Планета правильной речи
статья по развитию речи

«Планета правильной речи»

Цель:

• развитие музыкально-речевых способностей у детей 3-5 лет;
• использование музыкально-логопедической ритмики, как средства в проведении оздоровительно - образовательного процесса с детьми 3-5 лет;
• преодоление речевого нарушения путём развития и коррекции неречевых и  речевых психических функций ребёнка через музыку и движение;
• адаптация ребёнка к условиям внешней и внутренней среды;

Задачи:

• создание на занятиях логоритмического занятия атмосферы праздника, радости; ввести ребёнка в мир музыки и развития речи с радостью и улыбкой;
• развитие речи, чувства ритма, способности ощущать в музыке, движениях и речи ритмическую выразительность;
• воспитание эмоционально-волевых качеств личности ребёнка;
• развитие фонематического восприятия и фонематических представлений;
• выработка чёткости координированных движений во взаимосвязи с речью;
• развитие слухового внимания и памяти;
• укрепление костно-мышечного аппарата;
• развитие дыхания, моторных и сенсорных функций, чувства равновесия, правильной осанки, походки, грации движения;
• развитие коммуникативных способностей общение детей друг с другом, творческое использование музыкально-ритмических навыков в повседневной жизни.

Актуальность

С каждым годом, по наблюдению педагогов, в детском саду растет количество детей с различными речевыми патологиями. Преодоление нарушений звукопроизношения в дошкольном возрасте имеет огромное значение в последующей жизни ребёнка. Недостатки звукопроизношения могут явиться причиной отклонений в развитии таких психических процессов, как память, мышление, воображение, а также сформировать комплекс неполноценности, выражающийся в трудности общения.                Своевременное программа устранения недостатков произношения поможет предотвратить трудности в овладении навыками чтения и письма, сохранения и укрепления физического здоровья дошкольников, создания такой артикуляционной базы, которая обеспечивала бы наиболее успешное овладение навыками нормативного произношения.

Содержание дополнительной образовательной программы и отличительные особенности:

содержание данной методики охватывает широкий круг деятельности детей дошкольного  возраста, что позволяет уже на раннем этапе дошкольного детства начать формирование у детей целостного  представления  о музыке, развитии речи, физическом развитии, ритме, танцах, о здоровье,  развитии коммуникативных способностей.

Структура  логоритмического занятия:

       1.Вводная часть длится 3-5 минут: приветствие, разминка: используются вводные упражнения, которые дают установку на разнообразный темп движения с помощью музыки, упражнения, направленные на тренировку памяти, внимания, координации движений, регулировку мышечного тонуса.

       2.Основная часть: включает в себя пальчиковая гимнастика, упражнения для развития общей моторики, слушание музыки для снятия эмоционального и мышечного напряжения, пение, игру на музыкальных инструментах, подвижные малоподвижные игры, упражнения на развитие дыхания, внимания, голоса, артикуляции, счётные упражнения, упражнения на развитие координации движения, на координацию речи с движением, на координацию пения с движением, упражнения на развитие речевых и мимических  движений, общей моторики, мимических мышц, дыхания, чувства ритма и темпа,  упражнения на регуляцию мышечного тонуса.

       3.Заключительная часть занимает 2-5 минут: упражнения на восстановление дыхания, снятие мышечного и эмоционального напряжения, релаксационные упражнения, упражнения на развитие дыхания, итоги занятия, поощрительный момент.

Взаимодействие с родителями:

• проведение занятий дистанционно;
• индивидуальные; тематические консультации (с соответствующей наглядной информацией) с помощью интернет ресурсов;
• информирование о результативности работы;
• открытые занятия.

Использование наглядного материала:

• иллюстрации и репродукции;
• дидактический материал;
• игровые атрибуты;
• музыкальные инструменты;
• аудиоматериалы;
•  индивидуальные зеркала.

    Программа составлена с учётом межпредметных связей по областям:

• познание: занятия, наблюдения, беседы, игры;
• социализация: используются дидактические, сюжетно-ролевые игры;
• художественная литература: используются произведения познавательной направленности (стихи, потешки, прибаутки, частушки, тексты песен);
• музыка: используются музыкальные произведения, песни, танцы, музыка для релаксации, упражнений, игр;
• физическая культура: проводятся подвижные игры, развлечения, досуги;
• коммуникация: овладение способами  и средствами взаимодействия с окружающими людьми.

Предполагаемый результат:

• сформированность умений ритмично выполнять движения в соответствии со словами, выразительно передавая заданный характер, образ;
• способность правильно выполнять артикуляции звуков;
• сформированность правильного речевого и физиологического дыхания;
• способность выполнять оздоровительные упражнения для горла, дыхательные и пальчиковые упражнения, самомассаж лица и массаж тела, этюды для напряжения и расслабления тела, гимнастики для глаз;
• способность ориентироваться в пространстве, двигаться в заданном направлении;
• улучшение показателей слухового, зрительного и двигательного внимания, памяти;
• способность координировать движения в мелких мышечных группах пальцев рук и кистей, быстро реагировать на смену движений;
• улучшения показателей диагностики развития речи;

воспитание у детей потребности в здоровом образе жизни, чувства ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья и здоровья окружающих людей.