Развитие речи на логопедических занятиях (консультация для воспитателей)
консультация по развитию речи (подготовительная группа)

Консультация для педагогов

Учитель-логопед АОУ детского сада № 4 «Рябинка»

Матвеева Татьяна Сергеевна

РАЗВИТИЕ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ НА ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЯХ.

Развитие речевой коммуникации (общения) связано не только с накоплением запаса слов, но и с усвоением правил их употребления. Эти правила усваиваются детьми, как и речь в целом, практическим путем постепенно. К этим правилам относятся различные изменения слова в зависимости от сочетания его с другими словами. Это прежде всего согласование слов в роде, числе и падеже, выражаемое их окончаниями; употребление слов с различными смысловыми оттенками, которые выражаются суффиксами и префиксами; образование новых слов и т.д.

В чем состоит профилактическая (предупредительная) работа?

а) четкий образец речи взрослого

б) многократное проговаривание одного и того же словесного материала

в) специальные словесные обращения взрослого для привлечения внимания детей к отдельным словам и формам («Послушайте как я сказала… А ещё можно сказать…)

г) комментирующая речь

д) упражнение в однословных ответах (сочетание вопросительного слова с называнием признака требует от ребенка ответа в определенной грамматической форме:

• Какого цвета иголки? – зелёного.
• Иголки по цвету какие? – зелёные.

Формирование грамматических навыков у детей происходит как в процессе бытового общения, так и при проведении специальных речевых упражнений на занятиях.

Упражнение в составлении предложений может быть связано, например, с дидактическими играми «Что сначала, что потом?», «Всё наоборот» и т.п. «Телефон» (Петя попросил, чтобы я принес краски. Вова сказал, что придет сегодня).

Основными видами работы по формированию грамматических навыков у детей подготовительной группы будут:

а) работа по оформлению одной и той же мысли различными языковыми средствами (Дети запрыгали от радости. Дети обрадовались. Обрадовавшиеся дети прыгали.)

б) обучение употреблению в речи причастий (поют - поющие, читает - читающий)

Многократное повторение создает условия для образования речевых моделей.

Пополнение и активизация словаря - не самоцель, а лишь средство выработать у детей динамический стереотип словоизменения существительных в рамках данной падежной конструкции, упражнять будущих школьников в правильном грамматическом оформлении слов с различным конкретным и обобщенным значением. Создать устойчивую модель любой грамматической категории (рода, числа…) гораздо легче на значительной лексической базе, чем на материале одного-двух обобщений.

При изучении грамматических тем не требуется, чтобы дети знали грамматическую теорию. Нужно, чтобы они улавливали некоторые общие закономерности в строе услышанных фраз, а также воспринимали и указывали неточности, сознательно допущенные педагогом.