" Играя, развиваем речь" (Мастер-класс для педагогов ДОУ)
методическая разработка по развитию речи (младшая группа)

Тема: " Играя, развиваем речь"

(Мастер-класс для педагогов ДОУ)

Цель мастер-класса: передать опыт путем комментированного показа последовательности действий, методов, приёмов и форм педагогической деятельности при проведении артикуляционной гимнастики;
Задачи:
- обучать управлению органами артикуляции;
- развивать координацию движений артикуляционного аппарата;
- воспитывать правильное звукопроизношение, трудолюбие, чувство взаимопомощи.

Оборудование:

- мультимедийная презентация для сопровождения выступления воспитателя (мастера).

-граненные карандаши;

- массажный мяч су-джок

- логопедический альбом. Авторы М. Мальцева, В. Костыгина.

Актуальность:

     В последние годы наблюдается рост числа дошкольников, имеющих нарушения  речевого развития.

     Важнейшим показателем подготовленности детей к обучению в школе является их уровень речевого развития. Ведь все-таки сначала ребенок осваивает звуковую речь. Исправить недостатки звукопроизношения в более старшем возрасте, значительно труднее, чем предупредить их на ранних стадиях развития ребенка.

     Не все детские сады имеют возможность оказывать логопедическую помощь своим воспитанникам в том числе и наш.

       Поэтому, я хочу рассказать и показать Вам, сегодня логопедические игры, которые могут использовать в совместной деятельности с детьми воспитатели. Игры могут проводиться как в первой половине дня, так и в вечернее время, как с группой детей, так и индивидуально. Необходимо отметить, что все дидактические игры должны быть кратковременными, чтобы не снижалась умственная активность детей, а также все эти игры и пособия должны быть многоцелевыми и многофункциональными, что значительно облегчает работу, позволяет разнообразить игру, сделать её интереснее и решить сразу несколько поставленных задач.                    

    Очень важно развивать у детей общую и мелкую моторику, сочетать речь с движением, т. к. все мы знаем, что движение пальцев рук способствует развитию речи.

   Известный педагог В. А. Сухомлинский сказал: "Ум ребёнка находится на кончике его  пальцев", а филосов И. Кант, что "Рука-это вышедший наружу мозг человека", "Готовить глаз к видению, руку - к действию и душу к чувствованию", были слова М. Монтессори.

      Малышу необходимо всё потрогать, так он учится различать тепло и холод, твёрдость и мягкость, тяжесть, размер и форму предметов. Рука имеет самое большое представительство в коре головного мозга.

     Я предлагаю вашему вниманию некоторые из игр, которые я использую в своей работе с детьми.

В коррекционном уголке сначала мы с детьми выполняем такие упражнения (показывает педагогам ДОУ):

1.Разогреваем руки -потираем. Сбрасываем отрицательную энергию, не касаясь друг друга (потираем – сбрасываем, потираем – сбрасываем и т.д.).

2.Самомассаж кистей рук - круговые движения «моем руки» 9 раз под счет.

Затем переходим к пальчиковой гимнастике.

Но прежде чем выполнять упражнения, повторите с ребёнком названия пальцев рук. Пусть пальчики одной руки «Поздороваются с пальчиками другой руки, называя их: большие, указательные, средние, безымянные, мизинцы.

Затем упражнения для пальцев рук, так как они второй орган речи, который способствует более быстрому становлению и закреплению звуков: « Чтобы четко говорить, надо с пальцами дружить». А еще пальчиковая гимнастика помогает развивать ум, смекалку, красивое звукопроизношение. Поэтому пальчиковую и артикуляционную гимнастику выполняем с детьми постоянно не только на занятиях и в коррекционном уголке, но и в режимных моментах.

3. Артикуляционная гимнастика.

«Заборчик»— широко улыбнуться, показать сжатые зубы (верхние зубы стоят ровно на нижних). Удерживать такое положение 5-7 с. Повторить 4-5 р.

«Слоник» — вытянуть губы вперед трубочкой (зубы сжаты). Удерживать так 5-7 с. Повторить 4-5 р.

«Чистим зубы» — открыть широко рот, улыбнуться, показав зубы. Затем кончиком языка « чистить зубы » изнутри, двигая им влево-вправо (сначала нижние, потом верхние). Кончик языка должен находиться за зубами. Губы улыбаются все время, нижняя челюсть не двигается. Повторить по 5-6 движений в каждую сторону.

«Горка» — широко открыть рот, улыбнуться, показать зубы. Кончиком языка упереться в нижние зубы. Спинка языка поднимается вверх. Язык твердый, не «вываливается» на зубы. Удерживать в таком положении под счет до 5. Повторить 4-5 р.

«Непослушный язычок» — широкий плоский кончик языка пошлепать губами, произнося «пя-пя-пя…». Повторить 4-5 раза.

 «Блинчик на тарелочке» — широкий плоский кончик языка положить на нижнюю губу, сказав один раз «пя» («испекли блинчик и положили его остывать на тарелочку»). Язык не должен двигаться. Рот чуть-чуть приоткрыт. Удерживать такое положение 3-10 с. Повторить 4-5 р.

Проведенная мною работа по развитию речи у детей дошкольного возраста позволяет сделать вывод о том, что выявленные и реализованные мною условия по развитию речи детей дошкольного возраста являются эффективными.

Во время работы над данной темой, мною были подобранны артикуляционные гимнастики, которые я оформила в картотеку и использую в дальнейшей работе. Данную картотеку я сегодня хочу Вам подарить.

КАРТОТЕКА ИГР

Литература:

1.   Логопедия. Учеб.пособие/ под ред. Л.С. Волковой. М., 1989г.

2.   М.Ф. Фомичева «Воспитание у детей правильного произношения». М., «Просвещение» 1989г.

3.   Т.Б. Филичева, Н.А. Чевелева, Г.В. Чиркина «Основы логопедии». М., «Просвещение» 1989г.

4. Крупенчук О.И. «Пальчиковые игры». Санкт-Петербург., 2006год.
5. Н.В. Новоторцева «Учимся писать. Обучение грамоте в детском саду» Ярославль «Академия развития» 1998г.
6. Генинг М.Г., Герман Н.А. «Воспитание у дошкольников правильной речи» Изд. 2-е – Чебоксары, 1971г.
7. Н.В. Дурова «Фонематика» М., «Мозаика-Синтез».
8.  З.А. Репина, В.И. Буйко «Уроки логопедии» Екатеринбург «Литур» 1999г.
9.  С.К. Нартова-Бочавер, Е.А. Мухортова «Скоро в школу» Изд-во ТОО «Глобус» 1995г.
10.  В.И. Селиверстов «Речевые игры с детьми» М., «Владос» 1994г.

Интернет-источники