Создание условий для развития речи младших дошкольников.
методическая разработка по развитию речи (младшая группа)

Слайд 1

Создание условий для развития речи младших дошкольников

Слайд 2

Дети группы «Кроха» на начало 2021 учебного года В начале учебного года ма провели анализ, который показал , что дети, родители которых регулярно читают им сказки, стихи и другую детскую литературу, говорят гораздо лучше своих сверстников. Хотя активно говорящие дети хуже переносят адаптацию.

Слайд 3

Развитие речи тесно связано с развитием МЕЛКОЙ МОТОРИКИ . Мелкая моторика – развитие мелких мышц пальцев руки, способность выполнять ими тонкие координированные манипуляции, движения малой амплитуды. Нарушение и развитие мелкой моторики являются одним из характерных симптомов нарушения интеллекта В головном мозге речевой и моторный центры расположены очень близко друг к другу. Поэтому при стимуляции моторных навыков пальцев рук речевой центр начинает активизироваться.

Слайд 4

Пальчиковые игры . Массаж, самомассаж кистей рук Исследования показывают, что регулярные упражнения и массаж пальцев способствуют развитию интеллектуальных способностей, в том числе освоению речи. Мы выполняем упражнения пальчиками в организационных моментах, промежутке между занятиями, на прогулке, во время досуговой деятельности. Родители из нашей группы приобрели массажные мячики для каждого ребенка. И практика самомассажа кистей рук стала в нашей группе регулярной. Массаж сопровождается стихотворениями, что также способствует развитию речи.

Слайд 5

Изобразительное искусство (в том числе нетрадиционные техники) В нашей группе активно используются не только традиционные материалы, но и нетрадиционные: рисование при помощи ватных палочек, коктельных трубочек, трафаретов; пластилинография ; лепка из соленого теста; обрывная аппликация. Это способствует развитию у ребёнка мелкой моторики рук, тактильного восприятия, зрительно-моторной координации, наблюдательности, эстетического восприятия, эмоциональной отзывчивости, помогает научить мыслить смело и свободно, ориентироваться на результат.

Слайд 6

Крупная моторика и развитие речи Крупная моторика - это движения крупных мышц тела: мускулатуры шеи, рук, ног, туловища. Крупная моторика развивается намного раньше мелкой. Крупная моторика играет не менее важную роль в общем гармоничном развитии малыша и в частности в развитии речи. Неразвитая крупная моторика приводит к тому, что ребёнок тратит слишком много усилий для выполнения простых действий. У таких детей низкий уровень энергии, они медленно реагируют слова педагога, могут казаться усталыми и апатичными. Крупная моторика влияет на самостоятельность ребенка – умение обслуживать себя. Выполнение физических упражнений способствует обдумыванию своих движения и алгоритма действий, что способствует развитию интеллекта, а речь, как известно, напрямую связана с интеллектом.

Слайд 7

В своей группе мы создали среду для развития крупной моторики, используя следующие инструменты: 1. Пляшущие человечки . Эта игра на равновесие, баланс. Она уравновешивает процесс возбуждения и торможения и работает на развитие концентрации внимания. 2. Многофункциональная полоса препятствий. Наша полоса препятствий предполагает перешагивание, прыжки, хождение по скакалке, выравнивание осанки (хождение с мешочком на голове или с тубами и мячами). 3. Массажные коврики . Хождение по массажным коврикам включено в нашу ежедневную гимнастику пробуждения.

Слайд 8

Логоритмические упражнения Известно, что игры на умение ловить мяч важны для развития грамотной речи и артикуляции. Мы говорим, и у нас происходит смена разных звуков, работает на навык переключения. В игре с мячом ребенку нужно постоянно переключать свое тело, подстраиваться чтобы словить и отбросить мяч. В группе вместо мяча мы используем изготовленные родителями мешочки: подбрасываем и ловим, обводим вокруг тела, проводим под ногами, перебрасываем из одной руки в другую.

Слайд 9

Комфортная психологическая среда для родителей Одним из важнейших компонентов в развитии детей в нашей группе стало взаимодействие с родителями. В начале года она отнеслись к нам настороженно, они не знали нас и не знали, чего от нас ожидать. Сейчас мы можем говорить о том, что родители нас слышат, и наше взаимодействие дало плоды. Родители выполняют наши домашние задания, это не всегда творчество. Практически все родители, которым мы рекомендовали ПМПК, прошли комиссию, часть родителей начала посещать с детьми секции, начали заниматься со специалистами, большинство из детей заметно лучше стали разговаривать.

Слайд 10

В качестве нашей итоговой работы с родителями стал конкурс, посвященный 140-летию К.Чуковского . Дети совместно с родителями учили стихотворение «Телефон», театрализовано представили его и сняли на видео, которое мы смонтировали .

Слайд 11

Вывод: Речь – помимо того, что это высшая психическая функция, - это навык. Чтобы говорить – нужно говорить. Чем больше разговариваешь с ребенком, тем быстрее активизируется его речь. Подтолкнуть развитие речи можно и нужно ежедневными упражнениями. В младшей группе НОД занимает 15 минут. Помимо НОД дети много занимаются творчеством по своему выбору: лепят, рисуют, раскрашивают, клеят каждый день пребывания в саду. Стоит отметить, что самостоятельный выбор занятия ребенком создает благоприятную психологическую атмосферу. Такая атмосфера формирует доверие к педагогу, помогает раскрыться и это также способствует развитию речи.