Статья "Беседа - как занятие"
статья по развитию речи

                            Статья «Беседа - как занятие »

                                                                                  Воспитатель Завадская А.Ш.

                                                 Разговоры и беседы -  в сущности два почти тождественных проявления одного и того же процесса: речевого  общения людей. Но мы, выделяя беседы как один из ценнейших приемов развития речи детей, подразумеваем под ними организованные, планово-проводимые занятия, цель которых – углубить, уточнить и систематизировать путем слова представления и знания детей.

                                                                                                     И.И. Тихеева

С какого же возраста можно начинать беседовать с детьми?

        Свободная, непринужденная беседа, согретая интересом, осмысленная ценностью и значительностью  ее содержания, является одним из самых основных факторов развития речи детей. Речевое общение детей как беседа осуществляется в двух возможных формах: разговор - диалог, т.е. обмен репликами (ответы на вопросы), и  рассказ - монолог, т.е. более или менее развернутое сообщение  к слушателям.

      Для устной речи как монологической, так и диалогической, присущи краткость и простота построения предложений, бессоюзные соединения, эмоциональная непосредственность, интонационная и образная выразительность изложения. И да, начинать беседовать уже вполне возможно с трех, четырехлетними детьми, если они владеют речью в должной для их возраста мере.

     С такими маленькими детьми беседы должны по возможности проводиться индивидуально, при наличии того предмета, явления, которым беседа вызвана. У ребенка этого возраста память проявляется в форме узнавания. т.е. в форме восприятия. Его мышление носит преимущественно непосредственный характер. Он разбирается и устанавливает мыслительные связи между наглядно принимаемыми элементами.

    Беседы могут возникать по поводу явления социального, общественного, этического, наблюдаемого детьми лично или выдвинутого чтением, рассказом. Одно и то же явление может вызвать несколько тем для бесед. Беседы ни в коем случае не должна преследовать цели словесного насаждения в головы детей. Ее цель  - систематизировать и закреплять знания, приобретаемые опытным путем. Непосредственно связанные с восприятиями детей и живыми впечатлениями.

    Мы – воспитатели детского сада направляем свои усилия на то, чтобы речь детей была содержательной и понятной для окружающих, и само речевое общение проходило в формах, отвечающих нормам, предъявляемым к поведению самого ребенка в обществе.

Содержательность речи, это запас интересных наблюдений, впечатлений, переживаний, мыслей при воспитанной потребности в речевом выражении, который обогащает детскую речь.

Понятность речи это как результат ясной мысли, который достигается умением говорить с достаточной полнотой и последовательностью.

Эти требования осуществляются главным образом на занятиях, но и в тоже время для развития разговорной (диалогической) речи в купе с занятиями большое значение имеет речевое общение друг с другом и нами – воспитателями в повседневной жизни.

Занятия – беседы – развитие речи и методика их проведения отражается в организованном разговоре воспитателя со всей группой детей. В беседе воспитатель:

1. уточняет и упорядочивает опыт детей, т.е. те представления и знания о жизни людей и природы, которые дети приобрели во время наблюдений под руководством воспитателя и в разнообразной деятельности в семье и в детском саду;
2. воспитывает у детей правильное отношение к окружающему;
3. приучает детей целеустремленно и последовательно мыслить, не отвлекаясь от темы беседы;
4. учит просто и понятно излагать свои мысли;
5. развивает речевую активность.

Так же руководствуется такими приемами как:

1. не давать детям уклоняться от главной темы;
2. неуклонно вести к конечным выводам;
3. не прерывать детей без безусловной необходимости  (относит замечания и поправки к концу);
4. не требовать полных ответов (беседа должна вестись естественно и непринужденно);
5. не злоупотреблять вопросами (обходиться без них, если возможно, достигнуть той же цели путем краткого указания, напоминания);
6. побуждать детей к вопросам;
7. привлекать к оценке высказываемых мыслей и их словесного изложения всех детей;

    Кроме того, во время беседы педагог воспитывает у детей устойчивое внимание, умение слушать и понимать речь других, сдерживать непосредственное желание сразу отвечать на вопрос, привычку говорить достаточно громко, чтобы все слышали.

   Содержание  бесед могут быть очень разнообразными, они обусловлены программным материалом по ознакомлению детей с окружающим миром: бытом, трудом людей, событиями общественной жизни, жизнью природы, а так же деятельность детей в детском саду (игры, труд, взаимопомощь и т.д.)

Проведение беседы требует от воспитателя подготовки. При очередном планировании воспитатель намечает, какой программный материал целесообразнее дать детям в беседе. Нужно продумать, как начать беседу, чтобы быстро собрать внимание детей и проявить у них интерес к предстоящему занятию.

В некоторых случаях целесообразнее начать беседу с вопроса, который должен вызвать в памяти детей впечатления о фактах или событиях, связанных с содержанием беседы. В ходе беседы вопросы воспитателя, которые являются основным методическим приемом на этом занятии, раскрывают содержание намеченной темы и, направляя мысль детей, учит их правильно отвечать. Воспитатель должен продумать содержание и формулировку своих вопросов, чтобы они были понятны.

Своими вопросами воспитатель должен направлять мысль детей на существенные характерные признаки и явления. И для уточнения представлений детей или для того, чтобы дать наглядный образ неизвестного им объекта, необходимо использовать наглядный материал: картину, игрушку, модель. Наглядный материал вызывает у детей большой интерес и речевую активность. Предмет, который используется на занятии в качестве наглядного пособия, должен ярко иллюстрировать программный материал беседы.

В конце занятия полезно закрепить содержание беседы или углубить ее эмоциональное воздействие на детей. Это можно сделать разными путями, а именно: воспитатель излагает содержание беседы в кратком заключительном рассказе, повторяя самое существенное; в конце беседы проводится дидактическая игра на том же программном материале; детям предлагается прочитать знакомое стихотворение близкое по содержанию беседы; можно прочитать художественные рассказ.

Воспитателем так же проводятся небольшие беседы в начале таких занятий, как рисование, лепка, аппликация, дидактические игры. При подготовке и проведения таких бесед воспитатель должен соблюдать те же правила. Беседы в развернутом виде проводятся с детьми среднего и старшего возраста.

«Блажен, кто словом твердо правит и держит мысль на привязи свою», -  сказал Пушкин. Держать мысль на привязи – трудно дающееся искусство, потому-то и следует прививать его людям с малолетства.