорается,

Сказка начинается.

Все мы знаем, все мы верим,

Есть на свете чудный терем.

Раз, два, три, четыре, пять

Сказку будем начинать.

Драматизация сказки «Теремок»

Не велик собою дом,

Но зато вместителен.

Уместиться можно в нем

Самым разным жителям.

Не висит на нем замок,

Этот домик…. (Теремок)

Летала Муха по лесу, устала, присела на веточку отдохнуть и вдруг

увидела: среди леса в густой траве стоит... терем-теремок!

Подлетела к теремку Муха, покружилась над ним, заглянула внутрь и

воскликнула:

- Вот так терем-теремок! Да тут и нет никого! Буду здесь жить.

Стала Муха в том теремке жить-поживать.

А тут как-то Мышка бежала и ненароком теремок заметила.

- Вот так терем-теремок! И кто там в тереме живёт? - спросила Мышка.

Муха из окошка выглянула.

- Я - Муха-Горюха. А ты кто?

- А я - Мышка-Норушка. Пусти меня в теремок.

- А что ты будешь делать?

- Буду муку молоть, дрова колоть, печку топить, кашу варить

Подумала Муха и сказала:

- Одной жить хорошо, вдвоём лучше! Заходи. Милости просим.

Стали они вдвоём жить.

А тут, как только дождик прошёл, откуда ни возьмись Лягушка: шлёп!

шлёп!

К теремку прискакала, в цветок-колокольчик позвонила: динь-динь!

- Ква-ква, кто в теремочке живёт, кто в невысоком живёт?

Открылось окошко.

- Я - Муха-Горюха.

- Я - Мышка-Норушка. А ты кто?

- Я - Лягушка-Квакушка. Пустите меня в теремок.

- А что ты будешь делать?

- Буду воду брать, огород поливать

Переглянулись Муха с Мышкой и сказали:

- Вдвоём жить хорошо, а втроём - лучше. Милости просим!

Стали они втроём жить-поживать, добра наживать.

Убегал от Лисы Заяц.

Скакал, кружил по лесу, по зелёной травке и на теремок случайно

наскочил.

- Вот так терем-теремок! - подивился Заяц. - И кто же там в теремочке

живёт?

И стал изо всех сил в дверь барабанить.

- Кто в теремочке живёт, кто в невысоком живёт?

А там, за дверью, стоят все, открыть боятся...

Муха за всех ответила:

- Здесь мы живём. Я - Муха-Горюха, ещё Мышка-Норушка да Лягушка Квакушка. А ты кто?

- Я - Зайчик-Побегайчик, пустите меня в теремок!

- А что ты делать будешь?

- Я всё могу делать. Могу по полю скакать, могу под кустом лежать,

могу бегать без заботы, если нет работы.

Тут дверь распахнулась и все разом сказали:

- Ну ладно, втроём жить хорошо, а вчетвером - лучше. Милости

просим!

И стали теперь вчетвером жить.

Шёл по лесу Петух и увидел теремок, остановился, крыльями захлопал,

шею вытянул - как закричит:

- Ку-ка-ре-ку!

А потом ещё громче:

- Кто, кто в теремочке живёт? Кто, кто в невысоком живёт?

Тут все, кто в теремочке был, ему навстречу вышли и назвались:

- Я - Муха-Горюха.

- Я - Мышка-Норушка.

- А я - Лягушка-Квакушка.

- А я - Зайчик-Побегайчик

И его спросили:

- А ты кто?

Петух приосанился, гребешком тряхнул, шпорами звякнул и крикнул

ещё громче:

- Я - Петушок - Золотой Гребешок! Пустите меня жить!

- А что ты делать будешь?

- Буду песни петь! Утром всех разбужу, на ночь спать уложу!

И все хором сказали:

- Ну ладно, вчетвером жить хорошо, а впятером - лучше. Добро

пожаловать!

Идёт лисичка-сестричка. Постучала в окошко и спрашивает:

- Кто, кто в теремочке живёт? Кто, кто в невысоком живёт?

- Я - Муха-Горюха.

- Я - Мышка-Норушка.

- А я - Лягушка-Квакушка.

- А я - Зайчик-Побегайчик

- Я - Петушок - Золотой Гребешок

- А я лисичка-сестричка.

- А что ты делать будешь?

Я лиса при беседе краса буду вам сказки на ночь рассказывать

— Иди к нам жить!

Забралась лисичка в теремок. Стали они вшестером жить.

Прибежал волчок — серый бочок, за глянул в дверь и спрашивает:

— Кто, кто в теремочке живёт?

Кто, кто в невысоком живёт?

— Я, мышка-норушка.

— Я, лягушка-квакушка.

— Я, зайчик-побегайчик.

— Я, лисичка-сестричка. А ты кто?

— А я волчок — серый бочок.

— Иди к нам жить!

Волк и влез в теремок. Стали они всемером жить.

Вот они все в теремке живут, песни поют.

Тут нежданно-негаданно буря разразилась: потемнело кругом, гром

загремел, молния засверкала, полил дождь проливной.

И в самую-то непогоду кто-то большой к теремку пришёл. Как зарычит

на весь лес:

- Кто там, в теремочке живёт? Кто, в невысоком живёт?

Как ударит в дверь - чуть было её с петель не сорвал.

И на этот раз Муха не побоялась: окошко приоткрыла, в щёлку

выглянула и пискнула:

- Мы все тут живём:

Я - Муха-Горюха,

Я- Мышка-Норушка,

Я - Лягушка-Квакушка,

Я - Петушок - Золотой Гребешок

А я - Зайчик-Побегайчик. А ты кто такой?

- Я - Медведь Косолапый. Пустите меня в теремок обсушиться,

обогреться..

- Мы бы рады, - сказала Муха, - да тебе здесь никак не поместиться.

Прощение просим!

- Да ничего. Я уж как-нибудь. Я уж где-нибудь

И полез он на крышу, к тёплой трубе поближе...

Только теремок не выдержал Медведя и развалился под ним! Хорошо -

никого не придавило: все успели разбежаться.

- Ребята, медведь теремок раздавил, остались звери без домика

Ставится проблемный вопрос детям: «Что же делать? Как нам

быть?»

Необходимо вызвать у детей желание построить, новый теремок.

. Как нам быть, как помочь зверюшкам? (Построим для зверей

новый теремок).

Пальчиковая гимнастика «Строим Теремок»

Тук-тук, тук-тук!

Застучал молоток. (Дети ударяют кулачками друг о друга)

Будем строить теремок

С высоким крыльцом (поднимают руки)

С окнами большими (сгибают поднятые руки в локтях и кладут одну на

другую «окно»)

Со ставнями резными (разводят руки в стороны)

Тук-тук, тук-тук!

Замолчал молоток. (опускают руки)

Вот готов наш теремок! (соединяют руки над головой «крыша»)

В.: Вот и построили новый теремок, красивый, просторный, лучше

прежнего! ( Изображение теремка на экране)

Стоит в поле теремок, теремок,

Очень-очень он высок, ох, высок.

Без веселья здесь нельзя,

В теремке живут друзья!

Мы откроем вам секрет:

Лучше дома в мире нет!

В теремке всегда уют,

Звери дружно все живут:

Рефлексия

В.: Молодцы, мне очень понравилось. Артистами, ребята побывали!

И, сказку, ребята вы показали!

- Как называется сказка?

- Назовите героев сказки.

- Ребята, чему учит нас эта сказка? (добру, дружбе).

- Верно, дети, эта сказка учит добру и дружелюбию.

Какие разные характеры у героев сказки, но каждый из них важен

в теремке, необходим! Давайте пообещаем друг другу жить без ссор

в группе!

- Вы, ребята, молодцы, вы ребята, удальцы. Артисты и зрители были

хороши! Похлопаем, друг другу от души!

И за это наш волшебный сундучок приготовил для вас

сюрприз. (достаю детям конфеты).

-Наше путешетвие  заканчиваетя , возвращаемся назад в детский сад.

Вы сегодня постарались на славу). Всем большое спасибо!

Муниципальное Казенное Дошкольное Образовательное Учреждение

«детский сад № 28»

Еманжилинского муниципального района Челябинской области

Доклад

«Воспитатель и воспитанник.

Система взаимоотношений.

Модель общения педагога и воспитанниками»

Подготовила: воспитатель высшей категории

Шляковская Н.Н.

п Красногорский 2021

Две главные фигуры в детском доме – воспитатель и воспитанник. Их общение во внеклассной работе, на досуге становятся важным условием эффективности учебно-воспитательного процесса, сред.

Быть настоящим педагогом - это талант. Ведь педагог должен уметь передать свой опыт, свои знания детям. Наверное, каждому педагогу хочется, чтобы именно его воспитанник в будущем добился успеха. И, конечно же, приятно, когда именно так и происходит.

Психологическое восприятие и понимание педагогом детей способствует эффективному сотрудничеству между ними, создает возможность воспитателю входить в душевный мир ребенка, объективно оценивать душевное состояние его, его речь, привычки и манеры поведения, улавливать настроение и переживания воспитанников. Поэтому одним из важных условий воспитания культуры общения является сотрудничество воспитателя с детьми. В технологии сотрудничества воспитатель в общении с детьми придерживается принципа: «Не рядом и не над, а вместе!»

Зарубежные исследователи в своих исследованиях тоже указали, что дети склонны предпочитать педагогов, обладающих следующими характеристиками:

1. Человеческие качества – доброта, весёлость, ответственность, уравновешенность.
2. Организационные качества – справедливость, последовательность, честность, уважение других.
3. Деловые качества – полезность, демократичность, умение заинтересовать.
4. Внешний вид – хорошо одет, приятный голос, общая привлекательность.

Воспитанники более старшего возраста популярными воспитателями назвали тех, которые умеют преподнести воспитательный материал наглядно, живо, проблематично.
Хочется отметить, что во взаимоотношениях «воспитатель – воспитанник», кроме выделенных тех или иных личностных или профессиональных качеств педагога, предполагается также учет ожиданий ребенка, которые частично выражаются в конкретных требованиях к поведению педагога. Их важно исследовать в возрастном плане, т.е. выяснить, чего хотят и ждут от воспитателя дети разного возраста, и как эти ожидания меняются от одного возрастного порога к другому.

Неспособность педагога удовлетворить ожидания ребенка и невнимание к этим ожиданиям могут порождать негативное отношение к самому педагогу, к его работе, приводить к острым конфликтам.

Конфликты – явления чрезвычайно разнообразные по своему характеру. Они могут быть внутри личностными, столкновение двух несовместимых желаний, противоположных тенденций, когда не удовлетворяются главные потребности личности, наносится ущерб ценностям «я»
Обычно конфликты бывают между педагогом и воспитанником в подростковом возрасте. Здесь важно, что воспитатель отчетливо должен представлять себе основные причины возникновения конфликтных взаимоотношений и знать реальные способы их предупреждения.

Каким путем можно предотвратить конфликты и как добиться, чтобы воспитатели с воспитанниками были в хороших отношениях:

1. Умело провести воспитательные часы, не оставлять ни одного ребёнка в бездеятельности.
2. Создавать атмосферу непрерывного общения с группой.
3. Знание материала, который хотел бы довести до сознания воспитанников «на отлично», свободное владение им. Применение разных методов и форм в работе.
4. Выполнение и стремление к выполнению поставленной цели: добиться полного усвоения материала со всеми без исключения учащимися.
5. Рациональное использование времени, дорожит каждой рабочей минутой.
6. Организовать работу с «трудными» детьми, непрерывно спрашивать, заставлять их думать, находить более интересные способы проведения свободного времени.
7. Уважительное отношение к личности воспитанниками, не допускать разного рода оскорблений, прозвищ, замечаний.

Воспитатель подходит к детям с особым чувством, то есть сочувствует ему. Процесс восприятия, понимания ребенка связан с умением и культурой внимательного его выслушивания. Между тем, культура слушания имеет большое значение в процессе взаимного общения и установлении взаимоотношений. Умение слушать обеспечивает эффективность «вхождения» в общение и понимания друг друга. Педагог должен владеть умением слушать, так как слушание воспитанника — это составная часть педагогической деятельности.

Если человек высказывает нетерпение, не выслушивает до конца собеседника перебивает его, он проявляет неуважение к собеседнику и в какой-то степени отсутствие культуры. В такой ситуации необходимо успокоить слушателя, настроить на положительное восприятие, заинтересовать перспективой решения проблемы. И тогда агрессивность собеседника приобретет характер мелких недоразумений. В этих условиях целесообразно пользоваться фразами и вопросами примерно такого порядка: «Скажи, пожалуйста, я тебя правильно понял (поняла)?», «Ты согласен с этим?», «Это твоё твердое убеждение?». Бывают и такие ситуации, когда один из собеседников, не слушая мнения других, продолжает развивать доказательства своей точки зрения, тем самым выражая пренебрежение к другим позициям. Такое поведение вызывает негативное отношение к данному участнику общения. Прием активного слушания можно использовать в любом процесс общения воспитателя с детьми. Например, дети сильно расстроены, огорчены, их преследуют неудачи, они встретились с какими-либо препятствиями, настроение у них упало. В этих и других непростых ситуациях педагог может использовать прием активного слушания. Он должен знать, как выразить сочувствие детям в подобных случаях, чтобы пробудить у них положительные эмоции и суметь вывести детей из состояния стресса, угнетенности. Но если воспитанники чрезмерно возбуждены или, то установить общение путем активного слушания не представляется возможным, так как в такие моменты они полностью не контролируют свои чувства и переживания и не воспринимают содержания обращенных к ним слов. Воспитателю необходимо успокоить детей, привести их в состояние самоконтроля и лишь после этого установить общение. В ситуации, когда создана атмосфера для общения, педагог может использовать метод спокойного слушания. Чтобы дети общались и слушали воспитателя в спокойной обстановке, педагог должен обладать устойчивостью, выдержкой и терпением.

Педагогический такт, чуткое отношение к воспитанникам, безусловно играют решающую роль в успешности труда воспитателя. Это весьма важная сторона мастерства педагога. И от нее во многом зависят взаимоотношения между воспитателем и воспитанником. Но педагогический такт полностью не решает проблему взаимоотношений.

Общение, сотрудничество ребенка с взрослым и сверстниками - необходимое условие детского развития.

Педагогическое общение должно ориентироваться не только на достоинство человека как важнейшую ценность общения. Большое значение для продуктивного общения имеют такие этические ценности, как честность, откровенность, бескорыстие, доверие, милосердие, благодарность, забота, верность слову.

Культура общения воспитателя является частью его профессионально-педагогической деятельности. Это сложное интегральное качество личности педагога, включающее культуру речи, культуру поведения и культуру организации различной деятельности и взаимодействия учащихся, а также познание личности, сопереживание ей и самоутверждение ее в ходе культурного диалога. Общение в педагогической деятельности выступает как средство управления учебно-воспитательным процессом, как инструмент воздействия на развитие и становление личности воспитанника.

 В процессе взаимодействия с детьми педагог использует как прямые, так и косвенные воздействия.

Обычно под прямыми понимаются воздействия, которые прямо обращены к воспитаннику, так или иначе касаются его поведения, взаимоотношений (объяснение, показ, указание, одобрение, порицание и др.). Косвенными считаются воздействия через других лиц, через соответствующую организацию совместной деятельности и т. д.

Наиболее эффективны в работе с детьми, особенно младшего и среднего возраста, косвенные воздействия, прежде всего воздействия посредством игры, игрового общения.

Вступая в игровое общение, педагог получает возможность экономным путем, без излишнего нажима, морализирования осуществлять руководство деятельностью детей, их развитием, регулировать взаимоотношения, разрешать конфликты.

Оптимальность педагогического общения зависит и от способности воспитателя использовать сказку, искусство как средство косвенного воздействия на ребенка. Правильно организованное педагогическое общение создает наиболее благоприятные условия для развития творческой активности детей.

В совершенствовании педагогического общения, как и всей деятельности воспитателя, важную роль играет психологический климат в педагогическом коллективе.

Педагогические стили общения

«ИНДИФФЕРЕНТНЫЙ»

Воспитатели данной группы в своей деятельности не проявляют четко выраженной направленности в руководстве каким-то определенным видам деятельности детей. Как правило, воспитатели данного типа, безразличны к детям, выполняют свои обязанности формально. И учитывают в работе индивидуальных особенностей ребенка, не предъявляют особых требований к родителям. При оценивании детей исходят из достижений их в бытовой деятельности, при выполнении режимных моментов. Близкий контакт с детьми налаживается с трудом. Высоких успехов в воспитательной работе не достигают.

«ИГРОВОЙ»

Воспитатели этой группы проявляют повышенный интерес к игровой деятельности детей, умеют руководить игрой. В работе часто используют игровое общение. Характерно широкое применение вне ситуативного общения с ребенком, косвенных методов воздействия на него. Проявляется относительно высокий уровень понимания детей, учет их возрастных и индивидуальных особенностей. При оценивании ребенка прежде всего опираются на его поведение в процессе игровой деятельности умение общаться со сверстниками, не выпускаются из вида достижения ребенка и в других видах деятельности.

«ФОРМАЛЬНО - ПРАГМАТИЧЕСКИЙ ТИП»

Воспитатели этой группы проявляют нередко достаточно высокую настойчивость и ответственность в выполнении своих функций, требовательны по отношению к ребенку и родителям. В своих взаимоотношениях с детьми и родителями исходят, прежде всего, из формально выдвигаемых требований к ним без учета индивидуальных особенностей, конкретной ситуации, ее своеобразия. Не проявляет при этом тактичности, деликатности, глубокий интерес к внутреннему миру ребенка отсутствует. При общей оценке воспитанника исходят, как правило, из успехов в овладении им бытовой деятельностью, характера выполнения предъявляемых требований, обеспечивающих нормальное протекание режимных моментов. Теплые отношения с детьми возникают не часто.

«ДИДАКТИЧЕСКИЙ»

Для воспитателей этого типа характерна направленность на учебную деятельность.

Нередко показывают высокий и средний уровень мастерства в данной проблеме. При оценивании ребенка чаще всего исходят из достижений его в учебной деятельности. Преобладает деловое общение.

«ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ»

Воспитатели этой группы проявляют особый интерес к художественной деятельности детей и ее руководству. Нередко дети, воспитывающиеся у такого педагога, достигают широких результатов в художественной деятельности. В своей работе используют косвенные методы воздействия такие как художественное слово, песни, загадки и т.д.

Позиция общения — это положение людей относительно друг друга, при котором существует зрительный контакт. Для того чтобы этот контакт складывался успешно, люди должны стоять лицом друг к другу и их глаза находиться на одном уровне.

Существует несколько позиций общения. Чтобы выбрать наиболее подходящую, нужно почувствовать достоинства и недостатки каждой из них.

Позиция 1. Ребенок сидит на полу, а вы стоите перед ним. Если вы будете разговаривать друг с другом в таком положении, то уже через минуту можете почувствовать, что продолжать разговор неприятно. Тот, кто сидит, должен смотреть вверх; а тот, кто стоит, — вниз, вследствие чего быстро наступает усталость.

Зафиксируйте это ощущение и постарайтесь представить ту же картину глазами ребенка: ваш большой живот, грудь, бесконечно уходящие вверх ноги, длинные руки, подбородок, «точки» рта, носа и глаз. Именно так дети изображают взрослых на своих рисунках.

Позиция 2. Вы стоите рядом с протянутыми друг к другу руками, взрослый не наклоняется, а ребенок не приподнимается. Через некоторое время ваши руки устанут, и вы почувствуете обоюдное раздражение. Родители могут истолковывать его как реакцию на непослушание, а ребенок — как проявление безразличия.

Позиция 3. Руками, свободно поднятыми вверх, попробуйте ласково погладить ребенка. Надолго вас не хватит, и те чувства, которые вы хотели бы передать ребенку, адресата не достигнут.

В описанной позиции люди видят друг друга совершенно по-разному, и передать свои чувства друг другу они практически не могут.

Позиция 4 «Глаза в глаза». Эта позиция способствует установлению наилучшего контакта. Когда собеседники не просто могут видеть глаза друг друга, но и когда они занимают равные позиции в психологическом плане, ни один из них не ощущает себя менее важным, значимым, чем другой.

Позиция 5 «Сверху». Такое положение в отдельных случаях необходимо, когда что-либо угрожает ребенку, что-то необходимо решить быстро, но важно постараться сохранить дружеские отношения между общающимися. В повседневной жизни использование такой позиции имеет существенные недостатки. Ее характерным признаком является то, что один из собеседников («контролирующий родитель») занимает внутреннюю позицию «сверху», а второй («адаптированный ребенок»)послушно пристраивается «снизу» (при этом они могут сидеть и находиться в позиции «глаза в глаза»). В этом случае контакт возможен, только если эта позиция устраивает и одного и другого партнера. Но это взаимодействие не будет благоприятным для общения обоих, так как такое общение закрепляет стереотипы: уверенность в собственной непогрешимости у одного и подавление инициативы, веры в собственные силы у другого.

Ребенок в подобном положении видит собеседника искаженно, и поэтому, как правило, продолжать общение ему не хочется, а значит, предписание собеседника ребенок выполнять не будет.

Если вы хотите послушать ребенка, то повернитесь к нему лицом. Важно, чтобы ваши и его глаза находились на одном уровне. Если ребенок стоит, то лучше всего присесть рядом.

Непозволительно общаться с ребенком, находясь в другой комнате, или разговаривать с ним через плечо, смотреть в этот момент телевизор, читать газету, готовить на плите и т. д. Любое проявление невнимания говорит о том, насколько вы готовы его слушать и услышать.

Для создания теплых, доверительных отношений с ребенком необходимо взаимное уважение.

Уважение — это подтверждение значимости человека в мире.

Мало твердить ребенку, что нужно уважать старших, необходимо еще принять и то, что старшие также должны уважать ребенка. Только на основе взаимопонимания он может развиваться полноценно. Большую роль в установлении и развитии такого взаимопонимания играют внимание, щедрость и твердость.

Внимание— это интерес к миру ребенка, готовность посмотреть на вещи его глазами, уважение к его увлечениям.

Щедрость проявляется тогда, когда мы готовы преодолеть усталость и головную боль после тяжелого дня и сесть играть с ребенком в его любимую игру.

Твердость— это неукоснительное следование правилам, которые мы установили. Дети принимают их, потому что они помогают ориентироваться в мире.

Недопустимо обзывать ребенка или высмеивать его.

Фразы типа «Не будь лапшой», «Какой же ты дурак», «Ну ты и лентяй» и другие отталкивают ребенка от родителей, у него формируется неуверенность в себе, он обижается, а нередко у него возникает своеобразная форма защиты, ребенок заявляет: «Ну и буду таким!».

Всякий коллектив представляет собой малую группу, но не всякая группа может быть признана коллективом. Чтобы стать коллективом, группе надо пройти непростой путь развития от группы-ассоциации (или диффузной группы) до группы-коллектива, а воспитание коллектива представляет собой управление этим процессом. Коллектив создается не ради коллектива, его значение в том, что он дает возможность личности реализовать свою индивидуальность и творческий потенциал в совместной деятельности с другими членами коллектива, направленной на достижение цели, значимой как для личности, так для коллектива и общества в целом.

Используемая литература:

Выготский Л. С. Педагогическая психология. — М., 1996. Макаренко А. С. Собрание сочинений: т. 4. — М.: Педагогика.

Кудимова Т. В. Модели педагогического общения в воспитательно-образовательном процессе

Запорожец А.В. К вопросу об обучении, воспитании и развитии детей шестилетнего возраста //Советская педагогика. 1973, № 1, с.34.

Муниципальное Казенное Дошкольное Образовательное Учреждение

«детский сад № 28»

Еманжилинского муниципального района Челябинской области

Доклад

«Работа с родителями на современном этапе развития»

Подготовила: воспитатель высшей категории

Шляковская Н.Н.

п Красногорский 2021

В настоящее время российское дошкольное образование переживает переломный период. Повод для грядущих перемен - это изменения в законе "Об образовании в Российской Федерации" и сопутствующий ему Федеральный государственный образовательный стандарт (далее ФГОС) дошкольного образования.

В Законе предусмотрено, что в решении сложных многоплановых задач, связанных с реализацией ФГОС ДО, эксклюзивная роль принадлежит семье. В статье 44 Закона впервые определены права, обязанности и ответственность родителей за образование ребенка. В связи с этим необходимо по-новому взглянуть на взаимодействие дошкольного образовательного учреждения (далее ДОУ) с родителями, с целью создания единого образовательного пространства "семья - детский сад" для их равноправного и заинтересованного партнерства.

Новые задачи, встающие перед ДОУ, предполагают его открытость, тесное сотрудничество и взаимодействие с родителями и другими социальными институтами, превращающими детский сад на современном этапе в открытую образовательную систему с более гибким и свободным процессом обучения

Проблема вовлечения родителей в единое пространство детского развития в ДОУ решается в трех направлениях:

• работа с коллективом детского сада по организации взаимодействия с семьей, ознакомление педагогов с системой новых форм работы с родителями;
• повышение педагогической культуры родителей;

• вовлечение родителей в деятельность ДОУ, совместная работа по обмену опытом.

Цель работы ДОУ с семьей

Создание условий для благоприятного климата взаимодействия с родителями, вовлечение семьи в единое образовательное пространство, установление доверительных, партнерских взаимоотношений с родителями.

Основные задачи работы:

• установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника;
• объединить усилия для развития и воспитания детей;
• создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимной поддержки;
• активизировать и обогащать воспитательные умения родителей;

    поддерживать   их    уверенность    в    собственных    педагогических возможностях.

Принципы взаимодействия ДОУ с родителями:

1. доброжелательный стиль общения;
2. индивидуальный подход;
3. сотрудничество, а не наставничество;
4. тщательная подготовка к каждому мероприятию;
5. динамичность.

Преимущества новой системы взаимодействия ДОУ с семьей:

-   положительный  эмоциональный  настрой  педагогов  и   родителей  на совместную работу по развитию и воспитанию детей;

• учет индивидуальности каждого обучающегося;
• самостоятельный выбор родителями направления в развитии и воспитании ребенка;
• укрепление внутрисемейных связей, эмоционального общения, нахождение общих интересов и занятий;

- возможность реализации единой программы развития и воспитания ребенка в ДОУ и семье;

• возможность учета типа семьи и стиля семейных отношений;
• открытость детского сада для семьи;
• сотрудничество педагогов и родителей в развитии и воспитании детей;
• создание активной развивающей среды, активных форм общения детей и взрослых, обеспечивающих единые подходы

к развитию ребенка в семье и ДОУ;

• диагностика общих и частных проблем в развитии, обучении и воспитании ребенка.

Функции работы ДОУ с семьей:

1. ознакомление   родителей   с    содержанием   и    методикой   учебно- воспитательного процесса, организуемого в ДОУ;
2. психолого-педагогическое просвещение родителей;
3. вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность (слайд 8);
4. помощь отдельным семьям в воспитании детей;
5. взаимодействие родителей с общественными организациями города;
6. распределение обязанностей и ответственности в работе (родители - воспитатель - методист - медперсонал - заведующая - специалисты).

В процессе работы с семьей в ДОУ решаются задачи, связанные с возрождением традиций семейного воспитания, вовлечение родителей, детей и педагогов в объединения по интересам и увлечениям, организации семейного досуга.

Вовлечение родителей в педагогический процесс учреждения называется «открытость детского сада внутрь». Сотрудничество ДОУ с социальными институтами, его открытость влияниям микросоциума, т.е.

«открытость детского сада наружу», также является сегодня одним из направлений деятельности дошкольного учреждения. К новым принципам взаимодействия относится и вариативность содержания, форм и методов образования родителей. Современный родитель нуждается в изучении, как новых тем, так и старых в новом звучании. Поэтому педагогам необходимо строить работу с родителями, используя разнообразные формы просвещения, формируя родителей как педагогов.

Направления, по вовлечению родителей в совместную деятельность с ДОУ:

1. Познавательные   –   обогащение   родителей   знаниями   в    вопросах воспитания детей.
2. Информационно-аналитические - изучение семьи, ее особенности.
3. Наглядно-информационные – донести до родителей любую информацию.
4. Досуговые – совместные мероприятия с родителями.

Новые формы и методы работы ДОУ с семьей:

• "Круглый стол" по любой теме;
• собеседование, диагностика, тесты, опросы на любые темы, анкетирование;
• интервью с родителями и детьми на определенные темы;
• тематические выставки;
• консультации специалистов;
• устный журнал для родителей;
• семейные спортивные встречи;
• почта и телефон доверия;
• конкурсы семейных талантов;
• семейные проекты "Наша родословная";
• организованная образовательная деятельность для просмотров родителей;
• аукцион секретов воспитания;
• день родительского самоуправления в детском саду;
• родительская гостиная (эффективная форма сотрудничества детского сада и семьи).
• портфолио семейного успеха.

Важные моменты:

а) все материалы для ознакомления должны быть эстетически оформлены;

б)   содержание   материалов  необходимо  регулярно  обновлять,   иначе родительский интерес к этой информации быстро пропадет;

в) оформление материалов должно быть выполнено так, чтобы привлекать внимание родителей (текст - на цветной бумаге, фотографии детей группы, картинки-символы);

г) содержание предполагаемого материала должно быть действительно интересно большинству родителей.

Одной из форм работы ДОУ с семьёй является «день родительского самоуправления в детском саду». Основной целью проведения такого дня является педагогическое просвещение родителей с привлечением их к образовательному процессу в ДОУ.(Одни родители проводят занятия, другие прогулку, совместные игры в вечернее время. В начале данного мероприятия проводится предварительная работа. Родителей знакомят с новой формой взаимодействия ДОУ с семьей (неделя самоуправления), предлагаются анкеты, где каждый родитель может ответить на вопросы, какой вид деятельности они смогли бы провести в группе. Так же составляется график посещения родителями тех видов деятельности, которые они хотели бы провести. С каждым родителем, участвующим в неделе самоуправления проводятся индивидуальные консультации по проведению тех или иных видов деятельности. По завершению недели родительского самоуправления родители обмениваюся впечатлениями за круглым столом).

Работа с родителями - это процесс общения разных людей, который не всегда проходит гладко. Естественно, могут возникнуть проблемные ситуации во взаимоотношениях педагогов и родителей: конфликты между родителями из-за детей, родительские претензии к воспитателям по разным вопросам, жалобы воспитателей на пассивность родителей, невнимание родителей к рекомендациям воспитателей в связи с недостатком авторитета педагога из-за молодого возраст или небольшого опыта.

В заключении можно сделать вывод, что важным моментом в предупреждении проблемных ситуаций является установление личного контакта педагога с родителями, ежедневное информирование о том, как ребенок провел день, чему научился, каких успехов достиг. Отсутствие

информации порождает у родителей желание получить ее из других источников, например, от других родителей, от детей группы. Такая информация может носить искаженный характер и привести к конфликтной ситуации.

Взаимодействие детского сада с семьей можно осуществлять по- разному. Для того чтобы спланировать работу с родителями, надо хорошо знать отношения в семье своих воспитанников. Поэтому начинать необходимо с анализа социального состава родителей, их настроя и ожиданий от пребывания ребенка в детском саду. Проведение анкетирования, личных бесед на эту тему поможет правильно выстроить работу с родителями, сделать ее эффективной, подобрать интересные формы взаимодействия с семьей.

По теме: методические разработки, презентации и конс

Протокол родительского собрания 1 младшей группы «Адаптация детей»

Протокол родительского собрания 1 младшей группы «Адаптация детей»

Протокол № 1 родительского собрания 1-ой младшей группы

Тема: «Адаптация детей 1-ой младшей группы».

от «»___201__года.

Присутствовало: ___ человек.

Отсутствовало: ___ человек.

Цель:

Создать условия для знакомства родителей друг с другом. Познакомить родителей с программой развития детей, задачами развития и воспитания детей.

Задачи:

-расширять представления родителей об адаптации детей в детском саду;

-стимулировать самообразование родителей в развитии ребенка игрой.

Повестка родительского собрания:

1. Знакомство родителей, заполнение анкет.

2. Рекомендации родителям при адаптации детей в детском саду.

3. Ознакомление с сеткой занятий 1 младшей группы.

4. Роль игровой деятельности в развитии ребенка.

5. Выбор родителей в родительский комитет.

6. Разное.

Ход родительского собрания:

1. Добрый вечер. Мы рады видеть Вас на нашей встрече. Сегодня замечательное событие - первое родительское собрание. Станут ли эти годы для Вашего ребёнка, а значит и для вас счастливыми это во многом зависит от вас, от вашего участия в жизни группы.

Сегодня мы собрались, чтобы познакомится с вами, и обсудить вопрос адаптации ребёнка к детскому саду и что еще нам предстоит узнать.

Вот об этом мы с вами и поговорим! Для начала давайте познакомимся.

Встаньте, пожалуйста, в круг.

Мы будем знакомиться при помощи мяча. Беру в руки мяч и сообщаю, например, я Наталья Николаевна и Екатерина Анатольевна, воспитатели ваших деток и передаём мяч дальше по цепочке. Вы сообщаете, чья Вы мама или папа, и кратко характеризуете свою семью, например, спортивная. Таким образом, передаём мяч по кругу и знакомимся.

Теперь давайте продолжим.

2. Поступления малыша в детский сад - это первый шаг в самостоятельную жизнь, который не всем детям даётся легко.

Наша задача сделать так, чтобы период адаптации прошёл для ребёнка безболезненно. Для этого между нами, должны установиться дружеские, партнёрские отношения. Каждому ребёнку рано или поздно приходится социализироваться, т е, становится способным жить среди других людей. Это необходимый для всех этап.

Адаптация - это приспособление организма к изменяющимся внешним условиям. Этот процесс требует больших затрат психической энергии и часто проходит с напряжением.

Есть три этапа:

-тяжелая степень - ребенок отказывается играть, плохо ест и спит, капризничает, часто болеет;

-средняя степень – малыш переменчив в настроении, аппетит и сон у ребенка неустойчивы, если заболевает, то на 7-14 дней;

-легкая степень - если ребенок без труда прощается с родителями, общителен с детьми и взрослыми, заболевает не более чем на 7 дней.

Уже с первых дней жизни у ребёнка в семье формируются привычки, привязанности, определённое поведение. К 2 -3 годам стереотип становится довольно устойчивым. Конечно же, вы очень волнуетесь, как он отреагирует на перемены в его жизни. С какими реальными проблемами, возможно, придётся столкнуться вам и малышу, и как сделать процесс адаптации более мягким.

Вопрос к родителям: Кому адаптироваться легче?

Легче всего пройдет адаптация у детей:

• детям, чьи родители готовили их к посещению сада заранее. За несколько месяцев до этого события (это заключается в том, родители читали сказочные истории про детский сад, гуляли возле сада);

• детям, физически здоровым, т. е. не имеющих хронических заболеваний (в этот период все силы ребёнка напряжены, и можно направить на привыкания к саду, не тратя время на борьбу с болезнью);

• детям, имеющим навыки самостоятельности;

• детям, чей режим близок к режиму сада (это режим дня, сон, питание);

• детям, чей рацион питания приближен к саду.

Советы для родителей.

• В период адаптации не отучайте малыша от вредных привычек – так вы осложните привыкание.

• Покупайте вещи для детского сада вместе с ребенком.

• Отвечайте на все вопросы ребенка о детском саде.

• Будьте спокойны и вежливы с ребенком и сотрудниками детского сада – ваше настроение передается малышу!

Больше всего родитель и ребёнок расстраиваются утром при расставании. Вот несколько советов.

• И дома и в саду говорите с малышом спокойно.

• Пусть малыша отводит тот родитель или родственник, которым ему легче расстаться.

• Обязательно скажите, что вы придёте и обозначьте, когда.

• У вас должен свой ритуал прощания, после чего вы уходите уверенно.

Поверить, что малыш вовсе не «слабое» создание.

Адаптационная система ребёнка достаточно сильна, чтобы это испытание выдержать. Парадоксально, но факт - хорошо, что кроха плачет. Поверьте, у него настоящее горе. Плач - помощник нервной системы, он не даёт ей перегружаться. Поэтому не бойтесь детского плача, не сердитесь на ребёнка за нытьё.

Призовите на помощь сказку или игру.

Вы можете придумать сказку о том, как мишка пошел в сад. Как ему там понравилось, сначала было неуютно и немного страшно, но он подружился с детьми и воспитателем. Эту сказку вы можете проиграть с игрушками. И в ней ключевым моментом является возвращение мамы за ребёнком. Ни в коем случае не прерывайте повествования. Пока не настанет этот момент.

Поступление в сад – это момент отделение мамы от ребёнка, и это испытание для обоих. У мамы тоже «рвётся сердце», когда она видит, как переживает её малыш.

- нельзя пугать детским садом

- нельзя плохо отзываться о воспитателях или о саде при ребёнке.

Как снять напряжение у ребёнка после детского сада.

Исключите просмотр вечерних телепередач — это тяжело мерцание экрана. Неблагоприятно влияет на нервную систему ребёнка.

После посещения детского сада наберите в ванну тёплой воды или включите душ, положите ребёнку игрушки дайте губку. Теплая ванна успокоительно действует на ребенка.

По выходным играйте с детьми в напольную игру: «Дорога от дома к детскому саду, «Наш дом», «Мамина работа», «Папина работа», «Магазин», «Детский сад».

-Закаливание детей в домашних условиях.

Признаки готовности ребёнка к детскому саду:

- малыш может остаться без родителей, легко знакомится со сверстниками и взрослыми, проявляет интерес.

Главное помните, что это ваш малыш. Воспитанием своего ребенка занимаетесь вы, а мы вам в помощь. И вы убедитесь, что это ваш тот же крохотный человечек, который благодаря вам появился на свет.

Необходимое условие успешной адаптации – согласованность действий родителей и воспитателей.

3. Приучайте к навыкам самообслуживания. Дети учатся играть вместе, делиться игрушками. Дети знают, где находится их шкафчик, полотенце, горшок, кроватка. Усвоили некоторые правила поведения в группе. Знают, что после того как помыли руки нужно отжать водичку и только потом пойти к своему полотенцу. Многие дети едят самостоятельно, с небольшой помощью взрослых. Учимся раздеваться, одеваться. Научились выполнять элементарные поручения, убирать игрушки. Как видите, научились мы многому, но еще больше нам предстоит узнать и самое главное научить детей самообслуживанию. И в этом процессе Вы должны принять самое активное участие. Часто бывает так, что ребенок в саду самостоятельно кушает, раздевается и частично одевается, но после некоторого пребывания дома приходит в детский сад и мы снова учим его кушать, одеваться.

В нашей группе проходят занятий. Это: рисование, лепка, музыкальное - на это занятие мы поднимаемся в музыкальный зал, остальные занятия проходят в группе, физкультурное.

Все занятия проходят в игровой форме.

4. Роль игровой деятельности у ребенка.

В этот период малыш только делает первые шаги в познании окружающего мира.

И очень важно, чтобы окружающий мир встречал его нужными и интересными предметами, игрушками, вещами. Но это должно подаваться не беспорядочно, а в виде правильно организованной предметной среды. Она должна развивать ребёнка, радовать его и приучать к самостоятельным играм с постепенно усложняющимся содержанием.

Дошкольники 2-3 лет не только не умеют играть вместе, они не умеют играть самостоятельно. Малыш бесцельно возит взад-вперёд машину, таскает куклу, не находя ей большего применения, он её быстро бросает, требует новую игрушку. Ребенок никогда не начнет играть сам, его надо этому учить. Подбор игрушек по возрасту является важным педагогическим условием развития личности ребенка. В игровом уголке ребенка должны быть игрушки и материалы для различных видов деятельности: игровой, познавательно-исследовательской, продуктивной, двигательной.

Например: сюжетные игры и игрушки: игрушки-персонажи (куклы, фигурки людей, животных, сказочных и фантастических персонажей) ; игрушки-предметы (посуда, игрушечные инструменты и материалы) ; различные транспортные игрушки (особенно для мальчиков) ; мячи, наборы кеглей, – на физическую компетенцию; детское домино с картинками, лото и т. п. – на умственную компетенцию; пирамидки, различные вкладыши, мозаики, сборно-разборные игрушки, головоломки; настольно-печатные игры и материалы, стимулирующие у ребенка способность к классификации и обобщению (разрезные картинки, пазлы, наборы с изображением фруктов, овощей, различных предметов). Такие игры, как лото, домино, парные картинки дают детям возможность получать удовольствие от игры, развивают память, внимание, наблюдательность, глазомер, мелкую моторику. В такие игры необходимо играть всей семьей, чтобы у партнеров были равные возможности, а ребенок учился соблюдать правила игры.

Большое значение в этом возрасте имеют игры с сюжетными игрушками, так как в них дети отражают свой накопленный социальный опыт. Конечно же, взрослый должен вызвать интерес к этой игрушке, к совершаемому с ней действию. В первую очередь, за счет этого формируется мотивация ребенка к игре. Чем больше взрослый показывает вариантов действий с игрушкой, тем со временем ребенок больше начинает сам проигрывать различных сюжетов, расширяя их. В заключение педагог сказала, что через игру дошкольники осваивают взаимоотношения между людьми, приобретают навыки общения со сверстниками и взрослыми. В игре развиваются речевая функция, произвольное восприятие, внимание и память, мышление.

5. Выбор родительского комитета.

6. Разное:

Новый год, маркировка одежды.

Итог собрания:

Упражнение «Аплодисменты». Мы с вами сегодня хорошо поработали.

И в завершении я предлагаю, посмотрите на свои ладони и представьте на одной УЛЫБКУ на другой РАДОСТЬ. И вот чтобы они не ушли от нас их надо крепко накрепко соединить в аплодисментах.

Спасибо.

Родительский комитет:

Секретарь:

Протокол родительского собрания в 1 младшей группе №2

от 12.05.2019г.

Тема: «Чему мы научились за год»

Подготовила и провела: воспитатели

Присутствовало:_________________________

Отсутствовало :_________________________

Цель: подведение итогов образовательной деятельности за 2018-19г.

Задачи: 

- познакомить родителей с достижениями и успехами их детей;

- подвести итоги совместной деятельности воспитателя, детей и родителей.

Повестка собрания:

1. Игровой практикум «Путешествие в страну Сенсорику» - выступление воспитателя

2. «Как мы в садике своем очень весело живем!» - выступление воспитателя Н.Н.Ш.

3. Подведение итогов.

4. Разное.

- Игровой практикум «Путешествие в страну Сенсорику» провела воспитатель группы  , в котором были представлены теоретические и практические основы сенсорного развития детей младшего возраста. Родители смогли вместе с детьми поиграть в дидактические и пальчиковые игры, направленные на сенсорное развитие детей.

- Выступление воспитателя «Как мы в садике своем очень весело живем!».

По данному пункту воспитатель рассказал, что было интересного в жизни детей, чему они научились и над чем еще предстоит поработать.

В течение года все малыши развивались согласно возрасту, осваивали программный материал и показали положительную динамику по всем направлениям развития.

Упражнение «А у нас»

Уважаемые родители, мы хотели, чтобы вы тоже рассказали, что произошло нового с вашим ребёнком на ваш взгляд, чему он научился, чем вас удивил и порадовал.

Родители по очереди передают флажок и называют какое-либо качество, умение, способность своего ребенка, которое у него появилось в этом году.

- Осветился вопрос о заболеваемости детей за год:

В течение года частые вспышки ОРЗ, ОРВИ дали среднюю посещаемость. В конце года большая часть детей переболела ветряной оспой, в связи с чем, группа находилась длительный период на карантине по данному заболеванию.

К вопросам о сохранении и укреплении здоровья детей раннего возраста стоит подходить со всей серьезностью: ни для кого не секрет, что иммунитет ребёнка из-за малоподвижного образа жизни, вспышек простудных заболеваний, в период адаптационного периода ослабевает, и малыши часто болеют. Поэтому в течение всего года мы проводили физкультурно-оздоровительную работу и старались создавать условия для закаливания организма.

В течение дня играем в подвижные игры, проводим физкультминутки, уделяем внимание дыхательной и пальчиковой гимнастике, гимнастике пробуждения. Два раза в неделю с детьми проводятся физкультурные занятия.

На конец года стоит отметить, что дети физически развиваются, с желанием двигаются, им интересно выполнять разнообразные физические упражнения, они научились выполнять действия с физкультурными пособиями. В соответствии с возрастными возможностями у них развивается координация движений, способны быстро реагировать на сигналы, переключаться с одного движения на другое. Научились выполнять задания и с большим желанием вступают в игровые действия.

Необходимо продолжить закаливающие мероприятия в дошкольном учреждении и в домашних условиях, чаще бывайте с детьми на свежем воздухе.

Культурно-гигиенические навыки

В течение года сформировали у детей простейшие культурно-гигиенические навыки.

Дети научились самостоятельно мыть руки: намыливать их мылом, смывать, отжимать, делая замочек и вытираться полотенцем, а также пользоваться носовым платком. Все дети знают свое полотенце.

Во время приема пищи дети держат ложку (в нашем возрасте можно и в кулачке), приучаем их кушать аккуратно, пользоваться салфеткой и благодарить после еды. Дети хорошие помощники в сервировке стола: расставляют хлебницы. Приучены к уборке игрушек.

Многие части одежды одевают и снимают самостоятельно, некоторым ещё необходима помощь. Так же большинство детей овладело навыками выворачивать одежду и складывать её.

Образовательная деятельность

Учились группировать предметы по цвету (6 основных цветов): красный, желтый, зеленый, синий, белый, черный; размеру: большой, маленький; форме: шар, куб, треугольник. Называть один и много предметов; далеко или близко.

Дети знают и называют некоторых домашних и диких животных, их детенышей. Различают некоторые овощи и фрукты. Имеют элементарные представления о природных сезонных явлениях.

Научились слушать доступные по содержанию стихи, сказки, рассказы. Самостоятельно рассматривать иллюстрации в книжках. Знают короткие стихотворения, потешки, песни.

Развитие детского творчества

Дети знают, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать. Учились проводить горизонтальные и вертикальные и округлые линий, передавать в рисунке образы.

Познакомились с пластилином, умеют раскатывать комок пластилина прямыми и круговыми движениями кистей рук; отламывать от большого комка пластилина маленькие комочки, сплющивать их ладонями. Лепят несложные фигуры.

На музыкальном развитии

Дети активно включаются в совместную деятельность, воспроизводят танцевальные движения (хлопают, притоптывают, передают образы животных: медведя, зайца).

Познакомились с музыкальными инструментами. Эмоционально реагируют на знакомые детские песни, танцы.

В конструктивной деятельности:

В процессе игр с настольным и напольным строительным материалом, дети познакомились с деталями (кубик, кирпичик, умеют сооружать элементарные постройки по образцу (предметы мебели, домики, заборчик и т. д.), башенки, дорожки. И с удовольствием обыгрывают их.

Игровая деятельность:

Дети с удовольствием играют в дидактические, развивающие в игры. Складывают пирамидку, матрешку, собирают вкладыши, мозаику. Знают где находятся настольные игры, что играть с ними надо за столом, а потом убрать на место.

Подведение итогов.

Предметная среда нашей группы позволяет решить конкретные образовательные задачи, вовлечь детей в процесс познания, развивая их любознательность, творчество, коммуникативные способности. Все групповое пространство распределено на развивающие Центры, которые доступны детям: игрушки, дидактический материал, игры.

А еще наша предметная среда пополняется вашими подарками, которым малыши очень рады и с удовольствием играют.

Вот и подошло к концу наше родительское собрание. Хотим вам выразить благодарность за помощь и сотрудничество в течение года. Очень рады, что пришли к нам на итоговое собрание и надеюсь порадовались за малышей, увидели результаты и их маленькие достижения. Всего вам доброго!

Решение:

1. Родителям: развивать сенсорное восприятие ребёнка дома по средствам дидактических игр;

- проводить профилактические мероприятия по снижению заболеваемости детей;

- соблюдать режим дня во время отпуска.

2. Педагогам регулярно информировать родителей о жизни группы.

3. Педагогам и родителям продолжать осуществлять взаимодействие друг с другом.

Родительский комитет:

Секретарь:

ПРОТОКОЛ РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ №1

от 11.09.2019 года.

Тема: «Возрастные особенности детей. Адаптация детей к дошкольному учреждению»

Присутствовало родителей: 

Отсутствовало: 

Повестка дня:

1. Выбор родительского комитета на учебный год.

2. Информация о ДОУ (заведующая Садриева Л.Ш)

3. Результаты адаптации. Возрастные особенности детей 3-4 лет. Навыки самообслуживания(воспитатель младшей группы Фатерина Л.Т).

4. «Основные факторы, способствующие укреплению и сохранению здоровья дошкольников в домашних условиях и условиях детского сада» (воспитатель Шляковская Н.Н).

Ход собрания

По первому вопросу выбрали родительский комитет. Были выдвинуты кандидатуры: Коткова  К.В., Макарова Н.и. Из предложенных кандидатур выбрали: председатель родительского комитета  Ардеева Е.В. Родительский комитет ознакомить с положением о родительском комитете.

По второму вопросу выступил заведующая Садриева Л.Ш, рассказала родителям о программе, по которой работает дошкольное учреждение, особенностях программы для детей младшего возраста. Также родителям была представлена информация о годовых задачах детского сада на текущий год. Л.Ш. ознакомила родителей с сеткой занятий, их количеством и продолжительностью, с режимом дня ДОУ, количеством родительских собраний в течение года. Согласовала с родителями удобное время для начала проведения родительского собрания 17.30.

Решение по второму вопросу: Установить режим присутствия на групповых родительских собраниях – не реже 2 раз в год. Время проведения родительского собрания – 17.30. Соблюдать режим дня и придерживаться режима дом

По третьему вопросу выступил воспитатель Фатерина Л.Т. рассказала родителям, что адаптация у детей прошла легко. Большая часть детей была переведена из первой младшей группы. Остальные дети не испытывали затруднений в адаптации, так как родители этих детей придерживались рекомендаций и советов воспитателя. Для вновь прибывших родителей Л.Т. раздала памятки «Адаптация ребёнка к дошкольному учреждению» . В своем выступлении воспитатель познакомила родителей с возрастными особенностями детей 3-4 лет. Напомнила о необходимости формирования навыков самообслуживания у детей, рассказала родителям, что должен уметь делать ребенок 3 лет .

Решение по третьему вопросу: Принять к сведению данную информацию. Прививать детям навыки самообслуживания. Ответственные – родители, воспитатели. Срок исполнения – постоянно.

Голосование:

По четвертому вопросу Шляковская Н.Н. рассказала об основных факторах, способствующих укреплению и сохранению здоровья дошкольников в домашних условиях и условиях детского сада. Формирование у родителей мотивации здорового образа жизни, ответственности за свое здоровье и здоровье своих детей, повышение мастерства родителей по использованию здоровьесберегающих технологий в домашних условиях .

Решение по четвертому вопросу:Нести постоянную ответственность за здоровье детей. Для укрепления здоровья детей использовать здоровьесберегающие технологии в домашних условиях.

Председатель родительского комитета: _____________

Секретарь: ____________

Приложение 1.

Памятка для родителей

«Адаптация ребёнка к дошкольному учреждению»

Ваш малыш пришёл в детский сад. Для него началась новая жизнь. Чтобы ребёнок вступил в неё радостным, общительным, повзрослевшим, хотим предложить несколько рекомендаций.

• Постарайтесь создать в семье спокойную дружескую атмосферу.
• Установите чёткие требования к ребёнку, будьте последовательны в их предъявлении.
• Будьте терпеливы.
• Формируйте у детей навыки самообслуживания и личной гигиены.
• Поощряйте игры с другими детьми, расширяйте круг общения со взрослыми
• Когда ребёнок с Вами разговаривает слушайте его внимательно.
• Если Вы увидите, что ребёнок что-то делает, начните «параллельный разговор» (комментируйте его действия).
• Говорите с малышом короткими фразами, медленно; в разговоре называйте как можно больше предметов. Давайте простые, понятные объяснения.
• Спрашивайте у ребёнка: «Что ты делаешь?» На вопрос «Почему ты это делаешь» он ответит, когда подрастёт.
• Каждый день читайте малышу.
• Заботьтесь о том, чтобы у ребёнка были новые впечатления.
• Занимайтесь с малышом совместно творческой деятельностью: играйте, лепите, рисуйте….
• Поощряйте любопытство.
• Не скупитесь на похвалу.
• В первые дни ребёнок должен пребывать в группе не более 2-3часов.
• Для первых посещений рекомендуются часы, отведённые дляпрогулок, игр. Это позволяет быстрее определить группу поведения ребёнка, наметить правильный подход и снять эмоциональное напряжение от первых контактов.
• Установление эмоционального контакта ребёнка и воспитателя должно осуществляться в привычной обстановке в присутствииблизкого человека. В первый день кратковременное знакомствос воспитателем, направленное на формирование интереса к детскому саду, на установление контакта между ребёнком ивоспитателем в новой ситуации.

Радуйтесь Вашему малышу!

Приложение 2.

Возрастные особенности детей 3-4 лет

Младший дошкольный возраст характеризуется высокой интенсивностью физического и психического развития. Повышается активность ребенка, усиливается ее целенаправленность; более разнообразными и координированными становятся движения.
С 3–4 лет происходят существенные изменения в характере и содержании деятельности ребенка, в отношениях с окружающими: взрослыми и сверстниками.

Ведущий вид деятельности в этом возрасте – предметно-действенное сотрудничество. Наиболее важное достижение этого возраста состоит в том, что действия ребенка приобретают целенаправленный характер. В разных видах деятельности – игре, рисовании, конструировании, а также в повседневном поведении дети начинают действовать в соответствии с заранее намеченной целью, хотя в силу неустойчивости внимания, несформированности произвольности поведения ребенок быстро отвлекается, оставляет одно дело ради другого.
У малышей этого возраста ярко выражена потребность в общении со взрослыми и сверстниками. Особенно важную роль приобретает взаимодействие со взрослым, который является для ребенка гарантом психологического комфорта и защищенности. В общении с ним малыш получает интересующую его информацию, удовлетворяет свои познавательные потребности. На протяжении младшего дошкольного возраста развивается интерес к общению со сверстниками. В играх возникают первые «творческие» объединения детей. В игре ребенок берет на себя определенные роли и подчиняет им свое поведение.
В этом проявляется интерес ребенка к миру взрослых, которые выступают для него в качестве образца поведения, обнаруживается стремление к освоению этого мира. Совместные игры детей начинают преобладать над индивидуальными играми и играми рядом. Открываются новые возможности для воспитания у детей доброжелательного отношения к окружающим, эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию.

В игре, продуктивных видах деятельности (рисовании, конструировании) происходит знакомство ребенка со свойствами предметов, развиваются его восприятие, мышление, воображение.
Трехлетний ребенок способен уже не только учитывать свойства предметов, но и усваивать некоторые общепринятые представления о разновидностях этих свойств – сенсорные эталоны формы, величины, цвета и др. Они становятся образцами, мерками, с которыми сопоставляются особенности воспринимаемых предметов. Преобладающей формой мышления становится наглядно-образное. Ребенок оказывается способным не только объединять предметы по внешнему сходству (форма, цвет, величина), но и усваивать общепринятые представления о группах предметов (одежда, посуда, мебель). В основе таких представлений лежит не выделение общих и существенных признаков предметов, а объединение входящих в общую ситуацию или имеющих общее назначение. Резко возрастает любознательность детей. В этом возрасте происходят существенные изменения в развитии речи: значительно увеличивается запас слов, появляются элементарные виды суждений об окружающем, которые выражаются в достаточно развернутых высказываниях.
Достижения в психическом развитии ребенка создают благоприятные условия для существенных сдвигов в характере обучения. Появляется возможность перейти от форм обучения, основанных на подражании действиям взрослого, к формам, где взрослый в игровой форме организует самостоятельные действия детей, направленные на выполнение определенного задания.

Задачи развития и воспитания:
1. Развитие потребности в активной двигательной деятельности, своевременное овладение основными видами движений, освоение элементарных навыков личной гигиены.
2. Обеспечение познавательного развития детей, обогащение представлений об окружающих предметах и явлениях, развитие любознательности.
3. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим, эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, общению.
4. Обогащение опыта самопознания дошкольников.
5. Обучение детей различным способам действий в условиях предметно-действенного сотрудничества.

Навыки самообслуживания

Освоение навыков самообслуживания приобретает важнейшее значение для ребенка 3-х лет. В этот период он заявляет себя как личность, стремится стать независимым, все хочет делать сам. Только освоив навыки самообслуживания, малыш почувствует свою самостоятельность.
Очень важное значение приобретает овладение навыками приема пищи, умением одеваться, «проситься в  туалет» в то время, когда ребенок идет в детский сад. Воспитатель не сможет уделять ему столько же внимания, сколько мама, а значит, многие вещи ребенку придется делать самому. Важно помочь ребенку освоить основные навыки приема пищи, гигиены тела, туалета, одевания и раздевания.
В 3-4 года ребенок обладает следующими навыками самообслуживания:
-Помогает убирать со стола;
- Переносит что-либо из одной емкости в другую;
- Ест сам, но неаккуратно;
- Пользуется вилкой и ложкой;
- Самостоятельно моет руки с мылом;
- Под присмотром взрослого ходит в туалет (снимает штанишки, садится на унитаз, надевает штанишки сам);
- Застегивает и расстегивает большие пуговицы. Надевает обувь;
-Расстегивает и застегивает молнию (неразъемную) Благодарит после еды без напоминания;
- Сам пьет из сосуда или струи;
- Сам пользуется туалетом;
- Чистит зубы под присмотром;
- Зашнуровывает ботинки;
- Сам сморкается или напоминает о необходимости высморкаться;
- Самостоятельно застегивает и расстегивает разъемную молнию.

Приложение 3.

«Основные факторы, способствующие укреплению и сохранению здоровья дошкольников в домашних условиях и условиях детского сада».

Здоровье ребёнка с первых дней жизни зависит от того микросоциума, который его окружает. Это обстоятельство налагает на членов семьи, и в первую очередь на родителей, особую ответственность. Часто знания родителей о мерах по сохранению и укреплению здоровья не согласуются с их действиями. Ценностные ориентации относительно значимости здоровья не актуальны и в этой связи не реализованы в повседневной жизни родителей.

Таким образом, дальнейший поиск эффективных способов сохранения и укрепления здоровья дошкольников должен предусматривать повышение роли родителей в оздоровлении детей, приобщении их к здоровому образу жизни, создание традиций семейного физического воспитания. Важное место в решении этих социально значимых задач занимает детский сад, который может выступить в роли своеобразного центра пропаганды здорового образа жизни, воспитания культуры семьи, формирования у родителей знаний, умений и навыков по различным аспектам сохранения и укрепления здоровья как детей, так и взрослых. Лишь при условии совместной целенаправленной деятельности родителей и педагогов может быть обеспечена положительная динамика показателей, характеризующих здоровье детей и их ориентацию на здоровый образ жизни.

В основу работы положен технологический подход. Технологический подход в здоровьесберегающей деятельности позволяет систематизировать все компоненты педагогической деятельности и акцентировать внимание на ее результаты в образовательном процессе ДОУ. В качестве результата рассматривается не сумма усвоенной детьми информации об укреплении здоровья, а способность ребенка осуществлять здоровый стиль поведения. Под культурой здоровья понимается общая способность и готовность личности ребенка к деятельности по охране и укреплению здоровья, основанных на знаниях и опыте, которые приобретены в образовательном процессе ДОУ и семье.

Компетентность здоровьесбережения включает совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), задаваемых по отношению к здоровью и необходимых для качественной продуктивной деятельности по его сбережению. Это позволяет целенаправленно формировать культуру здоровья, основанную на осознании социальной ценности здоровья личности, идее ответственного отношения каждого субъекта образовательного процесса к своему здоровью.

Поэтому своей целью мы поставили повысить эффективность здоровьеориентированной деятельности в ДОУ путем создания, теоретического обоснования и практического применения модели формирования ценностей здорового образа жизни у дошкольников, с учетом их возрастных и индивидуальных возможностей, включающей адекватные технологии развития и воспитания.

Задачи работы:

1. Изучить и внедрить в практику работы ДОУ современные технологии обучения здоровому образу жизни, способствующие сохранению и укреплению здоровья детей путем развития здоровьесберегающих навыков и умений, формирования привычки думать и заботиться о своем здоровье.
2. Активизировать педагогический потенциал семьи в вопросах формирования ценностей здоровья через разработку и использование инновационных форм работы с родителями по пропаганде здорового образа жизни.

На базе детского сада созданы условия для полноценного физического развития и оздоровления детей. Создана необходимая макро и микро среда. В детском саду функционируют музыкально-спортивный зал, физкультурная площадка. Для развития физических качеств, формирования двигательных умений и навыков, воспитанию потребности в самостоятельных занятиях физическими упражнениями в каждой группе оборудованы физкультурные уголки: в них есть все необходимое физкультурное оборудование для самостоятельной двигательной деятельности детей, атрибуты для подвижных игр, физкультурное оборудование для гимнастики после сна, оборудования для индивидуальной профилактической работы с детьми.

В «уголках здоровья» накоплен богатый материал: дидактические игры и пособия по культуре поведения, ведению здорового образа жизни, рациональному питанию, соблюдению правил безопасного поведения и правил личной гигиены. Дети самостоятельно и под руководством воспитателя получают элементарные знания и навыки по формированию своего здоровья.

В систему работы с детьми входит и активное использование технологии обучения здоровому образу жизни. Обучение идет через все виды деятельности ребенка во время пребывания его в дошкольном учреждении и поддерживается родителями дома. Формы организации обучения: занятия (уроки здоровья), игры, игровые ситуации, беседы, акции, театрализованные представления, чтение художественной литературы, рисование.

Большое значение уделяется организации полноценного дневного сна. Для засыпания детей используются различные методические приемы: колыбельные песенки, слушание классической музыки и сказок. После дневного отдыха проводится гимнастика после сна в сочетании с профилактическими процедурами и массажем. Вечернее время предназначено для снятия утомления. Поэтому больше включается мероприятий на расслабление: минутки шалости, радости, минутки музыки и сказкотерапии.

Здоровый образ жизни немыслим без рационального разнообразного питания. Питание, как известно, является одним из факторов, обеспечивающих нормальное развитие ребёнка и достаточно высокий уровень сопротивляемости его организма к заболеваниям.

В нашем дошкольном учреждении выполняются следующие принципы рационального здорового питания детей: регулярность, полноценность, разнообразие, путём соблюдения режима питания, норм потребления продуктов питания и индивидуального подхода к детям во время приёма пищи. Ежедневно мы включаем в меню фрукты, соки, молоко. Для профилактики острых респираторных заболеваний в питание детей включаются зелёный лук, что позволяет добиться определённого снижения заболеваемости. Регулярно проводятся плановые медицинские осмотры детей с привлечением специалистов поликлиники. Результаты обследования учитываются медицинской сестрой, воспитателями, специалистами в работе с детьми.

Одним из обязательных условий воспитания культуры здоровья ребенка становится культура здоровья семьи. В работе с семьей по формированию потребности в здоровом образе жизни у детей используются как традиционные, так нетрадиционные формы работы с родителями, такие как информационные бюллетени, буклеты, тематические выставки, оформляются информационные уголки здоровья, проводятся консультации, родительские собрания с привлечением медицинских работников.

ПРОТОКОЛ РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ №2

от 20.05.2020 года.

Тема: Подведение итогов работы за год. Планирование на ЛОП.

Присутствовало родителей: 

Отсутствовало:

Приглашенные:

Повестка дня:

1. Подведение итогов работы за год
2. Начало летнего оздоровительного периода старший воспитатель
3. Вручение грамот родителям (воспитатель Шляковская Н.Н.)
4. Разное.

Ход собрания

По первому вопросувоспитатель Шляковская Н.Н.поприветствовала родителей. В своем выступлении она рассказала,что воспитание и обучение детей в ДОУ проводится в соответствии с программой ДОУ, разработанной на основе основной образовательной ПРОГРАММЫ дошкольного образования «От рождения до школы» - под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. В течение года все дети развивались согласно возрасту, осваивали программный материал и показали положительную динамику по всем направлениям развития.

В группе, созданы благоприятные условия для проявления двигательной, игровой и интеллектуальной активности и удовлетворение интереса к разнообразным видам деятельности. Н.Н. рассказала, чему научились дети в течение года и над чем еще предстоит поработать. Рекомендовала родителям уделять должное внимание развитию речи ребенка, больше общаться с ним, читать сказки, стихи, потешки, загадки и разучивать их.

Все цели и задачи, поставленные на этот год, выполнили.

Решение по первому вопросу: Продолжать работу по воспитанию и обучению детей в детском саду в соответствии с ООП ДОУ, осуществлять тесную связь между родителями и детским садом. Уделять внимание развитию речи детей. Закреплять навыки самообслуживания

По второму вопросу старший воспитатель  рассказала родителям о поставленных задачах на ЛОП.

Задачи:

1. Осуществлять различные виды закаливания в течение дня, максимальное пребывание воспитанников на свежем воздухе.

2. Создать условия для повышения двигательной активности детей на свежем воздухе.

3. Организовать развлечения и праздники согласно планам

4. Приобщать воспитанников к здоровому образу жизни.

Особое внимание будет уделяться закаливанию детей. Для работы с детьми педагоги разработали план мероприятий по оздоровлению и закаливанию детей в ЛОП. Завезен песок,

Решение по второму вопросу: Особое внимание уделить здоровью детей в летний оздоровительный период. Ознакомиться с информацией«О летнем отдыхе детей», «Понятия речь – пятого года жизни» в родительском уголке.

По третьему вопросу воспитатель Н.Н. выразила

Благодарность всем родителям за совместный труд, за воспитание

замечательных детей. Вручила грамоты за хорошее воспитание детей

следующим родителям: Ерофеевым, Каримовым. Ардеевым.Пастуховым

Решение по третьему вопросу: продолжать сотрудничать с педагогами

ДОУ в воспитания и развития детей.

По четвертому вопросу воспитатель Н.Н. напомнила родителям

о внесении своевременной платы за присмотр и уход за детей в ДОУ до

20 числа текущего месяца, также сообщила, что  ребенок может

находиться дома не более 90 дней, на основании заявления родителей

(законных представителей).

Решение по четвертому вопросу: Принять к сведению данную

информацию

Проект решения родительского собрания:

1.Продолжать работу по воспитанию и обучению детей в детском саду в соответствии с ООП ДОУ, осуществлять тесную связь между родителями и детским садом. Уделять внимание развитию речи детей. Закреплять навыки самообслуживания.

2.Особое внимание уделить здоровью детей в летний оздоровительный период. Ознакомиться с информацией«О летнем отдыхе детей», «Понятия речь – пятого года жизни» в родительском уголке.

3. Продолжать сотрудничать с педагогами ДОУ в воспитания и развития

детей.

Председатель родительского комитета: __________

Секретарь: ____________

Протокол   родительского собрания в средней группе

От 13.09.2020

 Присутствовало

Отсутствовало

«Начало учебного года - начало нового этапа в жизни детского сада и его воспитанников»

Цели: расширение контакта между педагогами и родителями; моделирование перспектив взаимодействия на новый учебный год; повышение педагогической культуры родителей.

- рассмотреть возрастные и индивидуальные особенности детей 4-5 лет; познакомить родителей с задачами и особенностями образовательной работы, задачами дошкольного учреждения на новый учебный год; обновить анкетные данные семей воспитанников;

Участники: воспитатели, родители.

Повестка дня.

1. Возрастные особенности «Ребенок 4-5 лет».

2. Проведение профилактической работы по вопросам безопасности дорожного движения, и профилактики детского травматизма.

3. Выбор родительского комитета

4. разное.

Подготовительный этап

Подготовка дипломов за участие в конкурсе «Осенняя фантазия»

Ход мероприятия

Воспитатель. Добрый вечер, уважаемые родители! Я очень рада видеть вас в нашей уютной группе! Хочется поздравить вас с тем что Ваши дети стали еще на один год взрослее, Мы теперь средняя группа. Коротко о том что предстоит вашим деткам узнать и чему научится в этот год.

Мы работает по программе «От рождения до школы» под редакцией, Н. Е. Веракса М. А. Васильевой и Т. С. Комаровой. Цели программы – создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе.

Для достижения поставленных целей определены следующие задачи:

*Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка.

*Создание в группах атмосферы доброжелательного отношения ко всем воспитанникам.

*Вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка.

* Уважительное отношение к результатам детского творчества.

*Обеспечение развития ребенка в процессе воспитания и обучения.

*Обеспечение участия семьи в жизни групп детского сада и дошкольного учреждения в целом.

*Соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования.

1 вопрос

Возрастные особенности 4-5 лет

Каждый ребенок развивается по-разному, у каждого свой путь и темп развития. Но все же есть нечто общее, что позволяет охарактеризовать детей, их возрастные особенности. Составим общий возрастной портрет ребенка 4—5 лет, выделив показатели разных сторон его развития. Возраст 4—5 лет справедливо называют средним дошкольным. Ближе к пяти годам у детей начинают проявляться черты,свойственные дошкольникам старшего возраста: некоторая произвольность психических процессов, рост познавательных интересов и самостоятельности, попытки объяснить интересующие их явления окружающей жизни. Любознательность, потребность в самостоятельности и активности, в свою очередь, благотворно влияют на психику и поведение. Эти черты, например, облегчают ребенку пятого года жизни освоение норм родного языка и функций речи.

Вместе с тем неустойчивость настроения, внимания, эмоциональная ранимость, конкретность и образность мышления, увлеченность игрой и игровыми ситуациями сближают детей пятого года жизни с младшими дошкольниками. И расширяющиеся на данном возрастном этапе возможности воспитания и обучения детей не могут быть реализованы без знания и учета этой двойственности развития.

Нашей с вами целью является не только обучение детей но и воспитание. Работая сообща мы можем вырастить замечательных отзывчивых, доброжелательных и грамотных детей.

Данная программа содержит 5 образовательных областей:

1 Социально-коммуникативное

2Позновательное развитие

3Речевое развитие

4Художественно-эстетическое

5Физическое развитие

У нас проходит 10 занятий в неделю,каждое из них длится 20 минут :

-3 занятия по физической культуре, одно из них на свежем воздухе

-2 музыкальных занятия

-Ознакомление с окружающем миром

-Развитие речи, чтение художественной литературы

-ФЭМП

-Изобразительная деятельность, лепка, аппликация

Каждое утро в 8.30у нас проходит утренняя гимнастика (зарядка, длятся она 10 минут. На месяц планируется 2 комплекса с предметами и без предметов. (Уважаемые родители прошу не опаздывать, от зарядки зависит физический и эмоциональный настрой ребенка на весь день. Если получилось что опоздали дождитесь когда она закончится, незабываем приносить форму.)

Так же с детьми проводятся индивидуальные работы по освоению и закреплению той или иной образовательной области.

Занятия проводится с понедельника по пятницу. В средней группе на занятия отводится 20 минут. Перерывы между занятиями от 10. В день проводится 2 занятия.

1. Познавательное развитие –мы знакомим детей с понятиями: «Люди – сравнение людей разного возраста и пола, разного эмоционального состояния, особенностями внешности. Разнообразие рода занятий взрослых (дети учатся узнавать и называть людей отдельных профессий) .

2. Знакомим детей с правилами культуры поведения, общения со взрослыми и сверстниками (называть по имени отчеству, обращаться к старшим на вы)

3. Знакомим с понятием семья и члены семьи.

4. Знакомим с понятием «Родной город» - учим называть некоторые городские объекты, транспорт, изготавливаем аппликации и поделки

Математическое развитие

1. В средней группе дети должны знать цвета спектра; оттенки – светло – зелёный, темно - зеленой, геометрические фигуры, воссоздавать их из частей;

2. сравнивать предметы по форме, размеру, цвету, толщине, выделять признаки отличия и сходства, описывать предметы, называя 3 – 4 основных свойства предметов.

3. дети должны знать счет до 5

Содействовать гармоничному физическому развитию детей;

Целесообразно развивать быстроту, скоростно – силовые качества, выносливость, гибкость, развитие координации и силы.

Соблюдение и контроль правил в подвижных играх.

Умение ориентироваться в пространстве.

Развитие умений оценивать движения детей с научной точки зрения. Дети узнают о том, что можно выполнять общеразвивающие упражнения в разном темпе, узнают основные требования к технике ловли и отбивания меча.

В этом году утренники могут проходить с посещением родителей, за исключением карантина.

Правила поведения родителейна данных мероприятиях:

1 Вход в сменной обуви

2 Во время праздника детей к себе не звать, руками не махать.

Ваш ребенок вырос, а это значит что у него могут появиться интересы, увлечения, также может измениться характер.

В нашей группе правильно организованна развивающей предметно-пространственной среде, которая позволяет каждому малышу найти занятие по душе, поверить в свои силы и способности, научиться взаимодействовать с педагогами и сверстниками, понимать и оценивать их чувства и поступки, а именно это лежит в основе развивающего обучения. Как вы заметили наша группа изменилась. У нас появился телевизор, новые столы и стулья, доска, также у нас новые окна, приобретены канцтовары, дидактические игры. Все это для комфортного пребывания ваших детей в детском саду.

2 вопрос

Уважаемые родители каждый из нас заботится о здоровье и жизни своего ребенка. Поэтому в совместных прогулках на улице объясняйте детям правила поведения на дорогах. Вы для него пример. Хорошей привычкой станет остановиться перед тем, как перейти дорогу. Понаблюдайте вместе с ним как поворачивают машины, какой они при этом включают сигнал. Учите переходить дорогу строга на зеленый сигнал светофора. Учите ребенка быть грамотным пешеходом.

3 вопрос

Выбор родительского комитета

4 вопрос

Разное

1 Презентация Фото «Мы выросли»

2. Заполнение сведений о детях и родителях.

3. Решение групповых вопросов.

Заключительная часть

В Заключении хотелось бы поздравить и наградить грамотами тех кто участвовал в конкурсе «Осенняя фантазия». Большое спасибо что вы совместно с детьми рисуете, изготавливаете поделки. Спасибо что пришли на наше собрание.

Повестка дня:

1. Возростные особенности «Ребенок 4-5 лет».

2. Проведение профилактической работы по вопросам безопасности дорожного движения, и профилактики детского травматизма.

3. Выбор родительского комитета

4. разное.

По четвертому вопросу выступила воспитатель средней группы  вместе с родителями были исправлены и внесены не достающие данные в тетрадь сведений о детях и родителях. Были рассмотрены следующие вопросы:

- Предстоящий осенний утренник:

- Новогодние подарки.

- Своевременная уплата квитанций за детский сад.

Председатель:___

Секретарь:___

Семинар-практикум для родителей «Играем пальчиками» (средняя группа) Цель: построение эмоционально – доверительных взаимоотношений, способствующих полноценному развитию ребенка и позитивной самореализации взрослых. Задачи: 1. Формировать у родителей элементарные представления о роли мелкой моторики и психофизическом развитии ребенка. 2. Научить элементам фольклорной гимнастики, для развития внимания, памяти. 3. Продолжать развивать и активизировать речь детей с помощью фольклора (потешек, прибауток, пальчиковых игр). Оборудование: пальчиковые игры «Хомячок», «Жирафы»; музыкальное сопровождение и маски к мини – сценке «Два веселых гуся», музыкальное сопровождение к танцу «Полечка». Для творческой работы «Живая ладошка» - цветные карандаши, для игр с песком – коробки, наполнитель (песок). Ход мероприятия Беседа с родителями.Вопросы: 1. Занимались ли Ваши родители с Вами пальчиковой гимнастикой? Как? 2. Играли ли Вы в детстве сами со своими пальчиками? Расскажите как? 3. Как Вы играете с пальчиками Вашего ребенка? «Рука – это вышедший наружу мозг человека», говорил Иммануил Кант. На ладони находится множество биологически активных точек. Воздействуя на них, можно регулировать функционирование внутренних органов. Например, мизинец – сердце, безымянный – печень, средний – кишечник, указательный – желудок, большой палец – голова. Добро пожаловать в группу «Я — воспитатель»: https://vk.com/yavosp Интернет-магазин для педагогов и родителей: https://yavosp.ru/ Следовательно, воздействуя на определенные точки, можно влиять на соответствующие этой точке орган человека. Пальчиковая гимнастика: Способствует овладению навыками мелкой моторики; Помогает развивать речь ребенка; Повышает работоспособность коры головного мозга; Развивает у ребенка психические процессы: мышление, внимание, память, воображение; Снимает тревожность. Воспитатель. Предлагаю сейчас отгадать Вам загадку. Я устраиваюсь ловко: У меня с собой кладовка. Где кладовка? За щекой! Вот я хитренький какой. (Хомяк) Предлагаю поиграть всем в пальчиковую игру «Хомячок». Молодцы, все немножко размялись, и надеюсь, у всех настроение поднялось? Воспитатель. Детский фольклор дает нам возможность уже на ранних этапах жизни ребенка приобщить к народной поэзии. Благодаря этому еще долго до ознакомления со сказками и другими крупными жанрами русского фольклора на материале детского фольклора у малышей формируется внутренняя готовность к восприятию наших истоков – русской народной культуры. Что же относится к детскому фольклору? Добро пожаловать в группу «Я — воспитатель»: https://vk.com/yavosp Интернет-магазин для педагогов и родителей: https://yavosp.ru/ Потешки – игры взрослого с ребенком (с его пальчиками, ручками).Например: «Сорока – белобока». Заклички – обращения к явлениям природы (солнцу, дождю, ветру).Например: «Солнышко – ведрышко» Солнышко – ведрышко (растопырить пальцы обеих рук) Выгляни в окошко (изобразить «Окошко») Твои детки пляшут (шевелить пальчиками) По камушкам скачут (стучать пальчиками по столу). Прибаутки, перевертыши – забавные песенки, которые своей необычностью веселят детей. Каждое поэтическое произведение фольклора связано с интересными, полезными и важными для развития ребенка движениями, которые удовлетворяют его естественные потребности в двигательной активности. Ведь движение – это жизнь. Давайте и мы с вами поиграем: •Движение самомассажа: - потирание ладоней, пока не появится между ними тепло, как сгусток положительной энергии, и сбрасывание ее на лицо мягкими ладонями; • - постукивание кончиком пальца одной руки по фалангам указательного пальца другой. • - шевеление пальчиков (сначала на одной руке, потом на обеих). • - поочередное пригибание пальцев к ладони сначала с помощью другой руки, а затем – без помощи другой руки. Например. Добро пожаловать в группу «Я — воспитатель»: https://vk.com/yavosp Интернет-магазин для педагогов и родителей: https://yavosp.ru/ «Этот пальчик» Этот пальчик хочет спать, Загибание пальцев, начиная с мизинца Этот пальчик прыг в кровать, Этот пальчик прикорнул, Этот пальчик уж уснул, Этот пальчик – давно спит. Большой палец уже загнут. Тише, тише не шумите, Наши пальцы не будите. Встали пальчики! Ура! В детский сад идти пора! Растопырить пальцы и пошевелить ими •Хлопки: - обычные; - хлопки, когда сначала сверху одна ладонь, потом другая; - хлопки ладонями, сложенными чашечками; Развитие мелкой моторики пальцев рук непрерывно связано с умственным развитием детей, развитием их речи. Воспитатель. Уважаемые родители, ребята хотели бы вам показать мини – сценку на песню «Два веселых гуся». (Дети танцуют) Главное требование: в играх рукой, ее кистью, пальчиками мы равно должны заботиться о развитии правой и левой руки. Добро пожаловать в группу «Я — воспитатель»: https://vk.com/yavosp Интернет-магазин для педагогов и родителей: https://yavosp.ru/ Помимо потешек, прибауток, развивающих мелкую моторику и руку ребенка, мы учим детей на материале детского фольклора разнообразным выразительным движениям,например: (как неуклюже ходит медведь, мягко крадется лиса, как музыкант играет на дудочке и т. д.) Воспитатель. Вот и сейчас я предлагаю всем поиграть в интересную игру - пантомиму, которая называется «Угадай, что покажу». Родителям раздаются задания, в которых указано, что они и дети должны изобразить. А другие должны отгадать. Воспитатель. Все дети очень любят рисовать. И сейчас я предлагаю также всем немножко порисовать, но не на листке бумаги, а на песке. Песок очень благотворно влияет на чувствительность и формирование мелкой моторики. (Родители и дети рисуют пальчиками на песке и рассказывают, что же они нарисовали). Воспитатель. Скажите мне, пожалуйста, были ли вы когда – нибудь в зоопарке? Кого вы там видели? Предлагаю сейчас всем вместе поиграть в музыкальную игру «Жирафы» (Под музыкальное сопровождение родители и дети играют в игру «Жирафы») Воспитатель. Молодцы, а теперь я прошу посмотреть на картинку, которая лежит перед вами, на ней изображена маленькая ладошка. Задание такое, прошу всех оживить ваши ладошки, кто как сможет. Нарисовать глазки, ротик, одежду и т. д. (Родители и дети выполняют задание) Воспитатель. Молодцы, у всех вышли яркие и красивые ладошки, это говорит о том, что у всех очень хорошо развита фантазия. Мы сегодня с вами много говорили, играли с нашими пальчиками, рисовали на песке, оживили ладошки и многое другое. Наши детки приготовили для вас маленький музыкальный сюрприз, посмотрите. Добро пожаловать в группу «Я — воспитатель»: https://vk.com/yavosp Интернет-магазин для педагогов и родителей: https://yavosp.ru/ (Ребята танцуют «Полечку»). Воспитатель. Сегодня Вы могли увидеть, чему научились ваши дети и как они выросли. А на память об этом вечере, дети хотели бы Вам преподнести небольшие сувениры, сделанные своими руками (дети выносят сувениры и дарят их родителям). На этом, наше мероприятие заканчивается, спасибо всем за внимание и до новых встреч!

Протокол № 1.

родительского собрания группы

Тема: «Что должен знать ребенок 5-6, лет».

от «15 »сентября 2021года.

Присутствовало:

Отсутствовало:

Повестка родительского собрания:

1. Доклад «Особенности развития детей 5-6 лет»

2.Задачи обучения детей шестого и седьмого года жизни.

3. Выбор родительского комитета.

4. Разное

1. По первому вопросу слушали доклад воспитателя Ершовой О.Ю. Она ознакомила родителей с возрастными особенностями детей 5-6, 6-7 лет. В докладе обратила внимание на изменения мышления и психоэмоционального состояния у детей. Ответила на вопросы родителей.

Решили: принять к сведению информацию.

2. По второму вопросу выступала Шляковская Н.Н.. Она рассказала о том, чем будут заниматься с детьми в течении всего года, Светлана Павловна подробно объяснила задачи по развитию речи, дала рекомендации по развитию познавательных интересов у детей. Родителям были объяснены задачи по ИЗО-деятельности (в аппликации- умение держать ножницы, срезание уголков у квадрата, прямоугольника, деление полоски пополам; в лепке- умение сплющивать комок, украшать стекой; в рисовании- наносить краску кончиком кисти, плашмя) рассказала о задачах по математике(счет и отсчет предметов, сравнивание по длине, ширине, высоте, знакомство с частями суток.

Решили: Всесторонне оказывать помощь воспитателям в достижении задач, поставленных программой. Постановили придерживаться режима дома, интересоваться жизнью детей в детском саду. Организовать детский уголок дома, оборудовать его не только игрушками, но и всем необходимым для трудовой и познавательной деятельности.

Решение собрания:

Приобрести на группу материал для занятий

Секретарь: _______________

Председатель

Протокол № 2

родительского собрания

На тему: «Организация работы с детьми в летний период.

Безопасность детей ». 

от 24 мая 2022 года.

Присутствовали

Отсутствовало

 Повестка дня:

1. Доклад «Подведение итогов образовательного процесса за учебный год»

2. Сообщение старшей медицинской сестры «Как предостеречь ребёнка от опасностей летом? »

3. Вручение воспитанникам призов за успехи и участие в мероприятиях группы, а также благодарностей родителям за активное участие в жизни группы.

4. Беседа с родителями «Ваше впечатление о нас» – родители.

Слушали:

1. В своём докладе Шляковская Н.Н. проанализировала результаты образовательной и культурно-досуговой деятельности воспитанников за учебный год. Сообщила, что было в жизни детей интересного, весёлого и грустного, чему мы научились и что нам ещё предстоит. На все вопросы воспитатель аргументировано ответила. Родители согласились с необходимостью выполнения рекомендаций.

2. Сообщение старшей медицинской сестры содержало информацию о том, как предостеречь ребёнка от перегрева, от укусов пчёл, шмелей, клещей и домашних животных. Был сообщен температурный режим прогулок и даны рекомендации по одежде детей.

3. Ершова О.Ю. : «Скоро начнется летний оздоровительный сезон. В ДОУ разработан и утвержден план летней оздоровительной работы. Чтобы летний отдых не омрачился неприятностями, ухудшающими самочувствие детей, необходимо выполнять общепринятые рекомендации». Родителям группы, было предложено провести совместные оздоровительные мероприятия .

4. Шляковская Н.Н. : «Итак, наступило лето! И теперь так хочется покинуть душную квартиру и отправиться за город или к морю. Конечно же, родители, планируя такую поездку, берут с собой и детей. При этом им необходимо позаботиться о том, чтобы поездка пришлась по душе ребенку, развивала его познавательный интерес, активность, способствовала укреплению здоровья и развитию психических процессов. Следовательно, вам нужно заранее обдумать, как вы будете проводить время и чем занять вашего ребенка! Детям будет интересно возводить замки и домики из песка. Такие игры не только порадуют вашего кроху, но и поспособствуют развитию мелкой моторики рук, что, несомненно, самым положительным образом скажется на развитии ребенка. На пляж можно взять и большой надувной мяч, игры с которым придутся по нраву всем детям. Игры с мячом способствуют развитию ловкости, реакции и координации движений».

5. Воспитатели предложили несколько вариантов летних игр с песком и водой. Родители вместе с воспитателями пробуют некоторые игры.

Воспитатели  поблагодарили родителей, оказавших большую помощь группе в течении учебного года и вручили им почётные грамоты. А так же провели награждение детей за успехи и участие в мероприятиях группы. Награждение проводилось по номинации «Самый спортивный», «Самый музыкальный», «Самый добрый» и т. п.

4. Родители высказали своё мнение о том, как проводилась работа с детьми в течении учебного года. В целях активизации родителей воспитателями было предложено передавать по кругу воздушный шарик, и по очереди высказывать своё мнение, предложение или рекомендации.

Решения:

1. Учитывать рекомендации по подготовке детей к новому учебному году.

Ответственные: родители.

2. Использовать рекомендации о том, как предостеречь ребёнка от от перегрева, от укусов пчёл, шмелей, клещей и домашних животных, по проведению закаливания дома в каникулы.

3. Знакомиться с информацией «Родительского уголка», подготовленной педагогами, выполнять предлагаемые рекомендации.

4. Оказать помощь педагогам в подготовке группы к новому учебному году.

5. Учитывать требования гигиены и норм техники безопасности при подборе одежды и обуви детям.

Секретарь: ______________    

Председатель

Протокол № 2

Родительского собрания подготовительной группе

«А как речь-то говорит, словно реченька журчит»

От 20.01.2017 №2

Тема: «А как речь – то говорит, словно реченька журчит»

Председатель – Кисурина Л.А

Секретарь – Горелова Н.Ю

Присутствовало: 18 чел.

Отсутствовало: 3 человек причина: болезнь детей

ПОВЕСТКА ДНЯ:

1. Вступительное слово воспитателя подготовительной группы Гореловой Н.Ю

2. Выступление психолога Егоровой Н.В.

«Особенности речевого развития детей 6 -7 лет».

3. Просмотр кукольного спектакля «Происшествия в зимнем лесу»

Ход собрания.

1. Слушали: Воспитатель Горелову Н. Ю познакомила присутствующих с повесткой дня родительского собрания и приглашенными: рассказала о задачах речевого развития детей, факторах успешного речевого развития, предложила решить проблемную ситуацию, в ходе решения которой дала понять, как следует организовывать наблюдения с детьми за окружающим миром. Здесь же воспитатель привела примеры словесных игр и темы бесед и разговоров с детьми для обучения дошкольников рассказыванию.

2. Слушали:

Психолог Егорова Н.В выступила с докладом «Особенности речевого развития детей 6 -7 лет». Анна Владимировна рассказала о проблемах, которые могут возникнуть у детей в этом возрасте при произнесении звуков. Также она познакомила родителей с играми по развитию речи, с зарядкой для язычка, губ, щек, артикуляционной гимнастикой, упражнениями на развитие фонематического восприятия и грамматического строя речи. Логопед рекомендовала использовать книги Н. С. Жуковой «Уроки логопеда» и Т. А. Ткаченко «Если дошкольник плохо говорит»

Решили:

2.1. Принять к сведению доклад логопеда «Особенности речевого развития детей 5-6 лет», 2.2. заниматься непосредственно с каждым ребенком как в детском саду, так и дома, своевременно обращаться за помощью к логопеду

2.2. Оформить папку-передвижку «Развиваем речь ребенка»

Ответственный: Воспитатель Шаповалова Е. А Срок до 29.01.2017

3. Слушали:

Талалаева В.И . провела содержательную беседу о влиянии театральной деятельности на речь детей, продемонстрировала приемы работы с куклами.

Решение:

1. Принять к сведению информацию;

2. Создавать дома благоприятные условия для развития речевой активности детей, использовать словесные игры с детьми дома, на прогулке, по дороге в детский сад.

3. Принять к сведению доклад логопеда «Особенности речевого развития детей 6-7 лет», заниматься непосредственно с каждым ребенком как в детском саду, так и дома, своевременно обращаться за помощью к логопеду

4. Оформить папку-передвижку «Развиваем речь ребенка»

5.Большое внимание уделять заучиванию и чтению стихотворений, учить читать стихи выразительно, громко, чётко проговаривая все слова, неторопливо.

6. Просмотр кукольного спектакля в исполнении детей подготовительной группы и руководителя кружка «Кукольный» Талалаева В.И.

Воспитатель Горелова Н.Ю подвела итоги родительского собрания,пожелала успехов воспитанникам в дальнейшей деятельности, поблагодарила собравшихся.

Председатель Кисурина Л.А

Секретарь Горелова Н.Ю

Протокол №1

Родительского собрания подготовительной группы

«Подготовка детей к школе»

от 17.09.2017 г

Присутствовало: 20 человек

ПОВЕСТКА РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ:

1. Выступление заведующей МКДОУ Д/С №1 « Радуга» Куликову Ларису Александровну о порядке пребывания, перевода и отчисления детей подготовительной группы.

2. Выступление учителя начальных классов школы №1 г. Суворова Зарубину Р.В по вопросу подготовленности детей к школе.

3. Презентация фотоотчета за летний оздоровительный период.

4. Выступление психолога Егорова Н.В по вопросу психологической готовности детей к школе.

5. Выборы родительского комитета.

6. Выступление воспитателей Жарикову Н.А и Горелову Н.А по теме «Разное».

ХОД СОБРАНИЯ:

1. По первому вопросу слушали заведующую МКДОУ Д/С №1 « Радуга» Куликову Ларису Александровну с информацией о порядке пребывания, перевода и отчисления детей подготовительной группы.

2. По второму вопросу выступила учитель начальных классов школы №1 г. Суворова Зарубину Р.В, которая предоставила практические рекомендации по подготовке детей к школьному обучению.

3. По третьему вопросу выступила воспитатель Горелова Н.Ю с презентацией фотоотчета по еженедельной детской деятельности за время летнего оздоровительного периода.

4. По четвертому вопросу выступил психолог Егорова Н.В, которая проконсультировала родителей о критериях психологической готовности детей к школе.

5. По пятому вопросу слушали воспитателя Жарикову Н.А, которая предложила избрать родительский комитет в составе трех человек. Были выдвинуты три кандидатуры: Кисурина Л.А., Борискина В.Б., Котова В.В

6. По шестому вопросу слушали воспитателей Жарикову Н.А и Горелову Н.Ю поднявших вопросы о своевременной оплате за детский сад, о своевременном приходе в детский сад (до начала НОД, о приобретении спортивной формы для физкультуры )

ПОСТАНОВИЛИ:

1. Принять к сведению информацию о порядке пребывания, перевода и отчисления детей подготовительной группы.

2. Учесть рекомендации учителя начальных классов школы №1 Зарубиной Р.В, а именно: подготовить к письму руку ребенка благодаря развитию мелкой моторики посредством рисования, лепки, вырезания, научить детей правильно держать карандаш и ручку, усовершенствовать знания детей о прямом и обратном счете в пределах 10, дать знания о составе числа, приобрести наиболее практичные и удобные школьные принадлежности для будущих первоклассников.

3. Продолжать развивать детское творчество посредством использования разнообразных видов деятельности.

4. Учесть рекомендации психолога ДОУ Егоровой Н.В. в психологической подготовке детей к обучению в школе.

5. Утвердить состав родительского комитета в подготовительной группе №8 в составе : Кисурина Л.А., Борискина В.Б., Котова В.В

6. Принять к сведению информацию воспитателей: осуществлять своевременную оплату за детский сад, приходить к началу НОД без опозданий, приобрести спортивную форму и питьевую воду.

Председатель: Кисурина Л.А

Cекретарь: Горелова Н.Ю

Протокол №3

Родительского собрания в подготовительной к школе группе «Готовность детей к школе»

от 17.04.2018

Присутствовало : 24 чел

Цель: создание условий для включения родителей будущих первоклассников в процесс подготовки ребенка к школе

Подготовительная работа:

Подготовить памятки «Создание у ребенка положительного отношения к школе и формирование направленности на обучение», «Телефон доверия школы».

Оформить приглашения на родительское собрание.

Повестка родительского собрания:

1. Обсуждение выполнения решения родительского собрания № 1 . Воспитатель Горелова Н.Ю

2. Вступительное слово. Готовность дошкольников к школе. Виды готовности к школе. Воспитатель Жарикова Н.А

3. Роль родителей при подготовке к школьному обучению. Готовы ли родители к школе? Безопасность детей в школе. Воспитатель Горелова Н.Ю

4. Разное.

По первому вопросу слушали воспитателя Горелову Н.Ю., проанализировали выполнение решения собрания №1, выяснили, что родители активизируют самостоятельную деятельность детей, соблюдают режима дня, активно выполняют задания от педагога-психолога, проводят работу с детьми по предотвращению небезопасного поведения на улице, родители активно участвуют в жизни группы и детского сада.

По второму вопросу слушали воспитателя Жарикову Н.А., которая рассказала об актуальности проблемы готовности к школе, о том, что готовность ребенка к школе включает в себя; сформированность необходимого минимума интеллектуальных, социальных и личностных качеств, которые помогают максимально легко и безболезненно войти в новую школьную жизнь, принять новую социальную позицию школьника и освоить новую для него учебную деятельность. Подробно рассказала о каждом аспекте: интеллектуальной, речевой, социальной, личностной готовности к школе. Особенно обратить внимание на речевую готовность. Отметила, что никогда не поздно сформировать недостающее элементы готовности к школе. В случае возникновения проблем обращаться за помощью.

По третьему вопросу слушали воспитателя Горелову Н.Ю., которая рассказала о том, что нельзя недооценивать роль семьи в подготовке детей к школе. Посредством бесед, внушения, упражнений, повторения родители должны воспитывать в ребенке дисциплинированность, умение себя ограничивать, родители в этот период должны эмоционально поддерживать своего ребенка и делать все возможное, чтобы первые неудачи не стали для него стрессом, акцентировала внимание на родителей на том, что основной их задачей по подготовки дошкольника является организация и оценка уровня готовности ребенка к школе. Были подготовлены памятки для родителей «Создание у ребенка положительного отношения к школе и формирование направленности на обучение», «Телефон доверия школы»

Приняли решение путем голосования, использовать информацию, полученную на собрании в подготовке к школе.

Разное.

Далее родители обсуждали групповые вопросы, подготовку к выпускному, выступил представитель родительского комитета Кисурина Л.А

Решили:

1. Обратить внимание на речевую готовность детей к школе: читать художественную литературу, играть в игры, которые развивают грамматический строй речи, звуковую культуру, обогащение словарного запаса, развитие связной речи.

2. Возобновить традиционную игру на обогащение словарного запаса «Я дарю тебе словечко».

3. Выполнять задания и рекомендации от педагога-психолога

4. Оформить информационный стенд «Права ребенка», довести до сведения родителей информацию о телефоне доверия специалиста по защите прав ребенка в школе.

Председатель: Кисурина А.Л

Секретарь : Горелова Н.Ю

Протоколы родительских собраний

Воспитатель Шляковская Н.Н.