Рабочая программа по Мнемотехнике старший дошкольный возраст
рабочая программа по развитию речи (старшая группа)

Рабочая программа по мнемотехнике

старшая группа

                                                                                                   Руководитель:

воспитатель: Карамиля И.А.

Заводоуковск 2019

Актуальность исследования

«Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам – он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету».  (К.Д.Ушинский).

«Воспитание - значит питание способностей ребенка, а не создание тех новых способностей, которых в нем нет».  (Джузеппе Мадзини).

        Речь – великий дар природы, благодаря которому люди получают широкие возможности для общения друг с другом. Речь соединяет людей в их деятельности, помогает понять, формирует взгляды и убеждения, оказывает огромную услугу в познании мира. Однако на появление и становление речи природа отводит человеку мало времени – ранний и дошкольный возраст.

        Связная речь ребенка представляет собой развернутое высказывание, состоящее из нескольких или многих предложений, разделенных по функционально – смысловому типу на описание, повествование и рассуждение.

        Процесс обучения речи и развитие мыслительности составляют одно неразрывное начало дошкольника. Ведь ребенок непросто называет предмет, а стремится описать его, рассказать о каком – то явлении, событии. Такой рассказ состоит из нескольких предложений, которые характеризуют существенные стороны описываемых предметов, связаны друг с другом, развертываются в определенной последовательности, чтобы слушающий полно и точно понял говорящего. В этом случае речь его будет связной, логичной, хорошо понятной самому себе, без дополнительных вопросов и уточнений. Соответственно, чтобы связно рассказать, о чем – нибудь, нужно уметь анализировать предмет, выделять его свойства и качества, устанавливать причинно – следственные и другие отношения между предметами, явлениями.

        Для этого необходимо подобрать ключевые слова, выражающие основную мысль рассказа, уметь построить сложные предложения, использовать разные языковые средства для предложений. Кроме этого, связная речь ребенка должна планироваться, т.е. должны намечаться «вехи», по которым будет разворачиваться рассказ (последовательное выделение частей объекта, описание его свойств и качеств, выражение своего отношения к тому, что описывается).

        Известно, что главное содержание памяти дошкольника составляют представления: конкретные образы людей, явлений природы, событий, предметов, их свойств, качеств, признаков, действий. Представления являются основой для рассказывания, рисования, игр. Без них ребёнок не может усвоить обобщающие понятия, поэтому за каждым из них должна стоять конкретная ситуация.

        Дошкольный возраст - это возраст образных форм, и основными средствами, которыми ребёнок овладевает в этом возрасте, являются образные средства: сенсорные эталоны, различные символы и знаки (прежде всего, это разного рода наглядные модели, схемы, таблицы и т. п.) Использование обобщений позволяет ребёнку обобщить свой непосредственный опыт. Как установлено исследованиями психологов Л. Венгера, А. Запорожца, Ж. Пиаже и других, главное направление развития образного мышления, воображения, памяти состоит в овладении ребёнком способности к замещению и пространственному моделированию.

        Опыт работы показывает, что эффективным коррекционным средством при обучении связной речи дошкольников, как с речевой патологией, так и без, служат приёмы мнемотехники.

        Мнемоника или Мнемотехника (в переводе с греческого «искусство запоминания»), - это система различных приемов, облегчающих запоминание и увеличивающий объем памяти путем образования дополнительных ассоциаций, организация учебного процесса в виде игры. Использование мнемотехники в настоящее время становиться актуальным. Основной «секрет» мнемотехники очень прост и хорошо известен. Когда человек в своём воображении соединяет несколько зрительных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь. И в дальнейшем при припоминании по одному из образов этой ассоциации мозг воспроизводит все ранее соединённые образы.

        Направления   программы:

В процессе реализации программы решаются несколько взаимосвязанных проблем: у дошкольников формируются процессы запечатления, сохранения и воспроизведения, того, что видят, слышат (памяти), интеллектуальные возможности, расширяется круг знаний об окружающем, активизируется словарный запас. Ребенок с опорой на образы памяти устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы. В его сознании образы связывают настоящее и прошлое, образуя единое целое. Дошкольники учатся самостоятельно кодировать информацию, занося ее в мнемодорожки и мнемотаблицы. Память обеспечивает единство психики, начинает обслуживать не только практическую, но и умственную деятельность и в результате этого сама интеллектуализируется. Развивать память значит, обеспечить развитие всей умственной деятельности дошкольника.

        Цель программы: развитие образного мышления, памяти и речи детей дошкольного возраста при обучении навыкам и приемам работы с мнемотехникой.

        Задачи программы:

1. Развитие основных психических процессов - образного мышления, памяти, речи, воображения.

2.Кодирование и перекодирование информации, преобразование из абстрактных символов в образы и наоборот.

3. Развитие мелкой моторики руки.

        Формы работы с воспитанниками:

• Создание картотек в мнемодорожках и мнемотаблицах стихов, пословиц, скороговорок, загадок.

• Кодирование литературных произведений с помощью педагога.
• Создание коллажей к сказкам, временам года.
• Использование элементов психогимнастики.
•  Использование дидактических и развивающих игр и упражнений.

        Срок реализации программы: один год. Занятия проводятся 1 раз в неделю, 25 минут.

        Методы и приемы организации учебного процесса:

• чтение художественных произведений;
• пересказ;
• анализ прочитанных произведений;
• рассматривание и анализ коллажей, мнемотаблиц и мнемодорожек;
• выполнение творческих заданий;
• создание мнемодорожек, мнемотаблиц, коллажей;
• игры на развитие речи, воображения, логического мышления.
• проведение литературных бесед и викторин по знакомым произведениям;
• проведение конкурсов;
• разгадывание и составление ребусов.

        Методики для диагностики результативности реализации программы:

Модифицированная диагностика Коломейченко Л.В.; Любимовой Л.В.

Формы организации деятельности:

• подгрупповая;
• индивидуальная.

1. Развивать все стороны речи детей: звукопроизношение, обогащение словаря, развитие связной речи и грамматического строя средствами игровой артикуляционной гимнастики, пальчикового игротреннинга, игрового самомассажа, речевых игр и упражнений.

        Ожидаемые результаты:

 воспитанники умеют:

• связно пересказывать тексты,
• быстро запоминают и выразительно читают стихотворения о месяцах года,
•  самостоятельно создают мнемокнижки и мнемотаблицы – не только на темы, предложенные воспитателем, но и придумывают свои,
• у детей развито воображение, творческие способности.

•  Пользоваться мнемотехническими приемами в повседневной жизни.

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ

Работа с родителями.

Составление папок-передвижек и консультаций:

Оформление папки «Стихотворения. Учим стихи с помощью мнемотехник».

Изготовление папки-передвижки «Роль семьи в развитии речи детей дошкольного возраста», «Составляем и используем мнемотаблица дома».

Возрастные психологические особенности дошкольников 5-6 лет».

«Уровень развития речи 5-6 лет».

Родительское собрание «Развитие речи детей старшего дошкольного возраста».

Анкетирование родителей.

Консультация «Мнемотехника как средство развития связной речи детей дошкольного возраста».

Консультация для родителей «Речь и веселый мяч».

Конкурс с родителями «Книга любимых сказок своими руками».

Картотека комплексов артикуляционной гимнастики «Весёлый язычок».

Работа с педагогами.

Консультация «Мнемотехника как средство развития речи детей дошкольного возраста».

Мастер- класс «Использование мнемотехники в работе с детьми дошкольного возраста».

В течении года.

Составление картотеки мнемотаблиц.

Список литературы.

1. Бабаева Т.И., Крулехт М.В. и др.  «Дошкольник 5-7 лет в детском саду». - М., Изд- во «ДЕТСТВО- ПРЕСС», 2010.

2. Большова Т.В.  «Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники». -Спб., 2005.

3. Волчкова В.Н., Степанова Н.В. «Развитие детей младшего дошкольного возраста». Воронеж, Т. Ц. «Учитель», 2001.

4. Колеватова А.А.  «Мнемотехника как прием в обучении детей связной речи». [Электронный ресурс] /сайт «Фестиваль педагогических идей».

6. Омельченко Л.В. «Использование приѐмов мнемотехники в развитии связной речи» / Логопед, 2008. - №4. - С.102-115.

7. Полянская Т.Б. «Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста». - СПб., Изд-во «ДЕТСТВО- ПРЕСС», 2009.

8. Широких Т.Д. «Учим стихи - развиваем память». / Ребѐнок в детском саду.2004. №2. - С.59-62.

9. Чепурной Г. А. «Мнемотехника: технология эффективного усвоения информации в условиях современного образования». [учебно-методическое пособие] / Чепурной Г. А. - М.: Основа, 2013. -148с.