Статья на тему:ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В РАЗВИТИИ ЗВУКОВОЙ, ИНТОНАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ И В РАЗВИТИИ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА.
статья по развитию речи (старшая группа)

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
В РАЗВИТИИ ЗВУКОВОЙ, ИНТОНАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ И

В РАЗВИТИИ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА

Звуковая культура речи – является необходимым компонентом для воспитания полноценной личности ребенка, а также выступает необходимым условием для успешной подготовки к школе. Культура речи – это «одежда мысли», по которой, как правило сразу определяют уровень образованного человека. Дошкольный возраст является наиболее сенситивным для развития речи (слайд №2). Развивая у детей правильную хорошо звучащую речь перед педагогом стоит много задач. Само понятие звуковая культура речи очень широко и не ограничивается только правильным произношением, а охватывает все стороны звучащей речи.

Для решения этих задач требуется поиск новых универсальных средств. Мы в своей работе активно используем интерактивные технологии.

Одна из них ХОРОВОД, игра называется «Волшебная корзинка».

ЦЕЛЬ: развивать звуковой анализ и синтез слова, развивать фонематический слух (слайд №3). В корзинке лежат картинки с изображением, ребенок выбирает любую картинку и называет слова по звукам, остальные ребята по очереди отгадывают и тот кто отгадал, выходит в центр и загадывает новое слово. Выглядит это так (вкл. звук). В этом году мы подготовительная группа, поэтому дети самостоятельно могут произносить слова по звукам, в старшей группе, эту роль берет на себя воспитатель.

Следующая игра называется «Продолжи слово» (слайд №4). ЦЕЛЬ: развивать звуковой анализ и синтез слова, развивать фонематический слух. Воспитатель произносит первый слог, а ребенок кому брошен мяч составляет с этим слогом слово. В роли ведущего может выступать и сам ребенок.

Еще одна игра в рамках интерактивной технологии ХОРОВОД называется «Цепочка слов» (слайд №5). ЦЕЛЬ: развивать звуковой анализ и синтез слова, развивать фонематический слух. Эта игра все известна, ребенок или воспитатель загадывает первое слово, а дети по очереди называют слова на последний звук.

В рамках проекта масленица мы использовали интерактивную технологию ЦЕПОЧКА (слайд №6). Мы с ребятами отгадывали названия дней масленицы, на экране появлялось изображение (картинка), нужно было выделить первый звук в слове, найти букву. Таким образом мы узнавали, как называется тот или иной день масленицы.  Вот что у нас получилось (вкл. звук).  

Следующая интерактивная технология, которую мы используем в своей работе называется РАБОТА В ПАРАХ (слайд №7) – в данной технологии можно использовать большое количество разных речевых игр, таких как: «Придумай слово, чтобы оно начиналось на звук…», «Придумай слово, чтобы оно заканчивалось на звук…», «Поймай мяч, если в слове есть звук…» и многие др. ЦЕЛЬ: развивать звуковой анализ и синтез слова, развивать фонематический слух. Дети могут играть как самостоятельно так и с воспитателем.

Также мы используем технологию РАБОТА В ТРОЙКАХ (слайд № 8), игра называется «Чудесное дерево» ЦЕЛЬ: развивать фонематических слух, дифференцировать звуки в словах, развивать зрительную память, внимание. Перед детьми ставится задача: «Мы сегодня будем учиться различать звуки, в данном примере Р и Л. На волшебном дереве растут разные предметы, назовем их.» Дети рассматривают картинки, называют и запоминают. Дерево закрывается, одна тройка, назовет предметы, в названии, которых есть звук Р, а другая тройка назовет предметы, в названии, которых есть звук Л. Ребенок назвавший слово получает картинку, ширма открывается и дети проверяют все ли слова они назвали.

В рамках открытого мероприятия мы использовали интерактивную технологию АКВАРИУМ (слайд№9). 

В заключении можно сказать, что интерактивные технологии позволяют успешно решать задачи по воспитанию звуковой культуры речи, развивают свободное общение со взрослыми и детьми.

Использование интерактивных технологий в непосредственной образовательной деятельности снимает нервную нагрузку дошкольников, дает возможность менять их формы деятельности.