Дидактическая игра как средство развития словаря.
методическая разработка по развитию речи

Дидактическая игра как средство развития словаря.

Дидактическая  игра является одним из методов обучения и умственного воспитания. В создании современной системы дидактических игр надо отметить роль Тихеевой ( она разработала ряд игр для ознакомления с окружающим миром и развития речи).Также разработкой игр занимались Усова, Блехер, Венгер, Бондаренко. Во всех исследованиях утвердилась взаимосвязь обучения и игры, определилась структура игрового процесса, основные формы и методы руководства дидактическими играми. Огромную роль играют дидактические игры в обогащении, уточнении и активизации словаря детей. Каждая дидактическая игра имеет свое программное содержание. Например, закрепить знания о цвете, пространстве, времени и т.д. В связи с этим в программное содержание игры входит и определенная группа слов, которую должен усвоить или назвать ребенок. В дидактической игре можно косвенным путем добиться активности всех детей, давать по ходу игр задания. Например, сказать хором, спеть песню или вспомнить загадку. В конце игры особого вывода делать не следует. Оценивать то, как прошла игра необязательно. Например, дидактическая игра « Чудесный мешочек». Она может служить прекрасным методом активизации словаря, особенно в младших группах.  Варианты игры:

1. Ребенок молча достает из мешочка предмет, показывает детям и все вместе называют его.
2. Ребенок сам описывает предмет.
3. Прежде чем достать предмет из мешочка, ребенок определяет его форму, материал из которого он сделан и качество его поверхности.

Предварительно дети должны рассмотреть все предметы внимательно. В старшей группе ребенок может добавить к своему ответу рассказ- описание этого предмета. Загадать загадку или рассказать стихотворение о нем.

Игры с куклой. Эти игры проводятся  в виде представления по определенному сценарию. Но это не только развлечение, но и серьезная умственная деятельность, способствующая развитию речевой активности. Основное правило этих игр- закрепление последовательности бытовых процессов. Например, игра « Встреча новой куклы». В ней идет закрепление правил культуры общения, встреча нового человека.

Кроме игр и упражнений с наглядным материалом используются и словесные игры и упражнения. Это наиболее сложный вид дидактических игр. В нем дети должны оперировать представления. Они имеют большое значение для развития мышления ребенка. Проводятся они в основном в старшей группе.

Материальным центром дидактической игры являются  игрушки и игровые пособия. Рекомендуется в каждом ДОУ иметь дидактически оборудованную куклу с комплектом всех предметов обихода , размер куклы 40-50 см. Кроме куклы используются игрушки , изображающие транспорт, животных, птиц, посуду. Большое место имеют народные игрушки ( цветные шары, конусы, бочонки, кольца, матрешки).В играх используются и картинки. Это картинки типа лото. Они должны изображать труд людей  в селе и в городе, жилища людей, средства передвижения, предметы домашнего обихода, одежда, головные уборы, предметы питания, дикие и домашние животные, деревья , кустарники, цветы, природный материал.

 Содержание игр определяется программой. Дидактическая игра опирается на знания, уже имеющиеся  у детей. В одной игре могут использоваться знания по разным методикам. Игры с предметами наиболее доступны детям, т.к. основаны на непосредственном восприятии. Настольно-печатные игры, также как и игры с предметами основаны на принципе наглядности. Но в этих играх детям дается не сам предмет, а его изображение. Мелкие настольные картинки являются хорошим материалом для активизации словаря.

Таким образом, использование дидактических игр в работе с детьми способствует развитию речи детей, словаря.