Перспективный план работы по развитию описательной речи с помощью мнемотаблиц в средней группе
методическая разработка по развитию речи (средняя группа)
Использование метода мнемотехники в обучении детей связной речи позволяет научить детей составлять план высказывания и формулировать предложения. Также данный метод позволяет быстро научить детей называть предметы, различать их характеристики и выделять особенности.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 834.36 КБ |
Предварительный просмотр:
муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение города Новосибирска
«Детский сад № 373 комбинированного вида «Скворушка»
Дзержинского района
630124, г. Новосибирск, ул. Есенина 27а
тел.: 267-67-11
e-mail: ds_373_nsk@nios.ru
Перспективный план работы
по развитию описательной речи
с помощью мнемотаблиц
в средней группе
Учитель-логопед: Потапова М.В.
Новосибирск 2019
Темы | Программное содержание образовательной деятельности | Краткое содержание занятий |
Составление описательного рассказа об игрушечном транспорте. | Цель: учить детей составлять описательный рассказ с помощью мнемодорожки. Задачи: 1. Продолжать учить детей выделять существенные признаки предметов и обобщать их. 2. Развивать логическое мышление детей, зрительное внимание, восприятие. 3. Развивать связную речь детей. 4. Формировать у детей навыки сотрудничества, взаимопонимания. | 1. Создание эмоционального настроя на занятие – стихотворение-приветствие. 2. Загадывание загадок. 3. Рассматривание картинок с наземным транспортом и беседа по ним. 4. Физминутка 5. Рассматривание и обсуждение мнемодорожки. 6. Образец описательного рассказа воспитателя о грузовике по мнемодорожке. 7. Рассказ детей о грузовике с помощью мнемодорожки. 8. Итог занятия. |
Составление описательного рассказа об игрушках с использованием схемы (мнемодорожки) | Цель: Учить детей составлять описательный, связный и последовательный рассказ об игрушках с использованием схемы (мнемодорожки). Задачи:
| 1. Сюрпризный момент – появление спрятанных под тканью игрушек. 2. Путешествие в страну игрушек. 3. Беседа об игрушке. 4. Рассказ-образец воспитателя описания игрушки по мнемодорожке. 5. Физминутка. 6. Игра «Волшебный мешочек». Ребёнок вынимает игрушку из мешочка и описывает её по мнемодорожке. 7. Возвращение в группу из путешествия. 8. Итог занятия. |
Составление описательного рассказа о фруктах с опорой на схему
| Цель: формировать у детей умение правильно составлять описательный рассказ с опорой на мнемодорожку. Задачи: соотносить внешний вид фруктов с геометрическими формами; учить узнавать фрукты по описанию; развивать у детей умение отвечать на вопросы полным предложением; развивать внимание и мышление, обращая внимание на детали в описании; активизировать словарь по теме «Фрукты»; воспитывать доброжелательность, навык коллективной работы и культуры общения. | 1. Фруктовая фея передала корзинку яблок с заданиями. 2. Мотивационно-побудительный установка на занятие. 3. Отгадывание загадок. 4. Д/и «Узнай по описанию». 5. Словесная игра «На что похоже?» 6. Физминутка. 7. Образец описательного рассказа воспитателя 8. Составление описательного рассказа о фруктах детьми. 9. Итог занятия. Угощение настоящими яблоками. |
Составление описательного рассказа использованием схемы «Профессии» | Учить детей составлять описательные рассказы о людях разных профессий, используя план-схему. Продолжать учить составлению и употреблению в речи сложноподчинённых предложений; учить связности, развёрнутости, непрерывности высказывания. Упражнять в употреблении в речи существительных в дательном падеже; глаголов будущего времени; в подборе слов-действий. Развивать память, внимание, мышление. | 1. Игра “Отгадай загадки, назови профессии”. 2. Звучит музыка. Вбегает Незнайка (ребенок подготовительной группы). (Незнайка рассказывает о том, что делают люди разных профессий. Ошибки Незнайки исправляют дети.) 3. Игра с мячом “Кто где работает?” 4. Игра “Кем ты будешь?”. Дети отвечают предложением. 5. Игра “Кому, что нужно для работы?” 6. Составление описательного рассказа о профессиях людей по схеме. |
Составление описательного рассказа об одежде с опорой на мнемодорожку
| Цель: продолжать учить детей составлять описательный рассказ с использованием мнемотехники. Задачи: учить детей составлять описательный рассказ о предметах одежды с опорой на мнемодорожку; активизировать словарь детей по теме «Одежда»; развивать у детей умение отвечать на вопросы полным предложением; развивать внимание и мышление, обращая внимание на детали в описании; воспитывать аккуратность и навыки ухода за предметами одежды. | 1. Сюрпризный момент – посередине группы на полу стоит сундучок. Чтобы он открылся нужно сказать, кто во что одет. Сундучок открылся, а в сундучке одежда для кукол. 2. Пришла в гости кукла Катя. Она одета не сезону. Нужно подобрать одежду для куклы Кати. 3. Физминутка 4. Д/и «Узнай по описанию» 5. Дети подбирают одежду для куклы Кати. 6. Воспитатель вместе с ребёнком составляет первый рассказ по мнемодорожке. 7. Дети составляют описательный рассказ о предмете одежды по мнемодорожке. 8. Рефлексия. |
Составление описательного рассказа о предметах посуды. | Цель: учить составлять короткий описательный рассказ о предметах посуды, используя мнемотаблицу. Задачи: - Уточнять, расширять, систематизировать и активизировать словарь по теме «Посуда». - Закреплять знания о назначении посуды. - Учить классифицировать посуду по способу употребления в быту. - Развивать монологическую речь, память, внимание. - Воспитывать интерес к занятию. | 1. Чтение стихотворения С. Капутикян «Маша обедает». 2. Беседа по стихотворению. 3. Воспитатель приглашает детей к столу, на котором расставлена обеденная посуда. Дети рассматривают и сравнивают посуду. 4. Физминутка 5. Д/и «Скажи наоборот» 6. Д/и «Магазин посуды». (Ребёнок может купить посуду, но надо правильно описать её) Составление описательного рассказа о посуде по мнемотаблице. 7. Итог занятия. Игра «Отвечай быстро». |
Составление описательного рассказа о посуде «Поможем Федоре». | Цель: учить детей составлять описательные рассказы о посуде с опорой на схему. Задачи: учить различать и правильно называть предметы чайной, столовой и кухонной посуды, используя в речи соответствующие слова: чайная, столовая, кухонная. учить детей образовывать слова-названия предметов посуды по аналогии (сахарница, хлебница, салфетница, чайник, молочник, кофейник, солонка, масленка) уточнить и активизировать в речи название частей посуды (ручка, носик, стенки, дно, крышка и т.д.). | 1. Под музыку входит воспитатель. На руке у него кукла-бибабо «Бабушка Федора». 2. Игра «Разложи Федорину посуду» 3. Игра «Что где находится» 4. Проводится 3 рассказывания о посуде по схеме Ткаченко Т.А. (с помощью воспитателя) 5. Итог занятия. |
Составление описательного рассказа о лошади с использованием мнемотаблицы | Цель: совершенствование умений детей последовательно составлять описательные рассказы о домашних животных, используя опорные схемы-модели. Задачи: -актуализация словаря по теме «Домашние животные»; -совершенствование грамматического строя речи (согласование существительного с прилагательным); -способствование развитию лексической стороны: связности, развёрнутости, непрерывности высказывания; -продолжать развивать память, внимание, словесно- логическое мышление; -воспитывать доброжелательные отношения к животным. | 1. Дети подходят к столу. Д/и «Теремок» (дети отбирают картинки с домашними животными). 2. Разгадывание загадки. 3. Работа с картинками-схемами. 4. Физкультминутка. 5. Составление описательного рассказа о лошади на основе опорных схем. 6. Игра «Хорошо-плохо» 7. Д.и «Какой?Какая?» 8. Рефлексия. |
Составление описательного рассказа о домашних животных с использованием опорных схем | Цель: совершенствование умений детей последовательно составлять описательные рассказы о домашних животных, используя опорные схемы-модели. Задачи: Актуализация словаря по теме «Домашние животные». Совершенствование грамматического строя речи (согласование существительного с прилагательным) Способствование развитию лексической стороны: связности, развёрнутости, непрерывности высказывания. Продолжать развивать память, внимание, словесно- логическое мышление. Воспитывать доброжелательные отношения к животным. | 1. Дети подходят к столу. 2. Разгадывание загадки. 3. Работа с картинками-схемами. 4.Составление описательного рассказа на основе опорных схем. 5. Игра «Хорошо-плохо» 6. Д.и «Какой? Какая?» 7. Рефлексия. |
Составление описательного рассказа о белочке. | Цель: упражнять детей в умении составлять связный рассказ по схеме-модели. Задачи: учить детей самостоятельно составлять схемы-модели для составления описательного рассказа; закрепить знания детей о том, как звери готовятся к зиме; формировать понятия причинно-следственных связей и закономерностей в явлениях природы; развивать умение детей соотносить знаковые символы с образами; воспитывать доброе отношение к животным, проявлять заботу о них, пробуждать эмоциональную отзывчивость детей — пожалеть, помочь, утешить; | 1. Загадка о времени года. 2. Прогулка в лес. 3. Встречаемся с Ёжиком и помогаем ему искать Белочку. 4. Самостоятельное составление детьми схем-моделей для описания белочки. 5. Физкультминутка. 6. Составление детьми рассказов о белочке. 7. Прощание с Ёжиком и возвращение в группу. 8. Итог занятия. |
«Дикие животные». Составление описательного рассказа о диком животном по мнемотаблице. | Цель: развивать умение детей составлять описательные рассказы по мнемотаблице. Задачи: -актуализация словаря по теме «Дикие животные»; -совершенствование грамматического строя речи; -способствование развитию лексической стороны: связности, развёрнутости, непрерывности высказывания; -продолжать развивать память, внимание, словесно- логическое мышление; -воспитывать доброжелательные отношения к животным. | 1. Сюрпризный момент – воздушный шарик с письмом от Слонёнка из Африке, написанное значками, потому что Слонёнок не умеет читать и писать. 2. Дети разгадывают текст письма. Слонёнок просит детей рассказать о животных их родного края и отправить ему эти рассказы. 3. С помощью волшебного сундучка дети выбирают животных, о которых будут составлять рассказы. 4. В волшебном сундучке лежит ещё один конверт с разрезанными мнемоквадратами для составления мнемотаблицы. Дети делятся на команды и собирают эти мнемоквадраты. 5. Физкультминутка. 6. Дети собирают из мнемоквадратов мнемотаблицу и составляют описательный рассказ о диком животном. 7. Дети заполняют табличку для письма Слонёнку. 8. Рефлексия. |
Составление описательного рассказа по теме «Весна идет» | Цель: упражнять детей в умении составлять связный рассказ по схеме-модели о времени года. Задачи: продолжать учить детей самостоятельно составлять схемы-модели для составления описательного рассказа; закрепить и расширить словарь детей по теме «Весна»; совершенствовать грамматический строй речи (образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами, согласование существительных с прилагательными); упражнять детей в умении составлять описательный рассказ о временах года (весна) с использованием наглядных пособий, связно, в логической последовательности; развивать умение детей соотносить знаковые символы с образами. | 1. Создание эмоционального настроя на занятие – стихотворение-приветствие. 2. Игра «Запоминай-ка» (введение в тему). Активизировать словарь детей по теме «Весна». 3. Воспитатель предлагает детям сделать книжку о весне. 4. Физкульминутка «Речка голубая» 5. Изготовление мнемотаблиц детьми из готовых мнемоквадратов. 6. Составление детьми описательных рассказов о весне по своим мнемотаблицам. Воспитатель записывает рассказы. 7. Изготовление книги. 8. Рефлексия. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2012/02/21/picture-61258.jpg)
Перспективный план по физической культуре для детей младшей и средней группе.
Перспективный план занятий по физической культуре для детей младшей и средней группы.(по К.К.Утробиной)№месяцОбщераз-вивающиеупражнения.Цель. Основные видыдвиженияВеселыйтренингПодвижн...
![](/sites/default/files/pictures/2018/03/13/picture-284773-1520938161.jpg)
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН НЕПОСРЕДСТВЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ДЕТЬМИ ПО ЭКОЛОГИИ СРЕДНЯЯ ГРУППА
ПЕРСПЕКТИВНЫЙПЛАН НЕПОСРЕДСТВЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ДЕТЬМИ ПО ЭКОЛОГИИ СРЕДНЯЯ ГРУППА...
![](/sites/default/files/pictures/2014/02/05/picture-398902-1391606118.jpg)
Перспективный план по ИЗО для детей с нарушением зрения средней группы.
Перспективный план по ИЗО для детей с нарушением зрения средней группы...
![](/sites/default/files/pictures/2019/01/27/picture-1108193-1548541029.jpg)
Конспект открытого занятия по развитию речи с использованием мнемотаблиц в средней группе «Экологическая сказка»
Задачи: формирование у детей осознанно правильного отношения к природе, развитие познавательного интереса к окружающему миру; формирование умения анализировать и делать выводы; развитие связной речи и...
![](/sites/default/files/pictures/2021/02/05/picture-1312055-1612496139.jpg)
«Заучивание стихотворения М. Ю. Лермонтова «Осень» при помощи мнемотаблицы в средней группе»
Не для кого не секрет что мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений. Использование опорных рисунков для обучения заучиванию стихотворений увлекает детей, превр...
![](/sites/default/files/pictures/2017/01/18/picture-879818-1484762733.jpg)
Конспект непосредственной образовательной деятельности по развитию речи с использованием мнемотаблиц в средней группе по теме «Пересказ рассказа Е. И. Чарушина «Ёж».
формирование умения пересказывать текст с опорой на мнемотаблицу...
![](/sites/default/files/pictures/2017/01/18/picture-879818-1484762733.jpg)
Конспект непосредственной образовательной деятельности по развитию речи с использованием мнемотаблиц в средней группе по теме «Пересказ рассказа Е. И. Чарушина «Ёж».
формирование умения пересказывать текст с опорой на мнемотаблицу...