Проект образовательной деятельности по образовательной области «Речевое развитие».Заучивание стихотворения в Ф.И.Тютчева «Зима недаром злится…» в подготовительной группе
план-конспект занятия по развитию речи (подготовительная группа)

Этап

Деятельность

педагога

Деятельность

детей

Вводная часть

3–5 мин.

Подготовка к

 восприятию стихотворения

Для создания положительного  эмоциональный настроя, благоприятного состояния необходимого  для восприятия и запоминания поэтического произведения,  провожу вводную беседу, связанную с темой стихотворения.

Вопросы:

-А сейчас у нас какое время года?

Предлагаю вспомнить наиболее созвучные образы зимы, весны, назвать весенние месяцы.
-А какие весенние месяцы вы знаете?
-Знаете ли вы стихи о весенних месяцах?

-Знаете ли вы стихотворения Федора Ивановича Тютчева?

-Какие из них заучивали?

Показ портрета и рассказ об авторе
-Многие поэты, писатели и композиторы с любовью и нежностью изображали природу. Сегодня я хочу познакомить вас с одним из них. Это Федор Иванович Тютчев. Вот его портрет. Тютчев горячо любил русскую природу, восхищался её красотой. Все эти чувства нашли отражение в поэзии. В произведениях Тютчева мы можем встретить стихотворения обо всех четырёх временах года, и о том, как меняется природа с приходом каждого времени года, какие явления происходят в её жизни.

Сегодня я прочитаю  стихотворение Федора Ивановича Тютчева «Зима недаром злится»

Дети осознают и принимают поставленную задачу, настраиваются на предстоящую деятельность.

Дети отвечают на вопросы, дополняют ответы друг друга.

Дети слушают, рассматривают портрет поэта.

2.Основная часть

20- 23 мин.

Выразительное чтение стихотворения

Называю жанр название стихотворения и автора,  выразительно рассказываю стихотворение наизусть, без установки на запоминание, чтобы не отвлекать детей от восприятия музыкальности, напевности, красоты стихотворения. От того, насколько выразительно прочитан текст, зависит восприятие его детьми.

 Стихотворение «Зима недаром злится…» Федор Тютчев

Зима недаром злится,
Прошла ее пора —
Весна в окно стучится
И гонит со двора.

И все засуетилось,
Все нудит Зиму вон —
И жаворонки в небе
Уж подняли трезвон.

Зима еще хлопочет
И на Весну ворчит.
Та ей в глаза хохочет
И пуще лишь шумит…

Взбесилась ведьма злая
И, снегу захватя,
Пустила, убегая,
В прекрасное дитя…

Весне и горя мало:
Умылася в снегу,
И лишь румяней стала,
Наперекор врагу.

Делаю небольшую паузу после чтения  

Детям  дается возможность пережить минуты эмоцио-нального сопереживания, когда ребенок находится во власти поэзии.

С целью более глубокого восприятия стихотворения и подготовки к его воспроизведению провожу анализ произведения. 

Беседа о стихотворении, которая ведется с опорой на текст: система вопросов, помогающая углубить понимание содержания и особенности художественной формы в их единстве (язык, образные средства выразительности)

Анализ  (точный, краткий, эмоциональный).
Вопросы:

-О чём это стихотворение? (Идёт борьба, спор между зимой и весной)

-Понравилось ли оно? Что запомнилось?

-Какое настроение вызывает стихотворение?

-Кому вы желали победы в схватке зимы и весны?
Почему?

-А как вы думаете, на чьей стороне автор?»

Какими словами начинается и заканчивается стихотворение?»).

Приемы работы на выразительность воспроизведения текст

-Скажи фразу ласково, скажи сердито-.

Затем провожу анализ словесных характеристик, выявление музыкально-ритмической структуры произведения («Какими словами говорится о зиме в стихотворении Ф.Тючева»)

 В ходе беседы у ребенка вырабатывается личное отношение к героям и событиям, формируются эстетические оценки прекрасного.

Дети отвечают на вопросы,  определяют с каким настроением нужно читать отдельные строчки, упражняются в проговаривании отдельных фраз.

Оказываю  помощь детям, повторно даю возможность  прослушать  и понять трудные места.

Вопросы  формулирую так, чтобы дети могли отвечать на них словами текста.

-Почему злится зима?

-Кто помогает Весне гнать Зиму прочь?

-Как ведёт себя Весна в ответ, когда Зима пустила в нее снег?

-С кем сравнивает автор весну?

-Чем закончилась «схватка» весны и зимы?

Провожу работу по объяснению непонятных слов, фраз, зачитываю конкретное место.
-Автор говорит: «И всё засуетилось». Что это значит?
-Как вы понимаете значение выражения «Всё нудит зиму вон»
-Что такое «трезвон»?
-Что означает слово «пуще»?
-Как, чем может весна шуметь?
-Чем закончилась «схватка» весны и зимы?
-Весна-слово очень древнее, буквально, «весёлое время года».

Провожу упражнение «Я начну, а вы продолжайте…»

-Зима недаром злится,
Прошла ее пора.

-И все засуетилось,
Все нудит Зиму вон —
И жаворонки в небе
Уж подняли трезвон.

-Та ей в глаза хохочет
И пуще лишь шумит…

 -Прекрасное дитя…

-Весне и горя мало:
Умылася в снегу,
И лишь румяней стала,
Наперекор врагу.

Дети отвечают словами из стихотворения.

Дети дополняют фразу.

Повторно читаю стихотворение с установкой на запоминание, использую картины или модели

 Ребенок  овладевает приемами произвольного запоминания:неоднократно прослушивает текст, повторяет его, устанав-ливает логическую связь между частями.

Воспроизведение стихотворения ребенком  ( нельзя заучивать хором)

 Поскольку не все дети быстро запоминают текст,  помогаю ребенку, подсказываю слова, интонации, напоминаю о силе голоса, темпе речи.

 Не оцениваю  сразу же выразительность исполнения, пусть даже она сначала будет и не очень удачна.

Вначале читают стихи те, кто лучше запоминает и изъявляет желание прочитать.

 Занятие заканчиваю выразительным чтением  или детей

(2-3) или читаю сама.

После заучивания  рассматриваем  иллюстрации, близкие к теме стихотворения, провожу рисование на эту же тему, послушать музыку.

Ребенок читает  выразительно читает стихотворение.

3.Итоговый этап

3. мин

Рефлексия.
Вопросы к анализу:

-Кто  лучше запомнил стихотворение?

-Кто прочитал  выразительнее?

Дети дают оценку.    Анализируют других детей Самоанализ пересказа. Отвечает на вопрос воспитателя, оценивая работу.