Конспект занятия "В поисках Дюмовочки"
план-конспект занятия по развитию речи (старшая, подготовительная группа)

Муниципальное автономное образовательное учреждение детский сад №16 «Рябинка» г. Дубны Московской области

Конспект

непосредственно образовательной деятельности

по развитию речи в старшей логопедической группе

«В поисках Дюймовочки»

Разработала:

Воспитатель высшей

квалификационной категории

 Борисова Наталья Александровна

2016-2017  уч.г.

 «В поисках Дюймовочки »

Дети входят в группу, здороваются.

Садятся на свои места.

Воспитатель читает стихотворение А.Н.Плещеева

Уж тает снег, бегут ручьи,

В окно повеяло весною…

Засвищут скоро соловьи,

И лес оденется листвою…….

Воспитатель:  о каком времени года это стихотворение?

Дети: о весне.

Воспитатель: а какие приметы весны вы знаете?

Дети: тает снег, бегут ручьи, появляются проталины, светит яркое солнце, появляются первоцветы.

Воспитатель: правильно;   смотрите, и у нас в группе цветочный бутон появился, да не простой, какой большой. Давайте поможем ему раскрыться:  подуем на него.

Цветок открывается, в нем сундук с  запиской.

Ночью жаба не дремала

И Дюймовочку украла.

Чтоб ее освободить

Нужно вам помочь решить

Все загадки про цветы

Как друзья согласны вы?

(Ласточка)

Воспитатель: ребята, поможем освободить Дюймовочку?

Дети: да.

Воспитатель: тогда закрывайте глаза, я взмахну волшебной палочкой, и мы окажемся на весенней полянке. (Звук волшебства).

На доске появляется изображение весеннего леса с первоцветами

Воспитатель: какая красивая поляна, сколько на ней цветов. Сейчас,               по очереди, вы будете выходить к доске, и обводить тот цветок название, которого вы знаете.

Дети, по очереди, обводят цветы на доске

Дети: ландыш, мать-и-мачеха, сон-трава, медуница, ветреница и др.

Воспитатель: какие это цветы, как можно назвать одним словом?

Дети: первоцветы.

Воспитатель: почему их так называют?  

Дети: Появляются первыми весной.

Воспитатель: какие интересные названия у этих цветов? На доске появятся цветы, а вы скажите, почему их так назвали.

На доске появляются цветы. Дети рассказывают о  названиях цветов.

Дети: 1. ветреница – цветет в пору весенних ветров,

2. Подснежник появляется из-под снега.

3. Медуница пахнет медом.

4. От сон-травы хочется спать

5. Мать-и-мачеха….

Воспитатель: а как появляются цветы? Давайте расскажем злой жабе, как их вырастить.

«Что сначала, что потом?»

Демонстрационный материал на доске и раздаточный у детей на столах.

Картинки надо поставить в правильном порядке

Цветок, бутон, росток, семечко

Воспитатель:  все правильно, посмотрите на доску, и там картинки встали в правильном порядке.

Воспитатель: вы хорошо потрудились, давайте отдохнем.

Физминутка

Раз - два – три выросли цветы                      поднимаем руки вверх

К солнцу потянулись высоко:                       поднимаемся на носочки

Стало им приятно и тепло.                            поворачиваем ладони

Ветерок пролетал, стебелечки качал         качаем руки в стороны

Влево качнулись – низко прогнулись        наклон влево

Вправо качнулись – низко пригнулись      наклон вправо

Ветерок убегай!                                               грозим пальчиком

Ты цветочки не сломай!

Пусть они растут, растут,                               складываем пальчики в бутоны

Детям радость принесут!                              раскрываем пальчики

Воспитатель: жаба – жадина! Хочет забрать себе все цветы.  Про какие цветы можно сказать : «Это мой…»; «Это моя…»; «Это мои…»

Дети: мой подснежник…

           Моя медуница…..

           Мои одуванчики…..

Воспитатель: жаба рассердилась за то, что мы отняли у нее цветы, и  решила нас запутать, придумала новое задание.

«Четвертый лишний»

На доске четыре картинки, необходимо зачеркнуть лишнюю картинку

Воспитатель: назовите, какие цветы на доске? А какой лишний цветок?

Ландыш                  подснежник

Роза                         мать-и-мачеха

Сон  трава                   кактус

медуница                   одуванчик

Ветреница                      ландыш

Мать-и-мачеха              подснежник

Воспитатель: а жабе все мало цветов, хочет, чтобы их стало много.

Игра «один – много»

Воспитатель: поиграем в волшебников?

«Мы волшебники немного был один, а станет много».

На экране появляются изображения цветов, после правильного ответа звучит звук волшебства , цветов становится много.

Воспитатель: на доске один цветок, а у жабы много…..

Дети: один одуванчик – много одуванчиков

Одна ветреница – много ветрениц

Один ландыш – много ландышей

Один подснежник – много подснежников

Один крокус – много крокусов.

Воспитатель: вот и все задания от злой жабы выполнены. А где же Дюймовочка? (Звук волшебства) Да, вот же она. Девочка выносит корзину с подснежниками, а там конфеты.

Дюймовочка: спасибо, ребята, что освободили меня.

Рефлексия. Ребята, а как мы выручали Дюймовочку?

Дети: мы искали цветы, рассказывали о них, делали из одного цветка – много, искали лишний цветок.

Цель:

-  активизировать речь детей по теме первоцветы

Задачи:

- развивать связную речь, внимание, память, эстетическое восприятие, воображение детей;  

- дать элементарные представления о весне, названии весенних месяцев и о первых весенних цветах, познакомить с подснежником, мать-и- мачехой, одуванчиком, медуницей и другими первоцветами;    

 - активизировать речь за счет прилагательных, закрепить родовые понятия и образование существительных множественного числа  родительного падежа, закрепить название цветов.

- прививать любовь к природе, бережное отношение к первоцветам.

Разрабатывая конспект занятия, прежде всего, учитывала  речевые особенности  детей группы, особенности психического развития детей и индивидуальные возможности каждого ребенка.

На занятии обучение строила  как увлекательную проблемно-игровую деятельность.  Дети имели возможность побыть участниками в спасении Дюймовочки,  выполняя различные задания от злой жабы. Такая деятельность создала положительный, эмоциональный фон процесса обучения, повысила речевую активность детей и сохраняла интерес на протяжении всего занятия.

В ходе занятия использовала наглядные, словесные и практические методы, направленные на применение речевых навыков и умений и их совершенствование.

Предложенные задания давались в порядке нарастающей сложности.

Все этапы занятия были взаимосвязаны и взаимообусловлены, подчинены заданной теме, целям и задачам занятия.

Для развития способности контролировать и управлять своими движениями была использована физкультминутка с элементами психогимнастики, которая отражала лексическую тематику занятия.

На всех этапах занятия активизировалась речевая деятельность детей. Детям предлагались задания, побуждающие их использовать в собственной речи.

В ходе занятия следила за внятностью и выразительностью речи детей,  осуществляла дифференцированный подход в обучении. Максимально учитывала интересы и способности детей, варьировала задания и их дозировку.

Анализируя деятельность детей на занятии, хочется отметить, что дети проявляли познавательную активность, эмоционально реагировали на приемы активации деятельности, использовали имеющиеся знания и умения. Они были заинтересованы, внимательны, организованы.

Можно сказать, что занятие было результативным. Выбранные методы обучения обеспечили мотивацию деятельности, организацию детей на достижение поставленных задач, помогли обобщить и закрепить полученные знания.

Муниципальное автономное образовательное учреждение детский сад №16 «Рябинка» г. Дубны Московской области

Конспект

непосредственно образовательной деятельности

по развитию речи в старшей логопедической группе

«В поисках Дюймовочки»

Разработала:

Воспитатель высшей

квалификационной категории

 Борисова Наталья Александровна

2016-2017  уч.г.