Художественно-творческий проект "Сочиняем сказки сами"
методическая разработка по развитию речи (старшая, подготовительная группа)

Срок

Содержание деятельности

Задачи

Советы и  рекомендации

                                                         Подготовительный этап

Октябрь, ноябрь

Рассказывание и чтение детям сказок по выбору педагога. ( Приложение 1). Беседы по содержанию.

Вопросы детям:

- из скольких частей состоит сказка?

- с каких слов начинается и как заканчивается сказка?

- назовите главного героя, опишите его;

- какие ещё персонажи живут в этой сказке?

- каков «интерьер» сказки, где происходят события?

- какими средствами сказочник добивается соответствующего впечатления (картины природы, описания героев, их поступков, использование юмора)?

- почему вы думаете, что это сказка?

- чем сказка отличается от рассказа?

- какова основная идея сказки, чему учит нас сказка?

- на какого героя из ранее прослушанных сказок похож персонаж новой сказки?

Знакомить детей с общей структурой сказок (цепная композиция, троекратные повторы, завязка, кульминация, повторы).

Формировать представления о средствах связи между предложениями и структурными частями высказывания.

Знакомить с выразительными средствами родного языка.

Воспитатель использует собственную драматизацию при рассказывании эпизодов сказки.

Должен быть в хорошем настроении, рассказывать или читать образно, картинно, с подъёмом.

Художественно-творческая деятельность детей по мотивам сказок.

Знакомить со структурой сказок (завязка, кульминация, концовка).

Добиваться передачи характера персонажей, используя выразительные средства.

Упражнять в умении изображать декорации к отдельным эпизодам сказки, используя различные материалы.

Закреплять умение детей задумывать содержание своей работы.

Воспитателю необходимо заинтересовать детей предстоящей изобразительной деятельностью, предложив, к примеру, изготовить игру для малышей «Угадай, из какой сказки волшебный предмет?» или создать альбом: «По следам прочитанных сказок».

Проведение с детьми игр,

упражнений, способствующих

развитию речевого творчества.

«Найди противоположное слово»

Ход.

Педагог говорит:  «сахар сладкий, а лимон…?» , «луна видна ночью, а солнце…? », «огонь горячий, а лёд…?», «тополь высокий, а шиповник…?», «река широкая, а ручей…?», «камень тяжёлый, а пух…?», «редька горькая, а груша…?.

Педагог говорит предложения  и предлагает детям ответить на вопросы: «Если суп не горячий, то какой он?», «Если в комнате не светло, то в ней как?», «Если сумка не тяжёлая, то она какая?», «Если нож не тупой, то значит он какой?».

«Нарисуем картину словами»

Ход.

Педагог: «Хотите стать необыкновенными художниками, которые рисуют не красками и  карандашами, а словами? Тогда приготовьтесь рисовать! Я прочту вам нежное стихотворение о зиме, а вы закройте глаза и попробуйте представить, о чём я буду читать. Потом расскажите, какая картина у вас получилась. Но рассказывать надо так, чтобы все сразу смогли увидеть вашу картину»

Примерные тексты:

- Под голубыми небесами,

Великолепными коврами,

Блестя на солнце снег лежит..

 - Буря мглою небо кроет,

Вихри снежные крутя,

То, как зверь она завоет,

То заплачет, как дитя.

 - Пришла, рассыпалась,                      Клочками повисла на суках дубов

Легла волнистыми холмами

Среди полей, вокруг лесов.

 - Под низкой шапкою небес

Деревья спят, одежды сбросив.

- Сыплет, сыплет снег охапками

На полях зима.

До бровей накрылись шапками

Во дворах дома.

«Это правда или нет?»

Ход.

Педагог предлагает послушать внимательно стихотворение и заметить как можно больше небылиц, того, чего на самом деле не бывает.

Тёплая весна сейчас,

Виноград созрел у нас.

Конь рогатый на лугу

Летом прыгает в снегу.

Поздней осенью медведь

Любит в речке посидеть.

А зимой среди ветвей

«Га-га-га!» - пел соловей.

(Л.Станчев)

- Быстро дайте мне ответ- это правда или нет?

Дети находят неточности и заменяют слова и предложения, чтобы получилось правильно.     

Упражнять в умении подбирать противоположные по смыслу слова в заданиях разного типа.

Развивать воображение, умение в описании использовать точно по смыслу подобранные слова.

Учить находить неточности в тексте.

Для уточнения смысла слов противоположного значения педагог может спросить: «Что бывает широким? Что бывает узким? Горячим, холодным. Высоким, низким? и т.д.»

После выполнения этого задания воспитатель может предложить нарисовать красками иллюстрацию к своему рассказу.

После игры можно предложить детям самостоятельно придумать небылицы

Создание «Уголка сказок»

Содержание:                                               - красочно иллюстрированные  книги сказок;

- выставка «волшебных предметов» из  знакомых детям сказок (Приложение 2);

- костюмы и маски для игр – драматизаций;

- детские работы (рисунки, поделки из пластилина и т.д.);

- аудиозаписи сказок.

Развивать у детей устойчивый интерес к словесному художественному творчеству. Создать условия для мотивации детского речевого творчества – желания придумывать собственные сказки.

Сказочные «волшебные» предметы должны быть натуральных размеров, чтобы дети могли применять их в играх – драматизациях.

Родители воспитанников принимают активное участие в создании «Уголка сказок».

Практический этап

Декабрь

Подготовительные игры

Игра «Кто на свете злее всех?»

Проводится аналогично игре «Чудесный мешочек»

Дети выявляют злых, коварных сказочных героев, описывают их внешний вид, характер, образ жизни. Затем обсуждают, может ли существовать сказка без таких персонажей, для кого эти герои являются злыми и почему?

Игра «Что в дороге пригодится?

На основе  волшебных сказочных предметов,

помогающих героям одолеть врага, разрешить проблемную ситуацию (скатерть – самобранка, сапоги – скороходы, аленький цветочек и т.д.), дети разбирают свои предметы – помощники.

Игра «Что общего?

Дети сравнивают различные сказочные сюжеты с точки зрения сходства и различия.

Помочь детям познакомиться и освоить все сказочные функции.

Обратить внимание детей на необходимость

присутствие в сказках положительных и отрицательных персонажей.

Расширять представления детей о «волшебных» предметах, помогающих героям сказки.

Развивать творческую активность, умение анализировать.

Также можно проанализировать положительных героев.

После выбора предметов дети рассказывают где и при каких обстоятельствах будут использовать их.

Для сравнения подойдут сказки с похожей сюжетной линией.

Например:

«Морозко» и «Госпожа Метелица», «Теремок» и «Рукавичка».

НОД

Инсценирование сказки  «Заюшкина избушка».

Оборудование: книга «Заюшкина избушка»; декорации и фигурки для настольного театра; аудиозапись русской народной сказки.

План проведения:

- Слушание аудиозаписи сказки «Заюшкина избушка», рассматривание иллюстраций по ходу слушания;

- работа с иллюстрациями (обратить внимание не столько на события, изображённые на картинках, сколько на чувства, настроение сказочных персонажей);

- придумывание нового, хорошего конца сказки;

- инсценирование сказки «Заюшкина избушка» детьми на новый лад.

Варианты концовок, придуманных детьми:

- Зайцу надоело жить в лесу под деревом и плакать. Попросил он у Петушка косу, подошёл к избушке и пообещал грозным голосом лис косой посечь. Лиса испугалась и убежала.

- Собрались все звери вместе и решили помочь зайке выгнать лису. Поняла лиса, что всех вместе ей не одолеть, повинилась перед зайкой, напекла пирожков и пригласила всех в избушку. С тех пор заяц и лиса живут дружно.

Учить «читать» иллюстрации к сказке, придумывать варианты благополучного конца сказки; вызвать у детей желание инсценировать, разыгрывать сказку с помощью настольного театра.

Проводить НОД лучше в «Уголке сказок»; вместо настольного театра можно использовать декорации и фигурки персонажей из пластилина, вылепленные детьми в свободной деятельности.

Возможно проведение на прогулке при наличии декораций.

По ролям разыгрывается каждый новый благополучный конец сказки.

Январь

НОД «Доброе утро, пчёлка» (Приложение 3)

Учить внимательно слушать и правильно воспринимать фабулу предложенной сказки; помочь детям придумать и правильно оформить конец истории, начатой воспитателем; вызывать оценочные суждения по поводу героев сказки и их поступков.

Заинтересовать детей, предложив  всем вместе придумать первую сказочную историю для «Книги сказок».

Самостоятельное сочинение сказок детьми.

«Коллаж из сказок»

Предлагаем детям придумать сюжет сказки, в которой Баба Яга встретила в лесу Колобка и они все вместе отправились в гости к Лисе в лубяную избушку.

Ещё один возможный пример «коллажа из сказок». Буратино, Красную Шапочку и Колобка злой волшебник превратил в мышек. Погоревали они и решили искать спасения у старика Хоттабыча, но он забыл заклинание. Дальше дети вместе придумывают, как помочь сказочным героям.

Упражнять детей в умении придумывать сюжет новой сказки, используя персонажей, варианты и переплетения ситуаций из разных сказок.

Если истории знакомые, можно обойтись  без иллюстраций.

В процессе работы над придумыванием сказочной истории важно напоминать детям, не забывать о главных, первоначальных героях.

Февраль

«Знакомые герои в новых обстоятельствах»

Мы вспоминаем знакомую детям сказку и договариваемся что – то изменить в ней. Вначале меняем совсем немногое и этим побуждаем ребёнка придумывать. Например, «Золушка убегала от принца и потеряла не туфельку, а что – то другое. Что же потеряла Золушка? И как её нашёл принц?» Путём рассуждений, проб и ошибок мы вместе двигаемся к возможным ответам: это может быть кольцо, брошка, поясок от платья.

Создавать условия, при которых знакомые главные герои попадают в совершенно другие обстоятельства.

Развивать фантазию.

Обстоятельства, придуманные детьми могут быть самые невероятные, фантастические. Например, лиса и заяц вместо своих избушек обитают на космических аппаратах.

«Сказки по – новому»

За основу берётся известная сказка, но детям предлагается наделить главных героев противоположными качествами.

Предположим, семеро козлят, злые и капризные, убегают в лес, а добрый волк помогает козе их найти. Падчерица становится ленивой, а мачеха заботливой и трудолюбивой. Лиса перерождается в заботливую и скромную, а зайчик – в хитрого и злого…..

Помочь детям по – новому взглянуть на знакомые сюжеты. Учить придумывать сюжет, опираясь на новые качества персонажей.

Подойдут любые варианты переделки сказки.

«Сказки из стишков»

Смешные стишки помогают сочинять невероятные сказки.

Текст стишка служит отправной точкой для сочинительства, завязкой сказки.

Например.

Стишок

- Зайку бросила хозяйка,

Под дождём остался зайка,

Со скамейки слезть не смог –

Весь до ниточки промок.

Начало сказки.

Проснулась хозяюшка ночью…или: Бежала мимо собачка.., или: Один прохожий вдруг увидел на скамейке комочек…

Упражнять детей в умении сочинять невероятные сказки, используя смешные короткие стишки. Развивать творческую речевую деятельность дошкольников, чувство юмора.

Предложите детям вспомнить свой удачный стишок и сочинить сказочное продолжение.

Март

«Сказки к «волшебным предметам»

Показываем детям один или несколько «волшебных предметов»  из известных сказок и спрашиваем: «Кому и когда этот предмет будет особенно нужен?»

Детские ответы очень разнообразны. Взрослый подводит их к более интересному сюжету.

Например: «Однажды люди путешествовали на корабле. Во время сильной бури произошло кораблекрушение, в результате чего все оказались на необитаемом острове. Среди пассажиров оказалась добрая фея, которая взмахнула волшебной палочкой и на острове оказалась скатерть – самобранка.

Учить детей сочинять сказки, в которых

персонажи используют «волшебные предметы». В процессе сочинения не отвлекаться от сюжетной линии и основной идеи сказки.

Можно предложить детям «волшебные предметы» нарисовать и затем придумать сказку, каждый свою.

Интересен такой приём, как придумывание серии сказок с каждым «волшебным предметом».

«Сказки – тесты»

Взрослый читает детям очень короткий рассказ (начало истории) и задаёт вопрос(вопросы), ответ на который и будет продолжением сказки.

Примеры.

Начало сказки «Звон».

Маленький енот переходил реку по мостику. Мостик был шаткий и в любую минуту енот мог упасть. Вдруг что – то зазвенело. Звон слышался снизу, из – под моста.

Вопросы.

- Что зазвенело?

- Что случилось с крошкой – енотом?

Начало сказки «Медведь»

Медведь готовился к зиме. Он уже подыскал себе берлогу. Но только захотел лечь в неё и заснуть, как увидел что – то такое, чего никогда не видел. И так медведь удивился, что даже забыл о спячке.

Вопрос.

- Что мог увидеть медведь?

Начало сказки «Туча»

По небу плыла огромная лохматая туча. Плыла, не спешила. Она видела всё, что происходило на земле. Вдруг она заметила нескольких мальчиков. Они играли в какую – то игру и громко кричали и спорили.

Вопрос.

- Во что играли мальчики?

Развивать логику и воображение при формировании разговорной связной речи детей.

Напоминать детям о том, что в сказке должна быть завязка, кульминация и концовка.

Заключительный этап

Март

Создание «Книги сказок», придуманных детьми, совместно с родителями.

- Обсуждение с детьми названия книги, иллюстрации на обложке.

- Беседа о последовательности изготовления книги, о материалах, необходимых для работы.

- Оформление книги.

Систематизировать совместный труд детей и взрослых по сочинению собственных сказок.

Листы с текстом детских сказок и иллюстрациями к ним желательно оформить на бумаге формата А 4 книжной ориентации. Иллюстрации могут быть выполнены различными изо материалами.

        Работа с родителями

Октябрь

Родительское собрание

Познакомить родителей с результатами мониторинга развития речи и воображения детей группы.

Обсудить пути и формы решения проблемы.

Фома проведения собрания по выбору педагога: «Вечер вопросов и ответов»; «Заседание родительского клуба»; «Круглый стол».

Консультация для родителей «Развитие речевой активности у дошкольников 6-7 лет»

Подвести родителей  к пониманию значения развития речи для формирования личности ребёнка. Дать представления об основных методах и приёмах работы по развитию речевой активности у детей.

Размещается в «Родительском уголке».

Рекомендации родителям о посещении  театра.

Знакомить детей с общей структурой сказок. Развивать культуру слушательского восприятия. Воспитывать интерес к театрализованной деятельности.

Обратить внимание родителей на необходимость делиться с детьми впечатлениями после просмотра. При выборе представления учитывать  репертуар в соответствии с возрастом детей.

Ноябрь

Помощь в оборудовании «Уголка сказок».   Изготовление костюмов, масок, атрибутов для театрализованной деятельности детей.

Подбор и изготовление «волшебных предметов».

Вовлекать родителей в совместную творческую деятельность с детьми.

Предоставленные экспонаты и оборудование должны быть безопасны.

Февраль

Памятка для родителей «Как сочинять сказки вместе с детьми» (Приложение 4)

Вооружить родителей практическими методами сочинения сказок.

 Также «Памятка» может быть размещена в родительском уголке и дополнена практическими советами родителей.

Март

Совместное сочинение сказок детьми и родителями. Оформление иллюстраций, отдельных эпизодов к вновь созданным сказкам.

Вовлекать родителей в совместную речевую творческую деятельность с детьми. Закреплять умения детей сочинять сказки.

Взрослый записывает сказку, придуманную ребёнком. Иллюстрации тоже предполагают совместное творчество детей и взрослых.

Взаимодействие со специалистами

Октябрь

Ознакомление с результатами мониторинга развития речи и воображения детей группы психологом ДОУ.

Используемые методики

В.В. Клименко « Словарная мобильность»

В.В.Клименко «Солнце в комнате»

Р.С. Немов «Придумай рассказ»

Г.Вицлак «История в картинках»  

Определить уровень развития творческих способностей, воображения, словесно – логического мышления.

Учесть рекомендации специалистов при составлении индивидуального маршрута развития детей.

Наметить план работы со специалистами (педагог-психолог, музыкальный руководитель).

Оптимизировать работу по развитию связной речи  в ходе реализации проекта по обучению детей сочинению сказок.

В ходе выполнения плана, при необходимости и по результатам реализации этапов проекта, допускается его корректировка.

Пение песенок из сказок совместно с музыкальным руководителем ДОУ.

Активизировать интерес детей к сказкам. Развивать умение давать характеристику музыкальным произведениям.

Использовать аудиозаписи детских музыкальных сказок и спектаклей.

Январь

Музыкальная сказка – спектакль «Колобок»

Развивать художественно – творческие и исполнительские умения детей.

Активизировать интерес детей к театрализованной деятельности.

Во время подготовки музыкальной сказки обсудить с детьми характерные особенности персонажей и их взаимодействие.

Проводится в форме развлечения для детей своей и других групп.