Тема: Хлеб
план-конспект занятия по развитию речи

Тема: Хлеб

Цели:

1. Воспитание уважения и бережного отношения к хлебу.
2. Закрепление словообразования и употребления относительных прилагательных (от существительных зерно, пшеница, рожь).
3. Словообразование родственных слов от слова хлеб.
4. Упражнение в употреблении в речи синонимов.
5. Сопоставление белого пшеничного и черного ржаного хлеба по данному плану — подготовка к составлению элементарного описания.

Предварительная работа

Экскурсия в булочную. Заучивание пословиц и поговорок о хлебе. Отгадывание загадок о хлебе. Чтение рассказов М.Пришвина «Лисичкин хлеб», А.Митяева «Мешок овсянки», М.Глинской «Хлеб».

Оборудование

Репродукция картины И.И. Шишкина «Рожь».

Предметные картинки: колос пшеницы, колос ржи, початок кукурузы, метелка овса.

Демонстрационные предметы: чистый полотняный мешочек с кусочками черного ржаного хлеба и белого батона, хлебница, хлебный квас, батон белый пшеничный, хлеб черный ржаной («кирпичик») в пакетах, салфетка.

План занятия

I. Припоминание пословиц и поговорок о хлебе

Будет хлеб — будет и песня.

Хлеб — всему голова.

Хлебушек ржаной — отец наш родной.

Много снегу — много хлеба.

С хлебом русский человек — богатырь из века в век.

Хлеб — наше богатство.

Рожь поспела — берись за дело.

У кого хлеб родится, тот всегда веселится.

II. Рассматривание картины И.И. Шишкина «Рожь»

Логопед называет картину, называет фамилию художника и дает краткие сведения о нем.

Короткая беседа по картине:

Что нарисовал замечательный русский художник И.И. Шишкин на этой картине? (Предполагаемый ответ — поле). Почему эта картина называется «Рожь»? Какое это поле? Что растет на нем? Какое время года мы видим на картине?

Докажите, что это, конец лета или ранняя осень.

Почему пожелтело ржаное поле?

Скажите иначе о ржи: рожь поспела — рожь созрела, налилась. Какая рожь на картине И.И. Шишкина? (Спелая, зрелая, налитая).

III. Словообразование относительных прилагательных

1. Знакомство с зерновыми культурами:

а) Дети рассматривают колосья пшеницы и ржи, метелку овса и початок кукурузы (натуральные предметы или картинки) и с помощью логопеда называют их: пшеница, рожь, овес, кукуруза.

б) Логопед предлагает определить, чем эти растения похожи, что у них общее (дают зерно) и помогает сделать вывод, что растения, дающие зерно, называются зерновыми растениями, из них приготавливают главный продукт питания людей хлеб.

2.Игра «Третий лишний»

а)Отгадать загадку «Весь из золота отлит, на соломине стоит» или «Золотист он и усат. В ста карманах сто ребят».

б)Найти отгадку на картинках и убрать «лишний» предмет, объяснить, почему он «лишний». Выставлены колос ржи, початок кукурузы, колос пшеницы.

3.Упражнение в словообразовании относительных прилагательных от слов пшеница, рожь по данному образцу и согласовании их с существительными.

Образец: поле, на котором выращивают рожь, — ржаное поле,

поле, на котором выращивают пшеницу, — пшеничное поле,

колосок пшеницы — пшеничный колосок ржи — ржаной колосок,

мука из пшеницы — пшеничная мука,

мука из ржи — ржаная мука,

хлеб из пшеницы — пшеничный хлеб,

хлеб из ржи — ржаной хлеб,

тесто из пшеничной муки — пшеничное тесто,

тесто из ржаной муки — ржаное тесто.

IV.Упражнение в образовании родственных слов к слову хлеб

Назовите хлеб ласково. — Хлебушек. Назовите крошки хлеба. — Хлебные крошки. Вкусный и полезный квас из хлеба. — Хлебный квас. Посуда для хлеба. — Хлебница. Человек, который выращивает хлеб. — Хлебороб. Человек, который печет хлеб. — Хлебопек. Прибор для резания хлеба. — Хлеборезка. Завод, где выпекают хлеб. — Хлебозавод.

V.Сопоставление белого пшеничного батона и черного ржаного «кирпичика»

На столе в пакетах под салфеткой белый батон и черный ржаной хлеб. Чтобы узнать, что спрятано под салфеткой, детям надо отгадать загадку:

Отгадать легко и быстро:

Мягкий, пышный и душистый,

Он и черный, он и белый,

А бывает подгорелый.

Весной в землю бросается,

Летом на свежем воздухе разгуляется,

Осенью в печи закаляется,

Люди запахом его привлекаются.

Затем белый пшеничный батон и черный ржаной хлеб сопоставляются по форме, по размеру, по цвету, по запаху, на ощупь, на вкус, по материалу.

VI.Игры на сопоставление ржаного и пшеничного хлеба.

«Узнай на вкус», « Узнай по запаху», «Узнай на ощупь».

Кусочки ржаного и пшеничного хлеба находятся в чистом полотняном мешочке.

Дети играют с закрытыми глазами.

VII.Игра «Скажи иначе» — упражнение в подборе синонимов

Хлеб по запаху — пахучий, душистый, ароматный, благоухающий;

на вкус — аппетитный, вкусный, лакомый, сладкий;

на ощупь — свежий, мягкий, пышный;

хлебопек — пекарь, булочник, кондитер, стряпуха

выпекать хлеб — печь, готовить, стряпать.

VIII. Итог

Что мы знаем о хлебе?

Почему в народе говорят, что хлеб — всему голова? Как надо относиться к хлебу?

Закрепление вне занятия

1. Повторение пословиц, поговорок, загадок, о хлебе.
2. Игра «Телефон» — называние хлебобулочных изделий.
3. Игра «Назови признаки» (хлеб —...).
4. Игра «Образуй родственные слова» (хлеб —...)
5. Аппликация «Колосок».
6. Конструирование и ручной труд. «Колоски»
7. Лепка «Пирожки и бублики».

Тема: Родная земля-кормилица

Цели:

1. Воспитание любви к родной земле, уважения к людям, работающим на земле.
2. Знакомство с трудом крестьян-земледельцев по серии сюжетных картин «Откуда хлеб пришел».
3. Подбор действий к каждой сюжетной картине и составление предложений с подобранными действиями.
4. Упражнение в словообразовании слов, обозначающих профессии крестьян, работающих на земле, сложных слов и отглагольных существительных.
5. Подбор признаков (эпитетов) к земле.

Предварительная работа

Отгадывание и заучивание загадок и земле: «Весь мир кормлю, а сама не ем». «Кто в году четыре раза переодевается?» «И топчут ее, и режут ее, А она не серчает — добром отвечает».

Оборудование

Серия сюжетных картин «Откуда хлеб пришел». (пахота, боронование, сев, подкормка, уборка, хранение зерна, приготовление муки, хлебопечение).

План занятия

I. Припоминание загадок о земле

II. Рассматривание серии сюжетных картин «Откуда хлеб пришел?»

1. Вступительное слово логопеда о земле.

Мы все живем на земле. С древних времен люди говорят, что земля кормит человека и называют ее ласково «земля-матушка», «земля-кормилица».

Сейчас мы рассмотрим картины, в которых спрятан ответ на вопрос, почему люди так называли землю.

2. Работа с серией сюжетных картин:

а)рассматривание;

б)расстановка картин в логической последовательности (по смыслу);

в)называние действий на каждой картинке и составление предложений с ними (при необходимости логопед дает пояснения типа:

боронить — значит рыхлить землю, разбивать комья, вносить удобрения — подкармливать и т.д.);

пахать — тракторист пашет землю;

боронить — борона острыми зубьями рыхлит землю (разбивает комья);

сеять — крестьяне (хлеборобы) сеют пшеницу (рожь);

подкармливать — летчик подкармливает посевы удобрениями;

убирать урожай — комбайн убирает урожай с полей (косит, молотит...);

хранить — собранное зерно везут хранить на элеватор;

молоть — на мельнице зерно мелют и получают муку;

выпекать — на хлебозаводе (в пекарне) из муки выпекают хлеб (ржаной, пшеничный);

г)придумывание заголовков к каждой картине — упражнение в словообразовании отглагольных существительных;

пашут — вспашка, пахота;

боронят — боронование;

сеют — сев;

подкармливают — подкормка;

убирают (урожай) — уборка (урожая);

хранят (зерно) — хранение (зерна);

выпекают (хлеб) — выпечка (хлеба).

III. Игра «Назови профессии крестьян, работающих на земле» — закрепление навыков словообразования сельскохозяйственных профессий. Работает на тракторе — тракторист; пашет землю — пахарь, землепашец; работает на комбайне — комбайнер; разводит овощи — овощевод; разводит сады — садовод; разводит свеклу — свекловод; разводит лен — льновод; разводит рис — рисовод; выращивает хлеб — хлебороб; выращивает хлопок — хлопкороб.

IV. Игра «Назови действия крестьян-земледельцев» — закрепление знаний о сельскохозяйственных профессиях

Тракторист — пашет землю;

комбайнер —

хлебороб

садовод —

овощевод —

свекловод —

V. Заключительная беседа о земле

Без чего не может прожить и дня человек? Какой главный продукт питания человека? Кто дает человеку продукты питания и главный из них — хлеб?-

Почему люди называют землю кормилицей? (Планируемые ответы: Земля кормит людей и животных, она добрая, щедрая к людям, честно работающим на ней). Как должны люди обращаться с землей-кормилицей?

(Планируемые ответы: любить, как мать, ухаживать за ней, работать на ней, беречь землю от грязи, огня..., защищать от злых людей, от врагов). Кто самый близкий, самый родной, самый добрый, самый заботливый человек у каждого ребенка? Запомните, дети: у человека две матери — родная мать и родная земля, земля-кормилица, земля-матушка, Родина-мать.

VI. Подбор признаков к земле

Давайте найдем самые красивые, самые нежные, самые теплые признаки к нашей земле-кормилице, земле-матушке. Какая она?

(Планируемые ответы: русская, родная, любимая, богатая, щедрая и плодородная, добрая, святая, но может быть и строгой, суровой, грозной).

Закрепление вне занятия

1. Припомнить картины из серии и назвать по порядку.
2. Игра «Кто работает на земле?».
3. Игра «Назови действия».
4. Игра «Назови признаки» (земли).
5. Повторение загадок о земле.

Тема: Ранняя осень в стихах русских поэтов и в картине И.И. Левитана

Цели:

1. Пробуждение у детей чувства любви к родной русской природе, восхищения ее красотой
2. Закрепление представлений о ранней осени.
3. Обогащение лексики яркими, красочными признаками (эпитетами).
4. Развитие диалогической речи. Использование распространенных вопросительных и повествовательных предложений.

Предварительная работа

1. Наблюдение ранней осени в парке, в лесу, на участке детского сада с воспитателями и родителями.
2. Выборочное заучивание отрывков из стихов об осени
3. А.С. Пушкина «Унылая пора! Очей очарованье!..»,
4. А. К. Толстого «Осень!.. Обсыпается весь наш бедный сад...»,
5. А.Н. Плещеева «Осень наступила...»,
6. Ф.И. Тютчева «Есть в осени первоначальной...»

Оборудование

Репродукция картины И.И.Левитана «Золотая осень».

План занятия

I. Подбор (придумывание) признаков к осени по результатам наблюдений в парке, в лесу, на участке детского сада...

II. Чтение наизусть детьми и логопедом отрывков из стихов об осени

А. С. Пушкина, А.К. Толстого, А.Н. Плещеева, 'Ф.И. Тютчева.

(Дети самостоятельно или с помощью логопеда называют фамилию, имя и отчество поэта).

III. Беседа о ранней осени.

Часть I

Как вы думаете о ранней или поздней осени написаны прочитанные вами стихотворения замечательных русских поэтов?

Чем, какими словами из стихов можно доказать, что великие русские поэты А.С. Пушкин, А.К. Толстой, Ф.И. Тютчев, АН. Плещеев написали о ранней, а не поздней осени?

Догадайтесь, почему раннюю осень называют золотой.

IV Рассматривание картины И.И. Левитана «Золотая осень»

1. Краткое вступительное слово логопеда о художнике.

Перед вами картина великого русского художника И.И.Левитана.

Он жил очень давно, более ста лет назад. Был беден и рано умер. Больше всего на свете Левитан любил русскую природу и за свою короткую жизнь написал много картин о красоте и богатстве нашей замечательной русской природы.

2. Беседа о ранней осени по картине Левитана (часть II):

а)посмотрите внимательно на картину: на луг, на речку, на золотые листочки берез, на пожелтевшую, почти высохшую траву, на одинокий, полуувядший цветок, склонившийся к самой воде и на яркое солнечное небо над ними...;

б)скажите, какое это время года;

в)почему художник И.И.Левитан назвал картину «Золотая осень»?

(Если дети затрудняются с ответом, обратить внимание на золотое убранство берез, на яркий солнечный свет осеннего дня...);

г)давайте с вами подберем отрывки из знакомых стихотворений об осени АС. Пушкина, А. К. Толстого, Ф.И. Тютчева, А.Н. Плещеева, которые подходят к картине И.И. Левитана «Золотая осень».

(Дети подбирают с помощью логопеда);

еще раз посмотрите на картину и составьте к ней вопросы.

(Логопед помогает, подсказывая направленность вопросов о художнике, о названии картины, о том, что нарисовано на ней (о небе, о березе...). Предполагаемые вопросы детей.

Как называется картина ?

Почему она называется «Золотая осень»?

Кто написал картину «Золотая осень»? Какие приметы ранней осени вы увидели на картине? Что нарисовано на картине слева? Что виднеется вдали? Вам понравилась картина И.И. Левитана? Почему она понравилась вам? (На вопросы отвечают и логопед, и дети).

V. Игра в мяч — словообразование относительных прилагательных от слова осень

Солнце осенью—осеннее;

ветер осенью—

небо осенью—

туча осенью—

дождь осенью—

лес осенью—

аллея осенью—

погода осенью—

пальто осенью—

сапоги осенью—

одежда осенью—

куртка осенью—

день осенью—

утро осенью—

роща осенью—

парк осенью—

VI. Итог

Кого вы знаете из великих русских поэтов, написавших стихи об осени? Назовите имя, отчество и фамилию каждого.

Какую картину о ранней осени мы рассматривали сегодня? Назовите фамилию, имя и отчество художника.

Подумайте, чем похожи стихи об осени А. С. Пушкина, А. К. Толстого, Ф.И. Тютчева, А.Н. Плещеева и картина И.И. Левитана «Золотая осень»!

Логопед подводит детей к трем выводам:

и стихи, и картина Левитана написаны о ранней осени;

и в стихах, и в картине описана красота русской природы,

и поэты, и художник горячо любят Родину, Россию и ее прекрасную природу.

Закрепление вне занятия

1. Повторение стихов об осени четырех великих русских поэтов.
2. Выделение примет осени в стихах и картине.
3. Подбор предметов к признакам (осенний-, -яя, -ее, -ие).
4. Подбор признаков к предметам (ветер, осень, дождь, туча, солнце).
5. Подбор действий к предметам (ветер, осень, дождь, туча, солнце).
6. Аппликация из цветной бумаги или осенних листьев:
7. «Осенний букет», «Осенние узоры».
8. Рисование красками
9. «Дерево в осеннем уборе», «Ветка калины (рябины)», «Осень наступила».

Тема: Пересказ рассказа В.А. Сухомлинского «Стыдно перед соловушкой»

Цели:

1. Пробуждение у детей светлых, добрых чувств и заботливого отношения к живой природе.
2. Обогащение лексики родственными словами, признаками и действиями (к слову лес).
3. Закрепление употребления предлога в (в диалогической речи).
4. Коллективное составление плана рассказа.
5. Пересказ рассказа по плану и сюжетным картинкам.

Предварительная работа

1. Чтение басни Л.Н. Толстого «Старик и яблони», стихотворения М.Ю. Лермонтова «Три пальмы», стихотворения М. Исаковского «Вишня», заучивание загадок о лесе:
2. «Весной одевается, осенью раздевается».
3. «В шубе летом, а зимой раздетый».
4. «Дом со всех сторон открыт,
5. Он резною крышей крыт.
6. Заходи в зеленый дом —
7. Чудеса увидишь в нем.»

Оборудование

Сюжетные картинки к рассказу.

План занятия

I.Загадывание детьми загадок о лесе

II.Беседа о лесе (предполагает полные мотивированные ответы детей с использованием в речи предлога в)

Кто из вас был на прогулке в лесу? Понравилось ли вам в лесу? Почему вам понравилось в лесу? Зачем вы ходили в лес? С кем вы ходили в лес? Чем отличается лес от сада? От парка? Какие деревья вы видели б лесу? Как дышится в лесу? Кто живет в лесу?

Каких лесных животных и птиц вы знаете? Кого из них вы увидели в лесу? Зачем людям лес?

Что дает лес человеку? Животным и птицам? Планируемые ответы: Людям лес дает чистый и свежий воздух, спасает от зноя, дает тень и прохладу, сохраняет влагу, дает грибы, ягоды, дрова... . Животным и птицам дает жилище и корм. Что может случиться, если вдруг погибнет лес? Детям предлагается вспомнить ситуацию из стихотворения М.Ю. Лермонтова « Три пальмы»).

Планируемый ответ: Погибнет все живое от удушья, от зноя и жажды, от голода и холода.

III.Чтение рассказа В.А.Сухомлинского «Стыдно перед соловушкой»

IV. Постановка детьми вопросов по содержанию рассказа

V. Коллективное деление рассказа на части по смыслу и составление плана после повторного чтения

Девочки Оля и Лиза идут в лес.

Обед в лесу.

Пение соловья.

Поступок хороший и плохой.

VI.Пересказ рассказа с опорой на составленный план и сюжетные картинки

VII.Упражнение в образовании родственных слов к слову лес

Назовите лес ласково. — Лесок, лесочек.

Кто ухаживает за лесом? — Лесник, лесничий.

Кто выращивает лес? — Лесовод.

Как называются ягоды, растущие в лесу? — Лесные.

Как называются мелкие деревца, растущие под большими деревьями? — Подлесок.

Как называют небольшой лесок между двумя большими лесами? — Перелесок.

Местность в Белоруссии — Полесье.

VIII. Подбор действий к лесу (что делает?)

растет

шумит

зеленеет

роняет листву живет

дышит

очищает воздух

радует

горит

умирает

IX. Подбор признаков к лесу (какой?)

зимний

осенний

хвойный

лиственный

смешанный

березовый

дубовый

сосновый

необходимый

зеленый

большой

огромный

густой

дремучий

красивый

X. Итог

Лес — наше богатство, наша жизнь и здоровье. Лес живой, его надо беречь, охранять от грязи, от болезней, от пожаров.

Лес надо выращивать, ухаживать за ним.

Закрепление вне занятия

Пересказ рассказа В.А. Сухомлинского «Стыдно перед соловушкой».

Образование родственных слов от слова соловей.

Игра «Подбери действия» (лес, соловей).

Игра «Подбери признаки» (лес, соловей).

Игра «Назови родственные слова» (лес, соловей).

Рисование красками «Осенний лес».

Тема: Хвойные и лиственные деревья

Цели:

1. Сопоставление деревьев — подготовка к составлению простейшего описания.
2. Закрепление представлений о хвойных и лиственных деревьях. Упражнение в обобщении и классификации.
3. Образование относительных прилагательных от названий деревьев.
4. Упражнение в употреблении в речи сложноподчиненных предложений с придаточными причины.

Предварительная работа

Рассматривание деревьев в парке, на участке детского сада. Выделение составных частей дерева. Узнавание деревьев по листьям.

Чтение басни Л.Н. Толстого «Дуби орешник», стихотворения И. Токмаковой «Дуб».

Оборудование

1. Предметные картинки: деревья,
2. ветки с плодами (из «Фронтальных логопедических занятий в старшей группе для детей с ОНР»),
3. яблоня, ветка с яблоками, орешник, ветка с орехами.

План занятия

I. Игра «IV лишний» — различение хвойных и лиственных деревьев, упражнение в обобщении и классификации

II. Игра «Назови ласково» — закрепление образования существительных с уменьшительно-ласкательным значением

На доске (панно или фланелеграфе) выставлены рисунки с изображением деревьев.

Дети, правильно назвав их ласково, уносят картинки к себе на столы.

III.Игра «Найди пару» — образование и употребление в речи относительных прилагательных от названий деревьев в сложноподчиненных предложениях с придаточными причины

На доске (панно) выставлены изображения веток деревьев с плодами. Каждый ребенок подбирает ветку к своему дереву, проговаривая фразу по образцу.

Образец: Мне нужна сосновая ветка с шишкой, потому что у меня сосна.

IV. Отгадывание деревьев по загадкам или характерным признакам

Русская красавица стоит на поляне,

В зеленой кофточке, в белом сарафане.

(Береза)

Кудри в речку опустила

И о чем-то загрустила.

А о чем грустит,

Никому не говорит.(Ива)

Что же это за девица?

Не швея, не мастерица.

Ничего сама не шьет,

А в иголках круглый год.

(Ель)

Никто не пугает, а вся дрожит.

(Осина)

Ведь до поздней осени

Он стоит зеленый.

Значит, он выносливый.

Значит, закаленный.

(Дуб)

Высокий, стройный, пирамидальный.

(Тополь)

Кудрявая, нарядная, белая.

(Береза)

«Могучий, огромный, столетний.

(Дуб)

Густая, пушистая, вечнозеленая, колючая. (Ель)

Плакучая, раскидистая. (Ива)

V Образование родственных слов

береза

березка

березонька

березовый

березняк

подберезовик

дуб

дубок

дубочек

дубовый

дубрава

дубина

VI. Сопоставление дуба и березы по плану.

1.Общий вид:

Огромный стройная

Могучий нарядная

Сильный кудрявая

2.Ствол:

Толстый тонкий

Мощный белый

Темный с черными точками

3.Ветки:

Толстые тоненькие

Темные белые

направлены вверх склоняются вниз

4.Листья:

темно-зеленые светло-зеленые

крупные мелкие

продолговатые с зазубринками

резные с острым кончиком

5.Плоды:

желуди сережки

VII. Итог

Ответы детей на вопрос, что мы знаем о деревьях, (строение, виды, какую приносят пользу).

Вывод: Берегите деревья! Ухаживайте за ними!

Посадите хотя бы одно дерево для себя и для людей.

Закрепление вне занятия

1. Игра «Назови признаки» (знакомых деревьев).
2. Игра «Назови действия» (знакомых деревьев).
3. Игра «Подбери родственные слова» (осина, тополь, калина, яблоня, вишня).
4. Повторение басни Л.Н. Толстого «Старик и яблони».
5. Доучивание стихотворения М. Исаковского «Вишня».
6. Рисование деревьев по результатам наблюдений.
7. Аппликация «Узор из осенних листьев».

Тема: Пересказ адаптированного отрывка из рассказа И. Соколова-Микитова «Улетают журавли»

Цели:

1. Повторение перелетных птиц.
2. Обогащение лексики синонимами к словам стая, корм, стужа, лететь и родственными словами к слову журавль.
3. Закрепление употребления творительного падежа множественного числа существительных с предлогом С.
4. Обучение пересказу текста с помощью договаривания предложений.

Предварительная работа

Чтение сказок Д.Н. Мамина-Сибиряка «Серая Шейка», В.М. Гаршина «Лягушка-путешественница». Наблюдение за перелетными птицами с воспитателями и родителями.

Оборудование

1. Предметные картинки: перелетные и зимующие птицы. («Фронтальные логопедические занятия в старшей группе для детей с ОНР», I и II период).
2. Сюжетная картина «Улетают журавли».
3. Магнитофонная запись журавлиного крика. (Желательна).

План занятия

I. Повторение перелетных птиц

1.Рассматривание птиц на предметных картинках, их называние, классификация (зимующие-перелетные), затем зимующие убираются.

2.Краткая беседа о перелетных птицах с опорой на сюжетную картину « Улетают журавли» и предметные картинки (перелетные птицы)

Почему эти птицы называются перелетными? Куда они улетают? Когда они улетают на юг? Почему они улетают осенью на юг?

Кто видел, как улетают птицы? Как они летят?

II.Игра «Скажи иначе» — подбор синонимов

1.С наступлением зимы птицам не хватает корма. (Еды, пищи, продовольствия).

2.Высоко над нами летит стадо диких уток. (Стая, косяк, клин, караван). Вслучае затруднения синонимы выделяются из контекста:

Журавли караваном летят.

Летит по небу клин усталый.

Серая Шейка долго провожала глазами уносившуюся в небе журавлиную стаю.

Журавли собираются в стройные косяки и летят в дальние теплые страны.

3.Перелетные птицы боятся зимней стужи. (Холода, мороза).

4.Летят журавли. (Проносятся, кружат).

III.Игра «Кто с кем улетает осенью на юг?»

— закрепление словообразования названия птенцов, упражнение в употреблении творительного падежа множественного числа существительных с предлогом с (со).

Летят журавли на юг (со своими) журавлятами, летят утки на юг (со своими) утятами, летят гуси на юг (со своими) гусятами, летят лебеди на юг (со своими) лебедятами, летят аисты на юг (со своими) аистятами.

IV.Чтение (и пересказ логопедом) адаптированного отрывка из рассказа И. Соколова-Микитова «Улетают журавли» на фоне магнитофонной записи журавлиного крика (курлыканья)

V. Беседа по содержанию отрывка

Почему журавли кружили над родным болотом перед отлетом на юг? Как летят журавли?

Какой путь предстоит журавлям? (долгий, длинный, трудный, тяжелый...) Почему журавли остановились на отдых? Какой был отдых у журавлей? Где они отдыхали?

VI. Повторное чтение (или пересказ) логопедом с установкой на запоминание и пересказ

VII.Пересказ детьми по цепочке путем договаривания предложений на основе текста рассказа

В последние золотые осенние дни...

Готовясь в далекий путь, покружили...

Собравшись в стройные косяки,...

Через леса...

В глухом лесу...

Еще до рассвета...

С высокого ясного неба...

До свидания,..."

VIII. Образование родственных слов от слова журавль

Птенцы у журавля — журавленок, журавлята, мать журавлят — журавлиха, стая журавлей — журавлиная,

- ласково назови — журавлик, журка, журавушка. IX. Итог. Что мы узнали о журавлях?

Закрепление вне занятия

Пересказ отрывка из рассказа.

Игра «Подбери действия» (к журавлю).

Игра «Подбери признаки» (к журавлю).

Игра «Образуй родственные слова»

(гусь, лебедь, аист, утка).

Аппликация из геометрических форм «Журавль».

Тема: Составление описания журавля по предметным картинкам с опорой на план

Цели:

1. Развитие зрительного внимания и наблюдательности.
2. Составление и запоминание плана описания.
3. Составление индивидуальных описательных рассказов.
4. Обогащение лексики синонимами (к словам стая, корм, большой).

Предварительная работа

Чтение стихотворения П. Воронько «Журавли».

Рассматривание журавлей на картинках и иллюстрациях.

Повторение рассказа И. Соколова-Микитова « Улетают журавли».

Чтение отрывка из статьи о журавлях в книге А.Э. Брэма «Жизнь животных», т. 2.

Оборудование

Предметные картинки:

журавль белый (стерх), журавль серый, журавль черный, журавль венценосный.

План занятия

I. Игра «Скажи иначе» — упражнение в подборе синонимов

Стая — клин, косяк, караван, стадо...

корм — пища, еда, продовольствие...

большая — крупная, огромная, громадная, большущая...

долгий — продолжительный, длинный, длительный...

II. Рассматривание журавлей на картинках, сопоставление

III. Беседа о журавлях

Назовите птиц на картинках.

Что общего у этих четырех птиц?

Чем они отличаются?

Где живут журавли? (В степи, на болоте)

Как живут журавли? (Парами).

Чем питаются журавли? (Семенами, ягодами, корнями растений, рыбой, лягушками).

Где зимуют журавли? Куда они улетают?

Когда улетают на юг журавли? (В последние теплые дни).

Как они готовятся к перелету?

Как журавли совершают перелет? (Кружат над родным болотом, прощаясь с ним громким криком, собираются в большие стаи, летят высоко в небе стройным правильным клином, отдыхают во время трудного, длительного перелета).

Как вы думаете, какой перелет у журавлей? (Трудный, тяжелый, долгий, длительный).

IV. Составление и запоминание плана описательного рассказа о журавле (коллективное)

1. Где живут журавли?
2. Чем питаются?
3. Как зимуют?
4. Трудный и долгий путь на юг.

Внешний вид:

а)размер (крупная птица);

б)окрас (бывают белые, серые, черные; шея, хвост и крылья на концах черные);

в)строение (длинная тонкая шея, большой длинный клюв, длинные и сильные ноги с четырьмя пальцами, большие и сильные крылья, короткий хвост из 12 перьев, большое овальное туловище, маленькая головка).

Голос (громкий крик — курлыканье).

По характеру (умные, храбрые, любят свою родину).

V.Описание журавлей детьми по картинке (по выбору детей)

VI.Игра «Назови признаки» (журавля)

VII. Игра «Назови действия» (журавля)

VIII. Игра «Подбери (образуй) родственные слова (журавль-журавленок, журавлиха, журавлик, журка, журавушка, журавлиный.)

IX. Итог

Что мы узнали о журавлях?

Закрепление вне занятия

1.Подбор признаков и действий к журавлю.

2.Повторение родственных слов к слову журавль.

3.Доучивание описания журавля.

4.Аппликация «Улетают журавли».

Тема: Обувь, одежда, головные уборы осеннего сезона

Цели:

1. Словообразование относительных прилагательных( по сезону, материалу, способу изготовления). Согласование относительных прилагательных с существительными в роде, числе и падеже
2. Различение и употребление глаголов одевать (одеть) — надевать (надеть).
3. Закрепление представлений о профессиях, связанных с производством одежды, обуви, головных уборов.
4. Составление предложений с данными предметами.

Предварительная работа

Упражнение в различении и правильном употреблении глаголов одеть (одевать) — надеть (надевать) в бытовой деятельности детей.

Знакомство с профессиями людей, производящих одежду, обувь, головные уборы.

Чтение русской народной сказки «Царевна-лягушка» и «Сказки о царе Салтане» А.С. Пушкина.

Оборудование

Предметные картинки с изображением одежды, обуви и головных уборов.

Сюжетные картинки с изображением профессий по данной теме.

(Пособие Г.А. Каше и Т.Б. Филичевой «Дидактический материал по исправлению недостатков речи у детей дошкольного возраста» и пособие В.В. Коноваленко и СВ. Коноваленко «Фронтальные логопедические занятия в старшей группе для детей с ОНР», I, II, III период).

Предметы одежды, головные уборы, обувь из разных материалов (ситца, шелка, шерсти, кожи, сукна и т.д.) в «чудесном мешке».

План занятия

I. Подбор одежды, обуви, головных уборов к осеннему сезону, проговаривание словосочетаний с прилагательными осенний, осенняя, осеннее, осенние)

осенняя куртка осеннее пальто осенний плащ осенние ботинки Оставшиеся «лишние» предметы (не относящиеся к осеннему сезону) убираются.

II.Игра «Три рейки» — классификация отобранных предметов по назначению (одежда, обувь, головные уборы)

III.Игра «Что из чего и какое? » - упражнение в словообразовании относительных прилагательных по материалу и составление предложений с полученными словосочетаниями (по индивидуальным картинкам)

Образец: Это ботинки из кожи. Саше кожаные ботинки. Это кофта из шерсти. — Маша связала шерстяную кофту. , Платье из ситца -» Портниха сшила ситцевое платье. Используются предметы из ситца, шелка, полотна, льна, бархата, драпа, сукна, меха...

IV. Игра «Что как делали (сделали) и какое?»

— словообразование отглагольных прилагательных по способу изготовления (по тем же картинкам).

Кофту вязали (из шерсти) — вязанная кофта блузку вышивали— вышитая блузка

платье сшили— сшитое платье

нитки пряли— пряденое полотно

полотно ткали— тканое полотно

V. Игра «Кто что делает?» - закрепление представлений о профессиях людей, изготавливающих одежду, обувь, головные уборы.

1. Ткет ткань — шьет одежду — кроит одежду — вышивает — чинит обувь — прядет пряжу —

2. Ткачиха—

Швея

закройщик —

вышивальщица -

сапожник -

прядильщица -

ткачиха, ткач - буд. вр.

швея, портниха

закройщик — наст. вр. вышивальщица

сапожник

прядильщица

ткет

шьет

кроит

вышивает

чинит обувь

прядет пряжу

VI. Спряжение по образцу в настоящем и будущем времени

Одеть младшего брата на прогулку, надеть шерстяной жакет и вязаную шапку, помогать маме одевать младшего брата, надевать одежду по сезону.

VII. Итог

Игра «Чудесный мешок» - отгадывание предмета, определение материала на ощупь, составление предложения с данным предметом.

Игра «IV лишний».

Игра «Запомни, положи».

Спряжение глаголов надевать и одевать(см. VI).

Игра «Подбери предметы к признакам»

(кожаный, -ая, -ое, ые

вязаный, -ая, -ое, ые

бархатный, -ая, -ое, ые

шерстяной, -ая, -ое, ые

ситцевый, -ая, -ое, ые

полотняный, -ая, -ое, ые

джинсовый, -ая, -ое, ыеи т.д.)

Тема. Сопоставление ранней и поздней осени

Цели:

1. Воспитание у детей наблюдательности и воображения.
2. Сопоставление ранней и поздней осени по стихам русских поэтов.
3. Нанесение примет поздней осени на контурные копии картины И.И. Левитана «Золотая осень» и сопоставление их с оригиналом.
4. Обогащение лексики синонимами и антонимами.
5. Упражнение в образовании сложных слов методом сложения основ.

Предварительная работа

Повторение стихотворений А.С. Пушкина « Унылая пора! Очей очарованья!,.», А.К. Толстого «Осень!.. Обсыпается весь наш бедный сад...», А.Н. Плещеева «Осень наступила...»,

Ф.И. Тютчева «Есть в осени первоначальной...» Заучивание стихотворений А.С. Пушкина « Уж небо осенью дышало...», С.А. Есенина «Нивы сжаты, рощи голы...». Наблюдение с воспитателями и родителями примет поздней осени в природе.

Припоминание примет ранней осени.

Оборудование

Репродукция картины И.И. Левитана «Золотая осень», Контурная репродукция этой картины. Ксерокопии контурной репродукции на каждого ребенка. Краски, кисточки (можно заменить карандашами).

План занятия

I.Повторение примет ранней и поздней осени в природе (сложная инструкция)

II.Повторение стихов русских поэтов

а)о ранней осени,

б)о поздней осени.

III. Сопоставление описаний ранней и поздней осени в стихах А.С. Пушкина, А.К. Толстого, Ф.И. Тютчева, А.Н. Плещеева, С.А. Есенина

Краткий диалог.

1.Какое из прочитанных вами наизусть стихотворений о ранней, а какое о поздней осени?

2.Припомните отрывки с описанием примет ранней осени в природе, затем поздней.

3.Почему раннюю осень называют золотой! А. А почему позднюю осень называют хмурой!

IV. Рассматривание картины И.И. Левитана «Золотая осень» (повторно)

Припоминание содержания, выделение примет ранней осени.

Трансформация в воображении детей ранней, золотой осени на картине в позднюю, хмурую.

Ясный, солнечный день —хмурый, пасмурный . день;

яркое голубое небо — серое, темное небо; белое облако на небе — черные тучи в небе, дождь;

золотое, нарядное убранство берез— голые грустные березы;

одинокий цветок у ручья — нет ни цветка, ни травинки.

V. Рисование красками примет поздней осени на контурных копиях репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень»

Проговаривание каждым ребенком слов, обозначающих приметы, нанесенные на контурные картины. Сравнение получившихся картин с оригиналом.

VI.Игра «Скажи иначе» — упражнение в подборе синонимов

Унылая пора — скучная, грустная, тоскливая, хмурая, печальная.

Небо серое — темное, холодное, пасмурное.

Деревья нагие — голые, обнаженные (без листьев).

Высохли цветы — завяли.

VII. Игра «Скажи наоборот» — упражнение в подборе антонимов (прилагательных)

Осень ранняя — поздняя, день веселый — грустный, день солнечный — пасмурный, небо голубое — серое, время холодное — теплое, жаркое, небо яркое — тусклое, облако белое — туча черная, погода хорошая — плохая.

VIII. Игра «Эхо» — упражнение в образовании по образцу сложных слов методом сложения основ

Образец: Листья падают. — Это листопад. Звезды падают. — Это звездопад. Вода падает. — Это водопад. Камни падают. — Это камнепад. Снег падает. — Это снегопад.

Назовите имена, отчества и фамилии русских поэтов, которые написали замечательные стихи об осени.

Закрепление вне занятия

1. Повторение стихов об осени А.С. Пушкина, Ф.И. Тютчева, А.К. Толстого, А.Н. Плещеева, С.А. Есенина.

2.Игра «До—между—за» — закрепление представлений о времени года, упражнения во временной ориентации.

Игра «Скажи иначе» (синонимы).

Игра «Скажи наоборот» (антонимы).

Игра «Эхо» (образование сложных слов).

Тема: Литературно-художественная викторина с элементами драматизации на тему «Прощание с осенью»

Цели:

1. Закрепление знаний об осени в самостоятельной речи с использованием образных прилагательных, родственных слов, синонимов.
2. Повторение стихов об осени великих русских поэтов.
3. Стимулирование памяти и мышления детей

Предварительная работа:

Сопоставление ранней и поздней осени в наблюдениях, в стихах поэтов и картинах художников. Повторение стихов об осени АС. Пушкина, Ф.И. Тютчева, АН. Плещеева, А.К. Толстого, С. А. Енина.

Наблюдение примет осени в природе.

Рассматривание осенних пейзажей И.И. Шишкина, И.С. Остроухова, И.И. Левитана.

Слушание фрагментов из цикла «.Времена года» П.И. Чайковского. Лексико-грамматические игры и упражнения на образование и согласование относительных прилагательных, подбор признаков, действий, родственных лов, синонимов и антонимов (по теме «Осень»).

Оборудование

1. Магнитофонная запись фрагментов из «Времен года» П.И. Чайковского, а также голосов природы (шум ветра, дождя, падающих листьев).
2. Репродукции картин «Золотая осень» И.И. Левитана и И.С. Остроухова, «Рожь» И.И. Шишкина.
3. Сказочные персонажи: «Осень» (логопед), Туча», «Ветер», «Дождь» (дети) с эмблемами на груди.
4. Корзина с дарами осени.
5. Волшебный сундучок с фишками (200 цветных кружков), призами (по количеству детей в группе), вопросами и заданиями для викторины.
6. Листы бумаги (ватман) в форме круга диаметром 10 см и цветные карандаши (у каждого ребенка на столе).

План проведения викторины

Столы, расставленные произвольно (с по количеству детей в группе).

I. Вводная часть

Дети вместе с родителя сидят за «семейными»столами.

Звучит фрагмент из цикла «Времена года» Чайковского.

Появляется «Осень» со своими спутниками «Ветром», «Тучей», «Дождем».

Осень предлагает отгадать, кто они такие.

Загадываются загадки из пособия В.И. Мирясовой, и С.В. Коноваленко « Родная природа в стихах и загадках». М., «Гном - Пресс»,1999.

Время года отгадай

Собирают урожай,

Разноцветный лес красивый,

Мокнут скошенные нивы,

Тучи по небу гуляют.

Птицы к югу улетают

Грибники в леса спешат,

Листья жёлтые летят,

Ёжик листья собирает,

Свою норку утепляет. (Осень)

Гнёт к земле деревья,

Тучи нагоняет,

Пыль с дороги тёмной

Нам в лицо бросает.

И в реке, и в море

Волны поднимает.

Кто о нем загадку,

Дети, отгадает?

(Ветер)

Что за птица?

Черная, большая.

Над землёй повисла,

Солнце закрывая.

Крупными слезами

Эта птица плачет,

От неё подальше

Мама дочку прячет.

Как она примчится,

Всё вокруг темнеет,

Чтобы не промокнуть,

Убегу скорее.

(Туча)

С мамой мы пошли гулять,

Стал он землю поливать.

Поливал да поливал —

Всех под зонтики загнал. (Дождь)

«Осень» сообщает, что пришла в последний день попрощаться с детьми и родителями, пришла не с пустыми руками, а принесла с собой:

1) дары осени («Отгадаете, какие — получите фишки»),

2) и еще разные игры и призы победителям. (Показывает волшебный сундучок, оповещает о начале викторины и приглашает участвовать детей и родителей).

II. Вопросы к викторине:

1) Послушайте и отгадайте, что это звучит.

Включает запись голосов природы: шум, завывание ветра, шелест падающих листьев, шум дождя (отгадавшим дает по одной фишке).

2)Назовите картины и фамилии художников, написавших эти замечательные картины.

(Выставляет«Золотую осень» И.С. Остроухова, «Золотую осень» И.И. Левитана, «Рожь» И.И. Шишкина) (по2фишки)

3)Почему это мои любимые картины?(1 фишка)

4)Кто знает, музыка какого великого русского композитора звучала в начале занятия?(1 фишка)

5)Почему именно эта музыка прозвучала у нас сегодня?(1 фишка)

6)Каких вы знаете великих русских поэтов, написавших стихи об осени? Назовите фамилию, имя и отчество поэта и первую строчку стихотворения.(по 2 фишки)

7)Узнайте (отгадайте), из какого стихотворения об осени отрывок. Кто написал это стихотворение?(по 3 фишки)

«... И редкий солнца луч, и первые морозы,

И отдаленные седой зимы угрозы».

(А С. Пушкин. Унылая пора! Очей очарованье!..)

«... Уж реже солнышко блистало, Короче становился день...»

(А С. Пушкин. Уж небо осенью дышало...)

«... И глядят уныло голые кусты...»

(А.Н. Плещеев. Осень наступила...)

«... Листья пожелтелые по ветру летят...»

(А К. Толстой. Осень! Обсыпается весь наш бедный сад...)

«... Колесом за сини горы солнце тихое скатилось...»

(С.А. Есенин. Нивы сжаты, рощи голы...)

«... Гусей крикливых караван Тянулся к югу: приближалась...»

(А.С. Пушкин. Уж небо осенью дышало...)

«... Туча небо кроет, Солнце не блестит...»

(А.Н. Плещеев. Осень наступила...)

«... Что совсем-совсем немного Ждать зимы седой осталось».

(С.А. Есенин. Нивы сжаты, рощи голы...)

«... Лишь вдали красуются там, на дне долин...»

(А. К. Толстой. Осень! Обсыпается весь наш бедный сад...)

8)Какие вы знаете стихи о ранней осени? Прочитайте наизусть и назовите фамилию, имя и отчество поэта. (по 2 фишки)

9)Какие приметы ранней осени в этих стихотворениях? (2 фишки)

10)Вспомните стихи о поздней осени. Назовите поэта и прочитайте наизусть. (по 2 фишки)

11)Назовите приметы поздней осени в стихах АС. Пушкина и С. А. Есенина. (2 фишки)

12)Каких вы знаете перелетных птиц? (по 1 фишке)

13)Почему они улетают на юг? (1 фишка)

14)Как летят перелетные птицы в жаркие страны? (1 фишка)

III. Назовите родственные слова

журавль — аист — лебедь — соловей — кукушка — (сколько слов, столько фишек)

IV. Играем в игру «эхо» — я называю признак, а вы предметы

Образец: осенний, -яя, -ее, -ие — осенний лес, осенняя погода, осеннее небо; журавлиный, -вя, -ое, -ые — лебединый, -ая, -ое, -ые — (сколько предметов, столько фишек).

V. Играем в игру «Скажи иначе»

1. Осень Дети
2. Осенью небо серое — темное, хмурое, пасмурное
3. Осенью деревья нагие —голые, обнаженные
4. Осенью цветы высохли —завяли
5. Осенью птицы улетают—караваном, косяком, стаями, клином
6. Осенью птицам не хватает еды— пищи, корма, пропитания.
7. 0сенью путь на юг долгий — Длинный, длительный, продолжительный (по 1 фишке)

VI. Игра «Узнай на вкус»

Осень» предлагает узнать свои дары (овощи, фрукты) на вкус с закрытыми (завязанными) глазами.

(по 1 фишке)

VII.Соревнование «Найди и съешь фрукт»

(У участников завязаны глаза, фрукты висят на ниточках).

(по 1 фишке)

VIII.Придумайте и нарисуйте на круге цветными карандашами эмблему осени (совместно с родителями)

Подведение итогов

1. Заключительное слово «Осени»
2. Вот и пришла пора расставаться.
3. Заканчивается последний осенний месяц. Какой это месяц?
4. Заканчивается и последний день ноября. Какое сегодня число?
5. Вы все хорошо отвечали на вопросы, старались правильно и красиво говорить, были активными.
6. Вы выразительно читали наизусть стихи об осени.
7. Вы знаете великих русских поэтов и художников.
8. Вы все победили в викторине. У вас у всех много фишек. Я дарю их вам и вручаю всем призы победителей викторины.
9. До свидания, ребята, до будущей осени!
10. Дети прощаются с Осенью.

Тема: Пересказ русской народной сказки «Снегурочка» В старшей группе

Цель:  

1. Обучение пересказу с опорой на серию сюжетных картинок (иллюстраций к сказке).

2. Закрепление представлений о временах года.

3.Обогащение лексики родственными словами путем выделения из контекста.

4.Обогащение лексики признаками — подбор признаков к предметам.

Оборудование: Текст русской народной сказки «Снегурочка». Сюжетные картинки: Дед и баба грустные сидят.

Дед и баба лепят Снегурочку. Снегурочка — помощница по дому. Снегурочка грустит весной. Снегурочка радуется граду. Снегурочка идет в лес с подружками. Снегурочка прыгает через костер. Снегурочка превращается в облачко и улетает.

План занятия

I. Отгадывание загадки о зиме:

Снег на полях,

Лед на реках,

Вьюга гуляет.

Когда это бывает?

Припоминание (называние) зимних месяцев, зимних забав и развлечений.

II. Упражнение в выделении родственных слов из короткого текста.

Идет снег. Огромные снежные хлопья кружатся в воздухе и падают на землю. На дворе настоящий снегопад. Саня и Соня лепят снеговика. На варежку Сони упала пушистая снежинка. Коля и Петя играют в снежки.

III.Рассказывание логопедом русской народной сказки «Снегурочка».

IV. Беседа по содержанию сказки:

Кто главный герой сказки?

Почему сказка называется «Снегурочка»?

Почему старик со старухой стали лепить Снегурочку?

Из чего они слепили Снегурочку?

Подберите признаки к Снегурочке.

Чему радовались старик со старухой?

Какая Снегурочка была зимой, а какой стала весной?

Почему весной Снегурочка стала грустной?

Что обрадовало ее? Почему?

Куда пошла Снегурочка с подружками?

Что с ней случилось в лесу?

Почему она растаяла?

Эта сказка веселая или грустная?

Кому понравилась сказка «Снегурочка»?

V. Физкультминутка.

VI.    Повторное рассказывание сказки с установкой на запоминание.

VII. Работа с иллюстрациями:

1. Рассматривание иллюстраций и припоминание подходящих отрывков из сказки к каждой.

2. Размещение иллюстраций на доске в соответствии с сюжетной линией сказки.

VIII. Коллективный пересказ сказки с опорой на иллюстрации, с использованием приема договаривания фраз, начатых логопедом.

IX. Самостоятельный пересказ сказки детьми по цепочке с опорой на иллюстрации (без помощи логопеда).

X. Итог. Припомните родственные слова к слову «снег». Какое родственное слово можно добавить к ним после знакомства со сказкой «Снегурочка»?

Закрепление вне занятия

1. Игра «Подбери признаки» (снег, зима, Снегурочка).

2. Игра «Образуй родственные слова» (снег, зима, Снегурочка).

3. Аппликация «Снегурочка».

4. Рисование иллюстрации к сказке.
5. Рассказывание сказки «Снегурочка» своим родственникам.

Тема: Притяжательные прилагательные с суффиксом -ин- В старшей группе

Цель:

1.Образование и употребление притяжательных прилагательных с суффиксом -ин-.

2. Упражнение в постановке вопросов с вопросительными местоимениями: чей?, чья?, чье?, чьи?

3.Закрепление согласования притяжательных прилагательных с существительными в роде, числе, падеже.

4.Развитие внимания и памяти.

Оборудование:   Сюжетная картина «Семья».

Предметные картинки: папа, мама, дедушка, бабушка, девочка, мальчик (II период);

журнал, газеты, очки, костюм, диван, пила, шар, кубики, нитки, фрукты, цепочка, платье, портфель, карандаши, букварь  (пос. Т.Б. Филичевой), колечко, тетрадь, книга, мяч, шахматы.

План занятия

I.   Называние маминого и папиного имени и отчества, членов своей семьи по порядку, начиная с самого старшего.

II.  Рассматривание сюжетной картины «Семья».

Беседа: Кого вы видите на картине?

Дайте детям имена (Таня, Витя).

Как одним словом можно назвать этих людей?

Какое время дня или день недели отображен на картине? Докажите. Рассмотрите, расскажите и запомните, кто чем занимается. (Картина убирается.)

III.   Игра «Чей, чья, чье, чьи? » — упражнение в постановке вопросов и в ответах на них.

1. Припоминание, кто чем занимался на картине и кому что для этого нужно.

2. Рассматривание и отбор предметных картинок, соответствующих содержанию картины или подходящих по смыслу к картине «Семья».

3. Постановка вопросов детьми и ответы на них по образцу:

Чья газета? — Дедушкина газета. Соревнуются две команды, которые меняются ролями.

IV.    Физкультминутка.

V. Счет — 1-12— мамин день — упражнение в согласовании.

1. Предварительная беседа:

Какой праздник называют маминым днем? Почему?

Как вы отмечали его в семье?

Вы хотели бы, чтобы он был чаще?

Сделайте в вашей семье мамин день хотя бы один  раз в месяц — это

будет 12  раз в году.

2. Счет от 1 до 12.

VI.    Игра «Эхо» — упражнение в преобразовании предложений по образцу.

Образец:  У Алеши новый автомобиль.— Это новый Алешин автомобиль. У бабушки интересная сказка.   —

У мамы новое весеннее пальто.   —

У дедушки удобное кресло.   —

У папы свежая газета.          —

У папы охотничья собака.     —

У Наташи интересная книга.  —

У Кости разноцветные кубики.—

У мамы (папы) имя — Катя (Петя) —   Катя (Петя) — это мамино (папино) имя.

VII. Итог.

Закрепление вне занятия

1.   Счет — 1-10 — мамино кольцо, папин костюм, мамино платье, дедушкина газета.

2. Игры на развитие внимания и памяти:

«Запомни, положи» (4 предмета)»

«Что с чем поменяли местами?» (9-10 предметов).

3. Игра «Эхо» — упражнение в преобразовании предложений, употреблении притяжательных прилагательных.

Тема: Составление повествовательного рассказа  «Скворечник» по серии сюжетных картинок с дополнительной опорой на предметные картинки В старшей группе

Цель:    

1. Обучение составлению рассказа по серии сюжетных картинок.

2.Обучение запоминанию и рассказыванию составленного рассказа с дополнительной опорой на предметные картинки.

3.Закрепление представлений о ранней весне.

4.Обогащение лексики родственными словами путем образования родственных слов с помощью вопросов.

Оборудование:    Серия сюжетных картинок «Скворечник»:

Дети увидели обветшалый за зиму скворечник.

Дети ремонтируют в мастерской старый скворечник.

Дети вешают скворечник на березу.

Прилетели скворцы к скворечнику.

Предметные картинки: дети, скворечник, береза (I период); перелетные птицы: ласточка, грач, скворец, лебедь, жаворонок, журавль, аист, цапля, кукушка.

План занятия

I. Припоминание и называние перелетных птиц.

II. 1. Отгадывание загадки о скворце с опорой на картинки (отыскивание отгадки):

На дереве висит дворец,

Во дворце сидит певец, А зовут его... (скворец).

На панно выставлены картинки с изображением перелетных птиц.

2. Счет — 1-10 — скворцы в стае (по цепочке).

3. Образование родственных слов к слову скворец с помощью вопросов:

Как назвать скворца ласково? — Скворушка.

Кто у скворца детеныш (и)? — Скворчонок (скворчата).

Как называется их мама? — Скворчиха.

Какой домик строят люди для скворцов весной?

Назовите его. — Скворечник.

III.    Составление повествовательного рассказа по серии сюжетных картинок.

1. Рассматривание сюжетных картинок и размещение их на доске в логической последовательности.

2. Беседа по содержанию серии сюжетных картинок:

Какое время года изображено?

Какая это весна, ранняя или поздняя?

Чем вы можете подтвердить, что это ранняя весна?

Почему скворечник пришел в негодность за зиму?

Подберите к нему признаки. Каким он стал? (Черным, ветхим, дряхлым, поломанным.)

Что решили сделать дети, когда увидели ветхий скворечник?

Что они делают на второй, третьей, четвертой картинках?

Почему они отошли в сторонку, когда увидели скворцов? Чему рады дети?

3. Коллективное составление 1-2 предложений к каждой картинке. Заучивание их.

IV. Физкультминутка.

V.Рассказывание детьми по цепочке составленного рассказа с опорой на предметные картинки (дети, скворечник, береза, скворец).

VI.Повторение загадки о скворце, припоминание родственных слов к слову скворец, четырех картинок к рассказу.

VII.   Итог.

Закрепление вне занятия

1. Рассказывание дома (по памяти) рассказа «Скворечник».

2. Аппликация из геометрических форм «Скворец».

3. Рисование по клеткам «Скворечник».

4. Игра «Подбери родственные слова» (скворец, грач, лебедь).

5. Игра «Телефон» — припоминание перелетных птиц.

Тема: Составление описательного рассказа «Весна идет» по простым 1-фигурным сюжетным картинкам и опорным словам В старшей группе

Цель:

 1. Обучение составлению предложений по простым сюжетным картинкам с использованием опорных слов.

2. Объединение предложений в рассказ и заучивание его.

3. Закрепление представлений о ранней весне в природе.

4. Обогащение лексики родственными словами путем выделения их из контекста.

Оборудование: Пейзажная картина «Ранняя весна» (можно использовать  фотографии из настенных календарей).

Простые сюжетные картинки:

Солнце сияет в небе.

Тающий темный снег, проталины.

Журчат ручейки.

Голые деревья с набухшими почками.

Подснежник пробивается из-под снега.

Воробей весело чирикает на ветке.

План занятия

I. Отгадывание загадки о весне:

Сошли снега,

Шумит вода,

Все оживает,

Когда это бывает?

Припоминание (называние) весенних месяцев, первых примет весны в природе. И. Рассматривание весеннего пейзажа «Ранняя весна». Беседа по содержанию:

Какое время года изображено на картине?

Какая это весна, ранняя или поздняя?

Почему вы решили, что это ранняя весна?

Отыщите на картине приметы ранней весны. Как вы думаете, с чего начинается весна в природе?

Подберите признаки к весне. Какая весна, какими словами можно красиво рассказать о весне: ранняя (поздняя), дружная (затяжная), теплая (холодная), веселая (грустная), долгожданная.

Почему так весело чирикают воробьи?

II. Составление рассказа о ранней весне.

1.Составление предложений по простым сюжетным картинкам и опорным словам с помощью логопеда.

Солнце, сильнее— Солнце пригревает сильнее.

Снег, проталины, кое-где— Снег почернел, начал таять. Кое-где образовались проталины.

Ручейки, звонкие— Побежали, зазвенели, зажурчали звонкие ручейки.

Деревья, еще, уже — Деревья еще стоят голые, но на ветках уже набухли почки.

Подснежник, снег, первый, из-под  — Из-под снега выглянул первый подснежник.

Воробей, ветка, весело— Воробей весело чирикает на ветке.

2.Объединение предложений в связный рассказ. Рассказывание детьми по цепочке с опорой на предметные картинки без помощи логопеда (2 раза).

III.   Физкультминутка.

IV.    Выделение родственных слов из текстов-миниатюр.

1. Наступает весна. Весной солнце светит ярче и пригревает по-весеннему сильнее. Дует теплый весенний ветер. У  Сони на носу весной зацветают веснушки.

2. Солнце пригревает все сильнее. Птички греются на ярком весеннем солнышке. По крышам весело прыгают солнечные зайчики.

V.  Итог.

Закрепление вне занятия

1. Доучивание рассказа «Весна».

2. Игра «Вспомни родственные слова» (весна, солнце).

3. Игра «Назови признаки» (весна, солнце, снег).

4. Заучивание загадки о весне.

5. Рисование или аппликация по рассказу «Весна».

Тема: Относительные прилагательные В старшей группе

Цель:  

1. Образование и употребление относительных прилагательных от названий деревьев.

2. Составление предложений с однородными членами.

3. Закрепление и различение хвойных и лиственных деревьев.

4. Упражнение в согласовании прилагательных с существительными.

Оборудование:  Предметные картинки: липа, клен, ясень, береза, дуб, ель, сосна, каштан, тополь, ветки деревьев  (I  период), ива, осина, калина, ветки ивы, осины, калины, тополя.

Большое комбинированное панно «Аллеи парка», предварительно изготовленное детьми коллективно на занятиях по изодеятельности (рисованию и аппликации).

План занятия

I.   Припоминание (называние) деревьев.

II. Игры на развитие внимания, памяти, мышления и упражнение в выражении мотивации и назывании действий распространенным предложением:

«IV лишний» (липа, береза, ель, клен; сосна, дуб, тополь, ясень); «Запомни, назови» (4 картинки из оставшихся 6: липа, береза, клен, дуб, тополь, ясень);

«Что прибавилось?» (добавляются по очереди ива, каштан, осина); «Что с чем поменяли местами?» (9 деревьев).

III.   Игра «Какой лист, какая ветка, какое полено?» — упражнение в образовании относительных прилагательных.

Образец:    у дуба — дубовый лист, дубовая ветка, дубовое полено;

у клена, у березы

у каштана, у ясеня

у ивы, у тополя

у липы, у осины, у калины

IV.    Игра «Найди пару» — упражнение в употреблении относительных прилагательных (на доске — деревья, на столах у детей — ветки деревьев).

Образец:     У меня еловая ветка. Дайте мне ель.

V.     Игра «1—3—6—9» — упражнение на концентрацию внимания и согласование относительных прилагательных с существительными и количественными числительными.

Образец:     1 осиновая ветка, 3 осиновые ветки, 6 осиновых веток...

кленовый лист

ивовый прутик

липовая аллея

березовая роща

дубовая кора

сосновый бор

VI. Составление предложений с однородными членами с использованием панно

«Аллеи парка».

1.       Мы нарисовали липовую аллею.

Мы нарисовали березовую аллею.

Мы нарисовали липовую и березовую аллею.

2.       Дети наклеили кленовую аллею.

Дети наклеили тополевую аллею.

Дети наклеили кленовую и тополевую аллею.

З.Дети рисовали аллеи в парке. Дети наклеивали аллеи в парке. Дети рисовали и наклеивали аллеи в парке.

VII.   Подбор признаков и действий к слову деревья.

Деревья осенью — красивые, разноцветные, нарядные...

        Деревья зимой    —   грустные, голые, унылые...

Деревья — растут, зеленеют, шелестят, дают тень, роняют листья,    качаются...

VIII. Игра «Цепочка» — замена названий деревьев в скороговорке.

Ехали, мы ехали, До ели доехали, Ель объехали

И к сосне поехали...

Ехали, мы ехали,

До сосны доехали,

Соснумы объехали

И к клену поехали...

IX. Итог. Повторение названий деревьев.

Почему одни деревья называются хвойными, другие — лиственными? Отгадайте загадку: «Зимой и летом одним цветом».

Назовите вечнозеленые деревья. Почему их так называют?

Закрепление вне занятия

1. Игра «Какой лист, какая ветка, какое полено?».

2. Игра «Подбери предметы к признакам» (кленовый, -ая,-ое; дубовый, -ая, -ое и т.д.).

3. Игра «Найди пару».

4.  Счет — 1-10 — кленовый лист, липовая аллея, дубовое полено.

5. Игра «Цепочка» со скороговоркой.

Тема: Относительные прилагательные В старшей группе

Цель:  

 1. Образование и употребление относительных прилагательных от названия материала.

2.  Закрепление представлений о тканях.

3.  Упражнение в согласовании прилагательных с существительными.

4.  Составление предложений с относительными прилагательными по образцу.

Оборудование:   4 картины с сюжетами: «Зима», «Весна», «Лето», «Осень».

Предметные картинки: мужчина, женщина, ребенок (II период); сапоги, шуба, кофта, шарф, плащ детский (II период);

туфли, валенки, шляпы, кепки, панамы, костюм, пальто, платье, майка (пос. Т.Б. Филичевой);

шапка вязаная, куртка кожаная, комбинезон, куртка детская, кроссовки, туфли мужские, туфли и плащ женские, кеды (II период). Образцы тканей.

Таблички-символы: «Швейная фабрика», «Обувная фабрика», «Фабрика головных уборов».

План занятия

I. Приметы весны в жизни людей.

II. Рассматривание серии сюжетно-пейзажных картин: Как определить время года по одежде (обуви, головным уборам) людей?

III. Игра «Оденем людей по сезону (времени года) ».

1.   Какой сейчас сезон (время года)?

Какие предметы одежды, обуви, головных уборов подходят к весне? Какие предметы сейчас (весной) лишние? Почему?

2. Лишние предметы убираются с доски.

3. Оставшаяся весенняя одежда, обувь, головные уборы подбираются ребенку, мужчине, женщине.

Вводятся прилагательные: детская одежда, обувь, головные уборы;

мужская одежда, обувь, головные уборы;

женская одежда, обувь, головные уборы.

IV. Физкультминутка.

V. Игра «Мы работаем на фабрике».

1.   Выставляются таблички-символы: «Швейная фабрика», «Обувная фабрика», «Фабрика головных уборов».

2. Дети делятся на три команды в соответствии с количеством фабрик.

3. Отбирают соответствующие им картинки и необходимые для изготовления материалы.

4. Каждая команда-фабрика проговаривает, что, из чего, какое шьет.

Образец: Я буду шить из шелка шелковое платье.

Я буду шить из кожи кожаные сапоги.

Я буду вязать из шерсти шерстяную шапку.

VI. Счет — 1-10 — кожаная туфля, суконное пальто, вискозная майка.

VII.   Спряжение вбудущем времени:

сушить бархатную куртку, джинсовый комбинезон;

связать кружевную панаму, шерстяную шапку;

вышить полотняную рубашку, шелковую блузу.

VIII. Подбор предметов к признакам:

шелковый — ситцевый — льняной —

шелковая — ситцевая — льняная —

шелковое — ситцевое — льняное—

IX. Итог.

Закрепление вне занятия

1. Игра «Узнай на ощупь»(образцы тканей).

2.   Игра «Подбери предметы к признакам» (трикотажный,-ая,-ое; фетровый,-ая,-ое; соломенный -ая, -ое; меховой -ая, -ое; велюровый -ая, -ое).

3. Игра «Магазин» (продолжение игры «Фабрика»).

4.   Счет — 1-10 — трикотажный свитер, трикотажная кофта, трикотажное пальто.

5. Спряжение внастоящем времени (см. глаголы упр. VII).

Тема: Притяжательные прилагательные с суффиксом -й(на -ий, -ья, -ье, -ьи) В старшей группе

Цель:    

1. Закрепление представлений о диких и домашних животных.

2. Образование и употребление притяжательных прилагательных с суффиксом -й(на -ий, -ья, -ье, -ьи).

3. Обогащение лексики синонимами и антонимами.

Оборудование: Текст русской народной сказки «Хвосты».

Предметные картинки: животные с детенышами, белый кролик (пос. Т.Б. Филичевой), барсук с барсучатами.

Хвосты: лисий, беличий, волчий, заячий, медвежий, коровий, кошачий, собачий (пос. Т.Б. Филичевой), кроличий, барсучий, козий.

Фланелеграф.

План занятия

I. Припоминание и называние диких и домашних животных.

II. Инсценировка по мотивам русской народной сказки «Хвосты».

Действие I. Игра «Кто, где и с кем живет?» — закрепление сведений о жилищах животных и упражнение в словообразовании (на столах у логопеда и детей картинки с изображением животных с детенышами).

Логопед первым открывает картинку и начинает игру: Я барсук и живу в    барсучьей норе вместе с барсучихой и барсучатами.

Дети по очереди продолжают игру по данному логопедом образцу.

Действие II.  Игра «Чей хвост?» — упражнение в словообразовании.

Логопед: Жили звери, поживали... Но ни у кого в те времена не было хвостов. А  без хвоста зверю ни красоты, ни радости!

Однажды по лесу прошел слух: хвосты раздавать будут! Привезли много разных хвостов: больших и маленьких, толстых и тонких, длинных и коротких, пушистых и гладких...

И побежали звери со всех сторон, понеслись, помчались во весь дух за хвостами (на фланелеграфе выставлены хвосты разных животных).

Дети бегут со своими картинками, каждый подбирает соответствующий хвост, рассказывая свои действия вслед за логопедом, и садится на место.

Логопед (барсук): Я выбрал себе толстый пушистый и не очень большой, но очень красивый серый барсучий хвост.

III. Игра «Наоборот» («Подбери противоположные по смыслу признаки») — упражнение в подборе прилагательных-антонимов.

Хвосты    большие (маленькие)

пушистые (голые)

длинные (короткие)

красивые (безобразные ит.д.)

IV.    Игра «Скажи иначе» («Подбери одинаковые по смыслу действия») — упражнение в подборе глаголов-синонимов.

Звери  побежали за хвостами, помчались, понеслись, двинулись, поскакали

Звери  радовались тому, что получили хвосты.

веселились,

ликовали,

праздновали,

торжествовали

V. Игра «Чей хвост лучше? » — закрепление употребления притяжательных прилагательных с суффиксом -йот названий животных.

Образец:   Барсук говорит: «Лучше всех хвост мой — барсучий».

VI.    Итог.

Закрепление вне занятия

1. Рассказывание русской народной сказки «Хвосты».

2. Игра «Звери играют в прятки».

3. Игра «Чья лапа, чей хвост, чье ухо?»

4. Игра «Чья шуба красивее и теплее?»

5. Игра «IV лишний» (дикие — домашние животные).

Тема: Сравнительная степень качественных прилагательных В старшей группе

Цель:  

1. Практическое усвоение (понимание и употребление в речи) степеней сравнения прилагательного красивый (и его синонимов).

2. Обогащение лексики синонимами к прилагательному «красивый».

3. Закрепление притяжательных прилагательных с суффиксом - й-.

4. Подготовка к составлению описания предмета.

Оборудование:См. занятие 7.

Предметная картинка: мышонок (пос. Т.Б. Филичевой).

План занятия

I. Припоминание и называние детенышей диких и домашних животных.

II. Игра «Спор животных» с элементами драматизации — продолжение русской народной сказки «Хвосты».

1.   Вступительное слово логопеда:

Собрались животные на лесной поляне, любуются своими новыми хвостами, хвастаются и спорят, у кого хвост самый красивый, и каждый старается, как можно красивее рассказать о своем хвосте.

2.  Подбор синонимов к прилагательному красивый.

Как можно иначе назвать красивый хвост? —

Прекрасный хвост, замечательный хвост, чудесный хвост, роскошный хвост, миленький хвост, пригожий хвост, великолепный хвост, восхитительный хвост и т.д.

3.  Игровые действия:

Дети с картинками (животное и его хвост) по очереди выбегают и расхваливают свой хвост:

Барсук (логопед): Барсучий — толстенький, пушистый, не большой и не маленький серый хвост — красивее всех хвостов.

Лиса: Лисий хвост еще красивее: он большой, роскошный, пышный и нарядный.

Медведь: Нет, красивее всех маленький, черненький, симпатичный медвежий хвостик.

Заяц: Мой миленький, маленький серенький заячий хвостик-пушинка симпатичнее и красивее больших хвостов.

Волк: Сильный, толстый, пушистый серый волчий хвост красивее и медвежьего и лисьего хвоста.

Белка: Самый красивый — маленький, пушистый, миленький беличий хвостик.

Корова: Коровий длинный гладкий хвост с замечательной метелкой на конце, которая мух и комаров отгоняет, красивее всех других хвостов.

Кошка: (держит мышонка за хвост и тихо мурлычет):

Мышонок пищит, что красивее кошачьего хвоста нет на белом свете.

Собака: Собачий кудрявый хвост колечком красивее других.

Коза: Посмотрите на козий хвостик: маленький, симпатичный, торчащий колышком вверх. Нет хвостика симпатичнее и красивее.

Кролик: Кроличий белый хвостик-пушок похож на заячий, только еще мягче, пушистее и красивее.

III.Счет — 1-10 — пушистый хвост, восхитительный хвост.

IV. Спряжение в настоящем времени: любоваться великолепным хвостом.

V. Подбор родственных слов:

хвост — хвостик, хвостище, хвостатый.

VI. Итог.

Заключительное слово логопеда:

Так звери и спорят до сих пор. А вы как думаете, чей хвост красивее?

Закрепление вне занятия

1.Подбор родственных слов (лиса, заяц, волк, белка, медведь).

2.Подбор признаков к предметам (лиса, заяц, волк, белка, медведь и их хвостам).

3.Подбор действий (лиса, заяц, волк, белка, медведь).

4.Подбор предметов к признакам (лисий, -ья, -ье; беличий, -ья, -ье; медвежий, -ья, -ье и т.д.).

5.Игра «Чья шуба теплее, чей мех красивее, чье ухо длиннее?»

Тема: Заучивание стихотворения А.К. Толстого «Колокольчики» В старшей группе

Цель:  

1. Закрепление представлений о весне. Различение ранней и поздней весны.

2. Обогащение лексики признаками и действиями предметов.

3. Развитие диалогической речи.

4. Закрепление названий полевых цветов.

5. Заучивание стихотворения А.К. Толстого «Колокольчики».

Оборудование: Пейзажная картина «Степь в цвету».

Предметные картинки: колокольчики, васильки, ромашки, ландыши, маки, розы, лютики, лилия, одуванчики, тюльпаны. Текст стихотворения А.К. Толстого «Колокольчики».

План занятия

I.Припоминание и называние примет ранней и поздней весны.

Ранняя весна         

Поздняя весна

Солнце светит, но слабо греет.         

Солнце ярко светит и сильно греет.

Снег потемнел, тает.         

Снега нет

Бегут, журчат ручейки.         

Зеленеет трава.

Деревья стоят голые.         

Распустились листья на деревьях.

Набухают почки на деревьях.         

Цветут цветы (перечислить).

Подснежник пробивается сквозь снег.         

Цветут яблони, вишни и др.

Появились жуки, бабочки, стрекозы.         

На улице много животных

Птицы (зимующие) весело поют.         

Птицы прилетели, выводят птенцов.

II.     Подбор признаков к предметам.

Солнце  — ясное, яркое, теплое, весеннее....

Трава   — зеленая, сочная, яркая....

Цветы    — пестрые, красивые, яркие....

Птицы   — веселые, звонкие, голосистые....

Весна    — ранняя, поздняя, дружная....

III.    Подбор действий к предметам.

Солнце  — светит, греет, сияет, слепит, ласкает....

Птицы    — поют, кричат, радуются, выводят птенцов....

Цветы    — цветут, пестреют, живут, пахнут....

Деревья — оживают, распускаются, зеленеют....

IV. Рассматривание картины «Степь в цвету».

1. Развитие наблюдательности детей.

2. Отыскивание на картине примет поздней весны.

3. Упражнение в постановке вопросов к картине и ответах на них:

Какое время года изображено на картине?

Какая это весна, поздняя или ранняя?

Какие приметы поздней весны видны на картине?

Какое самое красивое время года?

Какие цветы цветут в степи? и т.д.

V. Чтение логопедом (наизусть) стихотворения А.К. Толстого «Колокольчики».

VI.    Краткая беседа по содержанию стихотворения:

Определите время года в стихотворении.

Чем вы можете доказать, что поэт пишет о весне?

Какими словами А.К. Толстой описывает колокольчики?

Назовите признаки колокольчиков.

VII. Повторное чтение стихотворения с участием детей и заучиванием отдельных поэтических выражений.

VIII. Игры на развитие мышления, внимания, памяти (с картинками):

«IV лишний», «Запомни, положи», «Что с  чем поменяли местами?», «Отгадай цветок».

IX. Итог.

Закрепление вне занятия

1. Доучивание стихотворения А.К. Толстого «Колокольчики».

2. Игра «Подбери признаки».

3. Игра «Подбери действия».

4. Игра «Запомни, назови, положи» (5 полевых цветов).

5. Аппликация или рисование «Колокольчики».

Тема: Звуки Ы—И В старшей группе

Цель:  

1. Различение звуков Ы—И на слух и в произношении.

2. Упражнение в образовании именительного падежа множественного числа существительных.

3. Выделение ударных гласных Ы, И после согласных.

4. Выделение Ы, И в конце слова.

5. Звуковой анализ слов ДЫМ, КИТ.

Оборудование: Предметные картинки: дым, дыня, тыква, губы, ягоды, нитки, липа, бинт, буквы, кубики, калина, малина, кит, тюльпаны,         вагоны, зубы, конфеты (пос. Т.Б. Филичевой); книга. Наборы для составления схем.

План занятия

I.       Припоминание знакомых гласных.

II.     Выделение ударных гласных Ы, И после согласных в словах: лист, сын, пышка, тихо, мишка, мышь.

III.Произнесение, характеристика звуков Ы, И.

IV. Воспроизведение слоговых рядов:

ПЫ-ТЫ-КЫ         

ПИ-ТИ-КИ         

ПИ-ПИ-ПЫ

ПЫ-КЫ-ТЫ         

ПИ-КИ-ТИ         

ПИ-ПЫ-ПЫ

КЫ-ТЫ-ПЫ         

КИ-ТИ-ПИ         

ПИ-ПЫ-ПИ

ТЫ-ПЫ-КЫ         

КИ-ПИ-ТИ         

ПЫ-ПЫ-ПИ

ТЫ-КЫ-ПЫ         

ТИ-ПИ-КИ         

ПЫ-ПИ-ПИ

КЫ-ПЫ-ТЫ         

ТИ-КИ-ПИ         

ПЫ-ПИ-ПЫ

V. Игра «Наоборот» — преобразование слогов, слов:

ПЫ-ПЫ-ПЫ (ПИ-ПИ-ПИ)

МЫ-МЫ-МЫ (МИ-МИ-МИ)

ТЫ-ТЫ-ТЫ

НЫ-НЫ-НЫ

КЫ-КЫ-КЫ

ВЫ-ВЫ-ВЫ

БЫ-БЫ-БЫ

ХЫ-ХЫ-ХЫ

ДЫ-ДЫ-ДЫ

ФЫ-ФЫ-ФЫ

бить (быть)

забить (забыть)

вить (выть)

завить (завыть)

нить (ныть)

пилить (пылить)

Определение на слух и в произношении, какой из гласных Ы или И смягчает согласные звуки.

VI.    Игра «Эхо» — упражнение на закрепление образования именительного падежа множественного числа существительных с выделением последнего гласного Ы или И.

Мак (маки)

бант (банты)

веник (веники)

кит

лифт

букет

дыня

книга

венок

ива

тыква

вагон

ель

индюк

лебедь

VII.  Физкультминутка.

VIII. Различение звуков Ы—И в произношении по картинкам:

б) игры на развитие внимания и памяти:

«Что с чем поменяли местами?», «Что прибавилось?»;

в) выделение и отбор картинок на звук Ы, затем на звук И;

г) составление предложений по отобранным индивидуальным картинкам.

IX. Звуковой анализ и составление схем слов (коллективно)

ДЫМ

КИТ

X. Итог.

Закрепление вне занятия

1. Игра «Живые слова».

2. Воспроизведение слоговых рядов (см. IV).

3. Игра «Наоборот».

4. Игра «Эхо».

5. Игра «Запомни, повтори» (тыква — нитки — книга — дыня).

Тема: Звук Л' В старшей группе

Цель:  

1. Закрепление правильного произношения звука Л'.

2. Определение места звука Л' в слове.

3. Деление слов на слоги и прямоугольников на части по количеству слогов.

4. Закрепление образования и употребления относительных прилагательных.

Оборудование: Предметные картинки: лимон, апельсин, малина, калина, липа, клюква, бинокль, улитка, пальма, клен, тополь, ель, лес, поляна, поле, маяк, майка, юбка. Полоски (слова) для деления на слоги. Карандаши.

План занятия

I. Припоминание и называние знакомых гласных и согласных звуков. Как они различаются?

II. Выделение звука Л' из слов в разной позиции:

лев, газель, лилия, аллея, сталь...

Отгадывание темы занятия.

III.Произнесение (логопедом, детьми хором и индивидуально), характеристика звука Л': согласный, мягкий, звонкий.

IV. Воспроизведение слоговых рядов:

а)  с изменением ударения:

ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ

то же с гласными И, Е, Е, Ю

б) с изменением ритмического рисунка:

ЛЯ-ЛЯ —ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ —ЛЯ-ЛЯ ЛИ-ЛИ — ЛИ-ЛИ-ЛИ ЛИ-ЛИ-ЛИ — ЛИ-ЛИ

то же с гласными Е, Ё, Ю

в)  по памяти:

ЛЯ-ЛЁ-ЛЮ-ЛИ ЛЁ-ЛЮ-ЛИ-ЛЯ ЛЮ-ЛИ-ЛЯ-ЛЁ ЛИ-ЛЯ-ЛЁ-ЛЮ

V. Выделение звука Л':

а)  на слух (хлопками):

ЛЯ, ЛО, ЛЕ, ОЛЬ, СЛИ, ОКЛ, АКЛЬ;

для, лёд, елка, полено, ледяная, лопата, юла, медаль, пудель ...;

б) в произношении по картинкам: маяк, лимон, апельсин, малина, майка, калина, липа, клюква, бинокль, улитка, пальма, клен, тополь, лес, ель, поляна, поле, юбка.

VI.    Игры на развитие внимания и памяти с картинками на Л':

«Что с чем поменяли местами?», «Запомни, назови, положи», «Телефон» — с отбиванием мяча.

VII.  Игра «Телеграф» — деление слов на слоги с последующим делением прямоугольников на части по количеству слогов.

VIII. Игра «Посадим аллеи» — преобразование предложений по образцу, закрепление образования и употребления относительных прилагательных.

Коля и Оля посадили аллею из кленов. (Коля и Оля посадили кленовую аллею).

Валя и Люда посадили аллею из лип.

Люба и Валя посадили аллею из тополей.

Лена и Олег посадили аллею из пальм.

Аля и Павлик посадили аллею из калин.

Поля и Толя посадили аллею из елей.

IX. Игра «Бегите ко мне» — определение места звука в словах по предметным картинкам.

X. Итог.

Закрепление вне занятия

1. Игра «IV лишний» (хвойные и лиственные деревья; деревья и кустарники).

2. Игра «Какая ветка, какой лист, какое полено?»

3.   Игра «Приготовим сок (кисель, суфле, вафли, коктейль ...)» из лимонов,

4.   апельсинов, малины, калины...

5. Игра в мяч — называние слов на звук Л'.

6. Деление слов на слоги и прямоугольников на части по количеству слогов.

7.    Скороговорка: Ехали мы ехали, до ели доехали, ель объехали и домой поехали.

Тема: Звуки Л'— Й В старшей группе

Цель:    

1. Различение звуков Л'— Й на слух и в произношении.

2. Преобразование слогов путем замены Й—Л'.

3. Деление слов на слоги, составление схем слогового состава.

4. Выделение ударного слога.

5. Упражнение в употреблении предлогов В, НА.

6. Закрепление согласования притяжательных местоимений с существительными.

Оборудование: Предметные картинки: цыпленок, юбка, олень, лиса, тюлень, дельфин, соболь, пеликан, павлин, лебедь, лес, поляна, поле, маяк, майка, ягоды, двойка, яхта, попугай, (воробей).

Прямоугольные полоски для  обозначения слов. Карандаши. 2 панно.

План занятия

I.   Припоминание и называние знакомых картинок на звук Л'.

II.  Различение звуков Л'—Й:

а)   на слух: ЛЯ, Я, ОЙ, ОЛЬ, ЛЁ, ЛЕ, ЕЛ, Ю, ЛЮ ...;

копейка, коляска, лев, айва, тюльпаны, мойка, юла, альбом, пояс, зайка, ежик...;

б) в произношении по картинкам:

проговаривание слов по картинкам на панно,

отбор картинок на звук Л' на второе панно.

III.    Составление предложений по предметным картинкам:

а) с притяжательными местоимениями мой, моя, мое, моипо картинкам на Й, оставшимися на первом панно;

б) с предлогами В, НА по картинкам на Л', отобранным на второе панно.

IV.    Деление слов на слоги по индивидуальным предметным картинкам. Составление схем слогового состава путем деления прямоугольных полосок на части по количеству слогов в словах.

V.    Игра «Эхо» — выделение ударного слога.

Цыплёнок (лё)

попугай

маяк

як

лебедь

олень

поляна

майка

ягоды

павлин

яхта

VI. Игра «Назови полным именем» — закрепление словообразования полных имен по образцу.

Образец:        Толя (Анатолий)

Алеша

Коля

Вася

Илюша

Лена (Елена)

Маша

Люда

Женя

Настя

Наташа

Дуня

VII.   Игра «Наоборот» — преобразование слогов путем замены звука Й звуком Л'.

Образец:    Я-Я-Я (ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ)

Ю-Ю-Ю Е-Е-Е

АЙ-АЙ-АЙ    

ОЙ-ОЙ-ОЙ

ЫЙ-ЫЙ-ЫЙ

ЭЙ-ЭЙ-ЭЙ

ИЙ-ИЙ-ИЙ

VIII. Игра «Цепочка» со скороговоркой «Ехали мы ехали...».

1. Припоминание деревьев и кустарников, в названии которых есть звук Л'.

2. Проговаривание скороговорки с заменой названий растений.

IX. Итог.

Закрепление вне занятия

1. Игра «Цепочка» — замена названий растений.

2. Игра «Назови полным именем».

3. Игра «Наоборот» (преобразование слогов).

4. Деление слов на слоги и прямоугольников на части по количеству слогов.

5. Игра «Эхо» — выделение ударного слога.

6. Игра в мяч (отбивание о пол) — припоминание картинок на звук Л'.

7. Игра «Запомни, назови, положи» (5 предметов или картинок).

Тема: Звук В В старшей группе

Цель:  

1. Четкое произнесение и характеристика звука В.

2. Различение звуков В—В'.

3. Выделение звука В перед гласными.

4. Определение места звука В в слове (начало, середина).

5. Деление слов на слоги, составление схем слогового состава.

6. Закрепление употребления предлога В.

Оборудование: Предметные картинки: вата, ванна, вагоны, вафли, васильки, валенки, клюква, буквы, совы, ива, павлин, фундук, венок, весы, ветки, букет. 2 панно. Листки бумаги, карандаши.

План занятия

I.  Припоминание и называние знакомых согласных звуков и слов с ними.

II. Выделение звука В на слух в словах в положении перед гласными:

ворона, корова, воздух, голова, воробей, вокзал, квас ...

Отгадывание темы занятия.

III.Произнесение (логопедом, детьми хором и каждым ребенком индивидуально),

характеристика звука В: согласный, звонкий, твердый, губной.

IV. Воспроизведение слоговых рядов:

КВА-КВО-КВУ-КВЫ         

СВА-СВО-СВУ-СВЫ

КВО-КВУ-КВЫ-КВА         

СВО-СВУ-СВЫ-СВА

КВУ-КВЫ-КВА-КВО         

СВУ-СВЫ-СВА-СВО

КВЫ-КВА-КВО-КВУ         

СВЫ-СВА-СВО-СВУ

V.  Выделение звука В в произношении по картинкам:

а) проговаривание слов по картинкам;

б) отбор картинок на звук В на второе панно;

в) рассматривание оставшихся на первом панно картинок и объяснение детьми, почему их не отобрали (венок, весы, букет, ветки, фундук).

VI. Определение места звука В в словах по картинкам на втором панно (вата, ванна, вагоны, вафли, клюква, сова, васильки, валенки, буквы, ива, павлин).

VII.  Деление слов на слоги по индивидуальным картинкам. Вычерчивание схем слогового состава (прямоугольник начертить на листке бумаги, затем разделить его на части по количеству слогов).

VIII.Закрепление употребления предлога В — составление предложений по индивидуальным предметным картинкам с обязательным употреблением предлога В. (При необходимости дается образец.)

IX. Игры на развитие внимания и памяти:

«Запомни, повтори» (клюква — валенки — сова — павлин и т.д.); игра в мяч — соревнование 2 команд в припоминании картинок.

X. Итог.

Закрепление вне занятия

1. Воспроизведение слоговых рядов (слоги со стечением согласных).

2. Игра «Запомни, повтори слова» ( по 4 слова на В).

3. Игра «Бегите ко мне» (слова со звуком В в начале, в середине слова).

4. Игра «Эхо» — выделение ударного гласного, ударного слога.

5. Игра «Телеграф» — деление слов на слоги.

Тема: Звук Ф В старшей группе

Цель:  

1. Четкое произнесение и характеристика звука Ф.

2. Определение места звука Ф в слове.

3. Деление слов на слоги, составление схем слогового состава 1-, 2-, 3- сложных слов.

4. Звуковой анализ слова МИФ.

5. Закрепление употребления предлога В.

Оборудование: Предметные картинки: фундук, фонтан, вафли, лифт, туфли, телефон, кофта, шкаф, фокусник, фасоль, флейта, муха, буквы. Листки бумаги, карандаши. Наборы для составления схем.

План занятия

I. Припомнить и назвать слова со звуком В.

II. Выделение звука Ф из слов (в разной позиции):

флаг, шарф, муфта, жираф, фрукты, фотография...  Отгадывание темы занятия.

III.Произнесение, характеристика звука Ф: согласный, глухой, твердый, губной.

IV. Воспроизведение слоговых рядов:

ФА-ФО-ФУ-ФЫ         

АФ-ОФ-УФ-ЫФ

ФО-ФУ-ФЫ-ФА         

ОФ-УФ-ЫФ-АФ

ФУ-ФЫ-ФА-ФО         

УФ-ЫФ-АФ-ОФ

ФЫ-ФА-ФО-ФУ         

ЫФ-АФ-ОФ-УФ

V. Упражнение в звуковом анализе и синтезе:

ФА – ФУ – УФ – ИФ – МИФ

Составление схемы:

VI.    Упражнение в произношении слов со звуком Ф по предметным картинкам:

а) проговаривание слов по картинкам на доске;

б) отбор картинок на звук Ф («лишние» картинки: мука, буквы — убираются);

в) игра «Раз, два, три» — определение места звука Ф в слове (дети уносят картинки).

VII.  Деление слов на слоги (по индивидуальным картинкам), вычерчивание схем слогового состава по образцу.

Образец:шарфы – шарф - шарфики

VIII. Игра «Потерялось слово» — закрепление употребления предлога В.

Фундук растет на кустах... лесу.

Апельсиновые вафли продаются... продовольственном магазине.

Дети поднимаются на девятый этаж... лифте.

Зимой ходят в валенках, летом ... туфлях.

Фокусник выступает... цирке.

Мама кладет фасоль... суп.

Папа играет на флейте ... оркестре.

Выучив уроки, ученик аккуратно складывает учебники... портфель.

Летом... шерстяной кофте жарко.

Мама нашла номер телефона... телефонном справочнике.

IX. Счет — 1 - 10 — туфля, лифт, кофта.

X. Итог.

Закрепление вне занятия

1. Игра «Запомни, повтори» (фокусник — телефон — шкаф — лифт).

2. Игра «Бегите ко мне» (слова на Ф в начале, середине, конце слова).

3. Игра в мяч — припоминание картинок на Ф.

4. Игра «Живые слова» (миф, мох, сом, нос, мак).

5. Счет — 1--10 — флейта, телефон, туфля.

Тема: Звук Ф' В старшей группе

Цель:    

1. Четкое произнесение и характеристика звука Ф

2. Различение звуков Ф—Ф'.

3. Определение места звука Ф' в слове.

4. Деление слов на слоги и составление схем слогового состава.

5. Выделение ударного слога.

6. Закрепление употребления предлогов В, НА.

Оборудование: Предметные картинки: фикус, фен, фея, дельфин, кофейник, филин, финики, конфета, вафли, лифт, флейта. Наборы для составления схем.

План занятия

I.      Припоминание и называние картинок, слов со звуком Ф.

II.    Произнесение, характеристика звука Ф. Произнесение мягкой пары Ф', характеристика звука Ф': согласный, глухой, мягкий, губной.

III.   Выделение на слух звука Ф' в словах:

фильм, фанта, фитиль, форма, флаг, физика, Федор, шарф, фабрика, кефир, флот, фиалки, фламинго, шофер, цифры, фонарь...

IV.    Различение Ф'—Ф в произношении по картинкам:

а)       проговаривание слов по картинкам;

б) отбор картинок на звук Ф' (дети уносят картинки на столы).

V.     Игра «Раз-два» — определение места звука Ф' в словах по картинкам (в начале или в середине слова).

VI. Самостоятельное деление слов на слоги по индивидуальным картинкам. Выкладывание из полосок схем слогового состава.

VII.   Игра «Путаница» — закрепление употребления предлогов В, НА в упражнении с деформированной фразой:

дельфин, море, плавать, в (Дельфин плавает в море).

фикус, окно, стоять, на —

кофейник, кофе, варить, в —

лес, филин, ночью, в, ухать, лес —

пальма, финики, на, расти —

мама, ваза, конфеты, в, класть —

фея, сказка, добрая, жить, в —

Федя, дельфин, фильм, и, сниматься, детский, в —

днем, лес, филин, спать в —

кофейник, плита, Федя, ставить, на —

VIII. Игра «Эхо» — выделение ударного слога.

Фикус (фи)

кофейник

фен

филин

фея

финики

дельфин

фильмы

конфета

Федор

IX.Звуковой анализ слова ФЕН.

Составление схемы:

X.Итог.

Закрепление вне занятия

1. Игра в мяч — припоминание и называние картинок на звук Ф

2. Игра «Раз, два» — определение места звука Ф' в слове.

3. Игра «Телеграф» — деление слов на слоги.

4. Игра «Живые слова» (фен, миф, пиф, паф).

5. Игра «Эхо» — выделение ударного слога.