Статья Сказкотерапия как метод практической психологии
статья по развитию речи (младшая группа)

Смысл сказкотерапии, задачи и приёмы

Сказкотерапия («лечение сказкой») – это комплексные занятия, которые нацелены на работу с чувствами, стабилизацию эмоционального состояния, оздоровление и гармонизацию психики, формирование ценностных основ личности, развитие творческих способностей ребёнка. Сказкотерапия родилась и развивалась на стыке психологии, педагогики, культурных традиций разных народов. Сказка помогает разрешать архетипические конфликты, выводить напряжение вовне. Способность сказки лечить душу замечали ещё лекари Древнего Востока, которые применяли её на практике. Таким образом, рассказывание сказок можно назвать самым древним методом практической психологии, применяющимся человечеством интуитивно.

Когда детям нужна сказкотерапия?

В каких ситуациях сказкотерапия дает исцеляющий эффект и полезна для детской психики:

• трудности в общении с другими детьми — жадность, обиды, отсутствие друзей, меркантильный интерес, застенчивость, агрессивность;
• переезд в новый город или переход в новый коллектив и переживания по этому поводу;
• развод родителей или ссоры между ними;
• появление еще одного ребенка в семье;
• ссоры между братьями и сестрами;
• потеря близких родственников;
• пережитые страхи;
• стрессы.

Проблемы такого масштаба должны быть решены не самостоятельно, а при помощи специалиста. Детский психолог увидит, где именно у ребенка отмечаются трудности в освоении нового опыта, с помощью изобразительных средств научит его правильно реагировать и справляться с проблемами.

Задачи и приёмы сказкотерапии в работе с дошкольниками

Сказкотерапия решает множество задач, связанных с развитием ребёнка:

• раскрытие и активизация творческого потенциала;
• развитие фантазии и образного мировосприятия;
• знакомство с миром общечеловеческих ценностей, вековой народной мудростью, приобщение к бытовой культуре и опыту предков;
• регуляция самооценки, нейтрализация психологических проблем (страхи, враждебность, гиперактивность);
• формирование богатой, образной речи, совершенствование коммуникационной сферы ребёнка;
• оттачивание правильного произношения, артикуляции, речевого дыхания, развитие пальчиковой моторики и пространственного мышления;
• развитие умения выстраивать монолог, вести диалог с собеседником;
• решение проблем социальной адаптации, воспитание безопасной модели поведения, культуры здорового образа жизни.

Разнообразны и приёмы сказкотерапии:

• чтение или рассказывание;
• пересказ по опорному плану;
• обсуждение и словесный анализ;
• рисование сказки;
• артикуляционная гимнастика, пальчиковая гимнастика, арт-терапия:
• театрализация — роль исполняется самостоятельно или с помощью игрушек;
• изотерапия: марания, техника каракуль, рисование листьями, песком и манкой, другими сыпучими материалами, монотипия (рисование с помощью уникального отпечатка);
• Одним из приемов сказкотерапии является пальчиковый театр
• дидактическая, ролевая, театрализованная, подвижная игра (куклотерапия, песочная терапия, инсценировки, психодинамические упражнения на релаксацию);
• сочинение собственных сказочных сюжетов;
• решение сказочных задач, выполнение творческих заданий (смена места, времени, событий, введение нового сказочного героя, перепутывание сюжетов);
• эмоциональные и актёрские тренинги;
• подготовка декораций, костюмов и масок к сказкам: рисование, аппликация, лепка и т. д.

Среди приёмов сказкотерапии очень популярны игры.

С детьми можно провести следующие дидактические игры по сказкам:

• «Кто лишний?» — проверяет знание содержания сказки.
• «Назови сказку по сказочному герою» — тренирует умение узнавать сказку по персонажам. Предлагаются картинки с изображениями козы, волка, лисы, дети называют сказки, в которых они встречаются, например, «Волк и семеро козлят», «Колобок», «Заюшкина избушка» и т. д.
• «Кто герой сказки?» — учит отгадывать сказку по словам персонажей.
• «Кто в каком домике живёт?» — закрепляет знания о домашних и лесных животных.
• «Найди волшебный предмет» — дети подбирают герою волшебный атрибут в соответствии с сюжетом сказки, например, Буратино — золотой ключик, Фея — волшебная палочка.
• «Расскажи сказку» — ребёнок раскладывает карточки-иллюстрации в правильном порядке и пересказывает сюжет своими словами.

«Русские народные сказки» — совершенствует внимание, память, речь; поощряет инициативность и самостоятельность в игре с символическими изображениями персонажей. Последовательность действий:

• Педагог показывает малышам иллюстрацию к сказке, просит рассмотреть и сказать, как называется сказка, кто её главные герои, каковы их взаимоотношения
• Совместно с детьми воспитатель рассказывает сказку, обращает внимание на картинки, изображающие персонажей, затем предлагает детям самостоятельно разыграть сюжет в ролевом исполнении, использую карточки-модули и проговаривая слова героев.
• «Собери картинку» — формирует умение составлять целостную картинку из нескольких частей по образцу, развивает логическое мышление, внимание. Последовательность действий:

1. Малыши самостоятельно или с помощью педагога собирают карточку-изображение какого-либо сказочного героя.
2. Собрав образ героя на картинке, ребёнок называет его имя, вспоминает сказки, в которых он принимает участие.
3. Воспитатель обращает внимание детей на карточки с Колобками и объясняет, что они необычные, потому что в них спрятаны предметы (картинки). Чтобы лиса не съела Колобков, нужно отгадать предмет и правильно его назвать.

Типы сказок

Сказочный мир предлагает пример решения самых запутанных и безвыходных ситуаций, но не навязывает его в виде строгих предписаний и законов. Ребёнок мысленно переносится в воображаемый мир, проходит испытания, переживает приключения, незаметно приобретая важнейший опыт и преодолевая собственные внутренние проблемы.

Художественные сказки — традиционные народные сказания, а также авторские сказки, построенные на принципе целостности мира людей и мира природы, а также на волшебстве «оживления». Художественные сказки бывают следующих видов:

• народные;
• сказочные истории о животных, природных явлениях, растениях;
• сказки на бытовую тематику;
• страшные сказки;
• фантастические сказки, наполненные волшебством.

Пример: сказка «Приключения Буратино» поможет доверчивому и непослушному малышу, «Принцесса на горошине» — избалованному и капризному, «Сказка о рыбаке и рыбке» — себялюбивому и жадному.

Дидактическая — самый незамысловатый и простой вариант сказочного повествования, нацеленный на передачу практического житейского опыта, бытового знания, полезного умения и навыка. Например:

• как правильно и безопасно переходить проезжую часть;
• как самостоятельно умываться, одеваться, заваривать чай;
• как поддерживать чистоту и порядок в детской комнате, самостоятельно складывать игрушки;
• как научиться быть вежливым и внимательным по отношению к окружающим людям, зачем нужно поздравлять друзей с праздниками, дарить подарки.

Самое обыденное и скучное занятие можно сделать ярким и интересным с помощью удивительного волшебства превращений и перевоплощений. Сказочная история рассказывает о смысле и значимости конкретного умения, в финале ребёнка ожидает небольшое задание, в процессе выполнения которого он приобретёт реальный опыт и закрепит теоретическое знание.

Психологическая сказка — вымышленная история, плод фантазии автора, наполненная мировоззренческим смыслом, оказывающим прямое психологическое воздействие на личностное развитие ребёнка. Сложность авторской сказки в том, что она передаёт важнейшую информацию в зашифрованном символическом виде, скрывая её за метафорическими образами. Психологическая сказка не будет рассказывать, как порадовать друга свежезаваренным чаем или вежливо попросить о чём-то взрослых, но зато она попытается объяснить, что такое настоящая дружба, зачем любить своих близких и беречь окружающий мир природы.

Психотерапевтическая сказка — самый сильный жанр, обладающий возможностями исцеления души, несущий глубокую мудрость и утончённую красоту. Часто педагоги и психологи, ищущие сказки, способные принести эмоциональное облегчение, помочь в сложной жизненной ситуации, используют богатство религиозных притч, басен Эзопа, И. Крылова, легенд, былин и мифов.

Медитативные сказки — обладают расслабляющим воздействием на психику, помогают снять психоэмоциональное напряжение, стремятся укоренить в области бессознательного идеальный образец, на основе которого личность выстаивает взаимоотношения в самим собой, окружающими людьми и миром.

Возрастные особенности сказкотерапии

В три–четыре года можно отметить следующие отличительные черты сказкотерапии:

• Ребёнок наблюдает за мимикой, жестами взрослого во время индивидуальных или коллективных занятий и учится передавать чувства и эмоции героев сказки.
• Проблема, вокруг которой выстраивается сказочный сюжет, должна быть интересна и актуальна для малыша, вопросы формулируются так, чтобы помочь увидеть и осознать причинно-следственные связи.
• Сюжеты сказок должны быть простыми и доступными для восприятия ребёнка, стоит помнить, что отделять сказочный мир от реального малыши смогут только в четыре года.
• Малышам трёх–четырёх лет близки и понятны сказки, повествующие о взаимодействии людей и животных. Маленькие фантазёры без труда перевоплощаются в образ животного, с лёгкостью и врождённым артистизмом подражают их повадкам.

Пять лет:

• Совместное с ребёнком моделирование сюжетов, прорабатывающих его реальные жизненные ситуации, проблемы, страхи. Такая история может начинаться, например, такими словами: «Жил-был мальчик (девочка), который был очень похож на тебя».
• Вся работа происходит на глубинном, подсознательном уровне, обсуждение и анализ в этом возрасте малоэффективны.
• Задания, связанные с продолжением сказки, круговая методика совместного развития сюжетной линии, когда каждый ребёнок по очереди придумывает свой небольшой фрагмент, вплетая его в сюжет, создаваемый общими усилиями.
• Пятилетние дети отдают предпочтение волшебным сказкам, видят себя в образе благородного принца, очаровательной принцессы, храброго солдата и т. д.

Шесть–семь лет:

• Сказкотерапия начинается с обсуждения и постановки проблемных вопросов.
• Снять психологическое напряжение помогут сказки-страшилки, финал которых будет смешным и непредсказуемым.
• Активно применяются дидактические сказки, например, математические задания, вплетённые в сказочный сюжет о преодолении испытания или сказка «Две лягушки», символически иллюстрирующая истину о том, что бороться нужно до конца.
• Детям этого возраста интересны философские и бытовые сказки.

Рекомендации родителям

• Прежде чем знакомить ребенка со сказкой, не стоит озвучивать, что у него имеются какие-то проблемы. Необязательно говорить: «Ты совсем меня не слушаешься, поэтому сейчас я буду читать тебе сказку» или «Я расскажу тебе историю про мышонка, который всегда слушался маму, не то, что ты». Волшебная история должна быть легкой, приятной, ненавязчивой, а сам процесс рассказывания — вызывать удовольствие. Начать лучше со слов: «Хочешь, я почитаю тебе сказку?» или «Давай поиграем? Жили-были…». Благодаря такому началу, доверие ребенка активизируется, контакт с ним устанавливается и он «берет» из магической истории все самое полезное.
• Дети могут задавать вопросы — в процессе прочтения или после него. Рассказчик должен внимательно отнестись к ним и отвечать откровенно. В детских вопросах кроется мировосприятие ребенка и, интересуясь жизнью главных героев, он, бессознательно, спрашивает про себя.
• Когда в сказке наступает момент развязки — главный герой перестает бояться, понимает, почему важно слушаться старших или не обижать слабых — ребенок «берет себе разрешение» поступать так же, которого у него, по каким-то причинам, до этого не было.
• Результатом того, что, сказка помогла проработать имеющуюся проблему, служит исчезновение тревожащего симптома и изменение поведения, например, дети, которые были агрессивны, начинают жить дружно, ребенок, который боялся общаться, заводит приятелей, а тот, кто часто плакал и переживал, становится спокойнее и перестает принимать все близко к сердцу.